第一篇：省初中數學教學能手觀摩聽課體會

市初中數學教學能手觀摩聽課體會

2014年10月9日——10月10日，濱州市初中數學教學課改研討會在濱州市開發區一中舉行，我有幸得到了這次聽課的機會，觀摩了十多位優秀教師的優秀課堂，從中我感悟很深，有很多體會。

這次聽的課有七年級、八年級、九年級的數學課，講課老師都用的是人教版六三制的初中數學教材，參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，效果差異很大，有的注重了課堂氛圍的建設，想盡一切辦法和學生身邊的事例烘托氣氛，但缺乏實效性；有的講課很實在，課堂效率高，知識的內涵和外延都能挖掘到位，但是缺乏了課堂的趣味性，氣氛沉悶，不利于學生學習數學興趣的培養。

在聽課過程中我感受到了老師們不一樣的風采如濱州市開發區一中的李艷平老師，博興寨郝中學的譚紅艷老師，博興實驗中學的朱金輝老師，鄒平實驗中學的王紅夏老師，鄒平實驗中學的李寧老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了生命化課堂的魔幻魅力。

下面就談談幾點印象深刻的方面：

一、每堂課都注重創設情景巧妙導入新課

每位老師幾乎都能高效巧妙導入，特別注重新課的引入，如博興寨郝中學的譚紅艷老師，用了一首動聽的《天路》，現場自己演唱吸引學生和在場老師的注意，引出火車在在青藏鐵路上行駛的畫面，引出課題《整式》，還有一位老師也是在講《整式》這節剛開始的導入 選擇的是學生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發了學生潛在的學習興趣，調動了學生的積極性和好奇心，使學生急切想參與到學習活動中。他們的這點值得我學習。

二、教師們注重學生自主、探究、動手能力的培養

每位老師根據所教內容的特點,采用自主探究讓學生積極參與到探究學習之中，培養了學生獨立思考的能力對于觀察的發現,在學生的討論交流之后,逐步對發現進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力。對于問題的處理，能分組的討論，學生動手去演示，真正培養了學生的科學探究能力。研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會明白,才會去應用。

三、教師們注重課堂實效性

對于課堂實效性，開發區一中的李艷平老師給我印象很深刻，雖然這位老師沒有太多華麗的語言，學生課堂氣氛不是很活躍，但很有效果，知識的層次很到位，深度的挖掘很到位，題組練習很有梯度，我覺得這節課雖然有些沉悶但是學生們應該是學到的東西很多，知識的掌握應該很好。

總之，這次觀摩聽課我的收獲很大，聽課的那兩天我也不斷地在反思我的數學課，我們都知道知識來源于生活，運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際題目，但是在我的課堂我真的做到了知識的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學 生了嗎？每節課提出的問題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對比自己以前的教學模式及教學態度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，取人之長，補己之短，相信以后的我一定會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進步成為一名高素質教師。

第二篇：省初中數學教學能手觀摩聽課體會

省初中數學教學能手觀摩聽課體會

2011年10月24日——10月26日，山東省初中數學教學能手評比在濟南舉行，我有幸得到了這次聽課的機會，觀摩了三十多位優秀教師的優秀課堂，從中我感悟很深，有很多體會。

這次聽的課有七年級、八年級、九年級的數學課，講課老師都用的是濟南六三制的北師大版初中數學教材，參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時間花許多精力來對課進行包裝，他們的課堂實實在在反映了各自平時的水平和能力，效果差異很大，有的注重了課堂氛圍的建設，想盡一切辦法和學生身邊的事例烘托氣氛，但缺乏實效性；有的講課很實在，課堂效率高，知識的內涵和外延都能挖掘到位，但是缺乏了課堂的趣味性，氣氛沉悶，不利于學生學習數學興趣的培養。

在聽課過程中我感受到了老師們不一樣的風采如濟寧第十四中學蘇老師，臨沂第二十八中的王忠強老師，文登實驗中學的夏老師，榮成實驗中學的解云婷老師在授課過程中以親切的笑容，溫和的語調貫徹課堂始終，學生課堂的反應自然很活躍很積極，讓人真切體會到了生命化課堂的魔幻魅力。

