第一篇：提高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段年度計劃_2

《游戲教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣》

課題研究計劃

剛開始的這一學(xué)年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我根據(jù)開題報告既定的研究計劃集中精力對課題的研究進行了深入細(xì)致的思考和總結(jié)，提煉出本課題的研究策略、方法，總結(jié)了如何結(jié)合各年級的英語教學(xué)內(nèi)容，通過游戲教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方法以及應(yīng)當(dāng)堅持的基本原則。以下為本課題組一年來的主要研究工作：

一、研究對象和方法 １、研究對象：

我們的研究對象主要集中在非畢業(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為三到五年級，每級抽取一個班來進行實驗，一共三個班，研究對象總計180人，男生95人，女生85 人。２、研究方法： a、文獻研究法

閱讀文獻資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下和前人研究的基礎(chǔ)上深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定用游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的具體目標(biāo)和工作策略。

b、行動研究法

根據(jù)行動研究法的“問題——計劃——行動——反思（問題）”的基本程序周而復(fù)始地對教學(xué)實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點設(shè)計英語課堂的教學(xué)游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進行反思、改進。c、案例研究法 包括：學(xué)生案例,教學(xué)案例,游戲案例.d、調(diào)查研究法

調(diào)查對象：研究對象主要集中在非畢業(yè)班。調(diào)查內(nèi)容：在實驗前、中、后期通過問卷調(diào)查，分析、比較學(xué)生對游戲的態(tài)度，教師在實驗過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度來調(diào)整游戲的設(shè)計與操作。

二、研究策略

我校是農(nóng)村學(xué)校：師資匱乏，生源復(fù)雜、留守兒童較多，家長懂英語的較少，部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。我們主要從以下幾個方面進行研究：

a、調(diào)查小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣程度。

b、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法、表現(xiàn)形式。

c、小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的效能。

d、小學(xué)英語課堂游戲的組織與設(shè)計。

e、小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲的實踐與運用。

通過該課題的研究，切實提高英語課堂教學(xué)效益，走進新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時代進步的要求。

三、研究目標(biāo)

通過該課題的研究，找到影響游戲活動有效性教學(xué)的因素，能夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)游戲活動有效性的途徑，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

具體目標(biāo)：

1、通過研究，教師對自身在新課程下的角色定位能有正確的認(rèn)識，并嘗試在課堂實踐中采取有效的措施以達到提高游戲活動開展的有效性的目的。

2、教師能科學(xué)地處理教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗主人翁意識，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展游戲活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

3、通過研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的游戲活動體系，教師能根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個體差異，試采用與之相適應(yīng)的游戲活動。

4、通過運用有效的游戲活動提高課堂的教學(xué)效率，并讓游戲活動持續(xù)健康的發(fā)展，促進教學(xué)。

四、確立課題研究的基本教學(xué)原則（1）、自主性原則(2）、實踐性原則(3）、趣味性原則(4）、生活性原則(5）、開放性原則

五、具體研究的步驟

本課題的研究周期為五年（2011年4月至2016年6月），主要為以下階段：

（1）準(zhǔn)備調(diào)查階段（2011年5月——2011年8月）：課題組學(xué)習(xí)相關(guān)理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。組織教師通過多種方法對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為進行調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。

（2）深化研究階段（2011年9月－2013年6月）：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展的新途徑，建立以游戲教學(xué)法為主的課堂教學(xué)新模式。

（3）總結(jié)與推廣階段（2014年9月－2015年6月）：總結(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣的基本模式，并使實驗推進至全校及各學(xué)科領(lǐng)域，對行之有效的激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣模式進行定格推廣。

（4）結(jié)題與驗收階段（2015年9月－－2016年6月）

主要任務(wù)是在繼續(xù)進行實驗的同時，總結(jié)實驗成果，以論文匯編、總結(jié)、個案分析、實驗報告或論著等形式公布實驗成果，并組織專家鑒定。

六、結(jié)題成果形式

（一）結(jié)題報告。

（二）經(jīng)驗論文。

（三）行動研究案例、教學(xué)實錄、檢測數(shù)據(jù)分析、教案集、校本教材《小學(xué)英語教學(xué)游戲集》。

（四）學(xué)生匯報表演：講英語故事比賽，高年級寫話比賽，口語交際大賽，英語歌曲比賽等。

該課題研究結(jié)束后，把研究成果以研究報告形式寫出來作為實驗資料進行保存，并在學(xué)校教研組中推廣，付之教學(xué)，以全面提高學(xué)校高年級學(xué)生英語閱讀能力。

