第一篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

甘肅省古浪縣第二中學(xué)

張廷寶

內(nèi)容摘要：

新課標(biāo)、新教材迫切要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新，我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課程，用充滿睿智與創(chuàng)新的生命激情，去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主精神，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，我們有必要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為以探究性為主，其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法，并把它應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：

新課程標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中不可缺少的組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。為了充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，新課程除了在其它各模塊中加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求外，還專門設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊。新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上與舊大綱比較，更注重過程與方法，更注重讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，在實(shí)驗(yàn)方法和手段的選擇上更富有時(shí)代感。通過近幾年的一線工作，淺談一下新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)特點(diǎn)

1、突出以人為本的教學(xué)理念

“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革最大的亮點(diǎn)。人教版高中化學(xué)新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)突出體現(xiàn)了這種以人為本的教學(xué)理念。首先，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全擺在首位。《化學(xué)1》以《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》開篇，第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)安全，樹立生命意識(shí)。要求學(xué)生無論是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還是家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)，必須注意安全，這是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和避免受到意外傷害的保障。其次，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人的健康成長、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來，注重人和社會(huì)和諧發(fā)展。

2、突出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

舊的高中化學(xué)教材中主要以演示實(shí)驗(yàn)形式呈現(xiàn)，所以只能是教師臺(tái)上表演、1

學(xué)生臺(tái)下看，教師講，學(xué)生聽，長此以往，把本應(yīng)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了機(jī)械灌輸，被動(dòng)接受的填鴨式，讓學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，其教學(xué)效果可想而知。而新的教材按課時(shí)比例實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，增加了大量的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，并安排了一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題，變“填鴨式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，不但很好地發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的功能，而且還促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我發(fā)展、自我升華，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，自然而然也促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

高中化學(xué)新課程中加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，選修1《化學(xué)與生活》更突出體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生時(shí)刻感受到“化學(xué)就在身邊”。例如：選擇學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作實(shí)驗(yàn)藥品，讓學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，跟我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密聯(lián)系，倍感親切。如利用蘋果、柑橘、檸檬或香茄等制作原電池，用食醋除去燒水壺中的水垢，通過實(shí)驗(yàn)證明海帶中確實(shí)含有碘元素，用瓜果制淀粉并試驗(yàn)它的性質(zhì)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

對(duì)照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變：

1、從只注重邊講邊實(shí)驗(yàn)向邊講邊實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究并重轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，教師一方面通過啟發(fā)講授，以及設(shè)置一些帶有思考性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)可能的性質(zhì)進(jìn)行分析和思考。另一方面通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些性質(zhì)，使學(xué)生逐步獲得對(duì)問題的理解。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程，使學(xué)生在邊聽講、邊思考、邊動(dòng)手、邊研究中，實(shí)踐了一種學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)思路，體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程。

2、從只重視理論到理論與實(shí)際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問題；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化。

3、從只注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變 改變以往為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

另外，新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是給教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作，其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究，不是教師單純的表演或展示。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)優(yōu)化 1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步優(yōu)化

在新課程中，如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。在探究性活動(dòng)中，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，正如一位同學(xué)所說：“這樣的實(shí)驗(yàn)需要自己去猜想、去探究，通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證自己的猜想和設(shè)計(jì)是否正確，這種方法既促使我們動(dòng)腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們習(xí)慣了自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化

探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來。而過去的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，教師常常在草草做完一遍實(shí)驗(yàn)后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念。而沒有注意實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象是否給學(xué)生留下了深刻的印象。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在于使學(xué)生還沒有抓住化學(xué)概念本質(zhì)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)查閱資料，自己設(shè)計(jì)方案，很好的優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．教師的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步優(yōu)化

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對(duì)其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過程本身也有了全新的感受。過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。因此，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。

總而言之，新課標(biāo)、新教材迫切要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新，我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課程，用充滿睿智與創(chuàng)新的生命激情，去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，化學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)煥發(fā)絢麗奪目的生命光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，2003.10 [2]、姚新平.新課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的思考.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，5

第二篇：高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)——前言我有話要說高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)——前言

第一部分 前言

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。迅猛發(fā)展的化學(xué)已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)，它在解決人類社會(huì)發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。

高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建新的高中化學(xué)課程體系。

一、課程性質(zhì)

普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、課程的基本理念

1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。

2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。

4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。

5．通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。

8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、課程設(shè)計(jì)思路

1．設(shè)計(jì)思路

高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。

為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個(gè)必修課程模塊，注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。

