第一篇：新課程高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)(2009新品)

新課程高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

8碟240元

【內(nèi)容簡介】為了配合新課程、新教材的課堂教學(xué)需要，我社精心研制開發(fā)了本系列節(jié)目。

本系列片中的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，并參考人教版等主流版本教材內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開發(fā)的，高因此實(shí)驗(yàn)覆蓋全面、適用性強(qiáng)，適用于高中不同版本教材的教學(xué)需要。片中的大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，追求超

中 越與創(chuàng)新，不但強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象的真實(shí)性、可視性，而且注重引發(fā)興趣、啟發(fā)思考，力求反映新課程的要求和當(dāng)代化科學(xué)成果，提升對知識、現(xiàn)象的理解。

在實(shí)驗(yàn)的制作過程中，我們還使用了目前較為先進(jìn)的視頻技術(shù)手段和設(shè)備器材，通過特寫、顯微攝像、學(xué) 定格播放、控制播放速度等電視手法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，可視性更強(qiáng)，超越了課堂現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示的效果。第一碟 1．粗鹽的提純

2．萃取與分液

3．配制100毫升1mol/L氯化鈉溶液

4．氫氧化鐵膠體制備、丁達(dá)爾效應(yīng) 5．離子反應(yīng)

6．鈉的性質(zhì)（切割、燃燒、與水反應(yīng)）7．鐵與水蒸氣反應(yīng)

8．鋁與酸、堿溶液的反應(yīng) 9．過氧化鈉的性質(zhì)

10．碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì) 11．焰色反應(yīng)

12．鐵的氫氧化物的制備 13．三價鐵離子的檢驗(yàn)

14．鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì) 15．硅酸的制備、硅酸鈉的性質(zhì)

16．氫氣在氯氣中燃燒 17．氯水、氯氣的漂白作用

18．氯離子的檢驗(yàn)

第二碟 1．二氧化硫的制備與性質(zhì)

2．氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)

3．氨的實(shí)驗(yàn)室制法

4．銅與濃硫酸的反應(yīng) 5．鉀在空氣中燃燒

6．鉀與水的反應(yīng)

7．新制飽和氯水與溴化鈉溶液的反應(yīng)

8．新制飽和氯水與碘化鉀溶液的反應(yīng) 9．溴水與碘化鉀溶液的反應(yīng)

10．鎂與沸水的反應(yīng) 11．鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)

12．鈉與氯氣反應(yīng) 13．測定鋁與鹽酸反應(yīng)的熱效應(yīng)

14．觀察八水合氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應(yīng)的熱效應(yīng)

15．測定酸堿中和反應(yīng)的熱效應(yīng)

16．乙醇與鈉的反應(yīng) 17．鋅銅原電池

18．水果電池

19．溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

20．催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響

第三碟 1．甲烷和氯氣反應(yīng)所需條件的對比實(shí)驗(yàn) 2．石蠟油分解實(shí)驗(yàn)及其分解產(chǎn)物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

3．葡萄糖跟新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)

4．碘酒與淀粉作用

5．蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)

6．蔗糖的水解及其產(chǎn)物的驗(yàn)證 7．鋁熱反應(yīng)

8．葡萄糖的銀鏡反應(yīng) 9．淀粉的水解

10．蛋白質(zhì)的性質(zhì)

11．維生素C的還原性

12．不同條件下鐵釘?shù)匿P蝕 13．聚乙烯塑料加熱熔化實(shí)驗(yàn)

14．聚氯乙烯的性質(zhì) 15．幾種纖維的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

16．合成氨 17．碳酸氫銨溶液跟飽和食鹽水的反應(yīng)

第四碟 1．水的凈化——混凝法

2．玻璃中堿性物質(zhì)的檢驗(yàn)

3．電鍍

4．肥皂的性質(zhì)

5．肥皂的制取

6．幾種洗滌劑的性質(zhì)比較 7．水溶液中離子的顏色

8．硫酸銅跟氨水的反應(yīng)

9．氯化鐵溶液跟硫氰化鉀溶液反應(yīng) 10．碘單質(zhì)在不同溶劑中的溶解性 11．碘單質(zhì)的升華

12．鎂條在二氧化碳中燃燒

13．測量鋅與硫酸反應(yīng)速率

14．高錳酸鉀溶液與草酸溶液的反應(yīng) 15．硫代硫酸鈉溶液跟稀硫酸的反應(yīng) 16．溫度與碘化鉀被氧化的關(guān)系

17．過氧化氫與二氧化錳作用

18．過氧化氫跟三氧化鐵溶液、硫酸銅溶液作用 19．草酸溶液跟高錳酸鉀溶液、硫酸錳混合作用 20．淀粉溶液跟唾液、稀硫酸作用

第五碟 1．重硌酸鉀溶液在不同酸度時的顏色

2．三氯化鐵跟不同濃度的硫氰化鉀溶液反應(yīng)

3．二氧化氮和四氧化二氮的相互轉(zhuǎn)化

4．相同條件下鎂條跟鹽酸和醋酸的反應(yīng) 5．相同條件下不同電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的比較 6．相同條件下醋酸、硼酸分別和碳酸鈉溶液反應(yīng)

7．用pH計(jì)測量溶液的pH

8．實(shí)驗(yàn)測定酸堿反應(yīng)曲線 9．相同條件下測定不同鹽溶液的pH

10．三氯化鐵溶液的配制 11．沉淀的溶解

12．沉淀的轉(zhuǎn)化

13．銅鋅硫酸原電池

14．氯化銅溶液的電解 15．氯化鈉溶液的電解

16．鐵的吸氧腐蝕 17．驗(yàn)證犧牲陽極的陰極保護(hù)法

第六碟 1．含有雜質(zhì)的工業(yè)乙醇的蒸餾

2．苯甲酸的重結(jié)晶

3．用粉筆分離色素

4．乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法、乙炔的性質(zhì) 5．苯與甲苯跟酸性高錳酸鉀溶液的作用 6.溴乙烷的取代反應(yīng)、消去反應(yīng) 7．乙醇的消去反應(yīng)

