第一篇：怎樣提高小學(xué)生的作文能力

怎樣提高小學(xué)生的作文能力東豐縣黃河鎮(zhèn)中心校時剛

現(xiàn)代作文教學(xué)要求學(xué)生作文“大膽放飛思想，寫出顯示個性作文的創(chuàng)新作文”，而作文到底是什么？怎樣寫好一篇作文呢？這是令許多學(xué)生感到最頭疼的問題。語文《教學(xué)大綱》指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。”要做到觀察思維表達(dá)的密切結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，究竟如何進(jìn)行作文的教學(xué)，使學(xué)生從怕寫作文到愛寫作文，提高學(xué)生的作文能力呢？通過多年的教學(xué)探索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、進(jìn)行思維體操的訓(xùn)練

作文要想寫得既好又快，就需要貯存大量的各方面的信息，更需要把多方面的信息整理歸納，有規(guī)律地編排好。信息量增加了，作文就有話所寫，這是寫好作文最關(guān)鍵的一步。怎樣獲得信息呢？

很多人認(rèn)為：獲得信息就是用眼睛看。這個理解是片面的，獲得信息需要隨時隨地地觀察、體驗(yàn)、思考、牢記，而最重要就在于感覺，這就需要進(jìn)行思維體操的訓(xùn)練，即“五覺”的訓(xùn)練，就是對每個人自己五種感官的訓(xùn)練，即眼、耳、鼻、舌、膚的訓(xùn)練，也就是訓(xùn)練視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺。因?yàn)槿魏我黄獌?yōu)秀的文章，都不是一覺的描寫，而是

多覺的綜合使用。

二、培養(yǎng)孩子的寫作興趣，激起寫作欲望

興趣，是磁鐵，是動因，是干好一切事情的原發(fā)力。學(xué)生如果對作文不感興趣，再加上作文的提高比較慢，他就怕寫作文。即使寫了，也是敷衍了事，必然寫不好。相反，如果有了興趣，心里就有一股沖動，就會盼望寫作文，也會自覺寫作文。那怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣呢？

1、閱讀激發(fā)

學(xué)生大量閱讀，擴(kuò)大了知識面，豐富了知識，積累了優(yōu)美詞語和句子，學(xué)到了一些好段落，甚至學(xué)會了巧妙的寫作方法，寫起作文來得心應(yīng)手，文思泉涌。“書到用時方恨少”正說明了大量閱讀的重要性，所以，我倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。

2、展示激發(fā)

學(xué)生寫作成功，我充分鼓勵，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示。（1）選出優(yōu)秀作文，定期在黑板報的寫作園地展示。（2）創(chuàng)辦自己命名的手抄報。既迫使學(xué)生閱讀課外書，豐富知識，又讓學(xué)生自己的習(xí)作出現(xiàn)在報紙上，同學(xué)之間互相傳閱……這都對學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)激發(fā)的神奇功效。

3、情境激發(fā)

有目的地創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，創(chuàng)造寫作素材，激發(fā)寫作興趣。我先后組織過“畫鼻子”“老鷹捉小雞”“尋找春天的腳步”等活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中激發(fā)寫作愿望。

三、將語文課堂教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合在對學(xué)生進(jìn)行思維體操的訓(xùn)練，調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣之后，就要在平時的課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生分析每篇課文的結(jié)構(gòu)，弄清文章的主次，還可以選擇一些優(yōu)秀課文進(jìn)行剖析、領(lǐng)悟、借鑒，將一篇范文按照“語言技巧、表達(dá)技巧、謀篇技巧”的框架進(jìn)行分解、剖析，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，對該范文中具有特色的東西讓學(xué)生吸收、記憶、活用。語言技巧主要讓學(xué)生對簡單常用的修辭手法等技巧有一個初步的印象，并逐漸達(dá)到靈活運(yùn)用；表達(dá)技巧主要讓學(xué)生學(xué)會記述、描寫、抒情；謀篇技巧主要讓學(xué)生掌握常見的開頭技巧、結(jié)尾技巧等。

