第一篇：中學生課外體育參與研究綜述 2

中學生課外體育參與研究綜述

[摘要]本文通過對最近幾年中學生課外體育參與的相關文獻進行了研究和綜述，認為對我國中學生課外體育參與方面的文章主要集中在對課外體育的直接參與研究，具體體現在以下幾個方面：中學生課外體育活動的意識、體育參與消費、影響課外體育活動的影響因素、中學生課外體育活動的對策以及中學生課外體育活動的法規政策等。同時指出在課外體育直接參與方面的不足，缺乏對課外體育間接參與的研究。

[關鍵詞]體育參與 課外體育活動 綜述

前言

1986年10月，原國家教委和國家體委聯合制定和實施的《關于開展課余體育訓練》明確規定：課外體育活動是學校體育的重要組成部分。1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》明確提出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，確保學生體育課和課外活動時間不準擠占體育活動時間和場所。”國家教委要求在貫徹自愿的基礎上明確規定學生課外體育鍛煉由學校確定出勤次數，除特殊情況外，早操每周不少于三次，課外活動每周不少于兩次。從2005年教育部下發的《關于落實保證中小學每天體育活動時間的意見》明確指出各級各類教育行政部門要確保學生每天一小時的體育鍛煉時間，任何學校不得擠占課外體育活動時間。至2006年陳至立在《切實加強學校體育工作青少年全面健康成長》中明確規定學校要為學生課外體育鍛煉提供條件，學校要組織多層次多樣化的體育活動和競賽，提高青少年課外體育活動的興趣，校長要做好體育活動的組織者和推動者，中小學班主任、體育教師及學生是課外體育活動的組織者和推動者。2007年4月29日李長春在“全國億萬青少年學生陽光體育運動”啟動儀式上掀起了以“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福工作一輩子” 日標的“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的活動高潮。

一、體育參與的概念

體育參與是美國學者凱尼恩在最初論證體育角色時所使用的概念，它和體育參加是兩個不同層次、不同范疇的概念。“參與”比“參加”在行動上更具有廣泛的意義，它除“參加”行動的層次以外，還存在認知層次和情感傾向層次的豐富內容。即它不僅包括直接參加體育活動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。我國學者劉海燕等在《關于運動參與概念的研究》中把運動參與定義為體育課或課外體育活動中身心兩方面的表現形式和關系。學者劉俊千也認為體育參與包括了體育運動參與和體育理論學習兩個方面。曾銀蓮在《班主任體育參與對學生體育行為影響研究——以長沙市示范性高中為例》中指出體育參與包括體

育認知層次、情感傾向層次、直接參與層次、間接參與層次四個方面的內容。姜菁然把體育參與界定為直接參與和間接參與，直接參與指親自參與不同的體育運動，間接參與指對體育運動非常喜愛，卻不直接參與體育運動，只充當體育比賽的觀眾、讀者，同時，把體育意識和體育消費歸納為體育參與行為。

多數學者所指的直接參與和間接參與包含了體育參與情感和認識層次的內容。根據本文研究的需要，所指的體育參與包含兩方面的內容：直接參與（參加各種體育活動項目、地點、持續時間、參與形式等）和間接參與（體育消費、興趣、動機、影響因素等）兩個方面內容。

二、國外中學生課外體育參與研究現狀

（一）國外中學生課外體育參與研究的特點

在美國，課外體育活動主要是以學校之間的體育運動、俱樂部和校際間的競技比賽等形式為主。在不同學段學生的體育鍛煉內容不同，其中5～12年級的學生參加最多的項目為自行車、游泳、籃球、棒球和壘球。女生最流行的是健美操、自由體操等，且學生參與活動的興趣性有明顯的性別差異。俄羅斯的中學生課外體育活動分為：學校的課外體育活動、以學生的興趣為主的體育項目、以競技項目為主的課外體育活動三種類型。日本以學校部的形式開展課外體育活動，學生不分性別和年齡，根據自己的興趣自愿參加各學生部的活動，課外體育活動的組織形式由高年級的學生負責部管理。波蘭課外體育活動主要以小組的形式進行，老師負責課余鍛煉活動的組織，調動學生積極性，協調學生參與。其中，體育健身、旅游活動是學生最易接受的課外體育活動。

（二）國外中學生課外體育參與的相關政策

在2004年12月，英國體育與技能部制定了《推動學校體育發展》的政策，要求增加少年兒童體育課活動時間和活動人數；2005年12月，德國體育聯盟在《學校體育對終身體育的重要作用》的文件中指出課外體育活動是終身體育的基礎，并提出增加體育活動時間的建議；意大利體育青少年部指出體育與青少年部提出應提高體育在學校課程體系中的地位，增強學生進行體育活動的時間，保障體育課的開展。

三、國內中學生課外體育參與研究現狀

（一）中學生課外體育參與的概念

體育參與是美國學者凱尼恩在最初論證體育角色時所使用的概念，它和體育參加是兩個不同層次、不同范疇的概念。“參與”比“參加”在行動上更具有廣泛的意義，它除“參加”行動的層次以外，還存在認知層次和情感傾向層次的豐富內容。即它不僅包括直接參加

體育活動，還包括與體育運動直接或間接有關的事物。我國學者對體育參與概念的界定從不同的層面進行剖析，從宏觀上分為直接性體育參與和間接性體育參與兩種。劉海燕等在《關于運動參與概念的研究》把運動參與定義為體育課或課外體育活動中身心兩方面的表現形式和關系。學者劉俊千也認為體育參與包括了體育運動參與和體育理論學習兩個方面。曾銀蓮在《班主任體育參與對學生體育行為影響研究—以長沙市示范性高中為例》中指出體育參與包括體育認知層次(對體育價值的認識程度)、情感傾向層次(對體育的喜好程度)、直接參與層次(直接參加各種體育活動)、間接參與層次(與體育活動相關的體育消費等、觀看體育比賽等)，四個方面的內容。姜菁然的《上海市楊浦區中老年體育參與現狀調查研究》一文把體育參與界定為直接參與和間接參與，直接參與指親自參與不同的體育運動，間接參與指對體育運動非常喜愛，卻不直接參與體育運動，只充當體育比賽的觀眾、讀者，同時，把體育意識和體育消費歸納為體育參與行為。[5]由以上對體育參與的解釋可知，體育參與主要包含直接參與、間接參與、體育參與認識和體育情感四個方面的內容，實質上，大多數學者所指的直接參與和間接參與包含了體育參與情感和認識層次的內容。