同時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點(diǎn)的選修課程模塊。在設(shè)置選修課程模塊時(shí)應(yīng)充分反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展和應(yīng)用的趨勢，以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和反應(yīng)為主線，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系。

2．課程結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊；選修包括6個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個(gè)課程模塊2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。各課程模塊之間的關(guān)系如下圖所示。

3．各課程模塊的目標(biāo)和內(nèi)容簡介

化學(xué)

1、化學(xué)2：認(rèn)識(shí)常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主題包括“認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”。“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)與能量”、“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等。

化學(xué)與生活：了解日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)對(duì)提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用，形成合理使用化學(xué)品的意識(shí)，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問題的能力。

化學(xué)與技術(shù)：了解化學(xué)在資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，在更加廣闊的視野下，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要意義和基本方法，研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，提高分析問題和解決問題的能力。

化學(xué)反應(yīng)原理：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的基本原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，了解化學(xué)反應(yīng)原理在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)：探討有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)研究的基本方法，了解有機(jī)化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)化學(xué)：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。上述課程模塊從不同的層面和視角建構(gòu)內(nèi)容體系，有關(guān)科學(xué)探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)在各模塊中都應(yīng)有所體現(xiàn)。

4．課程模塊選擇建議

學(xué)生在高中階段修滿6學(xué)分，即在學(xué)完化學(xué)

1、化學(xué)2之后，再從選修課程中選學(xué)一個(gè)模塊，并獲得學(xué)分，可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

鼓勵(lì)學(xué)生尤其是對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識(shí)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。建議有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個(gè)學(xué)分。

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)?；瘜W(xué)

1、化學(xué)2課程模塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報(bào)考人文學(xué)科或社會(huì)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過3個(gè)模塊；報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過4個(gè)模塊；報(bào)考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過6個(gè)模塊。

四、關(guān)于目標(biāo)要求的說明

本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平。對(duì)同一水平的學(xué)習(xí)要求可用多個(gè)行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，現(xiàn)作如下說明。

1．認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平2．技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平3．體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平

第三篇：重點(diǎn)高中化學(xué)結(jié)題報(bào)告新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)“有效教學(xué)”的實(shí)踐研究》

一、課題背景

1．宏觀背景

在新課程背景下，探討什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)，不僅成為當(dāng)下基礎(chǔ)教育各方面關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大教育工作者積極研究與實(shí)踐的重要課題。《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀》指出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。2005年江蘇進(jìn)入新的課改模式，高考實(shí)行3+選修模式，作為選修科目的化學(xué)，在新教材內(nèi)容更新、學(xué)習(xí)的大環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等方面有較大的變化，同時(shí)《綱要》中指出要改變以往接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的文件精神，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念與方式，以有效的課堂教學(xué)策略指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)。

2．微觀背景

江蘇省梁豐高級(jí)中學(xué)是一所省四星示范高中，新課程實(shí)施以來，化學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都有了不同程度的改變。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等已經(jīng)走進(jìn)了化學(xué)課堂，但是，在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同的教學(xué)單元、不同的教學(xué)年級(jí)、同一內(nèi)容不同階段等課型優(yōu)化還缺乏一個(gè)有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，以便更好提高教師的教學(xué)有效行為與教學(xué)效果。

江蘇自進(jìn)入新課改以來，教材的變化很大，體現(xiàn)在教材編寫理念、章節(jié)按排、知識(shí)呈現(xiàn)方式、知識(shí)鏈接與深度等方面，如何快速理解、掌握新課改理念新教材體系，建立適合新課改要求的新型有效學(xué)者體系已是迫在眉睫的工作。

由于高考科目設(shè)置的高調(diào)整，學(xué)校面臨新教學(xué)舍?。ㄕn時(shí)、內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)效果），社會(huì)觀望與輿論等不確定因素，影響著學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重新再認(rèn)識(shí)。

3.現(xiàn)實(shí)背景

為了改變老師教學(xué)過程中存在的誤區(qū)，適應(yīng)新課改要求，提高教研組活動(dòng)水平，促進(jìn)新課改形勢下課堂教學(xué)的有效性生成，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、理念的提升，豐富教師的實(shí)踐智慧；轉(zhuǎn)變學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作、探究、自主的終身學(xué)習(xí)能力，化學(xué)組申報(bào)并開展了該課題的研究。

