第一篇：淺談小班化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課上的作用

淺談小班化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課上的作用

哈爾濱市阿城區(qū)朝鮮族中學(xué)校 梁明花

小班化教學(xué)已成為朝鮮族中學(xué)教育的一種共同趨勢。由于學(xué)生數(shù)的減少，一個年級一個班就十幾名學(xué)生在這種情況下，以前的教育模式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激不起競爭意識。我結(jié)合學(xué)生的實際和教材的實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試小班化教，讓互動合作競爭貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整個過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)，在競爭中共同進步。下面談一談我對小班化教學(xué)的一種看法。

一． 小組合作教學(xué)法----優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑

小組合作學(xué)習(xí)以師生、生生交流與互動為基本特征，是小班化教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，小組討論學(xué)習(xí)的最大價值在于它能夠為學(xué)生從被動的接受者變成主動的學(xué)習(xí)者提供了機會，能夠深化學(xué)生的認識，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的問題解決能力。小班化教學(xué)中我把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，小班分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件：在小班中，我根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生能力發(fā)展的需要，從多樣性、隨機性原則出發(fā)，采取“馬蹄型”“丁字型”等座位形式，從空間上縮短了師生的心理距離，增加了師生互動和生生交往的密度。同時在小組學(xué)習(xí)活動中，有小組討論、小組交流、小組合作操作、小組調(diào)查、小組探究、小組游戲、小組競賽、組內(nèi)互教、組內(nèi)互考，等等，學(xué)生之間即使合作伙伴也是競爭對手。在“梯形練習(xí)課”教學(xué)中，將學(xué)生分成4個小組進行討論。一道題可能會得出好幾種解題方案，并逐漸的探究方案的過程中，哪種種方程最簡單，并歸納畫補助線的幾種方法。學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)集崽廣益，博采眾長，同時啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的交流能真正碰出智慧的火花，使枯燥的練習(xí)課變成充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

二、活動式教學(xué)法---保證人人參與教學(xué)提供了有利的保證。

活動式教學(xué)是小班化教學(xué)的重要方法，旨在拓寬學(xué)生的活動時空，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)實踐性教學(xué)策略。我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同知識基礎(chǔ)、不同興趣愛好、不同個性特點的學(xué)習(xí)活動情境，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機會和條件，讓學(xué)生在動手、動嘴、動腦的體驗性實踐活動中感悟、生成，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)在環(huán)境中形成和改變。活動式教學(xué)既表現(xiàn)于課堂教學(xué)，也表現(xiàn)于課外活動，教師是一個平

等的參與者和學(xué)習(xí)顧問，主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性自己解決問題。例如：在教授相似三角形應(yīng)用舉例一節(jié)時，先給學(xué)生一節(jié)在室外進行活動，分組進行準備好測量工具用各種方法測量并探究老師提出的問題（問題1：學(xué)校操場上的國旗旗桿的高度是多少？ 你有什么辦法測量？問題2：估算河的寬度，你有什么好辦法嗎？）第二節(jié)上課時各組分別展示他們的結(jié)果。小班化活動式教學(xué)為學(xué)生提供公平的教育機會，增強了學(xué)生參與意識，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的互動氛圍中，建立了和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)交往能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為保證人人參與教學(xué)給了有利的保證

三．學(xué)生與多媒體互動----—培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的催化劑

小班化教學(xué)中學(xué)生與多媒體互動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。例如：在講授“圓與圓的位置關(guān)系”的時侯，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用“幾何畫板”，自己動手畫兩個圓，一邊拖動圓，一邊觀察圓與圓的位置關(guān)系發(fā)生變法時兩圓的半徑和圓心距發(fā)生怎樣變化？并歸納結(jié)果。通過操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人媒互動可以讓學(xué)生更積極更主動，讓學(xué)生有更多的合作、交流的機會，也有更多的實踐機會。這樣就使得學(xué)生對所經(jīng)歷的教學(xué)事情有了深層的體驗，從而達到教學(xué)的理想效果。

四．科學(xué)地對學(xué)生進行評價----促進學(xué)生提高和發(fā)展的催化劑

新課程改革倡導(dǎo)以評價促發(fā)展，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣、科學(xué)合理的諸如即時評價、多次評價、分層評價、無級評價、激勵評價、自我評價等多種評價手段和方法。讓評價不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和向?qū)Чδ?，促進學(xué)生的提高和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我針對不同層面學(xué)生，不管是參與課堂活動過程結(jié)果正確與否，都用我的語言傳達對其信任，比如：程度好的學(xué)生，可用“你的方法很好，老師都沒想到”等等，針對程度差的學(xué)生，“繼續(xù)努力，你離成功只有一步之遙了”，“不要泄氣，下次你一定行，老師相信你?！钡鹊?，引起雙方信息共振，實現(xiàn)師生互動達到最佳教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住稱贊學(xué)生的時機，用激勵性的語言來表揚學(xué)生，增強學(xué)生自信心、自尊心，提高他們相互交流、相互合作的能力。

