第一篇：淺談信息技術在初中數學教學中的作用[本站推薦]

淺談信息技術在初中數學教學中的作用

摘要：

信息技術運用在數學教學中，可以化解以往教學的枯燥性與數學教學的抽象性，可以激發學生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習的激情，讓信息技術輔助教學下的數學教學成為學生學習的樂園。結合自己教學實踐，我從學習興趣、教學質量、教學效果、思維能力等方面淺析信息技術在初中數學教學中的作用。關鍵詞：

學習興趣；信息技術；思維能力

信息技術在教學中能夠為學生提供直觀、形象的材料，能充分調動學生的學習主動性，使學生能有更多機會積極思考，積極參與教學活動，從而有效提高課堂教學效率。尤其對于具有較強的抽象性、邏輯性與系統性的數學學科來說，信息技術的運用為數學課堂教學帶來重要機遇。它集圖文聲像于一體，在教學內容、教學手段、教學方法等方面實現全面的創新與改革，有效地激發了學生的學習興趣，使學生積極而愉悅地投入到數學探究活動中來，是實現數學教學的重要手段。下面我對信息技術在初中數學教學中運用談談幾點認識。

一、利用信息技術可以激發學生學習興趣

信息技術運用到教學課堂中，給學生提供廣闊的探索空間,激“活”學生的思維,把學習的主動權交給學生,使學生養成主動探索的習慣。沒有歡欣鼓舞的心情，就沒有學習的興趣，就會成為學生學習的負擔。學生只有對學習感興趣，才能產生參與學習的主動性與積極性，才能表現出積極的學習行為。而要激起學生對數學學習濃厚的興趣，教師的任務就是引導和幫助學生,而不是把現成的知識灌輸給學生。教學中面對新知要倡導學生主動參與,樂于探索,首先讓學生自己獨立看書探索新知識的生長點,新舊知識的連接點、以及知識的發展過程等。因此，教師在教學中要為學生創設愉悅的教學氛圍，增強教學的趣味性、形象性與藝術性，使學生對數學學習產生濃厚的學習興趣。

多媒體設計的圖文聲像來傳遞信息，營造愉悅和諧的教學氛圍，吸引學生的注意力，調動學生參與學習的積極性，使學生帶著高昂的學習情緒與飽滿的學習熱情主動地參與到學習活動中來。如在教學線段、射線和直線的知識點時，教師利用現代信息技術來設計教學環節，制作線段、射線和直線相關的各種圖形，進行投影教學，在教學過程中配以優美動聽的音樂。使得學生對學習內容產生強烈的好奇心與參與欲，從而實現興趣與思維的順利轉移。

二、利用信息技術可以提高教學質量

利用信息技術進行教學，可以打破傳統教學時空的限制，將與數學知識有關的事物具體直觀地再現于學生面前，使學生可以獲取更多形象可感的事物，使學生在教師的引導下積極思考，透過大量的表象來達到對事物本質規律的認識，從而由感性認識上升到理性認識。這樣的學習過程比起直接講述結論，學生更容易理解，更能牢固記憶、靈活運用。讓不同層次的學生自主選擇適合自己的目標要求，并為達成目標而積極主動地學習。教學中,除了培養學生具有運用數學知識去分析和解決實際問題的能力外,還一定要鼓勵學生大膽地提出問題,既要敢于提出自己不明白,不理解的問題,也要勇于提出自己進一步思考后所產生的新的困惑,新的問題。教學中教師要為學生提出問題創造條件。在教學難點與關鍵處,教師要精心設計、引導,讓學生去思考、討論、探索,并適度地啟示和點撥。

學習的過程是一個循序漸進，由感性認識上升到理性認識不斷深化的過程。數學具有相對的抽象性，許多學生在理解時往往存在一定難度。在教學《平方差公式》課件中，運用信息技術創造的視聽結合，一下子吸引了學生的注意力，自然地調動了學生的學習興趣。教師利用現代教學媒體，在教學中把圖片、音樂、動畫結合起來，同時創設問題學習情景，使之與生動的教學藝術相結合，激發學生的參與興趣和思維發展，從而也提高了教育教學的質量。

