第一篇：初中農村畢業班數學教學的點滴體會(惠安巖峰中學)

農村初中畢業班數學復習策略

惠安巖峰中學

鄭忠坤

初中數學總復習是完成初中三年數學教學任務之后的一個系統、完善、深化所學內容的關鍵環節，而如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面，結合我多年來在農村初中畢業班數學復習教學的經驗，談談一些具體復習策略。

一、緊扣《課標》，轉變觀念

義務教育《課標》的基本理念突出基礎性、普及性和發展性，而我市近年來的中考試卷也處處滲透、體現課改教育新理念。因此，數學教師在平時教學中應緊扣《課標》，要努力體現《課標》要求，鉆研教材，關注教材中的閱讀材料與課題學習內容，更好發揮實驗教材的使用效能，自覺體現數學教育新理念，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，使數學教學更有意義，更符合時代的要求。

二、狠抓“雙基”，全面提升

總復習工作要從本班的實際出發，面向全體學生，分層次開展教學工作，分類推進，全面提高復習效率。可是農村每所初中校學困生占相當大的比例，這顯然大大地影響到畢業班中考的整體成績。因而，只有狠抓“雙基”，才能確保數學成績在中考立于不敗之地。這里的“雙基”指的是基礎人群（學困生、中等生、優等生）和對基礎人群的基本要求，具體做法主要體現在以下幾點：

1、對于學困生首先必須把教學要求降到學困生通過努力而能夠直接接受的水平，因而采取低起點，多歸納，快反饋的方法。⑴低起點。由于學困生數學基礎知識掌握得很差，對基本概念一知半解，書寫格式不規范，在基本運算上出錯，因此教學的起點必須低，將教材原有的內容降低到學生可接受的程度上進行教學，要扎實抓好基礎教學，加強概念教學，對數學概念的內涵外延應講清講透，相鄰概念要作類比，要引導學生在學好概念的基礎上，掌握數學規律（包括法則、性質、公式、定理、公理、數學思想方法等），并著重培養學生的能力。⑵多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使知識系統化、結構化。當然這不是僅僅一節課就能做到的，教師必須全盤考慮整體設計，盡量使課與課之間建立精當的序列關系，主要表現在知識的連貫、遷移關系，易錯易混問題的有計劃復現、預防和糾正，以升螺旋式的鞏固提高。⑶快反饋。學困生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復才能排除障礙。因此，教師在教學中應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學生及時獲得幫助，受到激勵，有利于大面積提高教學質量。總之，要正確地對待學困生，認真分析學困生產生困難的原因，有意識地偏愛學困生，不斷地激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓這些同學體驗到成功的喜悅，使他們感到自己能學 好數學，對數學產生興趣，并激勵學生自主探索和合作交流，促進學生形成有效的學習策略。

2、要注重中等生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要嚴格，強調解題嚴密、細心，使其不會因此而造成常規題失分太多。

3、對優等生的培養，平時要引導他們自主去研究教材，自設題型并加以解決，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率；引導他們不盲目一味追求難、偏、怪的題型。教師在教學過程中要潛移默化的滲透數學思想，在課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

三、優化習題，促進發展

華羅庚教授說過“聽數學課不做題，相當于入寶山而空返”，但我們身邊卻有一種“亂打”現象，特別到初三畢業班，試卷滿天飛，只要是某某重點學校的考題，便如獲至寶，便交給學生去做，其理由是“開卷有益”。但從我市近年來的中考試卷分析，命題者都是依“標”靠“本”來命制考題，試卷中的容易題（如大部分選擇題、填空題與部分解答題）都植根于考生所學的教材，有許多是課本的原題；即使是一些難度較大的題目，也從課本入手，或設置新的問題情景，或轉換題型，或在各種知識點的交匯處重組整合改編成試題。所以，不要盲目地操練四處流傳的各種習題，應切實減輕學生過重的學習負擔。而學生掌握知識總有一個“悟”的過程，在數學教學中，自我練習又是“悟”的過程中一個中心環節，因而優化習題與講評和促進學生全面 發展顯得尤其關鍵。

1、編造練習題要便于揭露數學概念與規律的本質；要全面不能讓學生在練習中形成錯覺；面貌不能千篇一律，應略有變化；要摸清學生能力的最近發展區；要結合學生的學情及中考的方向。