通過這段時間的實踐，我覺得小班化教學(xué)確實保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為

生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充份體現(xiàn) 讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

第二篇：小班化教學(xué)在語文課上的實施方案

小班化教學(xué)在語文課上的實施方案

小班化教育是我國小學(xué)教育體制改革中出現(xiàn)的嶄新課題，它是小學(xué)階段推進素質(zhì)教育的重要載體。我常常思考這樣一些問題：小班化語文教學(xué)如何有別于大班化教學(xué)？如何發(fā)揮小班優(yōu)勢，更好地落實語文教學(xué)？這對從未教過小班的我都是極富挑戰(zhàn)性的課題。這一學(xué)期我邊教學(xué)邊摸索，努力發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，尋求適應(yīng)小班授課的教學(xué)方法，真正使小班語文課堂教學(xué)與高質(zhì)量、高效益劃上等號。

一、抓住時機，培養(yǎng)說話能力

大班教學(xué)由于人數(shù)過多，一個教師要關(guān)注四、五十個學(xué)生，時間、空間受到很大限制，個別教學(xué)難以實施。甚至一堂課下來有的學(xué)生連發(fā)言的機會都沒有。而小班化教學(xué)，隨著時間和空間的變化，教學(xué)觀念、手段和方法都發(fā)生了變化。課堂中，師生交流溝通的機會多了，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會多了，一堂課中，不開口說話的學(xué)生難以尋覓。針對小班學(xué)生敢想敢說的特點，一年級正是訓(xùn)練他們說規(guī)范語言的最佳時機。有的學(xué)生語言貧乏，缺少必要的規(guī)范化語言的積累，導(dǎo)致說話時上句不接下句。于是在課堂上，我先鼓勵他們聽別人說話，再請他們說，當(dāng)他們遇到困難時就耐心地引導(dǎo)，必要時還給予提示，為之“搭橋”直至幫助他們說好為止.,我堅持每堂課中讓每一個孩子都有充分的說話機會.這是小班化教學(xué)的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中的明顯體現(xiàn),小班化教學(xué)為關(guān)注每一個孩子提供了最大的可能

二、發(fā)揮學(xué)生主體，走師生合作完成教學(xué)任務(wù)之路。

班級人數(shù)的減少，使教師有更多的時間、精力關(guān)注每一個孩子，小班化教學(xué)使每個孩子擁有更加平等的教育機會，提高了學(xué)生個體充分接受教育的程度，個性得到更加主動的發(fā)展，再加上教師竭力營造的輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有了更多的表現(xiàn)自己的需求和機會。為此，我覺得小班化的語文教學(xué)要走師生合作完成教學(xué)任務(wù)之路，當(dāng)然這條路一定要建立在教師與學(xué)生平等的合作關(guān)系之上。針對小班的特點，在語文課堂教學(xué)中我尋求師生合作的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，充當(dāng)教學(xué)活動的主角。我班的學(xué)生悟性高、興趣廣、潛力大、可塑性強，完全有能力來充當(dāng)課堂的主角。在課堂中我教會學(xué)生自學(xué)的方法，給他們充分的時間自學(xué)，互幫互學(xué)，再讓“小老師”來教大家學(xué)，教師適時進行補充、指導(dǎo)。在書寫教學(xué)時，學(xué)生互相找優(yōu)點、缺點；老師考學(xué)生、學(xué)生考老師。朗讀訓(xùn)練時，學(xué)生向老師學(xué)、老師向?qū)W生學(xué)，并不斷鼓勵學(xué)生超過老師。這種使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受知識為主動學(xué)習(xí)的過程，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，更使學(xué)生的才能有機會得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到滿足，達到小班化教學(xué)的目的。.三、利用多媒體，解決教學(xué)難點

我校各班都配有先進的多媒體設(shè)施，它是教與學(xué)的輔助手段,能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件既能成功地體現(xiàn)多媒體的功用,更能優(yōu)化語文課堂教學(xué),讓小班孩子受益.多媒體因其特有的功能而具備了趣味性、直觀性、多樣性等特點,這對于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的價值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的.如今多媒體在我們的小班語文教學(xué)中正發(fā)揮著作用,尤其在幫助解決課文難點時更是功不可沒.小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認識小班化教學(xué)的優(yōu)勢與特點，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，并將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，使語文課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)[推薦]

淺談初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)

蔡甸區(qū)橫龍中學(xué) 何于浩

摘要：隨著教學(xué)的改革，小班教學(xué)開始風(fēng)行起來。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，小班教學(xué)是怎樣的生存狀態(tài)，特別是初中數(shù)學(xué)，小班教學(xué)又是如何開展呢？一方面，我們學(xué)習(xí)先進的理論與經(jīng)驗；一方面，我們“摸著石頭過河”。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)

團體自主學(xué)習(xí) 成功感

心靈的雞湯

今年，我們學(xué)校七年級有兩個班，每個班30人，于是學(xué)校決定在七年級率先摸索一下小班教學(xué)，實行自主學(xué)習(xí)，以提高我們這個鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

