第一篇：關于提高中學生課外閱讀能力的實踐研究 段淑麗

《關于提高中學生課外閱讀能力的實踐研究》開題報告

高壩一中段淑麗編號：sjky20134273

一、本課題的提出

語文教學中，閱讀是一個非常重要的分支。葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，傾吐與吸收有密切的關系。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄墩n程標準》進一步明確強調了初中階段應完成260萬字的閱讀量，每學年至少閱讀二至三本名著，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會?！彼^“得法于課內，得益于課外”，只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養；也只有通過大量課外閱讀，學生才能感知豐厚的感情語言材料，增強語言文化沉淀，提高讀書能力。所以閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。但是由于課外閱讀受到到社會環境、學校環境以及家庭環境等多方面的影響，所以課外閱讀普遍呈現出無序、低效、失衡的狀態。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養，是當前一個亟待研究的重大課題。

目前我校雖然很多老師和部分家長也非常重視學生的課外閱讀，但我校處在農村，家長的素質高低不一，所以學生的閱讀習慣、閱讀量、閱讀的能力參差不齊，大部分學生視野不夠開闊，知識面不廣，沒有閱讀的習慣。但我們學校的硬件設施比較齊全，有一個藏書3萬多冊的圖書室，有三間較大的閱覽室。其次，老師們的素質也很高。再者，我們學校領導對閱讀的重視，一直在開展豐富多彩的讀書活動，如：經典誦讀活動的開展，打造書香校園活動也開展得轟轟烈烈。綜上所述，我們完全有條件也有必要改善目前學生閱讀現狀，開展好本課題的研究。

二、研究的背景及意義

1．在我國中小學教學中，由于多種因素的制約，忽視廣泛閱讀和智力背景的培養、單純靠幾冊語文課本、單純靠無盡無休的機械刻板的應試訓練的現象普遍存在，這種做法已嚴重制約著學生的知識掌握和能力發展，同素質教育背道而馳，而語文素質提高的過程是學生誦讀、涵詠、感悟、積累的過程，語文是學生自己學會的，應該是最大限度減少教師的講授，語文在很大程度上要靠“廣種博收”，僅僅幾本教材難以完成教學任務，必須加大閱讀量。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

2．綜觀當前中學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(3)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。

蘇霍姆林斯基認為，許多學生之所以不能掌握知識，就是因為他們還沒有學會流暢地、有理解地閱讀，還沒有學會在閱讀的時候同時進行思考，這就是一種最可悲的能力和知識關系失調的表現，流利的有理解的閱讀的技能，不單單是個基本的文化基礎問題，這是學生在課堂上和在獨立讀書是進行完善的邏輯思維的最重要的條件之一。

本課題的研究，不僅局限在語文方面的課外閱讀，而且希望通過語文閱讀教學的開展，帶動政史地生學科的課外閱讀，從而全面提高學生的綜合素質。

三、本課題的研究目標

在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，使學生在愛讀書，感受到讀書的樂趣的基礎上學會多種讀書方法，培養良好的閱讀習慣，形成基本的閱讀能力。促進教師深入探索初中閱讀教學規律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑，提高教師教研能力。

四、本課題的研究內容

探索初中學生課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略，構建科學、規范、有效的初中語文閱讀指導課的活動模式；提升學生課外閱讀能力，全面提高學生綜合素養。

