第一篇：3教學手段的運用

3教學手段的運用

隨著信息技術的發展,網絡在社會生活中逐漸普及,并且逐漸走進課堂,成為教師們教學的一種輔助工具。確實,電腦課件對加深學生的理解,開拓學生的視野有很大的幫助。但是,并不是所有的電腦課件都能夠發揮它的作用,而要看教師在運用課件時是否得當,是否必要。如《詹天佑》這篇課文,利用課件幫助學生理解詹天佑在修筑居庸關和八達嶺兩條隧道時使用的不同方法,就能夠起到很好的作用。學生們很容易明白了為什么要采取不同的方法鑿隧道。如果不借助課件,學生憑空想象,很難想象出這兩種不同的鑿井法用在這兩個地方有什么區別。再者,在設計課件時要注意內容不要太多,在整個教學中的比例不能過大,以利于課件在教學中的合理利用。

當然,讓學生積極參與課堂教學的方法很多。總而言之,語文課堂教學要變“灌”為“導”,把學習的主動權真正交給學生,充分調動起學生學習的積極性、自覺性,使其能在積極的參與中得到主動、全面的發展。葉圣陶老先生說過:“教是為了不教”,教師“導”的作用最重要的是教給學生思考的方法、學習的方法,但如果沒有第一個“教”,也無從談“不教”。巧妙的“導”的設計是指引學生自讀自悟的最佳途徑,正確、科學的使用教師的“導”,不僅不違背素質教育的要求,更是實施素質教育的推動力。教師“導”的藝術,將是我們要致力研究的問題,愿每一位教育同仁能在教學實踐中探索出更有利于學生發展的教學藝術與學習方式。

第二篇：運用現代化教學手段

運用現代化教學手段，優化課堂效果

隨著我國經濟的不斷發展，隨著新課改的不斷推進，現代化教學手段的發展和應用，它在轉變傳統的教育理念、激發學生獨立思考和興趣、培養學生創新能力方面起著極其重要的作用。

1．運用現代化教學手段，使歷史教學內容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經過去了的人類社會實踐活動。歷史知識的過去性特點表明，要認清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學生的興趣也不足。現在運用現代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的歷史信息，不受時間和空間的限制，使教學內容可以再現于課堂，給學生提供直觀的歷史場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高歷史課的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。例如，在學習必修的《祖國統一大業》中香港回歸的內容時，我播放了香港回歸時政權交接的視頻，使學生有身臨其境的感覺，他們再談感受時由心而發，課堂的教學效果就很好。

2．運用現代化教學手段，促進學生全面發展。多媒體和網絡技術能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動形象的形式，能夠引起學生對學習的興趣，使學生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學過程中教給學生上網收集歷史信息資料的方法，鼓勵學生正確利用互聯網網絡技術這個現代化教學手段去獲取、識別、處理、創造信息，促進學生全面發展。

隨著新課改的不斷推進，傳統的教學方式必然要改變，要重視學生的心理需求，才能發揮學生的主觀性和積極性，激活課堂教學氣氛，增強學生學習歷史的興趣。歷史教學還要海納百川，消化吸收，創新發展，讓歷史這一古老的學科展示青春活力。

第三篇：運用審計手段（精選）

湖北保康：

運用審計手段強化預算監督 支持“同級審”唱好“三步曲”

近年來，保康縣人大常委會借助審計手段強化人大預算審查監督，每年委托審計機關加強對財政預算草案和預算執行情況進行審計，督促政府合理分配資金，提高資金使用效益，促進公共財政體制的建立和完善。

審前交辦，縣人大財政經濟工作委員會深入審計部門，交辦預算執行審計事項，把人大關注的重點部門、重點資金、重點項目納入審計方案，使審計工作重點與人大監督工作重點相吻合。近三年，在預算執行審計中向審計部門交辦審計內容13項。縣審計局在審計預算執行主體單位的同時，每年選擇至少3家有代表性的預算單位進行部門預算執行審計，充分查找預算執行中存在的問題。同時，每年還選擇2至3項專項資金、民生資金進行重點審計。先后對公安、教育、水務、交通等10余單位的部門預算執行情況進行了詳細審計，查出部分單位預算編制不科學、公務“三費”開支過大、存在“三亂”行為等問題，引起了縣政府及預算單位的高度重視。