三、利用信息技術可以提升課堂教學效果

以往的教學中以聽為獲取知識的主要途徑，教師采用枯燥單調的講述，獲取途徑單一，教學氛圍枯燥，學習效果徘徊于低效狀態中。信息技術以圖文聲像來傳遞信息，這對于傳統教學是一種創新與改進。多媒體可以刺激學生的多種感官，調動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣的教學比單一的聽所獲取信息的量要大得多，大大提高學生的識記質量。數學由符號與字母組成，單純地記憶不利于學習活動的順利開展與學生能力的培養，要讓學生在理解的基礎上記憶與運用，這樣才能使學生開展積極的探究活動，促進學生數學素養的全面提高。

如相似三角形這一內容，可以運用多媒體制作精美的課件，以形象的畫面、悅耳的聲音、動態的效果來刺激學生的多種感官，給學生以強烈的視覺與聽覺刺激，娛樂學生的耳朵和眼睛，使學生能夠通過聽與看來獲得更多的信息。同時為學生預留自主操作的空間，讓學生來親自動手來剪出一組相似三角形，使學生在親自操作中加深對相似三角形相關知識的理解，大大提高教學效率，取得事半功倍的效果。

四、利用信息技術可以激發學生思維能力

多媒體集優美的圖片、滾動的文字、動聽的聲音、直觀的畫面等各種信息于一體，可以在最短的時間內集中學生的注意力，實現散漫狀態到集中狀態的順利轉變，能夠為學生提供更多的直觀信息，激發學生主動參與數學學習中，使學生主動地從事觀察、猜想、論證等活動，使學生能夠突破固有思想與思維的限制，創造性地解決問題，使學生思維的火花得以閃現，誘發學生的創新思維，培養學生數學思維能力。在小組學習交流過程中,展示學生在自主探索過程中從不知到知,從知之不多到知之較多的一個認識過程,最后由教師引導、點撥、拓展思維?？傊?在課堂教學中應盡可能地多給學生一思維空間和活動余地,凡是學生能探索得出的,決不替代;凡是學生能獨立思考的,決不暗示。發揮學生的主體作用,給學生多一點表現的機會,多體會到一些成功的愉快,達到獲取知識的目的。

如在學習等腰三角形的性質時，筆者用多媒體課件來向學生展示一個等腰三角形的一個角以及一條固定的邊，讓學生來幫助把這個不完整的等腰三角形復原。如此呈現問題，激起學生強烈的好奇心與參與意識，學生會把精力集中在問題的解決上，會積極而主動地參與到探究性活動中來，使學生充分運用所學知識發揮學習的主觀能動性來解決問題。與此同時，將學生思維的全過程用多媒體動態地展現出來，這樣既能使學生思維的全過程得以充分暴露，同時可以激活學生的思維，給學生以靈感，從而使學生突破傳統教學的條條框框的限制，讓學生思維能力的到提高。

總之,信息技術的飛速發展，給數學教學帶來了深刻的變化，信息技術教育與數學教學的整合成了教育教學改革中人們關注的熱點，也是當今教育界研究的重要課題。作為教育、培養未來社會人才的教師，應走在時代的前沿。必須改變傳統的教學方式、思維方式，提高自身素質，運用多媒體技術，優化課堂教學,與時俱進,在實踐中不斷總結與完善，讓信息技術成為初中數學課堂教學的一個亮點，成為新課改下提高數學教學有效性的重要手段。