首先，班級小組的組建。

（一）成員的組合和組長的選舉。根據(jù)學(xué)生的個體差異、興趣愛好和各種需求的不同，進行同質(zhì)或異質(zhì)的混合編組。我們知道：同質(zhì)，有利于教師的重點輔導(dǎo)，促進他們獲得成功：異質(zhì)，有利于他們相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。實際分組，我們是分成5組，每組6個人，成績好的2人，中等的2人，學(xué)困生2人，并且考慮學(xué)生的性格，讓活潑外向的和文靜內(nèi)向的搭配，還要考慮學(xué)生的身高、眼睛、男女搭配等，說起來不是一件簡單的事情。至于小組組長，就讓成員們自己選舉產(chǎn)生，這比直接的任命，更有威信，更有效果。

（二）座位的擺放。我們是前面3組，豎式結(jié)構(gòu)，兩兩相對，共三排，像開會一樣。后面兩組，橫式結(jié)構(gòu)，每排3個，共2排?？傊?，盡量看起來是一個團隊，也利于小組內(nèi)成員合作交流。

接著，就是數(shù)學(xué)課堂的展開。

（一）自主學(xué)習(xí)。上課前，我就下發(fā)數(shù)學(xué)該課節(jié)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課本和長江作業(yè)，進行自主學(xué)習(xí)。這一個過程，開始以獨立學(xué)習(xí)為主，當(dāng)他們確實碰到問題，小組成員間可小聲討論，即交流合作。這一流程，實際上也是先“個體自主學(xué)習(xí)”，后“團體自主學(xué)習(xí)”。

（二）學(xué)生展示。我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行，對上面的問題，按著ABCDE五組的順序，循環(huán)展示，分組積分。大部分學(xué)生們的積極性很高，都踴躍發(fā)言，當(dāng)然，有的同學(xué)基礎(chǔ)太差，只能跟著看熱鬧。

（三）學(xué)生點評。對于學(xué)生展示，或者回答，再找人評價一下，看別人做的是對是錯，有哪些地方值得借鑒，有哪些地方值得注意。教師可及時表揚，多多鼓勵。

（四）教師評價。教師對學(xué)生出現(xiàn)的共性的問題，易錯易混的，重點難點，歸納總結(jié)，是一個升華提高的過程。

（五）鞏固提高。針對重難點和學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，先做鞏固性訓(xùn)練，再做提高性訓(xùn)練。

通過學(xué)習(xí)與實踐，我們知道，“小班教學(xué)”，保留了傳統(tǒng)大班班級授課制的優(yōu)勢，又可以盡量避免大班教學(xué)不能充分適應(yīng)學(xué)生個體差異和不能充分照顧學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生充分接受教導(dǎo)的程度得到很大的提高，促進他們主動健康地發(fā)展。而作為教師呢，可以充分了解每個學(xué)生的情況，有更多的時間對個別學(xué)生進行特別輔導(dǎo)，有更多的時間投入到教學(xué)科研和進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，總之，可以更多地像孔子說的那樣“因材施教”，促進“在數(shù)學(xué)上不同層次的學(xué)生，得到不同的發(fā)展”。

另一方面，小班教學(xué)也有一些問題出現(xiàn)。有時因為活動多而影響文化知識的落實，有時因討論多而影響學(xué)習(xí)的進度等。而且我們知道，小班教學(xué)，其精髓是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣確實能培養(yǎng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是，有幾個學(xué)困生，基礎(chǔ)確實太差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動參與數(shù)學(xué)活動，作業(yè)總是想抄，要他們自主學(xué)習(xí)，真的好難！

因此，實行小班教學(xué)，我們教師首先要改變觀念，不是一句話，“觀念決定思路，思路決定出路”嗎？

（一）教育的觀念。由于人少，我們可以讓每一個學(xué)生得到教師的充分指導(dǎo)，為他們指出正確的發(fā)展方向和人生目標，培養(yǎng)他們遠大的抱負和健全的人格，讓他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力。而另一方面，我們可以盡量減少他們的學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓他們擁有更多的自我發(fā)展時空，更加主動地健康成長。

（二）教學(xué)的觀念。推行素質(zhì)教育，讓我們深深知道：我們的學(xué)校不是教人“讀死書，死讀書，讀書死”的地方，我們的教學(xué)不是簡單的程序化，不是辛辛苦苦地讓學(xué)生學(xué)了大量“考試之后很快遺忘的知識”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅是為了好的分數(shù)和被人看重，我們要努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強他們內(nèi)在的能力和才干。而他們中的學(xué)困者，可以采用“兵教兵”的形式，作為教者的我們更要更多的了解他們，幫組他們，多肯定，多表揚，多鼓勵！