總之，不要將作文教學(xué)與語文課堂教學(xué)分開進(jìn)行，而是要將他們有機(jī)結(jié)合，相融同步進(jìn)行，讓學(xué)生在平常的語文教學(xué)中獲得寫作知識，了解、積累寫作方法。

綜上所述，我認(rèn)為在給學(xué)生進(jìn)行“五覺”思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，只有喚起學(xué)生的寫作興趣，及時教給他們寫作知識，讓學(xué)生體會成功的快樂，學(xué)生才會喜歡寫作文。只有喜歡寫作文，學(xué)生才能放飛自己的想象，寫出顯示自己個性的創(chuàng)新作文。

第二篇：怎樣提高小學(xué)生作文能力

怎樣提高小學(xué)生作文能力

在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教給學(xué)生的是作文，而學(xué)生最難掌握和最難寫的也是作文。很多學(xué)生怕寫作文，寫作文時，無從下手、無話可說。這就要求教師有針對性提高學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察和體驗(yàn)生活，說真話、講真情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使孩子愛上作文，樂于寫作。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，觀察和體驗(yàn)生活是寫作的基本功。要寫好作文，就必須獲得寫作素材，寫作素材就是文章的內(nèi)容，這些素材來源于生活。

生活是寫作的源泉，對于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時卻感到無話可說、無事可寫。究其原因就在于平時沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，沒有積累寫作必須的材料。必要把學(xué)生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境，從課內(nèi)走向課外。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構(gòu)思出具體生動的情節(jié)，達(dá)到豐富表達(dá)的效果。學(xué)生有了身臨其境的感受，寫起作文就會有話可說、言之有物，才會得心應(yīng)手，筆下的人物也就會栩栩如生。此舉既豐富了學(xué)生的寫作素材，也為這類文章的寫作提供了真實(shí)的個性體驗(yàn)過程，避免了學(xué)生無內(nèi)容可寫、無法下筆的現(xiàn)象的發(fā)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。

寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。

三、增加課外閱讀，積累寫作素材。

小學(xué)生寫作靠憑空想像是寫不出好作文來的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有占有大量的感性材料,學(xué)生在寫作的過程中才能有內(nèi)容可寫,有話可說,才能做到文思泉涌，左右逢源。積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地推薦一些有益的課外書籍讓學(xué)生利用課余時間去閱讀。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句、好的片斷，就摘錄下來，增加詞匯量。總結(jié)文章的段落結(jié)構(gòu)和開頭、結(jié)尾的方法。隨時積累寫作素材。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際勤寫讀書筆記，為習(xí)作時靈活運(yùn)用優(yōu)美詞句、生動段落提供素材保證，這樣寫起作文才會得心應(yīng)手。

四、讓學(xué)生說真話、吐真情。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時學(xué)生的寫作

中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意。

教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣。真實(shí)的情感最能打動人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。要充分展示學(xué)生自己的個性。要鼓勵他們說真話，說心理話。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這可以寫出真情實(shí)感。教師對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚(yáng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生的作文能力才能提高。

第三篇：怎樣提高作文能力

作文是怎樣“煉”成的一、煉標(biāo)題---芳草滿園花滿目

俗話說的好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比是一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見恩的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為自己的文章擬一個靚麗的標(biāo)題，直至“為伊消得人憔悴”。近些年來，許多省事的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張的說，題目擬的如何，不但催這在給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分。看許多滿分的作文擬題方法，的確給人新穎的感覺：1.引用流行歌曲，如《一切盡在不言中》《常回家看看》

2.運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問等修辭方法，如《一條海豚的幸福感受》《生活好比一桌宴席》《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》《成才全靠父母嗎？》3.套用流行語，如《在橋一方》《都是課外書惹的禍》4.借用成語或名句，如《勿以小善而不為》《學(xué)無止境》5.活用熟語，如《關(guān)于“交往”條件的試驗(yàn)報告》《交往說明書》《低下頭看看》6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜國一枚青橄欖》《著一襲美麗的綠地》