（二）中學生課外體育參與的意識

霍巖認為高中生體育參與的意識隨年級的增高呈下降趨勢，男女生體育參與意識水平有明顯的差異，女生的各類體育參與的分值均低于男生，呈顯著性差異。程小坡，黃杰分析了學生參與體育意識的現狀，提出體育參與的意識與健身性、娛樂性和性別有關。閆連成對長春市中學生體育意識進行分析認為，學生的體育意識在增強，但總體水平不高，參與的動機主要是為了達標，缺乏終身體育意識，在間接參與體育意識上男女生存在顯著差異，女生間接參與體育意識要弱于男生。

（三）中學生課外體育參與的消費

姜伯樂認為浙江沿海5城市中學生體育意向消費額高于實際消費水平，在參與性項目投資意向方面,城市中學生明顯呈現出擴大化、現代化與社會化的傾向。郎越指出從中學生體育活動項目來看，男、女生的性別因素差異已明顯表現出來，需要合理地引導中學生進行體育消費。李龍江指出在中學生的體育消費行為中，實物型消費的比例遠遠高于欣賞型和參與型消費的比例。倪步料，薛林峰認為浙江省中學生體育消費的結構中以實物消費為主體，其中以體育服裝所占比重最大；不同性別、不同學段、不同學校類型、不同收入地區中學生在體育消費結構方面均具有一定的差異性。儲亞娟，宋麗娟認為城市中學生的體育消費水平較高，體育消費意識逐漸增強。

（四）中學生課外體育參與的影響因素現狀分析

王志明，劉滿金認為學業負擔過重、場地器材短缺、缺乏練習伙伴以及缺乏教師指導等因素制約廣州市中學生課外體育活動的開展。李忠認為學業負擔過重、場地器材短缺、缺乏興趣以及缺乏教師指導、體育師資隊伍的數量和質量、消極的生活方式是阻礙和影響參加課余體育活動的重要因素。范立仁、顧美蓉和王華倬等指出我國學生課外活動的強度和次數嚴重不足。鄧桂敏把影響中學生課外體育活動的主要因素歸結為學生的作業多、負擔重、壓力大，學校領導不夠重視，學生自身對課外體育活動認識不足，資金的投入少，場地不足。王國良認為影響中學生對課外體育活動項目選擇的主要因素，是對該項目的愛好度、擅長度以及該項目的社會化程度。影響學生每天1小時的體育活動時間是由客觀因素造成的，學生普遍希望每天有1小時體育活動時間甚至更長。絕大多數中學生對課外體育活動的組織形式更傾向于集體組織自己選項或自己自由選項活動，男生隨著年齡段的上升這種表現更為強烈。孫小強證明了不同的動機層次對參與行為的影響是不一樣的。隨著體育參與頻率的減少，無動機傾向在增加。體育參與頻率越高，外在動機越強，外在動機與體育參與頻率呈現顯著的正向關系。

四、中學生課外體育參與的問題

查閱對弱勢群體課外體育參與情況的研究，文章相對較少，主要是對聾啞學生的課外體育活動的研究、肥胖學生的研究、低收入人群子女的課外體育參與的研究，而對民工子弟學校學生體育相關的研究還是空白。這類文章的研究對提高學生體質健康的發展和提高學校體育工作的開展有積極的指導作用。

【參考文獻】

[1]呂樹庭,盧元鎮.體育社會學教程[M].北京:高等教育出版社,1995:92-98.[2]劉海燕.關于運動參與概念的研究[J].沈陽體育學院學報,2005,24(1):1-2.[3]劉俊千.四川省高校研究生體育參與調查與分析[D].四川:四川大學,2006.[4]曾銀蓮.班主任體育參與對學生體育行為影響研究[D].湖南:湖南師范大學,2008.[5]姜菁然.上海市楊浦區中老年體育參與現狀調查研究[D].上海:上海體育學院,2009.[6]曲宗湖,楊文軒.域外學校體育傳真[M].人民教育出版社,1999.[7]王永盛.美國學校體育簡介[J].中國學校體育.1997,5(3):1.劉峰（1984-），男，山東省菏澤市，溫州大學體育學院2009級碩士研究生。研究方向：田徑教學訓練理論與方法。

謝春麗（1987-），女，山東省菏澤市，南京師范大學教育學院2009級碩士研究生。

研究方向：德育學。

第二篇：中學生體育社團建設研究

課題主持人： 主要研究員：

《中學生體育社團建設研究》課題

報 告

一、研究概述

教育是中華民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。學生體育社團是素質教育的有效載體，是課堂教育的延伸，是學生自我教育、自我管理、自我服務的重要陣地，學校體育社團文化是校園文化的重要組成部分，社團建設是校園文化建設的重要內容。因此，在此基礎上開展學生體育社團活動，能使教育活動中的外在影響內化為學生個體素質，能發揮學生的主動性、創造性，促進學生積極、自主、全面的發展，成為社會要求的高素質的人才。所以開展學生體育社團的意義與素質教育的價值取向是一致的。同時對提高教師隊伍專業水平，彰顯我校辦學特色，也有實際意義。

基于此，進行本課題的研究是我們探索如何更好地開展中學生體育社團活動，這將更有利于我們全員性開展素質教育，并把素質教育融入創新教育之中，有利于充分利用身邊的教育資源、人文資源實施素質教育。