下面就談談幾點印象深刻的方面：

一、每堂課都注重創設情景巧妙導入新課

每位老師幾乎都能高效巧妙導入，特別注重新課的引入，如臨沂第二十八中學王忠強老師，用了一首動聽的《紅旗飄飄》，現場自己演唱吸引學生和在場老師的注意，引出神州八號飛船在太空平面的位 置，引出課題《平面直角坐標系》，還有一位老師也是在講《平面直角坐標系》這節剛開始的導入選擇的是學生們喜歡玩的游戲五子棋一處的課題，激發了學生潛在的學習興趣，調動了學生的積極性和好奇心，使學生急切想參與到學習活動中。他們的這點值得我學習。

二、教師們注重學生自主、探究、動手能力的培養

每位老師根據所教內容的特點,采用自主探究讓學生積極參與到探究學習之中，培養了學生獨立思考的能力對于觀察的發現,在學生的討論交流之后,逐步對發現進行分析,深入到問題的本質,提高了學生分析問題的能力。對于問題的處理，能分組的討論，學生動手去演示，真正培養了學生的科學探究能力。研究問題的過程和結論不是教師講出來的,也不是學生念出來的,而是學生“悟”出來的。只有學生自己“悟”出來的過程和結論,才是學生真正理解的,學生才會明白,才會去應用。

三、教師們注重課堂實效性

對于課堂實效性，濰坊廣文中學的劉雅琴老師給我印象很深刻，雖然這位老師沒有太多華麗的語言，學生課堂氣氛不是很活躍，但很有效果，知識的層次很到位，深度的挖掘很到位，題組練習很有梯度，我覺得這節課雖然有些沉悶但是學生們應該是學到的東西很多，知識的掌握應該很好。

總之，這次觀摩聽課我的收獲很大，聽課的那幾天我也不斷地在反思我的數學課，我們都知道知識來源于生活，運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學，用數學解決生活中的實際題目，但是 在我的課堂我真的做到了知識的鋪墊了嗎？真的恰到好處的放手學生了嗎？每節課提出的問題的真的是有效的嗎？等等，我想了很多，對比自己以前的教學模式及教學態度，我需要改進的有很多，需要學習的東西還很多，取人之長，補己之短，相信以后的我一定會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，不斷提高自己，不但進步成為一名高素質教師。

第三篇：省小學數學教學能手評選聽課體會

省小學數學教學能手評選聽課體會

9月21日有幸參加聆聽了山東省小學數學教學能手評選課，幾天的聽課體驗，讓我有了很大收獲，也讓我對教學這門藝術有了更深刻地認識，相同的內容、不同的教師、不同的設計、不同的學生、不同的生成、不同的效果??。而且在他們的課堂中，有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思；有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，每節課又都有著各自的閃光點，值得我們每位老師去學習，下面我就針對這次活動談談自己的感受。

一、平實中見精彩

1、為學生提供充分從事數學活動的機會

教學中要讓學生在數學活動中學習數學，獲取數學知識，發展數學能力，并獲得積極的情感體驗。

（1）通過創設現實的、有意義的情境、提出有思維價值的問題等活動，激起學生求知的欲望，調動學生主動參與數學活動的積極性。

如青島的郭育暉老師執教的“揚帆奧運”，一上課，老師便說出讓大家引以為豪的話：“2008年奧運會將在中國舉行，在青島將舉行帆船比賽”，而后欣賞配樂圖畫美麗的青島，緊接著畫面一轉，“2003年清淤船開始清除淤泥，青島人付出了很多努力”，最后畫面定格信息圖，這時讓學生根據圖中的信息提出數學問題，再讓學生根據問題探索解決。這樣，在一個具有良好的數學結構的現實問題中，引出算式，探索口算方法。

博山區的趙新玲老師執教的“圓的認識”，提出“圓與已經學過的其他平面圖形有什么不同”這一具有思維價值的數學問題，造成學會認知上的沖突，激起學生求知的欲望。

（2）讓學生經歷知識的形成過程

如德州的馬曉老師執教的“風箏廠見聞——口算除法”，通過“提出問題列出算式——動手操作尋求不同的解題方法——發現規律——形成快速計算方法”，讓學生充分經歷知識的形成過程，主動構建新知。

