第一篇：《運用細節刻畫人物形象,提高學生習作水平》小課題研究計劃

《運用細節刻畫人物形象，提高學生習作水平》小課題研究計劃

一、學情分析

全班有學生 62 人，男生 34 人，女生 28 人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心，學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，因為家庭或其他諸多因素的影響，學習習慣有待進一步養成，相信每個孩子都會取得進步。

二、本課題的基本內容、重點和難點

1．小學生對寫人的作文還停留在記流水賬的基礎上，不能講究一定的方法，抓不住重點，甚至無話可說。針對這種現狀，我總結了幾點提高寫作能力的方法和大家分享。

2．以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。

三、具體措施：

（一）、關于題目：

一篇作文，首先映入眼簾的就是題目，所以如果不是命題作文，那么如何擬題就是寫好作文的前提。

爸爸和媽媽是和你朝夕相處的世界上最親的人，寫爸爸、寫媽媽，是中小學生作文永不枯竭的主題。但是，不少同學寫出來的爸爸和媽媽卻是千人一面，立意不新穎、內容不感人。

其實，你可以抓住他們的特點來擬題。這樣先吸引讀者的眼球，再根據特點展開來寫。

如果是命題作文，那就一定要在選材上花功夫，立意要新穎。不僅可以寫正面的，還可以寫一些反面的等等。

（二）、典型事件

俗話說“好鋼要用在刀刃上”、“牽牛要牽牛鼻子”，哲學原理告訴我們，做事要抓重點。

事件是寫人的必經途徑，具體內容可以寫一件事，也可以寫兩件事或者多件事，但前提是圍繞中心，不能跑題。

1、用一件事來寫人

用一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面，所以最好是選擇一件最能反映此人某一特點的典型事件，并把這件事寫好。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。

對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。表面普通，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

2、通過幾件事來寫人

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時用一件事來體現一個人就顯得不夠具體，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說明白。這種寫法又可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。

那么就要注意以下兩點：

一、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

二、需注意事與事之間不能平分秋色，而要詳略分明，重點突出。只有事情參差不齊，逐次有別，所表現的形象才能具有立體感。

寫人也分幾種：有寫一個人；有寫兩個人，一般是寫《我和xx》，xx包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人.要寫好這一類型的作文必須注意,要寫好人物之間的聯系；還有就是寫幾個人，可以寫“一個家庭”、“一個班級”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊?，不論是家庭的、學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾個人都可以用上面說的記事方法。

（三）、抓住人物特點，運用細節描寫，體現人物性格

寫人就是為了體現人物的性格，在敘事的過程中，最能表現人物思想感情和性格特點的就是：外貌、語言、動作、心理活動等方面，只有運用細節描寫，才會把以上幾個方面體現得淋漓盡致，同時也就學會了刻畫人物。

（1）、外貌：所謂“三分長相，七分打扮”

人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。

“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。

（2）語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。

1、寫好說話內容是有技巧的。

2、把說話寫活也是有方法的，對話可以加上動作、表情、語氣等。

3、對話內容要緊扣人物的性格特征和當時情景。（3）、動作：正所謂“聽其言，觀其行”，一個人的行為和動作往往是他思想感情和性格特征的最真實的外化?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做。首先，要選擇關鍵性的動作來寫，要寫準確。一個人做事的時候，會有許多動作。但不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。其次，要注意平時的訓練，許多孩子在作文中無話可說，很大程度上就是因為不注意觀察，所以應該在平時就進行有效的引導。選取一個日常動作，一邊演示，一邊讓孩子注意發出動作的是身體的哪一個部位如：手、腳、頭、腰等，以及這個動作的方向、輕重、數量、快慢、程度、質量等，然后記錄下來造句、潤色。

（4）、心理

心理，簡單地說，就是內心的想法。當人們遇到某件事時，心里都會產生一定的想法。把這些想法用文字寫下來，就是心理描寫。

心理描寫的方法

1、通過自言自語來體現心理活動的內容

2、通過想象、幻覺、夢境來描寫心理活動

人物的語言、動作和神態可以結合起來描寫心理活動，這也是細節描寫的一種整合，他的效果會更好。

當外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了，這也就達到了寫好寫人作文的要求。

一般的作文要求都是：選材新穎、描寫細膩、人物形象鮮明。那么如果能做到抓典型事件，重細節描寫，再加上多方面的努力，如：多讀，多記，多寫，多改，作文水平就一定有所提高

