第一篇：怎樣提高作文能力

作文是怎樣“煉”成的一、煉標(biāo)題---芳草滿園花滿目

俗話說的好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比是一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見恩的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為自己的文章擬一個靚麗的標(biāo)題，直至“為伊消得人憔悴”。近些年來，許多省事的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張的說，題目擬的如何，不但催這在給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分的作文擬題方法，的確給人新穎的感覺：1.引用流行歌曲，如《一切盡在不言中》《常回家看看》

2.運用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問等修辭方法，如《一條海豚的幸福感受》《生活好比一桌宴席》《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》《成才全靠父母嗎？》3.套用流行語，如《在橋一方》《都是課外書惹的禍》4.借用成語或名句，如《勿以小善而不為》《學(xué)無止境》5.活用熟語，如《關(guān)于“交往”條件的試驗報告》《交往說明書》《低下頭看看》6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜國一枚青橄欖》《著一襲美麗的綠地》

二、煉開頭----舉頭已覺滿眼春古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有資有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要性。堇菜的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭窖酒間接、生動、優(yōu)美，我門可以欣賞以下下面這些滿分作文的開頭：1.引名句，起點高原，入“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百力折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實----《學(xué)無止境》2.巧比喻，形象開闊，如：像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波親吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。----《一絲甘醇沁心田》3.趣比擬，別開生面，如“嘿，大家好，我叫把握與自信等人是同胞兄弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。”----《我叫把握》4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光我采一捧最清的；落落余輝，我擁有一律最溫暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。----《待人和善》5.巧設(shè)問，引人深思，入：團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂?shù)哪瞧炜绽飭幔颗叮∫晾伺ⅲ隳羌儩嵉碾p眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼，你在想什么？----《今夜星光燦爛》6.深抒情，生動感人，入：雖說雁過無痕，歲月無聲，二白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕的流動。流年的浪花總是滌蕩在邈遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣也親親墜落，是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛幸福化作絲絲雨露……在精密的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？----《永恒的情結(jié)》7.用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍變成紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！－－題記----《把黎明的美麗帶給曾經(jīng)失落的我》

回答者： 張權(quán)貴試用期 一級9-9 15:40

平時應(yīng)該增加自己的閱讀量，有助于提高寫作水平，多閱讀些《讀者》或《青年文摘》，對精彩的文段進行摘抄，很多高考的閱讀題也是出自其中的，并且，平日里要留心身邊發(fā)生的事件，最好是能觸動自己內(nèi)心的，還要在課余時間寫些隨筆之類的東西，最好養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，做摘抄的習(xí)慣，你的寫作水平必將大大的提高！！

相信我！相信你自己！！

回答者： 愛上云之南-見習(xí)魔法師 二級9-12 15:30

在晚上7:20---8:00和早上的記憶力最好了,你應(yīng)該在那個時間里多讀些寫作文的書或者讀讀有關(guān)與閱讀的書然后用一本本子把書中的好詞好句好段寫下來,然后再寫上你讀了這篇文章的讀后感或者是文章主要講了什么,一定要堅持不懈才行,然后每天堅持寫一篇日記,主要記入今天發(fā)生的事情,不久之后你就會發(fā)現(xiàn)自己的作文水平大大的提高了,而且寫起作文來也是總想到好詞好句的.你要有信心,這樣考試才能考好,相信自己吧!祝你取得好成績!

第二篇：怎樣提高小學(xué)生作文能力

怎樣提高小學(xué)生作文能力

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教給學(xué)生的是作文，而學(xué)生最難掌握和最難寫的也是作文。很多學(xué)生怕寫作文，寫作文時，無從下手、無話可說。這就要求教師有針對性提高學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察和體驗生活，說真話、講真情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使孩子愛上作文，樂于寫作。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，觀察和體驗生活是寫作的基本功。要寫好作文，就必須獲得寫作素材，寫作素材就是文章的內(nèi)容，這些素材來源于生活。

生活是寫作的源泉，對于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時卻感到無話可說、無事可寫。究其原因就在于平時沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，沒有積累寫作必須的材料。必要把學(xué)生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境，從課內(nèi)走向課外。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構(gòu)思出具體生動的情節(jié)，達到豐富表達的效果。學(xué)生有了身臨其境的感受，寫起作文就會有話可說、言之有物，才會得心應(yīng)手，筆下的人物也就會栩栩如生。此舉既豐富了學(xué)生的寫作素材，也為這類文章的寫作提供了真實的個性體驗過程，避免了學(xué)生無內(nèi)容可寫、無法下筆的現(xiàn)象的發(fā)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。

