第一篇：關于初中物理教學的點滴體會

關于初中物理教學的點滴體會

談經驗，“卑之無甚高論”，說體會本人不無感慨。我從小就喜歡看天空數星星，拿燈光玩影子，開收音機找說話人。常想著燈泡為什么發光，天為什么有黑有亮，電話怎么有聲無像，和物理結下了不解之緣，上大學時我便選擇了物理專業，畢業后一直從事著物理教學。這三十多年來，通過不斷更新的教育理論的學習和素質教育的教學實踐，更覺得事業崇高，擔子更重，但樂在其中。

當前，實施科教興國戰略，強化素質教育。創新教育，首要的是教師自身素質的提高，“打鐵必須自身硬”。物理是綜合課程，涉及面廣，可以說是包羅萬象，因而學生對物理教師的要求總是高于其它學科的教師。這就要求物理教師一定要有愛崗敬業的工作熱情，不斷學習，汲取新的知識，扎實做好工作。下面結合使用新教材，談談自己的體會。

一、激發和培養學生的興趣。

成功的教學不是強制，“興趣才是最好的老師”；現代教學要“使人愉快，要讓一切教育活動具有興趣，富有感情色彩”。因而，激發學生的興趣，使學生養成良好的物理學習習慣，顯得舉足輕重。學生愛學，對學習有濃厚的興趣，就會充分發揮自己能動作用的積極

性，創造性，進而能取得較快的進步，較好的成績。興趣的進一步發展就是愛好，愛好對人的素質的養成、能力的培養有著至關重要的密切關系。在現代科技高速發展的今天，能力的培養遠比傳授知識重要，所以培養學生的興趣具有深遠的意義。

學生是教學的主體；教學過程是師生共同活動的雙邊過程，只有二者的有機結合，才能完成學習任務。所以，我們在教學過程中應當創造了個活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果。

1．教學設計，激發興趣

不難發現，每學期的開始，學生的學習興趣特別高，而八年級學生剛接觸物理，感到神秘、好奇，學習興趣濃厚、高漲。這樣，就為培養學生的學習興趣產生一種動力。

物理課中的第一課是關鍵。新鮮感是引起學生興趣的主要因素，好奇心是學生的特點，越是新鮮的東西越能引起學生的好奇，激發學生的求知欲。因而教師要特別注意儀表、語言、教態、板書等。給予學生以新鮮感，且結合日常生活中的一些物理現象問題，來誘導學生的好奇心。根據課堂大膽創新、積極采取掛圖、模型、或媒體等，達到聲、情、色、形并茂，同時配以物理科技、小故事、小游戲，史料等輔助材料。這樣，學生就會產生新鮮感，從而引起學生的興趣；新的教具、新的掛圖、新的演示都能增添課程的新鮮感。因而課堂上充分利用教

具，盡量讓學生有動手實驗的機會，充分發揮學生的能動性。即便是復習課也不簡單地重復講過的東西。通過概括、歸納、類比、排列、分析、綜合找出規律，形成系統的知識，以更新的面貌出現，從而提高學生的興趣。2．互動關系，支持興趣

教學是雙邊活動，是師生的共同參與，師生感情的相互作用會激發學生的興趣。有的學生喜歡某一門課程是因為對那位任課教師印象好，喜歡那位任課教師；有的教師對學生耐心教育，無微不至的熱情關懷，使學生感動，隨之對他擔任的課程產生興趣；有的教師知識淵博，工作態度認真，得到學生的尊重，能使學生對這門課程的學習興趣大大提高；教師和藹可親，師生關系密切，他教的課學生愛學。因而物理教學中教師要注意利用可能利用的因素。同時，教師的表揚、期望和信任，可以使學生的潛力和熱情得以釋放。勉勵優生更上一層樓；鼓勵中等生穩中求進；激勵后進生奮進。這樣，學生的興趣才能保持，學生的學習成績自然會提高。3．學用結合，強化興趣