二、煉開頭----舉頭已覺滿眼春古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有資有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要性。堇菜的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭窖酒間接、生動、優(yōu)美，我門可以欣賞以下下面這些滿分作文的開頭：1.引名句，起點(diǎn)高原，入“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”知識猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百力折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實(shí)----《學(xué)無止境》2.巧比喻，形象開闊，如：像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波親吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。----《一絲甘醇沁心田》3.趣比擬，別開生面，如“嘿，大家好，我叫把握與自信等人是同胞兄弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。”----《我叫把握》4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光我采一捧最清的；落落余輝，我擁有一律最溫暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；凄凄芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。----《待人和善》5.巧設(shè)問，引人深思，入：團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤旋在你頭頂?shù)哪瞧炜绽飭幔颗叮∫晾伺ⅲ隳羌儩嵉碾p眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼，你在想什么？----《今夜星光燦爛》6.深抒情，生動感人，入：雖說雁過無痕，歲月無聲，二白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕的流動。流年的浪花總是滌蕩在邈遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣也親親墜落，是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛幸福化作絲絲雨露……在精密的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？----《永恒的情結(jié)》7.用題記，揭示主旨，如 ：就在蔚藍(lán)變成紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅(jiān)信：無情的黑夜也是慷慨的！－－題記----《把黎明的美麗帶給曾經(jīng)失落的我》

回答者： 張權(quán)貴試用期 一級9-9 15:40

平時應(yīng)該增加自己的閱讀量，有助于提高寫作水平，多閱讀些《讀者》或《青年文摘》，對精彩的文段進(jìn)行摘抄，很多高考的閱讀題也是出自其中的，并且，平日里要留心身邊發(fā)生的事件，最好是能觸動自己內(nèi)心的，還要在課余時間寫些隨筆之類的東西，最好養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，做摘抄的習(xí)慣，你的寫作水平必將大大的提高！！

相信我！相信你自己！！

回答者： 愛上云之南-見習(xí)魔法師 二級9-12 15:30

在晚上7:20---8:00和早上的記憶力最好了,你應(yīng)該在那個時間里多讀些寫作文的書或者讀讀有關(guān)與閱讀的書然后用一本本子把書中的好詞好句好段寫下來,然后再寫上你讀了這篇文章的讀后感或者是文章主要講了什么,一定要堅(jiān)持不懈才行,然后每天堅(jiān)持寫一篇日記,主要記入今天發(fā)生的事情,不久之后你就會發(fā)現(xiàn)自己的作文水平大大的提高了,而且寫起作文來也是總想到好詞好句的.你要有信心,這樣考試才能考好,相信自己吧!祝你取得好成績!

第四篇：怎樣提高小學(xué)生古詩文閱讀能力

怎樣提高小學(xué)生古詩文閱讀能力？

1999年2月20日，江澤民主席在會見“唐宋名篇音樂朗誦會”演創(chuàng)人員時指出：“中國的古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想……增加民族自信心和自豪感。”①著名學(xué)者、中華古詩文經(jīng)典誦讀工程顧問季羨林先生認(rèn)為：“中國從本質(zhì)上來說是一個文化大國。最有可能對人類文明做出貢獻(xiàn)的是中國文化。21世紀(jì)將是中國文化的世紀(jì)，要無愧于這樣的光榮使命，不光是我們這一代人要努力，也要讓孩子們從小吸取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，繼承我們民族的優(yōu)秀品格。”②這些都是對儒家詩教傳統(tǒng)的高度肯定，也是對古詩文誦讀活動的高度評價。

認(rèn)識到了小學(xué)生古詩文能力培養(yǎng)的重要性，我校上下努力，積極開展古詩文誦讀及創(chuàng)作活動。自活動開展以來，取得的成績顯而易見，“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘憂國”的精神，“無為而無不為”的智慧，“已所不欲，勿施于人”、“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的道德原則等古人的優(yōu)良品質(zhì)在孩子們身上得到了再現(xiàn)。這種工作就是要將中國優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，這也是我們的義務(wù)，但作為中國文化的傳承者，我們也清楚地看到，高科技的發(fā)展、多媒體的運(yùn)用、電影電視的飛速發(fā)展等對孩子們帶來的對古詩文誦讀的動搖。所以古詩文的誦讀也同樣遇到了一個嚴(yán)峻的命題——創(chuàng)新!中國古代優(yōu)秀文化的繼承、發(fā)揚(yáng)受到?jīng)_擊。如何綜合各種方法，讓古詩文“年輕化”，豐富他們的語文知識，又讓他們體味到創(chuàng)新的樂趣，這是擺在我們面前的一個重大課題。