1.調查本校學生課外閱讀的書籍、每天的閱讀時間和數量

2.根據不同年級提出相應的閱讀要求，推薦閱讀書籍

3.把閱讀和寫作結合起來，記錄每次寫作所用到的閱讀收獲。

五、課題研究的方法：

1．文獻法

2．經驗總結法：

（1）創設讀書的環境，利用讀書室，建立圖書角，開辟自由讀書時間。

（2）利用評價手段，積極鼓勵學生愛讀書，讀好書。

（3）組織學生的讀書活動，采用一定形式比一比，看誰愛讀書，讀書多。

（4）多實踐，學寫讀書筆記，交流心得體會。

（5）選擇學生感興趣的書讓他們閱讀。

3．實驗研究法

4．問卷調查法

5．師生訪談法

六、本課題研究步驟及研究成果：

第一階段（2013.12—2014.3）準備階段。

1．整理課題申報相關資料，完成課題申報、立項。

2．收集國內外有關課外閱讀實踐活動的探索與研究論文獻及實踐資料。

3．制定研究方案及研究計劃，培訓研究人員，做好實驗準備。

第二階段(2014.4—2014.9)實驗階段。

1．組織實驗人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

2．收集優秀讀書心得。

3．開展“閱讀匯報課”、教學設計、撰寫經驗論文活動。

4．完成階段研究報告，進行階段成果評估。

第三階段(2014.10)總結階段。

1．完成課題研究報告。

2．進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。

第二篇：提高中學生細節描寫能力的研究

提高中學生細節描寫能力的研究

舒蘭十七中 段煉

一、課題提出的背景

許多優秀的文學作品之所以使人刻骨銘心，回味無窮，很大程度上是因為精彩的細節描寫，好的細節描寫起到畫龍點睛，舉足輕重的作用?？墒?，在日常教學中，我們發現學生寫出的作文既無個性也不生動，讓別人讀來索然無味，缺少感染力。仔細分析了這些文章，我發現，他們的文章就是缺少生動，具體的細節描寫。

1、學生知道寫什么內容，但不知道如何深入。

2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫得具體、生動。

3、對周圍事物沒有留心觀察，寫不細致。

4、缺乏想象力，不能靈活運用修辭手法。

5、學生知道一些寫作技巧，但不會靈活運用。因此作為教師的我們要極力培養學生捕捉細節，善于描寫細節的能力。

二、本課題的預期目標、內容 學生角度：

1、了解《春酒》這篇課文中細節描寫運用的方法。

2、學會細節描寫，抓住細節，結合主題，寫細，寫精。

3、激發學生積極的習作熱情，使習作成為學生易于表達、樂于表達的樂事。全面提高學生的語文素養

教師方面：探討提高中學生細節描寫能力的措施、方法、途徑。

三、本課題的研究方法

文獻法、教育經驗總結法、行動研究法。

1、文獻法：

通過對《春酒》這篇課文的學習，了解關于“細節描寫”方面的理論知識。搜集文學作品中經典的細節描寫片段。

2、教育經驗總結法： 結合自己的教學經歷，把我們在對學生進行習作指導時，如何指導學生進行細節描寫的比較零散的初步認識成果，過總結提高。為我們進行系統的探究、實踐打下良好的基礎。

3、行動研究法：

我們開展“快速提高中學生細節描寫能力的研究”的過程中，肯定有許多不 成功的做法，因此，研究的過程中，我們將邊探索邊改進、調整。

四、課題的研究實施步驟 在日常教學中，其實我們發現學生寫出的作文既無個性也不生動，讓別人讀來索然無味，缺少感染力。仔細分析了這些文章，發現他們的文章大都有一個共性：就是缺少生動，具體的細節描寫。然而，針對這一問題，我們也做過探討、實踐，但收效甚微，前面的實踐雖然談不上成功，但給予了我們非常寶貴的經驗。經驗告訴我們，培養提高學生細節描寫能力必須重視以下幾點：

1、重視閱讀教學：立足課本，探究文本中的細節描寫，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。其實在我們的教材中，有許多文章都有細節描寫的精彩片斷，為了更好地讓學生認識、關注、理解什么是細節描寫，更深刻地明白細節描寫的好處。我們決定從課文入手，在平常的教學中時時灌輸“細節描寫”的概念，我們引導學生找到了這樣一些細節描寫較精彩的文章,通過反復地朗讀，合理的想象，學生對細節描寫的好處和技巧有了更進一步的認識和理解。

2、重視方法指導：要探究出提高學生細節描寫能力的方法，要把基本的寫作技巧和方法教給學生，并具體指導他們用于寫作實踐，以提高寫作能力。

3、重視專項訓練：細節描寫能力不是能通過簡單的說教就能形成、提高的。而是在習得細節描寫的方法的基礎上，結合具體的細節描寫素材，進行大量的、扎實有效的專項訓練形成的。因此，培養并提高學生細節描寫能力必須進行專項訓練。否則，那將是空談。

4、重視小小競賽：有計劃地組織學生開展細節描寫方面的作文競賽，并分別評出一、二、三等獎，創建讀寫的良好氛圍，讓學生獲得成功的喜悅，使學生保持良好的讀寫興趣。

5、重視信息反饋：在課題開展過程中，要及時收集來自學生的反饋信息，不斷改進教學和研究方法。教學實踐:

五、教學實踐

【案例】提高中學生細節描寫能力的研究 教研背景：

學生之所以害怕寫作，一提到寫作就苦惱，除了沒有素材可寫外，一個主要原因是學生不知道該如何將一件事或一個人、一個事物寫詳細、寫具體，因此，要想學生寫出好文章，就不能忽視培養學生的細節描寫。經常寫生活細節，有意無意地去觀察認識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”。細節描寫會讓作文內容更充實，描寫更細膩、形象、生動。因此，細節描寫是每個學生都要掌握的一種寫作技能。

于是我選擇了《春酒》一課，《春酒》一文是通過故鄉特殊的春酒風俗，表達了思鄉的主題。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯郏赣H的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切。

這篇課文的教學目標是：

1、品味文中的細節，感受故鄉風俗之美和人情之美，學會在寫文章時運用細節描寫。

2、以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的能力，理解作者的思想感情。

3、引導學生感受文中的風俗美人情美和豐富的精神世界。

計劃用一課時。教學過程：

作者難忘的不僅是春酒，更是故鄉。在作者筆下，人物個個生動鮮明，形神俱備，“我”、母親、、鄉親，在這場“春酒，會灑”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情，民俗之美，而這一切都只是蘊涵在文中極不起眼但非常生動傳神的細節描寫中。

什么是細節描寫？細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。包括語言、外貌、神態、行為、心理、環境等方面的描寫。

賞析是鑒賞分析。我們主要從修辭方法、用詞（動詞、形容詞等）、句式、人物的描寫方法等方面進行品味。

1、下面讓我們走進課文，賞讀細節描寫在刻畫人物形象時妙處吧。學生劃出文中描寫“我”、母親、鄉鄰的語句，并用最真摯的感情朗讀其中的句子，進行賞析。

①找出關于“我”的描寫句子

“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！保◣熢u：看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。）

“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

（師評：刻畫了“我”的活潑、調皮。）

“母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”

（師評：簡單一筆，一個活潑可愛的小女孩形象已躍然紙上。）②找出關于“母親”的描寫，讀，分析句子感受母親的慈善 交流句子，你覺得哪些句子最能體現母親的性格，找出關于“母親”的描寫，去品、去讀、去思考？小組找出并朗讀這些句子，談談你的體會。

例如：（1）“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！a氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！?/p>

（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的?！?/p>

（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃??她做什么事，都有個尺度在心中的。

（師評：——簡潔的語言描寫，刻畫出一個善良、大度而又慈愛溫柔的母親的形象）

③找出關于“鄉親”的描寫，讀，分析段落感受鄉親的淳樸

抓住描寫“鄉親”的段落，小組齊讀，談收獲，認識。體會鄉情。例如：“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，??”（師評：寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。）?！?運用動作描寫，寫出阿標叔熱情好客，樂于助人。

總結：好多年前的事作者依然記得是如此的清晰!寫得是如此的細膩!“我”的活潑可愛，母親的慈愛，熱情，溫柔，鄉鄰的淳樸，親密融洽。從這些細節描寫中，從這些精彩的語言中可見故鄉的風俗美，人情美；作者對故鄉的懷念之深，兒時的一切，故鄉的一切都猶如在昨天，歷歷在目。

3、增加積累，由仿到創

2、具體賞析如下： 句子：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

我的賞析： ①從用詞角度：“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情；

②從修辭角度：“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

3、增加積累，由仿到創

要求學生抓住生活中的一個畫面，模仿上面分析過的句子，運用細節描寫，寫一段話。并且分小組展示，進行點評總結。

自我點評：

這個教學實踐是一種嘗試，由于學生的認知和寫作能力有限，光是明確了細節描寫的概念和小范圍的仿寫是遠遠不能提高整體作文水平的，還須從大量的名篇佳作中汲取營養。我們堅持選擇一些優秀的細節描寫的句和段讓學生摘錄或讓學生從自己讀過的課外書中去摘錄，用摘錄的方法繼續訓練學生對細節描寫的判斷力，而且日積月累摘抄得多了，學生在潛移默化中就會受到啟迪；在摘抄之后還要學生針對自己所抄寫的內容談談感受，學著老師在課堂上的分析方法去品析細節描寫的精妙之處，緊接著再來一段自己的創作。這樣的“抄——品——創”三部曲，不僅開拓了學生的眼界，更是給學生提供了更大的創作空間，讓學生形成了一種“寫文章，重細節”的意識。學生積累的不僅僅是大量的名篇佳作，還要積累“生活細節”，才會有話可寫。孩子們在訓練的過程中明白了“要寫得細，必須觀察得細”的道理，所以他們為了能“寫得細”，而更加主動地去仔細觀察事物，觀察生活。因此，他們的觀察能力也得到了相應的提高。