在實際教育教學(xué)中，我們又應(yīng)該怎么做呢？

首先，我們要建立良好的師生關(guān)系。從我們多年的教育教學(xué)實踐知道，如果一個學(xué)生喜歡一位教師，那么這位教師所教的課程，他也會喜歡，他會積極主動地學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識，這就是俗話說的“愛屋及烏”吧，而孔子先生的《學(xué)記》中也早就指出 “親其師而信其道”這個道理。所以教師要努力把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)活動，真正做到尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)。而作為小班，我們有更多的時間和機會和學(xué)生交朋友，談心，交流，促進彼此的相互了解，建立良好的師生關(guān)系。

再重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俄國文學(xué)家托爾斯泰說過:“成功

［1］的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覀兩羁讨?，將學(xué)生置身于愉悅的氣氛中并喚起他們強烈的求知欲望是我們?nèi)〉脭?shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。愛因斯坦也說過 ：“興趣是最好的老師”。［2］只有當(dāng)他們對所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，產(chǎn)生興趣，才會誘發(fā)強烈的求知欲，才會積極主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。由于小班教學(xué)，人數(shù)較少，師生可以有更多的接觸，建立好的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的興趣和愛好，更好的激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進而促進他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力的發(fā)展。

（一）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以巧設(shè)情景。在教學(xué)設(shè)計中，要根據(jù)他們的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)他們感到親切的情境，并且努力做到情景設(shè)計要新穎，吸引他們的注意力。因為第斯多惠說的好：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。［3］教學(xué)中我們要根據(jù)他們的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平和認知規(guī)律等因素，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意并且新穎的問題情景，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷，去感悟，感受數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的魅力。要讓從他們喜聞樂見的事物或者事情入手，采用猜謎語、講故事或者搞辯論的形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣又新穎別致的情景，讓他們產(chǎn)生疑問，他們的思維才會被激活，才會激發(fā)探索的欲望并對新知的主動探索，才會在對數(shù)學(xué)問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)，促進自身學(xué)習(xí)能力的提高。事實上，我們初中數(shù)學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，首先就有正負數(shù)的意義，相反的意義通過數(shù)量來表達，就令學(xué)生驚訝和好奇。

（二）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們也可以營造良好的競爭氛圍。根據(jù)初中生具有爭強好勝的特點，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適時創(chuàng)設(shè)有效競爭的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新沖動，培養(yǎng)他們探索的興趣和獨立思考的習(xí)慣。對于他們好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們要給予及時的表揚、肯定和鼓勵，努力激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中競爭，在形式上，可以是小組內(nèi)，也可以是小組間；在內(nèi)容上，可以是對問題解決的競答，也可以是對問題的質(zhì)疑，也可以是評價。事實上小班人少，好分組，組織更容易，效果更明顯。

（三）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以通過學(xué)生獲得成功的情感體驗。我們都知道，成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的情感體驗。它賽過“心靈的雞湯”，著名心理學(xué)家蓋茲就說過:“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力”。因此，我們教師應(yīng)更多地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次，兩次，三次??多次成功就會增強他們的自信心，因為反復(fù)成功可以促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，正如心理學(xué)所言:“一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量?！痹诜e極、愉快的情感支配下，他們會主動內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識，促進他們的發(fā)展。因此，他們回答問題就要及時給予表揚，多加鼓勵，讓他們都有機會體驗成功的感覺。既然表揚和鼓勵，就勝過“糖果”，作為教師的我們，為什么要吝嗇呢？想想幼兒園的老師發(fā)給小朋友的“小星星”。

還要有意識培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強的自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶先生說過“教是為了不教”，這句話既道出了教師教學(xué)的最終目的，又道出了學(xué)

［4］生掌握方法后能自主獲取知識，主動尋求發(fā)展。所以我們現(xiàn)在的教育理論提倡以“生”為中心，特別強調(diào)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，要體現(xiàn)他們“學(xué)習(xí)的主動性”。而我們是“編劇和導(dǎo)演”，要組織、指導(dǎo)、幫助和促進他們學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促使他們最有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，我們要解放思想，大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，他們就會像“主人翁”一樣積極自主的參與學(xué)習(xí)。在具體操作上，一方面我們要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過課本、課件、導(dǎo)學(xué)案等，提出問題，力求啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另一方面我們作為組織者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主寬松并且融洽和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，以思考為樂，樂在其中。孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之”。［5］而且隨著自主學(xué)習(xí)的深入進行，我們還要分層指導(dǎo)，就是在他們獲取一些感性認識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行“思維的再加工”，力爭將認識由原來的“具體簡單”上升為新的“抽象復(fù)雜”。這里就需要“因材指導(dǎo)”： 對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)等的學(xué)生，讓他們各自分層練習(xí)，使他們各自獲得不同層次上的發(fā)展，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，進入一個良性的循環(huán)過程。