第二篇：提高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段總結(jié)

提高中學(xué)生英語閱讀能力課題研究階段總結(jié) 過去的這一學(xué)年是課題研究最關(guān)鍵的一年，我們根據(jù)開題報告既定的研究計劃集中精力對課題的研究進行了深入細(xì)致的思考和總結(jié)，提煉出本課題的研究策略、方法，總結(jié)了如何結(jié)合各年級閱讀教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀課教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生表達能力的有效途徑和方法以及應(yīng)當(dāng)堅持的基本原則，同時以《英語周報》為輔助閱讀材料，推動了學(xué)生閱讀和表達能力的提高。以下為本課題組一年來的主要研究工作：

一、研究策略和方法

1．首先，制定明確的研究目標(biāo)

第一層次是基礎(chǔ)性目標(biāo)：充分利用教材，充分利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀和表達能力，為學(xué)生進一步提高閱讀和表達能力打下全面扎實的基礎(chǔ)。

第二層次是特色性目標(biāo)：根據(jù)各備課組教學(xué)內(nèi)容的特征，結(jié)合不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采用適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法及閱讀材料，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2．確立了各年級段校本研究的內(nèi)容和方向

根據(jù)確立的目標(biāo)，我們將研究內(nèi)容確定在三個方面進行：

第一是七年級的研究內(nèi)容：主要是由七年級的全體教師，在認(rèn)真研究教材、深入挖掘教材內(nèi)涵的情況下，結(jié)合本年級學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，充分利用起始年級階段學(xué)生好奇強，愛表達的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生借助材料上的閱讀內(nèi)容，加強對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練，為學(xué)生進入高年級學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第二是八年級的研究內(nèi)容：主要由八年級備的全體教師，在通過對八年級長篇閱讀課教材地充分分析和理解后，根據(jù)教材編排的設(shè)計意圖和年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，精神設(shè)計教學(xué)活動，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題引入到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀愿望，為學(xué)生表達能力的提高創(chuàng)造機會。

第三是九年級的研究內(nèi)容：主要由九年級的全體教師，在通過對九年級SectionA SectionB和Reading三個部分的閱讀內(nèi)容進行反復(fù)研究，充分利用教材內(nèi)容，充分把握課堂教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)活動，把學(xué)生活動和教材內(nèi)容有機地進行整合，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和表達能力，提高學(xué)生進為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)做好充分準(zhǔn)備。

3．確立了各年級對于閱讀課教學(xué)及如何通過閱讀課進行表達能力訓(xùn)練的教學(xué)活動設(shè)計

第一類是SectionA部分的簡短閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容簡短但卻實用。教師在教學(xué)這個部分時，要充分利用閱讀內(nèi)容，對學(xué)生進行熟練的口頭表達能力訓(xùn)練，達到脫口而出進行流利表達的水平。在這個過程中，教師們始終圍繞本部分重點功能話題，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，最后達到初步的能力訓(xùn)練目的。

第二是SectionB部分閱讀課教學(xué)。該部分內(nèi)容相對SectionA相對綜合，內(nèi)容復(fù)雜，話題寬泛，更有利于學(xué)生綜合運用語言能力培養(yǎng)。教師在進行這個部分的教學(xué)內(nèi)容處理和活動設(shè)計時，充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性和話題的多樣性，密切關(guān)注學(xué)生生活話題，挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計需要展開的話題討論內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上有話可說，有話想說，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達能力形成的有機統(tǒng)一。

第三是Reading部分閱讀課教學(xué)。從八年級下開始，每個單元末都增加了一個長篇閱讀短文，這篇文章單從字?jǐn)?shù)上來說，是SectionA和SectionB的內(nèi)容總和。；

第四，訂閱《英語周報》，以報刊閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，通過閱讀拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力的提高。

第五，通過學(xué)校舉辦講英語小故事比賽、閱讀能力競賽等活動的開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生進行表達的能力。

4．分年級制訂課題開展的具體規(guī)劃：

學(xué)月 內(nèi)容 途徑和方式 目標(biāo)

