第一篇：提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的研究

提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的研究

舒蘭十七中 段煉

一、課題提出的背景

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以使人刻骨銘心，回味無窮，很大程度上是因?yàn)榫实募?xì)節(jié)描寫，好的細(xì)節(jié)描寫起到畫龍點(diǎn)睛，舉足輕重的作用。可是，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文既無個(gè)性也不生動(dòng)，讓別人讀來索然無味，缺少感染力。仔細(xì)分析了這些文章，我發(fā)現(xiàn)，他們的文章就是缺少生動(dòng)，具體的細(xì)節(jié)描寫。

1、學(xué)生知道寫什么內(nèi)容，但不知道如何深入。

2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫得具體、生動(dòng)。

3、對(duì)周圍事物沒有留心觀察，寫不細(xì)致。

4、缺乏想象力，不能靈活運(yùn)用修辭手法。

5、學(xué)生知道一些寫作技巧，但不會(huì)靈活運(yùn)用。因此作為教師的我們要極力培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)，善于描寫細(xì)節(jié)的能力。

二、本課題的預(yù)期目標(biāo)、內(nèi)容 學(xué)生角度：

1、了解《春酒》這篇課文中細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用的方法。

2、學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，抓住細(xì)節(jié)，結(jié)合主題，寫細(xì)，寫精。

3、激發(fā)學(xué)生積極的習(xí)作熱情，使習(xí)作成為學(xué)生易于表達(dá)、樂于表達(dá)的樂事。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

教師方面：探討提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的措施、方法、途徑。

三、本課題的研究方法

文獻(xiàn)法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法。

1、文獻(xiàn)法：

通過對(duì)《春酒》這篇課文的學(xué)習(xí)，了解關(guān)于“細(xì)節(jié)描寫”方面的理論知識(shí)。搜集文學(xué)作品中經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫片段。

2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，把我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的比較零散的初步認(rèn)識(shí)成果，過總結(jié)提高。為我們進(jìn)行系統(tǒng)的探究、實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3、行動(dòng)研究法：

我們開展“快速提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的研究”的過程中，肯定有許多不 成功的做法，因此，研究的過程中，我們將邊探索邊改進(jìn)、調(diào)整。

四、課題的研究實(shí)施步驟 在日常教學(xué)中，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文既無個(gè)性也不生動(dòng)，讓別人讀來索然無味，缺少感染力。仔細(xì)分析了這些文章，發(fā)現(xiàn)他們的文章大都有一個(gè)共性：就是缺少生動(dòng)，具體的細(xì)節(jié)描寫。然而，針對(duì)這一問題，我們也做過探討、實(shí)踐，但收效甚微，前面的實(shí)踐雖然談不上成功，但給予了我們非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力必須重視以下幾點(diǎn)：

1、重視閱讀教學(xué)：立足課本，探究文本中的細(xì)節(jié)描寫，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。其實(shí)在我們的教材中，有許多文章都有細(xì)節(jié)描寫的精彩片斷，為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注、理解什么是細(xì)節(jié)描寫，更深刻地明白細(xì)節(jié)描寫的好處。我們決定從課文入手，在平常的教學(xué)中時(shí)時(shí)灌輸“細(xì)節(jié)描寫”的概念，我們引導(dǎo)學(xué)生找到了這樣一些細(xì)節(jié)描寫較精彩的文章,通過反復(fù)地朗讀，合理的想象，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的好處和技巧有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

2、重視方法指導(dǎo)：要探究出提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的方法，要把基本的寫作技巧和方法教給學(xué)生，并具體指導(dǎo)他們用于寫作實(shí)踐，以提高寫作能力。

3、重視專項(xiàng)訓(xùn)練：細(xì)節(jié)描寫能力不是能通過簡單的說教就能形成、提高的。而是在習(xí)得細(xì)節(jié)描寫的方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的細(xì)節(jié)描寫素材，進(jìn)行大量的、扎實(shí)有效的專項(xiàng)訓(xùn)練形成的。因此，培養(yǎng)并提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力必須進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。否則，那將是空談。

4、重視小小競賽：有計(jì)劃地組織學(xué)生開展細(xì)節(jié)描寫方面的作文競賽，并分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，創(chuàng)建讀寫的良好氛圍，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使學(xué)生保持良好的讀寫興趣。

5、重視信息反饋：在課題開展過程中，要及時(shí)收集來自學(xué)生的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)和研究方法。教學(xué)實(shí)踐:

五、教學(xué)實(shí)踐

【案例】提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的研究 教研背景：

學(xué)生之所以害怕寫作，一提到寫作就苦惱，除了沒有素材可寫外，一個(gè)主要原因是學(xué)生不知道該如何將一件事或一個(gè)人、一個(gè)事物寫詳細(xì)、寫具體，因此，要想學(xué)生寫出好文章，就不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫。經(jīng)常寫生活細(xì)節(jié)，有意無意地去觀察認(rèn)識(shí)生活，就會(huì)熟悉生活，即“世事洞明”。細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓作文內(nèi)容更充實(shí)，描寫更細(xì)膩、形象、生動(dòng)。因此，細(xì)節(jié)描寫是每個(gè)學(xué)生都要掌握的一種寫作技能。

于是我選擇了《春酒》一課，《春酒》一文是通過故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗，表達(dá)了思鄉(xiāng)的主題。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

