第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

寧化五中 數(shù)學(xué)組

隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。

所謂“小班化教學(xué)”，指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使每個(gè)學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)呢?以下是我這兩年在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)心得體會(huì),與大家共勉。

一、推進(jìn)素質(zhì)教育——我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)勢(shì)在必行

小班化教學(xué)是當(dāng)代課程改革的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的新模式。推行素質(zhì)教育，實(shí)施小班化教學(xué)在我國(guó)勢(shì)在必行。

1.小班教學(xué)使學(xué)生更容易接受知識(shí)

小班化的課堂教學(xué)，人數(shù)多在20～30人，符合教師的最佳關(guān)注范圍，有條件實(shí)施網(wǎng)式連接。在小班化教學(xué)上，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，方便互動(dòng)交流信息，整個(gè)課堂是一張網(wǎng)，教師和學(xué)生都是這網(wǎng)上的線，任何一根線如有所反應(yīng)，整張網(wǎng)都能顫動(dòng)，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，真正做到變教案為學(xué)案，讓學(xué)生有更多練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生

進(jìn)行有效輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。

小班化教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，方式的變革離不開環(huán)境的支持，否則只能成為空談或淪為形式。而“小班”正是與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式最切合的教學(xué)環(huán)境。

小班化可以優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件，是貫穿于教學(xué)過(guò)程中影響教師和學(xué)生的生物、物質(zhì)和精神因素的總和。小班化教學(xué)可以使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生之間的沖突，讓他們有更廣闊的空間學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂(lè)。

小班化可以優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。小班的組織形式給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多，基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了情感交流和教學(xué)信息的傳遞。

小班化可以優(yōu)化課程設(shè)置。小班化教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，為課程的設(shè)置安排提供了廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，增進(jìn)相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)多種多樣的教學(xué)方法，使大部分學(xué)生不再是看客，而是真正課堂的主人。例如，可以充分進(jìn)行分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。如此這般的教學(xué)方法使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。

2.小班化教學(xué)可以改善我國(guó)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神

小班化教學(xué)建立起一種全新的課程觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開放性和課程的綜合性，教師和學(xué)生不只是課程的“接受者”，同時(shí)也是課程的“創(chuàng)作者”。

在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過(guò)程中建構(gòu)課程意識(shí)，同時(shí)也建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，小班化的改革為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。從而改變我國(guó)學(xué)生缺少自信、恭順無(wú)創(chuàng)造精神的個(gè)性。

3.小班化教學(xué)可以對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做個(gè)別指導(dǎo)；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、建構(gòu)小班化條件下個(gè)性化教學(xué)方式的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的空間,擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的空間,使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強(qiáng)烈。”小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師

生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。

我在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),總是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)中注重因材施教

小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機(jī)會(huì)。小班班級(jí)小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況達(dá)到最大限度的因材施教。

如教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。A類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識(shí)能力。B類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。C類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。再如,作業(yè)批改方面,小班化教學(xué)可實(shí)行面對(duì)面批改,個(gè)別指導(dǎo),更直接、更及時(shí),有利于學(xué)生的發(fā)展。師生之間感情也更融洽,“親其師信其道”教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

小班化教學(xué)繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。既不過(guò)分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小班教學(xué)與大班教學(xué)相比，教學(xué)成本提高了，但教學(xué)效益

提高了。學(xué)生獲得更多的指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學(xué)使部分學(xué)生得不到更具體的指導(dǎo)和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象，在小班化教學(xué)中可以得到比較有效的克服。

不難看出，小班化教學(xué)以它特有的優(yōu)勢(shì)，逐步引領(lǐng)著世界基礎(chǔ)教育的改革浪潮，小班化教學(xué)帶給我們的將是有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)新意識(shí)的人才。教師授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,更重要的是自主探究,自主發(fā)展。小班化教育正是營(yíng)建了這樣廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到的效果。我們仿佛已經(jīng)看到了“小班化教學(xué)”為素質(zhì)教育帶來(lái)了曙光。