第一、二月份 課題組教師分析學(xué)生情況、教材特點和所用資料上與閱讀訓(xùn)練相關(guān)的材料，提出適合本年級特點的課題工作思路和具體操作方法。

1、備課組分析教材。

2、備課組分析學(xué)生情況。

3、各備課組提出相關(guān)工作思路和具體方法。分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題方案。擬定課題研究計劃。

第二、六月份

1、初三開展書寫英語精彩文章比賽。匯總課題開展情況，交流課題開展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出下兩個學(xué)月課題開展過程中需要調(diào)整的思路和方法。

第三、九月份 課題組組織學(xué)生講英語小故事比賽，通過年級競賽，檢測前期工作效果，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四、課題組教師根據(jù)課題研究的需要每人上一堂與閱讀相關(guān)的公開課。在研究會上教師之間相互交流、成果共享、共同提高。及時反饋課題開展的情況。為推動課題的有效開展提供了有力的保障。

第五、年末，課題組教師總結(jié)一學(xué)期課題開展的得失，并提出下一學(xué)期課題研究方向。階段檢測，進行總結(jié)，研究階段課題開展結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗，以備課題更加有效地開展。

二、課題研究成果

1.進一步明確課題研究的基本教學(xué)策略

課題研究全組教師參與，以教研組為單位開展，有利于集中時間進行研討。提高了我組教師的理論研究水平。

2、確立了我校課題研究的基本教學(xué)原則

(1)與課改相結(jié)合的原則

(2)與學(xué)校英語組教師和學(xué)生發(fā)展特色相結(jié)合的原則。

(3)與學(xué)生能力發(fā)展相結(jié)合的原則。

仁美中學(xué)英語課題組2011.12.25

第三篇：課題研究階段計劃

初中數(shù)學(xué)個人專題研修階段性計劃

黃龍縣初級中學(xué) 劉俊峰

內(nèi)容提要：本課題以初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)為載體，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域，擴大初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，為學(xué)生提供初中數(shù)學(xué)內(nèi)容所相應(yīng)的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)與生活實際的廣泛聯(lián)系，并學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和搜集、整理數(shù)學(xué)信息；學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數(shù)學(xué)的問題。實踐證明，初中數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是豐富的，數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）課題研究的目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)的意識，在用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題過程中獲得參與數(shù)學(xué)活動的豐富經(jīng)驗和快樂感受。

2、通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有用武之地，使學(xué)生構(gòu)建起“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系，從探索到學(xué)習(xí)再到利用。

3、研究和形成初中數(shù)學(xué)課堂生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的操作模式，做到體會生活，創(chuàng)造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數(shù)學(xué)生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方法和途徑。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系無處不在的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。

2、課堂教學(xué)生活情境創(chuàng)設(shè)的研究。

3、幫助學(xué)生建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)體系的研究，指導(dǎo)學(xué)生收集與處理數(shù)學(xué)信息的研究，指導(dǎo)運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題等。

4、讓學(xué)生學(xué)有所用，在遇見事情時能用數(shù)學(xué)的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設(shè)計的主題沒有現(xiàn)成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設(shè)計主題,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進行各項活動，從中發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理資料，確定問題和課題進行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗。強調(diào)思維過程和結(jié)果并重，鼓勵學(xué)生大膽地想象，擴展思維，打破思維定勢，根據(jù)變化的條件，轉(zhuǎn)換思路，重新組織和解釋信息，勇于對事物進行嘗試和探索，鍛煉學(xué)生的膽量和人際交往的能力，培養(yǎng)探究意識和實踐能力。

2、實踐性原則

在教學(xué)中堅持與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，教學(xué)不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系科技發(fā)展的實際，聯(lián)系社會發(fā)展的實際，繼承和發(fā)展“社會即學(xué)校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會生活領(lǐng)域中。學(xué)生親自參與知識的準(zhǔn)備過程和形成過程，運用知識解決簡單的生活問題，引發(fā)學(xué)生對身邊的問題進行積極思考，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)的時代性和社會性，把自己所學(xué)的知識在社會生活大舞臺上充分的展現(xiàn)，使其學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

3、合作性原則 在數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐活動中經(jīng)常需要與他人合作，一起為達到共同的目標(biāo)而努力，學(xué)生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，要鼓勵學(xué)生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創(chuàng)新。

