第一篇：觀摩初中數學優質課聽課體會--彭剛

觀摩初中數學優質課聽課體會

彭剛

我參加了學校舉行的初中數學優質課的聽課學習活動。幾天時間由各數學教師展示講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

1、數學是有趣的。

長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。一個巧妙的問題引入，把學生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學生學習的熱情嗎？這就是老師的智慧，做為一名數學老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學習到數學知識，又讓學生感覺有趣的問題，我們的數學教學才會充滿活力與魅力。

2、數學是簡單的

領略到大師的教學藝術，我們看到了孩子的智慧，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數學的本質，從而在內心發出強烈的震撼。讓孩子們覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設計才是最關鍵的。同學們的學習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動前活躍了很多。游戲中也可以學習數學，數學知識可以通過玩游戲來解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學，我相信參加那堂課的同學永遠都不會忘記多個有理數相乘的積的符號的判斷法則。

3、數學是鮮活的。

現代數學觀認為：教材處理的核心總是是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。同時鮮明的現實背景，更有助于學生發現和理解數學概念，形成數學思想和方法，積累數學知識和解決問題的經驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動了學生學習數學的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學來自于生活又應用于生活這一理念。

這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師

第二篇：數學優質課聽課體會

數學優質課聽課體會

-----數學組 徐軍

2012年4月24日我有幸觀摩聆聽了在濟寧舉行的初中數學優質課比賽。在競賽的舞臺上，來自山東各地的優秀教師展示了他們的教學風采，本次比賽涉及的課題有《不等式的性質》《一元一次不等式的解集》《等腰梯形》，作為一個年輕教師，有幸參與了古寨中學參賽老師的備課過程也聆聽了參賽老師的講課，作為一個旁觀者，既開闊了眼界，又引發了諸多的感觸，收獲頗多。在這里也要感謝學校給了我這個來之不易的機會。

我的總體感受是四個字：受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快；有的課無論是對新課程標準理念的滲透，還是對教材的挖掘，無論是教師素養的提升還是學生的發展，都發揮得相當出色，讓我們大開眼界，他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且使學生各方面的能力得到了發展，確實值得我們學習。具體感受有以下幾個方面：

一、導課方式多樣營造和諧氛圍

幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入課的，有和孩子們交流導入課的。好多教師在上課前以故事的形式導入，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發了學生學習的興趣。聊城的老師給我留下的印象比較深----他先問同學們：如果我們要表揚一位同學我們都會用什么樣的方式？同學們異口同聲的說是：鼓掌！然后老師讓同學們鼓掌，并對他們提出：如果我提出一些要求你們還能鼓掌嗎？同學們都帶著不服輸的口氣說：能!之后老師要求學生把左手背到后面，說：這樣，只用一只手你們還可以鼓掌嗎？只看到同學們用行動證明了一切，兩名學生為一小組合作紛紛完成了這項事，全場的老師都不禁伸出雙手為他們鼓掌，這個簡單的小活動要告訴了同學們“合作”的重要性。棗莊的老師上的《不等式的基本性質》時課前導入更金彩，一開始先讓孩子自我介紹名字和年齡，在請另外一個同學起來介紹自己，將2個孩子年齡變成一個等式，然后再讓孩子猜自己的年齡，然后構成一個不等式，很自然的引入了本節課的題目。總的一點，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、教學語言豐富彰顯教師魅力

記得一位參賽的老師在送給孩子們的結束寄語中說：“數學在我們的生活中，無處不在，讓我們用心來發現它，用知識來解決它，你會體驗到數學給你帶來的巨大樂趣！”確實數學來源生活又服務與生活的理念人人皆知，但怎樣拉近數學教學與學生現實生活的距離，讓學生真正體驗到學習數學的無窮樂趣，是我們每一個數學老師課堂追求的目標之一。這次參賽的教師能夠在課堂中順暢的利用教學語言與肢體語言引導學生投入到學習練習中，必定在課前做了充分的預設。在聽的這些課當中，教師的語言大多比較精煉，條理清晰。因此，我們也想到了在備課的時候，也應該注意備教師的教學與體態語言，盡量做到準確、精煉，思想清楚，敘述有條不紊。知道什么時候該用什么語言。尤其是對學生的評價語。老師的激勵能夠讓孩子們獲得成功感和自豪感。