第二篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

北侖區(qū)三山學(xué)校 劉 浩

在新課程的改革浪潮中實(shí)施的“小班化教育”對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要把課改的理念進(jìn)行深化，并且教師要成為一個(gè)“全能手”，他不僅要有一般數(shù)學(xué)教師所具有的專業(yè)的理論知識(shí)，還要有能對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備操作的技術(shù)（包括教學(xué)課件制作的能力），并且要具備師生之間相互交流與溝通的能力。在實(shí)踐中雖然對(duì)小班化有了初步的認(rèn)識(shí)，但總覺(jué)得自己的整體素質(zhì)與小班化教育的教師素質(zhì)有很大的差距，在教學(xué)中總有些力不從心的感覺(jué)。下面就幾年來(lái)的實(shí)踐與探索中談?wù)勛约阂恍┐譁\的體會(huì)：

一、在小班教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)小班學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在小班教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)減少后，教學(xué)活動(dòng)會(huì)發(fā)生如下變化：教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì)得到保障；教學(xué)活動(dòng)的參與者的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生之間的互動(dòng)關(guān)系得到增強(qiáng)和增加。所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加考慮讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再在小組或全班中交流自己的觀點(diǎn)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生受到的“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的小班課堂教學(xué)中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)，構(gòu)建起活潑、嚴(yán)肅、求實(shí)的小班課堂教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考如何把梯形轉(zhuǎn)化為面積已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，然后在小組內(nèi)交流，豐富小組全體成員的思維。接著讓學(xué)生選擇一種轉(zhuǎn)化過(guò)程，根據(jù)原圖形與新圖形的聯(lián)系，獨(dú)立嘗試推導(dǎo)梯形的面積公式，然后在小組內(nèi)交流，最后進(jìn)行全班交流，認(rèn)識(shí)到無(wú)論怎么轉(zhuǎn)化，梯形的面積公式是一定的。

二、在小班教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，雖然小班人數(shù)少，但是同樣需要每一位小班學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，盡量使成員在個(gè)性特征、興趣才能、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出學(xué)習(xí)小組的異質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。每人在組內(nèi)應(yīng)有不同的角色并有各自的職責(zé)：如中心發(fā)言人負(fù)責(zé)表述匯報(bào)全組合作學(xué)習(xí)的成果，裁判員負(fù)責(zé)對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的爭(zhēng)論進(jìn)行裁決，記錄員負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn)，檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況等等。當(dāng)然要不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。同時(shí)，全班各合作小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性，總體水平要基本一致，組間同質(zhì)為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。小組內(nèi)成員要有相容心理，應(yīng)相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持，可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高。小組內(nèi)成員心理相容可以為創(chuàng)造性的活動(dòng)提供積極樂(lè)觀的心理氣氛，使成員保持良好心境，有利于發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。當(dāng)然，相容并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與單干，在某些時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠增益于合作學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，合作學(xué)習(xí)在突出合作的主導(dǎo)地位的同時(shí)，并沒(méi)有否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值，而是將之納入到教學(xué)過(guò)程之中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。

如教學(xué)“測(cè)算物體體積”時(shí)，教師讓學(xué)生在1瓶墨水、1顆玻璃彈、1只熟雞蛋、1瓶酷兒飲料中選擇三種物體并測(cè)算出它們的體積，并要求各組先進(jìn)行分工，測(cè)量、計(jì)算、記錄、匯報(bào)都責(zé)任到人，學(xué)生各司其職、各盡所能，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的有條不紊，學(xué)生們既分工又合作，效果甚佳。

三、在小班教學(xué)中，要更加注重要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣

在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在小班課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢？

（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說(shuō)”，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（4）要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生合作中活而不亂。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳說(shuō)知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成自己的財(cái)富。小班人數(shù)少，更有利于教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生進(jìn)行深入思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)[推薦]

淺談初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)

蔡甸區(qū)橫龍中學(xué) 何于浩

摘要：隨著教學(xué)的改革，小班教學(xué)開始風(fēng)行起來(lái)。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，小班教學(xué)是怎樣的生存狀態(tài)，特別是初中數(shù)學(xué)，小班教學(xué)又是如何開展呢？一方面，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)；一方面，我們“摸著石頭過(guò)河”。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)

