第一篇：怎樣提高中學生的聽力能力

如何提高中學生的聽力能力

聽、說、讀、寫是英語教學中四個重要環節。首先是聽，聽力的重要性不言而明。聽不懂，何來交談?中學學生也包括老師非常注意英語語法、基礎知識與閱讀訓練，而忽視了聽力，這樣造成現在的好多學生聽不懂，甚至上課也覺得吃力。那么到底怎樣來提高他們的聽力水平呢?在此，我談談我的看法：

一、首先從思想上解放我們師生，重視英語聽力，同時也要克服聽不懂的思想包袱。

“曲不離口，拳不離手”，熟能生巧，這個道理大家都懂。只要我們有條件，準備一些聽力材料，每天抽空10～20分鐘來聽聽英語，模擬其中的語音語調，堅持下去，效果會慢慢出來的。有條件的學校，可以請一位外籍老師來，哪怕是講座也行。但是目前對學生真正有壓力的還是中考。許多學生一旦進行考試，就無形增加壓力，而抑制他們的聽力能力。這時我們需要做他們的思想工作，怎樣讓他們輕松上陣，減輕恐懼心理，給他們一個輕松愉快的環境。因此每次考試之前，我們給他們放點音樂來減輕壓力。另外行之有效的方法還有讓他們知道怎樣來聽。如果碰到一個不認識的單詞，或這個句子暫時聽不出，就讓他們放過去，繼續聽下去，也許這些單詞和句子對問題不會有影響。

二、改變傳統的單詞記憶方法

我們記單詞的方式都是傳統的，單純地通過書面拼寫來記單詞。當然這種記單詞的方法無可厚非，但要想該單詞在聽力中也能聽出，我們可以進行另一種方式來嘗試?？梢韵瓤春舐?。因為很多單詞學生書面形式非常熟悉，在語法、閱讀等書寫方面考試中絕對不會輕易失分，但一旦形式轉變為聽力，很多學生就會對此很陌生了，想了老半天也想不出來，以至影響其它內容。因此在記住書面拼寫的同時，聽音跟讀乃至反復朗讀是非常必要的，一方面保證了讀音正確，另一方面可以聽熟單詞。記憶“聽力詞匯”就是記住單詞的發音及其相對詞義，就是聽熟單詞，不僅僅是記住書面拼寫。

三、利用中學英語教材作為聽力材料，進行精聽與泛聽

中學英語課本每個單元都有對話與閱讀課文。我們時時可以利用這些原材料進行聽力訓練，而且這些課文的朗讀磁帶都非常標準。語音、語調都相當接近地道英語。首先我們好好利用每個單元的對話，在講對話之前，我們要求學生合上書本，帶著我們課前設置的問題，聽這段對話，然后回答。這個要求只要學生進行泛聽，也就是說，聽出與問題相關的東西就夠了。至此我們英語中的精聽與泛聽都有其優點，精聽可以促進學生注意力集中，提高對語言形式的注意程度，在做聽寫和細節題時，可以提高正確率。通過泛聽不僅可以獲得更多的信息和知識，還能有助于提高語音、語調，熟悉連續、失暴、縮略等等。

所以我們平時好好利用手頭的材料進行精聽與泛聽相結合，才能達到預期的目標。

四、聽力材料要多樣化

對于學生來說，某些他們熟悉的材料可能聽起來較為容易，但不熟悉或不感興趣的材料，他們聽起來就困難得多。但一般聽力測試中經?？疾榈奶厥庑畔?，有時間(時間點和時間段)、頻率、地點或場所、人物、原因、目的、結果、所屬、數量、價格、判定、比較和篩選等。

它們的內容涉及到談論平常的事、人與人的關系，談談人的工作、做事情的目的等。相對內容不是單一的，所以我們平時也應該盡量多選不同的聽力題材讓學生逐個適應。例如有的同學喜歡有關政治，有的喜歡體育、娛樂，而有的喜歡科技。我們不能單靠我們老師喜歡什么也同樣讓學生聽什么樣的內容，如果這樣，只能事倍功半。因為不同題材與體裁的選詞、語調、語速都有差異。比如：學校生活和環境保護在英語選詞上存在明顯的差異。題材與體裁的多樣化可以使學生適宜不同的語音、語調和語速，而且他們心理也很穩定。