8．乙醇的氧化反應(yīng) 9．苯酚酸性的檢驗(yàn)

10．苯酚的取代反應(yīng)

11．乙醛的銀鏡反應(yīng)

12．乙醛跟新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng) 13．乙酸、苯酚、碳酸酸性強(qiáng)弱比較

14．乙酸乙酯的水解

15．蔗糖、麥芽糖的性質(zhì)

16．酚醛樹脂的制取和性質(zhì)

第七碟 1．藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)

2．水的電解與氫氧混合氣爆鳴的微型實(shí)驗(yàn)

3．氯氣的生成及其性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)

4．污水處理——電浮選凝聚法 5．紙上層析分離鐵離子和銅離子

6．滲析分離實(shí)驗(yàn) 7．蒸餾

8．從海帶中提取碘 9．利用廢舊泡沫塑料制燃?xì)狻⑷加?/p>

10．硫酸亞鐵銨的制備

第八碟 1．乙酸乙酯的制備及反應(yīng)條件探究

2．氫氧化鋁的制備

3．幾種無機(jī)離子的檢驗(yàn)

4．幾種有機(jī)物的檢驗(yàn)

5．植物中某些元素的檢驗(yàn)

6．比色法測定抗貧血藥物中鐵的含量 7．飲料的研究

高中 化學(xué)

新課程高中名特優(yōu)教師同步說課與示范 高三化學(xué)總復(fù)習(xí)（2010新品）

VCD 10碟350元

【內(nèi)容簡介】本系列片參考化學(xué)高考考試大綱（新課標(biāo)）的內(nèi)容要求及高三復(fù)習(xí)的一般規(guī)律組織編制，以說課的方式，把多年奮戰(zhàn)在高考一線的名特優(yōu)教師（名師、特級教師和優(yōu)秀骨干教師）的復(fù)習(xí)、備考經(jīng)驗(yàn)及其獨(dú)到的教學(xué)策略、方法系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。片中內(nèi)容覆蓋面廣，并按照高考復(fù)習(xí)的順序進(jìn)行編排，有專題復(fù)習(xí)的建議，也有經(jīng)典例題的示范講解。對于廣大高三教師來說，可以同步參考片中的復(fù)習(xí)方法，也可借鑒名特優(yōu)教師的備考經(jīng)驗(yàn)。總之，這是一套難得的高三復(fù)習(xí)參考資料，對教師把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率具有很高的指導(dǎo)價值。

第一碟：化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)的基本研究方法 物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類 第二碟：化學(xué)用語 溶液

第三碟：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律 化學(xué)反應(yīng)與能量 第四碟：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 電解質(zhì)溶液

第五碟：常見無機(jī)物及其應(yīng)用復(fù)習(xí)（上）常見無機(jī)物及其應(yīng)用復(fù)習(xí)（下）第六碟：專題復(fù)習(xí)常用的有機(jī)物及其應(yīng)用 第七碟：專題復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

第八碟：化學(xué)與生活 化學(xué)與技術(shù) 第九碟：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 第十碟：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

新課程高中名特優(yōu)教師同步說課與示范（人教版）

化學(xué)

【內(nèi)容簡介】本系列片按照人教版教材的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行編制，通過名特優(yōu)（名師、特級教師和優(yōu)秀骨干

高教師）教師的同步說課，把其備課的思維過程和教學(xué)過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。

中 說課過程中，教師不僅說出“教什么”，而且著重說出“怎樣教”、“為什么這樣教”，并結(jié)合學(xué)生的差異情況，由點(diǎn)到面地提供一些教法上的建議。為了能夠讓廣大教師對說課的內(nèi)容聽得清，看得見，學(xué)得會，對化于切實(shí)可行的、新穎的教學(xué)方法以及說課教師本人所擁有的獨(dú)特教學(xué)手段在說課的過程中適時地進(jìn)行了示范。學(xué)

新課程高中化學(xué)名特優(yōu)教師同步說課與示范（人教版）一年級 必修①、②

VCD 10碟350元

第一碟：必修① 第一章：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法、化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第二碟：必修① 第二章：物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)

第三碟：必修① 第三章：金屬的化學(xué)性質(zhì)、幾種重要的金屬化合物、用途廣泛的金屬材料 第四碟：必修① 第四章：無機(jī)非金屬材料的主角──硅、富集在海水中的元素──氯 第五碟：必修① 第四章：硫和氮的氧化物、氨 硝酸 硫酸 第六碟：必修② 第一章：元素周期表、元素周期律、化學(xué)鍵

第七碟：必修② 第二章：化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

第八碟：必修② 第三章：最簡單的有機(jī)化合物—甲烷、來自石油和煤的兩種基本化工原料 第九碟：必修② 第三章：生活中兩種常見的有機(jī)物、基本營養(yǎng)物質(zhì) 第十碟：必修② 第四章：開發(fā)利用金屬礦物和海水資源、化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)

新課程高中化學(xué)名特優(yōu)教師同步說課與示范（人教版）二年級 選修③—⑤

VCD 10碟350元

第一碟：選修③ 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第二碟：選修④ 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算

第三碟：選修④ 第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率

第三節(jié) 化學(xué)平衡

第四碟：選修④ 第三章 水溶液中的離子平衡

第一節(jié) 弱電解質(zhì)的電離

第三節(jié) 鹽類的水解

第五碟：選修④ 第四章 電化學(xué)基礎(chǔ)