團(tuán)體自主學(xué)習(xí) 成功感

心靈的雞湯

今年，我們學(xué)校七年級(jí)有兩個(gè)班，每個(gè)班30人，于是學(xué)校決定在七年級(jí)率先摸索一下小班教學(xué)，實(shí)行自主學(xué)習(xí)，以提高我們這個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

首先，班級(jí)小組的組建。

（一）成員的組合和組長(zhǎng)的選舉。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好和各種需求的不同，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)的混合編組。我們知道：同質(zhì)，有利于教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)，促進(jìn)他們獲得成功：異質(zhì)，有利于他們相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。實(shí)際分組，我們是分成5組，每組6個(gè)人，成績(jī)好的2人，中等的2人，學(xué)困生2人，并且考慮學(xué)生的性格，讓活潑外向的和文靜內(nèi)向的搭配，還要考慮學(xué)生的身高、眼睛、男女搭配等，說(shuō)起來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事情。至于小組組長(zhǎng)，就讓成員們自己選舉產(chǎn)生，這比直接的任命，更有威信，更有效果。

（二）座位的擺放。我們是前面3組，豎式結(jié)構(gòu)，兩兩相對(duì)，共三排，像開會(huì)一樣。后面兩組，橫式結(jié)構(gòu)，每排3個(gè)，共2排。總之，盡量看起來(lái)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也利于小組內(nèi)成員合作交流。

接著，就是數(shù)學(xué)課堂的展開。

（一）自主學(xué)習(xí)。上課前，我就下發(fā)數(shù)學(xué)該課節(jié)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課本和長(zhǎng)江作業(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一個(gè)過(guò)程，開始以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，當(dāng)他們確實(shí)碰到問(wèn)題，小組成員間可小聲討論，即交流合作。這一流程，實(shí)際上也是先“個(gè)體自主學(xué)習(xí)”，后“團(tuán)體自主學(xué)習(xí)”。

（二）學(xué)生展示。我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，對(duì)上面的問(wèn)題，按著ABCDE五組的順序，循環(huán)展示，分組積分。大部分學(xué)生們的積極性很高，都踴躍發(fā)言，當(dāng)然，有的同學(xué)基礎(chǔ)太差，只能跟著看熱鬧。

（三）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生展示，或者回答，再找人評(píng)價(jià)一下，看別人做的是對(duì)是錯(cuò)，有哪些地方值得借鑒，有哪些地方值得注意。教師可及時(shí)表?yè)P(yáng)，多多鼓勵(lì)。

（四）教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性的問(wèn)題，易錯(cuò)易混的，重點(diǎn)難點(diǎn)，歸納總結(jié)，是一個(gè)升華提高的過(guò)程。

（五）鞏固提高。針對(duì)重難點(diǎn)和學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，先做鞏固性訓(xùn)練，再做提高性訓(xùn)練。

通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們知道，“小班教學(xué)”，保留了傳統(tǒng)大班班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，又可以盡量避免大班教學(xué)不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和不能充分照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生充分接受教導(dǎo)的程度得到很大的提高，促進(jìn)他們主動(dòng)健康地發(fā)展。而作為教師呢，可以充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，有更多的時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，有更多的時(shí)間投入到教學(xué)科研和進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，總之，可以更多地像孔子說(shuō)的那樣“因材施教”，促進(jìn)“在數(shù)學(xué)上不同層次的學(xué)生，得到不同的發(fā)展”。

另一方面，小班教學(xué)也有一些問(wèn)題出現(xiàn)。有時(shí)因?yàn)榛顒?dòng)多而影響文化知識(shí)的落實(shí)，有時(shí)因討論多而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。而且我們知道，小班教學(xué)，其精髓是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣確實(shí)能培養(yǎng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是，有幾個(gè)學(xué)困生，基礎(chǔ)確實(shí)太差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，作業(yè)總是想抄，要他們自主學(xué)習(xí)，真的好難！