三、增加課外閱讀，積累寫作素材。

小學(xué)生寫作靠憑空想像是寫不出好作文來的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有占有大量的感性材料,學(xué)生在寫作的過程中才能有內(nèi)容可寫,有話可說,才能做到文思泉涌，左右逢源。積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。認真建立自己的“材料庫”。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，有針對性地推薦一些有益的課外書籍讓學(xué)生利用課余時間去閱讀。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句、好的片斷，就摘錄下來，增加詞匯量。總結(jié)文章的段落結(jié)構(gòu)和開頭、結(jié)尾的方法。隨時積累寫作素材。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際勤寫讀書筆記，為習(xí)作時靈活運用優(yōu)美詞句、生動段落提供素材保證，這樣寫起作文才會得心應(yīng)手。

四、讓學(xué)生說真話、吐真情。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生的寫作

中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意。

教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。要充分展示學(xué)生自己的個性。要鼓勵他們說真話，說心理話。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這可以寫出真情實感。教師對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的作文能力才能提高。

第三篇：怎樣提高閱讀能力

怎樣提高閱讀能力

閱讀能幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力,包括搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力,也是學(xué)生獲得審美體驗,全面提高語文素養(yǎng)的基本途徑。為此,每位語文老師都會把提高學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的首要位置。提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的難點。雖然教材中的文章質(zhì)樸優(yōu)美,但由于讀者與作者在審美情趣及生活背景等方面的差異,學(xué)生往往提不起閱讀的興趣,缺乏主動閱讀的欲望。其次,學(xué)生在閱讀時不夠深入,發(fā)言時只能泛泛而談,根本沒有走進作者的情感世界。其三,有些閱讀課,在綜合性學(xué)習(xí)時沒有把握語文學(xué)科的本質(zhì),不能很好地為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,必須要解決以上問題。

一、“要讀”:學(xué)貴有疑,重激趣

學(xué)貴有疑,思源于疑。要提高閱讀能力,首先要激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生要讀。

1.緊扣題眼,獵奇探妙。

緊扣題眼,從題目的奇妙處引導(dǎo)學(xué)生提問、質(zhì)疑,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們“要讀”課文。學(xué)習(xí)《草船借箭》一文,我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。學(xué)生們紛紛發(fā)問,草船怎么能借箭,誰有這么大的本領(lǐng)?箭是造的,干嗎要借箭,為什么用草船借箭,到底是怎么一回事?我盡可能讓更多的學(xué)生提問,使這些問題逐漸成為大家的問題,而不是一個人或是幾個人的問題,形成質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。

2.抓住情節(jié),因勢利導(dǎo)。

抓住故事的情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生問難。故事中主人公是福是禍,一直是讀者所牽掛的。在教學(xué)時,可抓住讀者的這一心理,促使學(xué)生潛心會課文。同樣,在學(xué)習(xí)《草船借箭》時,抓住“三天內(nèi)造十萬支箭”這一不可思議的“奇跡”引導(dǎo)學(xué)生問難:三天造十萬支箭,你們替諸葛亮的命運擔(dān)心嗎?擔(dān)心什么?一個“擔(dān)心”觸動了學(xué)生的內(nèi)心,學(xué)生們站在諸葛亮的立場上提了很多問題,我隨機把學(xué)生的問題寫在黑板上,再由學(xué)生整理、歸并。其中有擔(dān)心人心的:周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬支箭?魯肅是東吳的人,萬一他出賣諸葛亮怎么辦?諸葛亮不怕曹操出兵嗎?擔(dān)心天氣的:如果第三天江上沒有大霧諸葛亮的計策不就被曹操識破了嗎?擔(dān)心地利的:光一個早上就能借十萬支箭嗎?學(xué)生一旦自己提出問題,便已處于閱讀的主動地位了。在這些問題和任務(wù)的驅(qū)動下,學(xué)生以積極的姿態(tài)投入閱讀,潛心會課文的過程,也是擔(dān)心諸葛亮命運的心路歷程,更是從擔(dān)心命運的體驗中真正感受到了諸葛亮的神機妙算,在學(xué)習(xí)過程中獲得了積極的情感體驗。