學生體育社團是指在校學生為實現成員的共同意愿和愛好自愿組成，按照其章程開展活動的學生組織。社團是青少年自己的組織，它既是學校教育不可缺少的有機部分，又是學校教育同社會實踐密切聯系的重要紐帶。學生社團能真正使社團活動成為學校特色文化建設的一個重要組成部分，通過活動豐富學生自我學習的內容，開展主題實踐活動，提供展示自我的空間和平臺，建設健康、活潑、高雅、向上的校園文化。

學生體育社團建設是指學生社團以以促進學生全面發展為宗旨，圍繞“一校一特色，一生一特長”的目標，按照“全面推進——重點突破——螺旋上升——形成影響”的運作思路，全面推進學生體育社團建設。在這一過程中，學生社團凝聚、引導青少年學生認真學習體育技術理論，培養學生的集體主義、協助精神、社會理想、社會責任、溝通能力和實踐能力。

二、研究目標及原則和思路

1、本課題的研究目標是：

①學生素養發展：學校鼓勵和扶持學生自主成立和參與體育社團活動，學校提供足夠的活動場地和活動時間，讓學生在各類社團活動中提高團隊精神，涌現一批富有生命力的學生社團，社團活動在學校德育工作中發揮重要作用，社團學生的素養得到全面的提升，形成一定的校園影響力和校園文化氛圍。

②教師專業成長：以我校有特長有激情、有夢想的老師為核心，讓這些教師在引導和組織學生通過社團活動的組織，積累經驗，取得成效，涌現出一批善于進行社團活動開展、組織、研究的教師，出現若干研究型、專家型、學者型的學生社團活動指導教師。

③學校特色發展：構建靈活多樣的“學生體育社團活動”體系，形成有特色的中小學生體育社團管理模式，營造民主開放的校園文化氛圍，開展豐富多彩

的學生體育社團活動，提升學校文化的整體內涵和品位。以教育科研引領校園體育社團活動的深入和長足發展。

④社會影響力：以“有效展示社團活動，社團活動與研緊密結合，教師引導和指導，學生自主等方式”形成特色。開創的學生社團品牌能夠在一定區域內和社會上形成一定的影響力，能給同類型兄弟學校提供可借鑒的經驗和成果。

2、本課題的研究原則是：

①理論研究與實踐研究相結合的原則

理論研究在整個研究中起主導作用，研究工作在理論上應深廣結合。

②宏觀研究與微觀研究相結合的原則

宏觀研究涉及的是“學校體育社團建設與學生團隊精神形成”。微觀研究則是對“學校體育社團的組建與活動開展”以及“中學學生體育社團實施與管理模式”兩方面的研究。

③推廣研究與創新研究相合的原則

推廣研究指的是推廣已有的研究成果。創新研究指的是研究和發展新的規律，探索和實驗新的成果。

④實踐研究與經驗總結相結合的原則

實踐研究工作要深入地開展，必須注意經驗總結。通過文字交流、總結經驗，使具體工作上升為學術研究，使封閉的個體研究上升為開放性的集體研究，以避免重復和浪費精力。

3、本課題的研究思路是：

本課題研究時間為2014年6月——2014年12月，大致經歷4個階段：

1、課題準備階段

（1）宣傳動員，讓全校師生了解初中生社團，進行了校內課題方案的可行性論證。

（2）撰寫開題報告，組織開題。

（3）聘請相關學校領導指導理論培訓。

2、課題實施第一階段

（1）完善各種體育社團的組織機構，選配社團指導教師，組成指導團隊，形成課題組成員。

（2）制定社團章程和活動方案，為形成規范科學的高中生體育社團組織方式與指導策略作好軟件鋪墊。

（3）全面啟動課題研究，按計劃有步驟地實施。

（4）注重課題研究的動態管理，及時反饋。

3、課題總結階段

（1）在取得階段性成果的基礎上，學校及時總結學生體育社團改革中存在的問題，進一步制定措施。

（2）學校對整體學生體育社團改革情況進行總結，結合學校實際，總結出一套具有我校特色的學生體育社團活動目標及方案。

（4）邀請有關領導對課題進行鑒定結題。

三、所取得的主要研究成果

本課題組做了大量富有成效的開創性工作。對“學校體育社團建設與學生團隊精神形成”“學校學生體育社團的組建與活動開展”“中學生體育社團實施與管理模式”三個方面進行實踐探索研究，建立和完善了體育社團組建、體育社團活動開展，體育社團導師和學生相關管理和考核條例。

1、理論成果

豐富了“中學生體育社團實踐探索研究”的理論，對中小學生擴大求知領域、完善知識結構、豐富內心世界、培養興趣愛好及豐富校園文化生活、推進素質教育起到重要作用。通過探索和實踐，我們把學生體育社團活動提升為一種教育模式。而且這種模式是學生喜歡，樂于接受的一種自我教育、自我發展的教育模式，它突出了學生的主體地位和作用，強調主體間的精神溝通，大大提高了學生團隊精神。

通過實踐探索，我們發現：體育社團在校園文化建設中的三大功能非常突出：

功能一：體育社團在校園文化中的育人功能。校園文化具有較好教育、導向、凝聚、娛樂和參與功能，校園文化營造一種氛圍，去感染、陶冶師生，使他們在耳濡目染，潛移默化中慢慢地把文化精髓內化為風格、習慣、觀念、精神。校園文化的形成與校園文化活動密不可分，而校園文化活動最直接的、最經常的組織者就是社團。

功能二：體育社團對校園文化的創造功能。社團活動對校園文化建設具有創造功能。特色校園文化需要建立有特色的體育社團和社團活動。

功能三：體育社團對校園文化的傳承功能。體育社團作為傳承校園文化的獨特載體，通過長期的積累、沉淀，使校園文化具有濃厚的底蘊，生生不息，傳承不衰。體育社團成員的群眾性決定了活動參與面的廣泛性，而其產生的自發自愿原則使社團的活動方式和管理方式具有更大的自主性和靈活性。