三、媒體技術恰當提高課堂效率

從聽過的這些課情況來看，都不同程度的，使用多媒體教學手段，視頻截圖，實物投影，自拍照片和自畫圖形等幻燈片的恰當運用，使整個數學課堂教學更直觀更生動，而且很多老師都是帶著微機老師去參賽，足以看出課件在比賽中的重要程度。課件用的比較到位，也比較吸引學生的興趣，促進知識內化，提高課堂效率，可見，課件的功能功不可沒。

總之，在這次聽課中可以很深刻的感受到老師們從學生的生活實際出發，去感受到生活中的知識。“知識來源于生活，但又高于生活”。可以說都是與學生的實際生活密不可分的。我也深深感受到，只有從生活出發，教學才會更具特色。人就是在學習中不斷成長。聽了這些課，讓我深刻體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向各位老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！

第三篇：初中思想品德優質課觀摩體會

初中思想品德優質課展評觀摩體會

營山縣金華希望學校劉全

“2012年四川省初中思想品德優質課展評活動暨學科教學研討會”于2012年11月27日——30日在攀枝花市第四十中小學校舉行，來自全省各市的22位初中思想品德老師分為七、八年級兩個組參加了此次優質課展評活動，近600名初中思想品德學科的省市縣教研員、教師參加了此次優質課展評的觀摩活動。我有幸參與此次觀摩活動，收獲頗豐，深受啟發。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要大處著眼、小處著手，以情感人，以心換心。現就此次觀摩活動，談談自己的幾點感悟。

一是創造性地使用教材，深入了解學情，進行教學設計。第一步要鉆研教材弄清教學本意和教學主旨。參展教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。第二步要悟出教材的新意，根據學生實際，科學地創設教學情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。第三步結合教學實際整合教材，對教材進行再創造。教材就像是劇本，我們是導演，故事怎么講由我們說了算。如資陽市簡陽通材實驗學校的蘇偉老師在講七年級思想品德（科教版）《關心與互助》時，自己透徹鉆研教材，將教材內容歸納為“我們身邊有哪些人關心和幫助我們？是從哪些方面關心和幫助我們的？”“你覺得身邊有哪些人需要得到我們的關心和幫助？我們應該從哪些方面去關心和幫助身邊的人？”“你會關心人嗎？你關心人有什么體會？”等一系列問題，明確本節課教學要點。同時，還拍攝了許多有關授課班級老師與學生的照片，并將它融入課件做成視頻導入新課，增添了學生的親切感，激發了學生的學習興趣；還邀請了該班的班主任、任課老師以及學生家長到授課現場，讓學生知道關心自己的人和自己應該關心的人就在自己的身邊，在最后將藍絲帶系在自己最感恩的人的手腕上。全場感動為之鼓掌。所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎上，才可能發現觀點和材料之間的內在聯系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內化為自己的東西，并傳授給學生，學生才能樂意接受，并享受其中學習的快樂。

二是選取的事例、創設的情境要體現“三貼近”原則，富有感染力和吸引力。“三貼近”原則即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”。要行動必先心動，設計生活化“情”境，只有讓學生動之以情，才能曉之以理、導之以行。通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生水平的問題情境，讓學生再次體驗生活中的問題，學生進入情境后才能觸發新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨特感受，為生活進入課堂鋪路。如涼山州冕寧縣瀘沽中學海南菊老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，在展示一系列明星人物之后，展示并介紹了涼山州抗洪烈士王斌、周康的事跡，還做了情感引導，引起情感共鳴，不少學生眼含淚花，達到了情感教育的效果；還展示了攀枝花市區的塑像常隆慶（攀西礦產資源的發現者）以及在班級中的尊師之星、學習之星、勞動之星、文體之星等，這些都是學生身邊的典型實例，讓學生感受到“星”并不只是那些娛樂明星人物，在我們的身邊也有我們崇拜的“星”。整個課堂簡潔、自然而流暢，沒有太多的環節、沒有眼花繚亂的課件設計，沒有老師的喋喋說教，正是因為教師有緊密結合社會現實、學生實際的教學理念，有行云流水般的預設，學生在活動中愉悅地感受、體會、思考，最終學到了知識，1形成了能力，很好地實現了三維目標。