美國學(xué)者吉爾福德曾經(jīng)提出“智力結(jié)構(gòu)”的理論模式，從運(yùn)作，內(nèi)容及結(jié)果三維空間來探討人類智力的結(jié)構(gòu);我們運(yùn)用5種“運(yùn)作”方式來培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備自己創(chuàng)作詩歌的能力。這里的“運(yùn)作”方式是指個人處理資料或解決各類問題時所運(yùn)用的思維方式，也是活動的主要過程。“運(yùn)作”的方式共分為5類：積累激趣、收斂思維、發(fā)散思維、自主選擇及評鑒。我們在實(shí)踐中充分運(yùn)用這五種方式，對學(xué)生們進(jìn)行古詩文創(chuàng)作及鑒賞能力培養(yǎng)。本文主要闡述前四種方式在我校教學(xué)實(shí)踐中的具體工作及教學(xué)心得以供行家批評指正。

一、積累激趣，以提高學(xué)生們對古詩文的興趣

我們在吉爾福德研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，首先提出了融認(rèn)知和記憶于一體的積累激趣，即通過多各種觸覺、動覺、視覺和聽覺上的刺激，直接的發(fā)現(xiàn)、察覺、再發(fā)現(xiàn)或認(rèn)同，可達(dá)到理解的層次，然后對于這些資料保留及儲存。

我們先立足與課內(nèi)的學(xué)習(xí)，采用輻射學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”詩歌、認(rèn)同詩歌。輻射學(xué)習(xí)既以教材出現(xiàn)的古詩為基點(diǎn)輻射，連帶出其他相關(guān)的古詩來學(xué)習(xí)。例如教學(xué)某一著名詩人的作品，我們會推薦他的其他作品;教學(xué)同一題材的詩歌，我們會號召大家去尋找不同詩人的作品;教學(xué)有故事情節(jié)的詩歌，我們提倡讓孩子從課外籍閱讀中、從網(wǎng)絡(luò)中找到故事的來龍去脈……這樣，由于新出現(xiàn)的詩與教材中的詩是同一體裁形式，所以學(xué)生都學(xué)得比較扎實(shí)。此外，我們遵循由淺入深、有易到難的原則，從課本閱讀中選取古今詩詞曲，讓孩子們誦讀，他們天天讀、周周讀、月月讀、年年讀。從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”，到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”;從陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，到杜甫的“苛能制侵陵，豈在多殺傷!”從王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，到王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”孩子們暢游在中華古詩詞的海洋里，吟唱著，誦讀著。古人在吟誦古詩的時候常常會“搖頭擺腦”，殊不知這也是我們“刺激“學(xué)生誦讀的一種方式，我們也讓學(xué)生學(xué)做古人，搖晃自己的小腦袋，運(yùn)用動覺激發(fā)學(xué)生了解詩文的韻律，而孩子們也樂在其中。

詩配畫也是我們讓孩子們運(yùn)用多種感官完成認(rèn)知的方法。學(xué)生挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象。孩子們還把自己的繪制畫作品掃描在電腦中制作成集，既訓(xùn)練了想象力，有培養(yǎng)了繪畫能力、審美能力、動手能力。