（3）努力開發各種活動資源，設計豐富多彩的數學活動

如聊城的李老師執教的“因數和倍數”一課，老師將育才學校美麗的校園、潔白的墻壁拍成錄像，引出“將12張同樣的正方形畫帖在教室的墻上，如果要貼成長方形，有多少種貼法？”從而把學生身邊的數學引入課堂，將學生引進最近的學習區域。

淄博的何老師執教的“用字母表示數”一課，在練習題的設計當中，老師將自己從淄博到濰坊再到賓館的路程用字母表示，讓學生用含有字母的式子來表示出路程；用含有字母的式子表示出老師坐車的票價，讓學生經歷現實的、有意義的學習活動，從而進一步幫助學生打開學習的思路。

2、自主探索與合作交流有機結合。

自主探索與合作交流是相互依存、相互促進的。如滕州的肖捷云老師執教的“因數和倍數”，學生通過學習基本上能找到一個數的因數，但所有數的因數都

有什么特點，學生一時不知道。通過自主探索學生學號代表的數的所有因數的共同點，然后再組織學深進行合作交流，在解釋、傾聽、提問、回答的過程中，互相啟發，得出“一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身”。

3、讓學生學會傾聽

在這幾十節課中，每位老師都非常重視對學生傾聽——聽老師講述和同學回答習慣的培養，而傾聽是新課程誕生的一個新詞匯，同時也是我們的一個新使命——讓學生學會傾聽。傾聽是一種美德，是一種良好的學習習慣，更是一種好的學習方式，在合作過程中，有效的傾聽能幫助學生從別人的發言中攝取有用的信息，加以利用，使自己的發言更精彩，也可能會觸發思維的靈感，同時它能幫助學生綜合小組的意見，然后有條不紊地反饋給老師和同學。

這些老師善于挖掘，創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，如萊蕪的亓學亮老師在教學旋轉與平移時，就要求學生不能重復他人的說法，這就要求學生必須認真聽同學回答，才能排除自己與他人相同的想法，創造出與他人不同的思路，而使創新思維得到培養。濟南的韓鳳云老師在角的認識教學中，讓演示的同學邊拼邊說，而強調要求其他學生聽后對這個同學方法進行修正概括，使學生做到邊聽邊想，聽后評述，視聽結合。還有許多老師在每堂課都不斷問：“你聽懂了嗎？你知道他說得是什么意思？”這些都是讓學生在聽中生疑，聽中解惑，聽中積累，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

4、教師角色的重大轉變

在新一輪的課程改革中，教師觀發生了很大的變化，要求教師成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在本屆評選會上，到處可見教師的教和學生的學，以及學生之間相互啟發、影響所構成的多邊活動。教師運用小學數學教學過程的規律，組織教學內容和教學活動，通過平等參與學生的數學學習活動，對學生的學習和發展施加積極的影響，作出正確的引導，使學生成為學習的主人。如威海的曲老師執教的“平移與旋轉”一課中，教師不但在課前精心組織教學的材料，還合理設計并組織學生的各種活動，并通過激勵性的語言對學生在知識與技能、數學思考、解決問題等方面的發展，進行及時的評價，充分展現了教師作為教學組織者的地位和作用；作為教學的引導者，曲老師注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，并通過驗證，使學生應用所發現的數學知識進行判斷，獲得成功的體驗；曲老師還以合作者的身份參與到學生的學習活動中，激起學生探究的欲望，豐富學生的知識，努力建立和諧的、民主的、平等的師生關系，營造相互、相互支持、相互寬容的學習氛圍。

5、教師素質實在是“高”

本次教學能手評選，參評的選手都是限時抽課題，一天的準備時間，時間緊、短，但選手們能在這么短的時間內，設計出精彩的教案，而且課堂中很真實、很

平實，花樣少，都是從學生的實際出發，可謂家常課中透著彩，著實令聽者回味無窮。

另外，教師在課堂中語言精煉，具有激勵性，準確性，啟發性，對學生的評價很及時、很到位，比如：“等一等，他能想出來”、“你思考了這么久，我很想知道你在想什么？”、“說得字字在理，掌聲在哪？”、“你真有眼力”??從這些細小的環節中體現著先進的教學理念，更體現著教育者深厚的教學功底。