第二篇：信息技術在初中數學幾何教學中的作用

信息技術在初中數學幾何教學中的作用

幾何畫板是1995年從美國引進的工具平臺類優秀教學軟件。筆者自使用以來，發現其功能十分強大，能方便地用動態方式表現對象之間的關系，既便于教師創設教學情境，又能讓學生主動參與探索，使抽象的數學概念變得直觀、形象，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學運算能力得到較好的訓練，而且有效地培養了學生的發散思維和直覺思維，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。下面就信息技術在數學幾何教學中的作用發表幾點看法。利用信息技術，激發學生學習興趣

幾何畫板具有強大的動態變化功能，能以濃縮的形態給學生提供數學背景，通過學生的參與和親手操作，枯燥抽象的內容變成生動形象的圖形，原本不明白或不甚明白的概念等變得一目了然。許多學生開始學習幾何時感到比較困難，對幾何產生一種莫名其妙的畏難情緒，久而久之，對數學這門學科逐漸失去興趣。教師要有意識地培養學生對幾何的興趣，從而調動學生的學習積極性、主動性。

現代信息技術以其本特有的功能對激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動積極性、主動性，能更好、更快、更準地把握教學中的重難點，提高學習效率和學習積極性。

例如，為了讓學生較深刻地理解兩個三角形全等的條件（如SAS公理），可以讓學生利用幾何畫板做一次數學實驗。在該實驗中，教師先用幾何畫板畫好一個△ABC，再畫角A′B′C′并構造線段A′C′，得到△A′B′C′，學生可通過任意改變線段A′B′、B′C′的長短、角A′B′C′的大小和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態變化，學生從中可以直觀而自然地概括出三角形全等的判定公理，并不需要由教師像傳統教學中那樣進行滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。

“長方體”這一章的教學中，上海青村中學姚歡歡老師曾采用幾何畫板，畫了一個長方體，然后可以任意拖動一個點改變長方體的大小及形狀，并在網上下載關于長方體的三維動畫，使得學生對于長方體中的元素、棱與棱的位置關系、棱與平面的位置關系、平面與平面的位置關系有了更深刻的認識，而且使得學生的學習興趣很濃厚。利用信息技術，把數學課變成實驗課

對于幾何教學傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的幾何知識的教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，學生只能再通過想象去理解，被動地接受，倍感枯燥。利用信息技術可以使許多難以用語言或文字闡述的抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，將數與形有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，對培養學生良好的思維習慣及學習方式起到很好的效果。因此，在教學中，應鼓勵學生自主地嘗試、交流、討論、質疑、解惑，盡可能地給學生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學模式。目前，在這方面已經有了一些有益的嘗試。自主探究，培養學生的綜合能力

利用幾何畫板的動態性和形象性，可以給學生創造一個實際“操作”幾何圖形的環境。學生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發現的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和證明。教師要幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，創設輕松、愉快、活躍的氣氛，為學生稟賦和潛能的充分開發營造寬松的環境。應該特別強調教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正的有所收獲。

比如在講解有關“動態探索題”的解法時，利用幾何畫板將動點的運動過程或運動直線的變化過程給學生展示出來，這樣對學生解題有很大的幫助。而這些用傳統的教學手段是很難做到的。但要注意的是，幾何畫板與初中數學教學，其主體還是數學教學，而不是幾何畫板，或為了使用技術而使用技術，應以實現數學目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，恰當合理地使用幾何畫板。特別切忌在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的情況下生硬地使用幾何畫板。

總之，信息技術有其特有的優勢，對于幾何教學確實有很大的幫助。信息技術運用到數學教學過程中，標志著一個新的以教育技術的變革來推動教育本身變革的時代已經到來，幾何畫板只是其中一個成功的典范。在教育教學中適當地使用幾何畫板這種教育手段，使之充分發揮作用，提高教學效率，突破重點和難點，更好地為數學教學服務，把學習空間還給學生，對全面實施素質教育必將發揮越來越重要的作用。