五、重視朗讀，注意個別英美發音與拼寫的差別

學生進行朗讀或對話表演還比較有興趣，也比較積極。畢業班的學生就截然不同了。他們只要求語法練習、閱讀練習而基本上忽視了朗讀練習。其實朗讀就聽力而言有很多益處。1)朗讀是一種潛在的聽力訓練，經常朗讀可以提高聽力水平。2)朗讀時若能正確處理好連讀、失暴、縮略、弱音、語音語調等的變化，多次反復之后，聽覺自然而然地接受這些問題。

六、注意聽的技巧，習慣于聽后的重復模仿

有些學生英語基礎水平并不突出，但前面的聽力部分做的相當理想。這與他們平時的聽力能力有關，當然與他們的聽力技巧也有關。一篇文章后常有2-4個題，在我們聽之前，首先有十幾秒鐘給他們通讀一遍。這時要快速、靜心地記住這幾個問題，同時看問題時，我們也能先猜一下這篇文章的大概意思，以便心中有個數。然后帶著這幾個問題去聽。在聽的過程中，我們一定要邊聽邊記(尤其是一些數字)，有針對性地聽取與問題有關的題材、關鍵詞，有些與題目無關的東西一時聽不出來，別緊張，還有第二遍，也許他們與問題無關。這就是所謂的跳聽，做到有的放矢。當然個別題目需整體理解，不是靠一兩個句子就能夠解決的，這需要全聽。

如今英語的作用越顯要，作為一種交流工具，首先要理解別人的話。那么聽是第一關。聽懂了就會大膽地張口說出他要想講的話，學有所用。作為老師，我門沒有理由不重視英語聽力，而且要想辦法使學生的聽力水平提高。

第二篇：怎樣提高英語口語和聽力

http:///藍天外語培訓

口語和聽力一直是相互促進的，為進一步提高自己的聽力水平，這幾天錄了一段課程朗讀放在世博英語論壇上，結果大家給了許多批評意見，Samy老師還專門為我糾正，教我如何掌握英語口語的竅門(get the hang of something),比如語調，重讀與弱讀等，當然主要的還是要堅持練習。

After several years of practice, I think I will finally get the hang of spoken English.(幾年的練習后，我想我最后會掌握英語口語的竅門)

片語get the hang of something意思是抓到某事的竅門。Hang本意有懸掛的意思，但作為名詞時也有“方法，竅門”的意思，所以get the hang就是抓到方法，找到竅門的意思了。藍天外語質量承諾：包學會，學不會全額免費重學！零基礎英語入門學習首選！

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(在你抓到管理這類辦公室工作的竅門之前，你必須獲得一些實踐經驗。)

學習英語是一個長期艱苦的過程，但是對英語的熱愛讓我堅持了下來(keep me going).Learning english well is not easy, but the love of English keeps me going.(學好英語并不容易，但對英語的熱愛使我堅持下去)。

片語keep someone going意思是“讓某人堅持下去”，從字面上看，意思是指“讓某人一直走下去”，從而引申出讓某人堅持下去的意思。

Mr.Smith has failed several times,but the accountability still keeps him going.(Mr.Smith已經失敗了好幾次，但責任感仍然讓他繼續下去。)

結束語：我們單位學英語的人很多，都為了以后有個好的發展前途，也許正是這個動機，讓他們堅持學下去吧！(keep them going).其實學英語主要是方法得當，貴在堅持，明白了這一點，你就握了學英語的竅門了(get the hang of learning English)！

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第三篇：如何提高中學生聽力水平

摘要：提高中學生的 英語聽力水平是至關重要的，它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高。英語教師應在摸清并排除造成聽力困難因素的基礎上，扎扎實實地利用初中三年的課內外時間，采用一些有效的辦法來提高學生的 英語聽力。

前 言

英語作為一種交際工具，在現代國際社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環節。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學 英語教學任務的關鍵。如何有效提高學生的 英語聽力，是一代代 英語教學工作者不斷探討的難題。本人在從事多年 英語教學的基礎上，從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高 英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

1.學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

2.受到母語的干擾，從而影響聽力的反應速度。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

3.聽力習慣和心理因素的問題。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。同時，聽力理解也是較復雜的心理活動過程，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，聽力從而受到影響。

4.中西文化背景知識的差異。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝話（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的Family name，而聽力內容里面出現Jim Green，一些學生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

5.學生對英語詞匯的掌握也是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、英語課堂教學中提高 聽力教學效果的對策