第一節(jié) 原電池

第三節(jié) 電解池

第六碟：選修⑤ 第一章 認(rèn)識有機(jī)化合物

第一節(jié) 有機(jī)化合物的分類

第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名

第七碟：選修⑤ 第二章 烴和鹵代烴

第二節(jié) 燃燒熱 能源

第二節(jié) 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 第四節(jié) 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向 第二節(jié) 水的電離和溶液的酸堿性 第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡 第二節(jié) 化學(xué)電源

第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù) 第二節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

第四節(jié) 研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法

第一節(jié) 脂肪烴

第二節(jié) 芳香烴 第三節(jié) 鹵代烴

第八碟：選修⑤ 第三章 烴的含氧衍生物

第一節(jié) 醇 酚

第二節(jié) 醛

第三節(jié) 羧酸 酯

第四節(jié) 有機(jī)合成

第九碟：選修⑤ 第四章 生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)

第一節(jié) 油脂

第二節(jié) 糖類 第三節(jié) 蛋白質(zhì)和核酸

第十碟：選修⑤ 第五章 進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時代

第一節(jié) 合成有機(jī)高分子化合物的方法 第二節(jié) 應(yīng)用廣泛的高分子材料 第三節(jié) 功能高分子材料

高中新課程培訓(xùn) 化學(xué)

VCD 6碟228元

【內(nèi)容簡介】本培訓(xùn)教材聘請了全國知名的課程專家、學(xué)科專家共同研制開發(fā)而成，是目前最權(quán)威、最全面、最實(shí)用的高中新課程培訓(xùn)課程。通過本系列課程的培訓(xùn)，旨在幫助廣大教師認(rèn)識新課程、理解新課程，并且能夠把新方法、新理念有效地應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐中去。

本教材由課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課堂教學(xué)與評價策略兩大模塊組成。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀模塊由高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、北京師范大學(xué)化學(xué)系化學(xué)教育教研室主任王磊教授對新課程進(jìn)行全面介紹和分析。

教學(xué)與評價策略模塊由知名學(xué)科教學(xué)專家、北京三十五中高級教師支瑤老師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對新課程的理念、方法以及評價方式進(jìn)行有針對性地分析和講解。

第一碟：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（一）第二碟：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（二）第三碟：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（三）第四碟：高中化學(xué)課堂教學(xué)與評價策略

（一）第五碟：高中化學(xué)課堂教學(xué)與評價策略

（二）第六碟：高中化學(xué)課堂教學(xué)與評價策略

（三）高中新課程課堂教學(xué)案例研究

化學(xué)

VCD 6碟150元

【內(nèi)容簡介】本系列片依據(jù)國家新頒《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制，精選名校一線教師的優(yōu)秀教學(xué)課例，由教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、專家點(diǎn)評三個部分組成，分別就高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中如何進(jìn)行預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行解讀。

本系列片所選課例充分體現(xiàn)了新課程的特點(diǎn)及課改精神，課后教材編委及教研專家的點(diǎn)評，生動精辟，不是就課論課，而是對教學(xué)中各層面進(jìn)行深入剖析，從理論高度進(jìn)行綜合提升。精彩的教學(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)與反思，發(fā)人深省的教學(xué)細(xì)節(jié)分析，不失時機(jī)地提升教學(xué)智慧，為廣大教師認(rèn)識新課程、理解新課程、教好新課程提供了生動的范例，因此本片具有很高的參考價值和指導(dǎo)意義。

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第二篇：新課程背景下高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

新課程背景下高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)是理科重要的、綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)既是對課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，又是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。演示實(shí)驗(yàn)作為直觀的教學(xué)方式，是提升學(xué)生掌握化學(xué)知識的有效措施，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性具有重要意義。但高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)機(jī)制及實(shí)驗(yàn)方法上存在較多影響機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹９时疚膭t對新課程背景下如何對高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)及創(chuàng)新進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 改進(jìn) 創(chuàng)新

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在高中的學(xué)習(xí)課程中，化學(xué)課程教學(xué)時間較為緊張，大多教師與家長的觀念陳舊，仍以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳌２糠纸處熃虒W(xué)理念較為落后，為節(jié)省教學(xué)時間，簡化甚至忽略實(shí)驗(yàn)，只在黑板上將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)論進(jìn)行概括，通過灌輸式教學(xué)或給予學(xué)生大量刷題來提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力。為此，學(xué)生只能對其進(jìn)行表面的學(xué)習(xí)，并不能深入化學(xué)的精髓，缺乏思維創(chuàng)新能力與實(shí)際操作能力。加上很多學(xué)校缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度，在對實(shí)驗(yàn)器材資源進(jìn)行整理時，易將實(shí)驗(yàn)器材丟失或損壞，滿足不了實(shí)驗(yàn)需求，從而導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)難以順利進(jìn)行。

二、高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)成功率

在鈉在氯氣中燃燒這一演示實(shí)驗(yàn)中，將1支大試管中塞入一個帶干燥管的膠塞，將其用鐵夾固定于鐵架臺上。同時在干燥管中墊入一層玻璃絲與石棉網(wǎng)，并放入少量的晶體高錳酸鉀，將適量的濃鹽水注入后立即塞緊膠塞，通過小片硬紙片將干燥管口蓋住。教學(xué)內(nèi)容中，高錳酸鉀與鹽酸反應(yīng)生成氯氣的方程為：2KMnO4+16HCI=2MnCI2+2KCI+ 5CI2+8H2O。而由于干燥管中投入吸干煤油的金屬鈉后，金屬鈉會發(fā)生劇烈燃燒，并產(chǎn)生大量的白煙，最后生成氯化鈉固體。若在這時向干燥管中加入金屬鈉，鈉就會在氯氣中燃燒。這個演示實(shí)驗(yàn)不需要在試劑上事先使用廣口瓶對氯氣進(jìn)行收集，同時還不需要將金屬鈉放入燃燒匙中，通過酒精燈的加熱即可。對實(shí)驗(yàn)操作的簡化，可有效提高實(shí)驗(yàn)的成功率。又如，在乙炔的可燃性演示實(shí)驗(yàn)中，是通過玻璃導(dǎo)管將乙炔氣體進(jìn)行導(dǎo)出，并對其進(jìn)行驗(yàn)純與點(diǎn)燃，并觀察結(jié)果。通過這個實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的觀察到乙炔在燃燒時會產(chǎn)生大量的黑煙，探究并推測出烴中碳含量的多少，碳含量越高則說明燃燒越不充分。但在實(shí)驗(yàn)過程中，由于玻璃導(dǎo)管較細(xì)，在氣體導(dǎo)出時氣體導(dǎo)出量較少，在燃燒的觀察中黑煙并不太明顯。為此，學(xué)生難以深刻的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。故可對該演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：將一塊冰放置于石棉網(wǎng)上，在冰上加一小塊的電石，將其點(diǎn)燃，待產(chǎn)生氣體時讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象。

