第一篇：怎樣提高家庭教育的能力
怎樣提高家庭教育的能力
家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。下面和小編一起來看怎樣提高家庭教育的能力，希望有所幫助！
我們已經發現，在現實生活中，每家每戶家庭教育的水平和效果差別很大，許多父母困惑于自己很努力，為什么孩子不理解、不配合，為什么不能獲得預想的結果?有位教育家說過“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”形成家教差別的因素有很多，歸結起來是缺少“三力”——精力、毅力和能力。許多父母總是說自己工作太忙，沒有時間去教育孩子。還有的父母憑著自己的興趣和心情來對孩子進行教育，高興時無條件地滿足孩子的要求，不愉快時孩子的合理要求也被拒絕。重要的是每位家長在做父母之前都沒有通過家庭教育理念。
一、要有科學的育子觀
成功者有方法，失敗者有原因。孩子的問題在家長那里準能找到答案，也就是孩子“有病”家長應該“吃藥”。所以掌握科學的育子觀是從根本上、源頭上解決問題。在現實生活中，由于我們家長不懂得科學地愛你的孩子，往往是大人從愛出發，卻給孩子帶來傷害。
例如，有一個休息日，父親和兒子在家，這時家里來了一個客人，爸爸在和客人說話。外面天快下雨了，這個九歲男孩要去室外玩球。爸爸對抱著球的兒子說：“不能出去玩!”兒子說：“我就玩一會兒。”爸爸回答道：“我說不行就不行!”這時爸爸又轉身和朋友聊天，于是孩子在爸爸不注意的情況下跑了出去。沒過多長時間孩子被雨淋得像落湯雞一樣跑回了家，凍得一直在打哆嗦。這位父親看到后，上去朝兒子的屁股就是重重的一巴掌，并說：“我不讓你出去你就是不聽話，你這樣的孩子就得要打!”孩子哭著跑回了自己的房間。
其實，這位父親在不讓孩子出去玩時是怕下雨淋濕了孩子，他應該跟兒子講清楚。那么孩子已被雨淋得像落湯雞一樣還凍得一直在打哆嗦，爸爸就不能再教訓孩子了，而是應該幫助孩子換掉被雨淋濕的衣服，幫助兒子盡快暖和過來，然后再給孩子講道理，這樣效果會很好。可是，這位爸爸由愛出發，最后導致的是傷害。所以，我們在孩子的成長過程中應該設加油站，不要做攔路虎。雖然我們家長是無意識的，但是在現實生活中，我們不知不覺中就充當了三只攔路虎。即負向教子、包辦代替、急于求成。我們必須堅決打掉它。
正確的方法是：
我們在教育孩子的過程中無論你用什么方法無外乎以下：一是正向手段：表揚、鼓勵、贊美、夸獎、欣賞、肯定等；二是負向手段：批評、打擊、挖苦、指責、挑剔、懲罰等。我們在教育孩子時兩種手段共用，但要有所側重。正向手段要多于80％，負向手段要少于20％。為什么呢?原因是正向手段符合人的天性。心理學家曾這樣說過：“表揚、鼓勵和贊美對孩子就相當于陽光對于植物一樣重要人都喜歡表揚。在家庭、學校、社會都如此。不要說孩子子就是作為大人的我們不是也喜歡聽到別人對自己的表揚、贊美和肯定嗎?而負向手段則會帶來難以估量的后果。一是限制孩子的潛能的發揮。例如：心理學上有這樣一個實驗。把跳蚤放到玻璃杯中，跳蚤每次都會從杯子里跳出來。實驗者用一個玻璃片把杯子蓋上，由于有玻璃片阻擋，跳蚤就無法再跳出來。時間久了，實驗者把玻璃片拿開，可是發現沒有了玻璃片的阻擋，跳蚤也無法跳出來了。如果說把我們的孩子比做是跳蚤的話，我們家長的負向教育手段就是杯子上的玻璃蓋，家長限制了孩子的成長和孩子的潛能的發揮。
當孩子的臉上有一個蚊子，你就想把它打死，于是，你一巴掌朝著孩子的臉狠狠地打去，蚊子確實被你打死了，可是孩子的臉也會傷得很重。如果說蚊子是孩子身上缺點的話，你打掉蚊子的同時也打掉了孩子的自尊，特別是當著外人的面。我記得有一次，我在江蘇省海安縣講課時，課間休息，有一位母親和她的兒子來到了我的面前，我看了看孩子后笑著跟孩子的媽媽說：“你兒子個子長得真高，多好呀!”這位媽媽說：“長那么高有什么用，光長個不長心眼。”我還是笑著有點找話地跟她說：“身體很好吧?”媽媽卻說：“他呀就喜歡吃，身體好什么?就知道生病。”她的回答讓我看到站在她旁邊得兒子很難堪。
有一個人得到了一顆美麗的珍珠。他十分高興，愛不釋手。可是他發現珍珠上有一個斑點，他想如果沒有這個斑點該多好。于是他就拿來刀子削，削掉了一層斑點還在，他就再削一層，可是斑點還在。他就繼續削，他就是想讓這顆珍珠完美無瑕。當他把珍珠上的斑點削到沒有了的時候，珍珠也不見了。如果說我們把孩子比做珍珠的話，珍珠上的一點點斑點就是孩子身上的缺點。其實我們每個人都有缺點和不足的，不要說孩子，就是大人不也一樣嗎?許多家長把家里打掃得干干凈凈，一塵不染，并告訴孩子這個不許碰，那個不許拿。孩子在家里不敢動任何東西，如果一旦把房間搞臟了或亂了，家長就是罵孩子甚至是打孩子。家是什么?是孩子的樂園。而許多的家庭為孩子設立了多個不準。家長把許多個天才扼殺在搖籃里了。如果你經常說你的孩子笨蛋、沒出息、傻瓜，你的孩子就真有可能變成笨蛋、沒出息、傻瓜。