最后，我們要建立科學(xué)的評價機制和激勵機制。小班教學(xué)，我們要充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用，并且特別注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，讓他們在學(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的心理滿足。我們要在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，積極評價他們的學(xué)習(xí)行為，鼓勵他們在學(xué)習(xí)的不同層次上獲得成功，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)困生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，他們一般比較自卑，我們要積極看待他們的現(xiàn)狀，盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立“自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心，使他們常常能感受成功的喜悅，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動力。因為學(xué)生的“成功感”，對他們來說至關(guān)重要，是他們自主學(xué)習(xí)的激勵機制。我們在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生提供成功的體驗，強化和激勵他們的主動學(xué)習(xí)，讓他們在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗，從而促進他們在良性的軌道上健康地成長。這在前面的“通過成功來激發(fā)學(xué)生的興趣”中強調(diào)了，我再重復(fù)一下，因為這對他們的成長太重要，簡直是他們成長道路上的“陽光和甘露”。

綜上所述，我們正沿著“小班教學(xué)”的道路上走來，要積極吸納先進的理論和經(jīng)驗，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，要以“生”為中心，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵他們，讓他們成功，讓他們快樂，讓他們進步。讓小班教學(xué)，“一個也不能少”。

參考文獻: ［1］：豆丁網(wǎng)《激發(fā)興趣》

［2］：百花文藝出版社《興趣是最好的老師》 ［3］：《新東方經(jīng)典語錄大全》楓葉教育網(wǎng) ［4］：《小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 ［5］：語錄體《論語》

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的幾點體會

淺談初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的幾點體會

寧化五中 數(shù)學(xué)組

隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點，被稱為“教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命”。

所謂“小班化教學(xué)”，指的是：以促進青少年學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式的改革而形成的一種班級教學(xué)活動形式。小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革措施。同時,小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而廣闊的空間,使每個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢,使每個學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)呢?以下是我這兩年在實踐中總結(jié)的幾點心得體會,與大家共勉。

一、推進素質(zhì)教育——我國實施小班化教學(xué)勢在必行

小班化教學(xué)是當(dāng)代課程改革的重要載體，是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的新模式。推行素質(zhì)教育，實施小班化教學(xué)在我國勢在必行。

1.小班教學(xué)使學(xué)生更容易接受知識

小班化的課堂教學(xué)，人數(shù)多在20～30人，符合教師的最佳關(guān)注范圍，有條件實施網(wǎng)式連接。在小班化教學(xué)上，教師把學(xué)生分成若干個小組，方便互動交流信息，整個課堂是一張網(wǎng)，教師和學(xué)生都是這網(wǎng)上的線，任何一根線如有所反應(yīng)，整張網(wǎng)都能顫動，教師隨時進行調(diào)節(jié)，真正做到變教案為學(xué)案，讓學(xué)生有更多練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機會，對不同的學(xué)生

進行有效輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富，能力得到提高。

小班化教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)自主、合作、探究

新課程標準提出“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，方式的變革離不開環(huán)境的支持，否則只能成為空談或淪為形式。而“小班”正是與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式最切合的教學(xué)環(huán)境。

小班化可以優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動所必需的客觀條件，是貫穿于教學(xué)過程中影響教師和學(xué)生的生物、物質(zhì)和精神因素的總和。小班化教學(xué)可以使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生之間的沖突，讓他們有更廣闊的空間學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂。

小班化可以優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。小班的組織形式給師生彼此的認識提供更多時空。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機會明顯增多，基本能做到“面向全體”，加強了情感交流和教學(xué)信息的傳遞。

小班化可以優(yōu)化課程設(shè)置。小班化教學(xué)資源上的優(yōu)勢，為課程的設(shè)置安排提供了廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，增進相互之間的合作與競爭，體驗多種多樣的教學(xué)方法，使大部分學(xué)生不再是看客，而是真正課堂的主人。例如，可以充分進行分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。如此這般的教學(xué)方法使學(xué)生的動手能力、思維能力得到進一步的增強，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的加強。

2.小班化教學(xué)可以改善我國學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神

小班化教學(xué)建立起一種全新的課程觀，強調(diào)知識的開放性和課程的綜合性，教師和學(xué)生不只是課程的“接受者”，同時也是課程的“創(chuàng)作者”。

在師生相互交往的動態(tài)過程中建構(gòu)課程意識，同時也建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，因此，小班化的改革為培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神提供了更多的機會與舞臺。從而改變我國學(xué)生缺少自信、恭順無創(chuàng)造精神的個性。

3.小班化教學(xué)可以對不同的學(xué)生“因材施教”

相對于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時間來分析學(xué)生的個性特點，做個別指導(dǎo)；在空間上，實行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴大，有更多的機會在教室內(nèi)巡回，有助于老師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、建構(gòu)小班化條件下個性化教學(xué)方式的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動參與學(xué)習(xí)。而小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的空間,擴大了學(xué)生活動的空間,使他們在教學(xué)活動中不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強烈。”小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模,縮小了師

生比例,因而給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。

我在進行小班數(shù)學(xué)教學(xué)時,總是讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動,最后讓學(xué)生掌握知識。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)中注重因材施教

小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個學(xué)生,面向有差異的個體,根據(jù)學(xué)生實際情況達到最大限度的因材施教。

