第一篇：2012年初中數學教學評比觀摩體會

2012年初中數學教學評比觀摩體會

這次有幸參加由浙江省教育廳教研室組織主題為“有效啟發學生思考”的初中數學課堂教學評比觀摩活動。由各市優秀數學教師演繹的精彩數學課，使我深刻感受到了數學課堂的生活化和藝術化。老師們的課堂駕馭水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我體會到了什么是真正的和諧高效課堂。在以后的教師生涯中要向這幾位優秀的數學教師看齊。

一、授課教師們的教學觀念新，突出體現了新課程的教學理念。1.他們的教學設計注重從學生的生活經驗出發。

老師們把數學知識與學生的生活實際緊密地聯系在一起，體現了數學來源于生活，生活需要數學的理念。例如抽樣的導入，衢州的xx老師從與學生關系密切的視力入手，嘉興的xx老師從買桔子入手；不等式的導入，寧波的xx老師從社會熱點問題PM2.5引入等等。更難能可貴的是他們不僅引入用生活的實際例子，并把它們貫穿到底，讓學生在課堂中無時無刻不在體會數學的實用性。

2.老師們的課堂彌漫著濃郁的數學文化。

湖州xx老師執教的矩形中，用魯班發明矩尺的故事來介紹“矩”的由來；杭州xx老師在抽樣一課中讓學生分析美國《文學摘要》預測總統競選失敗的原因而增強學生對樣本“代表性”的理解。在數學課堂中滲透數學文化有利于幫助學生加深對數學概念、方法、思想的理解；有利于幫助學生體會活的數學創造過程，培養學生的創造性思維能力；有利于幫助學生培養科學品質，增強自我探索精神；更有利于激發學生學習數學的興趣。

3.課堂中彌漫著融洽的和諧氣氛。

《新課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，在每一位教師的課堂教學中處處都體現著學生的自主、合作、探究。傳統的封閉型教學中，學生所學的知識與生活認識經常脫節。而在此次觀摩的每一節課堂教學中我們看到的是：“教師與學生的心理空間變得開放和融合；教學設計與學生的生活經驗變得開放和融合。”不管是老師的導入語、提問語還是評價語都顯出一種商量和平等的關系，如在評價答案時，不是直接問對或錯，而是問：“你們同意這個答案嗎？”“有沒有要改進的地方？”“你真是個善于思考的孩子！”等等。在小結部分，多位老師采用寫數學日志，數學日記等形式。這些都充分體現出教師成為了學生的合作者，是與學生一起分享資源的朋友。

4.關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗和經歷數學。

給學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。嘉興的王老師在抽樣一課中，讓學生現場制定抽樣方案、現場抽樣、現場統計、現場總結來統計現場聽課教師的網購情況。讓學生動腦、動手、合作、探究，經歷從生活問題中抽離出數學問題，又通過解決數學問題來說明生活問題的過程，并從中體會抽樣、樣本反映總體等統計思想，使這節課成為一節高效和諧的課堂。

二、課堂探究氛圍濃厚，精彩不斷呈現。

1.老師們上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考的狀態。例如衢州的xx老師微笑授課，溫州xx老師的語速適中幽默，紹興xx老師銜接順暢，教態自然，具有極大的親和力和教學魅力，學生在他們的課上一直很積極投入，讓聽課老師唏噓不已！

2.上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在課本，然又不局限于課本，而是根據學實際情況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握課本的基礎上，有效的擴展開去。例如寧波戎利榮老師的認識不等式中，把不等式的應用例題改成了PM2.5的問題。同樣是應用，這樣的修改不僅能使課堂前后呼應，更加貼近現實生活，也可以提高學生的學習興趣，并還能無形中讓學生提高環保意思，樹立良好的價值觀。

三、今后自己的努力方向。

想想自己的教學與他們的差距。教學時我常會抱怨學生不配合，不認真聽講，現在想想應該不是學生的原因，如果自己的教學也能設計地十足吸引學生，相信學生們肯定會積極投入。一節課要上好，提前就應該把課堂中會出現的各種情況、問題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學生的交流，不要為了傳授知識而教學，應該發自內心地尊重、保護學生。