正確的方法是：
(1)關注優點
我們家長要學會發現、培養、擴大、鼓勵、欣賞、贊美、積累、展示孩子的優點。我在山東省濰坊市講課時，一位家長向我咨詢。我還沒有說話，她就一口氣說出孩子七個缺點。孩子才上二年級，真可謂“罪惡滔天”。我讓她說說孩子的優點，她搖頭說：“沒有。”我讓她想一會兒，于是我就接待另一位家長。最后我又和她交談，她說出孩子四項優點。我說：“不是孩子沒有優點，而是你沒有發現孩子的優點。有趣的是她說的四項優點中有兩項細心、聽話，在七個缺點中也有粗心、不聽話。我說：“你這不是矛盾嗎?”她回答說：“有時細心、有時粗心；有時聽話、有時不聽話。所以，關注優點，優點就會發現；關注優點，優點就會增加；關注優點，優點就會不斷表現出來。我建議家長們為孩子建立一個優點本或榮譽箱。把孩子成長過程中的進步、成績，無淪大小都記錄下來，把孩子學習和參加各項活動取得的獎勵證書或能證明他們成績的物品(小紅花、獎狀、表揚信……)，統統記到或放到優點本或榮譽箱中。各位家長，你從今天開始，三個月后，一定能見到成效。
(2)積極思維
成功者的思維是積極的思維。我們家長在教育孩子的全過程中也要貫穿積極思維模式，家長一定要學會。有兩位一年級的學生數學考試都得了98分，孩子高興地回家告訴媽媽。心態消極的媽媽說：“你們班有幾個人得了100分?孩子回答：“三個。”媽媽馬上就說：“那你得意什么?下次一定要得100分!”孩子說：“知道了。心態積極的媽媽說：“剛上一年級你就能得98分，真了不起我今晚做幾道好菜為你慶賀!”孩子說：“我班有三個人得了100分，下次我一定考100分。”前者得到的是打擊和失敗，變得被動；后者得到的是激勵和成功，變得主動。家長要不斷告訴孩子：我能行!讓孩子學會和自己比，這次考試成績不理想沒關系，只要努力，下次追趕前面的那一名同學就行。這樣我們的孩子就能夠從不會到會，從不敢到敢，從不行到行。
2.不包辦代替，自動化成長
有人統計過，美國的孩子每天家務勞動的時間平均是兩小時，中國的孩子每天家務勞動的時間平均是0.2小時，中國城市的'孩子每天家務勞動的時間平均是8分鐘。難道說我們中國的孩子比美國的孩子懶嗎？不是。是中國的家長太勤勞，包辦代替得太多，是我們做家長的不讓孩子做、不教孩子做。我在江蘇省講課時對一所小學的五年級學生進行調查，在“是否自己背書包”這一項問卷中有27.6％的學生回答五年來自己從沒有背過書包。
2006年春天的一個早晨，天空下著小雨，我在北京的一所小學門口看到早晨學生上學時的一個情景讓我至今忘不掉。有一位男孩正朝著他的媽媽大聲地吼著，我走近他們的身邊看到媽媽一只手為孩子撐著雨傘，另一只手為兒子拎著飯盒和水杯，卻忙得忘了給孩子背書包。兒子瞪著雙眼氣憤地向媽媽說：“你傻呀!上學不知道拿書包，還不快點回家取去!”媽媽氣喘吁吁地向著家的方向跑去，兒子嘴里還在嘟囔著什么。我看到這位母親遠去的背影，心里為她將來老了擔憂，但愿我的擔憂是多余的。
記得在一個媒體上有過報道，有一年高考，一位考生的媽媽堅持要進考場，原因是她要幫助女兒找廁所。還有一位武漢的研究生不會剝雞蛋，因為他從小看見的都是媽媽已經剝掉皮的雞蛋。雖然這兩個例子有些極端，但它反映出了我們家長包辦代替到了何種程度。我兒子小的時候，我和大多數家長一樣告訴孩子：“自己的事情自己做。”有一天我在洗臉，我就讓孩子幫我拿毛巾，他卻說：“你不是告訴我自己的事情自己做嗎。”我笑著和兒子說：“別人的事情要幫著做。”他答應了一聲幫我拿來了毛巾，我趕緊說了聲：“謝謝”!他笑著說：“不客氣。”轉身要去玩，我一邊拉起他的小手一邊說：“媽媽還沒說完呀!還要不會的事情學著做”。
他聽完后去玩了，嘴里還念叨著：自己的事情自己做；不會的事情學著做；別人的事情幫著做。我看到兒子可愛的樣子，心里十分甜美。現在兒子已經在清華大學讀直博了，“自理能力強，樂于助人，勇于探索”，這是在他讀大三入黨時同學們對他的一致評價。孩子兩歲開始就應做家務。孩子在勞動中可以開發智力，有責任感，能體會父母的辛勞，長大后會換位思考。要讓孩子懂得，作為家庭的一個成員，既有享受的權利，也必須要承擔責任。家務勞動是孩子分內的事，從家務勞動中讓孩子感到生命的意義，感到自己是別人需要的，從而產生自豪感和責任心。孩子獲得人生中最珍貴的禮物就是體驗。這種體驗是用錢買不來的，也是大人代替不了的。我們代替孩子干這干那，但代替不了孩子的成長。
二、科學地愛孩子
在培養孩子的過程中大人和孩子都要學會愛，我們經常以為自己愛孩子、愛父母、愛伴侶、愛他人……卻忽視了只有用心接收，心里感受得到的才叫愛，這個行為叫不叫愛，是接受的人來決定的，而不是由給予者決定的。我們有愛，但是有愛和有能力給予愛是兩回事；我們想去愛，但是想愛和能愛是兩回事，我們能夠給予愛，但是能夠給予和給予高品質的愛又是兩回事。否則結果是：傷害我們最深的人，是我們最親最愛的人；反過來，我們傷害最深的人，也是我們最親最愛的人。因此我們要有愛、想愛、能愛、去愛、會愛。孩子心中有愛就有陽光，否則，他們情感的天空總是陰的。