二、精通教材是關鍵

從這次聽課中我深深體會到作為一名小學數學教師，首先需要具有數學學科專業素養，不僅要精通小學數學教材、精通數學學科的基礎知識，把握好教學大綱，還要了解學科的發展動向和最新研究成果，這樣上起課來才能游刃自如。另外平日里潛心鉆研，抓住契機及時引導，可以促使學生的創新思維實現飛躍，培養出創新人才。

當然，由于講課老師準備時間很倉促，還有一些不盡人意的地方，但是，名師的風采遮掩不住，精彩有痕，教學無痕，他們的路是一條返璞歸真的路——一切為了學生的發展。在今后的教學中，我將繼續努力，力爭自己變得平實之中透著精彩，爭取讓學生變得更聰明，更能去思考、去探索。

第四篇：省教學能手評選聽課體會

2011年山東省第六批教學能手（政治學科）評選活動于9月26到9月29日在濰坊市廣文中學舉行。我們一共聽了來自全省不同地區的23名教師的課，共有7個課題（七年級，第六課我愛我師、我與老師交朋友兩個課題；第七課做人要自尊、成功需要自信兩個課題；八年級，第四課文明交往禮為先、交往講藝術兩個課題；第五課，合作使生活之路更寬暢一個課題。），課型全部為新授課。二十三節課的水平不一，風格各異，但都下了功夫，做了精心準備，所以每一節課都有很多值得學習借鑒的地方。下面就談談我的幾點感受

一、思想品德課堂生活化

我在日常的教學活動中就經常思考一個問題：如何做到思想品德教學的生活化，用知識升華學生思想、提高學生道德水平，進而引導學生行為。因為現在的思想品德課給人的感覺是失去了教育功能，只是一門考試課，所以課堂就會是干巴巴的，我認為這是知識化過于嚴重的結果。但如何與生活相結合，還能達成教育目標，確實有難度。通過這一次學習，在這個問題上，我受到了許多啟發。

許多老師在“三貼近”原則指導下，老師的教學活動設計更加增強了思考性和操作性，教學活動具有更大的思考和活動空間。思考往往是引領教學的首要因素，要求我們把握好思考的“度”，如果太易，缺乏調動學生思維的動力，如果太難或者理論性太強，學生就會“鴉雀無聲”。有幾位老師在講到正確處理與老師之間的矛盾時，以問題形式出現的，學生積極性不強，因為問題太單一，而以續寫故事形式出現的，因為思維是多向的，學生也就是活躍的，課堂效果就很好。

體驗性的活動是讓學生在特定的情境中體驗和感悟。實踐性的活動主要通過讓學生動手動腦，模擬的形式來鞏固已有知識、生成教材上沒有的方法和技能。在生活中發現素材，離學生近、典型、教育性強。比如菏澤的王建英老師，設計了一個視頻資料：來廣文中學的路上，同樣是問路，兩種結果，引出“文明交往禮為先”。來源于生活的素材，從素材中提煉有價值的問題，設計了思考、實踐、體驗系列活動，將課堂生活化，將生活引入課堂，收到了很好的效果。

再如：我市市育才學校的何冬梅老師執教的《我與老師交朋友》一課，由三個小伙伴的“困惑”這樣實實在在的問題，引入所有孩子共同面臨的困惑：小學和中學老師不一樣，我們應如何何老師交流溝通？并在此基礎上設計第一個思考性問題“你希望怎樣與老師相處？這樣的問題學生愿意探究，引導思維上具有發散性，學生參與積極性很高，然后讓學生自編、自導、并自演故事的結局將課堂再次推向高潮。

另外，高密立新中學單愛玲老師用了汶川地震中譚千秋老師的例子，提出問題：譚老師的那些地方讓你感動？有的老師用了采訪活動有的老師用了一個故事，層層遞進，串起了整個課堂，內容呈現自然，邏輯性強，和學生生活貼近，引發共鳴，教學有個性，效果理想。