審中關注，縣人大常委會對審計工作及時關注，定期聽取審計部門審計工作匯報，了解審計進度，對下一步的審計工作提出指導意見。2009年8月，縣人大在聽取審計進度匯報后，要求在下一階段的審計工作中，關注假發票問題，關注社保基金管理使用情況，關注學校收費情況，關注納稅大戶的繳稅情況。審計部門及時調整工作方案，將以上內容納入重點，進行認真審計，查處了一些使用假發票報賬、不按規定繳納社保金、部分學校食堂從針對學生的經營中營利、少征稅款等問題。據此縣人大常委會督促縣政府開展了稅收專項清理和假發票專項治理活動，收效很好。

審后跟蹤，縣人大常委會在聽取和審議審計報告時，都都形成審議意見，并督促整改。印發《公報》，公開審計查出的主要問題，用輿論監督相關單位整改。2009年，在縣人大的支持下，縣審計部門對某中學的部門預算執行審計果在《今日保康》和審計網站上進行了審計結果公告，此舉被認為是審計工作的新亮點。縣人大常委會強化審計結論的辦理落實，督促縣政府和財政、地稅等單位限期整改審計反映的問題，向人大做專題審計整改報告。對一些審計報告披露的預算編制和預算執行的實質性問題，加大督促整改力度。去年，某學校違規組織學生喝豆漿并從中營利，縣人大和審計機關組成專班到學校進行專項督辦，取消了這一不合規行為。對審計反映的某單位對建設項目未能按規定進行招投標的問題，縣人大支持審計部門將其移交縣監察局處理。縣監察局在對案件進行深入查證后，將有關情況向全縣進行通報，嚴肅了財經紀律，進一步增強了人大預算監督的約束力。

（保康縣人大常委會 楊躍進 向順鵬）

第四篇：運用電教手段

運用電教手段，優化小學語文低年級識字教學

關鍵詞：電教手段優化識字教學

進入21世紀，以多媒體和互聯網為代表的現代信息技術，正在引發人類歷史上的一場革命。作為推進社會經濟發展的兩個核心動力，互聯網和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。作為擔負祖國未來的教育，就更應利用好網絡的功能，不斷優化教學的策略，是未來一代能享受盡可能好的教育，使學生不光是在學教材，更是通過教材這扇窗，打開一個五彩繽紛的知識世界。

識字是閱讀和寫作的基礎。識字的多少快慢，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。在過去的實踐中，我在處理識字與閱讀寫作的關系時曾出現過兩種偏向：

（一）、片面強調識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學的唯一的，單純的“重要任務”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發展學生語言和發展學生讀寫發面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質量不高和識字數量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。

為適應新時代的發展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認少寫”，這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律而做出的恰當的要求，也是實現“將識字寫字和發展語言，與閱讀寫作巧妙結合起來”的目的提出的現實的科學要求。老師可以充分利用網絡教學的優勢，創設更多優美的情景，激發學生學習興趣，而且還可以讓學生更多地接觸學習內容，在大量的語文實踐中反復再現學習內容，這樣不僅可以提高小學語文的教學效率，而且還加快小學生的識字的能力。本文將用具體案例探討如何運用電教手段，優化小學語文低年級識字教學。下面我以人教版小學語文第二冊《識字1》為例，作進一步的闡述。

一、在情境創設中激發興趣。

我們千萬不要夢想孩子從小會理智的學習，所以一老師的威嚴與神圣去統領課堂。興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”一年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。形式單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺的欣賞、觀察和玩樂中收獲識字，并愉悅地體驗識字的樂趣。《識字1》是以春天為主題編排的識字課，共由8個描寫春天的私自詞語組成。因為剛過完寒假，學生對于課堂的集體學習還需要適應的時間，再加上北方的春天來得較晚，如果學生僅僅憑借不算多的生活經驗，是很難理解文中的四字詞語的，如果光憑書中靜止的圖畫和文字，也很難吸引孩子的眼球。我了解到孩子的這些認知情況后，每一個詞語用一張圖片或一個小動畫的課件形式向學生呈現，并創設情境：“同學們，寒冷的冬天已經過去了，現在是什么季節？（春天）但我們北方的春天來得很晚，今天這節課，老師領著同學們早早地去找春天，好不好？”當課件出示圖片時，我高興地問學生：“你看到了什么？”孩子們說出了自己從圖片中看到的各種景物，我相機用優美的語言點撥、描述并板書“柳綠花紅、百花齊放”。接著欣賞動畫，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”隨著學生的回答，我相機板書“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭鳴”。緊接著繼續把學生帶入情境：“孩子們，找到春天嗎？為什么大自然會這么美？”緊接著引出“春回大地、萬物復蘇”。就這樣，《識字一》的內容就在孩子們不知不覺地可見欣賞中出示了，學生也對詞語的意思有了感性的認識，這些畫面的出現將是學生理解和積累這些詞語的基礎。