第二篇：小課題研究計劃

小 課 題 研 究 計 劃

小學生課堂學習習慣的培養

姜樓鎮中心小學 梁光紅

一、課題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！睂W生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然?！庇辛肆己玫膶W習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發展，給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。

二、理論依據

1.建構主義理論

建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現教與學的互動。

2.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發展為根本目標。

3.成功教育理論

成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的“閃光點”，并引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。

4.潛力學理論

在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。

三、研究的目標 通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養目標，探索一套適合兒童身心發展規律的培養小學生良好學習習慣的具體策略。

通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養成良好的學習習慣和其它各方面的良好習慣，幫助他們情感、態度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基礎。

四、研究的內容

1、預習與復習的習慣。

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、多動腦，勤動手的習慣。

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

4、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

5、獨立完成作業與自我評價的習慣。

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。

6、課外閱讀的習慣。

要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

五、具體做法

1、在各項教學活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育，培養學生能力，塑造學生人格的主陣地。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。

2、營造良好的班級文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環境布置、硬件設施等方面，要呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

4、加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。

案例分析

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發誘導，孩子們是能夠養成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養。

一、培養學生課前認真準備的習慣

孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節課前應把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節課有關的內容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養成習慣。

二、培養學生專心聽講的習慣

課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。孩子放學回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學了哪些內容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環節就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養認真聽講的好習慣。

三、培養學生語言表達及正確讀寫的習慣

課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。我們老師應該多為孩子多創造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。

對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學生練習相結合的辦法，不但作口頭的要求，更要結合學習活動使學生實地練習，并在以后的教學中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準確；不管是課上作業或是課下練習，無論是老師或家長，應在孩子初學時，多加指導和幫助，使學生盡快養成良好的讀寫習慣。

四、培養學生看的習慣。這里強調的“看”，主要是指“看書”。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養學習興趣。

五、培養學生思的習慣。“思”就是開動腦筋進行思考。學習中一定要啟發孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果，也是一個動的過程。

六、培養學生謙讓、有禮和尊重他人的良好發言習慣。由于提倡學生不舉手發言，學生想說就說，開始時極容易造成發言的混亂，或許會出現個別學生搶著說，不給別人發言機會，發言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發言方式的過程中，我們要十分注重培養學生在發言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習慣。培養學生發言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此、發言時平時發言多的同學要把發言的機會讓給發言少的同學，使他們懂得表現自我與謙讓的關系，過分表現自我反而有損自我形象，恰當的謙讓更獲得別人的尊重。培養學生有耐心聽完別人發言的習慣，做到尊重發言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發言，在別人發言出現要給予理解和支持。

小學生良好學習習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。一旦孩子養成良好的學習習慣，學習就會變成一件很輕松的事情?？傊湍昙墝W生良好學習習慣的培養，除學校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學校共同努力，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。

第三篇：小課題研究計劃

小課題研究計劃

初中政史地課堂教學中的學法指導

政史地教研組

初中政史地課堂教學中的學法指導

發現問題的過程與基本的事實依據

初中政史地學科教學從學生的健康成長，民族前途國家發展需求出發，起著其他學科不可替代的作用。政史地教學側重從學生的生活實際出發，著重培養初中生良好的思想道德行為習慣的養成。在學生行為習慣養成教育過程中占據著重要地位。政史地學科知識內容豐富多樣，涉獵廣泛有助于拓展學生視野。教育部針對政史地的學課特征采用開卷考試的方式對學生進行學業考核，以減輕學生的學習負擔。但是，由于開卷考試，大部分學生認為開卷考試，只要在課堂上劃一些重點，學生一般是可以考及格的。因此，在初中教育教學上學生、家長不重視，老師更沒有花太多的精力去鉆研，導致學生考試很少有高分出現。初中政史地的課堂教學應同時完成兩方面的任務，即講解知識，又要培養學生的自主學習能力即對學生進行學法指導，而在我們的教學中只是對學生進行知識的灌輸，讓他們死記住所學的內容，以便在考試中取得一點好的成績，忽略了對學生學法的指導，結果在考試中只要出現活題學生的應變能力就差，往往失分較多，因此，初中政史地教學的教師要善于挖掘教材中的學法指導因素，把學法指導與傳授知識的過程緊密的結合起來，使學生不但能掌握必要的知識而且學會掌握知識的方法。作為政史地教師應采用什么樣的教學方法才能提高課堂教學效果呢？在教學實踐中發現初中學生之所以感覺政史地考不了高分，其主要原因是學生沒有認識到這些學科的特點，未能真正的把握政史地的學習規律或者說教師沒有在課堂教學過程中讓學生真正理解政史地學科的特點。針對這一問題我們提出了本課題的研究，以求提高政史地的教學效率。1． 研究目的和意義