2.增加學(xué)生參與度，提升演示實(shí)驗(yàn)的互動效率

在處理乙酸乙酯水解的演示實(shí)驗(yàn)中，通過氣味的變化來說明酯的水解程度，這種演示方法不僅缺乏科學(xué)合理性與說服力，還降低學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的參與度。為此，在這項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)中可對其進(jìn)行改進(jìn)：可選取三只試管，并向試管內(nèi)分別加入6ml的蒸餾水、6ml的稀NaOH 溶液及6ml的稀硫酸，將三只試管同時放入70℃至80℃的水溶中后學(xué)生便可明顯的觀察到第一只試管酯層沒有發(fā)現(xiàn)明顯的變化，而第二只試管的酯層消失速度很快，第三只試管的酯層消失時間較為緩慢。通過直觀明了的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，并可明顯的觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對酯在不同環(huán)境下水解的速度有著進(jìn)一步的了解及認(rèn)知。

3.精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)過程，加深知識的滲透程度

在進(jìn)行NaHCO3的熱穩(wěn)定演示實(shí)驗(yàn)中，教師需要花費(fèi)較長的時間才能完成這個實(shí)驗(yàn)，并且缺乏實(shí)驗(yàn)的層次性。而學(xué)生對兩種鈉鹽的認(rèn)知還未全面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，難免會出現(xiàn)觀察結(jié)果不明確等情況。為此，可對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：選取兩只大小不同的試管、一個單孔橡皮塞、一個雙孔橡皮塞、兩支長度不同的玻璃?Ч堋＝?實(shí)驗(yàn)裝置組合好后將適量的NaHCO3放入小試管中，并在大試管中放入一定比例的NaHCO3進(jìn)行加熱環(huán)節(jié)，學(xué)生便可直觀的觀察到放入NaHCO3的小試管中出現(xiàn)白色的渾濁物體。這樣，學(xué)生才能更加明確Na2CO3、NaHCO3的熱穩(wěn)定性，加深對相關(guān)知識的滲透，并在實(shí)驗(yàn)中提高觀察能力與分析能力。

4.創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生理解能力

在鋁在氧氣中的燃燒這一演示實(shí)驗(yàn)中，教材內(nèi)容的演示步驟是先將鋁箔在酒精燈上進(jìn)行加熱后，再置入裝有氧氣的氣瓶中，觀察鋁在氧氣只燃燒的現(xiàn)象。該實(shí)驗(yàn)步驟簡單，但成功幾率并不高，且最終的觀察現(xiàn)象并不明顯，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解實(shí)驗(yàn)的目的。為此可對其進(jìn)行改進(jìn)：在一張濾紙上涂上一層膠水，并在濾紙上均勻的散上鋁粉，待晾干后剪取部分用酒精燈點(diǎn)燃，并快速將其放入裝有氧氣的集氣瓶內(nèi)。這樣學(xué)生便可直觀的觀察到鋁粉在氧氣中劇烈燃燒的現(xiàn)象，并加深理解。

結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，只有這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)習(xí)興趣，在對化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的觀察中提高分析能力與理解能力，并掌握相關(guān)的知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績與教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫曉東.高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新分析[J].新課程，2017（15）.[2] 郭可銀.新課標(biāo)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及創(chuàng)新研究[J].教育科學(xué)：引文版，2017（02）.（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一中學(xué)）

第三篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

甘肅省古浪縣第二中學(xué)

張廷寶

內(nèi)容摘要：

新課標(biāo)、新教材迫切要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新，我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課程，用充滿睿智與創(chuàng)新的生命激情，去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和自主精神，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，我們有必要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為以探究性為主，其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法，并把它應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：

新課程標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中不可缺少的組成部分，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為了充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，新課程除了在其它各模塊中加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求外，還專門設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊。新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上與舊大綱比較，更注重過程與方法，更注重讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，在實(shí)驗(yàn)方法和手段的選擇上更富有時代感。通過近幾年的一線工作，淺談一下新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個特點(diǎn)

1、突出以人為本的教學(xué)理念

“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革最大的亮點(diǎn)。人教版高中化學(xué)新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)突出體現(xiàn)了這種以人為本的教學(xué)理念。首先，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全擺在首位。《化學(xué)1》以《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》開篇，第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)安全，樹立生命意識。要求學(xué)生無論是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還是家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或探究活動，必須注意安全，這是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和避免受到意外傷害的保障。其次，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人的健康成長、社會可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來，注重人和社會和諧發(fā)展。

2、突出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

舊的高中化學(xué)教材中主要以演示實(shí)驗(yàn)形式呈現(xiàn)，所以只能是教師臺上表演、1

學(xué)生臺下看，教師講，學(xué)生聽，長此以往，把本應(yīng)生動活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了機(jī)械灌輸，被動接受的填鴨式，讓學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，其教學(xué)效果可想而知。而新的教材按課時比例實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，增加了大量的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，并安排了一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題，變“填鴨式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生主動探究實(shí)驗(yàn)，不但很好地發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的功能，而且還促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我發(fā)展、自我升華，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時，自然而然也促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