二、概念界定

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)：是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念?；A(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。

2．高中化學(xué)：是與九年義務(wù)教育階段《化學(xué)》或《科學(xué)》相銜接的基礎(chǔ)教育課程，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，是科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。

3．有效教學(xué)：“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

4．實(shí)踐：（1）實(shí)行；履行。（2）人們改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)。

本課題就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的模型實(shí)踐研究。以促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升、專業(yè)素養(yǎng)的提高、教學(xué)效果的高效達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力與意識(shí)。

三、研究步驟

準(zhǔn)備立項(xiàng)階段（前期）2007年7月～2007年12月，課題醞釀、論證、設(shè)計(jì)撰寫研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究目標(biāo)。

深入研究階段（中期）2007年12月～2009年12月，根據(jù)課題研究方案，分解子課題，完善目標(biāo)操作體系，組織實(shí)施，開展研究。

總結(jié)思考階段（后期），2010年2月～2010年6月，總結(jié)提升，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鑒定課題，推廣研究成果。

四、研究目標(biāo)

1．研究制訂新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)有效性的基本原則

2.基本課型的開發(fā)與實(shí)踐

（1）習(xí)題講評(píng)課的開發(fā)與實(shí)踐

（2）元素性質(zhì)類課的開發(fā)與實(shí)踐

（3）

一、二輪復(fù)習(xí)課的開發(fā)與實(shí)踐

3．豐富實(shí)踐智慧，加速專業(yè)成長

通過課題研究，化學(xué)教師的教學(xué)策略得到豐富，駕馭課堂教學(xué)的能力有效提升，在市評(píng)優(yōu)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等各類教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)，課題組成員有多篇教學(xué)論文、教育隨筆在省市級(jí)刊物上發(fā)表。通過研究，促進(jìn)化學(xué)教師成長為學(xué)習(xí)型、研究型教師，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教師的個(gè)性化發(fā)展，有教師成長為張家港市乃至蘇州市化學(xué)學(xué)科帶頭人，一至兩名教師參與張家港市骨干教師評(píng)選或成長為市教學(xué)能手或教壇新秀。

五、研究方法

本課題依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及其蘇教版高中實(shí)驗(yàn)教科書，理論設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐案例研究相結(jié)合，探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的有效課堂教學(xué)模式，初步構(gòu)建高中化學(xué)新課程設(shè)計(jì)與案例的完整體系?；具\(yùn)作模式如下：

研究方法主要有以下幾種：

1．文獻(xiàn)資料法

課題組成員樹立積極的文獻(xiàn)積累觀（為了創(chuàng)造而積累，用創(chuàng)造的態(tài)度去積累、注意積累自己的創(chuàng)見），搜集、鑒別、整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，開展研究，從中得到啟迪，激發(fā)靈感，進(jìn)一步把握研究的方向。有重點(diǎn)地采集文獻(xiàn)中與自己研究課題相關(guān)的部分，通過對(duì)文獻(xiàn)資料的研究，形成對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的正確認(rèn)識(shí)。

2．案例研究法

通過對(duì)新課程教學(xué)實(shí)踐中已有成功教學(xué)案例（雜志、大開課、視頻）的分析與提煉，揭示化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本范式與策略。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行因果關(guān)系的歸因分析，為后面行動(dòng)研究做好實(shí)踐意識(shí)準(zhǔn)備。

3．行動(dòng)研究法

課題負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排課題分工、研究方案，對(duì)每個(gè)子課題、每次專題講座、每節(jié)研究課提出研究的重點(diǎn)問題、基本模式和設(shè)計(jì)理念等指導(dǎo)性意見；切實(shí)把急需解決的問題作為研究對(duì)象，把研究置于現(xiàn)實(shí)的化學(xué)教育情境之中，在教育教學(xué)行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，揭示問題，歸納問題，分析問題，從中尋找研究的起點(diǎn)，跟蹤研究的軌跡，歸因研究的結(jié)果，推廣研究的成果，改善研究的行為，優(yōu)化化學(xué)教育教學(xué)行為。實(shí)踐中走“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思”的行動(dòng)之路，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)提煉，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

課題組成員以化學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為素材，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)思維對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、總結(jié)，運(yùn)用理論思維對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、升華，形成理性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提高化學(xué)教學(xué)效益。