通過這次聽課學習，我感到自身與優秀教師的差距，我會多讀書、多聽課、學會如何整合教材、反思、總結，貫徹這次優質課評比活動的理念——努力嘗試從“講授”為中心轉到以啟發引導學生“思考”為中心，使自己各方面更上一層樓。

第二篇：省初中數學教學能手觀摩聽課體會

省初中數學教學能手觀摩聽課體會

2011年10月24日——10月26日，山東省初中數學教學能手評比在濟南舉行，我有幸得到了這次聽課的機會，觀摩了三十多位優秀教師的優秀課堂，從中我感悟很深，有很多體會。

這次聽的課有七年級、八年級、九年級的數學課，講課老師都用的是濟南六三制的北師大版初中數學教材，參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，效果差異很大，有的注重了課堂氛圍的建設，想盡一切辦法和學生身邊的事例烘托氣氛，但缺乏實效性；有的講課很實在，課堂效率高，知識的內涵和外延都能挖掘到位，但是缺乏了課堂的趣味性，氣氛沉悶，不利于學生學習數學興趣的培養。

在聽課過程中我感受到了老師們不一樣的風采如濟寧第十四中學蘇老師，臨沂第二十八中的王忠強老師，文登實驗中學的夏老師，榮成實驗中學的解云婷老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了生命化課堂的魔幻魅力。

下面就談談幾點印象深刻的方面：

一、每堂課都注重創設情景巧妙導入新課

每位老師幾乎都能高效巧妙導入，特別注重新課的引入，如臨沂第二十八中學王忠強老師，用了一首動聽的《紅旗飄飄》，現場自己演唱吸引學生和在場老師的注意，引出神州八號飛船在太空平面的位 置，引出課題《平面直角坐標系》，還有一位老師也是在講《平面直角坐標系》這節剛開始的導入選擇的是學生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發了學生潛在的學習興趣，調動了學生的積極性和好奇心，使學生急切想參與到學習活動中。他們的這點值得我學習。

二、教師們注重學生自主、探究、動手能力的培養

每位老師根據所教內容的特點,采用自主探究讓學生積極參與到探究學習之中，培養了學生獨立思考的能力對于觀察的發現,在學生的討論交流之后,逐步對發現進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力。對于問題的處理，能分組的討論，學生動手去演示，真正培養了學生的科學探究能力。研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會明白,才會去應用。

三、教師們注重課堂實效性

對于課堂實效性，濰坊廣文中學的劉雅琴老師給我印象很深刻，雖然這位老師沒有太多華麗的語言，學生課堂氣氛不是很活躍，但很有效果，知識的層次很到位，深度的挖掘很到位，題組練習很有梯度，我覺得這節課雖然有些沉悶但是學生們應該是學到的東西很多，知識的掌握應該很好。

總之，這次觀摩聽課我的收獲很大，聽課的那幾天我也不斷地在反思我的數學課，我們都知道知識來源于生活，運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際題目，但是 在我的課堂我真的做到了知識的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學生了嗎？每節課提出的問題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對比自己以前的教學模式及教學態度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，取人之長，補己之短，相信以后的我一定會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進步成為一名高素質教師。

第三篇：省初中數學教學能手觀摩聽課體會

市初中數學教學能手觀摩聽課體會

2014年10月9日——10月10日，濱州市初中數學教學課改研討會在濱州市開發區一中舉行，我有幸得到了這次聽課的機會，觀摩了十多位優秀教師的優秀課堂，從中我感悟很深，有很多體會。

這次聽的課有七年級、八年級、九年級的數學課，講課老師都用的是人教版六三制的初中數學教材，參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，效果差異很大，有的注重了課堂氛圍的建設，想盡一切辦法和學生身邊的事例烘托氣氛，但缺乏實效性；有的講課很實在，課堂效率高，知識的內涵和外延都能挖掘到位，但是缺乏了課堂的趣味性，氣氛沉悶，不利于學生學習數學興趣的培養。

在聽課過程中我感受到了老師們不一樣的風采如濱州市開發區一中的李艷平老師，博興寨郝中學的譚紅艷老師，博興實驗中學的朱金輝老師，鄒平實驗中學的王紅夏老師，鄒平實驗中學的李寧老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了生命化課堂的魔幻魅力。