高中化學(xué)新課程中加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，選修1《化學(xué)與生活》更突出體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生時刻感受到“化學(xué)就在身邊”。例如：選擇學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作實(shí)驗(yàn)藥品，讓學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，跟我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密聯(lián)系，倍感親切。如利用蘋果、柑橘、檸檬或香茄等制作原電池，用食醋除去燒水壺中的水垢，通過實(shí)驗(yàn)證明海帶中確實(shí)含有碘元素，用瓜果制淀粉并試驗(yàn)它的性質(zhì)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個轉(zhuǎn)變

對照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個主要方面的轉(zhuǎn)變：

1、從只注重邊講邊實(shí)驗(yàn)向邊講邊實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究并重轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，教師一方面通過啟發(fā)講授，以及設(shè)置一些帶有思考性的問題，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)可能的性質(zhì)進(jìn)行分析和思考。另一方面通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些性質(zhì)，使學(xué)生逐步獲得對問題的理解。教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程，使學(xué)生在邊聽講、邊思考、邊動手、邊研究中，實(shí)踐了一種學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)思路，體驗(yàn)了知識的形成過程。

2、從只重視理論到理論與實(shí)際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問題；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化。

3、從只注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變 改變以往為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

另外，新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是給教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動性提供空間。教師通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作，其活動指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究，不是教師單純的表演或展示。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個優(yōu)化 1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)一步優(yōu)化

在新課程中，如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”是一個很關(guān)鍵的問題。在探究性活動中，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，正如一位同學(xué)所說：“這樣的實(shí)驗(yàn)需要自己去猜想、去探究，通過實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證自己的猜想和設(shè)計(jì)是否正確，這種方法既促使我們動腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課堂教學(xué)活動中，他們習(xí)慣了自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2．學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化

探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，這一系列的過程，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來。而過去的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，教師常常在草草做完一遍實(shí)驗(yàn)后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念。而沒有注意實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象是否給學(xué)生留下了深刻的印象。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在于使學(xué)生還沒有抓住化學(xué)概念本質(zhì)時，就會主動查閱資料，自己設(shè)計(jì)方案，很好的優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3．教師的認(rèn)識進(jìn)一步優(yōu)化

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師們對其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識，對教育過程本身也有了全新的感受。過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學(xué)研究的方法。因此，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。

總而言之，新課標(biāo)、新教材迫切要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新，我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課程，用充滿睿智與創(chuàng)新的生命激情，去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，化學(xué)教學(xué)的明天一定會煥發(fā)絢麗奪目的生命光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，2003.10 [2]、姚新平.新課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的思考.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，5

第四篇：高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究

高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究

——以“合作探究”為核心的“

3、5二十字”教學(xué)策略

內(nèi)容提要：《化學(xué)“

3、5二十字”教學(xué)策略》是為進(jìn)一步落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合我市實(shí)際情況和高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，確立的以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主旨，以“合作探究”為核心的教學(xué)策略。“3”即落實(shí)“三維目標(biāo)”：落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)；落實(shí)過程與方法教育目標(biāo)；落實(shí)情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)。“5”即堅(jiān)持“五個貫穿始終：情感教育貫穿始終；文化育人貫穿始終；探究體驗(yàn)貫穿始終；展示交流貫穿始終；習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。“二十字”即二十字教學(xué)環(huán)節(jié)：定向自學(xué)、合作探究、展示交流、精講歸納、反饋提高。本教改旨在改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作和終身學(xué)習(xí)的能力。本教學(xué)策略適合當(dāng)今社會的發(fā)展對教育教學(xué)的要求。

本教改的背景及意義：

從社會的發(fā)展來看，當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)是人們求生存的必備技能。教育的根本意義和價值即在于培養(yǎng)學(xué)生健康向上、主動適應(yīng)時代要求的人格，在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作和終身學(xué)習(xí)的能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)方式的變革是新一輪課改的核心，是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重大舉措。然而，現(xiàn)實(shí)的教育卻不容樂觀，教育的功能大多僅僅停留在傳承人類已有的科學(xué)文化知識，更多地體現(xiàn)在習(xí)得和模仿那些被證明為唯一正確的答案和最好的處理方式，并將這些答案與方式運(yùn)用于日后的生活。它更多地是單

一、封閉的思維方式，僅追求知識存儲的量。學(xué)生只是知識信息的接受器，處在一種被動接受的學(xué)習(xí)地位上，重復(fù)和再現(xiàn)所學(xué)知識和技能。更為重要的是，這些做法還窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神受到壓抑，個性發(fā)展無從談起，素質(zhì)和能力都得不到更好的發(fā)展和提高。而當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，正使世界變成一個不確定的變化的世界，它要求人們用一種開放的、多元的、主動的思維方式來應(yīng)對這一變幻的世界。

從我市的實(shí)際情況看，近年來我們化學(xué)學(xué)科積極地參加教科研活動，教育教學(xué)改革雖取得了長足的發(fā)展，但發(fā)展仍不平衡，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然有較大的市場。在部分老師身上仍然存在以下現(xiàn)象：重教法輕學(xué)法、重提問輕思維、重結(jié)果輕過程、重知識傳授輕能力發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)存有兩個極端：一是厭學(xué)；二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)用功，埋頭做題，起早貪黑，效率極低。在這些現(xiàn)實(shí)問題的督促下，我們不得不進(jìn)一步去探討去完善更有效的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)途徑。

本教改的理論依據(jù)：

任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論作先導(dǎo)。辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是根本，外因是條件。外因只有通過內(nèi)因才能起作用。這說明在教學(xué)過程中，老師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生整個人（包括情感和理智）的自我發(fā)起的學(xué)習(xí)，是最持久最深刻的個體行為，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動探究是主體參與的最重要行為。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，并注重挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能，建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，體現(xiàn)主體參與意識，落實(shí)主體地位。