三是設問要準確、指向要明確，能激發學生的思維，有思考的空間。初中思想品德課是一門以思維見長的課程，能否調動學生思維是一堂課能否成功的關健。有疑問才有學習的內驅力，才能把學生思維引向深入，促進學生積極主動探索新知，課堂上常用的是教師提問、學生回答的形式。由于課堂時間有限，學生很難有充足的時間來思考問題，所以他們回答問題的表現在一定程度上取決于教師如何設置問題。教師在提問時，不僅要注意問題的層次性、指向性和針對性，還要注意不能過難或者過易，而且要有思考的價值和空間，一定不要只有一個標準答案。比如廣安鄰水實驗學校楊曉梅老師講七年級思想品德（科教版）《關心與互助》時，在播放了布萊恩的故事，設置了一系列問題：（1）布萊恩重病后最需要的是什么？（2）布萊恩的伙伴是什么反應？這些反應說明了什么？（3）我們還可以從哪些方面關心他？在播放故事短片《孤獨的小俊》后設置了下列問題：（1）小俊遇到了哪些困難？（2）我們應該怎么幫助他？這些問題在學生分組討論后，以小組為單位進行課堂交流。這樣的設計促使學生展開聯想，認真思考在社會上、學校里、甚至家庭中應該怎樣與人交往，在多樣的情景設計中進行了內容拓展和行為訓練。因為聯系生活實際學生有話可說，又是討論形式，所以學生的參與熱情高漲，課堂氣氛熱烈。設計的問題思維含量高，有利于啟迪和開拓學生的思維，整個教學過程才能優化順暢。

四是運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。如宜賓翠屏區棠湖外語學校楊瑾老師講八年級思想品德（科教版）《透視追星》時，播放眾多明星人物的視頻音樂導入課題，播放阿娟（楊麗娟）的故事分析追星的具體原因"和利弊，播放我國首艘航母遼寧艦艦載機升降訓練中因病逝世的羅明的視頻引導學生要發揚“星”的正能量，還播放了優秀人物、先進典型的視頻，這些課件極大地吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性。

當然，在參與展評的優質課中也存在我們在教學中應當注意的問題，如在師為主導生為主體方面，老師講的較多學生活動較少，師生互動欠佳；在教學資源整合方面，前后教學要點重復；在課件方面，色差小文字模糊不清，文字較多，格式不符等。

幾天的觀摩讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

第四篇：繁峙縣初中數學優質課聽課體會

繁峙縣初中數學優質課聽課體會

砂河三中-------楊福應 2011年12月10日我參加了本校組織的聽課學習活動。聽了李愛玲老師的一節數學課使我感受頗深，受益匪淺。老師的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。

1、數學是有趣的。

長期以來，數學幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學習的結果，輕探究的過程；重反復的練習，輕情感的滿足……這一切，使我們學生對數學很難激起興趣。他們感到數學是枯燥的、煩瑣的，數學幾乎等同于做題，而且沒完沒了。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學是有趣的。在李愛玲老師講解的一節課中，李老師設計的第一個問題就非常獨具匠心，讓學生不知不覺當中走進了新的學習中。

2、數學是簡單的領略到大師的教學藝術，我們看到了孩子的智慧，聽到了富有思

想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時也忍不住為老師的教學喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學的簡約及威力，讓孩子們觸及到了數學的本質，從而在內心發出強烈的震撼。讓孩子們覺得數學的簡單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學最樸素的狀態。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點，老師在課堂上精彩的設計才是最關鍵的。