如教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。A類學(xué)生重點指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識能力。B類學(xué)生重點點撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識。C類學(xué)生重點在于拾遺補缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。再如,作業(yè)批改方面,小班化教學(xué)可實行面對面批改,個別指導(dǎo),更直接、更及時,有利于學(xué)生的發(fā)展。師生之間感情也更融洽,“親其師信其道”教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

小班化教學(xué)繼承了班級授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個別教學(xué)的優(yōu)點。既不過分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個性。小班教學(xué)與大班教學(xué)相比，教學(xué)成本提高了，但教學(xué)效益

提高了。學(xué)生獲得更多的指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學(xué)使部分學(xué)生得不到更具體的指導(dǎo)和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象，在小班化教學(xué)中可以得到比較有效的克服。

不難看出，小班化教學(xué)以它特有的優(yōu)勢，逐步引領(lǐng)著世界基礎(chǔ)教育的改革浪潮，小班化教學(xué)帶給我們的將是有獨特個性的學(xué)生，有創(chuàng)新意識的人才。教師授給學(xué)生的不僅僅是知識與能力,更重要的是自主探究,自主發(fā)展。小班化教育正是營建了這樣廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)達不到的效果。我們仿佛已經(jīng)看到了“小班化教學(xué)”為素質(zhì)教育帶來了曙光。

第五篇：初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

教育研究方法作業(yè)

“初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究”課題開題報告

一、核心理念

小班化教學(xué)——目前我市小班是指25～35人規(guī)模的班級。小班化教育，是在小班中以提高每個學(xué)生接受教育的充分程度為目標指向的教育。是在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、方法、組織形式、實施過程、教育策略和教育方式、教與學(xué)的互動交往、資源的優(yōu)化配置和利用等改革而形成的一種優(yōu)質(zhì)化的班級教育教學(xué)活動形式。

小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個性化教育或稱適性教育，教學(xué)策略以自主、合作學(xué)習(xí)和個別化指導(dǎo)為主，評價策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。教學(xué)，不管大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，只不過在小班教學(xué)條件下更易實現(xiàn)新課程理念，使更好的享受教育資源，學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【核心思想】數(shù)學(xué)教學(xué)有效性——數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。

【教學(xué)理念】

※關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。實驗教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”發(fā)展教學(xué)思想。

※關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

※關(guān)注教師的專業(yè)成長。實驗教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”，“有沒有比我更有效的教學(xué)？”參與本課題研究對教師的專業(yè)成長的影響。

※有效教學(xué)也是一種教學(xué)策略。實驗教師掌握有關(guān)的策略性手段，以便于自己面對具體的情景做出決策，正確選擇最有效的方法。

※關(guān)注量化和可測性?？茖W(xué)地對待定量與定性的檢測，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的工作成果。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。

二、創(chuàng)新之處

本課題的主要觀點與可能的創(chuàng)新之處。

主要觀點：

（1）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生對“樂學(xué)”的追求，又有助于教師對“人師”的追尋；它還繼承了我國“教學(xué)相長”這一教學(xué)傳統(tǒng)思想，還有助于提升教師的教學(xué)機智和教學(xué)智慧；可以促使教師向自己（的教學(xué)和學(xué)生）學(xué)習(xí)。

（2）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生問題意識的提高，又有利于學(xué)生合作、探究能力的提升，更有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實踐能力的加強。

可能的創(chuàng)新之處：

（1）從選題上的創(chuàng)新在于把小班化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性相結(jié)合，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，個性特長得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，提出初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式的體系。

（2）從研究人員來講，本課題的實驗研究教師基本上涵蓋了南京市初中小班化實驗學(xué)校，面廣人多。試圖用此課題為抓手，帶動市內(nèi)各個小班化學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。通過對本課題的研究與實踐，培養(yǎng)一批學(xué)有專長，能夠從小班化學(xué)科教學(xué)規(guī)律出發(fā)，成效顯著的教師。

（3）從研究方法上，以子課題為單位，以行動研究為主要方法，輔以量化的課堂行為跟進觀察表，進行技術(shù)分析、比較研究，從技術(shù)上也力求研究的有效性。總結(jié)撰寫出本課題研究的一批論文，帶動學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，提供一種理論建構(gòu)與應(yīng)用研究相結(jié)合，既有繼承又有發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)理論研究之案例。

三、研究現(xiàn)狀

1．國外的相關(guān)研究

國外對小班化教學(xué)的研究始于二十世紀初期，近二十年來更是發(fā)展迅猛，歐美等西方發(fā)達國家將小班化教學(xué)列為提高教育質(zhì)量的一個重要的途徑。柯亨及其同事于1983展開了一項名為“班級規(guī)模與教學(xué)”的研究，運用定性和定量的方法對小班化教學(xué)過程進行了分析和比較，認為小班化教學(xué)有利于提高教育質(zhì)量。目前，美國各州的小學(xué)每個班有20-30人組成。法國1990年每班平均不超過25人，加拿大小學(xué)班額平均20人，日本小學(xué)班額平均30人，新墨西哥州小學(xué)每班平均在24人左右。