4、多元化原則

前面已經(jīng)說過學(xué)生個體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生體會條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強的同學(xué)學(xué)到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學(xué)生從其中體會問題解決得方式，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

5、淺顯化原則

每個人都喜歡用最簡單的方法解決問題，所以在學(xué)習(xí)的過程中我們把學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行解題——組合，把新知識變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對象及方法：

研究對象：黃龍縣初級中學(xué)初一（5）全體學(xué)生。

研究的方法：以行動研究法為主，結(jié)合問卷法、文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、游戲互動等科學(xué)研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達成

首先讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)是從生活中來再到生活中去，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)的生活化與生活的數(shù)學(xué)化的思想。然后在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境之下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的生活化素材。最后還要把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能嘗試用數(shù)學(xué)的思維方法去解決實際問題，達到數(shù)學(xué)與生活的有機結(jié)合。

（二）建立傾向于鼓勵的評價體系

實踐活動是具有較大難度的創(chuàng)造性活動，在活動過程中經(jīng)常會碰到意想不到的難題。為了提高學(xué)生參與實踐活動的興趣，和維持學(xué)生持之以恒地開展實踐活動的毅力，對實踐活動采取多種評價的方式和措施，把優(yōu)秀的設(shè)計在櫥窗和學(xué)校宣傳欄中展出，在班級的生活數(shù)學(xué)欄中展出，學(xué)生自己給優(yōu)秀的作品命名，組織學(xué)生參加評比，對其他同學(xué)起示范和表率的作用，每次的實踐活動都以量分的形式公布出來，對優(yōu)秀的實踐活動者，適當(dāng)?shù)剡M行物質(zhì)獎勵，到期末累計總分進行總評，記入成績單，把實踐能力也作為一項數(shù)學(xué)能力的重要考核項目，引起學(xué)生和家長的重視，也讓他們在實踐活動中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路

學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)理論，并做學(xué)習(xí)摘記。把優(yōu)秀文章和教學(xué)方法、案例等推薦給其他教師，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，實行資源共享。掌握有關(guān)的教育教學(xué)理論，更新和統(tǒng)一教育教學(xué)觀念；借鑒 他人的教學(xué)實踐，不斷調(diào)整教學(xué)思路和改進教育教學(xué)方法，初步形成生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。

2、對學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力進行前測 全面了解學(xué)生解決實際問題的能力。查閱有關(guān)資料并編制調(diào)查學(xué)生解決實際問題能力的問卷。于2013年9月對學(xué)生進行問卷調(diào)查，同時讓學(xué)生完成解決實際問題的題目，考察學(xué)生的解題能力。了解學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化的意識，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調(diào)查資料，建立檔案，以便與后測作比較，針對實際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅持生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

平時在備課時盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合的思想，從生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平，能夠解決生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，積極尋求解決問題的策略，學(xué)生從中不斷積累活動的經(jīng)驗。如在教學(xué)《設(shè)計中心對稱圖案》時，先布置讓學(xué)生去找一找身邊的中心對稱圖案。可以是校園里的建筑，可以是一些商標(biāo)、店標(biāo)等等；既可以讓學(xué)生在校園里去找，也可以鼓勵他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對稱圖案。學(xué)生在找的同時自然的就會去辨別哪些是中心對稱圖案，哪些不是中心對稱圖案，對中心對稱圖案的定義與性質(zhì)會有更好的認(rèn)識，也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，可以把數(shù)學(xué)知識融入到解決實際問題中去，讓學(xué)生在解決問題中體會數(shù)學(xué)的生活化和生活里的數(shù)學(xué)。

2、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題 在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)時，教師有意識地將教材知識與生活實際聯(lián)系起來，把解決問題根據(jù)具體需要有計劃地安排于課前準(zhǔn)備、課堂探索和課后作業(yè)之中，為培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力提供了鍛煉的機會和必要的指導(dǎo)。

在教學(xué)新知識之前，經(jīng)常安排學(xué)生調(diào)查、上網(wǎng)或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材、小制作、參觀等實踐活動。如在教學(xué)《豐富的圖形世界》之前，學(xué)生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學(xué)《展開與折疊》時，讓學(xué)生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。