下面就談談幾點印象深刻的方面：

一、每堂課都注重創設情景巧妙導入新課

每位老師幾乎都能高效巧妙導入，特別注重新課的引入，如博興寨郝中學的譚紅艷老師，用了一首動聽的《天路》，現場自己演唱吸引學生和在場老師的注意，引出火車在在青藏鐵路上行駛的畫面，引出課題《整式》，還有一位老師也是在講《整式》這節剛開始的導入 選擇的是學生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發了學生潛在的學習興趣，調動了學生的積極性和好奇心，使學生急切想參與到學習活動中。他們的這點值得我學習。

二、教師們注重學生自主、探究、動手能力的培養

每位老師根據所教內容的特點,采用自主探究讓學生積極參與到探究學習之中，培養了學生獨立思考的能力對于觀察的發現,在學生的討論交流之后,逐步對發現進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力。對于問題的處理，能分組的討論，學生動手去演示，真正培養了學生的科學探究能力。研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會明白,才會去應用。

三、教師們注重課堂實效性

對于課堂實效性，開發區一中的李艷平老師給我印象很深刻，雖然這位老師沒有太多華麗的語言，學生課堂氣氛不是很活躍，但很有效果，知識的層次很到位，深度的挖掘很到位，題組練習很有梯度，我覺得這節課雖然有些沉悶但是學生們應該是學到的東西很多，知識的掌握應該很好。

總之，這次觀摩聽課我的收獲很大，聽課的那兩天我也不斷地在反思我的數學課，我們都知道知識來源于生活，運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際題目，但是在我的課堂我真的做到了知識的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學 生了嗎？每節課提出的問題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對比自己以前的教學模式及教學態度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，取人之長，補己之短，相信以后的我一定會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進步成為一名高素質教師。

第四篇：初中教學論文 觀摩評比心得體會

觀摩評比心得體會

2012年湖北省中學化學有效教學觀摩評比研討會在湖北荊門外語學校隆重舉行，此次比賽，可謂精彩紛呈，受學校委派，我有幸參加了這次觀摩活動，這是我參加工作第一次參加優質課觀摩活動，有這樣的機會，離不開領導的支持和對化學學科的重視。

參加本次優質課比賽的教師基本都是湖北省各市、各學校的骨干教師，也充分展示了個學校的教學特點，辦學理念，課堂亮點更是非常多。由于學校里面臨期中考試，所以為期三天的比賽我們僅能觀摩一天半，而且本次優質課比賽是在兩個會場同時舉行，所以遺憾的錯過了許多精彩的優質課，錯過了賽后的評委點評。但是就在這一天半的時間內，我真的學到了許多，我選擇了在優質課B會場，下面就談一下我的心得體會。

我覺得許多老師帶給我們的課都非常精彩，有很多值得我學習和思索的地方，比如每一位參賽教師整體教學素質都非常高，無論從課的引入，上課的教態，清晰的思路，干練的語言，課件的制作及課堂調控，都讓我佩服。

我對比賽中老師們的制作課件和展示課件的能力非常贊賞。比如荊州松滋八寶中學的方錦老師，講的是第六單元，碳和碳的氧化物中的課題2：二氧化碳制取的研究，涉及到實驗室制取氣體儀器選擇，方老師在課件上將多種儀器以及連接裝置，選擇錯誤的理由分析完整的設計成一個flash動畫，即節省時間，又能拓展同學們的實驗探究思路并使學生的好奇心得到良好的解答。

鄂州市誤都中學的梅寅老師更是將課堂設計的別具一格，梅老師講的是第六單元碳和碳的氧化物，課題1：金剛石、石墨和C60，梅老師將學生與大家喜愛的動畫片喜洋洋與灰太狼聯系起來，將課題中的碳家族和羊村有效結合，從羊村如何選擇自己喜愛的家族成員，到羊村遇到的麻煩，到最后的家族成員的選擇理由分析，完成了整節課程，這節課的設計思路真的是別具一格。