2、講練時要充分認識到學生的主體地位，采用啟發法，引導學生自己去做力所能及的事，不能包辦代替，因為中學生隨著年齡和知識的增長，隨著學習能力的增強，學習上的獨立性也愈來愈強。我們把基本原理和方法教給學生后，要讓同學自己去試用。當然開始時有些困難，但要逐步培養，因為這對加深學生對知識的理解和提高解題能力以及培養學生勇于克服困難的堅強意志都是很有效的。

3、教師要注重自己教法的創新，重視學生學法指導，尊重學生的個體差異，關心、教育“學困生”。教師再也不能單純把知識傳授當作自己的主要任務和目的，而應努力成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者；應把重心放在如何促進學生的“學”上，鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生形成有效的學習策略，幫助學生認識自我，樹立信心，培養他們的“自我效能感”，使全體學生在情感態度、價值觀上得到健康的發展。

四、分段復習，層遞推進

第一輪立足課本，系統復習。我市歷年來數學中考試卷都以考查“雙基”為主，即使是一些難度較大的“壓軸題”，也是采取“入口寬”、“步步高”的命題原則，源于課本，絕不超標。這一輪 復習應以課本和《指南》為主，必須深鉆教材，絕不能脫離課本和《指南》，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。教師在這一階段的教學可以按知識塊組織復習，可將代數部分分為五個單元：實數和代數式、方程、不等式、函數、統計初步等，將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念、相交線和平行線、三角形、四邊形、解直角三角形、圓等，分別進行各知識點的學習，去分析與研究知識之間的遞進與演繹，挖掘不同知識點的內在聯系，不僅從縱的方向搞清知識的發展過程，概念、定理、公式、方法的來龍去脈，而且要在橫的方向疏通不同的章節之間的聯系與線索，以知識為經，方法為緯，把知識組成幾張網，進行系統歸類，為理解數學、持續學習數學打下良好的基礎。同時，在教學中要穩扎穩打，夯實基礎，教給學生數學知識的同時，也要揭示獲取知識的思維過程、解題思想的探索過程、解題方法與規律的概括過程，使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

第二輪復習專題為主，發展能力。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反

三、觸類旁通。如果說第一輪是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二輪就是第一輪復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一輪要摸清學生能力的最近發展 5 區和中考的方向；選擇例題和練習題要有一定的難度和代表性，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。要精心設計好每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握，同時把培養學生能力這一思想貫穿整個復習的始終。由于復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，通過變式訓練培養學生思維的深刻性，使學生養成深刻理解知識的本質，從而達到培養學生審題能力；通過尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性，對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生發散思維能力；通過引導學生把課中的例習題多層次變換，既加強了知識之間聯系，又激發學生學習興趣，這樣的訓練可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，使學生的發現探索數學規律、解決簡單數學問題的能力得以發展。

第三輪復習緊扣“重點”，力求突破。我市近年來數學中考試卷一些難度較大的“壓軸題”，是采取“入口寬”、“步步高”的命題原則，“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿中考試卷的始終，因而要引導學生參與到教學過程中去，鼓勵他們去思考、去探 索、去爭論，培養學生實事求是的科學態度、勇于創新的精神和良好的學習習慣。同時在基礎知識和專題的復習完后，就讓同學來做一些中考模擬試卷以檢查復習的效果，讓學生梳理知識，調整心態，以適應中考，教師也幫學生找出存在的問題并加以解決。同時再利用課余時間對一些有困難的同學進行中考前的心理輔導。總之數學知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮定，回想學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優異成績。

第二篇：初中數學教學點滴

在浮東教研片“一檢”成績分析會上的發言

浮梁縣天保學校 汪有和

各位領導.各位同仁 上午好！

很高興能有這樣一次向大家匯報、與大家交流的機會。根據教研片的安排，接下來談談我個人在教學工作中的一些心得體會以及新學期的一些打算，講的不對的地方請大家批評指正。

首先，在備課環節，每節課都要站在學生的角度，根據學生的學情想想本節課的教學難點是什么，為什么這是難點，突破這個難點關鍵是什么，采取什么方式突破這一難點學生容易懂。還要想一想學生在學習中容易走入什么誤區，學生為什么會走入這一誤區，怎樣避免讓學生走入這一誤區，做到胸有成竹。