3、以數(shù)學(xué)周記和自編數(shù)學(xué)題幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 生活中有豐富的教育資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活的教科書，也是學(xué)生活動的重要場所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激活頭腦中的知識儲存，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系。但是學(xué)生往往對身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識，促進學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地?fù)渥缴钚畔ⅲ⒂脭?shù)學(xué)的眼光進行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。同時指導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，編成一道道生活數(shù)學(xué)題，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（三）成果評價階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學(xué)生進行解決實際問題能力進行測評，對學(xué)生的解決實際問題能力進行來自多方面的評價，主要是學(xué)生自我評價。為了分析學(xué)生的解決實際問題能力的提高是否來自于學(xué)生自身的成長因素，除了對實驗班學(xué)生的檢測外，還隨機抽取兩個班級的學(xué)生進行解決實際問題能力的自我評價，以便實驗班和對照班進行對比分析，分析研究數(shù)據(jù)。收集和整理研究資料，對課題進行全面總結(jié)，撰寫研究報告；整理和編輯研究材料。

第四篇：《如何提高課堂教學(xué)的有效性》課題階段研究計劃

如何提高課堂教學(xué)的有效性 課題材料之研究計劃

《如何提高課堂教學(xué)的有效性》

課題研究計劃

洮北區(qū)明仁小學(xué) 王梅

課題組對《如何提高課堂教學(xué)的有效性》課題的研究將以深化課堂教學(xué)模式改革為中心，以“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加課堂效益”為重心，以教研課為托手，努力提升課堂教學(xué)能力，力求全面提高教科研水平，在此就本課題研究制定了如下計劃：

一、加強理論學(xué)習(xí)，推進課題的實施工作

1．為提高教師的理論水平,本課題成員將進行針對性的理論學(xué)習(xí),不斷探求理論與實踐之間的最佳結(jié)合點，使課題實驗始終處于先進的教育理論指導(dǎo)下。

2．扎實推進有效課堂教學(xué)模式探索的進程。要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實現(xiàn)兩個“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動態(tài)，努力實現(xiàn)本課題的教學(xué)與我校教育教學(xué)改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進教師與學(xué)生的“零距離”，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績。

3．加強課題設(shè)計研究，提高課程實施能力，力求突破課程改革中的重點和難點，促使課改形成由“全面推進”轉(zhuǎn)化為“由面 帶點，由點帶面”的跟進模式。及時總結(jié)經(jīng)驗，精心培植典型，提升研究品質(zhì)和影響力。

二、改變教研形式，激活教師研究熱情

教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實行探索參與式，體驗式教研活動形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情。

三、本學(xué)期課題研究的主要內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)相關(guān)理念，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認(rèn)識。2．制定“30+ 10”小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)模式的目標(biāo)和有效內(nèi)容。

組員在自己平時開展的工作中，思考“有效課堂教學(xué)模式”的目標(biāo)和有效內(nèi)容，集眾人的智慧，不斷豐富和發(fā)展本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

3．根據(jù)研究方案和計劃，開展不同年級段的研究工作。我們要根據(jù)制定的計劃，在中高年級實行“30+10”，我們先用外顯的時間劃分來約束我們的課堂，定期召開課題會議，交流自己在實施過程中遇到的困惑、困難，在眾人智慧的基礎(chǔ)上，商討解決問題的辦法，本學(xué)期達到都能按這一時間比上好每節(jié)課。

4．適時召開課題指導(dǎo)成員會議，交流匯總不同年級段的研究情況，進行研討分析，提出下階段的研究建議。

四、課題研究過程資料收集

1.課題組長⑴分別撰寫一份研究階段計劃和小結(jié)，其中小結(jié)內(nèi)容包括本學(xué)期研究內(nèi)容、做法、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題及下一步設(shè)想；⑵一本課題會議記錄；⑶收集組員的過程性資料。

2．組員⑴體現(xiàn)課題意識的教案一份；⑵表現(xiàn)學(xué)生成長過程的資料若干份；⑶關(guān)于課題的個人論文一份；⑷圍繞課題，自學(xué)筆記一本。

第五篇：英語課題研究階段總結(jié)

如何提高學(xué)生英語閱讀理解能力

——課題研究階段總結(jié)