2、實踐成果和社會反響

本課題通過研究，取得了顯著的實踐效果，達到預期基本目標。學生社團工作日趨完善，取得比較好的實踐效果和反響。

第一、社團工作規范。學校設有男子籃球社團、女子籃球社團、武術社團、足球社團、乒乓球社團、羽毛球社團六大類，采用特長訓練加社團活動開展相結合的方式，每個社團設一名社團導師（有指導 能力的 老師擔任），副團長兩名（由學生擔任），每學期初全校舉行各社團的招新活動。每年9月份在學校足球場舉行一個大型的社團納新招募活動，學生面對社團導師推出的豐富多彩的社團，自主選擇適合自己和自己喜歡的社團參加，這種不設門檻、不分指標、人人可以參加、人人可以選擇的方式，創設了良好的成長環境，培植了積極向上的校園文化。學生體育社團逐漸壯大，社團活動做到有時間保障，場地保障，經費保障。每周一 三下午1個小時，星期天下午兩個小時為社團固定的活動時間，活動有專人檢查評比，每月有一次的學生問卷調查對社團活動的滿意率。學生體育社團活動，做到有活動場所、有輔導老師、有活動時間、有活動內容“四到位”，通過保質保量的嚴格訓練和輔導，學生體育社團工作得到全面的發展，所有社團學生的社團活動展示和匯報獲得家長和全校師生的高度認可，充分展示了鳳翔中學素質教育、體育社團活動的豐碩成果和廣大社團成員身心健康的嶄新精神風貌。規范的社團工作開展，避免了單憑學生的一腔熱情單打獨斗或利用行政手段組團的兩種極端。已經建立了布局合理、種類眾多的學校體育社團結構，滿足廣大同學多層次、高品位、高質量的活動需求。

第二、加強社團指導老師、社團干部選拔、培養和評價。

嚴格社團導師和社團學生干部的選拔使用，重視社團導師和學生干部的培養、評價是我們搞好工作的第一步。在體育社團導師方面做到：一是搭建平臺，以學校有特長、有激情、有夢想的老師為核心，讓這些教師在引導和組織學生通過社團開展多樣化活動方面積累經驗，取得成效，培養一批善于開展社團活動的教師，打造若干研究型、專家型、學者型的學生體育社團活動導師；二是不斷加強社團導師的業務培訓，組織政治、業務培訓，認真學習社團工作教育理論，使他們更好地熟悉和掌握社團工作業務，促進了學校體育社團工作整體水平的提高；三是為了讓部分有某項體育天賦的學生能得到較專業的發展，學校選拔優秀的非常專業的人才來幫助社團學生提高專業素養，讓社團的學生專業得到了充分的發展；四是通過科學全面的評價來促進社團導師的工作，每年通過學生問卷、家長電訪、活動測評、邀請家長和社會各屆人士觀摩社團活動等途徑來評價社團導師的工作，從而起到監督社團活動開展的作用。

在社團干部方面做到：組織了各社團干部的競選演講和考評選拔等工作，嚴把了社團干部的素質關，使這些干部發揮了榜樣作用，非常稱職地擔負起社團的各項工作。培養出了一批能自主策劃組織活動的社團領袖和社團干部。

第三、健全規章制度和指揮系統。“沒有規矩不成方圓”，有健全的規章制度和指揮系統是解決社團組織松散、活動無序的根本。為了讓學校的體育社團工作開展有序有效，我們制定了健全的社團工作規章制度。并讓所制訂的制度能在實際工作中得到落實并發揮其作用。如我們制訂的社團工作制度和工作流程使我們養成“活動前有計劃，活動中有落實，活動后有總結”的良好工作習慣。我們由下而上制定的制度有《鳳翔中學體育社團章程》《鳳翔中學體育社團工作制度》《鳳翔中學體育社團活動地點、時間安排表》《鳳翔中學體育社團招募登記表》《鳳翔中學體育社團學生問卷調查表》。社團的工作就是以《章程》和《工作制度》為指揮棒，通過相關表格落實各項活動與工作。

第四、社團活動質量不斷提高，活動融入學生心中。體育社團的良好發展對促進學生完善知識結構、鍛煉實踐能力、提高綜合素質及豐富校園文化具有很好的引導作用，其效果是課堂教育教學永遠無法到達的。而體育社團存在和發展的核心則是社團活動。社團活動作為社團存在和發展的核心必須常抓不懈，多進行活動，多出精品活動，廣泛開展學術性、思想性、藝術性、服務性、娛樂性等一系列豐富多彩的活動，在活動的新意、策劃、質量、品位等方面多下功夫。同時，做好社團活動的總體策劃和整體安排，避免一哄而上、時緊時松等現象，使社團活動制度化、經常化。同學們在豐富多彩的社團活動中不斷受到的熏陶啟迪，校園里的笑臉笑聲多了，師生的幸福指數高了，學校的社團活動已漸漸融入學生心中。

四、反思、今后研究方向

反思我們的研究，覺得我們在主體理論上的研究、探討、升華還不夠，研究工作主要停留在實踐（與試驗）層面、運用（現成理論）層面，自己的創新還不足。今后，我們將在以下幾個方面加大力度。

1、加強社團理論研究水平，推進社團的良好發展。學校將成立學術研究機構。緊密結合現在體育社團的實際，建設一套完整的科學理論體系，提高體育社團的學術研究氛圍。將考慮根據社團分類，建立社團工作研究小組。有針對性，較為專業地進行研究。

2、實現學生自主管理、自主開展活動。高度重視體育社團內涵發展，體育社團導師從指導慢慢過渡到社團活動的參與者、分享者，體育社團活動盡量讓學生自主管理和開展，自主開展活動做到社團活動有計劃、有組織、有總結，讓學生社團成為學生展現個人能力和體現團結協作的舞臺。學校和社團導師努力為實現學生社團學生自主管理和自主開展營造良好的內外部環境。讓參與社團活動組織的會員們從思維方式到開展活動的方式，由依賴變為自立，體現學生的主體意識、參與意識和競爭意識，提升了學生的綜合素質。