二、在形象識字中加深印象。

新課標提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。” 教學中，我充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。培養學生敢想敢干，敢創新的精神。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。學生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區分的字更容易激發他們的想象力，為自編謎語識字提高方便。個別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見出示，加深印象。

三、在游戲中鞏固說話。

低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以我就創造了情境，通過游戲的形式，來檢查孩子的識字情況。我先用“紅花也需綠葉扶”的游戲來檢查了學生對單個生字的認識，即用課件出示：一朵花上寫有生字，另一片葉子是音節。鑒于孩子們對前面得圖片有了一個感性的認識，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學過的詞語來描述。既是對識字的鞏固，又是理解語言、積累運用語言的練習。接下來還做了一個“摘蘋果”的游戲，即用課件出示，一個個寫有生字的蘋果寶寶陸續地掉下來，如果能讀出來并用它組成詞，這個蘋果就會“成熟”，否則就會枯死。孩子們就害怕蘋果枯死，所以生怕自己讀不出來。所以這個環節我先讓學生同位互相準備，爭取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。這既是識字鞏固練習，又是生字的理解運用。借助多媒體課件，有了這些游戲作為載體，學生不僅樂于學習，更能主動地輕松地快樂地鞏固學習的生字，心情愉悅地完成了學習的任務。

四、在拓展欣賞中進行優勢補償。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實施新課程其中一點就是如何開發課程資源，活用課本。課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材。它應該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現出教師的語文

教學素養和智慧。于是，我出示了一些有關春天景物的其他圖片，讓學生欣賞并說出里面包含的新的事物的名稱，隨著學生的回答，我相機在屏幕中出示漢字，學生認讀，進行拓展識字。這個環節或許只是部分能力強的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學習優勢的孩子提供機會。即使有的孩子現在不能掌握，我想當孩子在以后的閱讀中見到它們之后就不再陌生，從而為閱讀打下基礎。

在信息化的當今社會，網絡的優越為我們的教育提供了優厚的條件，為學生的發展提供了強大的資源。在網絡時代里，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統的一支粉筆、一本書的課堂模式已經滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉變觀念，充分利用現代教育信息技術，使課堂成為活躍的天地，成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。”

第五篇：運用多媒體手段

運用多媒體手段，優化語文課堂教學 【大師網——精彩專題】，點擊下載！全站免費！

運用多媒體手段，優化語文課堂教學

摘要：多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發揮其各方面的優勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發展，構筑起生動活潑的課堂教學大廈，才能創造出學習過程的最高境界。隨著現代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用于教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優勢，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優化課堂教學結構。

關鍵詞：多媒體應用 課堂教學

隨著現代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用于教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優勢，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優化課堂教學結構。

在語文教學中正確運用多媒體對文本聲音、圖像、動畫等綜合處理特點，充分創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，從而有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。那么如何有效運用多媒體手段來優化語課堂教學呢？

一、科學運用多媒體，激發學生學習興趣

興趣是人的一種心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究事物或從事某種活動的意識傾向，這一精神力量是推動學習的動力。多媒體語文教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學生的注意力，激發學生深厚的學習興趣，使學生在教學過程中保持高度的參與熱情。再加上適時適度的點撥，學生對探究學習內容充滿著興趣，就能積極地投入到學習活動中去，更好地完成學習任務。