3、數學是鮮活的。

現代數學觀認為：教材處理的核心總是是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習數學的興趣。同時鮮明的現實背景，更有助于學生發現和理解數學概念，形成數學思想和方法，積累數學知識和解決問題的經驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來充實我們的課堂，使我們的數學變得豐富多彩、生動活潑。在這方面，李老師都做的很好。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久，我將積累這次學習活動的經驗，將它們應用于以后自己的數學教學過程中去，努力的做一位優秀的數學教師。

第五篇：初中思想品德優質課聽課體會

初中思想品德優質課聽課體會

煙塘中學

符彬

通過參加本次海南省青年教師教學能手比賽聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要注意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現在就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。

絕大多數課題，教師都采用不同的方式和手段，調動學生的積極性，參與到思想品德課學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，討論法，教學游戲，情景資料等等。

第二，教師的基本功和整體素質高。

本次大賽，教師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，教師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生配合融洽。

第三，創造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材 ”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。根據學生實際，科學地創設情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。

幾天的聽課時間轉眼就過去，但留給聽課教師及學生的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領學生走進班級，走進災區，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想品德教育水到渠成、潤物無痕。

四、教學手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學。課件新穎活潑，動態精致，實用性強。本次優質課比賽有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現了思想品德課的特色。

五、注重了發揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。這次講課，很多老師非常注重對學生的引導、啟發，如：在《生活處處有情趣》一課中，為區別情趣的高雅與庸俗，教師把學生分成兩組，分別找尋生活中高雅的情趣與庸俗的情趣，通過比較明確為什么要培養高雅的情趣。這一活動把學生如同引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙，教學活動生機昂然，教師避免了繁長的講解，而是讓學生在活動討論的過程中自然得出結論。

再如：《過富有情趣的生活》一課中，教師邀請一名學生做小記者，對本班內學生的課余文化生活進行現場采訪，并引導學生參與評價，讓學生當起小師傅。引導學生參與評價后，教學組織形式就呈現出多樣化，學生自主活動的時間增多了，在小組內、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的“奇談怪論”。當然，我也發現其中存在一些不足，略談幾點：

一、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。

有的老師上課時，拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出一個誤區，即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨意添加內容。有的老師整堂課都侃侃而談，環節一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心，反而是一種誤導。

二、情景設計沒有很好的進行優化,生成的東西少,預設的東西多,教學的探究性與開放性不夠。

粗略統計，有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應。有的環節設置過于簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調傳統，強調課本知識點，對學生冒出的思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到“讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上”。

三、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復。

評價要從態度上、價值方式上，通過評價給學生以激勵鼓舞。不少老師讓學生發言、活動不少,但學生表現后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學生總結，學生總結的很經典，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息。再就是學生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎么說，老師總是用“很好”、“ 不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發揮。再者通過老師評價學生也能很好的看出一名老師素質的高低。課、課件可以提前準備、話可以背過，但對學生的反映卻不好提前準備，結果就出現評價不當的問題。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。師生真正互動，教學才會精彩。

四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。

尊重學生，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應該看到，有的課存在偏快、偏難現象。只有幾個或少部分學生反映過來,老師便急忙處理，而大部分學生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。張志勇廳長說過“要看學生的參與度與學生探究問題的深刻度”，形式是為內容服務的。

五，對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。

如：出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么”、“你認識到什么”等等，讓學生不知道要回答什么或學習什么。還有的甚至出現了知識性錯誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環保課，沒有緊扣“依法”二字，讓法律發揮作用。有的課件非常粗糙，出現掉字、漏字、錯別字，這些都是不應該出現的。

以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現不當之處，請諒解！

總之，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業務能力是一個很好的指導。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學習、時時創新的思想。我會努力，相信我會有更大的進步！

初中思想品德優質課聽課感悟

作者：榮成二十四中學 初曉? 來源： 原創 更新時間：2010-5-7 9:47:54