3、重視交流學習，“引進”“走出”相結合。鼓勵和支持體育社團走出校門，走向兄弟學校，走向社會，開拓與外界交流的渠道，利用我們的研究成果，通過交流活動達到優勢互補、資源共享的效果，做強做精社團活動。

總之，自開展《中學生體育社團建設研究》以來，接觸、接受、積累了大量關于社團發展的先進理念以及開展特色辦學的寶貴經驗。我們堅信：只要我們有“十年磨礪，始成經典；百煉成鋼，方顯精品”的決心和行動，相信學生體育社團活動一定會像春雨，悄悄滋潤學生的生命，娛樂其身心，陶冶其性情，潛移其品性，塑造其靈魂，催生其情操，健康其人格，孩子們一定會在潤物無聲，育人無痕的社團活動中快樂成長，溫暖生命。

第三篇：中學生課外補習調查報告（本站推薦）

中學生課外補習調查報告

在這個暑假，我們順利的完成了中學生課外補習調查。我們主要想通過此次調查來反映社會的現狀，幫助同學們更高效的補課。我們一共發放了50份調查問卷，經過整理調查結果之后，我們給出了一些關于更好更高效補課的意見與建議。

在補習形式的調查中，1對1的人占17.5%；銜接班占36%；普通補習32.5；其他補習占14%。在我們抽選的學生中，多數為銜接班，1對1形式的較少，可是與其它班的效率相比，1對1形式的效率就會高出很多，可很多家長確認為以班為單位的效率會高，這恰恰相反，但是在1對1的形式中，學生也會因缺少互動而感到枯燥。而銜接班，我們認為多人在一起較好，可以互相交流討論各自的經驗與方法。我們建議若是想讓你的孩子贏在起跑線上，不妨多花一點錢，選擇更好更準的補習班。

在補習時間的調查中，補習10天的占78%；20天占11%；30天占2%；其他占9%。我們詢問過幾位家長，他們都說，因為孩子不想上太多時間的補習班，想在最短的時間里，達到最好的效果。我們認為這樣很不錯，畢竟整個暑假如果都泡在補習班中，必定會讓同學們失去興趣，在那里磨洋工。既浪費了時間，又浪費了金錢，還達不到一點點效果，真是賠了夫人又折兵，只有最合適的時間，才能達到最好的效果。

在補習目的的調查中，查漏補缺的占38%；基礎鞏固的占 24.5%；錦上添花占27.5；其他占10%。這反映出許多的同學想要再一次鞏固上一學期的知識，他們很聰明，因為以后這些知識都會很重要。錦上添花的同學這是為了在新的一學期中贏得更好的位置，我們覺得補習班的老師未必有學校的老師講得好，雖說可以了解一下，但是我們覺得在學校中老師給你帶來的知識會更多，但是其中確有一部分與其補習班的沖突，就沒有那股新鮮勁，會平淡許多。

在效率的方面，效率高占27%；中等占57%；效率低占16%。我們發現：效率高的少之又少，詢問家長后主要總結了一下原因

1、上課容易開小差，不專心。

2、回到家后沒及時復習。

3、老師講的課沒怎么聽懂，沒預習。

4、因為是暑假，睡覺睡得晚，上課精神不好。

我們建議同學們應及時復習，預習，上課做筆記，保持精神狀態良好。

綜合以上的調查結果，我們希望各位家長和同學能夠加入適當的補習班，根據孩子的情況選擇最高效的補習時間與目的，才能達到最高的效果。

第四篇：中學生必讀課外書目

中學生必讀課外書目

讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；以下是“中學生必讀課外書目”希望能夠幫助的到您！

中學生必讀課外書目

1、《論語譯注》 楊伯峻/著

《論語譯注》系在精研《論語》的基礎上，對《論語》二十篇進行了精確細致的注釋和翻譯、每章分為原文、注釋、譯文三部分，注釋精準，譯文流暢明白、2、《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》套裝 羅貫中 吳承恩 施耐庵 曹雪芹/著

這四部著作歷久不衰，是漢語文學史中不可多得的經典作品、其中的故事、場景、人物已經深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向、3、《繁星·春水》 冰心/著

這些含蓄雋永、富于哲理的作品是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽、其主題是：母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考和感悟、4、《子夜》 茅盾/著

《子夜》以驚人的藝術力量表現了上世紀30年代初期中國社會的各階級的矛盾與斗爭，提出并回答當年最重要的社會問題，它是我國無產階級文學運動中出現的第一部成功的長篇小說，具有劃時代的意義、5、《家》 巴金/著

《激流三部曲》中的第一部，其他兩部為《春》《秋》，其中《家》的藝術成就最高、《激流三部曲》是巴金呼吁自由、民主、尊重人格、人性解放的最鮮明的一面旗幟，在中國現代文學史上占據著重要的地位并起著巨大的作用、6、《駱駝祥子》 老舍/著

描寫了上世紀20年代，舊北京的一個人力車夫的辛酸故事、這部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，是現代白話文小說的經典作品、7、《圍城》 錢鐘書/著

作者以機智的幽默和溫情的諷刺，剖析了一批上世紀三四十年代的知識分子的個性與道德上的弱點，揭示了他們的精神困境，所以有人評論《圍城》是“新《儒林外史》”、8、《湘行散記》 沈從文/著

記錄了作者1934年回故鄉湘西時的所見所聞、這是沈從文與夫人張兆和的約定——每日一封信，記錄沿途風景、作者以雋永的文字，為他們譜寫了一曲美麗的贊歌、也為湘西的風土人情，填上了重重的一筆、9、《唐詩·宋詞·元曲三百首》 蘅塘退士/編

華夏文明史上鼎立的三座豐碑，中國傳統文化中永恒的經典、它即是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的璀璨明珠、10、《唐詩素描》 曾冬/著