教學(xué)時，我們并不是一味地讓學(xué)生背來背去，而是在朗讀、背誦過程中，用適當(dāng)?shù)膯l(fā)，適時的點(diǎn)拔，來喚醒學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進(jìn)行生命體驗(yàn)，進(jìn)行有意義的記憶，激發(fā)對詩詞的通靈感悟，用詩詞所蘊(yùn)含的美好情愫、智慧光芒、理想火花點(diǎn)燃生命的火炬。我們會結(jié)合作者的生活背景及人生際遇，結(jié)合課堂上氣氛的營造，讓學(xué)生在“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩詞中產(chǎn)生對作者的愛國主義思想的敬仰，在“孤帆遠(yuǎn)影必空盡，惟見長江天際流”的情景中體會跨越時空的友人惜別之情。

學(xué)生往往習(xí)慣于把一首詩或意義上有關(guān)聯(lián)的一組詩放在一起背誦，我們則采用讓學(xué)生把同等意象的詩歌放在一起進(jìn)行記憶。這樣，在學(xué)生的記憶庫中，會構(gòu)建成一個立體的帶有比較色彩的知識結(jié)構(gòu)。比如同是帶有植物的名稱的詩句，從白居易的《草》到王維的《鹿柴》;同是帶有江河的詩句，從王之渙的《登鶴雀樓》到李白的《送孟浩然之廣凌》;同是帶有“山”字的詩句，從李白的《送友人》到杜甫的《望岳》，當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成這些記憶存儲時，他們再“任意調(diào)用”就會輕車熟路，得心應(yīng)手，而素材多了，自然他們在創(chuàng)作時的原材料就會豐厚，因而寫起來了就易行些!

二、收斂思維，以提高學(xué)生們的總結(jié)歸納能力

收斂思維是指個人利用己有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)，按照傳統(tǒng)的方法，從儲存的資料中尋找正確的答案的推理性和邏輯性思維。

在認(rèn)知和記憶的基礎(chǔ)上，學(xué)生先開始了自己創(chuàng)作詩歌的準(zhǔn)備：先對他人的詩歌進(jìn)行評析及接觸到“新詩”。我們開始有意識地嘗試讓學(xué)生自己講解詩歌，讓我吃驚訝的是課堂氣氛空前的活躍，大家共同討論和切磋，為了一個“綠”字的妙用我們會討論許久;為了一個字的替換，我們曾爭論不休，就是在這樣的探討與研究中，孩子們潛移默化地受了熏陶與感染以及情感上的接受與理論上的初涉。

鑒于以上的積累，我們開始有意識地介紹一些同齡人的作品給他們，讓他們接觸到真正的自我創(chuàng)作。例如，我們介紹了一位同學(xué)在1999年看罷中國足球再負(fù)韓國隊(duì)時，從張養(yǎng)浩的《山坡羊.潼關(guān)懷谷》得到啟發(fā)后寫下的詞，激發(fā)學(xué)生從自己的愛好出發(fā)寫詩歌;我們介紹了1999年以美國為首的北約轟炸我駐南盟大使館，一位同學(xué)看完電視后疾筆寫成的詩歌，激發(fā)學(xué)生關(guān)注國家大事，敢于發(fā)表自己的看法與抒發(fā)情感;我們還介紹有位同學(xué)因考試“馬失前提”而連續(xù)寫的三首詞，激發(fā)學(xué)生從身邊的小事寫起，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。事實(shí)證明，這些在孩子們今后的實(shí)踐中都大有益處。

三、發(fā)散思維，以創(chuàng)新創(chuàng)作和鑒賞方法

發(fā)散思維是指利用不同的思維方向，不受限于現(xiàn)有知識范圍，不遵循傳統(tǒng)的固定方法，采取開放的方式，以衍生各種可能的答案或不同的解決辦法。

基于以上的鋪墊，孩子們可以提筆寫詩的“境界”已經(jīng)水到渠成了，我們采取分層要求的方法：初級層面的學(xué)生，我們只要求他們能夠通過詩表露自己的看法或抒發(fā)自己的情感;中級層面的學(xué)生，我們要求他們盡量保證詩的韻律性;高一層面的學(xué)生，我們則要求他們對于古代的詞牌曲牌重新填寫。別看他們小小年紀(jì)，寫出的詩歌真不一般：一位學(xué)生在觀察了早晨的露珠后“靈感”迸發(fā)，寫下《晨露》：是珍珠，散落花上;是寶石，凝聚葉上;晨露，是大自然的恩賜。給花當(dāng)耳環(huán)，與葉作項(xiàng)鏈。