1、品味文中的細(xì)節(jié)，感受故鄉(xiāng)風(fēng)俗之美和人情之美，學(xué)會(huì)在寫文章時(shí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

2、以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，理解作者的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受文中的風(fēng)俗美人情美和豐富的精神世界。

計(jì)劃用一課時(shí)。教學(xué)過程：

作者難忘的不僅是春酒，更是故鄉(xiāng)。在作者筆下，人物個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明，形神俱備，“我”、母親、、鄉(xiāng)親，在這場(chǎng)“春酒，會(huì)灑”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情，民俗之美，而這一切都只是蘊(yùn)涵在文中極不起眼但非常生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫中。

什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。包括語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等方面的描寫。

賞析是鑒賞分析。我們主要從修辭方法、用詞（動(dòng)詞、形容詞等）、句式、人物的描寫方法等方面進(jìn)行品味。

1、下面讓我們走進(jìn)課文，賞讀細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象時(shí)妙處吧。學(xué)生劃出文中描寫“我”、母親、鄉(xiāng)鄰的語句，并用最真摯的感情朗讀其中的句子，進(jìn)行賞析。

①找出關(guān)于“我”的描寫句子

“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮。”（師評(píng)：看似十分隨意的幾筆細(xì)節(jié)描寫，讓我們強(qiáng)烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。）

“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

（師評(píng)：刻畫了“我”的活潑、調(diào)皮。）

“母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！”

（師評(píng)：簡單一筆，一個(gè)活潑可愛的小女孩形象已躍然紙上。）②找出關(guān)于“母親”的描寫，讀，分析句子感受母親的慈善 交流句子，你覺得哪些句子最能體現(xiàn)母親的性格，找出關(guān)于“母親”的描寫，去品、去讀、去思考？小組找出并朗讀這些句子，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

例如：（1）“到了喝春酒時(shí)，就開出來請(qǐng)大家嘗嘗。‘補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。’

（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。”

（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃??她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的。

（師評(píng)：——簡潔的語言描寫，刻畫出一個(gè)善良、大度而又慈愛溫柔的母親的形象）

③找出關(guān)于“鄉(xiāng)親”的描寫，讀，分析段落感受鄉(xiāng)親的淳樸

抓住描寫“鄉(xiāng)親”的段落，小組齊讀，談收獲，認(rèn)識(shí)。體會(huì)鄉(xiāng)情。例如：“花匠阿標(biāo)叔助也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，??”（師評(píng)：寥寥幾筆，就寫出了阿標(biāo)叔熱情好客樂于助人的性格。）。” 運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出阿標(biāo)叔熱情好客，樂于助人。

總結(jié)：好多年前的事作者依然記得是如此的清晰!寫得是如此的細(xì)膩!“我”的活潑可愛，母親的慈愛，熱情，溫柔，鄉(xiāng)鄰的淳樸，親密融洽。從這些細(xì)節(jié)描寫中，從這些精彩的語言中可見故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美，人情美；作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之深，兒時(shí)的一切，故鄉(xiāng)的一切都猶如在昨天，歷歷在目。

3、增加積累，由仿到創(chuàng)

2、具體賞析如下： 句子：“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

我的賞析： ①從用詞角度：“一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到”寫出了“我”對(duì)喝春酒的急切與熱情；

②從修辭角度：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時(shí)的“我”，同時(shí)這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個(gè)形象的背景氣氛，氤氳開來。

3、增加積累，由仿到創(chuàng)

要求學(xué)生抓住生活中的一個(gè)畫面，模仿上面分析過的句子，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫一段話。并且分小組展示，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

自我點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)教學(xué)實(shí)踐是一種嘗試，由于學(xué)生的認(rèn)知和寫作能力有限，光是明確了細(xì)節(jié)描寫的概念和小范圍的仿寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高整體作文水平的，還須從大量的名篇佳作中汲取營養(yǎng)。我們堅(jiān)持選擇一些優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫的句和段讓學(xué)生摘錄或讓學(xué)生從自己讀過的課外書中去摘錄，用摘錄的方法繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的判斷力，而且日積月累摘抄得多了，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)受到啟迪；在摘抄之后還要學(xué)生針對(duì)自己所抄寫的內(nèi)容談?wù)劯惺埽瑢W(xué)著老師在課堂上的分析方法去品析細(xì)節(jié)描寫的精妙之處，緊接著再來一段自己的創(chuàng)作。這樣的“抄——品——?jiǎng)?chuàng)”三部曲，不僅開拓了學(xué)生的眼界，更是給學(xué)生提供了更大的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生形成了一種“寫文章，重細(xì)節(jié)”的意識(shí)。學(xué)生積累的不僅僅是大量的名篇佳作，還要積累“生活細(xì)節(jié)”，才會(huì)有話可寫。孩子們?cè)谟?xùn)練的過程中明白了“要寫得細(xì)，必須觀察得細(xì)”的道理，所以他們?yōu)榱四堋皩懙眉?xì)”，而更加主動(dòng)地去仔細(xì)觀察事物，觀察生活。因此，他們的觀察能力也得到了相應(yīng)的提高。