3.借題發(fā)揮,拓展延伸。

抓住人物的傳奇引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。小學(xué)生喜歡甚至崇拜故事中一些傳奇色彩的人物,尤其是一些神通廣大、智慧超群的人物。學(xué)了《草船借箭》,學(xué)生早已被諸葛亮的神機妙算深深折服。這時提問學(xué)生:你們還知道諸葛亮哪些傳奇的故事,想不想了解他?此時學(xué)生的頭腦中肯定滿是疑問,諸葛亮到底是個怎么樣的人?怎么會如此神奇?然后不失時機地向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》,把閱讀欲望延伸至課外,讓他們繼續(xù)領(lǐng)略諸葛亮的智慧,學(xué)生肯定熱情高漲、興奮無比。

二、“深讀”:授人以漁,重引導(dǎo)

“深讀”就是要學(xué)生深入閱讀課文。“深讀”不僅僅是讀讀悟悟,更需要學(xué)生在讀時根據(jù)文本進行聽說讀寫的能力訓(xùn)練,并在這個訓(xùn)練的過程中加深理解,獲得積極的情感體驗。在新課程實施過程中,我們的閱讀教學(xué)有過“重人文輕工具”的弊端,這就要求我們在落實人文性的同時也要落實工具性,讓工具性和人文性統(tǒng)一起來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時不僅要滲透人文精神,而且還要對學(xué)生進行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。

1.邊讀邊想,讀出含意。

名師于永正說:“知識是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗,理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握。”所謂“書讀百遍,其義自見”,讀是閱讀的基本方法。同時,教師對學(xué)生在閱讀時的引導(dǎo),對學(xué)生提出一個能揭示內(nèi)在的思考問題,都能催動學(xué)生的思維之弦,使學(xué)生的閱讀更具效率。

《最后一頭戰(zhàn)象》文中有這樣一句話“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。”在教學(xué)這一句時,教師不能只讓學(xué)生說說你讀懂了什么,尤其是對程度較差的學(xué)生,而是要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:“這里曾經(jīng)發(fā)生過什么,戰(zhàn)象嘎羧要久久凝望江面、親了又親礁石?”學(xué)生帶著這樣的問題去朗讀感悟、自然可以體會到嘎羧久久凝望江面仿佛是在留戀昔日浴血搏殺的戰(zhàn)場,親了又親礁石好像在思念死去的戰(zhàn)友,在呼喚它們的靈魂,它快要來陪伴它們了。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過讀領(lǐng)悟了句子的深刻含意,讀的過程也真正成為學(xué)生探究領(lǐng)悟的過程。

2.深入表達,讀出情感。

語言是表情達意的工具。通過語言表達,加深學(xué)生對文本的理解。如《鄉(xiāng)下人家》文中有這樣一個句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”閱讀時,可設(shè)計這樣的說話訓(xùn)練。

師:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么?

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了農(nóng)家小院。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉還裝飾了整個鄉(xiāng)村。

師:是啊,多美的鄉(xiāng)村。讀讀這個句子,說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

生:(學(xué)生自由讀后回答)

師:鄉(xiāng)下人家每天都生活在這樣的情景中,它更裝飾了什么?

生:它還裝飾了鄉(xiāng)下人家的美好生活。

生:它還裝飾了鄉(xiāng)下人家的心靈。

師:你們體會得真好,不僅看到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景,還走進了鄉(xiāng)下人家恬美的生活。誰能用上“不但……而且……更……”說說青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農(nóng)家小院,還裝飾了整個鄉(xiāng)村,更裝飾了鄉(xiāng)下人家的美好生活。

生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農(nóng)家小院,還裝飾了整個鄉(xiāng)村,更裝飾了鄉(xiāng)下人家的心靈。

通過這樣的說話訓(xùn)練,讓學(xué)生的語言規(guī)范,有條理,有層次,有深度。同時,說話的過程不僅是不斷深入閱讀的過程,還是語言不斷發(fā)展的過程,而且在說的過程中學(xué)生的情感得到了有效體驗,實踐了語言和情感的同構(gòu)共建,體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合。

3.多元寫話,讀出自我。

在學(xué)習(xí)《去年的樹》一課時,讓學(xué)生寫寫“如果你是那棵樹,你會對小鳥怎么說,你會對人類怎么說?人類對樹又會怎么說?”指導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個問題把自己對友情、諾言的看法寫下來,再在后面寫上自己的名字。這樣的寫話,不僅是學(xué)生與文本的又一次對話,還在對話的過程中融入了自我,寫出了自己的友誼觀、誠信觀。

三、“善讀”:旁征博引,重綜合

“善讀”是指在閱讀教學(xué)時教師要善于指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí),為閱讀教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的閱讀能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。”這種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)用多種知識和手段,拓寬學(xué)習(xí)途徑,為感悟語言文字服務(wù)。