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”，“知其所以然”而且要讓學(xué)生“知其所用”。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生有一定的觀察能力，他們能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地觀察現(xiàn)象、動手實(shí)踐、思考問題。從初中到高中，學(xué)生的獨(dú)立思維能力越來越強(qiáng)，他們喜歡討論、探究問題發(fā)生的來龍去脈，搞明白事物發(fā)展的前因后果。同時，心理學(xué)研究還表明，盡管中學(xué)生思維有較大的發(fā)展，但分析判斷能力還不完全成熟，不能放任自流，因此還需要教師的有力指導(dǎo)，要讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，暴露思維缺陷，反饋存在的問題，然后在老師的引導(dǎo)和幫助下解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的能力。

課堂教學(xué)模式及操作：

高中化學(xué)課堂教學(xué)的課型主要有新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種。“教學(xué)有法，教無定法”，實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)不同課型的特點(diǎn)靈活運(yùn)用二十字教學(xué)策略，并有所側(cè)重。

課型一：新授課

化學(xué)新授課主要有概念理論新授課 和元素化合物新授課兩類。

1．概念理論新授課

基本模式：“定向自學(xué)—問題探究—展示交流—精講歸納—鞏固訓(xùn)練”。

高中化學(xué)知識中屬于基本概念基本理論的內(nèi)容很多，有的形成了獨(dú)立的單元，如物質(zhì)的分類、物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)原理（選修4）、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修3）等等；有的穿插在元素化合物知識中，如有機(jī)化學(xué)中的烴、苯的同系物、醇、酚、醛、羧酸、酯等概念。因此，概念理論新授課這種課型非常普遍。在進(jìn)行概念理論新授課的教學(xué)時 應(yīng)主要采用“定向自學(xué)—問題探究—展示交流—精講歸納—鞏固訓(xùn)練”的教學(xué)模式。

定向自學(xué)：指在老師的指導(dǎo)下，為完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀（教材內(nèi)容或其它材料）、觀察（實(shí)物或圖片、模型）、實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)思考的過程，主動嘗試解決問題并獲取新知識。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的活動固然是主要的，但絕不能淡化教師的作用。為提高教學(xué)效率，教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑灰刂坪侠淼慕虒W(xué)時間，提高課堂效率；要加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)（如讓學(xué)生用雙色筆標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)等），要加強(qiáng)輔導(dǎo)，在巡視中留心學(xué)生的疑點(diǎn)，使后續(xù)的講解更有針對性。

問題探究：“問題是思考的起點(diǎn)”，問題探究的前提是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問題情景，圍繞某一概念或理論精心創(chuàng)設(shè)問題或問題組，創(chuàng)設(shè)的問題要具體明確、貼近學(xué)生的實(shí)際，要由淺入深、層層遞進(jìn)，要有啟發(fā)性、充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，要具有可操作性、能調(diào)動學(xué)生全員參與，切忌“假、大、空”。問題探究的形式可靈活多樣：或問題組或圖片或投影或?qū)嶒?yàn)或材料等等。關(guān)鍵是激活學(xué)生思維，真正讓學(xué)生大腦動起來。

如《苯的同系物》概念的學(xué)習(xí)可提供如下問題：

① 苯的同系物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

② 苯的同系物與芳香烴、芳香族化合物的區(qū)別與聯(lián)系是什么？

③ 苯的同系物的通式是什么？符合這一通式的是否都是苯的同系物？

④ 列舉一些有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式讓學(xué)生判斷是否是苯的同系物。

展示交流：定向自學(xué)和問題探究之后，教師不要急于進(jìn)行講解，要放手組織學(xué)生、為學(xué)生搭建一個展示交流的平臺，通過同位商量、分組討論等方式，讓學(xué)生將自己的思路、觀點(diǎn)和認(rèn)識以及學(xué)習(xí)中遇到的疑問呈現(xiàn)在同學(xué)面前。需要特別指出的是展示交流的目的不僅僅在于知識與技能層次，更在于落實(shí)新課程所確立的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成，要通過展示交流，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，展示自我，敢于并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解；學(xué)會欣賞，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)和長處；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在團(tuán)體的互動中互相借鑒，取長補(bǔ)短，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)。教師在巡回指導(dǎo)中要注意捕捉帶有普遍性的問題，提高后續(xù)講解的針對性。

精講歸納：所謂精講，就是講學(xué)生所需。針對學(xué)生存在的問題，一是適時啟發(fā)點(diǎn)撥，釋疑解難；二是抓住要害，講深講透。歸納是精講的延伸、鞏固與深化。

鞏固訓(xùn)練：以小結(jié)、練習(xí)等形式檢查落實(shí)學(xué)生對概念理論的掌握情況。

2．元素化合物新授課

基本模式：“定向自學(xué)—實(shí)驗(yàn)探究—展示交流—精講歸納—鞏固訓(xùn)練”

元素化合物部分描述性知識較多，適合學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上還要精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)和富有啟發(fā)性的問題進(jìn)行討論以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化、規(guī)納總結(jié)、遷移應(yīng)用。

在進(jìn)行元素化合物知識特別是化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時，要特別突出以實(shí)驗(yàn)探究為核心的教學(xué)策略。既要重視教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些針對性實(shí)驗(yàn)，既要重視教師對實(shí)驗(yàn)的演示，更要創(chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究的方式主要有：

（1）先實(shí)驗(yàn)后探究

如銅與硫酸反應(yīng)的探究可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)

①把銅片分別加入盛有濃、稀硫酸的試管中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

②對兩試管同時加熱再觀察現(xiàn)象、再得出結(jié)論。

③對銅和濃硫酸的反應(yīng)通過溶液顏色的變化和把氣體通入品紅溶液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步探究該反應(yīng)的產(chǎn)物。

（2）先探究后實(shí)驗(yàn)