第三次國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究中，Stigler（1999）認為：日本學(xué)生的高成就是因為日本教師在教學(xué)上的成功,而這與日本的一種特殊的教學(xué)研究活動——授業(yè)研究(Lesson Study,也就是課例研究)相關(guān)。

2．國內(nèi)的相關(guān)研究

我國對小班化教學(xué)研究的歷史很短，最早是上海于1996年開始小班化教學(xué)的，并在理論上進行了可行性研究，取得初步成果。北京市從1992年開始進行小班化教育實驗研究，其它省市如南京、大連、臺州等城市緊跟其后，目前，我國小班化教學(xué)各試驗點，根據(jù)自己的條件和生源狀況來控制班額的大小，一般控制在20～35人之間。通過文獻資料的分析與總結(jié)，我國的小班化教學(xué)研究有如下特點：

（1）借鑒、模仿國外小班化教學(xué)的經(jīng)驗。

（2）從理論上對小班化教學(xué)進行可行性研究。如對國外的小班教學(xué)理論進行研究，然后把它介紹給國人，另一些則是立足于我國小班化教學(xué)的實驗，從局部進行研究論證，對它進行總結(jié)和提升。

（3）將小班化教學(xué)與當(dāng)前教育的主流思想相銜接。如小班化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)與素質(zhì)教育、小班化教學(xué)與個性教育、小班化教學(xué)與人本主義、活動教學(xué)理論及主體性教育思想等的關(guān)系，等等。

（4）對小班化教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)與報告。如北京市西城區(qū)、武漢市武昌區(qū)；走進陽光地帶(天津南開區(qū)龍城小學(xué))；太原市黑龍?zhí)缎W(xué)推進“小班化教育”試驗；大連市甘井子區(qū)“小班化教育研究”之點滴，蘇州市鐘樓小學(xué)主編的《小班化教育研究與實驗》，等等。

總之，從國外看，關(guān)于小班化教學(xué)的研究多集中于縮小班級規(guī)模與學(xué)生成就之間的關(guān)系上，其觀點大都有實踐研究加以支撐，研究過程中盡管有觸及到課堂互動問題，如教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、師生關(guān)系等，從研究的角度來看，大部分的研究大都基于教學(xué)論，而從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來分析數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程的研究尚有欠缺。

近幾年隨著我市越來越多的普通學(xué)校加入了小班化教育的行列中，更多學(xué)生有了享受優(yōu)質(zhì)教育的機會，這在一定程度上更提升了市民的教育幸福感。小班化教育研究，在‘關(guān)注每一個’的核心理念下，將把重點放在提高學(xué)習(xí)的效率上，也就是謀求更富成效的小班化教育。即南京小班化教育已經(jīng)從‘廣泛播種’走向‘精耕細作’階段。提高小班化數(shù)學(xué)課堂教育的實效性是我們每一個數(shù)學(xué)實驗教師的追求。

四、理論依據(jù)

對學(xué)生進行真、善、美的教育則是小班化教育的永恒的主題。新課程理念與小班化教育在一定程度上不謀而合，相得益彰。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是要潤澤生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。情感教育理論也告訴我們：在小班化教育過程中，加大情感投入可以有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

1．有效教育理論。

該理論源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；

2．人本教育理論。

現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。數(shù)學(xué)教師必須做到眼中有人、腦中有人、心中有人。

3．多元智能理論。

加德納的“多元智能說”明確了學(xué)生智能的多元化的傾向，每個孩子有著多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，每一個孩子都有發(fā)展的潛力，每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。每個學(xué)生的興趣或潛能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚，但并不是一味追求“專長”“特長”，而要利用他的長處和優(yōu)勢盡可能去彌補他的短處和不足。

4．巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。

巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！边@個定義包含著幾條重要的內(nèi)容，其關(guān)鍵方面是:比較各種可能的教學(xué)方案，根據(jù)具體情況，選擇最佳方案，在規(guī)定的范圍內(nèi)，獲得學(xué)生教育和發(fā)展等方面的最優(yōu)效果。巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論對教師教學(xué)設(shè)計的啟示：就是指教師有目的地選定一種建立教學(xué)過程的最佳方案,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學(xué)方案。

五、研究目標與內(nèi)容要點

研究總目標：通過本課題研究，探索小班化數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略、組織形式、教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

研究目標內(nèi)容要點：

探尋初中小班化學(xué)校大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略與方法，即提高均分和合格率，降低差分率；進行初中小班化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

探索具有小班化數(shù)學(xué)教學(xué)特色的民主、平等、合作的交往空間，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境；以此課題研究為契機，推進學(xué)校的發(fā)展；構(gòu)建適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的教育、教學(xué)評價體系；同時建設(shè)適應(yīng)小班化教育要求的師資隊伍，加速教師的專業(yè)成長。在一定程度上增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感與教師的職業(yè)成就感。