（作者單位：寧夏海原縣職業中學）

第三篇：淺談信息技術在初中數學課堂教學中的作用

淺談信息技術在初中數學課堂教學中的作用

溆浦縣麻陽水中學周高清

【摘要】數學是信息技術的基礎，又是信息技術的支撐學科。信息技術的發展，又影響著數學學科的教學過程。

【關鍵詞】信息技術；主體作用；合作和創新精神；數學實驗數學是信息技術的基礎，又是信息技術的支撐學科．信息技術的迅猛發展，改變了人類學習與生存發展的環境，也改變了幾個世紀數學教學，數學學習的方式．信息技術與學科的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力． 下面根據數學教學中的實踐經驗，談談借助信息技術，促進數學課堂教學的幾點感受．

1．巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用

曾經有位教育家說過：興趣是最好的老師。教學成功與否和學生的興趣是分不開的．現代信息技術，在教育教學過程中對創設教學情境，開展課堂智力激勵，提高學生的學習興趣有著不可替代的作用。在教學過程中，學生才是認知的主體．學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現．利用多媒體計算機創造交互式學習環境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位．

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出 1

一種新的圖文聲色井茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋．這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機．題組訓練是數學課堂教學的一個重要環節，傳統的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調．人機交互則會出現另一片天地．用網頁等軟件制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案．若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，如果出現三次嘗試失敗，則顯示解題步驟．這樣處理，學生學習興趣濃，效率高．若在網絡教室上課，每個學生都有參入機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式．

2．巧借信息技術的多樣性，化抽象為直觀、繁瑣為簡明

而通過信息技術制作的課件不僅能活現教材內容，還能再現知識發生發展的過程，動態地把知識形成的全過程呈現在學生的眼前．例如初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征．初三代數“函數”，就是個典刑的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，有一個明晰直觀的印象．運用多媒體的直觀特性，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系．不

僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹．

計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率．初中數學 “頻率分布”，在傳統的教學中，教師引著學生在“女學生身高”數據中，分組；一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，而用計算機輔助教學，簡潔明了，把數據輸入excel排序，各組中的頻數，一目了然，用excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖．若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率．培養學生運用信息技術的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現代化的需要．

3．巧借信息技術的豐富資源，培養學生的自主學習、合作和創新精神

信息技術的豐富資源，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，合理利用課件或網頁形式呈現教學內容，學生在教師的指導下，利用網絡資源開展個別化或合作式的自主學習．

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野．比如初中數學“鑲嵌”，我在微機室進行教學，首先教師通過多媒體出示“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題，然后

讓學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論，最后每學生互相交流、對比、歸納、總結．學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案很有創意．由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去．

4．巧借信息技術的模擬情境，給數學實驗提供了基礎

以信息技術為基礎，讓學生通過做“數學實驗”去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維，如對”軸對稱”概念的講授，教師可以先利用flash軟件制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解”軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例．這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線．在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構． 信息技術與數學課程的整合最直接的就是教學方式的變革與學習方

式的變革．在信息技術條件下，引起數學教育工作者更多的就是對教學觀的反思與課堂結構變化的關注．信息技術環境下所發生的最根本的變化之一是教師作用與角色、學生學習環境的變化，教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發現的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者．學生不僅僅是從聽與做作業中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題討論的啟動者和調整者，問題解決的參與者、經歷者，使學生獲得更多的學習機會與權利．

第四篇：淺談信息技術在數學教學中的作用

淺談信息技術在數學教學中的作用

隨著新課程的改革，現代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。它以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發、調動學生的學習積極性，對學生原有的學習數學的方式帶來重大影響，它為自主探索、合作交流、動手實踐的學習方式開設了廣闊的平臺，提供了自主發展的機會?！度罩屏x務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！币虼思訌娦畔⒓夹g與數學課程的“整合”，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義。在數學教學中，我不斷嘗試運用現代信息技術，并切身感受到了信息技術的優越性。下面是我運用信息技術在小學數學教學中的幾點做法：

