第一篇：初中數學教學體會

淺談初中數學思維能力

中學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養；另一方面，要通過數學知識的傳授，培養學生能力，發展智力，這是數學教學中一個非常重要的方面，應引起高度重視，在諸多能力中，我們認為思維能力是核心。這也是初中教學計劃的核心。

一、培養學生的數學思維能力

1.教學中將數學材料中反映的數與形的關系從具體的材料中抽象出來，概括為特定的一般關系和結構，做好抽象概括的示范工作，要特別注意重視“分析”和“綜合”的教學。

2.在解題教學中要注意去發掘隱藏在各種特殊細節后面的普遍性，找出其內在本質，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會學生善于運用直覺抽象和上升型概括的方法。

3.培養學生概括的習慣，激發學生概括的欲望，形成遇到一類新的題時，經常把這種類型的問題一般化，找出其本質，善于總結。

二、培養推理能力

教學中如何培養學生的推理能力呢？我們認為重要的是要注意推理過程的教學，一開始就要逐步養成推理過程“步步有根據”，嚴密的推理，在熟練的基礎上又要逐步訓練學生簡縮推理過程。

要充分利用學科特點，如幾何學科，適宜地逐步地培養學生的推理能力。

三、培養選擇判斷能力

1.我們知道，直覺判斷、選擇往往要經歷獲取信息，信息評價(判斷)，策略選擇幾個環節，因此，教學中應首先注意信息的獲取，這是培養選擇、判斷能力的關鍵。

2.教學中應逐步使學生建立起恰當的價值觀念，因它是選擇判斷的根據。

3.在解題教學中應訓練學生具有選擇探求最佳解法的欲望，不僅提倡一題多解，而且還要判斷幾種解法誰最佳？好在何處？

四、數學探索能力

1.激發學生的學習興趣，使學生始終處于探索未知世界的主動地位。

2.在具體的教學中要善于引導學生推敲關鍵性的詞句。

3.使學生學會“引伸”所學的知識。

4.從具體的探索方法上給學生以指導，在探索過程中要廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯想、演繹等，要重點給學生介紹邏輯的探索方法——綜合法和分析法。

5.鼓勵學生勇于探索，善于探索，發揚創新精神，提出獨立見解，形成探索意識。

數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務，我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。

第二篇：初中數學教學新體會

初中數學教學新體會

《數學課程標準》指出：數學教學要從已獲取知識為首要目標轉變為首先關注入的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供充分發展的空間。根據這一標準，我總結了過去教學過程中的體會，以求與同行共勉。

“學生是學習和發展的主體”，“學生是學習的主人”。新課程環境下的數學課堂教學必須以學生為主，在師生關系上要以學生為主體，在教與學的關系上要以學生的自主學習為主。

課程改革是以培養學生的實踐能力和創造能力為目的，把學生從觀察現象改變為探索現象的觀念上來，培養學生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學觀念徹底地轉變過來，培養學生要有實際的能力，也就是要求我們把以往陳舊的教學觀念徹底地轉變過來，以培養學生的實踐能力、創造能力，從而構建一個探索性的學習空間，以適應新時代的需要。經過近幾年對教學的探索，我初步嘗試了一種學好數學之法：自主學習。我認為數學教學中自主學習的前提是學生具有自主的空間、權利和方法，使學生能夠自主地進行觀察、操作、歸納、猜測、思考等數學學習活動，從而落實學生的主體地位。可將其作為數學課堂教學策略實現的渠道之一。

一、強壓需求動機，激發學生學習動力，促進自主學習

教師要遵循學生的認知規律，激發學生學習欲望，保護學生的自信心，重視學生的學習和經驗儲備，為學生自主學習有效開展，創設和提供一個良好的以學生現有學習經驗和知識背景為出發點、以觀察、實驗、模擬、推斷等探索形式為落腳點、以學生親身經歷和感悟數學為支撐點的寬松、融洽、鮮活的自主學習環境，使其產生“我要學會”和“我要會學”的強大內驅力，積極地進入數學的未知領域，從而感受自主的收獲。

二、引領學生暢游數學新天地，促進自主學習

數學構造是一種學習主體親身“經歷數學”的探究過程，我們必須創設一個多方面的有序的自主探究過程，我們必須創設一個多方面的有序的自主探究、自行體驗和自行感悟到學習活動，將學生帶入“創設情境，確定問題——自主探索，合作交流——聯系實際，鞏固訓練”的學習流程之中，使其自主體驗數學和自主感悟數學。