六、研究內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)并制訂有效教學(xué)的基本原則

化學(xué)課堂有效教學(xué)的探索是一個(gè)長期的過程，它需要在反復(fù)的實(shí)踐中得到不段的充實(shí)和改進(jìn)。為了后面行動(dòng)研究的順利進(jìn)行，我們首先通過前期理論學(xué)習(xí)與課題規(guī)劃，選擇以往與新課標(biāo)理念、有效教學(xué)緊密關(guān)連教學(xué)案例（雜志、數(shù)學(xué)圖書館教學(xué)視頻）研究與分析，結(jié)合我們學(xué)校教學(xué)實(shí)際、生源特點(diǎn)，課題組制訂了在今后實(shí)踐中要要落實(shí)有效的化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意以下五個(gè)原則:

（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師。因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。如“提高學(xué)生的認(rèn)知水平;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α钡?，這些寫法都是不規(guī)范的，因?yàn)樾袨榈闹黧w是教師，而不是學(xué)生。

（2）行為動(dòng)詞必須是可測量、可評(píng)價(jià)，具體而明確的，否則就無法評(píng)價(jià)。

如課題組成員在講授《物質(zhì)的量濃度》時(shí)，就明確提出如下幾個(gè)問題：

例 下列說法正確的是（）

A．將 120 g NaOH溶解在水中配成 1 L 溶液，所得溶

－1液的物質(zhì)的量濃度是1 mol〃L

B．將 25 g CuSO4〃5H2O溶于適量水中, 配成100 mL溶

－1液，其濃度為1 mol〃L

－1C．將1 mL 10 mol〃L濃H2SO4加入9 mL 水中，其濃度為1 －1mol〃L

－1 D．從 1L 1 mol〃L的NaCl溶液中取出10 mL，其濃度－1仍是1 mol〃L

－1 E．1 mol〃L硫酸溶液的含義是指L 硫酸溶液中含有

g H2SOF．…（為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題）

這樣，在講授、學(xué)生歸納和評(píng)價(jià)時(shí)就非常容易操作了。

（3）行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評(píng)價(jià)提照的依據(jù)。還以《物質(zhì)的量濃度》為例，在課后練習(xí)題中，我們安排了基礎(chǔ)性試題、突出了體積變化后濃度計(jì)算試題（如體積相加不等于總體積）、延伸了濃度表示的各種方式（學(xué)生自己找飲料瓶上說明）等。

（4）表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如通過《氯水的性質(zhì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握氯水各成分在不同條件下是什么微粒起主要作用。這些目標(biāo)是基本的、共同的，可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而不是無法實(shí)現(xiàn)高要求(理想)。

（5）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)還需要留有一定彈性。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及節(jié)教學(xué)目標(biāo)，在不偏離教學(xué)大方向的前提下，可以對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容的次序重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和保持學(xué)生旺盛的求知欲。如課題組老師在講授《濃硫酸性質(zhì)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更感興趣的是現(xiàn)象的反常，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等，就順學(xué)生而為，讓學(xué)生就如何控制SO2的量、驗(yàn)證產(chǎn)物、尾氣處理等進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)，最讓老師由衷的感到欣喜的是，學(xué)生們經(jīng)過熱烈地討論竟然自己總結(jié)出了超出課堂教學(xué)的結(jié)果。這教學(xué)目標(biāo)便于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于教師檢查、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。

2．高效教學(xué)基本課型的開發(fā)與應(yīng)用

為了有效地開展此項(xiàng)活動(dòng)，課題組首先以教研活動(dòng)為依托，開展了以規(guī)定內(nèi)容、提前準(zhǔn)備的“說課”、“說題”活動(dòng)，一是為了提高教師的對(duì)教材的熟悉程度，二是考查教師在前期理論學(xué)習(xí)過程的應(yīng)用效果，三是為行動(dòng)研究做好必要準(zhǔn)備。然后，根據(jù)教學(xué)過程遇到頻率較高實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行分類研究、實(shí)踐、反思與確認(rèn)，完成了經(jīng)過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)三個(gè)有效的基本課型框架。