高三英語組

英語作為全世界人民通用的一種語言，每天都有許多的中國人在學(xué)習(xí)它。但是大多數(shù)的中國人在學(xué)習(xí)英語過程中都遇到了一個難題，那就是閱讀的難題。閱讀理解的題目從初中考到了研究生，可謂難壞

了許多的中國學(xué)生，甚至有些學(xué)生談閱讀色變。閱讀能力是衡量一個

人英語水平高低的一個重要標(biāo)志，我們英語組為了更好的解決這個難

題，對其進行了課題研究。通過教學(xué)摸索和實踐學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我將階段

性的認(rèn)識總結(jié)如下：

一、從基礎(chǔ)知識方面，平時我們應(yīng)當(dāng)注重擴充自己的詞匯量，打

牢自己的語法基礎(chǔ)，為日后的英語閱讀掃除障礙

英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中很重要的一個方面，不認(rèn)識單詞或

詞匯量過小都會導(dǎo)致英語閱讀的困難。所以功夫在平時，平時就應(yīng)該

把基礎(chǔ)打好，努力記憶許多單詞，為提高閱讀能力打基礎(chǔ)。

語法是人類思維長期抽象化的工作成果,是思維的巨大成就的標(biāo)

志。每種語言的語法都反映著該民族的特點。要想看懂任何語言就必

須有良好的語法基礎(chǔ)，有了好的語法基礎(chǔ)才能有好的語感。

二、邏輯思維方面來鍛煉學(xué)生

在閱讀過程中，我們要努力理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。我們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到這樣的問題：感覺我們讀明白了文章的大意，但

是在做題的時候總是理解不透徹作者的用意，概括不出作者的觀點。

因此平時應(yīng)該鍛煉自己提煉各個段落的內(nèi)容，清楚各個段落如何組成了文章有機整體，理解作者運用的事例與他所闡述問題觀點之間的聯(lián)系，明確他是以什么樣的方式（講故事，列舉數(shù)據(jù)，引經(jīng)據(jù)典）來表達自己的觀點的，以此來理解作者的深層含義。

三、進行閱讀理解的訓(xùn)練

任何一種語言都有其特定的語法規(guī)則、表達思想的方式；都有特

定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。你在閱讀的時候，對文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果你去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差，從而找出自己理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語法沒掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對，還是價值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過這種訓(xùn)練，你對語言的理解深度就會拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會提高。不同的文化會造成思維方式的不同，只

有與地道的英美人士的思維比較，我們才能準(zhǔn)確地抓住理解的實質(zhì)。

四、巧妙繞開生詞

我們這里所說的巧妙繞開生詞的方法就是說，只要我們從總體上

把握了文章，不用認(rèn)識每一個單詞也能照樣理解整篇文章。

1.英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔(dān)負(fù)著傳

達主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或者它所傳達的信息和下文的其他信息沒有聯(lián)系。這類詞有：表示人名，地名，機構(gòu)名等專有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認(rèn)出它是專有名詞，就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中：“In fact”, says David Dinges, a sleep specialist at the University of Pennsylvania School of

Medicine,“there's even a prohibition against admitting we need sleep.” 兩個引號之間的部分就不必去管它。類似的還有： “ We have to totally change our attitude toward napping,” says Dr.William Dement of Stanford University,the godfather of sleep research.2.我們不用弄清上面某些部分的原因是，它們的后面往往有一個同位語來解釋說明它們的意思。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個理由。也就是說如果我們對文章中的某一個單詞不熟悉，我們還可以根據(jù)統(tǒng)一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有：同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞以及標(biāo)點符號（如破折號、冒號都表示解釋和說明）等。

以上總結(jié)了提高學(xué)生閱讀能力的幾種方法，當(dāng)然方法還很多，我只是簡單提了其中的幾種。其它的還需要我們在學(xué)習(xí)和教學(xué)中繼續(xù)探索。要真正快速地提高英語閱讀理解能力，關(guān)鍵還在于多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語法知識解決閱讀中的困難，通過閱讀加深對語法知識的理解。只有在閱讀實踐中，有意識地學(xué)習(xí)、積累，應(yīng)用閱讀過程中所需要的英文詞匯、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎(chǔ)。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅持。英文有一句話說得好：“One cannot succeed without perseverance．”。只要目標(biāo)明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。

二零一一年九月