各位家長要走出愛的八大誤區：
第一，過分溺愛
關懷的過度，導致孩子能力欠缺，物質給予得過多，精神上太貧乏。
第二，功利的愛
孩子表現好的時候，父母就笑臉相迎，表現不好的時候，怒目而對；學習成績好時，能夠得到父母的贊許夸獎，考不好時，不僅得不到安慰或鼓勵，還要挨打。
第三，強加的愛
大人完全按照自己的想法去要求孩子，讓孩子按照父母的意見去做，不管孩子是不是能接受，也不管孩子是不.是理解。
第四，貪婪的愛
孩子掌握多少知識都不嫌多，如果孩子得了90分還要求得100分；得100分希望得雙百；得了雙百分希望孩子永遠保持住。
第五，補償式的愛
常常出現在工作比較繁忙曾經忽視過孩子的父母或單親家庭。
第六，聚焦式的愛
父母或幾代人把眼光和愛都聚焦在孩子身上，孩子完全沒有個人空間，一舉一動都在長輩的監護之下。家長按照自己的一直去設計了孩子的人生，孩子完全失去自我。
第七，情緒化的愛
高興時愛得不得了，又親又抱；不高興時，就大發脾氣，非打既罵，拿孩子當出氣筒。
第八，無原則的愛
孩子小的時候，表現出一些不合理行為時，父母不在意.甚至還不經意地鼓勵強化了這些不良行為的滋長和蔓延。孩予大了，意識到錯了但為時過晚。父母無條件地愛著你的孩子，世界上無人可比，他們長大后參加工作、自己組成家庭，想想看，誰能像父母那樣愛他、包容他?否則他們就不平衡，不滿足。家長要做到科學地、理智地愛孩子。不要那么淺薄和外露，把你的愛藏起一半。
正確的方法是：
1.愛孩子就應該把孩于生存的權力還給他們
父母應該給孩子成長的愛。這里說的成長包括一個孩子生存所具有的方方面面。而能力的獲得，也就是我們該把孩子生存的權力還給孩子，孩子自己能做到的一切事，都讓孩子自己去做，不要包辦代替。孩子通過親手做獲得能力，有開發了智力。讓孩子在做家務中學習做事，在情感交流中學會關愛，在人的平等交往中學會交往、尊重……然后構筑起他的人生觀、價值觀。讓孩子在探索世界的驚喜中獲得知識、能力，發現和創造快樂。讓孩子自己去經歷。讓孩子在做的過程中獲得他應有的能力，千萬不要對孩子說：“你只要學習好就行了，什么都不要管。”真的不用孩子管嗎?孩子只要學習好就能幸福嗎?恐怕很難有人敢這樣斷言。今天我們一些父母已開始認識到，只有好的學習成績的孩子是不可能得到幸福的。只有具備方方面面能力的孩子，對每件事都能自豪地說我能行的孩子才可能幸福。
2.愛孩子就應該培植孩子的情感
讓孩子學會感受愛、理解愛、付出愛、表達愛，愛是人類生命的動力源。如果一個孩子連他的父母都不愛，在學校不可能愛老師、愛同學；將來走向工作崗位，不愛他的領導、同事；組成家庭，不愛他的妻子，她的丈夫，那么這個社會還有什么和諧可言。家長要從小給孩子立規矩，培養孩子心中有別人，比如共享美食、共玩玩具等。家長也可以讓我們的孩子從小關注植物和動物的成長，培養孩子體貼、關心、照顧的關愛之心。例如.父母帶孩子植樹、栽花，養蝌蚪、小貓、小狗等。我在公交車上曾聽到一對母子的對話，令我至今還為那位母親擔憂。
記得是2003年的秋天，在北京，我乘坐305路公交車。站在我身邊的一位母親在用關愛的目光看著坐在座位上的已經上中學的兒子(從他們談話內容中得知的)，媽媽幾次用手去撫摸孩子的頭，兒子都表現出不耐煩的表情。到了北沙灘站，上來了一位拄著手杖、上了年紀的老人，售票員在提醒乘客為老人讓座。媽媽拍了拍兒子的肩膀，意思很明確，可是孩子沒有理會。車上有人說：“這么大歲數了，家里人怎么不陪著?讓老人一個人出門多不安全呀!”大家七嘴八舌議論起來。這時媽媽問兒子：“我要是到了這個年紀，兒子你會讓我一個人出門嗎?”兒子用眼睛看了看上了年紀的老人，對媽媽說：“這么大年齡了還出來干嗎?給別人添麻煩，你到時候就安樂死唄!”車上沒有了議論聲，大家的目光都集中在母子二人的身上，我清楚地看到母親的淚水已奪眶而出。
我在每期親子訓練營上都會做這樣的調查：問父母是否愛孩子?回答是100％的愛；問孩子父母愛你們嗎?回答愛的平均不到30％。為什么會有這樣的結果?不是父母不愛孩子，是愛得太多了，不科學，所以孩子感覺不到。孩子們需要的母愛、父愛不應是溺愛、寵愛、偏愛、私愛之類，而是博大的精神世界。
3.愛孩子就應該創造機會讓孩子表達愛