1.搜集資料,豐富體驗。

通過多種途徑搜集并整理有關(guān)資料并在閱讀中加以運用,是培養(yǎng)學(xué)生“善讀”的一種好方法。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,針對性地收集相關(guān)的信息,收集的途徑可以是調(diào)查、訪問、咨詢,也可以通過查閱文字資料、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道進行。如《圓明園的毀滅》一文語言簡潔,學(xué)生容易讀懂。但那段屈辱的歷史與學(xué)生的生活有距離,因此,單憑讀文去激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,進而增強振興中華的責(zé)任感和使命感,實在難以實現(xiàn)。(《語文教師教學(xué)用書》)為此,教學(xué)時可組織學(xué)生交流展示課前收集的資料,豐富對文本的體驗。這樣既有助

于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生有針對性地運用資料解決重點、難點的能力。

2.對話表演,強化理解。

特級教師虞大明講述閱讀課《共有名字》一文讓我感受頗深。《共有名字》寫的是土耳其一個偏遠小村莊里的幾十戶人家的家長全都取了同一個名字,因此,當(dāng)有來信時郵遞員會在全村人面前當(dāng)眾拆信念信,引發(fā)了種種有意思的場面。虞大明老師在講述這一課時采用了表演的方法,就是安排自己演郵遞員,借助文中的臺詞以及自己的想象進行表演,同學(xué)也是借助文中的臺詞加上自己的創(chuàng)造演村民,在這樣的表演過程中學(xué)習(xí)語文,感悟來信的“樂趣”,感悟村民的“同情與關(guān)懷”。這樣的課堂表演并不是目的,而是一種教學(xué)策略,它有效地抓住了學(xué)生喜歡表演的特點,巧妙組織學(xué)生進行了閱讀體驗,在表演中強化了閱讀理解,也不知不覺地落實了朗讀指導(dǎo)。由此可見,有效的課堂表演能強化語言文字的理解與感悟,也是一種新的閱讀文字的方法。

3.想象繪畫,再現(xiàn)語言。

畫畫是許多學(xué)生喜歡做的事,把畫畫帶入閱讀課堂,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使學(xué)生更清晰、直觀地了解課文。同時,畫圖也能給學(xué)生提供發(fā)揮想象的場所,讓他們在文本閱讀的基礎(chǔ)上,最大限度地去獨特地感悟其中內(nèi)容。這種特殊的閱讀方式尤其適用于寫景文,如上老舍的《林海》一文時,學(xué)生在感悟語言文字的基礎(chǔ)上用簡筆畫分別勾畫出大興安嶺的群山起伏、溫柔和秦嶺的險峻。通過美術(shù)手段與語言文字的結(jié)合,發(fā)揮了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力,增強了對語言文字的感悟力。而且,根據(jù)文本想象繪畫更是對文本語言的再現(xiàn)。

通過語文綜合性學(xué)習(xí)在閱讀中的運用,把語文綜合性學(xué)習(xí)和閱讀聯(lián)系起來,形成個性化的學(xué)習(xí)方式和閱讀方式,從而提高學(xué)生的閱讀能力和促進人的多方面發(fā)展。

第四篇：怎樣提高溝通能力

溝通是一門藝術(shù)，也是一名優(yōu)秀銷售人員不可或缺的能力。不論您的目的是為了自信地演說、輕松地談判，還是愉快地銷售，它都將協(xié)助您增進傳遞信息——溝通的技巧。那么溝通策略與技巧有哪些?下面小編給大家整理的怎樣提高溝通能力范文，希望大家喜歡!

怎樣提高溝通能力范文1

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溝通策略與技巧：積極傾聽他人的談話

注視著對方，保持注意力;對方談話最后插入總結(jié)性問話，確保沒有漏下什么。

溝通策略與技巧：提前做好溝通計劃

實現(xiàn)安排好溝通交流程序(制定溝通計劃、交流策略等)，才能達到預(yù)期的溝通效果，提前做好溝通步驟，以免溝通交流失敗。

溝通策略與技巧：注意運用提示信息

交流過程中，使用一些詞語(如無論如何、而且、相比較而言、舉例說明、但是)或者運用一些手勢，都能夠有助對方理解下一步要談些什么。

溝通策略與技巧：取消對方不合作的談話

如果對方因事情忙碌對談話不予理睬，你應(yīng)當(dāng)取消這次談話，讓對方注意到，要么立即停止手邊的工作與你專心溝通，要么越好與你交流的時間。

溝通策略與技巧：確保對方注意力集中

因為每個人的興趣和需求不同，所以注意力不能完全集中在談話的內(nèi)容上，解決這樣的問題，可以嘗試提問式的開場白，吸引別人的注意力和思考。

溝通策略與技巧：語言富于變化

注意把握好自己的語速、語調(diào)和音量，談到關(guān)鍵性問題需要放慢速度，引證例子最好加快語速。缺少語言變化，就是會對方感到厭煩，甚至拒絕傾聽你的談話。