語文教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內容變成可見可聽、可知可感的形象，以此來激發學生的學習興趣，這就要科學地運用多媒體教學手段，創造性地造就語文教學藝術。相對于傳統的教學手段而言，它更直觀新穎，更能有效利用音像演示激發學生興趣，開發學生潛能。心理學研究表明，興趣會使學生產生積極的學習態度。學生對學習有了興趣之后，才會主動參與學習，學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動其學習積極性起決定作用。只有激發了學生的學習積極性，才會激發起其內在的學習主動性和學習愿望，喚起他們探索的欲望。多媒體教學突破了傳統的教學方法和教學模式，使課堂教學容量增大，教學內容充實形象，并能充分激發學生的學習興趣，進一步活躍學生的思維，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識。在語文課堂教學中，教師要合理利用多媒體教學手段，創設教學情景，盡可能地把教學內容直觀形象地呈現給學生，這樣，就會極大的調動學生學習語文的熱情。

二、發揮多媒體優勢，取得最佳教學效益

多媒體技術能超文本、超鏈接組織管理各種教學信息。在語文教學中，可根據課本不同的文體特征，采用不同的手段進行組合，以求最佳的教學效果。語言相對于實物來說較為抽象，而多媒體教學則可以把難懂的文字表達轉化為生動的形象，使學生能夠較為容易地調動多種感官，積極參與學習。尤其是對中下等學生，避免了想學而無從學起的尷尬局面，使他們能夠面對鮮活的內容，輕松參與到學習中去。像《蘇州園林》這篇課文，層次分明、語言精練，但又有不少難懂的詞語的建筑術語，成為學生理解課文的障礙。于是，教師利用多媒體手段，搜集有關蘇州園林的資料，根據課文內容的需要剪輯整理，制作成配有文字說明的風光片。這樣，不僅調動了學生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術語形象化，解決了疑難問題。利用多媒體輔助教學有效地改變了傳統教學手段耗時多、效率低的現狀，它不僅能把知識更多、更快的傳授給學生，還增大了課堂容量，節省了教學時間，有效地提高了課堂教學效率。運用多媒體教學，不僅直觀、形象、準確，而且速度快、效率高。它能調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動起全體學生參與到整個學習過程中，引導學生積極主動地思考、發現、探索，并以多種形式為學生創造樂學的環境，優化了教學過程，提高了課堂教學效率。

三、創設多樣化教學情景，刺激學生求知欲望

在教學過程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學生智力發揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產生的，學生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創設生動有趣、富有啟發的教學情景，可以激發學生的求知欲，使學生產生積極的學習情緒。多媒體教學系統能充分合理地結合運用視聽感官，可以形象、生動、直觀、動態地提供圖文聲像等綜合信息，讓學生在圖文聲像等多維刺激下，產生關于學習的多層次興趣。首先，它具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件等都可以用多媒體生動地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學生理解抽象概念，提高學習積極性。

實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體教學，創設情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生產生強烈的求知欲望，還能有效突破重、難點，更好的培養泩的思維創造性。

四、運用多媒體，拓展學生的發散思維

發散思維是培養學生創新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學中堅持改革開放，才能引導學生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地運用已學的知識解答現實生活中的問題。利用多媒體對學生進行變式訓練，往往能取得良好的效果。另外，要培養學生的探究意識，就必須給學生提供大量的學習材料。計算機多媒體就恰好給學生提供了豐富的學習資料，有助于培養學生探究和解決問題的能力。其次，素質教育提倡要開發學生的創造潛能，要想創造性地解決問題，就離不開想象和驗證。因此，課堂教學時，教師應盡可能地為學生提供展開豐富想象和驗證的機會。在課堂適當的機會提出問題，讓學生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。這樣教學，使學生加深了對知識的印象，并培養了他們發散思維，進一步開發了的創造潛能。

在語文閱讀教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情景，豐富教學資源，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。多媒體教學將各種圖像、音響生動地展現在學生面前，快速刺激學生的眼、耳、腦等器官，使他們在較短的時間內集中注意力，走進語文的課堂教學中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應該根據教學內容來確定，教學設計得好，多媒體手段使用得恰當，教學才能達到預期的效果。另外，運用多媒體上語文課，可以打破課堂教學的時空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學效果特別好，有利于拓展學生的思維。

總之，多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發揮其各方面的優勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發展，構筑起生動活潑的課堂教學大廈，才能創造出學習過程的最高境界。