二、緊扣課程標準，升華學生情感

在這一次學習聽課之前，我總認為自己把我課程標準已經很不錯了，通過聽課，我認識到自己掌握的還遠遠不夠，特別是情感、態度和價值觀目標。何冬梅老師的這節課就緊扣課標要求，怎樣與老師交

朋友，涉及到新型師生關系，這節課將重點放在了怎樣做上，避免了籠統教學目標的設計，目標定位很好，聯系了學生9月1日剛開學，進入了新的環境帶來許多不適應，老師有針對性的教學起到了良好的效果，于是在總結提升時，有一位學生這樣說：“盡管這節課沒學到多少書本知識，但是我知道了怎樣去做”太好了！這正是我們思想品德課的目的，這也得到了與會老師的好評，得到了省教研員周家亮老師的高度贊揚。

另外，情感目標在這一次得到了深化和提高，許多老師運用汶川地震中老師為了學生犧牲了自己最寶貴的生命，如臨沂的郝斌老師，德州的劉榮老師都能夠以情感人，情境的創設首先感動了自己，然后感染了學生，在這一目標的實現上做了很好的示范。

三、讓思想品德課充滿智慧和人文關懷

初中階段的學生已經不是一張白紙，學生已經具有了一定的分析和解決問題的能力。而現在有些課堂受到了多媒體課件的限制，教師的安排是步步為營，邏輯性很強，所以無論創設情景后學生做什么、說什么，老師其實并不關心，教師關心的是如何引出這一節的關鍵知識點，所以出現了對學生有些具有思維火花的回答不聞不問，甚至出現“回答得很好，答到老師的心坎里了！”這樣的教師評價學生用語。

充滿智慧的課堂應是不拘泥于形式的課堂，不能看到別人好的教學形式就都用上，視頻、小品表演、情景劇、故事延伸、現場采訪等等，將一節課40分鐘塞得滿滿的，弄得表面上熱鬧非凡，沒多少實際用處，這其實要不得。要克服活動形式和內容的“兩張皮”現象，甚至有的課堂為了形式的需要，完全拋開了教材，實際上這樣的處理不是深刻而是更加付錢了，顯得課堂沒有思想性，深刻不起來。

老師對學生的人文關懷，特別表現在怎樣評價學生這個問題上，評價學生要及時、要中肯，不是簡單地重復學生的回答，更不是簡單地肯定或否定，教師要有高度的概括性，評價的用語應充滿人文關懷，不能離學生太遠，有幾位老師的課堂開局良好，但是逐漸的比較壓抑原因就在于此。

四、博采眾長，尋求亮點

每一位老師的課，無論現場效果如何，都代表了一個團隊的水平，都凝聚著智慧和汗水，通過這次聽課活動，我在許多老師身上找到了值得我學習的地方

單愛玲老師大膽的“體驗式”教學平臺，富有很強的生活氣息，讓我們感受到另外一片藍色海域別一樣的律動。趙興舒老師豐厚的語言功底，飽滿的文學素養，還有深深的人文底蘊，尤其是對學生回答問題時的點評各具特色。鹿艷梅老師的“情景再現，學生演示”，還拓展了教材——在受到保護時，更要學會感謝父母、老師以及身邊的人，情感升華又高了一個層次。劉偉老師用她激情澎湃的語言演繹了“了解老師——夸夸老師——報答老師”三部曲，在分享自己的感恩情懷的同時，引領學生不斷進行心靈體驗，情感升華；課堂設計，層層遞進，富有感染力；課件制作富有較強的視覺觀感。年輕的威海老師劉淑敏語言表達能力強，并以其細致入微的觀察力、敏捷的思維力和靈活的應變力，駕馭著課堂，細數著生活中的“成功需自信”；鼓

