第一篇：運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史的某些教學(xué)內(nèi)容龐雜，遠(yuǎn)離現(xiàn)代，想更好地完成歷史教學(xué)的任務(wù)，變抽象為具體，使“遙遠(yuǎn)”的歷史再現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀教學(xué)手段在歷史教學(xué)中能使學(xué)生獲得活生生的感性認(rèn)識，引起他們求知的興趣。

如學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)時(shí)，教師先制作好各個“條約簡表”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過”等一組課件，然后教師擔(dān)任“導(dǎo)演”，學(xué)生擔(dān)任“主角”，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生在條約簡表、地圖上填注有關(guān)內(nèi)容。這樣，課堂教學(xué)形式多樣，氣氛活躍，結(jié)果學(xué)生不僅記住了基礎(chǔ)知識，而且增長了比較、分析、識圖的能力。再如講述1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，借助“紐約兒童拾煤渣充燃料”、“成箱牛奶倒進(jìn)河中”、“農(nóng)作物被焚毀”等圖片進(jìn)行描述，無疑加深了學(xué)生對危機(jī)帶來的影響的理解和記憶。

正確使用直觀教具，可以將教材變抽象為形象，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在觀察中得到具體的歷史感受。但在具體運(yùn)用過程中，教師要做好準(zhǔn)備工作，從而使課堂演示準(zhǔn)確無誤；還要看教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教師的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用。

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育手段激發(fā)低年級學(xué)生興趣

多媒體教育手段激發(fā)低年級學(xué)生興趣

［摘要］多媒體在教學(xué)中獨(dú)具魅力，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻；展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容；

[關(guān)鍵詞]

激發(fā)興趣；突出重點(diǎn)；降低難度；擴(kuò)充信息

現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著它所獨(dú)具魅力的作用，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，而且在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化。下面就多媒體如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談些體會：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如：《比多少》一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！泵利惖漠嬅婧蛯W(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽

媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個對一個，就把多少比出來了。從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。

二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，影象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具能達(dá)到這個目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。低年級學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在一年級的簡單的加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題：“魚缸里有4條金魚，又買來3條黃金魚，再舀走2條，還剩多少條？”對于一年級的學(xué)生來說，較抽象，利用多媒體課件，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰地具體，形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學(xué)生口述算式的意義與掌握運(yùn)算順序也就不困難了。小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一

組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。

三、運(yùn)用多媒體降低難度，理解概念。

低年級學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時(shí)加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能突破低年級學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達(dá)到理解概念的目的。

四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充信息，增加密度。

借助多媒體輔助可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮的機(jī)會。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，采用多媒體教學(xué)，它收入的信息多、快，節(jié)省了時(shí)間。

總之，充分發(fā)揮現(xiàn)代電化技術(shù)的優(yōu)勢，就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)?，F(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

第三篇：有效運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學(xué)

摘要：隨著當(dāng)今社會與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ剑S富了教師的英語教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)物生動輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

關(guān)鍵字： 多媒體技術(shù) 視覺沖擊 聽覺刺激

現(xiàn)代社會的發(fā)展,使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂學(xué)落到實(shí)處,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合??為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，興趣是學(xué)好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！?/p>

信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著當(dāng)今社會與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ?，豐富了教師的英語教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時(shí)運(yùn)用教學(xué)實(shí)物生動輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

一、動態(tài)的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是教授三個關(guān)于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領(lǐng)讀、跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)手法，那學(xué)生肯定學(xué)的枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也會收效甚微。而本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項(xiàng)目導(dǎo)入新知。第一輪教學(xué)實(shí)踐中，老師通過展示一些游樂項(xiàng)目的圖片導(dǎo)入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預(yù)期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學(xué)生對這些靜態(tài)的圖片無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣點(diǎn)沒有被很好的激發(fā)。在第二輪教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向?qū)W生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設(shè)施視頻錄像，用視頻動態(tài)的圖像吸引學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺沖擊，使學(xué)生一開始就身臨其境地走進(jìn)歡樂谷，仿佛回到了春游時(shí)的場景，產(chǎn)生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變的“有形”“有趣”，學(xué)生就產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態(tài)視覺的沖擊對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實(shí)，能夠真實(shí)地反映出特定的情景氣氛和環(huán)境，使學(xué)生觀看畫面時(shí)產(chǎn)生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學(xué)習(xí)一個關(guān)于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學(xué)習(xí)新知，那么即使一開始學(xué)生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學(xué)生始終興趣盎然。本節(jié)課第一教時(shí)中，執(zhí)教老師在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動了，非常想知道這到底是什么東西發(fā)出的聲音，然后老師適時(shí)結(jié)合圖片，將聲音逐步提高，由遠(yuǎn)及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導(dǎo)入時(shí)，教師對聲音的運(yùn)用一下就扣準(zhǔn)了學(xué)生的心弦，起到描寫、烘托環(huán)境氣氛的作用，激起學(xué)生感情的漣漪。外星人來到地球發(fā)生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農(nóng)場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進(jìn)花園里，這時(shí)聽到了讓他感到開心的笑聲并因?yàn)檫@個聲音結(jié)識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節(jié)的發(fā)展過程中，教師適時(shí)借用聲音這條貫穿整節(jié)課的線索，創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生聽覺感官參與記憶，保持學(xué)生的濃烈興趣。

第二課時(shí)的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續(xù)借用聲音刺激學(xué)生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學(xué)校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊(duì)的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進(jìn)晚餐時(shí)聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節(jié)課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機(jī)地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學(xué)生在每個環(huán)節(jié)聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發(fā)展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復(fù)述表演環(huán)節(jié)也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用歌曲對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導(dǎo)入主題，豐富學(xué)生生活，學(xué)生在歌曲或優(yōu)美或歡快的節(jié)奏中輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時(shí)中教師對歌曲的運(yùn)用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學(xué)習(xí)效果自然水到渠成。第二課時(shí)有個環(huán)節(jié)就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊(duì)唱歌為他們慶祝。這時(shí)教師適時(shí)插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學(xué)生起立和著節(jié)奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次又一次被激發(fā)，并在此時(shí)此刻達(dá)到高潮。通過聽音樂學(xué)生的語言能力在自然中得到了發(fā)展，它就像催化劑，能把感覺轉(zhuǎn)化為語言來表達(dá)，能加深印象，喚起回憶，刺激聯(lián)想，激發(fā)美感。學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受著英語學(xué)習(xí)的過程。

三、綜合運(yùn)用信息技術(shù)

其實(shí)，教師在課堂上對信息技術(shù)的運(yùn)用不是單一的，而是多元的綜合運(yùn)用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。尤其是運(yùn)用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動起來，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)持久性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，從而充分調(diào)動各個感官激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生不斷探求新知識、發(fā)展新能力、豐富創(chuàng)新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學(xué)當(dāng)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境，要能讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握所學(xué)知識，有效調(diào)動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發(fā)學(xué)生的興趣。只有他們有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力；進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快和富有成就感。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實(shí)，更持久。

[參考文獻(xiàn)] [1] 施嘉平.小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì).上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn).上海教育出版社，2005-08 [3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學(xué)出版社，1984-06 [4] 王耘.小學(xué)生心理學(xué).浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教學(xué)理論探究.上海教育出版社，200

[6]龍曉君 教育技術(shù)在中小學(xué)教育中的定位 教育技術(shù)導(dǎo)刊 2007--06

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案

從新課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討

二、時(shí)間安排

5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。

5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。

所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因?yàn)檫@個“舞臺”的作用實(shí)在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。