這是一本充滿詩情畫意的書、作者用詩一般的語言對經典唐詩進行散文化闡釋，純粹唯美、《唐詩素描》作為意境描繪示范讀本，在語文課上倍受推崇、它和《宋詞素描》都值得一讀、11、《中國人史綱》 柏楊/著

這是柏楊在九年零二十六天的監獄歲月里“埋頭整理中國歷史”而成的一部巨著，精彩好看，又不乏深刻的洞察力、12、《我們的中國》 李零/著

從歷史到地理認知五千年來的中國，從思想到情感熱愛我們的中國……

13、《少年派的奇幻漂流》 揚·馬特爾/著

小說描寫一個印度男孩和一只孟加拉虎一起在太平洋上漂流227天后獲得重生的神奇故事、它扣人心弦、引人入勝，無論是開放式的結局，還是小說對于信仰、生存，乃至人與世界的關系的展現，都會成為每一個讀者深思的問題、14、《林中水滴》 米·普里什文/著

作品以“人與自然”為題材，文字清麗流暢，意境雋永，充滿詩意，同時蘊含著一種音樂的韻律，令人讀來愛不釋手、15、《魯迅全集》 魯迅/著

真實的魯迅并不只是一個文學家，更是偉大的思想家和革命家，是一位可敬的愛國勇士，一位心懷大仁大義的慈悲家、在今天，我們依然需要魯迅思想，需要從魯迅作品中找到認識自己，了解中國社會的鑰匙、16、《射雕英雄傳》 金庸/著

“射雕三部曲”之一，下接《神雕俠侶》《倚天屠龍記》、它歷史背景突出，場景紛繁，氣勢宏偉，具有鮮明的“英雄史詩”風格；它打破了傳統武俠小說一味傳奇，堅持以創造個性化的人物形象為中心，從而使小說達到了事雖奇人卻真的妙境、17、《挪威的森林》 村上春樹/著

“挪威的森林”本是披頭士的歌曲，在這寓意年輕必經的彷徨、恐懼、摸索、迷惑的表征、那些平緩舒雅的文字背后，涌動著年輕時代特有的傷感和激情，說出我們一直想說出的話，那些純真年代的——愛的物語、18、《哈利·波特與魔法石》 J·K·羅琳/著

著名魔幻小說《哈利·波特》系列小說的第一部、作者巧妙地將世界文學名著中所具有的美學品格集于一身，達到了想象豐富，情節緊湊，推理嚴密，人物刻畫深刻的藝術效果、它不僅深受孩子們的追捧，同時又為成人所喜愛、19、《麥田里的守望者》 塞林格/著

作者將故事的起止局限于16歲的中學生霍爾頓·考爾菲德從離開學校到紐約游蕩的三天時間內，并借鑒了意識流天馬行空的寫作方法，充分探索了一個十幾歲少年的內心世界、主人公的經歷和思想在青少年中引起強烈共鳴、20、《莫泊桑短篇小說選》 莫泊桑/著

莫泊桑被譽為“短篇小說之王”，他的小說是了解法國歷史和社會的窗口、本書所選篇目是作家不同時期、不同題材的作品，具有代表性，以便讀者了解莫泊桑創作的人物長廊中不同的文學形象、21、《契訶夫短篇小說選》 契訶夫/著

本書所選的作品來自契訶夫創作的前后兩個時期、在早期作品中，除了中國讀者較熟悉的《變色龍》外，還有一些輕松詼諧的純幽默小說；后期作品以《套中人》最為著名，它表現了沉悶壓抑的時代氛圍，諷刺了俄國社會普遍的僵化、禁錮的精神狀態、22、《中華散文百年精華》 叢培香/選編

本書所選作品，以抒情、敘事散文為主，也包括雜文、隨筆等類型的散文，大多為有定評的名家的名作，也有不太為人們所熟知的作者的佳作、這些作品展示時代風貌，抒發一家之言，情真意切，樸素雋永，冷峻深邃，飽含人生底蘊、23、《外國名家散文經典》 于文心/選編

本書精選散文隨筆精品200余篇、基本包容了外國所有的散文佳作，力求為讀者提供一個可供反復咀嚼的外國散文隨筆的基本讀物、24、《大地上的事情》 葦岸/著

中國惟一的大地寫作者和踐行者、對于大自然，對于其中的許許多多的小生命，他不惜筆墨，描寫種種細枝末節，充滿關愛之情、部分章節選入高中語文課本，為無數孩子尋找到隱秘的心靈回歸之路、25、《草葉集》 惠特曼/著

《草葉集》是長滿美國大地的芳草，永遠生氣蓬勃并散發著誘人的芳香、惠特曼是大自然終生的熱愛者和贊美者、26、《紀伯倫散文詩全集》 紀伯倫/著

東方獻給西方禮物、獻給所有疲憊的心靈一本關于生命、愛情、自由、美的箴言書，滿含著東方氣息的超妙哲理和清麗文辭、27、《枕草子》 清少納言/著

該書顯示了作者非凡的觀察力和驚人的概括力、她深入事物的最細微之處，使我們在任何瑣屑的世物中都能體會到意義和美感、這本書告訴我們，世界上有多少不該在我們一生中忽略的事物、28、《守望的距離》 周國平/著

本書是周國平因生活變故而引發的深刻思考，對每個熱愛生活而遭遇挫折的人，都具有指導人生的實用價值、他的《妞妞——一個父親的札記》也讓人愛不釋手、29、《文化苦旅》 余秋雨/著

用干凈漂亮的白話文字，深入淺出，來描述中國深沉的文化，以及抒發自我的情感、30、《林清玄散文》 林清玄/著

林清玄的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量、31、《飛鳥集》 泰戈爾/著

這是世界上最杰出的詩集之一，短小的語句道出了深刻的人生哲理，引領世人探尋真理和智慧的源泉、初讀這些小詩，如同在暴風雨過后的初夏清晨，推開臥室的窗戶，看到一個淡泊清透的世界、32、《瓦爾登湖》 梭羅/著