創設情境，確定問題，引導自學。把問題作為學生自主學習數學的內助力，帶領學生感知學習內容，讓學生自主發現問題，并借助這些問題展開自主學習活動。

自主探究，合作交流，引導自學。教師在引導學生明確自學目標、自學重點、自學方式的前提下，讓學生通過“讀（教材）、劃（重點）、圓（語）、點（核心）、批寫體會及問題、想（解法）、做（習題）、檢（反饋）”八字自學法，以自學感悟走向未知領域，使靜態的學習內容動態化。

聯系實際，鞏固訓練，引導自學。數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，為他們搭建一個具有現實背景的數學學習的平臺，使學生自覺地把生活與現實問題當作自己進行自主學習數學的有效途徑。

三、設創造性習題，培養學生思維興趣，促進自主學習

數學開放題體現數學研究的思想方法，其解答過程是探究的過程，它體現了數學問題的形成過程和解答對象的實際狀態，它有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此在數學中，我通過對學生原有認知水平的分析，往往設計一些具有挑戰性、探索性的教學開放題，這不但有利于學生發展自己的解題策略，培養自己的應用意識和應用能力，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的自主學習態勢。

數學方式的根本轉變，給課堂注入了前所未有的生機，經過一段時間的具體實施，就會發現也真正體會到，許多曾經對數學不感興趣的學生，也對數學有了濃厚的興趣，只要你給學生創造一個自由活動的空間，學生便會還給你一個意外的驚喜。

綜上所述，以自主學習為特征的課堂教學是對學生主體地位的真實寫照。在數學教學中，問題讓學生自主發現，過程讓學生自主探索，規律讓學生自主尋找，結果讓學生自主嘗試獲得，應用讓學生自主拓展，疑難讓學生自主解決，這不失為培養學生自主學習有效途徑。

第三篇：淺談初中數學教學的幾點體會

淺談初中數學教學的幾點體會

摘 要：在教學中如何提高學生學習數學興趣，培養學生綜合能力，本人結合教學實踐從五個方面：

一、設計數學情景，激發學生學習興趣。

二、建立新型的師生關系。

三、培養學生的自學能力。

四、發揮學生的思維能力。

五、采用分層教學。談談自己體會。

關鍵詞：初中數學；教學；體會

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-242-01

數學是培養學生觀察能力，動手、動腦能力，分析解決問題能力，語言表達能力等綜合學科。在新課改中，新課程標準貫徹是從生活中走向數學，從數學走向社會教學理念，加之初中生好動、富有好奇心等特點，在教學中如何根據教材課程要求提高學生學習興趣，培養學生綜合能力是每個教師應該重視問題，結合多年教學經驗，下面談一談本人在教學中一些體會。

一、設計數學情景，激發學生學習興趣

新教材的特點是貼近生活，與實際聯系密切。這就要求在教學中創設問題情境，發散學生的思維，吸引學生積極動腦，主動地參與學習。同時鼓勵學生用已有的知識和經驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，比如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學生再熟悉不過的例子，把它與圓聯系起來，得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規律：實踐一理論一實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣。現代學習方式一方面強調通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養，尋求解決問題的方法。

二、建立新型的師生關系

利用一切時機和學生交流溝通，新課標所倡導的師生關系是平等的、民主和諧的關系，而不是傳統的“師道尊嚴”的專制型師生關系。融洽的師生關系，是提高教學效率的可靠保證，傳統的教育觀念，教師是博學多才的權威、高高在上，學生被看成是什么也不懂的孩子。教學實踐中師生交流少，溝通少，教學的共鳴少，影響到教學效率的提高。本人在教學中體會到，要建立新型的師生關系，需要教師主動一些，放下架子，與學生進行平等的情感交流，走到學生當中去，與他們交朋友，這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且還是自己成為學生學習的一個很好的合作伙伴，在課堂教學中共同提高，真正做到了“教學相長”，取得的效果是比較好的。所以本人特別注意與學生的溝通交流，經常與學生談心，談學生學習中遇到的困難，談學生希望老師是怎樣講，也談聽到和看到的一些奇聞趣事。這樣堅持下來，既能了解學生的心理狀態，又增加了教師的親和力，使學生更愿意上數學課。

三、培養學生的自學能力

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。本人不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分地發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會。首先，學生是學習的主人。授新課中，老師們可以和學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容。走進他們的心里，使他們消除心理障礙和壓力，變“要我學”為“我要學”以養成學生學習的自覺性和主動性。在練習課上不僅要利用多種多樣的練習形式完成練習，而且練習的設計要以“課本習題為主，課外習題為輔”，以促進學生學習的自信心和熱情為主。其次，本人教給學生一些適合于初中生學習的方法：課內認真聽講，課后及時復習，適當多做題，養成良好的解題習慣，調整心態，正確對待考試。