勵學生大膽創新，“心動不如行動”，讓學生以自己的行動實踐“一切皆有可能”。

通過這次聽課活動，我深深地認識到作為教師應注重平時的積累。在今后課堂基本功方面應做好以下幾點：第一，注意語言：言簡意賅，語言要精煉，干凈利落。第二，注意對學生的評價。評價學生要適度，贊美學生要贊美在點子上，回答問題不好的要鼓勵，不要學生一回答就說好，太好了，你真是太棒了，好話說多了讓人聽了也不舒服。第三，注意處理好課堂上的一些細節。瑕不掩瑜，是當我們成了一塊玉的時候，缺點掩蓋不了優點，但當我們還是一塊毛坯玉時，缺點是可以掩蓋優點的。所以課堂上的一些細節問題一定要引起重視并及時予以處理。

我相信自己會找準方向，不懈努力，結合我校小組管理實際情況，努力打造出高效、和諧、靈動的課堂。

第五篇：教學能手觀摩體會

小學語文教學能手現場觀摩體會

11月22號，在濱州一小教學樓五樓大會議室開展了濱州市第八批教學能手現場教學觀摩活動。我作為一名小學語文教師，有幸參與聽取了各縣推選代表的幾節語文課，感覺大開眼界，個位選手各盡所能，各領風騷，全面展示自己的教學水平，充分展示了濱州教育的最高水平。通過這次活動，我感覺提高了自己的教學水平，學到了不少優秀方法，可以說大有收獲學到了很多東西，對我的幫助很大。下面就簡單談一下我的幾點體會。

第一，以文為本多種訓練。在活動中，好幾位老師充分利用教材文本進行解讀，深入挖掘文本，從不同的的方面，利用不同的形式，設置不同的層次，把學生帶入文本中，充分的理解文本內涵，體會作者的精神和寓意，感受作者的寫作特色。比如李香菊老師在《去年的樹》一課中，以文本為載體，深入剖析，把鳥兒尋找大樹的過程進行解讀，使得學生能輕松領會小鳥和大樹之間的深厚友情，特別是在小鳥和燈火那一段，李老師對比《巨人的花園》一課的寫法，訓練學生利用多變的句式反復誦讀，反復體會。學生樂在其中，雖然是多次誦讀但趣味盎然，在不知不覺中完成了預定的目標。可以說聽了那么多次課，有的課聽上去呆板單調，毫無新意，令人昏昏欲睡，但李老師這節課卻讓人耳目一新，在不知不覺中竟然下課了，然人覺得意猶未盡，可見李老師功底之深厚。

第二，多種形式鼓勵表揚。在課堂中，好多位老師都有一個共同點，就是對學生進行鼓勵，表揚，比如宋桂珍的課就特別突出老師就是這樣。孩子們的特點就是愛聽好話，喜歡表揚。課上老師們都很注意這一點，她們利用多變的語言對孩子們的每一個舉動和回答進行引導，做對的正面表揚，不對的也找出其舉止中的閃光點進行鼓勵，回答錯的也不批評，而是鼓勵其信心，不會打消他們的積極性。再就是盡量變換語言，用不同的句子換著說，這樣不重復還顯得新鮮，學生也樂于接受，參與的積極性就會越來越高。我發現，多用表揚鼓勵語言的課堂，氣氛活躍，師生互動環節多，速度快，氣氛好，效率高。當然，要做到至這一點就需要老師多動腦子，因地制宜，盡量豐富自己的詞匯，這也是老師提高自己能力的一個方面。

第三，有所側重關注全體。很多課堂上的活動，老師挑出一部分或者幾個學生做某件事，注意力往往就放在這幾人身上，或指導或關注，對于其他學生就有所忽略，這是課堂上常見的現象。而在這里，有幾位老師就做得很好，象李敏老師讓幾個學生上臺表演時，還隨時關注臺下的學生，給他們安排點事做，有時候一個手勢，一個眼神，一個動作就可以讓學生感覺到老師的關注，就會有存在感，就會集中精神，認真去學。所以，在學生分別活動時，老師要有大局觀，要關注每一個學生，只有做到這樣，才會全面把握學生，真正形成的高效課堂。

以上所述是我印象最深刻的幾點，當然，我的體會不止這些。比如老師們的教態溫柔可親，語言親切和藹，多媒體的恰當使用，對教學設計的巧妙合理等，都給我留下了深刻的印象。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將在以后的教學過程中，不斷探索，不斷改進，把這些經驗體會推廣應用，不斷完善我的教學之路。