在布置學(xué)生積累時(shí)，我們分別針對(duì)寫景的文章，寫人的文章和寫事的文章進(jìn)行了集中訓(xùn)練。尤其是在訓(xùn)練寫人的細(xì)節(jié)描寫時(shí)我們將人物外貌、心理活動(dòng)、人物動(dòng)作、人物神態(tài)、人物語言進(jìn)行了著重地訓(xùn)練，每種類型訓(xùn)練至少3次以上，學(xué)生通過積累、仿寫、自創(chuàng)的過程更好地掌握了不同類別的細(xì)節(jié)描寫，在頭腦中形成了更為強(qiáng)烈的意識(shí)，也養(yǎng)成了細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣，細(xì)節(jié)描寫的能力得到了提高。

六、成效與反思

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們的進(jìn)步都很大，作文水平都在自己原有的基礎(chǔ)上提高了。他們?cè)谧约旱目偨Y(jié)中寫到：“以前，我的作文中口水話很多，字?jǐn)?shù)也總是不夠，自從老師教了我們細(xì)節(jié)描寫后，我學(xué)會(huì)了許多修辭手法，語句也通順多了。”但是，我們通過總結(jié)認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作文方面對(duì)‘細(xì)節(jié)描寫’的關(guān)注還不夠多，如果能夠在評(píng)價(jià)上多下些功夫，豐富學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)體系，形成“抄——品——?jiǎng)?chuàng)——評(píng)——改”五部曲，學(xué)生在習(xí)作時(shí)就會(huì)為此進(jìn)行思考，為此去構(gòu)思，從而達(dá)到“事半功倍”的效果，相信我們的“細(xì)節(jié)描寫”訓(xùn)練就會(huì)更加有效。

第二篇：淺談如何提高中學(xué)生作文能力

淺談如何提高中學(xué)生作文能力

廖其鋒

語文既是一門基礎(chǔ)科，也是一門工具科，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的基本要素，寫是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在語文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是最難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生提筆卻難以落墨，不知從何寫起，因而每當(dāng)習(xí)作時(shí)，常常聽到學(xué)生作文難的嘆息，不少教師也深感作文教學(xué)的棘手。

如何教學(xué)生作文？怎樣提高中學(xué)生的寫作能力？這是值得我們語文教師認(rèn)真探討的課題，下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、多讀——博采眾長

所謂多讀，就是多閱讀別人的文章，古人云：學(xué)語文要多讀多寫，學(xué)算術(shù)要多算多練。在課堂教學(xué)中，采取全班齊讀、分組讀，分角色或個(gè)人接讀，范讀及隨堂背誦等方法，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容倍加熟悉，記憶猶新。班里可征訂《中學(xué)生報(bào)》《英語報(bào)》《數(shù)學(xué)天地》《中學(xué)生習(xí)作》及《南方日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志，或設(shè)立圖書閣讓學(xué)生增加閱讀量，課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書閱覽室或電腦室網(wǎng)上閱讀瀏覽，以開拓視野。指導(dǎo)閱讀重在指導(dǎo)閱讀方法，要做到品讀：首先分清所讀作品的體裁特點(diǎn)，如新聞、小說、散文還是論文，用心體會(huì)其寫作特點(diǎn)；其次是文章的表現(xiàn)手法；三是行文的第 1 頁 布局謀篇和譴詞造名；四是文章的中心思想，五是作者的生活感悟等，同時(shí)要認(rèn)真做好讀書筆記。通過多讀，能使自己在吸取前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)到新知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的寫作方法寫作技巧，吸取新的詞匯，博采眾長，然后將這些所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通于自己的習(xí)作。這樣習(xí)作起來自然會(huì)感到有話可說，胸有成竹，水到渠成，正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”了“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷”，這是前人對(duì)習(xí)作的總結(jié)，也是對(duì)后人如何提高習(xí)作能力的啟示。

二、多看——體會(huì)生活

多看指的是隨時(shí)下意識(shí)地留意身邊的事物。閱讀別人的作品，是間接學(xué)習(xí)新知識(shí)，這只是理性的，要理感結(jié)合，必須是自己本身感悟認(rèn)識(shí)的，只有自己親身的體驗(yàn)而寫出的文章，發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，才能使人為人所動(dòng)，多觀察就有利于習(xí)作達(dá)到如此境界。

生活是寫作的源泉，根據(jù)生活的實(shí)際來寫，才能寫出有真情實(shí)感的文章，才能使人有身臨其境之感，才能以情動(dòng)人。初中八年級(jí)語文下冊(cè)《背影》中的父子情之所以如此感染讀者，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共嗚，是因?yàn)樽髡咧熳郧迮c文中的主人公是再也熟悉不過的父子關(guān)系，加之作者熱愛生活，善于體驗(yàn)生活，特別是他對(duì)生活的觀察入微。如描寫他父親給他自己買橘子的情形：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，第 2 頁 深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去………”他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子……..”過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”這段描寫正因?yàn)樽髡哂^察得細(xì)致入微，顯得生動(dòng)、形象、使人猶如身臨其境，如見其人之感，那種父愛子的感情令人敬佩而感激之情又油然而生。初中語文第五冊(cè)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中，故事所以能經(jīng)典傳唱，實(shí)質(zhì)上是作者施耐庵觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛生活，做生活的主人的結(jié)果。因作者本人就是梁山好漢的后人，且常練武，是一位集精湛武藝于一身的武林高手。且看施公筆下三拳：第一拳：“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的酸的，辣的一發(fā)都滾出來”。第二拳：打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的全部緹（）出來。“第三拳”太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”這三拳魯公打得有聲、有色、有味，既使人覺得生動(dòng)形象，又使人聯(lián)想到生活實(shí)際，極富想象，十分耐人尋味。施公對(duì)生活若沒有深刻的觀察體會(huì)，絕對(duì)是不可能寫得如此精妙的。