四、發揮學生的思維能力

數學既能培養人的形象思維能力，又能鍛煉人的邏輯思維能力，當前的數學素質教育其中重要的一方面就是要培養學生具有靈活的思維素質，這就要求對學生加強數學思維能力的發揮，使他們的數學思維具有獨特性、活躍性、邏輯性、多向性、形象性。平時教師要注意和學生一起探索各種題型，學生都有探求未知世界的欲望，只要激發起他們的求知欲與和興趣，學習勁頭就上來了。每節課后如有時間，教師可以出幾個有新意又不很難的相關題型，與學生一起研究并注意教學反饋。在主要作業與小測驗中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以改正。要進行一定數量的練習，反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維。要強調的是老師在練習時要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力，就可以做到用一把鑰匙開多道門。

五、采用分層教學

在尊重學生的主體性同時，本人也考慮到學生之間個體差異，因材施教，發掘每個學生學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理，在教學之中，本人采用分類教學，分層指導方法，使每一位同學都能夠穩步前進，調動他們學習的積極性，對于問題本人沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力，盡量讓學生發現問題，質疑問題。雙基訓練與能力培養同行，增強數學素養與發展創新，標新立異。實施分層教學，重要是優化師生關系，在課堂教學中創設一個師生真誠友好的學習環境，再者，分層教學不僅使成績好的學生更優秀，更有發揮潛能空間，而且也使基礎差的學生覺得東西可學，一節課下來自己有收獲，有成就感，使不同層次的學生都得到提高。

總之，只有正視初中數學教學的客觀實際，以積極的態度進行初中數學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重精神同步。課堂小環境與政策大環境協調，新課程的實施才能富有成效。數學才有望成為初中生最喜愛的學科。

第四篇：初中數學教學的幾點體會

初中數學教學的幾點體會

新課程理念下的數學教學，強調數學來自于生活，又回歸于生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力。下面是我的幾點體會。

一、聯系生活現實，創設情境，理論聯系實際進行教學，培養學生應用能力

在七年級下期，學生都將轉入二元一次方程組的學習，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展的思考如何上明天的新課，忽然我想起了自己在小時候遇到的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元?這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款。”當我把這道數學題一出給同學們，眾說不一，卻很少有同學能短時內算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解。同學們這節課聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于生活現實，就縮短了教材內容與現實的差距，使學生興趣陡增，讓學生感到數學無處不在，有利于培養學生用數學眼光觀察、分析實際問題的能力。

二、結合數學內容，布置有個性發展的興趣作業，培養學生的創新能力

在初二上學期，同學們對乘方知識掌握比較牢固之時，我給學生留了一道作業：

觀察下列等式：

13=1

213+23=32

13+23+33=62

13+23+33+43=102

?

猜想：當有n項立方相加時的計算結果是_________。

第二天過去了，沒人應答；第三天過去了，沒人應答；第四天，有幾位同學找到我，遞給我答案：

當我點頭示意時，他們竟高興得歡呼起來，甚至有一個同學竟哽咽起來。是啊！同學要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規律，從而完成從特殊到一般的創新過程，而且跟應該注意到學生這方面的數學基礎，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完成任務，實屬不易。更難能可貴的是，學生的創新意識得到突破，創新能力得到了提高，這是何等的重要啊！

興趣就是最好的老師。讓學生通過自己鉆研所得到的結果肯定是印象深刻的，以往的經驗告訴我很多學生之所以害怕學習數學，就是因為他們經常體驗不到成功的喜悅，沒有成就感，只是在感受到學習數學的失敗，無論家長、老師如何引導，學生都會產生強烈的自卑感，數學學習無法正常進行。我本人也欣賞成功教學模式，讓每一個層次的學生都能夠感受到學習的成就感，課堂上的一個小問題可能就會點燃學生思維的火炬。

三、參加實踐活動，培養學生應用知識的能力

進入八年級下期學習以后，同學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，艷陽高照，我對同學們說：“這節課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。”

到操場以后，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。我在一旁觀察他們，指導他們，協助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數學知識分析、解決問題的能力。

四、和學生多聊聊天，進行思維溝通

教師和學生之間始終是存在代溝的，如何更好的確立教師的參與者、引領者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不意思或不敢與教師溝通，尤其是數學老師，個別成績較差的學生更害怕與老師面對面的交流。

每一節成功或不成功的數學課都有其閃光的東西。學生的數學成績好壞并不能直接決定學生的生活命運，我在數學課上就意識的向學生表達了我的想法，提出在數學思維訓練上我只不過比學生早訓練了幾年，“聞道在前”，加之“術業有專攻”，所以為師。提出在數學思維訓練上人人都是一樣的，鼓勵學生不能迷信老師，要有自己的觀點，學會與老師爭論，要敢于懷疑老師。在數學課堂上我還經常以聊天的方式引入復習課和新課，讓學生在平和的狀態下進行數學思維課，效果比較好。