因此，實(shí)行小班教學(xué)，我們教師首先要改變觀念，不是一句話，“觀念決定思路，思路決定出路”嗎？

（一）教育的觀念。由于人少，我們可以讓每一個(gè)學(xué)生得到教師的充分指導(dǎo)，為他們指出正確的發(fā)展方向和人生目標(biāo)，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的抱負(fù)和健全的人格，讓他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力。而另一方面，我們可以盡量減少他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們擁有更多的自我發(fā)展時(shí)空，更加主動(dòng)地健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)的觀念。推行素質(zhì)教育，讓我們深深知道：我們的學(xué)校不是教人“讀死書，死讀書，讀書死”的地方，我們的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的程序化，不是辛辛苦苦地讓學(xué)生學(xué)了大量“考試之后很快遺忘的知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅是為了好的分?jǐn)?shù)和被人看重，我們要努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們內(nèi)在的能力和才干。而他們中的學(xué)困者，可以采用“兵教兵”的形式，作為教者的我們更要更多的了解他們，幫組他們，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)！

在實(shí)際教育教學(xué)中，我們又應(yīng)該怎么做呢？

首先，我們要建立良好的師生關(guān)系。從我們多年的教育教學(xué)實(shí)踐知道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡一位教師，那么這位教師所教的課程，他也會(huì)喜歡，他會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)，這就是俗話說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧，而孔子先生的《學(xué)記》中也早就指出 “親其師而信其道”這個(gè)道理。所以教師要努力把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，真正做到尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)。而作為小班，我們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)和學(xué)生交朋友，談心，交流，促進(jìn)彼此的相互了解，建立良好的師生關(guān)系。

再重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功

［1］的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們深刻知道，將學(xué)生置身于愉悅的氣氛中并喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望是我們?nèi)〉脭?shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò) ：“興趣是最好的老師”。［2］只有當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，產(chǎn)生興趣，才會(huì)誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。由于小班教學(xué)，人數(shù)較少，師生可以有更多的接觸，建立好的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的興趣和愛(ài)好，更好的激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的發(fā)展。

（一）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以巧設(shè)情景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)他們感到親切的情境，并且努力做到情景設(shè)計(jì)要新穎，吸引他們的注意力。因?yàn)榈谒苟嗷菡f(shuō)的好：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。［3］教學(xué)中我們要根據(jù)他們的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和認(rèn)知規(guī)律等因素，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意并且新穎的問(wèn)題情景，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷，去感悟，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的魅力。要讓從他們喜聞樂(lè)見的事物或者事情入手，采用猜謎語(yǔ)、講故事或者搞辯論的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣又新穎別致的情景，讓他們產(chǎn)生疑問(wèn)，他們的思維才會(huì)被激活，才會(huì)激發(fā)探索的欲望并對(duì)新知的主動(dòng)探索，才會(huì)在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。事實(shí)上，我們初中數(shù)學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，首先就有正負(fù)數(shù)的意義，相反的意義通過(guò)數(shù)量來(lái)表達(dá)，就令學(xué)生驚訝和好奇。

（二）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們也可以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。根據(jù)初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)有效競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新沖動(dòng)，培養(yǎng)他們探索的興趣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于他們好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，努力激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)，在形式上，可以是小組內(nèi)，也可以是小組間；在內(nèi)容上，可以是對(duì)問(wèn)題解決的競(jìng)答，也可以是對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，也可以是評(píng)價(jià)。事實(shí)上小班人少，好分組，組織更容易，效果更明顯。

（三）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以通過(guò)學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。我們都知道，成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它賽過(guò)“心靈的雞湯”，著名心理學(xué)家蓋茲就說(shuō)過(guò):“沒(méi)有比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。因此，我們教師應(yīng)更多地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次，兩次，三次??多次成功就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)榉磸?fù)成功可以促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，正如心理學(xué)所言:“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止地追求意念和力量。”在積極、愉快的情感支配下，他們會(huì)主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，他們回答問(wèn)題就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，多加鼓勵(lì)，讓他們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)。既然表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就勝過(guò)“糖果”，作為教師的我們，為什么要吝嗇呢？想想幼兒園的老師發(fā)給小朋友的“小星星”。

還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這句話既道出了教師教學(xué)的最終目的，又道出了學(xué)