三、多思——為行文蓄勢(shì)

多思體現(xiàn)在兩大方面，一方面指在閱讀別人文章和觀察事物上。在閱讀別人作品時(shí)，應(yīng)帶著問題去思考，去琢磨，第 3 頁 去比較，去鑒別。該作品優(yōu)點(diǎn)在哪里，不是之處有哪些，自己可作怎樣的修改或補(bǔ)充，做到邊品味邊思考，甚至潛心去研究。在觀察身邊事物進(jìn)也要認(rèn)真思考和分析，該物的情狀、大小、性質(zhì)、變化………或該事件的起因，發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果….或人物的個(gè)性特征，穿著打扮，動(dòng)作神情，言談舉止等等。另一方面是指自己在習(xí)作前根據(jù)文體特點(diǎn)和文章要求認(rèn)真構(gòu)思，包括審題，如何選材組材，詳略輕重要配，修辭方法，譴詞造句，表現(xiàn)手法，措詞運(yùn)用，開頭結(jié)尾等縝密地布局謀篇。習(xí)作時(shí)，圍繞以上所思列好題綱再寫，這樣做勢(shì)必使文章中心明確，層次分明，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫起來也就一氣呵成。

四、多寫——積累經(jīng)驗(yàn)

要想寫好文章，單有廣泛的閱讀和對(duì)事物的仔細(xì)觀察還不夠，俗話說：“江山是打出來的，文章是寫出來的”“三天不讀口生，三天不寫手生。”即便有廣泛的閱讀積累，有最好的生活材料，如果不去寫，不去練，同樣不會(huì)有好的文章的，魯迅先生在任教時(shí)曾有學(xué)生請(qǐng)教：“先生，您的文章寫得那么好，您如什么巧妙的方法嗎”？魯迅先生說“有，那就是常寫、多練。”在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，要求學(xué)生多寫，堅(jiān)持寫日記或讀后感、散文、詩歌、小說等，不管什么形式，不拘什么體裁，哪怕一天寫一個(gè)片斷，一種場(chǎng)景或現(xiàn)象，記一記、描一描、議一議，抒一抒都是不無（）益的，事

第 4 頁 實(shí)表明：雖然大家都有廣泛地閱讀，都能去觀察體驗(yàn)生活，一類只是動(dòng)口不動(dòng)手，平時(shí)不練筆，戰(zhàn)時(shí)急匆匆上陣，寫出來的文章自然架亂無素。而另一類學(xué)生經(jīng)常練筆，堅(jiān)持不懈地把讀過的，看到和想到的都記一記，寫一寫，長此以往形成習(xí)慣，自然而然地積累了經(jīng)驗(yàn)，悟出了作文的方法，寫起文章來自然得心應(yīng)手，一揮而就，筆下生花。

有利于提高中學(xué)生作文能力的方法有多種多樣，但長期的教學(xué)實(shí)踐證明多讀、多看、多思、多寫確實(shí)不失為提高中學(xué)生作文能力行之有效的方法。

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第三篇：中學(xué)生如何提高記憶力的能力

中學(xué)生如何提高記憶力的能力

學(xué)習(xí)，離不開記憶。記憶，就是知識(shí)的存貯。學(xué)過的知識(shí)只有記住了才能發(fā)揮作用。離開了記憶，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都失去了意義。

有些中學(xué)生常常抱怨自己的記性不好。其實(shí)，除了癡呆者之外，普通人大腦的記憶功能是相差不大的。實(shí)際記憶之所以有差異，是因?yàn)楦魅藢?duì)大腦記憶的規(guī)律和提高記憶能力的方法掌握多少不同的緣故。

本章介紹的幾種提高記憶能力的方法，同學(xué)們可以試一試。

★理解、復(fù)述記憶法

理解法。理解了的東西是最容易記住的。

例如：對(duì)于代數(shù)公式（a＋b）2＝a2＋2ab＋b2，有的同學(xué)就是死記，一項(xiàng)一項(xiàng)，三項(xiàng)硬背下來。有的人就從理解的角度，了解（a＋b）2的實(shí)質(zhì)，這樣就自然記住了公式的各項(xiàng)。還有的人，也從理解的角度，了解（a＋b）2展開后，反正要有a和b的二次項(xiàng)，也就不用記了，只要記住有一個(gè)一次項(xiàng)“2ab”就可以了。

再如：關(guān)于萬有引力公式，有的同學(xué)在復(fù)習(xí)的時(shí)候一遍又一遍地寫。其實(shí)只要理解了萬有引力定律的內(nèi)容，公式就自然記住了。萬有引力定律說：“萬有引力的大小和物體的質(zhì)量成正比，和物體質(zhì)心間的距離平方成反比。”根據(jù)這個(gè)定律，兩個(gè)物體的質(zhì)量符號(hào)寫在分?jǐn)?shù)線的上方，距離的平方寫在分?jǐn)?shù)線的下方，得出公式：