第二，在上課環節，我認為：

(一)教師要懂得“引而不發”。課堂的主體是學生，教師要當好“引導者”的角色，學生的思維活躍了，課堂的效率才會高。

(二)教師在教學中要多問學生幾個“為什么”，不僅要讓學生知其然，還要引導學生思考為什么是這樣---力求知其所以然，培養學生主動思考的習慣和善于思考的能力。(三)本學期我們的教學更多的是講作業和試卷。我覺得講題既要立足題目，又要跳出題目。在講完題后老師可以有意識地總結出典型題的特點，解決這類題需要運用哪些知識，解決問題的常規方法是什么，這類題目還可以怎么變化，又該怎么解決，力求達到舉一反三，融會貫通的效果。

(四)課堂教學以教師講為主，但很多時候也可以讓學生來講。舉例來說，講完過圓外一點作圓的切線的方法，教師可以問為什么這樣作？根據是什么？(實際就是怎么證明這種作法)。又如講完一道題后我們常常可以問學生：還有沒有別的方法？哪種方法最簡便？學生經過思考之后經常會有思維的火花閃現，這時就可以讓學生到講臺上講出他的思路，這樣學生會獲得一種極大的成就感，同時也培養了學生的思維能力和表達能力。

第三，課后作業、輔導和測試環節。

（一）在作業上，我要求上午學的新課下午交一次練習本，意在及時鞏固當天所學的知識。（第二天早上再交作業本）一般交來即改，及時反饋指導，對于存在問題的學生在練習本上寫上“來找我”，來找我的同學我主要不看他的訂正，而是請他講給我聽，我聽懂了，他就過關了。

（二）引導學生養成不抄作業的習慣。有些同學愛抄作業，有的是因為懶惰，更多的是做不來。我對學生說，我寧愿你認真做一道題也不愿你抄十道題來應付我，因為你認真做一道題即使做錯了那也是你思考的結果，是有價值的，同時也能讓我了解你哪里不懂，輔導你能有的放矢；而你抄十道題即使抄得再完美也毫無價值。你做不來空在那里我絕不罵你，如果發現是抄的，一定重罰。我說到做到。這樣以后空題的現象司空見慣，但我非常淡定，因為我明白這很正常，但令我欣慰的是，抄作業的現象漸漸少了。

（三）對于測試卷、復習卷一定要及時批改，及時針對性講評，及時檢查訂正，效果才會好。

對于新學期的教學，我打算從以下方面入手： 第一，狠抓中等生這個基本面，課堂教學內容要大部分面向這個群體，力求基礎題，中等難度題學生會做。

第二，本班存在優等生成績不夠優秀的狀況，（只有一位學生98分，達到優秀）分析原因，主要是做得少，初一以來我只要求學生做書本上的練習和作業本，初一初二還好，能考90多分，這次一檢就顯出問題來了，很多學生遇到難題就做不來了。這個教訓告訴我以后對于優等生從初一開始就要作不同的要求。本學期我給這部分學生買了一本難度稍大的作業，要求學生每周做15-20頁，周一批改，學生互相交流討論，仍然弄不懂的老師給予針對性輔導。

第三，對于總復習，我沒有什么經驗，是摸著石頭過河。總的想法是精講精練，以練為主。在做專題復習時，對于容易的基礎知識點，可以少講，找出學生練習中存在的典型問題加以講解，教學生少犯低級錯誤。對于知識容量較大、難度較大的章節，比如一次函數、反比例函數、二次函數以及圖形問題，會盡量歸納整合，比較異同，理解記憶，然后通過習題強化運用。每復習完一章就專題測試一次。專題復習完之后再做綜合測試題以求進一步提升。

總之，我覺得數學根本重要的是在掌握基本知識點的前提下著力培養學生的思維能力，思維能力發展了，學生喜歡思考了，數學學習就進入了可持續發展的良性軌道，學習成績自然就慢慢提高了。

以上是我關于教學的一點淺陋的想法。從教二十多年了，但教數學才第五個年頭，可以說是邊教邊學，邊學邊教。在座的都是比我有經驗的老師，希望領導和老師們多多批評指正。謝謝大家！

2017年3月2 日

第三篇：初中作文教學點滴體會

初中作文教學點滴體會 輝南二中 代兵

“作文教學是語文教學的半壁江山，”這話充分體現了作文教學的重要性和必要性。但要大面積地提高學生作文水平，還是很困難的，至少到目前為止還沒有哪種模式能普遍開花結果。其實，作文是一種非常個性化的事，誰要用什么固定模式或方法去提高學生作文水平，那是不符合寫作規律的。