如溴乙烷中溴元素的檢驗(yàn)可進(jìn)行以下探究然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。①溴乙烷是否是電解質(zhì)？將其加入水能否電離出Br？②如何將溴元素轉(zhuǎn)化成Br-？

③請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)溴元素的存在。

（3）邊實(shí)驗(yàn)邊探究

如氯氣與水的反應(yīng)及氯水成分的探究性實(shí)驗(yàn)-

第五篇：新課程下的高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探究

新課程下的高中物理課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)探究

吳康云

隨著《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，高中物理教學(xué)改革已全面展開。作為高中物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會和貫徹新課改精神，及時進(jìn)行教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時代發(fā)展和物理課程改革的要求，從容應(yīng)對這場改革。而在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笞鳛閮?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個獨(dú)立的主題，物理實(shí)驗(yàn)在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位是顯而易見的。物理實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，進(jìn)而提高學(xué)生物理成績把學(xué)生培養(yǎng)成有較高科學(xué)素養(yǎng)的人，有著不可替代的作用，所以，科學(xué)高效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為當(dāng)務(wù)之急。如何開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個涉及教師、學(xué)生、器材、制度等課程要素的復(fù)雜工程，本文主要就如何開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究。

一、教材中一些物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

為使演示實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮到最大的效果，教師除了應(yīng)精心選擇有較強(qiáng)科學(xué)性和代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示外，有時為加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可觀性、便利性、趣味性等而需要采取一些改進(jìn)措施。

1、改進(jìn)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

有利于提高課堂教與學(xué)的效率，這些改進(jìn)后的有趣、明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和精巧的設(shè)計(jì)等都會給學(xué)生留下深刻的印象，且大大的提高學(xué)生對概念、規(guī)律等知識的理解，從而提高課堂上教與學(xué)的效率。有利于提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，課堂演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有時能提供一些與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)論相違背的新奇現(xiàn)象，或者學(xué)生能親自參與設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，這將大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。有利于促進(jìn)探究式教學(xué)和新課程教學(xué)改革的實(shí)施。新課程背景下，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個科學(xué)探究要素。物理改進(jìn)課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転樘骄啃詫W(xué)習(xí)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在和學(xué)生共同改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生與學(xué)生的探究以及教師與學(xué)生之間的探究都可以很自然的融入其中，這樣整個活動都會充分體現(xiàn)“合作探究”教學(xué)模式，符合新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而高效有序地進(jìn)行新課程教學(xué)改革。2． 物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)應(yīng)遵循的規(guī)律。

我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的是增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、凸顯原有實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、突出實(shí)驗(yàn)操作的主要程序，甚至修正原有實(shí)驗(yàn)的缺陷，讓實(shí)驗(yàn)盡可能的發(fā)揮它的作用，而這種改進(jìn)要遵循一定的規(guī)律。

（1）應(yīng)有利于加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的便利性。實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)力求簡單，以便排除復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置對觀察和思考主要問題的干擾即排除分散注意力的干擾，這是突出重點(diǎn)的需要。如：新課程人教版物理1中第58頁上微小形變的演示實(shí)驗(yàn)（如圖1所示）中，兩次利用光的反射定律“放大”了光線的微小變動，這個方法滲透的很好，但調(diào)整裝置很費(fèi)時。若將氦氖激光器放在桌面上，使它的光直接射向較遠(yuǎn)的屏幕（或教室后面的墻壁）上，向桌面施加壓力時會觀察到光點(diǎn)移動。使得該演示實(shí)驗(yàn)簡捷高效，現(xiàn)象直觀清晰，會很大程度地提高課堂效率。又如：新課程人教版物理1中第56頁上的演示實(shí)驗(yàn)（如圖2所示），觀察最大靜摩擦力和滑動摩擦力的大小關(guān)系，當(dāng)手拉彈簧稱，逐漸增大拉力，使得木塊從靜止開始移動后，很難控制木塊勻速運(yùn)動，于是彈簧秤的讀數(shù)不斷變化，很難感性地形成正確的概念。若加以改進(jìn)，將彈簧秤拉木塊整個裝置置于一個長薄板上，保持木塊靜止不動，逐漸加力反向拉動木塊下的薄板直至勻速拉動（如圖3所示），觀察彈簧秤的讀數(shù)變化，這樣更容易操作。

圖1

圖2 圖3

（2）應(yīng)有利于提高演示實(shí)驗(yàn)的可觀性。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和可觀性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)都有利于教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)。可觀性差、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)容易引起學(xué)生對所講內(nèi)容的不信任，不利于學(xué)生的知識掌握。如：新課程人教版物理選修3-1中第6頁的演示實(shí)驗(yàn)“探究影響電荷間相互作用力的因素”（如圖4所示），一般靜電實(shí)驗(yàn)很難演示成功，由于孤立物體和懸掛小球一般帶電量很少，若加上空氣潮濕的影響，放電較快，物體和小球之間的庫侖力很小，絲線的偏角很小，很難觀察到三個偏角的大小的不同，所以此演示實(shí)驗(yàn)成功率很低。而若將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為（如圖5所示），O為帶絕緣柄的金屬球，絲線上的小球用聚苯乙烯發(fā)泡材料（或其他輕質(zhì)材料）做小球p1． p2． p3，在小球外面涂上石墨導(dǎo)電層（或外面包上導(dǎo)電的鋁箔），利用感應(yīng)起電機(jī)使A和三個小球同時帶上正（負(fù)）電，起電機(jī)的起電效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于摩擦起電，因此鋁箔小球產(chǎn)生了明顯的偏離，很容易比較出它們之間的距離越大偏角越小；若加快起電機(jī)的搖動速度，O和三個小球的帶電量增加，絲線的偏角增大，說明它們之間的庫侖力變大了；減慢搖動速度，則帶電量減少，角度變小則庫侖力變小。由此得出結(jié)論：電量越多，庫侖力越大。這樣改進(jìn)以后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯了，提高了可觀性，有利于學(xué)生對庫侖定律的感性的了解。