這是一本寧靜恬淡、充滿智慧的書、或者，只是一本一個人的書、33、《愿你與這個世界溫暖相擁》 畢淑敏/著

作者有很多對于生活的熱情與思考、把心放平一點，腳步放慢一點，會發現很多簡單美好的小事，都是世界溫柔的饋贈、

第五篇：中學生課外體育活動調查研究

小學生課外體育活動調查研究

康躍明 王建輝 楊林

（黑石小學體育組 湖南 長沙410111）

摘 要：本文主要采用文獻料法、訪問法、問卷調查法等研究方法，對長沙市各小學開展陽光體育運動和大課間活動情況、小學生參加課外體育活動的動機、課外活動的主要組織形式和項目選擇等方面進行調查研究，結果表明小學生參加課外體育活動的狀況與國家要求差距較大，是各學校開展陽光體育運動、落實《學校體育工作條例》工作中相對薄弱的環節。運動場地和器材的嚴重不足、學生在校學習負擔太重仍然是影響中學生參加課外體育活動的主要因素。建議各教育行政主管部門加大督導力度，督促各學校認真貫徹中共7號（中發［2007］7號）文件精神，高度重視學校體育工作，改善辦學條件、切實減輕學生學業負擔，把小學生“每天鍛煉一小時”的要求落實到位。

關鍵詞：小學生 課外 體育活動 調查研究 1 研究目的。

為了貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神、進一步落實《學校體育工作條例》，2007年教育部、國家體育總局、共青團中央做出了《關于開展億萬學生陽光體育運動的決定》。開展課外體育活動是落實“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》的重要舉措，也是實現學校體育教學目的和任務的重要途徑。“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》明確規定：“中小學生每天應當安排課間操，每周安排三次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時的體育活動時間”。此次研究旨在通過對湖南省長沙市小學生參加課外體育活動情況進行調查，充分了解各學校在開展陽光體育運動的過程中，課外體育活動的現狀，發現和分析存在的問題并提出相應的對策，為《學校體育工作條例》的落實和“陽光體育運動”的開展提供有益的參考。研究方法與研究對象

2.1 文獻資料法 查閱國內外有關學校體育的教育專著、資料匯編、體育與健康教育課程標準以及我國現階段學校體育工作的法規文件等，為分析比較提供理論依據。

2.2 訪問法和觀察法 在研究中筆者走訪14所城鄉小學，實地觀察并記錄了每所學校的課外體育活動的開展情況，面訪學校領導、體育教師、班主任教師等137人，豐富比較分析的依據。

2.3 問卷調查法 本次研究活動，首先根據“陽光體育運動”和《學校體育工作條例》對學校課外體育活動開展的相關要求設計調查問卷，并將初稿呈2名湖南一師范體育系的學校體育理論專家，得到認可后，再根據專家審核評價的反饋意見對調查問卷進行了進一步的修改和補充。調查內容與結果分析

3.1 學校開展大課間活動和陽光體育運動的情況 教育部要求大力推廣的大課間活動是近10年來被實踐證明能提高學生身體素質行之有效的鍛煉方法，也是落實“陽光體育運動”每天鍛煉一小時時間保證的較好方法，有效保證課間體育活動的時間是落實陽光體育運動的根本前提。

表1 大課課間活動開展情況

學 校 納入課表并實施 未納入課表并實施 納入課表百分比 60.14% 小學 100 0

對所走訪學校的觀察記錄和面訪情況統計表明，將大課間活動納入課表并實施，且保證每次活動時間達到30分鐘的學校占調查總數的57.14%，此類學校對“陽光體育運動”的認識較深，能領悟陽光體育的精神，知道陽光體育的鍛煉作用。但有42.86%的學校對此認識不足，重視不夠，沒有按照要求開展大課間活動。見表1。

表2 學生每周參加課間活動次數統計

0-1次 2次 3次 4次 5次

學生人數 332 494 699 277 107 百 分 比 17.39 25.87 36.66 14.51 5.6 調查表明90.76%的小學生每周參加課外體育活動的次數達到3次以上，基本上達到了每天鍛煉一小時的要求，但還有很多學生與這一要求相差很遠。見表2。

3.2 課外體育活動的項目選擇與組織形式

表3 你最喜歡參加的運動項目統計情況

排 位 男生項目 人數 百分比（%）女生項目 人數 百分比（%）

第一位 籃 球 405 41.6 羽毛球 218 26.2 第二位 足 球 300 26.3 乒乓球 154 18.5 第三位 排 球 144 13.4 跳 繩 119 14.3 第四位 乒乓球 78 7.2 排 球 118 14.2 第五位 羽毛球 67 6.2 健美操 103 12.4 第六位 武 術 42 3.9 籃 球 89 10.7 第七位 其 它 15 1.4 其 它 31 3.7 表3表明調查問卷中所列舉的多個(類)體育活動項目中，男生最喜歡參加的項目是籃球和足球；女生最喜歡參加的運動項目是羽毛球和乒乓球。項目選擇上，男女之間存在著差異性，男生喜歡富有挑戰性、活動量大、競爭激烈的運動項目；而女生則多以輕松、愉快、活動量較小、競爭不是很激烈的運動項目作為自己的最佳選擇，這主要是根據學生的興趣愛好以及男女生的生理和心理發展特點所決定的。

表4 你參與課外體育活動的組織形式

形 式 人 數 百分比（%）

自由組織競賽 998 60 個人單獨活動 389 21 參加體育活動小組 271 14.7 參與社會活動等 90 4.3 從表4可以看出，小學生參加課外體育活動的組織形式主要是與同學們一起自發組織自由組合的競賽，說明了小學生有較強自我參與活動的能力和較強競爭意識，喜歡和自己興趣愛好相同水平相近的同學一起活動。參加校內各種鍛煉活動小組和俱樂部的人數較少只占14.7%，說明有組織有管理的課外體育活動需要加強，另外，在面訪中有部分學生希望在課外體育活動中得到體育教師的指導。