F＝Gm1m2/r

G是比例常數(shù)，這里是萬有引力常數(shù)。

學(xué)習(xí)語文、外語時(shí)更要在理解的基礎(chǔ)上記憶。一首古詩，理解了詩的含義，背起來就快多了。

復(fù)述法。對(duì)知識(shí)理解之后，是容易記了，但并不等于全記住了。因此，還應(yīng)當(dāng)緊接著采取措施，鞏固這時(shí)形成的記憶。復(fù)述法是鞏固理解記憶的最好辦法之一。這種方法就是，合上課本，根據(jù)自己的理解，把要記憶的知識(shí)說一遍。注意，一定要說出聲來。最好是由一位同學(xué)看著課本，你大聲說給他聽。經(jīng)過自己的嘴，再有意識(shí)地說過一遍的內(nèi)容，記得是很清晰的。有的同學(xué)在幫助一位生病缺課的同學(xué)補(bǔ)課的過程中發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)課的那幾課記得特別牢，就是因?yàn)樗诶斫獾幕A(chǔ)上又復(fù)述了一遍。所以，中學(xué)時(shí)期，交上幾個(gè)好朋友，課后在一起采取互相考課文，逼著自己復(fù)述剛上過的課程，對(duì)記憶所學(xué)的知識(shí)是很有好處的。

2★數(shù)字特征記憶法

在我們學(xué)習(xí)的課程中，還有相當(dāng)一部分內(nèi)容全靠機(jī)械式的記憶。比如：年代、常數(shù)、字母、元素符號(hào)、地名等。普希金生于1799年，辛亥革命發(fā)生在 1911年等，這些內(nèi)容是極易理解的，但卻是極難記憶的。我們可以尋找這些內(nèi)容的特征，這些特征有多半與事物的本質(zhì)并無內(nèi)在的必然性聯(lián)系，僅僅是記憶者從自己的經(jīng)歷出發(fā)，給它一個(gè)特征，和記憶內(nèi)容有某種聯(lián)系，利用這種聯(lián)系的提示來幫助自己聯(lián)想或記起要記的內(nèi)容。

數(shù)字特征記憶法可分為幾種：

（1）諧音法

如圓周率的數(shù)值為3.14159，可依諧音背成：“山巔一寺一壺酒”；3.1416，可依諧音背成“山巔一獅一鹿”。再如，3的算術(shù)平方根是1.732050，如果把2讀成斤兩的“兩”，0讀成“洞”，那么這個(gè)數(shù)依諧音可讀成“一起商量懂不懂”。

（2）拆拼法

如要記住圓周率的分?jǐn)?shù)表達(dá)式，似乎比較難。但一琢磨就發(fā)現(xiàn)，這里只有自然數(shù)最前面的三個(gè)數(shù)1、3、5，每個(gè)重復(fù)一次，不就是113355了嘛。攔腰截?cái)啵褪?13、355了。那么把后面的放到分?jǐn)?shù)線之上不就成了嘛。

再如，地理課講到臺(tái)灣、澎湖、金門、馬祖等島嶼，其面積總共為35981平方公里。要記這個(gè)數(shù)也容易。前面“359 ”，可記成“三五九旅”：“81”可記成“八一建軍節(jié)”；那么，“35981”不就是“三五九旅在八一誕生”。

（3）運(yùn)算法

李時(shí)珍在1578年寫成了《本草綱目》，這1578年可用加法運(yùn)算，記為15＝7＋8；萬有引力常數(shù)1／15000000，后面究竟幾個(gè)零，常常容易錯(cuò)，可是無巧不成書，用加法運(yùn)算1＋5＝6，正好是6個(gè)零。

三國時(shí)期魏、蜀、吳建國時(shí)間分別為220、221、222年，記住了魏是220年，用迭加法，加一年為蜀、再加一年為吳；記住了吳是222年，用迭減法，減一年為蜀，再減一年為魏。

辛丑條約訂于1901年，辛亥革命爆發(fā)于1911年，中國共產(chǎn)黨誕生于1921年。知道了中國共產(chǎn)黨成立的1921年，減10年就是辛亥革命爆發(fā)時(shí)間，再減10年就是辛丑條約簽訂時(shí)間。

塔里木河長2137公里，也巧，用乘法，21＝3×7，也就記住了。

（4）特征法

如：普希金生于1799年，一琢磨，有特征，它比十九世紀(jì)早一年；蒙古族滅金是1234年，特征明顯，四個(gè)數(shù)字連續(xù)；玄武門之變626年，淝水之戰(zhàn)383年，都是前后兩數(shù)相同的特征。

★間隔交替記憶法

間隔交替記憶法是建立在“記憶心理學(xué)”基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。我們舉個(gè)例子；小張前年暑假參加了夏令營。和各地來的營友朝夕相處一個(gè)月，混得可熟了。可是，今年暑假在黃山碰到南京的營友小吳的時(shí)候，就差點(diǎn)認(rèn)不出來了。夏令營時(shí)還有一位上海的營友叫小李，開營不久因?yàn)樯』厣虾Ａ恕Ｐ±钌〉臅r(shí)候，小張?jiān)?jīng)照顧過他。小李回去以后給小張寫幾封信，還寄來過照片。有一次小張去上海，在火車站出口處那么多迎客的人群中，小張一眼就認(rèn)出小李來。

小張和小吳是一次性接觸，一次性記憶，而和小李則是間隔接觸，因此有間隔交替記憶。心理學(xué)的研究告訴我們，在記憶過程中，先記住的事物對(duì)后記憶的事物有抑制作用，叫后遺抑制（我們用表示）；后記住的事物對(duì)先記住的事物也有抑制作用，叫倒攝抑制（我們用表示）；那么，記憶的序列則為：