［4］生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，主動(dòng)尋求發(fā)展。所以我們現(xiàn)在的教育理論提倡以“生”為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，要體現(xiàn)他們“學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”。而我們是“編劇和導(dǎo)演”，要組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使他們最有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們要解放思想，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)像“主人翁”一樣積極自主的參與學(xué)習(xí)。在具體操作上，一方面我們要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)課本、課件、導(dǎo)學(xué)案等，提出問(wèn)題，力求啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。另一方面我們作為組織者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主寬松并且融洽和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，以思考為樂(lè)，樂(lè)在其中。孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知之”。［5］而且隨著自主學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，我們還要分層指導(dǎo)，就是在他們獲取一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行“思維的再加工”，力爭(zhēng)將認(rèn)識(shí)由原來(lái)的“具體簡(jiǎn)單”上升為新的“抽象復(fù)雜”。這里就需要“因材指導(dǎo)”： 對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)等的學(xué)生，讓他們各自分層練習(xí)，使他們各自獲得不同層次上的發(fā)展，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程。

最后，我們要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。小班教學(xué)，我們要充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫⑶姨貏e注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的心理滿足。我們要在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，積極評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的不同層次上獲得成功，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)困生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，他們一般比較自卑，我們要積極看待他們的現(xiàn)狀，盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立“自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心，使他們常常能感受成功的喜悅，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生的“成功感”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是他們自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地給學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們?cè)诹夹缘能壍郎辖】档爻砷L(zhǎng)。這在前面的“通過(guò)成功來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣”中強(qiáng)調(diào)了，我再重復(fù)一下，因?yàn)檫@對(duì)他們的成長(zhǎng)太重要，簡(jiǎn)直是他們成長(zhǎng)道路上的“陽(yáng)光和甘露”。

綜上所述，我們正沿著“小班教學(xué)”的道路上走來(lái)，要積極吸納先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，要以“生”為中心，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)他們，讓他們成功，讓他們快樂(lè)，讓他們進(jìn)步。讓小班教學(xué)，“一個(gè)也不能少”。

參考文獻(xiàn): ［1］：豆丁網(wǎng)《激發(fā)興趣》

［2］：百花文藝出版社《興趣是最好的老師》 ［3］：《新東方經(jīng)典語(yǔ)錄大全》楓葉教育網(wǎng) ［4］：《小學(xué)語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 ［5］：語(yǔ)錄體《論語(yǔ)》

第四篇：小班化教學(xué)體會(huì)

小班化教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)

梁湖鎮(zhèn)江山小學(xué)

丁鐵毅

2011年9月梁湖鎮(zhèn)小最后的兩個(gè)大班也被編排成小班了。學(xué)校進(jìn)入了全面小班化探索與實(shí)踐時(shí)期。小班化教育作為一種新的教育潮流和趨勢(shì)，是區(qū)別于個(gè)別化教育的以班級(jí)為單位的集體教育，它不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的教育觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要用心的探索與實(shí)踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。

一、小班教學(xué)，讓我們與學(xué)生走得更近

進(jìn)入小班后我感受最深的便是與學(xué)生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道。”良好的師生關(guān)系本來(lái)就是對(duì)教育教學(xué)效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學(xué)生在課堂上善于表達(dá)的人少，很多人就因在眾人面前表達(dá)恐懼而奉行沉默。一節(jié)課下來(lái)，真正能與教師進(jìn)行面對(duì)面交流只有一二十人，大部分學(xué)生成為看客、聽客。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性就會(huì)被抹殺。也因此這些學(xué)生懼怕與老師交流，成為課堂上被遺忘的角落。

而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)至少為大班的兩倍、甚至更多。每個(gè)學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。在小班里學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生表達(dá)的勇氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參與者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分發(fā)揮。同時(shí)，師生間交流也更為親密，加深了師生間的相互了解和情感交流。在課上、課下，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問(wèn)、解答的機(jī)會(huì)增加了，師生關(guān)系真正做到了“親密無(wú)間”。因此，小班化的教學(xué)，學(xué)生的自信心提升了，主動(dòng)性增強(qiáng)了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力也得到了極大的改善，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的強(qiáng)化。