1.思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。

2.在課堂45分鐘的教學中，要讓學生掌握正確的發音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語發音的準確性與地道性。學生學習說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。因此，要讓學生非常準確地掌握48個國際音標的發音、單詞的讀音以及句子的重音與語調等。學生只有從起初掌握這些正確的英語發音，才能為今后更深入地提高聽力打下基礎。這需要英語教師下一番苦功。

3.在中學三年的英語課堂教學中，教師要堅持用英語來組織教學。七年級起始階段，可以適當結合一些母語，在以后的教學中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學生聽并理解。只有堅持不懈用英語組織教學，才能讓學生在課堂中得到不間斷的聽力訓煉，也可以培養學生英語的語感。

4.教師應該有必要的措施去督促學生注意聽同學朗讀、口答問題。這一點往往很容易被忽視。學生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學生的英語。部分學生不善于或不注意聽其他同學的回答，這就會放棄一些聽的機會。聽別人說英語，可以檢驗自己能不能聽懂；聽別人的發音，可以檢驗自己有無分辨發音的能力；也可以學到別人語音語調的長處，以彌補自己的不足。假如該學生出現錯誤，教師加以改正、指點，聽音也可以從中受益匪淺。

5.教師在課堂45分鐘的時間之內，要有意識地增加一些聽說的訓練項目。（背誦一些簡單會話、復述大意、講故事、情景對話等）這樣在激發學生課堂興趣與積極性的同時，讓他們自然而然地得到聽力訓練。

6.要充分利用一些專門的聽力課來訓練學生的聽力。在初中英語的學習過程中，每一單元的教學結束后，都要力爭拿出一節課的時間來訓練學生的聽力。教師可以去精選一些與課文難度差不多的聽力材料，讓學生來聽。具體的有聽單詞、聽句子、聽短文等。教師應強化精聽，通過大量的正常語速的日常對話，使學生逐步熟悉語音、語調、停頓、重讀、連讀等。讓學生發現和辨別連貫表達中的語音變化，捕捉快速語流中的重要信息。有時為了提高他們的聽力興趣與積極性，也可以聽一些英語詩歌與英文歌曲，英文歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點，經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好辦法。音樂對人的心理暗示、注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。

7.教師要力爭錄音機多進入課堂，讓學生多聽英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語音、語調非常規范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調還存在一些區別。只有讓學生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎上，慢慢地習慣聽地道的英語，為今后到更高一級學校深造打下良好的聽說基礎。

8.在課堂中要多講一些聽力技巧。主要有以下三個技巧：（1）要善于抓緊時間分析聽力題目中的選項。選項是理解的關鍵，它可以幫助學生預測聽到的材料內容，也可提示聽的重點。因此必須學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重點應該是聽時間。2）A Mary B Tim C Tom 著重辨別動作的執行者。（2）聽力時要善于作記號。在選項內容較長、數字較復雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內準確理解并記住選項差異不容易，可邊聽邊在有相關之處作些記號，以便時間充裕從容答題。例如：看到：A.Jack B.Peter C.John, 聽到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so.But Jack is taller than Peter.可作記號如: C＞A＞B或Jo>Ja> P。（3）要善于抓住關鍵詞聽短文。要訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著重聽出關鍵詞及結論性語言，而無須追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如（劃線部分為關鍵詞）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”

“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and s

ave seventy dollars?”How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on footHow much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 centsWhy did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money

以上這些當然要輔以一定量與之有關的練習。教師在核對練習答案時，還要適時也向學生講解一些聽力技巧。長此以往，學生的聽力將會有很大程度的提高。

三、有效利用課外時間加強學生的聽力訓練

這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

1.教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否有完成這個任務。

2.適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

3.利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

4.開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

5.組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

6.組織英語角。英語角是一種最具有群眾性的活動，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。

總的來說，一般中學里由于客觀條件的限制，最常用的教學工具也只有錄音機與錄音帶。在這種條件下，只有扎扎實實地從課內與課外兩方面做起，立足于課文以及最基本的、最日?；穆犃Σ牧线M行聽力訓練。同時，三年的初中教學要持之以恒，決不半途而廢，否則將前功盡棄。因此教師本身的指導思想要十分明確：外語教育是為了適應以經濟建設為中心的社會主義現代化建設的需要，要迅速提高學生運用外語的能力，為培養各種外語專業人才打下基礎。而這要從聽說做起。只有這樣的認識，教師才能不惜付出艱辛的勞動，采取各種措施，指導學生怎樣聽、怎樣練，只有這樣才能在三年的 英語教學中卓有成效地提高中學生的 英語聽力。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.英語課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社,2001．