A?B?C?D?E?F

可見開頭A和結(jié)尾F只受單向抑制，中間部分B、C、D、E則受雙向抑制，越是中間的部分，受到的抑制越強(qiáng)烈。為了降低這種抑制，可以采用間隔法。也就是說把記憶的序列打斷，插上非記憶的活動(dòng)，這樣開頭和結(jié)尾增多，中間部分減少，抑制就大大削弱了。

有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)某一長篇材料，一天要讀六十八遍方可背誦；可是每天讀幾段，三天內(nèi)讀了三十八遍就可全部背出。因此，背誦長課文、階段復(fù)習(xí)，與其集中時(shí)間打突擊，不如分而治之，每天背一點(diǎn)，效果還好些。也就是說，把不同學(xué)科的學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，避免過多地接受單一刺激，可提高記憶功效。

課間操，就是把上午一個(gè)記憶序列打斷，變成兩個(gè)記憶序列。午睡，更使上下午之間的抑制降低到最低程度，以恢復(fù)下午與晚間學(xué)習(xí)的精力。

★歸類網(wǎng)絡(luò)記憶法

把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按事物的外部特征、或按事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分類，有的分類可以連續(xù)不斷地分下去，形成網(wǎng)絡(luò)。由于分出的類目或分出的網(wǎng)絡(luò)，代表了一大類需要記憶的內(nèi)容。我們只要記住了類目或網(wǎng)絡(luò)，遇到某一類目下的具體內(nèi)容時(shí)，即可由類目和網(wǎng)絡(luò)推得。

例如對(duì)“得、的、地”三個(gè)字的用法，可以用以下歸類網(wǎng)絡(luò)記憶法。從詞在句子中的位置來分，動(dòng)詞前面用“地”，動(dòng)詞后面用“得”，名詞前后都用“的”。從語法角度來分，作狀語時(shí)用“地”，作定語時(shí)用“的”，作補(bǔ)語時(shí)用“得”。

再如，初讀《紅樓夢(mèng)》，對(duì)里面的人物之間的關(guān)系實(shí)在記不清楚。記不清楚也就影響理解書的思想內(nèi)容。如果歸一下類：名字中有帶文字旁的字，如：賈政、賈赦、賈敷，都是父輩；帶王字旁的是子輩，如：賈璉、賈珍、賈環(huán)等；而帶草字頭的就是孫輩，如賈薔、賈蘭、賈蓉等。這樣記著“文、王、艸”這父、子、孫三輩，不論看到哪一回都不會(huì)混淆。

如果對(duì)其中四大家族復(fù)雜的血緣關(guān)系搞不清楚的話，還可以列出四大家族族系表，對(duì)賈寶玉、史湘云、薛寶釵、王夫人之間的關(guān)系就一目了然了。

此外，學(xué)三角可以列出三角公式系列表；學(xué)化學(xué)可以列出化學(xué)元素系列表；學(xué)物理可以列出物理規(guī)律系列表??列表的過程，就是抓特征、找聯(lián)系、分類歸納的過程。所以制表的過程有助于加強(qiáng)記憶，列出的表簡單明了，特征明顯，容易勾起聯(lián)想，易于記憶。

★改錯(cuò)趣味記憶法

俗話說：“吃一塹，長一智。”“教訓(xùn)是深刻的。”就是說錯(cuò)誤所造成的記憶是印象深刻的，有的甚至終生難忘。錯(cuò)誤本身并不值得記憶，但是由于產(chǎn)生了錯(cuò)誤，反而對(duì)正確的內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。因此，作業(yè)或考試中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，一定要找出原因，引以為戒，以加深記憶。

現(xiàn)在，在語文、外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的考試中都有了改錯(cuò)題，就是企圖運(yùn)用改錯(cuò)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

趣味記憶，是因?yàn)樯鷦?dòng)形象的、內(nèi)容有趣的材料，在頭腦中留下的記憶保持量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過內(nèi)容枯燥乏味的材料。許多中學(xué)老師在多年教學(xué)中，積累了許多生動(dòng)的例子、有趣的比喻、精彩有故事，在課堂上舉出來，不僅增加了課堂效果，而且易于增強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)和記憶解決的是在人腦中貯存知識(shí)的問題。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)、研究所創(chuàng)造的新知識(shí)，如果只是創(chuàng)造者個(gè)人進(jìn)行記憶，意義就不大了。必須以一定的方式向社會(huì)公布，讓更多的人理解、記憶，進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為人類的共同財(cái)富。因此，表達(dá)能力是一切人才所不可缺少的能力。

表達(dá)能力分口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩種，其中又以書面表達(dá)能力更為重要。每個(gè)想成才的中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。你要想將來有所建樹，必須在中學(xué)時(shí)期就努力提高你的表達(dá)能力。

這一章中，我們介紹了口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的訓(xùn)練方法。從這些方法中，可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，有相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，就是訓(xùn)練這兩個(gè)能力。能力提高的關(guān)鍵，是努力實(shí)踐，多去實(shí)踐。