愛是什么?是用心靈去體會別人最細微的精神需求。孩子最早的這種感受就來源于父母。孩子心中愛的種子是需要培育的。“無情無義”孩子的出現，是家長過度溺愛的結果。教會孩子從索取愛到懂得愛別人，這是一個讓他學會包容的過程，這樣的孩子長大后就會有一個博愛、開放的胸懷。其實，每個孩子都想成為好孩子，孩子要得很簡單，他們快樂的理由和條件也很簡單，只要父母的愛是健康的。我們的孩子也不是沒有愛，而是在表達時被你拒絕了。多次的拒絕，孩子就認為你不需要，甚至反感。久而久之孩子就喪失了這種美好的情感。孩子的愛與情感培育就滲透在家庭生活的方方面面、點點滴滴，給媽媽盛碗飯，給爸爸倒一杯水，給媽媽送一個節日禮物，給爸爸送一個生日禮物等，周末r去看看爺爺奶奶，都是愛的情感的最佳培育方式。真正愛孩子的父母，會在孩子面前表現得弱一點兒，給孩子一點兒愛的機會。
4.不能無休止地滿足孩子的欲望
法國思想盧梭在他的一本書《愛彌爾》里曾提到：“你想讓你的孩子成為世界上最不幸的人嗎?有一個方法，那就是無休止地去滿足孩子的欲望。”當我們無休止地滿足孩子欲望時會毀了孩子。任何一個人的欲望都是無止境的。想想我們大人，我們在拿即使塊錢工資的時候在想什么時候有100塊錢就好了；在拿到幾百塊錢時就想什么時候上千；有了3000塊錢工資時，我們希望更多。我們大人的欲望都是無止境的，何況孩子。所不同的是我們大人在外界條件不能滿足自己的欲望時，大人會用理性控制自己的欲望；而對于孩子當我們無休止地去滿足孩子的欲望時，就會使孩子的理性自控力喪失。這種例子在我們今天的獨生子女家庭不勝枚舉。
5.在孩子的教育問題上從一開始就應該做正確
一棵參天大樹，長了一個小芽，你想掰掉非常容易。可是你沒有掰掉它，一直讓它長成一棵粗大的樹，再想掰掉它就很困難。同理，當孩子的一個小毛病第一次出現時，應該把它扼殺在萌芽之中，當孩子第一次出現的問題，你去糾正，讓他知道這世界的規則就是這樣的。可是如果你沒有糾正，一直讓它形成一種習慣再去糾正往往是大人痛苦，孩子也痛苦。所以孩子的小問題要及時正確地糾正。我們家長要同時養育孩子的兩個生命，既肉體人和精神人。我們要隨著孩子的成長，隨時掌握不同年齡的孩子對物質的需求和精神的需求。只有這樣，才能放手讓孩子在自我體驗中學習成長，培養他們的良好心理品質，這是具備家庭教育能力的基本要求。
三、做學習型家長
父母是孩子的第一任老師，孩子無時無刻不在受父母潛移默化的影響。父母的一舉一動，一言一行都深深刻在孩子心里。父母要言傳身教，以身作則，為孩子樹立榜樣。常言道：“其身正，不令則行；其身不正，令不從，就是這個道理。孩子的模仿能力很強，父母的生活習慣、思想意識、作風情操對孩子都有影響作用。
孩子對家庭成員之間關系、家庭氣氛特備敏感，這些因素都會在子女性格中有所體現，有所反映。如父母經常吃吃喝喝、打牌、搞不正之風，這些就會使孩子不用功學習，不努力上進。如果父母經常失信孩，用謊言推諉，孩子慢慢地就學會撒謊。父母氣不順時就打罵孩子，容易使孩子養成做錯事去怪罪別人的惡習。想要孩子改變，先要改變自己。
在賽場上，表面上看是隊員和隊員之間的競爭，其實在隊員的背后是教練和教練之間的競爭；在學校里，表面上看是孩子和孩子之間的競爭，其實在孩子的背后，是家庭環境和家長素質的競爭。想要當會計，要先學習財會；想要當律師，要先學習法律。當家長的如果想要孩子就必須學習先進的教子方法和教子技巧。千萬不要再美歐準備的情況下，就稀里糊涂地做了父母，也不要到孩子出現了問題才想到教育。面對孩子，每一個負責任的父母都應該重新學習。總之，你想培育一個優秀的孩子，你就做一個優秀的家長。
第二篇：怎樣提高交際能力
2010-04-15 21:49:54 來自: gufei
怎么提高交際能力？
剛剛踏上社會的年輕人，面對紛繁而龐雜的社會，常常感到迷惑和不安，有人可能覺得自己的地位實在渺小，有人可能覺得自己的能力實在有限……對如何在這個社會上站住腳表現得沒有信心。實際上，社會都是由人構成的，初步掌握些社交心理和社交技巧，有助于提高自己的處世能力。
從一般的角度講，在社交時應主要掌握以下心理原 則：
是互酬原則。人際交往時，人與人之間的關系是相互的，其行為具有互酬性。因此，在我們的交往中，應該常常想到“給予”而不是“索取”；相反，如果取而不予，就會失去朋友。
是自我袒露的原則。一個人把自我向別人敞開比死死關閉更能使人感到 滿足，而且，這種好的感覺也會再次傳染給別的人。
是真誠評價的原則。人們在交往的過程中，免不了要互相議論、互相評價，對人評價的態 度要誠懇，情感要真摯，如果惡意誹謗，口是心非，或者陽奉陰違，了會 遭致別人的不安與反感。最后是互利性的原則。要解決人際關系不協調的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調節。
最 后是互利性的原則。要解決人際關系不協調的矛盾，就要采用互利的原則，“互利”就是矛盾雙方都能接受的調節。如果只讓一方獲利，那么朋友就會遠離。甚者 一方從另一方身上獲利還進行毀壞他人，那就會成為敵人。
那么，什么是好的人際關系呢？
人 際交往的核心部分，一是合作，二是溝通。美國社會心理學愛舒爾茨認為，一般來講，人際關系有三種類型：