溝通策略與技巧：預(yù)料溝通過程中

可能出現(xiàn)的各種結(jié)果

對于溝通可能提出的問題、建議，可能出現(xiàn)的反對意見，以及偏離主題的情況做好充分準(zhǔn)備，甚至有必要設(shè)想對于每個觀點可能會出現(xiàn)各種反應(yīng)，以便更好地促進溝通交流的效果。

溝通策略與技巧：營造積極和諧的談話氣氛

和諧的談話氛圍，使大家保持理性狀態(tài)進行溝通，切勿情緒化。只有讓大家感受到這是一種公平的交流，而不是家長式，勝利者對失敗者式的命令，他們才能夠保持愉快的心情各抒己見。

溝通策略與技巧：運用開放式問句提問

最好運用開放式，而非指標(biāo)性的提問，引出實質(zhì)性的結(jié)論。比如“B小組為什么會落后于其他小組”，然后提出更具體的問題，進一步追問“B小組的每一位新成員都完成了工作目標(biāo)嗎?”，從而引出實質(zhì)性問題。

溝通策略與技巧：回答對方提出的問題

當(dāng)向別人傳達某一信息時，別人的第一反應(yīng)通常是“這對我來說有什么好處?”對于這個問題的回答將是對方接受還是持謹慎觀望態(tài)度，或者干菜拒絕你的要求。你應(yīng)該將心比心，換位思考，最終獲得大家都期望的雙贏結(jié)果。

溝通策略與技巧：確保對方

領(lǐng)會了你的談話內(nèi)容

如果想知道對方是否理解你的談話內(nèi)容，可以每隔5-10分鐘請對方對你談到的問題做出總結(jié)，不過避免命令式的口吻。如“剛才我談了很多，不知道是否表述清楚，如果你能用幾分鐘總結(jié)一下剛才聽到的內(nèi)容，我想一定能有助我們之間的相互溝通”。

溝通策略與技巧：試探性詢問

交談過程中，有的人會刻意回避部分事實。比如在招聘過程中，詢問應(yīng)聘者為什么要放棄原工作，他回答“我的價值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)”。這時你需要具體了解事實，你可以嘗試3種試探性詢問：反應(yīng)式“你感覺自身的價值得不到應(yīng)有的體現(xiàn)?”;中立性試探：“我很感興趣，具體談?wù)劇！?沉默式試探：什么都不說，只是看著面試者，等待他的回答。

怎樣提高溝通能力范文2

一、指導(dǎo)思想：

為進一步貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”這一精神，進一步樹立“服務(wù)第一、質(zhì)量至上”的觀念，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，家園共同努力辦好abc幼兒園。

二、工作目標(biāo)：

1、努力營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系

2、結(jié)合本園家長的實際，找準(zhǔn)切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內(nèi)容與參與方式，辦好家長學(xué)校。

3、增強對家庭、社會的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識，擴大服務(wù)范圍，提高服 務(wù)水平。

三、具體措施：

1、環(huán)境是育人的首要條件，營造家園合力的育人環(huán)境更是幼兒健康成長的前提。本學(xué)期，首先，我們將繼續(xù)把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，建立健全各項家長工作制度，期初有目標(biāo)有計劃，學(xué)期末有總結(jié)，并將家長工作列入教師考核的重要內(nèi)容，真正使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)常化。第二，要把家長和教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。第三，在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，家園齊心協(xié)力共同為幼兒的健康成長努力。

2、注重家長工作的實效性。家長工作必須講求實效，不搞形式主義，目前，家園合作雖有不小的成果。但還有許多的地方要加強要提高。表現(xiàn)在家長直接參與教學(xué)不夠，尤其體現(xiàn)在深入到幼兒園教育過程的深層不夠，教育觀念有待更新，教育行為需要轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，將充分利用家長學(xué)校、家長園地、家長開放日、班級博客等方式，切實提高家長工作的實效性。