資料來自：悅考網(wǎng)www.tmdps.cn

第四篇：中學(xué)生如何提高自我認(rèn)識(shí)的能力

中學(xué)生如何提高自我認(rèn)識(shí)的能力

南通市通州區(qū)姜灶中學(xué) 李建新

自我認(rèn)識(shí)能力，是指一個(gè)人對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、氣質(zhì)、性格了解的能力。自我認(rèn)識(shí)主要在對(duì)自身的能力、智力、興趣、愛好、氣質(zhì)、思維和情感有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)自己的方法除了自己把所有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)羅列出來外，還可以“以人為鏡”，從父母、老師和同學(xué)對(duì)自己的反映中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)自身的不足和缺陷，要有改進(jìn)計(jì)劃，要不斷追求，自我超越，達(dá)到一個(gè)個(gè)新的境界。“欲窮千里目，更上一層樓”，每個(gè)階段有每個(gè)階段目標(biāo)。這樣，才能在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上有一個(gè)飛躍。

如何培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我的能力呢？我認(rèn)為

一、自我認(rèn)識(shí)也就是說我要清醒地認(rèn)識(shí)自己，因?yàn)檫@是追求自身人格力量的前提。中國人有句古話，“人貴有自知之明”，認(rèn)識(shí)自己很難，所以才可貴。人生活在社會(huì)中，總是要比的，學(xué)生、家長也不是不食人間煙火的，總是要比，可是比什么，和誰比，我覺得其中非常有講究。比要比出自知之明，比出清醒地認(rèn)識(shí)自己。我認(rèn)為作為中學(xué)生心里要有兩把尺子，一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。只有這樣，自我認(rèn)識(shí)的同時(shí)才能提高。當(dāng)前，很多學(xué)生往往自我意識(shí)高漲，完全以自我為中心，尤其在我們通南片，民營經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，以財(cái)取人非常普遍，把財(cái)富認(rèn)為是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種歪曲的自我判斷尤其要引起我們教育者的注意。所以，認(rèn)識(shí)自我首先就要求清醒的判斷。

二、認(rèn)識(shí)自我就要對(duì)自己準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體成長和發(fā)展的需要。有效的自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整，形成自我反思、自我調(diào)整的有效機(jī)制。準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我。但長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生的言行，都給予了好或壞的簡單評(píng)價(jià)，至于這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，沒有細(xì)想。老師的評(píng)價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學(xué)生失去了主見，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上學(xué)生的“主體性”。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師太強(qiáng)調(diào)了外部條件對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的主體地位及能動(dòng)性的培養(yǎng)。很難發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，及創(chuàng)造性思維和判斷性的思維。因此，教師在課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練，讓自我評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)過程中的一種自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力呢？一方面學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、冷靜判斷，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)，自我調(diào)控的意識(shí)；另一方面學(xué)生還要學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我。當(dāng)然，學(xué)生掌握了自我評(píng)價(jià)的方法，僅僅是自我評(píng)價(jià)形成的開端，作為教師在教學(xué)過程中，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、認(rèn)識(shí)自我還要學(xué)會(huì)自我管理。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”首先，“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，一個(gè)沒有追求和奮斗目標(biāo)的人，就缺少前進(jìn)的動(dòng)力，更談不上自律、發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，適時(shí)地樹立榜樣、典型示范也是一個(gè)有效方法。需要注意的是樹立榜樣要實(shí)事求是，突出可接近性和生動(dòng)感人性的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)為可信、可學(xué)、有興趣學(xué)。尤其是要讓班里的優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)身說法，談自己的學(xué)習(xí)方法，談自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，談自己成功的“秘訣”，從而幫助學(xué)生樹立信心，相信別人能做到的，自己也一定能做到，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們努力自我控制，自我管理，向榜樣學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，最終走向成功。再次，班級(jí)管理，人人參與；在班級(jí)管理中，實(shí)行“值日班長制”，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的有效方法。“值日班長”由全班同學(xué)輪流當(dāng)，負(fù)責(zé)當(dāng)天的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面工作，使每個(gè)學(xué)生都能走上班級(jí)管理者的舞臺(tái)，感受管理者的風(fēng)采，體驗(yàn)管理者工作的辛苦，在管理別人的同時(shí)受到自我教育，使每個(gè)學(xué)生都懂得“管人先管己”的道理，由對(duì)其它同學(xué)違紀(jì)現(xiàn)象的不滿，得到自我行為矯正，從而學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)自理自治。最后，量化考評(píng)，規(guī)范行為；所謂量化考評(píng)，就是把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為等學(xué)生的日常行為賦予一定分值，具體制訂千分考評(píng)細(xì)則。使學(xué)生尤其是不能很好管理自己的學(xué)生必須努力變他律為自律，不斷強(qiáng)化自我管理意識(shí)。

學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果能做到清醒的認(rèn)識(shí)自己、正確的評(píng)價(jià)自己、認(rèn)真的管理自己，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力一定會(huì)有一個(gè)很大的提高，學(xué)生就會(huì)不斷地自我反思，不斷地自我否定，最終實(shí)現(xiàn)不斷地自我超越！

第五篇：淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力

淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力

韓磊

【內(nèi)容摘要】：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)又是整個(gè)中學(xué)階段語文教學(xué)的半壁江山。然而，現(xiàn)實(shí)中的語文閱讀存在著這樣一些問題：

一、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握不住閱讀要領(lǐng)；

二、閱讀教學(xué)缺乏激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生閱讀興趣不濃；

三、學(xué)生的閱讀內(nèi)容不夠豐富，閱讀量極度匱乏。針對(duì)以上種種問題，我們可以從以下幾方面著手提高學(xué)生的語文閱讀能力：

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的效率；

二、多法并用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；

三、以教材為載體，引入大量課外閱讀資料，增加學(xué)生的閱讀量；

三、重視閱讀方法的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀存在問題提高閱讀能力方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。” 但實(shí)際教學(xué)中，語文閱讀成了語文教學(xué)的瓶頸，縱觀閱讀教學(xué)，存在著這樣一些問題：