二、小班教學(xué)，讓我們更清楚的讀懂學(xué)生

在小班教學(xué)中，我們能很快的獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以急時(shí)的補(bǔ)救。兵書上說(shuō)：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”用心讀懂學(xué)生是我們每位教師都在實(shí)踐的，對(duì)于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)心學(xué)生中的一些共性問(wèn)題。而當(dāng)深入學(xué)生個(gè)性領(lǐng)域時(shí)，往往是力不從心。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生就因這些小疾的堆積終成大患！而在小班中，教師的關(guān)注點(diǎn)減少了，投入到每一位學(xué)生身上的時(shí)間多了。再加上我校實(shí)行的協(xié)同教學(xué)——兩位教師同臺(tái)互助。一位教師用心完成教學(xué)內(nèi)容——把握共性；另一位教師目視每一位學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)教育教學(xué)——關(guān)注個(gè)性。如此一來(lái)讓小班教學(xué)更具效果。一年下來(lái)，所教學(xué)生成績(jī)有了大大的提升。

三、小班教學(xué)，讓我們與家長(zhǎng)勾通更頻繁

家校聯(lián)系，學(xué)校一直非常重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與學(xué)生家長(zhǎng)的勾通總是那么的匆匆。特別在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候，很多家長(zhǎng)就關(guān)于自己孩子情況的問(wèn)題想老師進(jìn)行交流。但當(dāng)一些家長(zhǎng)看到老師被其它家長(zhǎng)圍得水泄不通時(shí)，這種本就不多的交流欲望頓時(shí)全沒(méi)了。而老師想要交流的也往往就是這些學(xué)生家長(zhǎng)。平時(shí)的家庭訪問(wèn)工作雖說(shuō)也在用心進(jìn)行，但分配到每位學(xué)生身上總是不多的。但實(shí)施小班后這個(gè)局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、ＱＱ、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學(xué)生家長(zhǎng)都有了更為頻繁交流。這對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)發(fā)展都有好處。

今年我雖身在江山，然而江山小學(xué)也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。相信憑借著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與我們教師們的共同努力，小班教學(xué)會(huì)在我們梁湖這塊教育熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢(shì)！

第五篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)在小班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面，進(jìn)行了不同教學(xué)方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。在這里，一切都那么自然，那么貼切，那么恰到好處。沒(méi)有扭扭捏捏，沒(méi)有一問(wèn)三不知，更沒(méi)有老師支配下的被動(dòng)接受。有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。這是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)不到的效果。

1、教學(xué)要注重以生為本

教師要著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果。可將數(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)””的方法分層施教，之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開展有針對(duì)性的教學(xué)活

動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素。例如：對(duì)A類學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對(duì)B類學(xué)生重在點(diǎn)撥釋疑，C類學(xué)生重在拾遺補(bǔ)缺。這樣一來(lái)，班級(jí)里各類學(xué)生都得到了發(fā)展。

2、教學(xué)要注重師生交融

這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺(jué)得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會(huì)大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于平等的氛圍中而無(wú)須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

3、教學(xué)要注重優(yōu)化組合教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副”，又有“小組之間以

競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使 數(shù)學(xué) 教學(xué)更具人文色彩。當(dāng)然運(yùn)用優(yōu)化組合學(xué)習(xí)法要注意以下的問(wèn)題：

①要營(yíng)造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，“蹲下來(lái)”和他們說(shuō)話，力爭(zhēng)人人參與討論，個(gè)個(gè)相互交流。切實(shí)扭轉(zhuǎn)以往那種少數(shù)“尖子”撐局面，多數(shù)學(xué)生作陪客的局面。

②要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。

③要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避免流于形式。

④小組討論的問(wèn)題要富有思考性。過(guò)于膚淺直觀的問(wèn)題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；過(guò)于深?yuàn)W生僻的問(wèn)題，超過(guò)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生無(wú)從下手，望而生畏。

實(shí)踐證明，運(yùn)用優(yōu)化組合學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。

4、教學(xué)要注重尋求創(chuàng)意

教師要以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，以期更好地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)的中心地位。這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

5、教學(xué)要注重情感體驗(yàn)

小班教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用小班化教育豐富的課堂教學(xué)資源，除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，并逐步開拓 多媒體 交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化 信息技術(shù) 進(jìn)行學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用 多媒體 技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。

總而言之我認(rèn)為，小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往，還是教學(xué)方法等方面都將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大

大的加快小班 數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往，還是教學(xué)方法等方面都將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大的加快小班化數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力