初中政史地學科在初中教育教學中處于輔助教學的地位，許多家長不重視，學生不喜歡學，老師也就沒有耐心教，再加上班級里民語言學生占絕大多數，學生基礎差等等這些現狀，在教學中只是為了完成教學任務，很少給學生學法上進行正確指導，學生學習方法單一，導致學習效率不高，影響教學成績。通過研究初中七年級學生的生活學習習慣，制定方案來培養他們形成良好的作息規律，傳授多種多樣的學習方法，提高學習效率，為學生以后的學習打下良好的基礎，在教學中摸索出適應本校實際情況的課堂教學方法，為我校的教學質量的提高盡一份力。

2、研究的基本內容

研究對七年級學生學習上的學法指導，根據學科特點和我校學生的實際情況對學生進行學法指導，從而激發學生對政史地的興趣，理解和鞏固政史地知識，讓學生想學、樂學提高課堂教學效果。

3、研究的思路和方法

課堂教學和實際生活相結合，邊研究邊總結。

（1）調查分析法，通過調查研究，了解七年級學生的學習現狀，分析其原因，提出矯正的策略、措施等。

（2文獻資料法，運用文獻研究法，深入學習專業理論及相關學科的教育理論，為研究改變學習習慣和提高學習效果奠定理論基礎。（3）總結歸納法，收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有計劃、有實施、有案例的研究報告。4．研究的進度計劃

（1）申報階段2013年3月：認真選題，制定研究方案，申報課題。（2）準備階段2013年4-5月：制定研究計劃，進行文獻研究，相關問卷調查。

（3）實施階段2013年5月-2013年11月：依據理論，運用行動研究法實際研究。

a、通過調查，研究學生地理學習中怎樣學習地理及學習方法的運用。

b、向學生提出學習方法的培養及要求，結合課堂教學，授以學生學習地理的方法。

c、教師通過研究尋找出普遍性規律及有效的方法，在實踐中檢驗。4總結階段：2013年12月-2014年1月：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結，撰寫論文。5．已具備的工作基礎和有利條件

（1）通過調查問卷了解了政史地教學中的不足的原因及課題研究的最原始的數據。

（2）確定了班級，初步吧七年級定為實驗班級。

（3）參與課題的人員一個在自己的及教學中積累了一些教學經驗，有著豐富的研究基礎。另一位老師剛剛踏上教學的崗位，雖然經驗不足，但有著年輕人的沖勁和熱情，有著新鮮的理論知識和教學理念，這位開展本課題的研究奠定了良好的基礎。

6．研究成果與得到解決的問題

預期研究的成果

1、在教師的引導和引領下讓學生掌握一定的學習方法。

2、面總結課題研究的成果。

3、文 待解決的問題

1、求提高學生學習興趣的的方法，讓學生開始喜愛政史地進而實現從要我學到我要學的轉變。（興趣激勵）

2、提高學生學習興趣的基礎上，通過開展小組活動來拓展豐富學生的知識面，鞏固強化夯實基礎知識。（活動參與）

3、生自我總結，是如何學習政史地，以及對政史地這一學課的認識感想。（學生反饋）

4、師依據理論，教學經驗結合學生反饋研究出簡捷，高效的學習方法，輔助學生提高政史地的學習成績。（方法指導）

第四篇：小課題研究計劃

這學期我對于新接手的三年級學生，采取了以往不同的教學方法。由于他們開始接觸英語，他們幼小的心靈里對學習英語充滿了興趣。為了使他們有一個好的開始，我在平時的教學中，抓住他們的特點，經常引導他們認知一些學習英語的方法——符合英語自身規律的學習方法，減少學習的盲目性，盡可能達到最佳學習效果。從開學到現在，我發現他們與四五年級學生有新的轉變點，他們對英語的興趣并沒有因為時間的關系而減退，而是在學習英語過程中培養了良好的習慣：早晨，積極用英語交談，大聲朗讀......從小培養他們良好的英語學習習慣——這是英語啟蒙的一個關鍵。課題研究計劃：