3、善于做個別家長工作。由于環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展?fàn)顩r各不相同，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也差異，因此教師做家長工作，幫助家長提高教育水平也要“因人而異”，根據(jù)家長不同的性格、不同的素質(zhì)，采用不同措施。同時教師要具有敏銳的洞察力，能透過幼兒的情感、態(tài)度、言行，察覺到家長在教育上的問題，有針對性地開展個別交談，繼續(xù)做好家訪工作，做好家訪記錄，特別是新生的家長工作。

4、發(fā)揮家委會的橋梁作用。要充分發(fā)揮家長委員會作用，使其真正成為幼兒園與家長間的紐帶，增強教育合力。家委會成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計劃和要求，同時反映家長對幼兒園的意見和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長評議工作，召集家長對幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進行全面評價，并將評議情況轉(zhuǎn)達給幼兒園，以便改進工作，提高教育質(zhì)量。

5、開辟家園合作的有效途徑。辦好家長學(xué)校，根據(jù)家長和教學(xué)需求，開辦識講座，技能培訓(xùn)，調(diào)查問卷、親子互動，小小親子運動會，聯(lián)歡會。尤其是家長開放日活動，使家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、形式、方法可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對家長的參與活動，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長活動看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，從而學(xué)會對孩子的正確評價。

6、充分發(fā)揮家教園地作用。本學(xué)期我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長園地版面，鼓勵教師根據(jù)班級、家長以及教學(xué)的需要設(shè)計新穎的家長教園地，形式多樣，突出新意，增加互動內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動內(nèi)容”主要是根據(jù)班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，再有針對性地吸引家長積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實現(xiàn)家長教育家長的目的。

7、網(wǎng)上交流。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，電腦已走過千家萬戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質(zhì)的有效手段。我園各班已在網(wǎng)上開通了博客，這樣可以讓更多的人了解幼兒園，同時家長通過在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與幼兒園進行交流。極大的拓展了交流空間。

8、不斷完善教師家長工作的考評方法，將教師的家長工作納入考核的重要內(nèi)容以《幼兒園教師月份工作考核細則》為標(biāo)準(zhǔn)，我們將從要求教師家長工作的量化、質(zhì)化和內(nèi)涵化，對教師和班級家長工作采取園長室考核、自我評價和聽取家長意見相結(jié)合的數(shù)量考核和質(zhì)量考核相結(jié)合的方法，全面衡量教師家長工作的內(nèi)涵。

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(1)開列溝通情境和溝通對象清單

這一步非常簡單。閉上眼睛想一想，你都在哪些情境中與人溝通，比如學(xué)校、家庭、工作單位、聚會以及日常的各種與人打交道的情境。再想一想，你都需要與哪些人溝通，比如朋友、父母、同學(xué)、配偶、親戚、領(lǐng)導(dǎo)、鄰居、陌生人等等。開列清單的目的是使自己清楚自己的溝通范圍和對象，以便全面地提高自己的溝通能力。

(2)評價自己的溝通狀況

在這一步里，問自己如下問題：

·對哪些情境的溝通感到愉快?

·對哪些情境的溝通感到有心理壓力?

·最愿意與誰保持溝通?

·最不喜歡與誰溝通?

·是否經(jīng)常與多數(shù)人保持愉快的溝通?

·是否常感到自己的意思沒有說清楚?

·是否常誤解別人，事后才發(fā)覺自己錯了?

·是否與朋友保持經(jīng)常性聯(lián)系?

·是否經(jīng)常懶得給人寫信或打電話?

客觀、認真地回答上述問題，有助于了解自己在哪些情境中、與哪些人的溝通狀況較為理想，在哪些情境中、與哪些人的溝通需要著力改善。

(3)評價自己的溝通方式

在這一步中，主要問自己如下三個問題：

·通常情況下，自己是主動與別人溝通還是被動溝通?

·在與別人溝通時，自己的注意力是否集中?

·在表達自己的意圖時，信息是否充分?