在布置學生積累時，我們分別針對寫景的文章，寫人的文章和寫事的文章進行了集中訓練。尤其是在訓練寫人的細節描寫時我們將人物外貌、心理活動、人物動作、人物神態、人物語言進行了著重地訓練，每種類型訓練至少3次以上，學生通過積累、仿寫、自創的過程更好地掌握了不同類別的細節描寫，在頭腦中形成了更為強烈的意識，也養成了細節描寫的習慣，細節描寫的能力得到了提高。

六、成效與反思

通過一段時間的訓練，孩子們的進步都很大，作文水平都在自己原有的基礎上提高了。他們在自己的總結中寫到：“以前，我的作文中口水話很多，字數也總是不夠，自從老師教了我們細節描寫后，我學會了許多修辭手法，語句也通順多了。”但是，我們通過總結認為在引導學生評價作文方面對‘細節描寫’的關注還不夠多，如果能夠在評價上多下些功夫，豐富學生的習作評價體系，形成“抄——品——創——評——改”五部曲，學生在習作時就會為此進行思考，為此去構思，從而達到“事半功倍”的效果，相信我們的“細節描寫”訓練就會更加有效。

第三篇：淺談如何提高中學生作文能力

淺談如何提高中學生作文能力

廖其鋒

語文既是一門基礎科，也是一門工具科，聽、說、讀、寫是語文教學的基本要素，寫是語文教學的重點，在語文教學實踐中，作文教學是最難的一個教學環節，很多學生提筆卻難以落墨，不知從何寫起，因而每當習作時，常常聽到學生作文難的嘆息，不少教師也深感作文教學的棘手。

如何教學生作文？怎樣提高中學生的寫作能力？這是值得我們語文教師認真探討的課題，下面談談我對作文教學幾點膚淺的體會。

一、多讀——博采眾長

所謂多讀，就是多閱讀別人的文章，古人云：學語文要多讀多寫，學算術要多算多練。在課堂教學中，采取全班齊讀、分組讀，分角色或個人接讀，范讀及隨堂背誦等方法，可使學生對所學課文內容倍加熟悉，記憶猶新。班里可征訂《中學生報》《英語報》《數學天地》《中學生習作》及《南方日報》等報刊雜志，或設立圖書閣讓學生增加閱讀量，課余時間指導學生到學校圖書閱覽室或電腦室網上閱讀瀏覽，以開拓視野。指導閱讀重在指導閱讀方法，要做到品讀：首先分清所讀作品的體裁特點，如新聞、小說、散文還是論文，用心體會其寫作特點；其次是文章的表現手法；三是行文的第 1 頁 布局謀篇和譴詞造名；四是文章的中心思想，五是作者的生活感悟等，同時要認真做好讀書筆記。通過多讀，能使自己在吸取前人經驗的基礎上學到新知識，學習別人的寫作方法寫作技巧，吸取新的詞匯，博采眾長，然后將這些所學到的知識融會貫通于自己的習作。這樣習作起來自然會感到有話可說，胸有成竹，水到渠成，正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”了“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”，這是前人對習作的總結，也是對后人如何提高習作能力的啟示。

二、多看——體會生活

多看指的是隨時下意識地留意身邊的事物。閱讀別人的作品，是間接學習新知識，這只是理性的，要理感結合，必須是自己本身感悟認識的，只有自己親身的體驗而寫出的文章，發自內心的肺腑之言，才能使人為人所動，多觀察就有利于習作達到如此境界。

生活是寫作的源泉，根據生活的實際來寫，才能寫出有真情實感的文章，才能使人有身臨其境之感，才能以情動人。初中八年級語文下冊《背影》中的父子情之所以如此感染讀者，產生強烈的共嗚，是因為作者朱自清與文中的主人公是再也熟悉不過的父子關系，加之作者熱愛生活，善于體驗生活，特別是他對生活的觀察入微。如描寫他父親給他自己買橘子的情形：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，第 2 頁 深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去………”他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子……..”過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”這段描寫正因為作者觀察得細致入微，顯得生動、形象、使人猶如身臨其境，如見其人之感，那種父愛子的感情令人敬佩而感激之情又油然而生。初中語文第五冊《魯提轄拳打鎮關西》一文中，故事所以能經典傳唱，實質上是作者施耐庵觀察生活，體驗生活，熱愛生活，做生活的主人的結果。因作者本人就是梁山好漢的后人，且常練武，是一位集精湛武藝于一身的武林高手。且看施公筆下三拳：第一拳：“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的酸的，辣的一發都滾出來”。第二拳：打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的全部緹（）出來?！暗谌碧柹险瑓s似做了一個全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！边@三拳魯公打得有聲、有色、有味，既使人覺得生動形象，又使人聯想到生活實際，極富想象，十分耐人尋味。施公對生活若沒有深刻的觀察體會，絕對是不可能寫得如此精妙的。