近年來，我也試著對初中的作文教學作了一些探索，并有如下心得體會。

一、起始階段的作文教學中教師應努力設法讓學生愿意作文

“興趣是最好的老師”，人只有對自己感興趣的事物才會孜孜以求。學生作文亦然。我認為，對于我們初一新生，提高學生對作文感興趣方式方法很多。

首先，一定要讓他們堅信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵學生大膽寫，在每次作文話題范圍內，想寫什么就寫什么；鼓勵他們寫真話，訴真情，“我以我筆寫我口”、“我以我筆寫我心”；鼓勵學生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個較為明確的寫作意圖即可。這樣，學生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。

其次，教師要降低作文評價“門檻”。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。這樣做，讓每一個學生都盡量多地體驗到作文成功的喜悅。

第三，教師要善于在閱讀教學中抓住時機，讓學生多作片段仿寫練習，引導學生向規范的表達一步步靠近。例如在學完《音樂巨人貝多芬》這一課后，讓學生進行肖像描寫練習，要求描寫本班同學，不寫姓名，抓住人物外貌特征及性格特點，讓大家猜猜寫的是誰？這一活動極大地調動了學生的寫作積極性。這種練習做得多了，就會在學生頭腦中積累許多文章“零部件”的范式，以后他在寫成篇文章時，就可靈活選擇模仿甚至創造性地運用，使作文越來越“像樣”。學生常因能體驗到寫作的成功，他們才會對作文有興趣，愿意寫作文。這樣才能使作文水平漸漸得到提高。

二、教師要指導學生細心觀察，隨看隨寫

為了培養學生觀察分析事物的能力，要隨時指導學生觀賞美麗的自然景色，了解瀏覽報刊、收看電視、搜集各行各業的“熱門”話題。從多角度、多方位認識大自然，了解社會，觸動學生寫作的靈感。另外，學校組織的活動，在 每次活

動前，都向學生提出觀察的具體要求，活動結束后馬上設寫作課。因事情剛過印象深，避免了過去“冷飯再炒”的現象。觀察仔細寫起來就具體生動。如我校舉行的拔河比賽，接力比賽，籃球比賽，武術操比賽，文藝匯演……學生都能寫出自己的真實感受，隨看隨寫的作文一學年達十幾次，促進了學生觀察生活，感受生活的自覺性，打破了作文教學封閉的格局，改變了學生無話可說，無病呻吟，敷衍成文的弊端。

三、教師要指導學生多看,多讀,多感受

俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟。”這就強調了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養,我曾給學生講過這樣一個故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發動學生掀起了讀書熱。每周我都會抽一些時間給學生朗讀幾段美文，精彩的片段就讓學生摘抄下去，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，很多學生購買了《讀者》〉《意林》等優秀報刊,在班上爭相傳閱，從而提高了學生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，所以我們還應該重視指導學生怎樣從電視中吸取有益的營養。新聞、電視散文、科教頻道等節目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學生的思想水平。前幾天我曾提醒學生看新聞頻道中的節目，新聞記者對利比亞遭多國軍事干預這一事件的評論，主持人那精彩的點評表達了全世界人民的共同心聲：譴責、憤懣、遺憾、無奈。電視節目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學生語言水平的提高有著潛移默化的影響。

四、教師應在閱讀教學中加強語言教學和寫作方法的教學

閱讀教學中重視和加強語言教學，能培養學生良好的語感，使學生學到語言運用的很多方法和語言表達技巧，從而幫助學生提高駕馭語言的能力，在寫作中就有可能寫出“語言文字好”的文章來。為此，我注意引導學生精讀品讀教材中的優秀篇章，品味課文中精彩的片段或富有意蘊的詞句，教育學生認真完成教材中有關語言品析的練習。教師在平時的閱讀教學中，還應注意教給學生寫作方法知識，讓學生認識到講究方法對于寫好文章也很重要，并引導學生細心揣摩和實踐。

五、利用批改激發學生的作文興趣

（1）快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

（2）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

（3）批改形式多樣化

常言道，“文不厭改”，要讓學生懂得好文章是改出來的道理。而老師批改，可能作用不大，終究還是要讓學生學會自己改。因此，我們可以采用自己批，老師批，家長批，學生之間互批等多種不同的形式，充分調動學生寫作的積極性。要讓學生養成修改作文的習慣，能與他人交流習作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學改革是一個系統工程。需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。