一、巧設情境，激發學習興趣

《新課標》中指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而信息技術集文字、聲音、動畫、圖像于一體，豐富了教學內容的呈現方式，可以激發學生的學習興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數學的樂園，他們在看畫面、聽對話的過程中，在感受生活，感受數學。他們在多種感官的協同活動中，在不斷的提取數學信息，引發數學思考，從而提高了學習數學的效率。例如：教學《平均分》這節課時，我先讓學生看電腦演示的動畫片：一只猴媽媽拿一個籃菜子回到家，從籃子里取出6個桃子對它的3個孩子說：孩子們，這是媽媽給你們買的桃子，你們拿去分來吃。說完媽媽就去做飯了。這時一只小猴子一把拿走了3個桃子，說：我喜歡吃桃子，我要3個。另一只猴子拿了2個，說：我要吃2個。最后一只小猴子說：我只有1個，你們的都比我多，這不公平，你們把桃子放下我們重新分。于是小猴子把桃子放在了一起，說：小朋友，你們可以幫我們分一分嗎？師引導學生思考：當“每份分得同樣多”時，對每只小猴子才公平，初步建立了“平均分”的概念。這樣通過小學生喜歡的童話故事導入，既提出了數學問題，又激發了學生學習數學的興趣。

又如：在教學《加減混合運算》時，我運用動畫演示：在一風景如畫的湖面上有4只美麗的白天鵝在自由自在的游玩，這時飛來了3只白天鵝降落在湖面上和它們一起嬉水，忽然有2只白天鵝說“想去找食物”，于是它們飛走了，湖面上還剩5只白天鵝?？赐炅诉@個動畫片，我引導學生用數學語言描述事情發生的過程，問：你能根據這些數學信息提出什么數學問題？動畫演示能讓學生理解加減混合運算的算理，也培養了學生的觀察能力，學會有條理地從數學的角度提出問題、理解問題，發展應用意識。

二、動態演示，突破重點、難點

多媒體信息技術具有的動態模擬功能，可變傳統的“靜態演示”為直觀形象的“動態演示”，可以把一些抽象的概念、規律，不可多見的事物的變化過程和使用實物不易展示的部分等等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重難點，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達到理想的教學效果，讓學生體驗到數學的價值。

例如：學習鐘表中時和分的關系，我做了一個課前調查，通過調查我發現這部分知識對學生來說是一個難點，盡管學生每天都會無數次的看到鐘表，但由于年齡關系能正確認識鐘表的學生卻極少，于是我決定利用電腦課件讓學生學習，通過多媒體出示一個鐘面，先讓學生觀察鐘表上有多少個大格，每一大格里有多少小格？然后說明：時針轉過一大格是1小時，分針轉過1小格是1分鐘。再在鐘面上演示分針轉一周，讓學生觀察：分針轉一周，共轉過了多少格，是多少分鐘？學生清楚的看到分針走一周是多少分，分針走一周，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學生說時和分的關系。學生就很容易地知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結論。而不是去死記硬背、或聽人告訴才知道的，使難點得以順利突破。還有在鐘面上8∶55學生較容易看成是9∶55，所以我用鐘表演示從8∶00—8∶55的過程。問：時針超過9了嗎？還差幾分才到9時？學生馬上就看出這個時刻是8∶55而不是9∶55。

例如：在教學《年、月、日》這一課中，“年、月、日”“閏年”這些是比較抽象的知識點，我就在教學中運用了Flash動畫教學課件，向學生們進行“地球繞太陽轉一周為一年，月亮繞地球轉一圈為一月，地球自轉一周為一日等動態影像展示”，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象展示在學生們面前，這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經意間，突破了本課教學中的重點和難點。