一位學(xué)生在感于現(xiàn)今環(huán)保事業(yè)的迅猛發(fā)展，欣然寫下：漫天雪花飄(塑料袋)，遍地柴火燒(一次性筷子)。環(huán)保為大家，科技逞英豪。兩位學(xué)生有感于2001年我國各項(xiàng)事業(yè)喜事連連，興奮之余寫下《中國蛇年》與《論蛇年》，特別是《論蛇年》一篇，是仿蘇軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》而填寫的新詞：

《中國蛇年》：中國蛇年真富豐，首先申奧獲成功。然后再把世貿(mào)入，最后足球出亞洲。蛇年慢慢走過去，馬年駿馬奔騰來。全國人民齊努力，再看我們展身手。

《論蛇年》：蛇年辭舊馬年到，多少難忘往事。回想當(dāng)年滿是笑，深深印于心中。申奧成功，激動萬分，圓我七年夢。足球出線，終于瀟灑一把。中國加入世貿(mào)，猶如馬兒一般，萬馬奔騰。蛇年即飛而逝，中國圓夢多時。馬年來臨，我已期待，我已期待，望再圓多夢，眾多好事定將永載史冊。

四、自主選擇，以讓孩子們充分發(fā)揮潛能

我們在詩文教學(xué)的過程中，十分注重調(diào)動學(xué)生的情感力量，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的目的，我們做了以下研究：

(一)教學(xué)內(nèi)容的選擇

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的來源是學(xué)科內(nèi)容所帶來的。所以我們在選用教材的時候，特別注意選擇適合學(xué)生需要的內(nèi)容。我們選用的教材是《古詩文手冊》其中包含了古詩200篇，古文200篇。選擇的理由是：

內(nèi)容淺近;這些古詩文短小精悍、明白易懂，有簡單的注釋和賞析，正是學(xué)生稍作努力便可以自學(xué)理解的程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能激發(fā)出探索鉆研的興趣，又不會因?yàn)檫^于艱深而使學(xué)習(xí)熱情受挫。

內(nèi)涵豐富;這些古詩文是我國古代文明的精粹，涉及天文地理、人文歷史，大到朝代更替、小到花鳥草蟲，涵蓋豐富、令人目不暇接，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利因素。形式多樣;這些古詩文在表現(xiàn)形式上更是精彩紛呈，讓人賞心悅目，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)形式的多樣

為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們注重了教學(xué)形式的變化多樣。雖說是每節(jié)課只有五分鐘的古詩文學(xué)習(xí)的時間，可是所運(yùn)用的教學(xué)手段卻是富有變化，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性特長選擇表演性的吟誦、演講，具有知識性的介紹、具有文學(xué)性的賞析、具有思想性的評論等方法。在教學(xué)過程中，我們適時地組織辯論，在學(xué)習(xí)每一段落，組織以小組為單位的成果展示活動，又使學(xué)生在集體活動中互相合作、互相促進(jìn)，在更為廣泛的意義上得到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。

為了確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在不同的年級中，我們對教學(xué)形式的選擇也有所不同，在一年級側(cè)重于趣味性的教學(xué)形式，朗誦、介紹、競賽等等。在中、高年級則側(cè)重占詩文的理解、賞析。

(三)教學(xué)手段的創(chuàng)新

在教學(xué)活動中，信息技術(shù)以及其他教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地開拓了教學(xué)的空間，改變了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的單一聯(lián)系，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為可行。

教學(xué)手段的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在：一是在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生上網(wǎng)或利用其他手段。比如：查閱辭典、訪問師長等方法收集信息和處理信息，通過英特網(wǎng)等各種途徑了解作家作品，以及相關(guān)的材料，然后針對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行選擇。二是在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，要求學(xué)生用ppt電子演講稿或flash動畫、展示自己的學(xué)習(xí)成果。