一、課題名稱：《如何培養小學生良好的英語學習習慣》

二、問題的提出：小學三年級是學生學習英語的啟蒙階段，要想讓學生學好英語，良好的學習習慣是學好英語的一個關鍵因素。在偏遠農村，英語重視程度較低，教學設備不夠齊全，師資力量不足........要想提高小學生英語的綜合水平，首先要考慮的問題就是：如何培養小學生良好的英語學習習慣？這就是我所要研究的課題。

三、研究對象：小學三年級學生

四、研究時間：2016年3月——2016年9月

五、研究方法：以行動研究法為主，觀察法、文獻法等方法為輔。

六、研究目的：

(1)、培養小學生良好的英語學習習慣是學好英語的基礎和前提,是做好與中學英語教學的銜接，為進入中學及終身學習打下堅厚的基礎，也是小學英語教學的重要任務之一。

(2)、能夠能夠在聽,說，讀，寫中養成正確的習慣。

七、研究方法：

（1）、在平時的教學中，引導他們學習的方法，而不是一味的死記硬背。

（2）、鼓勵學生在課上課下，多說英語，創造一個良好的學習環境。（3）、開展一些英語方面的的活動，例如：英語演講比賽，英語話劇表演等等。

八、課題研究步驟：

調查階段：2016年3月1日——2016年3月20日 結合學生前一段時間三年級學生學習英語所養成的習慣進行調查分析。同時，這需要同學和家長協助。實施階段 ：2016年1月4日——2016年7 月。九，總結階段：2016年7月——2016年9月 做好總結工作，整理資料，撰寫總結。

第五篇：中年級有效性習作課題研究計劃

中年級有效性習作課題研究計劃

研究人員：楊海春

郭寶

郝少紅

楊繼軍

一、課題的提出

1、課題研究的背景

作文教學一直是語文教學中的難題，長期以來困擾著語文教師，并制約了語文教學的改革，影響了語文教學效率的提高?？v觀作文教學的現狀，出現的一些問題不得不令人憂慮，諸如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄 寫別人的作文；‘“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一 個模式里走出來的。究其原因，主要在：作文與學生生活、學習嚴重脫離，學生無內容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬 局面，作文時學生多半是無病呻吟； 作文教學存在著“文學化”、“成 人化”的傾向，使學生感到高不可攀，逐漸失去對作文的興趣； 作文教學存在著隨意性及無目的、大操練的傾向，缺乏一定的訓 練序列。由于小學生年齡小，缺少一定的社會經歷，“豐富的作 文內容”成了制約作文教學改革的瓶頸。

2、課題研究的理論依據

愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術是用富于獨創性的教學 方法去傳授知識，并給學生帶來快樂。”多種途徑的作文教學能夠發揮教師的創造性，可以幫助學生解決寫作興趣、材料來源、認識深度等有關問題，從而提高寫出“文質兼美”文章的能力；可以促使學生養成有針對性地多方獲取信息資料，進而分析解決問題的嚴謹治學態度和良好的學習習慣、思維品質；可以培養學生的求索精神、科研意識和探究能力。

二、課題研究的目標

1、本課題的研究旨在通過對提高小學生作文興趣的多種有效途徑和方法的研究，提高學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，樂于動筆。

2、通過本課題的研究促進教師作文教學觀念的更新，樹立整合的大作文觀，重新定位作文教學中的教師角色，正確把握小學生作文的特點，提高教師理解小學生作文心理的水平。

三、課題研究的內容

（一）、教師方面： 正確把握中學生作文的特點，重新定位作文教學中的教師角 色習作，重在一個“習”字，它強調作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習。而截然有別于“創作”，要求不宜過高。教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就己經是很大的成功?！苯虒W中，我們就不能光盯著結果，只管“我要的是葫蘆”，而應該想方設法激 發起學生寫話、習作的興趣，所要做的應是“盡可能地減少束縛，盡可能地給學生更多的表達的自由，多引導，多激勵，少限制，少指責?！?教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指 導者，而應和學生一道體驗生活，一道寫作文，成為學生的合作 者。耐心傾聽孩子的心聲，有針對性地提出不同看法，跟學生商量應該怎么寫更好。通過有針對性的點撥，使學生明確自己修改 的方向，清晰自己究竟怎么說別人才能聽得更明白。這樣做，學 生心情是開朗的，也是愉快的。