2．1習(xí)題講評(píng)類課——民主與重組

為切實(shí)提高此類課的有效性，課題組經(jīng)實(shí)踐總結(jié)如下幾點(diǎn)指導(dǎo)意見：

（1）習(xí)題講評(píng)課的分類。習(xí)題講評(píng)課一般有兩種分類，即先做后評(píng)的，一般表現(xiàn)為平日的家庭作業(yè)或考試，另一種是課堂上邊做邊進(jìn)行講評(píng)的。第一種講評(píng)課教師應(yīng)收集必要的信息，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的地方、出錯(cuò)的原因等方面都應(yīng)該有一個(gè)正確的統(tǒng)計(jì)和分析，教師要做到心中有數(shù)，根據(jù)收集到的信息進(jìn)行重點(diǎn)講解，并設(shè)計(jì)好相應(yīng)的變式訓(xùn)練；第一種習(xí)題講評(píng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，建議教師多使用這種方法。

（2）習(xí)題應(yīng)注重分組。習(xí)題的分組主要有兩種方法，第一種是按難易程度分，第二種是按主題分，兩種方法可以結(jié)合運(yùn)用。這樣做的好處是可以把習(xí)題講評(píng)課分成“塊”，把重難點(diǎn)、?？键c(diǎn)分解到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生鞏固知識(shí)，降低教學(xué)難度，課堂也會(huì)變得比較活躍。題組設(shè)計(jì)的標(biāo)題應(yīng)是學(xué)生喜歡的語言，不要顯得太死板，應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和鼓勵(lì)性。注意挖掘習(xí)題講評(píng)課中的非智力因素，利用非智力因素提高習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)效率。

（3）突破難點(diǎn)、問題典型。在保證基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋率和重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)率的前提下，遵循“少而精”的原則，對(duì)各種類型的題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選；適當(dāng)控制題目的數(shù)量和難度。力求精講精析，講與練相結(jié)合。變式試題體現(xiàn)出綜合性，適當(dāng)?shù)刈龀鰯U(kuò)展，體現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢，提高自己的命題質(zhì)量和命題水平。

（4）講與評(píng)相結(jié)合。要講命題思路、注意點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、審題思路、知識(shí)產(chǎn)生的過程等，重在點(diǎn)拔，以求收到實(shí)效。

（5）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步。要注意因人而異。仔細(xì)尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

2．2 性質(zhì)類課——體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)者和探索者

為切實(shí)提高此類課的有效性，課題組經(jīng)實(shí)踐總結(jié)如下幾點(diǎn)指導(dǎo)意見：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

最常用的途徑有生活實(shí)例法、實(shí)驗(yàn)法和化學(xué)史實(shí)等多種方法，還可以利用熱點(diǎn)新聞、信息技術(shù)等方面來創(chuàng)設(shè)問題情境。（見案例）

（2）設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案

最常用的途徑有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、比較分析各種方案等形式，整個(gè)過程讓學(xué)生自由、獨(dú)立、開放地探究，使學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。注意學(xué)生記錄的控制，防止學(xué)生重表面輕過程無記錄的無效性再現(xiàn)。（見案例）

（3）及時(shí)小結(jié)、歸納與發(fā)散并舉

無論采用何種方式小結(jié)都應(yīng)努力把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”上，結(jié)合具體、有針對(duì)性的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視化學(xué)知識(shí)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。探究的結(jié)果，要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、總結(jié)得出結(jié)論，明確結(jié)論的運(yùn)用條件與范圍。對(duì)結(jié)論的解釋，不要講得太絕對(duì)，要留有探究的空間。要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要?dú)w納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實(shí)際問題，解決后續(xù)知識(shí)，完成從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——具體的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。

（4）反思

反思是學(xué)生成長的必由之路，它不僅使學(xué)生保持一種積極探究的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，而且通過反思也能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。如次氯酸化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)過程可設(shè)計(jì)為：

實(shí)驗(yàn)：在氯水中滴加幾滴石蕊試液（先變紅，但很快褪色）

問題：石蕊試液為何先紅后褪色？

假設(shè)：是氯水中的氯氣，還是氯氣中與水反應(yīng)生成的次氯酸氧化石蕊試液使其褪色呢？

驗(yàn)證：向盛有干燥氯氣的集氣瓶中分別放入干燥和濕潤的石蕊試紙。

結(jié)論：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

反思：向含有氫氯化鈉的酚酞試液中逐滴滴加氯水（紅色褪去），紅色褪去的原因是什么？怎樣用實(shí)驗(yàn)去證明？

2．3 復(fù)習(xí)類課——通過重組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

什么是有價(jià)值的內(nèi)容？怎么能夠整合教學(xué)內(nèi)容，使之優(yōu)化？是我們復(fù)習(xí)課的選取標(biāo)準(zhǔn)，形式有兩種：