三、多思——為行文蓄勢

多思體現在兩大方面，一方面指在閱讀別人文章和觀察事物上。在閱讀別人作品時，應帶著問題去思考，去琢磨，第 3 頁 去比較，去鑒別。該作品優點在哪里，不是之處有哪些，自己可作怎樣的修改或補充，做到邊品味邊思考，甚至潛心去研究。在觀察身邊事物進也要認真思考和分析，該物的情狀、大小、性質、變化………或該事件的起因，發展、經過、結果….或人物的個性特征，穿著打扮，動作神情，言談舉止等等。另一方面是指自己在習作前根據文體特點和文章要求認真構思，包括審題，如何選材組材，詳略輕重要配，修辭方法，譴詞造句，表現手法，措詞運用，開頭結尾等縝密地布局謀篇。習作時，圍繞以上所思列好題綱再寫，這樣做勢必使文章中心明確，層次分明，內容充實，結構嚴謹，寫起來也就一氣呵成。

四、多寫——積累經驗

要想寫好文章，單有廣泛的閱讀和對事物的仔細觀察還不夠，俗話說：“江山是打出來的，文章是寫出來的”“三天不讀口生，三天不寫手生?！奔幢阌袕V泛的閱讀積累，有最好的生活材料，如果不去寫，不去練，同樣不會有好的文章的，魯迅先生在任教時曾有學生請教：“先生，您的文章寫得那么好，您如什么巧妙的方法嗎”？魯迅先生說“有，那就是常寫、多練。”在現實作文教學中，要求學生多寫，堅持寫日記或讀后感、散文、詩歌、小說等，不管什么形式，不拘什么體裁，哪怕一天寫一個片斷，一種場景或現象，記一記、描一描、議一議，抒一抒都是不無（）益的，事

第 4 頁 實表明：雖然大家都有廣泛地閱讀，都能去觀察體驗生活，一類只是動口不動手，平時不練筆，戰時急匆匆上陣，寫出來的文章自然架亂無素。而另一類學生經常練筆，堅持不懈地把讀過的，看到和想到的都記一記，寫一寫，長此以往形成習慣，自然而然地積累了經驗，悟出了作文的方法，寫起文章來自然得心應手，一揮而就，筆下生花。

有利于提高中學生作文能力的方法有多種多樣，但長期的教學實踐證明多讀、多看、多思、多寫確實不失為提高中學生作文能力行之有效的方法。

第 5 頁

第四篇：中學生課外實踐活動教案

中學生課外實踐活動教案

關愛校園

呵護綠色 實踐活動課教案

一、活動目標：

通過本次活動，讓學生了解校園綠色意識，引導學生都來關心、愛護綠色植物，了解綠色植物對環境保護的重要作用。培養學生整理信息的能力及主動積極參與活動，獨立思考和解決問題的能力。

三、活動步驟：

1、就“校園綠色”展開設想

2、學生各抒己見，設計可行方案

3、匯報設計方案

4、保護校園綠色，我們應該采取哪些措施？

四、活動過程：

（一）導入：

老師這有一幅水彩畫，請同學們欣賞一下，哪位同學能將你看到的景色，談一談給你的感受呢？

小結。綠色象征生命的活力，綠色給人以清涼舒適之感，沉醉在綠草如茵的景色之中也給予人們一種歡愉的心情，想不想使我們正在改建中的校園也讓它充滿生機與活力??？ 師：那我們現在為我們的校園設計一份綠色方案，把我們的學校建設的更美麗好不好？ 今天我們實踐活動課的主題就是：關愛校園呵護綠色（板書）(二)新授：

哪位同學能說一說，我們的學?，F在擁有哪些綠色呢？ 看來我們學校的綠色環境好單一，現在就請同學們動手來設計一份符合我們學校的綠色方案吧！相信你的設計一定是最適應我們學校的！哪位同學能說一說你的設計方案？

同學們的設計都不錯，也很符合我們學校的實際情況，身處這樣優美的綠色氛圍中，我們以后要采取怎樣的措施去維護綠色植物呢？

教師小結。希望從我們自身做起，做一個呵護綠色的使者，讓我們的生活變得越來越美好！

(三)活動拓展: 綠色植物對環境保護的重要作用?