（二）、學生方面：

1、心理上（1）培養寫作的動機：拉西曼說：“不喚起學生學習的欲望而企圖教授學生的教師，等于在打冷的鐵?！?要培養學生的作文興趣 就要引導學生認識 作文不光是考試獲好的成績的需要，而且也是日常學習，生活的需要，是自身發展的需要。學生只有認識到寫好作文的重要性和必要性，他們的作文行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發起來，才能產生高度的作文熱情，覺地去發展自己作文的智力因素，自覺地觀察生活，觀察社會，辯證地思考，主動練筆。

（2）開放寫作的心理 兒童具有謬斯天性，他們會按著自己的思維方式去理解和表達，在寫作的過程中應該尊重和體會兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，真正解放兒童的手腳，讓他們寫真話，寫出自己的話。兒童具有興趣選擇心理。對于小學生來說，他們對身邊事物 的觀察體驗，常常是在自己的興趣愛好的心理驅動下進行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。引導學生把觀察到的寫下來，就是對兒童寫作興趣的保留和延續。

（3）榜樣引領，名家故事啟迪 每個人都有“見賢思齊”的心理，因此名人效應是有很大的鼓 動性的。對于小學生，他們對于名人名家更是有一種崇拜的心理，會以他們為追求的目標和行為的榜樣。因此給學生介紹一些作家 或詩人的事跡，以激發學生的寫作的興趣。

2、寫作形式上：

（1）開放閱讀作文 “對同一篇文章，不同的讀者所得的感受也難免不盡相同。閱讀的立體情感反應因讀者而不同”，是并不鮮見的現象。清代 詞人譚獻也說：“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然”。這 種閱讀活動中情感反應的千差萬別，為學生的閱讀作文提供了理論支持，也使閱讀作文的實現有了可能。可以說閱讀作文為學生 開辟了一塊眾說紛紜之地，更好地讓他們傾吐自由之聲。開放閱 讀作文，就是立足于學生個性的理解，采用續寫、評論、補白等方式，給學生一個內容的憑借，為學生提供一個臺階。

（2）記錄型作文 討論記實、觀察記錄、訪談記錄、調查報告等等，都同屬于記錄型作文。作文內容是外顯的，是有形的，學生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于課堂，以它靈活、記實 的特點受到學生的喜歡。另外把自己取得的材料公諸大家，學生 就會產生一種與別人交流的沖動，寫起來也不費力氣。這種作文，分散了學生用在習作上的注意力，又把材料掌握的難度進行了分解，有效地減輕了學生的心理壓力，不僅有情有趣，也輕松愉快。

（3）想象習作 a、接龍作文，不是平常意義上的接龍。而是在教學中，給 學生一個情境，給學生一個想像的開頭，讓他們從這個起點上開始習作。

b、多詞串短文，給學生提供幾個詞語，要求學生靈活運用 詞匯，編寫故事。

c、看圖寫作文，給學生提供單圖或多圖，要求看圖理解，自圓其說。這些形式的作文，在內容上可以提供了故事發生的地點、可能有的人物或一個特定的懸念，至于事物本身靠學生的想像來填 補。如此想象的空間最大，局限最少，最大限度地引起了學生們的表達興趣，想像欲望，他們很樂意接著寫下去，表達自己的奇 思妙想。

（4）話題作文

a、提供有爭議的話題 這類話題，可以是對課文的不用理解，可以是生活中遇到的 兩難的情況，如此沒有現成答案，是仁者見仁，智者見智的問題，既能引起學生興趣，又讓他們有話可說，寫出個性。

b、提供有趣味的題目 好的題目等于作文成功了一半。雖然學生作文不同程度地要 受到題目的束縛，但一個有趣的題目，卻能最大限度地調動起學 生的興趣，使他們產生躍躍欲試的表達愿望。