黃岡市浠水蔡汀中學的陳小兵老師講的是第六單元，碳和碳的氧化物中的課題2：二氧化碳制取的研究，陳老師的課堂具備自己獨特的特色，平和的語言，巧妙的構思，驚奇的石墨炸彈視頻將課堂開始的氣氛帶動的十分活躍，課堂上安排了同學的飾品店的模擬表演，無一不充分體現了高效課堂的奧妙。

在這次比賽的過程中，我感受到各位老師已經能夠熟練的根據課的需要而尋找教學資源，并且恰當的融合在教學中。實驗方面，一些良好的改進更是值得學習，比如活性炭吸附實驗中，現象不是很明顯，其中一位老師的做法是：將試驗用的試管中加入棉花團過濾，棉花團上方的液體無色透明，對比之前的滴有紅色墨水的液體，現象相當明顯。同時，讓我更感受到每一位教師的良好心態以及遇到事情沉著冷靜的處理方法，即使遇到十分不給力的班級學生，也依舊不會亂了思緒。

這次的學習，真的讓我受益匪淺，不僅僅要贊嘆這些老師們身上的優點，更重要的是自己以后的行動，以這些優秀的教師們為榜樣的同時，作為一名新教師，我要不斷的學習專業相關知識，同時不斷的豐富自己的經驗，完善自己的課堂駕馭能力，不斷去研究解讀新課改目標，爭取做到早日成長成優秀的教師，我準備從以下幾條做起：

1．鉆研新課標，研讀課本，挖掘課堂知識，爭取做到書本知識與實際更好地結合。使課堂更生動，調動學生的積極性。

2．認真學習教育理論知識。同時增加和學生之間的溝通，更深層次的了解學生，將書本的學科理論知識以更恰當的方式教給學生。

3．學習高效課堂的理念，培養學生的小組合作意識，著重培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力。

第五篇：初中數學教學體會

淺談初中數學思維能力

中學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養；另一方面，要通過數學知識的傳授，培養學生能力，發展智力，這是數學教學中一個非常重要的方面，應引起高度重視，在諸多能力中，我們認為思維能力是核心。這也是初中教學計劃的核心。

一、培養學生的數學思維能力

1.教學中將數學材料中反映的數與形的關系從具體的材料中抽象出來，概括為特定的一般關系和結構，做好抽象概括的示范工作，要特別注意重視“分析”和“綜合”的教學。

2.在解題教學中要注意去發掘隱藏在各種特殊細節后面的普遍性，找出其內在本質，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會學生善于運用直覺抽象和上升型概括的方法。

3.培養學生概括的習慣，激發學生概括的欲望，形成遇到一類新的題時，經常把這種類型的問題一般化，找出其本質，善于總結。

二、培養推理能力

教學中如何培養學生的推理能力呢？我們認為重要的是要注意推理過程的教學，一開始就要逐步養成推理過程“步步有根據”，嚴密的推理，在熟練的基礎上又要逐步訓練學生簡縮推理過程。

要充分利用學科特點，如幾何學科，適宜地逐步地培養學生的推理能力。

三、培養選擇判斷能力

1.我們知道，直覺判斷、選擇往往要經歷獲取信息，信息評價(判斷)，策略選擇幾個環節，因此，教學中應首先注意信息的獲取，這是培養選擇、判斷能力的關鍵。

2.教學中應逐步使學生建立起恰當的價值觀念，因它是選擇判斷的根據。

3.在解題教學中應訓練學生具有選擇探求最佳解法的欲望，不僅提倡一題多解，而且還要判斷幾種解法誰最佳？好在何處？

四、數學探索能力

1.激發學生的學習興趣，使學生始終處于探索未知世界的主動地位。

2.在具體的教學中要善于引導學生推敲關鍵性的詞句。

3.使學生學會“引伸”所學的知識。

4.從具體的探索方法上給學生以指導，在探索過程中要廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯想、演繹等，要重點給學生介紹邏輯的探索方法——綜合法和分析法。

5.鼓勵學生勇于探索，善于探索，發揚創新精神，提出獨立見解，形成探索意識。

數學教學與思維密切相關，數學能力具有和一般能力不同的特性，因此，發展數學思維能力是數學教學的重要任務，我們在發展學生數學思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數學科學、數學活動和數學思維的特點，尋求數學活動的規律，培養學生的數學思維能力。