一、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握不住閱讀要領(lǐng)

很多學(xué)生對(duì)閱讀重視度不夠，閱讀時(shí)不注意做讀書筆記，沒有養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記，寫閱讀心得的習(xí)慣，只是一味地閱讀而已，只閱讀不思考，讀后不注意積極地思考，不會(huì)讀的字，不理解的詞，也不會(huì)自己借助工具書來閱讀效果不明顯。

二、閱讀教學(xué)方法不夠靈活，學(xué)生閱讀興趣不濃

閱讀能力本身是讀、思、寫相結(jié)合的綜合性能力。實(shí)際教學(xué)中，1

學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯教師傳授是聽，在他們頭腦里烙印著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在閱讀教學(xué)中常常是只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。課堂提問中的問題，學(xué)生不能積極主動(dòng)地思考，參與意識(shí)不強(qiáng)，要么在小問題上糾纏不清，要么一言不發(fā)，作洗耳恭聽狀，根本就沒有在理解文本的基礎(chǔ)上就閱讀方法進(jìn)行交流與探究。有些教師甚至仍然是一言堂，自己將文本內(nèi)容透徹分析，殊不知學(xué)生其實(shí)什么也聽不進(jìn)去，甚至?xí)?duì)教師枯燥的講解產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣自然就不會(huì)濃厚。

三、學(xué)生的閱讀內(nèi)容不夠豐富，閱讀量極度匱乏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出初中階段的學(xué)生要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”，而實(shí)際上很少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。學(xué)校的圖書室藏書不少，但實(shí)用率不高，不能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，學(xué)生為了應(yīng)付各種各樣的考試，為了在考試中取得優(yōu)異的成績，很多學(xué)生疲于題海戰(zhàn)術(shù)，沒有時(shí)間和精力來閱讀課外作品，他們的閱讀量相當(dāng)?shù)蒙佟：芏嗉议L認(rèn)為孩子閱讀是看閑書，他們?cè)敢赓徺I練習(xí)題之類的書讓孩子做，卻常以影響學(xué)習(xí)、不務(wù)正業(yè)為由對(duì)孩子的課外讀物大加禁止。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾方面著手提高學(xué)生的語文閱讀能力：

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的效率

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”在教學(xué)中我們可以嘗試從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣：

1、強(qiáng)化默讀與背誦。俗話說“書讀百遍，其義自見”，熟讀成誦是培養(yǎng)語感、積累知識(shí)的有效方法。教師要給學(xué)生規(guī)定一定的背誦篇目，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)逐步提高。我在教學(xué)中圍繞著“初中生必讀書目”指導(dǎo)學(xué)生背誦，背誦時(shí)要多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，記憶之后要注意鞏固。

2、不動(dòng)筆墨不讀書。引導(dǎo)學(xué)生整理讀書筆記，在讀書的過程中，逐步養(yǎng)成制作讀書札記和寫讀書心得的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，摘錄佳詞妙句，記錄閱讀心得與體會(huì)，對(duì)于朗朗上口的語句進(jìn)行背誦，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀習(xí)得的語言進(jìn)行日記的寫作等。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書閱讀的習(xí)慣。初中生在閱讀中總會(huì)遇到一些不懂不識(shí)的字、詞，要求學(xué)生要自覺翻檢工具書，并結(jié)合該字詞的語境定其音義。在判斷篩選的同時(shí)，學(xué)生還可以了解該字詞所有的音項(xiàng)、義項(xiàng)，有利于知識(shí)的全面化、系統(tǒng)化。

二、多法并用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好這者不如樂之者。”閱讀也不例外，閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教藝術(shù)，教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板教法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，如巧設(shè)問題引趣、多媒體教學(xué)激趣、表演教學(xué)激趣、比賽法等。實(shí)際上，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)，無庸置疑，凡是有濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的同學(xué)，成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出投有閱讀興趣和閱讀習(xí)慣差的學(xué)生。

三、課內(nèi)結(jié)合，拓展閱讀，增加學(xué)生的閱讀量

教師要樹立“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的觀點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)教材，同類輻射，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)文本“舉一”的基礎(chǔ)上，更好地在課外閱讀中去“反三”，養(yǎng)成課內(nèi)外相結(jié)合的習(xí)慣，課內(nèi)外閱讀，教師都要做好指導(dǎo)、督促和檢查，才能收到實(shí)效為了提高學(xué)生的積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，如“名人名言交流會(huì)”“詩歌賞析座談”“讀書筆記交流會(huì)”等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們積累和搜集所讀書目中的精華，進(jìn)行評(píng)析與欣賞，增加學(xué)生的閱讀量。

四、重視閱讀方法的引導(dǎo)

教育家葉圣陶說：“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂。可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要羅里羅嗦，能使他們開竅就行。” 教師的“導(dǎo)”，要把握方向，指出重點(diǎn)，突出關(guān)鍵，化解難點(diǎn)；要啟迪思維，誘發(fā)想象，引導(dǎo)和不斷疏通學(xué)生學(xué)習(xí)的思路；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；要保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，因此，在初中階段教師一定要想法設(shè)法提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中終身受益！

府谷縣第二初級(jí)中學(xué)韓磊***