（四）小結：這節課老師看到你們這樣用心地呵護綠色，愛護我們的校園，老師相信，我們的校園會在你們這些“紅花”的映襯下而變得絢爛美麗的！

第五篇：提高農村中學生英語口語能力的實踐研究階段總結4

《提高農村中學生英語口語能力的實踐研究》

課題研究階段總結

這個學期是我校開展研究如何在提高學生的口語交際能力的第四階段，我校圍繞這一專題，英語老師每人都上了校內外研討課和示范課，并且及時互動評課。我們教師之間進行了深入的研討和互動；使我們教師重新認識口語教學的教學重要性。

兩年來，我校英語始終圍繞這一主題，做到一邊研究，一邊總結，立足本校學生實際，開拓進取，勇于創新，深入開展英語課堂教學方法的研究和課題實驗，下面就課題的研究情況具體匯報如下：

一、課題研究的探究性工作

1、進行課堂教學改革和研究，轉變更新教師的教育教學觀念顯得非常重要，所以課題研究的準備工作重點便是對實驗教師進行學習培訓，學習科研知識，提高教師科研能力。

2、制定詳細有效的研究計劃，便于抓實研究過程。另外，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內容，共同學習英語教學理論和實踐經驗，讓實驗老師們深刻理解了課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，樹立科研信心。

二、課題研究的實施過程

1、課題組對教材進行深入的了解和分析。弄清教材的思路、規

律和方法的邏輯結構，從而把課本中的知識結成點，由點連成線，再成面，以求掌握它們之間的關系；其次對教材內容進行深入分析，找準可創設是生活化元素，選擇教學方法，進行教學構思，研究教材內容的合理整合。

2、規范考查評估。重視形成性評價，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要評價依據；重視階段性評價，每個學年末，按每個學生口語掌握程度舉行等級測評，并發給等級證書；重視終結性評價，進行期中調測、期末考試。

3、創建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關系，從而培養他們獨立的創造力。

4、注重以英語活動激發學生學習興趣。在幾年的實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現優秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

5、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞課題，開展了一系列研究活動。如：

（1）集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。

（2）課題組一周一次協作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。

（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學環節進

行每月一次的交流。

（4）每學期定時學習有關理論，充分利用網絡教育資源來對自己進行充電。

三、課題研究的階段性成果

1、設計了一部分優秀教案。

2、經過實踐，不斷反思，整理了一部分優秀的論文。

3、實驗教師素質的提升。

①教育觀念的更新。課題組成員通過學習和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對“在課堂教學下提高學生的口語交際能力”有了更加深刻的認識和理解，能從思想上、行為上切實體現活動式教學。

②教學業務能力的提高。在實施課題研究的過程中，課題組成員將參加評課選優活動，并將面向全班上展示課，教學能力得到提升。

③理論水平有所提高。在課題的研究過程中，課題組成員自覺學習理論書籍，同時，結合課程改革與課題實驗情況，不斷總結、反思。

5、學生快樂成長

①激發了英語學習的興趣，養成了良好的習慣。本課題研究始終

將提高學生的口語交際擺在第一位，通過構建以任務型為主的課堂，創設濃厚的學習氛圍，課外樂意主動參與，學習自覺性極強。

②提高了學生的“說”英語的能力，初步能用英語進行簡單交往。③建立了學習英語的自信心。

四、問題討論

英語教學中的口語交際是滲透在每節英語課堂教學之中，又是延伸在英語課堂教學之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對教師和學生的考驗。雖然取得了很好的成績，但研究中，也有很多的困惑：

1、教師課堂教學經驗較豐富，但理論功底較薄弱。我們對任務型教學模式只停留在實踐層面，深度不夠，且不習慣很持續的運用此模式。

2、如在教學中怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學生參與到口語交際的行列；老師怎樣才能最有效的激勵機制促學生不斷上進。

3、怎樣做到聽、說的完美結合，讓學生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什么；

由于這個實驗目前我們只是在實驗時間不長，效果不是很明顯，如何

在全校范圍內進行實驗，深一步探討英語口語教學的實效是我們以后努力的方向。