其一是謙讓型。其特征是 “朝向他人”，無論遇見何人，總是想到 “他喜歡我嗎？”。
其二是進取型。其特征是“對抗他人”，無論遇到何人，總是想知道該人力量的 大小，或該人對自己有無用處。
其三，是分離型。其特征是“疏離他人”，無論遇到何人，總是想保持一定的距離，以避免他人對自己的干擾，這樣的人，好像什么都與他無關，事事高高掛起，不太關心周圍的世界。
什么可能導致人際關系的破壞？
所謂人際關系的破壞，指人際關系失去平衡，造成人際關系破壞的原因，通常來自兩個方面：
個人品質的缺陷 自 私——私心過重，精得可怕。或損人利已，或落井下石，或乘人之危，或一毛不拔，使人們與他交往望而卻步，甚至化友 為敵。
虛偽——虛情 假意，表里不一。臺上握手，臺下踢腳；嘴上甜蜜蜜，心中一把刀；平時好，關鍵時刻踢—腳。
驕傲——自我膨脹，蔑視他人。相互尊重，才能 取得認同。
刁鉆——撥弄是非，制造矛盾，破壞團結，破壞人際關系。在一個群體 里，常有一些心術不正的人，散布流言，挑撥離間。他們破壞了群體內的團結。
管理工作的不足
溝通不 良。在組織的上下級之間、平行部門和同事之間溝通不良，造成互不了解，互不信任，甚至互相猜疑，互抱成見，影響人際關系的和諧。
過分 競爭。任何一個組織，沒有競爭則缺乏活力，容易形成不思進取、得過且過的消極文化；但內部過分競爭，則會使同事成為對手，處處互留一手、互相戒備，難于互 相幫助、主動協作。
非正式組織的消極作用。由于正式組織管理不善，凝聚力下降，給非正式組織以很大的生存空間，廣大職工在許多非 正式組織的團體壓力下活動，往往造成幫派心理，排除異己，打擊先進，庸俗關系學盛行，人際關系遭到扭曲和破壞。
政策和領導方式不 當。或者由于分配政策、人事升降政策不合理，造成人際之間的不公平；或者由于領導專斷，缺乏民主作風，盛氣凌人，使得職工的不滿情緒較大，人際關系失去平衡。
如何建立良好的人際關系呢？
培養良好的個性：如果有不良品 質，即使交游很廣，也難得有知心朋友；相反，如果你具有促進人際吸引的優秀品質，就會容易被別人引為知已。
善于體察別人的真正需要： 這些需要概括起來包括包容的需要、控制的需求、感情的需求。在人際交往中，我們不但要考慮到對方的個性品質，也要考慮對方的需求，因為人際交往的基礎是互 補，只索取而不奉獻的關系是很難維持的。
掌握一定的人際交往技巧：掌握一定的人際交往技巧有助于提高自己的處世能力。人與人之間的 交往不是隨心所欲的，而是有一定目的，并運用一定方法進行交往的。交往方法越好，人際關系 越容易維持緊密。建議大家多讀一些待人接物方面的書籍，有助于理性地理解社會，為走上更廣闊的人生之路作好準備。
人 際交往技巧：
記住別人的姓或名，主動與人打招呼，稱呼要得當，讓別人覺得禮貌相 待、倍受重視，給人以平易近人的印象。
舉止大方、坦然自若，使別人感到輕松、自在，激發交往動機。
培養開朗、活潑的個性，讓對方覺得和你在一起是愉快的。
培養幽默風趣的言行，幽默而不失分寸，風趣而不顯輕浮，給人以美的享受。與人交往要謙虛，待人要和氣，尊重他人，否則事與愿違。
做到心平氣和、不亂發牢騷，這樣不僅自己快樂、涵養性高，別人也會心情愉悅。
要注意語言的魅力：安慰受創傷的人，鼓勵失敗的人。恭維真正取得成就的人，幫助有困難的人。
處事果斷、富有主見、精神飽滿、充滿自信的 人容易激發別人的交往動機，博得別人的信認，產生使人樂意交往的魅力。
人際 關系大師卡耐基如是說：
“人性的弱點”：極度的自尊和自己的“第一重要性”。
與人交往不可批評、指責或抱怨，應真誠贊賞和欣賞 要別人喜歡你，留下一個微笑
最重要的是引起別人內心迫切的渴望，并表示真誠的關切
最重要的是尊重他，讓他認為自己是重要人物，滿足他的成就感
卡耐基還說：“記住他的名字，并把他叫出來！”
第三篇：怎樣提高作文能力
作文是怎樣“煉”成的一、煉標題---芳草滿園花滿目
俗話說的好“題好一半文”。文章的標題就好比是一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見恩的靈魂。古今中外許多優秀的作家，為自己的文章擬一個靚麗的標題，直至“為伊消得人憔悴”。近些年來，許多省事的中考作文為了鼓勵和培養考生的創新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張的說，題目擬的如何，不但催這在給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分的作文擬題方法，的確給人新穎的感覺：1.引用流行歌曲，如《一切盡在不言中》《常回家看看》