3、手段上：（1）采取多媒體輔助寫作。兒童心理學的研究表明，直觀、形象、生動、色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣。根據兒童的這一心理特點，我們利用錄音、錄像、投影等現代媒體，以活動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂旋律等參與作文教學，從而大大激發了學生作文興趣。對于中年級，我們可以采用聲像 引路—例文分析—指導觀察—試寫評改的步驟進行教學，對于中年級，我們可以采用例文引路——總結寫法——觀察構思——試寫評改的步驟進行教學。

（2）、社會生活實踐結合學校和學生處于農村的實際，引導學生到大自然中去觀察農村的山青水秀，感受天然的植物園、動物園，認識事物，尋找寫作素材。引導觀察事物之時，為使學生擺脫被動狀態，變“老 師要我觀察”為“我要觀察”，以形成觀察的能力。許多同學對作文 感到頭疼，但是一提起這些玩意兒，卻十分起勁，教師要加以指 導，使學生在玩中學，學中玩，調動學生寫作的積極性。

4、評價上（1）、評價方式 《語文課程標準》也指出："重視引導學生在自我修改和相 互修改中提高寫作能力。”“愿將自己的習作讀給別人聽，與他人 分享習作的快樂?！币虼耍u改的方式應是開放的，多樣的。

a、邀人聽讀，征求修改意見。習作完成后，老師可適當安 排時間由學生邀請自己信任的同學來聽讀、征求修改意見，還可 拿回家中大聲朗讀給家長聽，讓家長出謀劃策，提出看法。

b、相互換讀，協商修改。教師有意識地組織學生結合，相 互換讀文章，相互借鑒、相互吸取、相互營養，發現問題相互研 究，相互評改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成 的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。

c、個別交談，當面修改。教師當面輔導學生修改作文，聽 取他的修改意見，作適當點撥。同時使學生感到教師對他的作文 的重視。然后在學生第一次作文的基礎上，鼓勵學生學習別人的 優點，取長補短進行第二次作文。

（2）、評語評分 評語以激勵表揚為主，注意發現作文中的“閃光點”，評分時 可采用一位名師的做法，學生修改一次加一次分，好作文可得 100 分甚至超過 100 分，充分調動學生作文的積極性。

（3）、展示激情

a、對寫得好的作文，我讓學生自己用錄音機錄下來，然后 在班上“發表”；

b、把學生作文中的好詞好句或好片段在“學習園地”里“發 表”；

c、鼓勵學生在校報上發表習作，最好的作文推薦給報社，讓學生擁有廣大的“讀者群”，在成功中體會到寫作的喜悅和自豪。

五、課題研究的管理措施

1、有請學校領導擔任本課題研究的顧問，研究過程中及時向學校匯報情況，及時得到指導，并經常與平行班比較，與平行老師切磋。

2、課題組人員必須加強自身建設，認真學習教育教學理論 和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務，積累各種資料，及時分析總結。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發現新問題并加以解決。

3、確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于兩次的研究活動。研究中，對教師采用激勵機制，實行公平競爭，把寫作教育評價活動引向制度化、規范化的軌道，最大限度地調 動語文教師崇尚師德、嚴謹治教、開拓進取、不斷創新的積極性。

五、課題研究步驟

本課題擬用一年完成，具體分為三個階段：（1）第一階段：準備階段，建立課題組，分析調研、論證，確定課題計劃。主要方法是：文獻研究法和調查研究法。

（2）第二階段 ①制定出課題實施工作方案。②組織語文教師開展有關教育教學理論的學習，提高思想認識，更新教育觀念。③結合語文教材和學生生活實際，以級段為單位，制訂出中年級段活動作文訓練內容（允許班級自由調整），組織教師撰寫活動作文方案。④中年級段語文教師組織開展活動作文活動，撰寫教學個案等。

（3）第三階段： ①中年級段在第一輪開展活動作文實驗的基礎上，調整修改活動作文訓練內容。②修改或重寫活動作文方案，課題組有選擇有重點地組織開 展活動作文活動。③出一本活動作文方案集。主要研究方法是：行動研究法、個案分析法、對比歸納法。

（4）第四階段：全面分析總結，撰寫課題結題報告。主要研究方法是：理論研究法和分析總結法。