圖4

圖5（3）應(yīng)有利于增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識感興趣是極為重要的，興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)處于一種積極主動的狀態(tài)中，所以應(yīng)適時設(shè)置有趣的演示實(shí)驗(yàn)以達(dá)到激趣的目的。如：學(xué)習(xí)重心的概念時，可以增加這樣一個小的演示實(shí)驗(yàn)：用橡皮筋將兩支鉛筆的一端扎緊，另一端拉開適當(dāng)?shù)木嚯x后擱在第三支鉛筆上，構(gòu)成一個木支架，寬端略高于窄端（如圖6所示）。將小球放在木支架的窄端，可見小球朝高端滾去。這個實(shí)驗(yàn)很有趣，看似小球自動上坡，實(shí)質(zhì)上是小球重心下降，一部分重力勢能轉(zhuǎn)變成了動能。但也應(yīng)注意避免出現(xiàn)為增加趣味性而忽視了安全性，如有的老師在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒”一節(jié)時，進(jìn)行“鉛球碰鼻”實(shí)驗(yàn)（如圖7所示），3公斤重的鉛球自某學(xué)生鼻尖無初速度釋放再擺回，看學(xué)生怕不怕鐵球碰傷鼻子，驚險刺激，但應(yīng)防止被試驗(yàn)的同學(xué)站立時會出現(xiàn)輕微晃動而造成傷害。

圖6 圖7

（4）應(yīng)有利于提高演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意安全環(huán)保等問題，如：在舊人教版物理第二冊（必修加選修）的P4演示雞蛋從一米多高的地方落到一塊泡沫塑料墊上，觀察雞蛋會不會被打破（如圖8所示）。這個實(shí)驗(yàn)的演示結(jié)果往往會使雞蛋在泡沫墊上彈跳幾次后滾落在地板上破碎，既不美觀也不環(huán)保。若在透明的大大的玻璃器皿內(nèi)的底部鋪一層厚厚的細(xì)沙，再將雞蛋從一米多高處下落（如圖9所示），雞蛋會穩(wěn)穩(wěn)停落在鋪有沙子的器皿中，既不會再次彈跳又完好無損，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性及環(huán)保性。

圖8 圖 9

二、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理課堂教學(xué)中的重要作用

物理課堂演示實(shí)驗(yàn)具有形象、有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出真實(shí)生動的物理情境，容易被學(xué)生接受。

1、演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生直觀、形象地觀察物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，形成物理概念。作為物理教師要盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出真實(shí)豐富的物理現(xiàn)象和生動有趣的物理情景。

2、演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它能刺激學(xué)生為追求探索未知事物而獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)往往能起到這樣的效果。教師在演示實(shí)驗(yàn)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察力，讓學(xué)生善于觀察出事物和現(xiàn)象中重要的屬性和特性。

3、演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑。教師演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果，對學(xué)生的科學(xué)觀有著至關(guān)重要的影響。教師必須認(rèn)真做好示范操作，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。這樣，教師嫻熟的操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和顯著的實(shí)驗(yàn)效果能幫助學(xué)生培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作步驟。

三、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

演示實(shí)驗(yàn)的授課形式不應(yīng)僅僅是單一的“老師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，自己切身的參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

1．“樣板式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在這種常規(guī)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生思考、猜想、觀察、分析、論證、評估，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。引導(dǎo)學(xué)生從課堂演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)的研究分析中歸納出結(jié)論，是培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)歸納思維方法的有效途徑。

2．“參與式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)的操作中，要關(guān)注學(xué)生的參與、體驗(yàn)和理解。教師只是創(chuàng)設(shè)情景，做一些簡明、嫻熟的示范點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生在對物理概念的形成階段，像科學(xué)家那樣地思維，主動思索實(shí)驗(yàn)方案，控制實(shí)驗(yàn)條件，排除干擾因素，在實(shí)驗(yàn)中測量數(shù)據(jù)，獲取信息，交流信息，處理信息，在信息中尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。若教師能為學(xué)生提供參與某些科學(xué)探究過程的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)已有的背景知識和可靠的物理事實(shí)，通過推理和想象來提出問題，并形成猜測，然后提出實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)一步通過分析數(shù)據(jù)來反饋假設(shè)，最后形成正確的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，這將會幫助學(xué)生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與演示實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，又能加深他們對物理概念和規(guī)律理解和掌握，同時也能加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)。

3．“合作式”演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有選擇地改變一些物理演示實(shí)驗(yàn)的常規(guī)程序，以探究小組豐富物理實(shí)驗(yàn)的組織形式。比如為培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍缘膶?shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)效果。這些演示實(shí)驗(yàn)可以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生已有知識和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。在課堂組織形式上將物理課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，同時加強(qiáng)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，多角度、全方面地讓中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個新的水平。

綜上所述，按照科學(xué)的方法實(shí)施、改進(jìn)高中物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是多方面的，因此在中學(xué)物理教學(xué)中，我們必須把物理演示實(shí)驗(yàn)的操作、改進(jìn)、設(shè)計(jì)列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，具體落實(shí)到教學(xué)措施和各個環(huán)節(jié)中，對于響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人才，提高全民族的思想道德水平和科學(xué)文化水平都具有重大的意義。另外，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論水平相比差距很大。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ捷^低，主要體現(xiàn)在學(xué)生的動手能力水平較低。所以在開展研究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過開放實(shí)驗(yàn)室、精選課外實(shí)驗(yàn)盡量創(chuàng)造更多的條件，給學(xué)生更多的時間和空間來動手做實(shí)驗(yàn)，是提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，我們要真正重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開放的實(shí)驗(yàn)課程資源，努力促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力的提高，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面都有應(yīng)有的提高。