已經(jīng)成立子課題組：

1．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)模式研究。組長：梅園中學(xué)老師陸艷，子課題組成員主要分布在11個學(xué)校。

2．初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究。組長：九龍中學(xué)老師余鳳榮，子課題組成員主要分布在8個學(xué)校。

3．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)研究。組長：虹苑中學(xué)老師馬燕，子課題組成員主要分布在8個學(xué)校。

4．初中小班化學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展研究。組長：西善橋中學(xué)老師鐘山，子課題組成員主要分布在9個學(xué)校。

目前各個子課題組已經(jīng)成立，每個成員都明白自己的課題是什么？自己在組里的作用是什么？本學(xué)期要做的工作是什么？子課題組還制定了本子課題的研究方案。另外，課題組還建立了多渠道的聯(lián)系：電話、Email，飛信和QQ群等方式，保持多方聯(lián)系暢通。

本課題的研究內(nèi)容以教師的備課、上課為主，通過對課堂模式、教學(xué)策略、合作探究、有效作業(yè)、課堂提問，評價標準、教師成長等七個提高課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵要素進行研究，探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的教學(xué)策略，使學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方式，努力使他們在基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新能力和實踐能力等各方面能獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。關(guān)注每一個，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂，讓每一次數(shù)學(xué)活動都有價值，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

六、研究方法

(一)研究方法

1．文獻研究法：實驗教師進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課程理論和小班化教育實驗的成功經(jīng)驗。

2．調(diào)查法

通過調(diào)查表與學(xué)生座談，了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況等，分析整理并建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，為研究工作提供基本信息。

3．行動研究法

本課題以實驗操作為主，行動研究是最主要的方法，各個子課題都采用該方法，按照子課題研究方案，邊實踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊反饋邊修正。

4．個案研究法

通過個案研究，積累研究經(jīng)驗和研究資料，提煉出有價值的結(jié)論。各課題組成員結(jié)合自己的課題，積累經(jīng)驗和案例。

(二)研究對象

各小班化實驗學(xué)校的學(xué)生。

七、研究步驟

第一階段：課題準備階段（2009.5—2009.8）

（1）成立課題組，確定子課題組組長和人員（2009.5—2009.6）

（2）各子課題組結(jié)合總課題實驗方案研制該子課題的研究計劃（2009.5—2009.9）

（3）撰寫課題研究設(shè)計方案，申報課題(2009.9—2009.10)

第二階段：實驗階段（2009.9—2011.07）

1．進一步加強小班化教育的理念學(xué)習(xí)和實踐探索，按子課題研究方案開展實驗研究工作。

2．組織各種教學(xué)研究、研討活動（每學(xué)期不少于3次），探討小班化教育的教學(xué)方式、管理模式、評價辦法等，及時交流小班化教育實驗的經(jīng)驗、體會和感想；利用例會或?qū)ｉT時間組織課堂教學(xué)交流，開展多項豐富多彩的活動探索小班化數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的模式、思路、策略。

3．參與各子課題的實驗教師積累資料。

4．及時研究和調(diào)整在實驗中出現(xiàn)的各種問題。

第三階段：總結(jié)和評估階段（2011.09—2012.07）

1．整理和搜集實驗階段的有關(guān)素材（教學(xué)案例、教育個案、優(yōu)秀論文、視頻錄像等）。

2．總結(jié)各子課題實驗研究情況，撰寫實驗報告，申請結(jié)題。

3．通過專家評估驗收，結(jié)題。

4．召開小班化教育推介會，推廣課題實驗成果。

八、預(yù)期成果顯示

1．全面改善小班化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提高，及提高均分和合格率，降低差分率。三項指標好于市平均水平。

2．小班化課堂教學(xué)有效性的基本原則、方法及途徑。

3．基于各個子課題的實驗結(jié)果。

4．編撰課堂教學(xué)有效性的論文、教學(xué)案例集，三年內(nèi)課題組有10篇論文獲獎或發(fā)表。

5．教師專業(yè)成長較快，研究能力和教學(xué)技能躍上新臺階。

6．各子課題和總課題完成結(jié)題報告。

我們期望能經(jīng)過三年的實踐與探索，建立起適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育和課程改革要求的課程體系與數(shù)學(xué)教育管理體系。實驗教師的教育理念新、專業(yè)成長快，初步建成一支師風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、口啤好，適應(yīng)小班化教育的教師隊伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強科研能力的骨干教師。建立民主平等、師生互動、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的開放式教育模式，構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的教學(xué)策略、教學(xué)方法及管理體系。初步構(gòu)建科學(xué)性強、便于操作、適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育特點的教學(xué)評估體系。促進學(xué)生的整體素質(zhì)有較大的提高，中考數(shù)學(xué)成績推進率逐步上升。力爭本課題的成果推廣到其他學(xué)科，使每所小班化學(xué)校都發(fā)展成為管理規(guī)范、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、學(xué)生滿意、家長放心、社會信賴、社會信譽較高，學(xué)校特色明顯，具有很強的影響力的小班化精品初中。