在《立體圖形的拼組》的教學中，我為了進一步培養和發展學生的空間觀念，大膽創設了讓學生上機操作、自主探索、合作交流的學習環境。“同學們，1個正方體從上面、左面、右面看，可能會是什么形狀呢？閉上眼睛想一想。并根據自己的想象畫在方格紙上。”同學們畫了起來?！澳銈兿胂蟮脤?？請上機操作驗證自己的想象。”輕輕點擊鼠標，屏幕上的正方體木塊神奇的轉了起來，他們瞪大眼睛，目不轉睛的看著，同學們好興奮?！叭绻f5個正方體拼在一起可能會出現什么情況呢？”同學們探索著，交流著??有的說5個正方體排成一排，有的說排成錯落有致的的兩排??同學們展開了想象的翅膀，愉快的進行著探索與交流，頭腦中的圖像也在不斷地變化，而這時電腦也在同步演示正方體不同的拼組的形狀，驗證著學生們的想像。

三、實踐應用，強化學習效果

在知識應用的過程中，運用課件設計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，為學生充分探究提供可發展的時間和廣闊的天地，進而促進課堂教學效率的提高。

以前應用題復習課想起來就覺得枯燥無味的，學生一道一道地做，老師一道又一道地講，講完了改，改完之后再練。學生煩，、老師躁。為了改變這種狀況，激發學生的學習興趣。我提前設計了一個課件，利用課件上了一節課應用題的復習課，這個課件是根據三年級的實際情況做的，主題是“森林動物園”上課時，我說：“同學們你們想去森林動物園玩嗎？”學生異口同聲的說：“想”。我說：“可以。但是今天在玩的過程中我們會遇到一些數學問題，你只有解決了它們，才能一步一步往前走，并最終看到可愛的動物。怎么樣愿意試試嗎？”“愿意。”打開課件，大屏幕上出現畫面：南新小學二年級組織學生去森林動物園，由6名老師帶隊，學生站成4行，每行15人。師：一共去了多少人？你們解答過關后，才可以和郊游的隊伍一起出發。學生口答這道題，于是眼前出現了一組美麗的景色，第一幅在寬闊的草地上有美麗的鮮花、有在天空中飛翔的小鳥、有成群結隊飛舞的蝴蝶；第二幅我們來到了一個小湖邊，看見了許多不同的種類的魚，還有青蛙，小蝦；繞過了小湖,接著就來到了茂密的森林里,在這里看到很多不同的動物,有森林之王獅子、調皮的猴子等等，都是學生們既熟悉又喜歡的東西。這時我讓學生分組看畫面根據給出的信息編題，讓他們獨立的思考、自由的編題、解答，只要對了不管簡單還是復雜，不管加減還是乘除都給予表揚，這使得同學們興致很高，自己編完題后，都忙著在小組里匯報，然后踴躍地舉手向全班同學匯報它們組的編題情況，并對題目做記錄，達到了既定目的。然后，我又給了學生一個開放題：我說：“同學們玩的特別高興，大家邊走邊欣賞周圍可愛的動物，不知不覺已經到了出口處，這時大家才感覺到又渴又餓了，咱們班同學看見了一個食品店，大家都跑了過去，看到了（演示課件）食品店前小黑板上寫著一些物品單價，漢堡包6元、蔬菜沙拉5元、巧克力10元、面包3元、香腸4元、綠茶3元、礦泉水2元、冰袋1元，我們每人只有15元錢，請你設計一下自己的午餐吧！記住，合理搭配飲食才會有營養呀！”這道題一出現，同學們表現出極高的興趣，很快就設計了自己喜歡的方案，然后，小組間又相互交流使方案更加合理，一節課下來，學生的應用題沒少做，而且，又都是學生自己編的，在一個寬松的氛圍中上了一節應用題復習課，大家都覺得特高興，特有收獲。

口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。學生在計算機上進行在線測試，完成之后提交。當全班同學提交后，大家立刻看到一張統計表。這時做對的同學興高采烈，體驗到了成功的喜悅，做錯的同學在老師的鼓勵幫助下，審視和反思自我，找到了錯誤所在，從而也激發了學習的自信心。