第四篇：初中數學概念教學的點滴體會

初中數學概念教學的點滴體會

涿州實驗中學 田雪生

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學，《數學課程標準》中明確指出：數學教學和學習要使學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；了解數學的價值，提高學習的興趣，增強學習的信心，養成良好的學習習慣。

在數學教學的過程中，概念教學起著舉足輕重的作用。自從事數學教學以來我對數學概念教學采取過如下方法:

（一）開門見山，教師直接給出定義，歸納注意事項、舉例讓學生反復練習；

（二）認為概念教學 = 解題教學，所以通過大容量訓練，使學生逐步認識概念；

（三）創設情境，但情境的選擇并不能揭示概念的本質，只是為了設計情境而刻意安排的，讓人感到前后不夠協調；

（四）注意到讓學生參與概念的形成過程，但在概念的分析過程中，缺乏與學生已有知識的聯系，總感覺每個概念都是孤零零的，沒有形成系統。

通過對照課程標準和反復研究，我的這些模式的教學，耗費學生大量的時間與精力，但知識掌握的一知半解，吃夾生飯，對問題的解決，依靠簡單的機械模仿，所有的訓練都游離在知識的表層甚至知識之外。到底什么樣的概念教學模式可以稱之為好的，有效的教學模式是什么呢？我認為應該沒有統一的模式，教學有法、教無定法，只要我們能重視基本概念蘊含的智力開發價值，注意充分挖掘基本概念蘊含的數學思想方法的教育價值，能夠使學生掌握知識、發展能力的概念教學都是有效的、好的教學。通過學習課程標準我認為初中數學概念的教學應注意以下幾點：

1.概念（特別是核心概念）教學中，要把認識數學對象的基本套路作為核心目標之一；

2.數學概念的高度抽象性，決定了其認識過程的曲折性，不可能一步到位，需要一個螺旋上升，在已有認知基礎上再概括的過程；

3.人類認識數學概念具有漸進性，因此學習像函數這樣的核心概念時，需要區分不同年齡階段的概括層次（如變量說、關系說、對應說等），這也是教學要與學生認知水平相適應 的原因所在；

4.為了更利于學生開展概括活動，教師要重視讓學生能夠自己舉例，一個好例子勝過一千條說教；

5.安排概念的辨析、概念間聯系的分析等過程，即要對概念的內涵進行深加工，對概念要素作具體界定，讓學生通過對概念的正例、反例作判斷，更準確的把握概念的細節；

6.在概念的系統中學習概念，即要通過概念的應用，形成用概念做判斷的操作步驟，同時建立相關概念的聯系，這是一次新的概括過程。

總之，對于初中數學概念的教學，沒有固定的模式，正所謂教無定法，好的概念教學課沒有統一的標準，這是我對數學概念教學的點滴認識，還請各位同行批評指正。希望我們大家一起努力，使小小的概念教學中，能折射出我們教師大大的智慧。最后把前蘇聯數學家辛欽的一句話送給大家：我想盡力做到在引進新概念、新理論時，能盡可能的看到新概念、新理論的引入是自然的，甚至是不可避免的。我認為只有利用這種方法，在學生方面才能非形式化的理解并掌握所學到的東西。

專業發展目標

作為一名教師，擔負著教書育人的重任，應該在成長的歷程中，為自己規劃未來，我相信“勤能補拙”，我希望自己能成為一個勤奮的學習者、研究者、實踐者。

優勢分析：

1）熱衷教師職業，熱愛數學教學，有較強的責任感和進取心。

2）能靜下心，積極地閱讀一些教學的相關雜志，關注最新的課改動態。

3）謙虛好學，能自覺接受新事物、新觀點。

4）通過課堂教學實踐，積累了一定經驗，能夠勝任初中各階段教學工作。

不足之處：

1）十幾年來，我的教學工作一直以來缺乏規劃，缺乏自己的研究，缺乏自己的目的性和研究性。

2）缺乏系統的理論學習和專業的培訓，在理論學習和教科研方面發展得不夠，沒有很好地把實際教學和科研有機地結合在一起，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。

3）在學科教學中，很大程度依賴于教材，缺乏自己對于文本的深入解讀，自己的教學缺乏創新和研究，對于教材開發的力度不夠，沒有很好的使用教材、超越教材，整理、積累、反思方面有待加強。一年目標

為了更好地實現專業的成長，我將立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作二年目標

我計劃通過二年的時間，達到有對教育理想的執著追求，有先進的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學經驗，有較高科研工作能力，專項特長突出，學生、家長滿意的教師。做到以下幾個方面：