（1）專題研究模式。專題研究模式是根據(jù)大綱體系和高考考試大綱要求將高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專題，讓學(xué)生在多元、動(dòng)態(tài)、開放的大課堂中主動(dòng)地領(lǐng)悟知識(shí)，以獲取問題的解決。研究性主題在選取上應(yīng)側(cè)重重點(diǎn)難點(diǎn)、核心基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)類、科技前沿類、社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題和高考熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，實(shí)施時(shí)則要側(cè)重信息的整理提煉、拓展和系統(tǒng)化過程。將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究內(nèi)容之后，學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的問題情景，自主完成知識(shí)體系的建構(gòu)，反思自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)該模式也側(cè)重了以創(chuàng)新思維為核心的一系列科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，便于學(xué)生觸類旁通、廣泛聯(lián)想，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課程理念中科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)。專題研究復(fù)習(xí)實(shí)施后期階段，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思，優(yōu)化元認(rèn)知過程，強(qiáng)化學(xué)科思想的總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步持續(xù)形成。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式是根據(jù)《考試大綱》和《教學(xué)大綱》要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過專題形式從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以提高復(fù)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性，其核心就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，操作流程如下：

七、研究成效

1.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

通過研究，探索出適合四星級(jí)高中學(xué)生的化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐策略，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，化學(xué)教師從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來，有更多的時(shí)間和精力閱讀教育專著、研究學(xué)生、研究教材，逐步形式自己的教學(xué)風(fēng)格，打造品牌教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)得到明顯提升，特別是學(xué)在余力的學(xué)生，近年來，參加化學(xué)奧林匹克競賽取得豐碩的成果，全國金牌2枚、銀牌2枚，省一等70余人，二等獎(jiǎng)200余。

2.探索了實(shí)踐策略，豐富了教育智慧

化學(xué)教師走出了教學(xué)誤區(qū)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，豐富了提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐策略。研究了適合四星級(jí)高中有效教學(xué)基本思路、有效基本課型框架建構(gòu)，課堂教學(xué)效果好、達(dá)成率高，在歷年各年級(jí)統(tǒng)考、高考中化學(xué)成績均列蘇州市第一，蘇州大市的領(lǐng)頭羊。

3．提升了理論素養(yǎng)，加速了專業(yè)成長

通過四年的研究和實(shí)踐，化學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。課題主持人劉革平同志的專業(yè)成長迅速：2006年09月，該同志被評(píng)為張家港市學(xué)科帶頭人，06、08、09年分別被評(píng)為中國化學(xué)會(huì)奧林匹克優(yōu)秀輔導(dǎo)員，2010年09月，被評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人。四年來該同志開設(shè)市級(jí)及以上公開課、展示課、觀摩課8節(jié)，開設(shè)專題講座2次，有40多篇教育教學(xué)論文、教育隨筆發(fā)表或獲獎(jiǎng)，課題組成員陳靜、吳美剛、陶紅 老師教育碩士畢業(yè)，并被評(píng)為中學(xué) 高級(jí) 老師，陳靜獲蘇州市評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，解題能力大賽一等獎(jiǎng) 陳紅 老師正在攻讀教育碩士。四年來，課題組成員共開設(shè)片級(jí)及以上公開課、展示課、觀摩課20節(jié)，發(fā)表教育教學(xué)論文52篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?0篇，化學(xué)教研組被評(píng)為張家港市先進(jìn)教研組，課題組的成績得到了廣大教師的肯定和認(rèn)同。

4．成果（文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)、開課記錄、優(yōu)秀案例等）見附件

八、研究后的反思

歷時(shí)四年的課題研究取得了階段性的成果，但是高中化學(xué)有效性教學(xué)的探索才剛剛起步，探究永無止境，在以下三個(gè)方面還有待強(qiáng)化與完善：

一是進(jìn)步調(diào)整已有課型的教學(xué)框架，開發(fā)、研究并完善未實(shí)踐的新課型；二是建立與課型相關(guān)的優(yōu)秀案例資料庫；三是帶著我們的課題成果與周邊學(xué)校加強(qiáng)交流，進(jìn)一步擴(kuò)大課題研究的影響力，促進(jìn)課題研究的深化。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)改革的思索