以上的做法，打開了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力

在有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，葉圣陶有過這樣的論述：“我想教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入了這樣的境界：能夠自己去探索、自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是不要教了嗎?而學(xué)生所以要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。給指點(diǎn)、給講說，卻隨時準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)，不講說。這好比牽著手走，卻隨時準(zhǔn)備放手”。

(五)采用激勵性的評價方式

1、自我評價、自我激勵

自我評價是評價的一個重要方式。學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，同樣也應(yīng)該是教學(xué)評價的主體。自我評價有助于學(xué)生自主性的發(fā)揮。在實(shí)踐中，我們鼓勵學(xué)生的自我評價。

每次學(xué)習(xí)活動，除了一位同學(xué)作為主講人外，另外還有一到兩位同學(xué)對主講人的講課進(jìn)行評價，不同年級有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)會對別人的評價中，進(jìn)一步理解自主學(xué)習(xí)的意義、掌握學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)階段總結(jié)時，除了卷面測試的形式之外，還由學(xué)生四個人一組，選擇自己最有體會的一點(diǎn)、學(xué)習(xí)中最大的收獲，以電子演講稿的形式，向大家展示。這一過程讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有了清楚的認(rèn)識，讓學(xué)生形成積極的正確的自主學(xué)習(xí)的概念，同時又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、鼓勵性評價，促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)活動中，采用鼓勵性評價，在保護(hù)學(xué)生的自尊、調(diào)動學(xué)生積極性上有著積極作川。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們堅(jiān)持給與學(xué)生的是正面的反饋，即便是學(xué)生參與的評價中我們也堅(jiān)持這樣兩項(xiàng)原則：第一先肯定主講人學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)出來的長處，再指出不足;第二在學(xué)習(xí)活動中能表示出自己見解的學(xué)生，給與鼓勵。

以上四種方法教學(xué)外，在教學(xué)中還用到評鑒方法。評鑒是指個人依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對所認(rèn)知記憶及思維的資料，分析其好壞、是非、適當(dāng)與否，作出判斷或決定取舍。在孩子們寫完詩歌后，我們從不做任何修改，而是在班里做統(tǒng)一的評論，他們也已經(jīng)習(xí)慣了這種評判方式，在自己的心中自然有了評定的標(biāo)準(zhǔn)。可貴的是，他們會從詩歌本身出發(fā)，來表達(dá)自己的意見。

通過這五種方法，我們在實(shí)踐中取得了顯著的成果。一是孩子們的詩歌鑒賞能力有了長足的進(jìn)步。由于孩子們接觸的詩歌數(shù)量漸多，而且隨著有益閱讀的深入，他們對古詩的認(rèn)識不僅僅僅停留在對字詞的理解、對詩句意思的串翻，而是關(guān)注從作家的心境出發(fā)，分析這首詩所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵，感悟佳詞妙句的運(yùn)用。二是創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。由于古詩新做的嘗試孩子們在看待問題的視角、分析問題的思路、解決問題的方法上，都敢于“另辟蹊徑”，因?yàn)槲覀兊淖龇ū旧砭褪且环N另辟蹊徑的做法。三是寫作、繪畫、動手等多種能力得到了和諧統(tǒng)一的發(fā)展。上文中我們已經(jīng)提到過，由于我們采取了多種方式進(jìn)行誦讀，所以為孩子們提供了發(fā)展多種能力的機(jī)會：詩配畫的嘗試，新詩歌的創(chuàng)作，都讓孩子們的能力在實(shí)踐中得到了發(fā)展。四是在大家的共同努力下，我們的古詩文創(chuàng)新取得了點(diǎn)滴成績。在區(qū)級班會上集體展示創(chuàng)作成果，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)的好評;培養(yǎng)古詩文誦讀標(biāo)兵一名、誦讀之星一名。