3.3 對中學生參加課外體育活動的體驗調查

表5 參加課外體育活動的體驗

贊 成 反 對 說不清楚 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比

1、有課外體育活動 1476 77.32 160 8.36 273 14.31 課時心情很好

2、課外體育活動比在教室 1588 83.17 148 7.74 173 9.09 學習更容易感到身心自由

3、參加課外體育活動 1286 67.36 255 13.34 178 9.30 后感到身心愉快

4、對擠占體育活動課 1556 81.49 185 9.67 168 8.84 的行為非常反感

5、對學校課外體育活動 833 43.62 551 28.84 545 28.54 的開展形式很滿意

從表5中不難看出，絕大部分學生都感受到了課外體育活動提高身心健康水平的益處，81.49%的學生非常反感擠占課外體育活動課的行為，同時對各學校組織形式和活動內容單一的課外體育活動，滿意率僅為43.62%。

3.4 班主任老師對中學生參加課外體育活動的態度調查情況

表6 班主任老師非常支持學生參加課外體育活動

贊 成 反 對 說不清楚

學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比 學生數 百分比 老師數 百分比

426 22.4% 87 63.2% 1237 64.8% 16 11.7% 246 12.9% 34 25.1% 對“支持學生參加課外體育體育活動”這一師生共同關注的問題，從師生的調查情況來看，結果存在很大的反差。有63.2%的班主任老師的觀點是非常支持學生參加課外體育活動，但老師表現出來的積極態度只得到22.3%的學生認同；僅有11.7%的班主任老師因各種原因反對支持學生參加課外體育活動，但給學生的印象卻有64.8%的學生認為班主任老師持反對意見。其實，這種師生之間平時缺少溝通造成的反差，已經影響學生在情感上產生對課外體育活動態度的錯位，更影響到了學生參加課外體育活動的積極性，這種負面的影響是顯而易見的。見表7。

3.5 影響小學生參加課外體育活動的因素

從前面調查可知，小學生是非常愿意參加課外體育活動的，但是還是有部分學校和學生選擇不上課外體育活動課，究其原因，學生問卷表明影響小學生參加課外體育活動的因素中，場地器材的嚴重不足是影響課外體育活動正常開展的主要因素。見表7。

表7 影響中學生參加課外體育活動的因素（可選多項）

排 位 影 響 因 素 人 數 百分比% 第一位 場地器材不足 1283 67.2 第二位 學習壓力大學習時間長 930 48.7 第三位 班主任和家長是否支持 714 37.4 第四位 組織形式內容單一 712 37.3 第五位 擔心安全問題 180 9.4 學習壓力大、學習時間過長以及家長和班主任的是否支持的態度也是小學生參加課外體育活動的重要影響因素，另外，各學校課外體育活動的組織形式和活動內容比較單一以及安全問題也是影響學生參加課外體育活動積極性不可忽識的因素。

在走訪調查中發現，活動場地不足，除“先天”不足外，擠占體育活動場地的情況也時有發生。雖然大部分學校都按照《湖南省體育場地器材配備目錄》能達到I類標準，但隨著學校規模擴大，學生人數增多，場地、器材就相對減少，根本不能滿足學生活動的需要。調查還發現，各學校課外體育活動多以籃球、排球、羽毛球為主，開展活動的形式和內容相對單一，不利于發展學生個性和特長。4 結論與建議 4.1 結論

小學生對參加課外體育活動的認識正確，動機明確，兩者的共同指向都是強身健體、愉悅身心。且大部分小學生都喜愛并積極參與課外體育活動。大部分中學的“陽光體育運動”和大課間活動能夠正常有序的開展，使課外體育活動落到實處。課外體育活動的組織開展是以與同學一起自發組織自由組合的競賽活動為主。由于男女生不同的生理特點表現在課外體育活動運動項目的選擇上存在著明顯的差異。學校對課外體育活動開展普通缺乏有效的管理。

4.2 建議：

4.2.1 教育行政主管部門要加強學校體育法規政策的執行力度，引起各學校領導對學校體育工作的高度重視，用行政手段督促各學校增加對學校體育經費的投入，營造學校校園運動氛圍，形成崇尚運動的校園體育文化，加大學校對體育場地、體育設施的投資力度，并提高場地器材的利用率。

4.2.2 通過有計劃地宣傳、教育，提高小學生對課外體育活動重要性的認識，使小學生充分認識到課外體育活動對其身心發展的積極作用，激發小學生參與課外體育活動的主動性和積極性，提高課外體育活動的目的性和有效性。

4.2.3 全面開展素質教育，嚴格執行課程標準，切實減輕小學生過重的學習負擔，保證課外體育活動時間，希望班主任老師和體育教師加強對學生參加課外體育活動的組織和指導，增加師生互動渠道，幫助學生釋放過重的心理壓力，創建和諧的師生關系，提高課外體育活動質量。

4.2.4 完善學校課外體育活動的管理制度和比賽制度。可以根據學生要求組建各種體育活動興趣小組和俱樂部，并針對男女學生的不同特點結合學校的實際情況，選擇和開展小學生所喜愛的體育活動內容，除了開展以“陽光體育與祖國同行”等為主題的冬季長跑活動等大型主題活動外，還要充分挖掘體育資源、推廣一些在場地、器材等方面花費小而組織簡易的體育項目，同時還多開展一些趣味性、娛樂性、競爭性和能發揮學生團隊精神的比賽活動，充分調動學生參加課外體育活動的積極性和主動性，培養良好的終身體育習慣，真正達到“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子” 的目的。

參考文獻：

[1]全國中小體育教師全員培訓教材編委會·《體育》（中學版）·北京·高等教育出版社·2000：556-730 ［2］蔣海龍·蘇州中學開展陽光體育運動現狀的調查與研究·中國學校體育，2009；(01)：12-15 ［3］劉海元·加強督導檢查，確保中央7號文件的全面貫徹落實·體育教學； 2009；(01)：5-6