2.運用擬人、比喻、反復、設問等修辭方法，如《一條海豚的幸福感受》《生活好比一桌宴席》《現在？現在！》《成才全靠父母嗎？》3.套用流行語，如《在橋一方》《都是課外書惹的禍》4.借用成語或名句，如《勿以小善而不為》《學無止境》5.活用熟語，如《關于“交往”條件的試驗報告》《交往說明書》《低下頭看看》6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜國一枚青橄欖》《著一襲美麗的綠地》
二、煉開頭----舉頭已覺滿眼春古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有資有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要性。堇菜的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭窖酒間接、生動、優美，我門可以欣賞以下下面這些滿分作文的開頭：1.引名句，起點高原，入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百力折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實----《學無止境》2.巧比喻，形象開闊，如：像微風拂過竹葉，像碧波親吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。----《一絲甘醇沁心田》3.趣比擬，別開生面，如“嘿，大家好，我叫把握與自信等人是同胞兄弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。”----《我叫把握》4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光我采一捧最清的；落落余輝，我擁有一律最溫暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。----《待人和善》5.巧設問，引人深思，入：團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂的那片天空里嗎？哦！伊拉克女孩，你那純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼，你在想什么？----《今夜星光燦爛》6.深抒情，生動感人，入：雖說雁過無痕，歲月無聲，二白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕的流動。流年的浪花總是滌蕩在邈遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風中花瓣也親親墜落，是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛幸福化作絲絲雨露……在精密的夜里發起一輪輪的攻擊？----《永恒的情結》7.用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍變成紫紅的那一剎那，也預示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！－－題記----《把黎明的美麗帶給曾經失落的我》
回答者： 張權貴試用期 一級9-9 15:40
平時應該增加自己的閱讀量，有助于提高寫作水平，多閱讀些《讀者》或《青年文摘》，對精彩的文段進行摘抄，很多高考的閱讀題也是出自其中的，并且，平日里要留心身邊發生的事件，最好是能觸動自己內心的，還要在課余時間寫些隨筆之類的東西，最好養成記日記的習慣，做摘抄的習慣，你的寫作水平必將大大的提高！！
相信我！相信你自己！！
回答者： 愛上云之南-見習魔法師 二級9-12 15:30
在晚上7:20---8:00和早上的記憶力最好了,你應該在那個時間里多讀些寫作文的書或者讀讀有關與閱讀的書然后用一本本子把書中的好詞好句好段寫下來,然后再寫上你讀了這篇文章的讀后感或者是文章主要講了什么,一定要堅持不懈才行,然后每天堅持寫一篇日記,主要記入今天發生的事情,不久之后你就會發現自己的作文水平大大的提高了,而且寫起作文來也是總想到好詞好句的.你要有信心,這樣考試才能考好,相信自己吧!祝你取得好成績!
第四篇：怎樣提高閱讀能力
怎樣提高閱讀能力
閱讀能幫助學生習得閱讀能力,包括搜集處理信息、認識世界、發展思維的能力,也是學生獲得審美體驗,全面提高語文素養的基本途徑。為此,每位語文老師都會把提高學生的閱讀能力放在教學的首要位置。提高學生的閱讀能力是閱讀教學的難點。雖然教材中的文章質樸優美,但由于讀者與作者在審美情趣及生活背景等方面的差異,學生往往提不起閱讀的興趣,缺乏主動閱讀的欲望。其次,學生在閱讀時不夠深入,發言時只能泛泛而談,根本沒有走進作者的情感世界。其三,有些閱讀課,在綜合性學習時沒有把握語文學科的本質,不能很好地為提高學生的閱讀能力服務。因此,要提高學生的閱讀能力,必須要解決以上問題。