華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與香港國際文教基金會共同組成的課題組的一份報告中指出：“中國古代文化經(jīng)典屬于?易會的知識?這個范疇，是古代圣賢思想與智慧的結(jié)晶。以現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)角度而視，它們也是人類自身潛能被高度開發(fā)后，表現(xiàn)在心智運(yùn)作模式、思維方法、人格特質(zhì)及智力筆方面的典范和實(shí)證。他們?yōu)楹笕肆粝碌倪@些經(jīng)典不只是一些文字而已，而是透過這些精練的文字背后所呈現(xiàn)出的立體智慧內(nèi)涵空間，啟發(fā)后人深入人類精密的心智領(lǐng)域，成為喚醒沉睡中大腦潛能的導(dǎo)航圖”。報告認(rèn)為，中國經(jīng)典古詩文是：“高度濃縮又相互關(guān)聯(lián)的智慧思想體系”從而獲得立體多維的最佳學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，通過充分運(yùn)用“積累激趣、收斂思維、發(fā)散思維、自主選擇及評鑒”五種方式，我校小學(xué)生古詩文創(chuàng)作與鑒賞能力得到了顯著提高。隨著“誦讀工程”的逐年推廣，我校學(xué)生的成長將不僅僅受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)，更為重要的是古詩文中的理念、風(fēng)骨、精神、操守、智慧，都將成為我校學(xué)生塑造人生信念的重要精神資源。

第五篇：怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力

怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力？

一個人一生中要閱讀大量的東西，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育，不僅要是每個學(xué)生在識字不多的情況下，通過拼音擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，更重要的是要他們掌握一定的閱讀方法，為以后的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是每個小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。把這些規(guī)律性的東西教給學(xué)生，他們的閱讀能力就能得到進(jìn)一步的提高。我根據(jù)自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，按照教材編排體系，通過以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀帶課外閱讀、以閱讀方法指導(dǎo)閱讀實(shí)踐等方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力。

步驟/方法不同類型的文章采用不同的方法。

每一冊小學(xué)語文教學(xué)課本中基本有三十二篇文章，根據(jù)教材的編排，可分為精讀和略讀，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體向?qū)W生提出不同的閱讀要求，讓學(xué)生逐漸學(xué)會怎樣閱讀。

精讀就是要認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運(yùn)用語言文字能力最常用的有效途徑。因而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，讓學(xué)生根據(jù)課題提出相應(yīng)問題，然后綜合為一個關(guān)鍵問題，接著運(yùn)用不同的符號在文中畫出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，并通過換詞、想象、補(bǔ)白練習(xí)加深對文本的理解，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指導(dǎo)閱讀時，只需圍繞預(yù)習(xí)提示中提出的問題，了解文章的主要內(nèi)容，從中體會文章所表達(dá)的意思和精神。

運(yùn)用不同的方法提高閱讀能力。閱讀教學(xué)方法是多種多樣的，教師要根

據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。如我在教學(xué)二年級下冊21.《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大誓渲染，教書先生極力贊揚(yáng)肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態(tài)度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學(xué)生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學(xué)中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調(diào)動學(xué)生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學(xué)生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學(xué)生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進(jìn)行“回讀”，反復(fù)閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中

寫得精彩的段落，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

在課后教師組織學(xué)生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的班級主頁展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生必要的課外閱讀能力

《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

如教師在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，同學(xué)們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言，一定會產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。

由于時空的距離，當(dāng)今少年兒童對中國的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學(xué)生“云里霧里”、不能達(dá)到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學(xué)生的思想境界不能達(dá)到預(yù)定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業(yè)，被這茫茫

草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們?nèi)プx啊!同學(xué)們，行動起來吧!”這番激勵性的語言一定會激發(fā)學(xué)生再探究的欲望。學(xué)生會利用圖書館、歷史文化博物館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質(zhì)，能更深地體會作者所表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網(wǎng)絡(luò)圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

經(jīng)過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀后，在班級內(nèi)開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀后感好作品評選展示，在學(xué)生的作品當(dāng)中清晰可見學(xué)生們寫作的進(jìn)步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結(jié)合。學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識，又豐富了學(xué)生的閱歷。我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一是抓住上課伊始的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學(xué)中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

三是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體

創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。

四是適時強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感，因?yàn)槌晒υ酱螅d趣越大，動力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。