王曾選,楊大楔.中學英語教法講話[M].河南大學出版社,2005．

第四篇：如何提高中學生聽力水平

如何提高中學生聽力水平

聽，在英語的聽、說、讀寫四要素中處于最基礎的地位，是人們進行言語交流的主要手段，是人們學習吸收語言的主要途徑之一。因此，聽力是中學英語教學必不可少的一部分，對此筆者認為可作以下嘗試：

一、把握語言關

語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。比如，學生自己發音不準，就會造成近音詞之間的混淆。因此，起始階段學生在學習音素時，要多聽發音相似的易混的音素，把好音標關，使學生從小打好語音基礎。

二、培養學生聽的技巧

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練。聽力技巧一般包括語音方面的連讀、弱讀、句子重音，同時也包括理解方面的預測、取舍等。

1、保持心靜，集中精力聽錄音

2、聽前預測，利用一切時間，中聽之前搶讀選項，使聽具有明確的方向性和選擇性，3、力聽邊記。在聽地過程中，把握關鍵詞，特別是人史、地名、年、月、日、年齡、價格、數字等記錄下來，在記錄過程中節約時間用一些自己可以辨認的簡單符號或字母來記錄。

三、日常學習中具體的聽力訓練

1、加強閱讀教學，豐富語言文化

閱讀和聽力同屬于語言實踐過程，提高閱讀能力有助于提高聽力理解能力，因此，除教材中的閱讀材料外，我們應當盡可能多地給學生提供材料，讓學生進行廣泛地閱讀，從而拓寬詞匯量，形成語感，豐富英語國家的文化背景知識，提高猜測能力和推理能力。

2、聽、說、讀、寫融合聽、說、讀、寫這四項技能是互相聯系的。即使聽力訓練，也要根據實際將它與說、讀、寫訓練結合可以使學生逐漸發展聽音會意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。

3、廣泛接觸“志源”

教師盡可能地為學生創造聽英語的機會和條件，讓學生接觸大量的原版錄音材料，熟悉不同年齡、不同性別、不同身份的人在各種不同場合的發音。還可以組織觀賞英語電影、電視。

第五篇：如何提高托福聽力能力

聽寫訓練：聽寫訓練方法在普通高校的英語專業已經普遍使用。英語專業的日?？荚嚭途毩暥际怯寐爩懙姆绞絹磉M行。聽寫可以有效的幫助學生提高英語的綜合能力。其實聽寫并不是簡單的讀一句寫一句，而是要分步驟進行，在這里筆者推薦使用“四步聽寫練習方法”：第一遍 常速聽力：聽懂大意并且記錄提綱。這一步驟是鍛煉對于聽力基本信息理解的能力，通過此步驟，學生可以聽懂段落內容，并且記錄關鍵詞和結構，訓練學生的泛聽能力。如果此步驟中學生理解大意出現困難，則說明選擇語料過難，可以適當降低語料難度至合適為止。

第二遍 斷句聽力：聽清細節并且逐字聽寫：此步驟在于訓練學生的精聽能力，并且根據精聽練習鍛煉反應速度，提高耳朵和筆頭的英語反應。

第三遍 斷句聽力：檢查細節并且查缺補漏：此步驟在于鍛煉學生的查缺補漏能力，從聽寫的結果，來看英語哪些細節是掌握不到位的，更加精準的反饋出實際的聽力問題。第四遍 常速聽力：檢查內容并且回顧大意：最后一個步驟是整體的回顧檢查，讓聽寫練習過程更加完整，有助于學生進行回顧總結。

整體聽寫的材料選取，筆者建議采用舊托福PART C 部分的語料以及現行托福各類參考書中的短段落進行，一般一個1.5 分鐘的段落，采用“四步聽寫法”訓練，完成四個步驟大致需要30 分鐘時間。

跟讀訓練：在聽寫的基礎上，可以讓學生進行跟讀真正托福語速的材料。實際操作時候，學生同步錄音，邊聽邊讀。這種訓練方法可以讓學生不斷的熟悉托福聽力的語速和語調，創造英語環境氛圍，長期訓練可以產生較好的效果。

上海環球托福聽力老師建議：托福聽力的教學中，無論從課堂講授，或學生的學習態度，都應該從技巧題型的學習，轉變為能力提高為目的的訓練?？忌诜椒ㄕ_的基礎上，通過一定時間和強度的訓練，必定可以在托福聽力中取得滿意的成績!