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)改革的思索

江蘇省太湖高級(jí)中學(xué) 葛存鳳（214125）

摘要：隨著我國的改革開放，基礎(chǔ)教育也在不斷的發(fā)展、實(shí)施課程的改革。為適應(yīng)新的課程改革，教師要把觀念從化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)教育，課程改革要求教學(xué)方式的不斷更新，教學(xué)手段不斷完善，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，以化學(xué)教學(xué)為載體貫徹全面發(fā)展的方針，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：課程、觀念、方式。

隨著我國的改革開放基礎(chǔ)教育也在不斷的發(fā)展實(shí)施課程的改革,構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國特色社會(huì)主義的基礎(chǔ)教育課程體系、課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性．為此我們的新課程改革的教育將面向全體學(xué)生,注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展的差異性。

一、教師的觀念應(yīng)化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降、與此同時(shí)新大綱所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民、為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者——教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育。化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu),而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。如新教材選修中有關(guān)合成材料專題的設(shè)計(jì)就完全是以化學(xué)的應(yīng)用為知識(shí)的載體．新教材增加的拓展視野欄目的目的也是豐富學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用面并形成學(xué)以致用的思想。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要，以化學(xué)教學(xué)為載體，讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會(huì)責(zé)任感和使命感的一代新人。

二、課程改革要求教學(xué)方式的不斷更新

化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢。化學(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性……而學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時(shí)代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)……這一切作為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以成為化學(xué)問題的探究對(duì)象。化學(xué)教學(xué)中從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需 要出發(fā) 發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程，也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

1、課堂形式多樣化

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲 同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個(gè)問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。

2、檢測方法多樣化

為了鞏固和檢測課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時(shí)的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，盡量使作業(yè)和檢測改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法．比如，采取課前五分鐘小測驗(yàn)，分組競賽等形式，化學(xué)小論文，化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，化學(xué)通訊使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣，增長知識(shí)面，同時(shí)自覺地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，在學(xué)習(xí)中掌握獲得知識(shí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的多樣性

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于一個(gè)人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新教材中增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示試驗(yàn)，在教學(xué)可多發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，不僅做好大綱要求的實(shí)驗(yàn)，還可以包括活動(dòng)與探究中的探究實(shí)驗(yàn)和需要探究的實(shí)驗(yàn)?？梢圆扇《鄻拥男问匠浞职l(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，包括可以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開問題的討論，以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)結(jié)論的正確或錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更加完美或解決環(huán)境污染等問題……總之，實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

教學(xué)中不但要完成基本化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要盡量使化學(xué)知識(shí)存在于生活的背景中，能夠使之成為為人類服務(wù)的手段和方法、為此要開闊學(xué)生的知識(shí)視野，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新教材為我們提供了許多與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要在此基礎(chǔ)上，搜集地方資料或新科技、新發(fā)現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，還要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分內(nèi)容、分小組的研究相關(guān)領(lǐng)域，在共同交流中共同提高，增長知識(shí)開拓視野，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，獲得化學(xué)科學(xué)教育。

三、完善教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運(yùn)動(dòng)已成為可能，通過模擬試驗(yàn)過程使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更形象、更直觀、更生動(dòng)。從而極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大的提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應(yīng)補(bǔ)了教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。

1、重視教學(xué)的直觀性

在講述有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，如果只用語言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺得抽象難理解。采用自制的電腦可以使微觀粒子的結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且把反應(yīng)歷程用生動(dòng)形象的動(dòng)畫表示出來，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也更加深入。像講述有關(guān)環(huán)境污染、人工降雨等與生產(chǎn)生活聯(lián)系的內(nèi)容，放映一些相應(yīng)的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生拍攝一些相關(guān)內(nèi)容．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2、重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學(xué)科隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為可能，同時(shí)也是當(dāng)今科技發(fā)展的必然趨勢。如自制和利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。還可建立習(xí)題庫、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

總之，新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)。從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐、這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識(shí)才于的所在。

第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)反思（共）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)反思

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)為新一輪教學(xué)改革指明了方向，為此每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身教學(xué)，對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)反思，反思中總結(jié)教學(xué)的“得與失”，找出差距，不斷提高完善自我。本文就高中化學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下進(jìn)行反思探索，提出主要從教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)方法等方面進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)反思理念過程方式實(shí)驗(yàn)方法

教學(xué)反思也稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化；或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來。從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程；當(dāng)前，新頒布的《普通高中國家化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱“新課標(biāo)”，）它以實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要目標(biāo)，以下本人就根據(jù)“新課標(biāo)”要求及其教學(xué)理念，依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合我國目前化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀和要求，從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思。