在教學實踐中的不斷摸索，使我進一步認識到：實現信息技術與數學教學整合，首先是教育思想的現代化，整合的目的是更好的為學生的學習服務，更好的促進學生發展，絕不是為了整合而整合。信息技術在課堂中發揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學中的唯一手段，而是應該根據教學的實際選擇適當的教學手段，把信息技術與傳統的教學手段有機的結合起來，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展?？傊?，信息技術是提高課堂教學效率和質量的手段和工具，在教學中我們要使信息技術更好的整合到數學課堂教學中，為培養更多的創新型和實踐型人才而服務。

第五篇：淺談在初中數學教學中現代信息技術的作用

淺談數學教學中現代信息技術的作用

黃瓜園中學教師：李家全

現代信息技術已被廣泛應用到數學課堂教學活動中，并直接體現在“教與學”的雙邊互動過程中，使得學生能在開放的教學環境中，不受空間的限制自由選擇適合自己的學習方式來獲取數學知識，達到培養自己的創新能力與信息素養。

信息技術使我們的課堂活動（教學內容、教學模式、過程等都）發生了巨大的變化，為數學新課程的改革和創新帶來了更多的機遇和思想。現在我想就信息技術在數學教學中的意義和作用，與同期學員交流自己的初淺。

一、現代信息技術可以豐富數學信息來源，為學生提供廣泛的、可選擇的、豐富多彩的，現實生活中的實際學習素材。

獲取的方式：我們可以通過互聯網這個知識信息平臺，來改變信息來源，為學生學習數學提供更廣泛、具有強烈時代意義、真實感強的素材。讓學生通過網頁的瀏覽，有效的提高信息的數量與質量，同時通過學生對信息的更新、增值,來完善自己的知識結構，豐富自己的知識積累，利于學生更富有創新的潛能，發展自己的創造力與探索能力。

二、現代信息技術可以改變數學教學模式，為學生提供自主探索的學習空間數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上。教師激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的空間和機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

三、現代信息技術還可以更好的優化教學過程，為學生提供“再創造”的學習條件，創造有效的數學學習活動，動手實踐、自主探索與合作交流學的重要方式?，F代信息技術具有高流量信息流通實時，高效傳輸異步、同步，在線實時交互等特性，能夠很好地解決數學教學過程中常規教學方法不能解決的一些實際問題，并優化教學過程，創造輕松，愉快的磁性氛圍課堂。而且數學的學習也是一個“再創造”的過程，學生可以在大量的具體例子及實踐活動過程中，自己“再創造”出各種不同解法，或者發現更多解決實際問題的規律。在數學教學中

重視對學生信息獲取能力、信息處理能力及分析能力和實際操作能力的培養，讓學生通過多媒體來參與教學的全過程，熟練學習操作方法與思維方法，從而突破教學的重難點。讓學生進行獨立思考、自主探索、合作交流。充分發揮信息技術的作用，轉變學生的學習模式，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的、積極探索的過程，讓學生在創造的過程中學會觀察、分析、類比、歸納、概括等數學方法。

大量的教學實踐證明：數學新課程的實施應重視學科間的整合，抓住信息時代和數字化世界所帶來的機遇，合理運用、開發、設計現代教育技術資源，既保證學生能獲得開放性的數學知識，又能培養學生的信息素養，理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結構。讓學生在實踐中學習，在合作中發展，在發展中成長，在成長中豐富知識體系。真正達到信息技術在教育教學中應起到的作用。

運用新穎、先進的現代信息技術，為數學教學新的生長點提供了廣闊的展示平臺。新課標中指出，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。

總之，隨著現代信息技術的不斷發展和新課程改革，及素質教育的全面落實和工作的全面推開，現代信息技術在學生愉悅學習、創新學習中將發揮著日益巨大的作用。因此，作為一個初中數學教育工作者，必須合理地看待現代信息技術在數學學科課程教學中的意義和作用，使我們的教育教學工作更加符合《新課程標準》，讓學生輕松、愉快地獲取數學知識，最終達到落實素質。