一、“要讀”:學貴有疑,重激趣
學貴有疑,思源于疑。要提高閱讀能力,首先要激發閱讀興趣,讓學生要讀。
1.緊扣題眼,獵奇探妙。
緊扣題眼,從題目的奇妙處引導學生提問、質疑,以激發學生的興趣,使他們“要讀”課文。學習《草船借箭》一文,我讓學生針對課題質疑。學生們紛紛發問,草船怎么能借箭,誰有這么大的本領?箭是造的,干嗎要借箭,為什么用草船借箭,到底是怎么一回事?我盡可能讓更多的學生提問,使這些問題逐漸成為大家的問題,而不是一個人或是幾個人的問題,形成質疑問難的學習氛圍,激發學生閱讀的主動性。
2.抓住情節,因勢利導。
抓住故事的情節引導學生問難。故事中主人公是福是禍,一直是讀者所牽掛的。在教學時,可抓住讀者的這一心理,促使學生潛心會課文。同樣,在學習《草船借箭》時,抓住“三天內造十萬支箭”這一不可思議的“奇跡”引導學生問難:三天造十萬支箭,你們替諸葛亮的命運擔心嗎?擔心什么?一個“擔心”觸動了學生的內心,學生們站在諸葛亮的立場上提了很多問題,我隨機把學生的問題寫在黑板上,再由學生整理、歸并。其中有擔心人心的:周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬支箭?魯肅是東吳的人,萬一他出賣諸葛亮怎么辦?諸葛亮不怕曹操出兵嗎?擔心天氣的:如果第三天江上沒有大霧諸葛亮的計策不就被曹操識破了嗎?擔心地利的:光一個早上就能借十萬支箭嗎?學生一旦自己提出問題,便已處于閱讀的主動地位了。在這些問題和任務的驅動下,學生以積極的姿態投入閱讀,潛心會課文的過程,也是擔心諸葛亮命運的心路歷程,更是從擔心命運的體驗中真正感受到了諸葛亮的神機妙算,在學習過程中獲得了積極的情感體驗。
3.借題發揮,拓展延伸。
抓住人物的傳奇引導學生設疑。小學生喜歡甚至崇拜故事中一些傳奇色彩的人物,尤其是一些神通廣大、智慧超群的人物。學了《草船借箭》,學生早已被諸葛亮的神機妙算深深折服。這時提問學生:你們還知道諸葛亮哪些傳奇的故事,想不想了解他?此時學生的頭腦中肯定滿是疑問,諸葛亮到底是個怎么樣的人?怎么會如此神奇?然后不失時機地向學生推薦閱讀《三國演義》,把閱讀欲望延伸至課外,讓他們繼續領略諸葛亮的智慧,學生肯定熱情高漲、興奮無比。
二、“深讀”:授人以漁,重引導
“深讀”就是要學生深入閱讀課文。“深讀”不僅僅是讀讀悟悟,更需要學生在讀時根據文本進行聽說讀寫的能力訓練,并在這個訓練的過程中加深理解,獲得積極的情感體驗。在新課程實施過程中,我們的閱讀教學有過“重人文輕工具”的弊端,這就要求我們在落實人文性的同時也要落實工具性,讓工具性和人文性統一起來。指導學生閱讀時不僅要滲透人文精神,而且還要對學生進行聽說讀寫能力的訓練。
1.邊讀邊想,讀出含意。
名師于永正說:“知識是靠自己在讀中獲得,情感要靠自己在讀中體驗,理念要靠自己在讀中感悟,方法要靠自己在讀中掌握。”所謂“書讀百遍,其義自見”,讀是閱讀的基本方法。同時,教師對學生在閱讀時的引導,對學生提出一個能揭示內在的思考問題,都能催動學生的思維之弦,使學生的閱讀更具效率。
《最后一頭戰象》文中有這樣一句話“它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。”在教學這一句時,教師不能只讓學生說說你讀懂了什么,尤其是對程度較差的學生,而是要指導學生邊讀邊思考:“這里曾經發生過什么,戰象嘎羧要久久凝望江面、親了又親礁石?”學生帶著這樣的問題去朗讀感悟、自然可以體會到嘎羧久久凝望江面仿佛是在留戀昔日浴血搏殺的戰場,親了又親礁石好像在思念死去的戰友,在呼喚它們的靈魂,它快要來陪伴它們了。在教師的引導下,學生通過讀領悟了句子的深刻含意,讀的過程也真正成為學生探究領悟的過程。
2.深入表達,讀出情感。
語言是表情達意的工具。通過語言表達,加深學生對文本的理解。如《鄉下人家》文中有這樣一個句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”閱讀時,可設計這樣的說話訓練。
師:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么?
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了農家小院。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉還裝飾了整個鄉村。
師:是啊,多美的鄉村。讀讀這個句子,說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
生:(學生自由讀后回答)
師:鄉下人家每天都生活在這樣的情景中,它更裝飾了什么?