主動溝通者與被動溝通者的溝通狀況往往有明顯差異。研究表明，主動溝通者更容易與別人建立并維持廣泛的人際關(guān)系，更可能在人際交往中獲得成功。

溝通時保持高度的注意力，有助于了解對方的心理狀態(tài)，并能夠較好地根據(jù)反饋來調(diào)節(jié)自己的溝通過程。沒有人喜歡自己的談話對象總是左顧右盼、心不在焉。

在表達自己的意圖時，一定要注意使自己被人充分理解。溝通時的言語、動作等信息如果不充分，則不能明確地表達自己的意思;如果信息過多，出現(xiàn)冗余，也會引起信息接受方的不舒服。最常見的例子就是，你一不小心踩了別人的腳，那么一?quot;對不起“就足以表達你的歉意，如果你還繼續(xù)說：”我實在不是有意的，別人擠了我一下，我又不知怎的就站不穩(wěn)了……"這樣啰嗦反倒令人反感。因此，信息充分而又無冗余是最佳的溝通方式。

(4)制訂、執(zhí)行溝通計劃

通過前幾個步驟，你一定能夠發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面存在不足，從而確定在哪些方面重點改進。比如，溝通范圍狹窄，則需要擴大溝通范圍;忽略了與友人的聯(lián)系，則需寫信、打電話;溝通主動性不夠，則需要積極主動地與人溝通等等。把這些制成一個循序漸進的溝通計劃，然后把自己的計劃付諸行動，體現(xiàn)有具體的生活小事中。比如，覺得自己的溝通范圍狹窄，主動性不夠，你可以規(guī)定自己每周與兩個素不相識的人打招呼，具體如問路，說說天氣等。不必害羞，沒有人會取笑你的主動，相反，對方可能還會在欣賞你的勇氣呢!

在制訂和執(zhí)行計劃時，要注意小步子的原則，即不要對自己提出太高的要求，以免實現(xiàn)不了，反而挫傷自己的積極性。小要求實現(xiàn)并鞏固之后，再對自己提出更高的要求。

(5)對計劃進行監(jiān)督

這一步至關(guān)重要。一旦監(jiān)督不力，可能就會功虧一簣。最好是自己對自己進行監(jiān)督，比如用日記、圖表記載自己的發(fā)展?fàn)顩r，并評價與分析自己的感受。

當(dāng)你完成了某一個計劃，如跟一直不敢說話的異性打了招呼，你可以獎勵自己一頓美餐，或是看場電影輕松輕松。這樣有助于鞏固階段性成果。如果沒有完成計劃，就要采取一些懲罰措施，比如做俯臥撐或是做一些懶得做的體力活。

總之，計劃的執(zhí)行需要信心，要堅信自己能夠成功。記住：一個人能夠做的，比他已經(jīng)做的和相信自己能夠做的要多得多。

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第五篇：怎樣提高交際能力

2010-04-15 21:49:54 來自: gufei

怎么提高交際能力？

剛剛踏上社會的年輕人，面對紛繁而龐雜的社會，常常感到迷惑和不安，有人可能覺得自己的地位實在渺小，有人可能覺得自己的能力實在有限……對如何在這個社會上站住腳表現(xiàn)得沒有信心。實際上，社會都是由人構(gòu)成的，初步掌握些社交心理和社交技巧，有助于提高自己的處世能力。

從一般的角度講，在社交時應(yīng)主要掌握以下心理原 則：

是互酬原則。人際交往時，人與人之間的關(guān)系是相互的，其行為具有互酬性。因此，在我們的交往中，應(yīng)該常常想到“給予”而不是“索取”；相反，如果取而不予，就會失去朋友。

是自我袒露的原則。一個人把自我向別人敞開比死死關(guān)閉更能使人感到 滿足，而且，這種好的感覺也會再次傳染給別的人。

是真誠評價的原則。人們在交往的過程中，免不了要互相議論、互相評價，對人評價的態(tài) 度要誠懇，情感要真摯，如果惡意誹謗，口是心非，或者陽奉陰違，了會 遭致別人的不安與反感。最后是互利性的原則。要解決人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調(diào)節(jié)。

最 后是互利性的原則。要解決人際關(guān)系不協(xié)調(diào)的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調(diào)節(jié)。如果只讓一方獲利，那么朋友就會遠離。甚者 一方從另一方身上獲利還進行毀壞他人，那就會成為敵人。

那么，什么是好的人際關(guān)系呢？

人 際交往的核心部分，一是合作，二是溝通。美國社會心理學(xué)愛舒爾茨認為，一般來講，人際關(guān)系有三種類型：

其一是謙讓型。其特征是 “朝向他人”，無論遇見何人，總是想到 “他喜歡我嗎？”。

其二是進取型。其特征是“對抗他人”，無論遇到何人，總是想知道該人力量的 大小，或該人對自己有無用處。

其三，是分離型。其特征是“疏離他人”，無論遇到何人，總是想保持一定的距離，以避免他人對自己的干擾，這樣的人，好像什么都與他無關(guān)，事事高高掛起，不太關(guān)心周圍的世界。