第五篇：初中數學教學高效課堂體會

初中數學教學高效課堂體會

構建高效的數學課堂教學模式

教育實踐活動表明，數學作為一門基礎性學科，其自身有著獨特的邏輯思維能力，學好數學需要發揮老師的點撥及學生的自主學習能力。學生只有在數學教師的指導下，依靠自身自主學習的能力，主動構建數學知識網絡。數學教師在數學課堂教學中，要時刻思考如何激發學生學習數學的興趣，盡量激發全體學生參與數學問題的討論與探索，引導學生通過合作討論的方式，進行數學問題的探索。在學生進行自主探究的過程中，發揮高效數學課堂教學模式的作用，讓學生深刻體會學習數學知識的樂趣，并幫助學生樹立解決數學問題的自信心。因此，在初中數學教學中，構建高效的數學課堂教學模式，采用引導學生做好數學課前預習、劃分學習小組與討論小組、加強學習小組的有效管理、建立健全有效的激勵與評價機制等方式進行教學活動，對于提高數學課堂教學效率及學生的學習效果是非常重要的。1.引導學生做好數學課前預習。引導學生做好數學課前預習，是創造初中數學教學高效課堂的重要元素之一。數學教師在每節數學課結束之前，應及時提醒學生做好下一節數學課的預習準備。對于如何進行充足的預習準備，數學教師應進行適當的引導，使學生明白預習是學生對課堂教學知識的提前了解，學生事先對即將學習的數學知識進行簡要的瀏覽，在對新知識形成初步的認識后，再認真分析一下新知識的構造原理，遇到不懂的地方可以做好標記，留在下一節數學課堂中從老師的講解中尋找答案。這種預習方式，可以讓學生在數學課堂更加集中注意力聽老師的講解，無形中就會提高學生的聽課效率，為進一步提高學生的數學知識理解力及培養其掌握一定的數學方法奠定堅實的基礎。2.劃分學習小組與討論小組。

在初中數學課堂教學中，劃分學習小組與討論小組，實現優化學生組合的目標。數學教師可以結合數學教材的教學任務，根據學生的學習成績、興趣、性和、性別以及成績，按照“組間同質、組內異質”的原則，將學生合理地劃分為五人到八人的組合。在數學課堂教學過程中，讓學生充分討論數學問題，逐漸提高學生間合作的能力，并在不斷的問題探究中，提高學生的數學能力，使之可以更好地享受學習數學的過程，積極地發揮主觀能動性進行學習。3.加強學習小組的有效管理。劃分學習小組與討論小組，實現了學生以小組討論的方式進行學習，并逐漸提高了學習的效率。但是為了避免劃分的學習小組與討論小組在探究學習中存在問題，加強學習小組的有效管理，成為數學教師必須思考的重要問題之一。加強學習小組的有效管理，是為了更好地在小組學習中培養學生的合作能力，在小組合作學習開始之前，數學教師應明確當堂數學課程的學習任務及合作學習的有關流程，讓學生通過小組合作學習的方式進行問題探究和完成學習任務，確保每個學生都能在參與數學探究、合作完成學習任務的過程中，提高自身的數學能力。因此，加強學習小組的有效管理，是創造初中數學教學高效課堂的重要事項之一。4.建立健全有效的激勵與評價機制。創造初中數學教學高效課堂，需要教師及學生的共同努力才能實現。在初中數學課堂教學中，建立健全有效的激勵與評價機制，對于完善小組合作學習的方式也十分有益。建立健全有效的激勵與評價機制，使學生在小組內形成幫差優扶的學習習慣，數學教師可以針對學生的表現，進行合理的獎懲。對于在課堂活動中學習態度積極的學生提出一定的表揚，并給予一定的獎勵;對于數學課堂學習態度不認真及不積極參與小組合作學習的學生，在鼓勵其參與學習的基礎上，耐心地勸導其端正學習態度，并取消其所在小組的優秀小組競爭資格一周，激勵其奮發學習，和小組其他成員為整個小組的榮譽而努力。

綜上所述，初中數學作為一門基礎教育學科，對于培養學生的數學思維能力、創新能力等方面，都具有非常重要的影響。創造高效的數學教學課堂，需要教師和學生共同努力，教師和學生作為課堂教學活動的參與主體，只有師生之間的積極互動，才能創造融洽的教學氛圍，促使學生發揮主觀能動性進行學習。其次，在初中數學教學過程中，要求數學教師結合學生在數學課堂學習中存在的問題，深入分析問題產生的原因，潛心鉆研高效的數學教學方法，積極地創造初中數學教學課堂，在提高學生數學能力的同時，提高數學教學的質量，為進一步提高數學教學能力而不斷努力。

楊聰杰 2018.1.16