高中化學(xué)教學(xué)中要求反思的層面有很多，本人認(rèn)為主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一是教學(xué)理念上反思：“新課標(biāo)”要教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。因而要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因而本人在教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。如在《氯水》這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我課前布置學(xué)生按學(xué)習(xí)小組制定探究設(shè)計(jì)內(nèi)容，課堂教學(xué)中也安排按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)分析的環(huán)節(jié)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，既預(yù)測又體驗(yàn)，既觀察又思考，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂趣和學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主人，它們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生的各種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。又如在講到乙醛得氫還原為乙醇，得氧氧化為乙酸時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生共同分析上述兩過程中乙醛醛基碳原子氧化數(shù)的變化，然后自主思考與無機(jī)化學(xué)氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)的統(tǒng)一性，這樣使學(xué)生真正理解了為什么在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中得氫是還原、得氧被氧化，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)了他們終生學(xué)習(xí)能力。

二是教學(xué)過程的反思：教學(xué)過程反思包括課前思、課中思、課后思。課前思主要是面對(duì)新課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以“新課標(biāo)”的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法；課中思則是一種難度較大的瞬間反思，它主要表現(xiàn)在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)；至于課后思則是教學(xué)過程中最常見、內(nèi)容最廣、形式最為多樣的一個(gè)反思過程，其主要類型有“課時(shí)思”即一堂課下來就進(jìn)行總結(jié)思考，寫好教學(xué)日記，這對(duì)第一輪高中教學(xué)最為重要；再有為“周后思”或“單元思”也就是一周下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；接著為“月后思”對(duì)一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，為教學(xué)承前啟后作必要準(zhǔn)備；最后是“期中思”或“期末思”，這是比較完整的階段分析，通過對(duì)考試情況的分析以及與學(xué)生座談等形式對(duì)教學(xué)進(jìn)行完整的整合思考；當(dāng)然還有時(shí)間跨度更長的一個(gè)學(xué)年甚至于一屆教學(xué)的宏觀反思，對(duì)于宏觀反思本人認(rèn)為要注意

與時(shí)俱進(jìn)，使自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“新課標(biāo)”要求進(jìn)行完美的結(jié)合，從而達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”境界。

三是教學(xué)方式上反思：常期以來教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容的先后順序無一變動(dòng)成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方法基本是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，鮮有師生互動(dòng)，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開掘潛能，我們不得不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？“新課標(biāo)”告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，基于上述要求、本人在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段、大膽采用先講授中學(xué)化學(xué)理論知識(shí)即原子結(jié)構(gòu)、電解質(zhì)、化學(xué)平衡、氧化還原等內(nèi)容、然后在已有的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)元素化合物的內(nèi)容，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)主體、都得到了充分發(fā)展。

四是實(shí)驗(yàn)方法上反思：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過程。實(shí)驗(yàn)做為一種探究活動(dòng)，是有效實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要而必要的前提條件，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。然而現(xiàn)在的高中生習(xí)慣于“照方抓藥，按部就班”,少有自主探究，因此我在教學(xué)中充分重視實(shí)驗(yàn)方法上的創(chuàng)新，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生活動(dòng)探究的力度，比如在實(shí)驗(yàn)安排上將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)相融合，增加探究性實(shí)驗(yàn)的比例，或?qū)Ⅱ?yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為探究性實(shí)驗(yàn)的一種活動(dòng)形式等等，又如常讓學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象展開討論，提出各種問題，或共同協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，使之更加完善。也可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就實(shí)驗(yàn)結(jié)正確與否進(jìn)行討論，盡可能多讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受化學(xué)的美和奧妙！事實(shí)證明以上做法都大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)形為中的積極性，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)及分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等過程中提高了自身的各種能力。

以上便是本人在高中化學(xué)教學(xué)反思中的一些探索，總之教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和過程，教學(xué)反思可以激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷反思會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困，”不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促進(jìn)自已拜師求教，書海尋寶，因而教學(xué)反思過程也是教師人生不斷輝煌的過程，愿我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思，不斷提高自我，完善自我。

參考文獻(xiàn)：

1：郭思東． 感悟?qū)W習(xí)的若干思考、《課程、教材、教法》 2004（1）17—19

2：劉登學(xué)．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生參與、《中學(xué)化學(xué)》2003（6）28

3：陳世華．論學(xué)生批判思維能力的形成、《化學(xué)教學(xué)》2003（10）18