什么可能導(dǎo)致人際關(guān)系的破壞？

所謂人際關(guān)系的破壞，指人際關(guān)系失去平衡，造成人際關(guān)系破壞的原因，通常來自兩個方面：

個人品質(zhì)的缺陷 自 私——私心過重，精得可怕。或損人利已，或落井下石，或乘人之危，或一毛不拔，使人們與他交往望而卻步，甚至化友 為敵。

虛偽——虛情 假意，表里不一。臺上握手，臺下踢腳；嘴上甜蜜蜜，心中一把刀；平時好，關(guān)鍵時刻踢—腳。

驕傲——自我膨脹，蔑視他人。相互尊重，才能 取得認同。

刁鉆——撥弄是非，制造矛盾，破壞團結(jié)，破壞人際關(guān)系。在一個群體 里，常有一些心術(shù)不正的人，散布流言，挑撥離間。他們破壞了群體內(nèi)的團結(jié)。

管理工作的不足

溝通不 良。在組織的上下級之間、平行部門和同事之間溝通不良，造成互不了解，互不信任，甚至互相猜疑，互抱成見，影響人際關(guān)系的和諧。

過分 競爭。任何一個組織，沒有競爭則缺乏活力，容易形成不思進取、得過且過的消極文化；但內(nèi)部過分競爭，則會使同事成為對手，處處互留一手、互相戒備，難于互 相幫助、主動協(xié)作。

非正式組織的消極作用。由于正式組織管理不善，凝聚力下降，給非正式組織以很大的生存空間，廣大職工在許多非 正式組織的團體壓力下活動，往往造成幫派心理，排除異己，打擊先進，庸俗關(guān)系學(xué)盛行，人際關(guān)系遭到扭曲和破壞。

政策和領(lǐng)導(dǎo)方式不 當(dāng)。或者由于分配政策、人事升降政策不合理，造成人際之間的不公平；或者由于領(lǐng)導(dǎo)專斷，缺乏民主作風(fēng)，盛氣凌人，使得職工的不滿情緒較大，人際關(guān)系失去平衡。

如何建立良好的人際關(guān)系呢？

培養(yǎng)良好的個性：如果有不良品 質(zhì)，即使交游很廣，也難得有知心朋友；相反，如果你具有促進人際吸引的優(yōu)秀品質(zhì)，就會容易被別人引為知已。

善于體察別人的真正需要： 這些需要概括起來包括包容的需要、控制的需求、感情的需求。在人際交往中，我們不但要考慮到對方的個性品質(zhì)，也要考慮對方的需求，因為人際交往的基礎(chǔ)是互 補，只索取而不奉獻的關(guān)系是很難維持的。

掌握一定的人際交往技巧：掌握一定的人際交往技巧有助于提高自己的處世能力。人與人之間的 交往不是隨心所欲的，而是有一定目的，并運用一定方法進行交往的。交往方法越好，人際關(guān)系 越容易維持緊密。建議大家多讀一些待人接物方面的書籍，有助于理性地理解社會，為走上更廣闊的人生之路作好準(zhǔn)備。

人 際交往技巧：

記住別人的姓或名，主動與人打招呼，稱呼要得當(dāng)，讓別人覺得禮貌相 待、倍受重視，給人以平易近人的印象。

舉止大方、坦然自若，使別人感到輕松、自在，激發(fā)交往動機。

培養(yǎng)開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起是愉快的。

培養(yǎng)幽默風(fēng)趣的言行，幽默而不失分寸，風(fēng)趣而不顯輕浮，給人以美的享受。與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人，否則事與愿違。

做到心平氣和、不亂發(fā)牢騷，這樣不僅自己快樂、涵養(yǎng)性高，別人也會心情愉悅。

要注意語言的魅力：安慰受創(chuàng)傷的人，鼓勵失敗的人。恭維真正取得成就的人，幫助有困難的人。

處事果斷、富有主見、精神飽滿、充滿自信的 人容易激發(fā)別人的交往動機，博得別人的信認，產(chǎn)生使人樂意交往的魅力。

人際 關(guān)系大師卡耐基如是說：

“人性的弱點”：極度的自尊和自己的“第一重要性”。

與人交往不可批評、指責(zé)或抱怨，應(yīng)真誠贊賞和欣賞 要別人喜歡你，留下一個微笑

最重要的是引起別人內(nèi)心迫切的渴望，并表示真誠的關(guān)切

最重要的是尊重他，讓他認為自己是重要人物，滿足他的成就感

卡耐基還說：“記住他的名字，并把他叫出來！”