(1)真正關心每一個學生；（2）認真備好每一節課；

(3)研究教學，對于自己的教學行為進行分析，寫好自己的教學總結和反思，對于自己的教學中的得與失進行充分的研究，探尋適合自己教學風格，記錄自己和學生成長的足跡，形成自己的教育教學研究，做一名研究型、發展型教師。

(4)勤于研究，勇于實踐，在自己的教學工作中，多學別人之長，多讀書，把自己的所學應用于實踐，提高自己教育教學的深度和廣度，使自己的教學既有工具性又閃耀人文的光輝。

（5）練好過硬的基本功，豐富自己的教育機智，同時注重自己的修養和教態。

三年目標

1、轉變教師角色，樹立服務不同種類學生意識

2、實施行動研究，深刻領會課程理念

3、明確專業研修方向，建設專業發展強勢領域

4、加強理論學習，加快專業成長步伐

理論是實踐的向導，是專業發展的基礎。近三年，我計劃每年讀3-4本教育教學理論專著，不斷完善自身的知識結構。

個人成長措施：

1、讀書——開拓自己的視野

2、反思——教師成長的必經之路。

3、課堂——教師成長的舞臺。

4、研究——不斷提升自己 閱讀自己專業書籍的同時，記錄形成自己教育觀點。有自己對于教學教育的認識與體驗。

5、修養——豐富自己，做好自己

“學高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書時育人，在育人中教書，而且要有一套藝術，長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。做一名與時俱進的好老師，關注每一個學生成長的點點滴滴，做好自己，完善自己的知識修養、理論修養、人格修養，做一名學生喜歡、家長滿意的合格老師。

第五篇：數學教學的點滴體會[推薦]

數學教學的點滴體會

在數學教學中，老師付出的心血最多，投入的精力最多，而獲得的卻是最少的。多少年來，我們培養出來的部分學生不太會說話、理不清題意，也就是說，學了近十年的數學，卻沒有形成判斷數學的能力。我認為，造成學生沒有形成判斷數學能力的原因是多方面的、復雜的。根源是“應試教育”的影響，關鍵是教師在考試指揮棒的調度下，不敢有自己的想法和嘗試。整天想到的是考試分數，手里抱著《教參》抄寫出來的教案照本宣科，完全忽視研究學生學習的興趣和主動參與的學習方法。下面談談我的數學教學體會：

1.近幾年來一直都在強調要減輕學生的負擔，當然，那些內容重復、偏深偏難的教輔資料、練習題等，應該毫不猶豫地減掉，是學生不必要的負擔。但對數學教學而言，我們數學教師應該遵循數學教學規律。如多讀多練是提高數學能力的主要途徑，訓練是提高數學能力的主要方法，循循善誘是啟發式教學的精髓。這些都是數學教學的基本規律。大家知道，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”是符合客觀規律的。提高學生的數學能力，其實是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高應依賴于“積累”和“靈性”。因此，我認為數學教學的根本是積累知識、知識的理解和運用、培養學生的動手能力，概括起來八個字：多讀、多記、多寫、多練。這四多也是數學教學的立足之本。

2.多練、多寫，是提高數學能力的主要途徑，是傳統數學教學經驗的精華，也符合現代教學中數學實踐的觀點。新課標指出：應該讓學生更多地直接接觸數學材料，在大量的數學實踐中掌握運用數學規律。

3.要多讀，多理解，多練，積累才多，才能為解決應用題打下一定的基礎。學生反復做，裝進自己記憶的倉庫，能豐富自己的知識素材。學生練得多，記憶得多，掌握了一定的技巧，掌握了一定的規律，學生的數學解決問題的能力就自然形成了。

4.積累，不僅是表達的基礎，也是提高解決問題能力的前提。沒有一定的知識材料的積累，就是說，不認識足夠數量的字，審題就無法談起。沒有一定的認識能力，沒有一定的文化積累，要深切地感受、理解文字材料，也會遇到許多困難。可見，積累對數學學習具有十分重要的意義。

“知識這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。”這里所說的“苦功”就是指多讀、多寫的數學實踐。不熟讀、認識大量的語言文字，不進行相當數量的練習，要想學會讀、寫和審題是不可能的。

數學教學中我學到了許多，提高學生的數學能力，是時代賦予教育工作者的歷史重任，我必須竭盡所能擔負起這份重任。