生:它還裝飾了鄉下人家的美好生活。
生:它還裝飾了鄉下人家的心靈。
師:你們體會得真好,不僅看到了鄉下獨特、迷人的風景,還走進了鄉下人家恬美的生活。誰能用上“不但……而且……更……”說說青、紅的瓜,碧綠的藤和葉裝飾了什么。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農家小院,還裝飾了整個鄉村,更裝飾了鄉下人家的美好生活。
生:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉不但裝飾了農家小院,還裝飾了整個鄉村,更裝飾了鄉下人家的心靈。
通過這樣的說話訓練,讓學生的語言規范,有條理,有層次,有深度。同時,說話的過程不僅是不斷深入閱讀的過程,還是語言不斷發展的過程,而且在說的過程中學生的情感得到了有效體驗,實踐了語言和情感的同構共建,體現了三維目標的有效整合。
3.多元寫話,讀出自我。
在學習《去年的樹》一課時,讓學生寫寫“如果你是那棵樹,你會對小鳥怎么說,你會對人類怎么說?人類對樹又會怎么說?”指導學生選擇其中一個問題把自己對友情、諾言的看法寫下來,再在后面寫上自己的名字。這樣的寫話,不僅是學生與文本的又一次對話,還在對話的過程中融入了自我,寫出了自己的友誼觀、誠信觀。
三、“善讀”:旁征博引,重綜合
“善讀”是指在閱讀教學時教師要善于指導學生開展語文綜合性學習,為閱讀教學服務,提高學生的閱讀能力。《語文課程標準》指出:“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”這種學習方式可以調用多種知識和手段,拓寬學習途徑,為感悟語言文字服務。
1.搜集資料,豐富體驗。
通過多種途徑搜集并整理有關資料并在閱讀中加以運用,是培養學生“善讀”的一種好方法。學生根據課文內容,針對性地收集相關的信息,收集的途徑可以是調查、訪問、咨詢,也可以通過查閱文字資料、網絡資源等渠道進行。如《圓明園的毀滅》一文語言簡潔,學生容易讀懂。但那段屈辱的歷史與學生的生活有距離,因此,單憑讀文去激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,進而增強振興中華的責任感和使命感,實在難以實現。(《語文教師教學用書》)為此,教學時可組織學生交流展示課前收集的資料,豐富對文本的體驗。這樣既有助
于調動學生主動參與的積極性,又培養了學生有針對性地運用資料解決重點、難點的能力。
2.對話表演,強化理解。
特級教師虞大明講述閱讀課《共有名字》一文讓我感受頗深。《共有名字》寫的是土耳其一個偏遠小村莊里的幾十戶人家的家長全都取了同一個名字,因此,當有來信時郵遞員會在全村人面前當眾拆信念信,引發了種種有意思的場面。虞大明老師在講述這一課時采用了表演的方法,就是安排自己演郵遞員,借助文中的臺詞以及自己的想象進行表演,同學也是借助文中的臺詞加上自己的創造演村民,在這樣的表演過程中學習語文,感悟來信的“樂趣”,感悟村民的“同情與關懷”。這樣的課堂表演并不是目的,而是一種教學策略,它有效地抓住了學生喜歡表演的特點,巧妙組織學生進行了閱讀體驗,在表演中強化了閱讀理解,也不知不覺地落實了朗讀指導。由此可見,有效的課堂表演能強化語言文字的理解與感悟,也是一種新的閱讀文字的方法。
3.想象繪畫,再現語言。
畫畫是許多學生喜歡做的事,把畫畫帶入閱讀課堂,既激發了學生的學習興趣,又能使學生更清晰、直觀地了解課文。同時,畫圖也能給學生提供發揮想象的場所,讓他們在文本閱讀的基礎上,最大限度地去獨特地感悟其中內容。這種特殊的閱讀方式尤其適用于寫景文,如上老舍的《林海》一文時,學生在感悟語言文字的基礎上用簡筆畫分別勾畫出大興安嶺的群山起伏、溫柔和秦嶺的險峻。通過美術手段與語言文字的結合,發揮了學生的想像力、創造力,增強了對語言文字的感悟力。而且,根據文本想象繪畫更是對文本語言的再現。
通過語文綜合性學習在閱讀中的運用,把語文綜合性學習和閱讀聯系起來,形成個性化的學習方式和閱讀方式,從而提高學生的閱讀能力和促進人的多方面發展。
第五篇：怎樣提高語文閱讀能力
怎樣提高語文閱讀能力
1、培養興趣，自主閱讀。
教師應該充分激發學生的閱讀興趣。對初中生來說，興趣是閱讀的原動力。他們閱讀的出發點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣。如果讓他們帶著“分析小說的深刻主旨”這一作業去讀《紅樓夢》，可能會使他們興味索然。我們必須淡化閱讀的目標，而讓學生放開思想去自由地讀書。教師要把閱讀的自主權交給學生，只要不是鼓吹暴力、色情、反動等內容的，學生都可以讀。讀哪本書，怎樣讀，應由學生自己決定。教師的作用是“導”。對一些適合青少年學生閱讀的佳作，教師可以及時推薦，以免學生不擇而食。
要發展學生自主閱讀的興趣，還需要多元化的評價激勵。作為教師，要學會用欣賞的眼光看學生，要有一雙善于發現的眼睛，及時地發現每個學生身上的閃光點，及時地評價激勵。如一句精彩的發言，一個獨特的看法，一次小小的進步，一個細心的發現??都應該給予恰當的肯定。一個贊許的目光，一個會心的微笑，一句真誠的肯定，一次親近的舉動??都能給孩子們巨大的信心！這樣，學生們體驗到成功的喜悅，增強了信心，會更加積極主動地閱讀。
2、傳授方法，培養習慣。
達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”為了提高閱讀效率，必須從實際出發，引導學生用科學的讀書方法進行課外閱讀，切實截決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。閱讀方法包括讀書的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）傳授這些方法要指導學生在具體運用時要不拘一格，根據自己的需要靈活運用。
3.課內課外，互補互助。
語文教材中的課文具有經典性、基礎性和示范性，是知識、能力、思想、審美等的載體，能使學生舉一反三，更好地在課外進行其他類似文章的閱讀。閱讀教學也離不開課外閱讀，新修訂的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》作了具體的規定：初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2~4部名著。”這有利于改善語文閱讀教學中只注重課內教學、忽視課外閱讀、學生閱讀不足的現象。所以，我們應把課堂內外結合起來，互補互助。課內閱讀教學是基礎，對課外閱讀起指導作用；課外閱讀是課內的必然延續和必要補充，反過來豐富并深化課內閱讀。
4、讀寫結合，以寫促讀。
蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為語文教學的重要內容之一。”語文老師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思，并自取一個名字，記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優美文辭，做到不動筆墨不讀書。教師應組織學生定期相互交流賞析。老師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。
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