有用是學生對學習的理解，也是學生學習興趣的根本。只有當學生認識到學習的作用，真正感到學習的需要時，才能培養起任何情況下都不會動搖的強烈學習興趣，才會由被動變主動。自行車、縫紉機為什么要加潤滑油？洗衣機、電風扇為什么應該用三腳插頭？照明電

路出了毛病，燈泡不亮，故障發生在哪里……要懂得這些與物理密切相關的事情，更好的使用現代生活中日益普及的機械、電器，都需要懂得物理知識。

物理課本中的“小制作”、“課外活動”會在很大程度上激發學生的情趣。通過動手制作，使學生對知識更加系統、熟練。同時，教師應注意聯系實際，創造條件，利用參觀、訪問、座談等多種活動形式，豐富學生課外生活，使學生感到今天在校學到的東西確實是將來實際應用中不可缺少的。這樣，學習的興趣自然就能長盛不衰。4．情感激化，鞏固興趣

用情感來激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁便引導多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。這極其深刻地提示了情感激勵對人們心理引力的作用。情感激發學生的學習興趣，是一種點燃學生思想火花。學習興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意和集中而穩定。興趣又調節著情感。濃厚的學習興趣使學生呈現巨大的熱情，從而增強學習效率。

教師與學生的情感的培養，單憑課堂四十分鐘是不夠的。課余時間教師要經常與學生談心，消除學生對教師的“畏懼”隔閡，注意學生的衣食住行，對他們要動之以情，曉之以理，成為學生的良師益友。師生之間的情感會得到激化，隨之學習興趣會得到鞏固。

總之，“興趣”創設的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認真研究方法，就完全可以創造一個寬松、和諧、愉快的教學情境，提高學生的興趣。這樣，不但使整個教學過程充滿樂趣，而且使學生在歡樂的學習氛圍中進步成才。

二、轉變教育思想，更新教育理念。

當前，中學教育教學中，任然存在著片面追求升學率的現象。加重了學生負擔，妨礙學生身心健康發展，導致部分學生厭學、輟學，影響教學質量的提高。所以，教育必須徹底從應試教育向素質教育轉軌，即從傳授知識和為分數而教的觀念轉變為學生的探究獲取知識、方法，培養能力，挖掘學生的潛能，教會學生掌握學習方法。1．從“知識本位”轉向“育人為本”

傳統教學中注重的是知識的傳授，當代教育應致力于學生整體素質的提高，新課程改革要求教師以育人為本。要突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的愿望與能力、科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。為此，教師要發揮自己在課程建設中的能動作用，要變“教教材”為“用教材教”，要變“經師”為“人師”，要變“教書”為“教書鑄魂并重”，通過創造性地實施新課程，在知識、技能的傳授過程中實現學生情感態度價值觀的目標，實

現育人的功效。

2．由“以教定學”轉向“以學定教”

傳統教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，不利于學生的潛能開發和身心發展。新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應關注學生的學習狀況為主。教師要根據“學情”施教，建立平等和諧的新型師生關系。教師要變“傳聲筒”為“對話者”，變“知識權威”為“平等中的首席”。創設基于師生交往的互動，互惠和對話的教學關系，是每個教師的一項重要任務。3．從“重結果”轉向“重過程”

在傳統的教學中，教師只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。只注重結果的做法導致學生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學的質量。教師如果直接告訴學生結論，并要求學生馬上應用，只會導致“消化不良”，加重了學生的學習負擔。重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過探究感知----概括----應用的思維過程去發現真理，掌握規律。使學生在教學過程中訓練思維，增長知識，發展能力。為此，教師要加強書本知識同現實生活以及實踐經驗的聯系，要變“書中學”為“既從書中學，更從

做中學”。

4．從“統一規格”轉向“個性化教學”

讓學生全面發展，并不是讓每個學生及其每個方面都按統一規格平均發展。傳統的教育壓抑了學生的個性和創造力的培養，導致了許多課堂教學問題和矛盾的產生。教師去關注、去研究學生的差異，以便找到適合每個學生發展的個性化教學方法。為此，要努力構建充滿生命活力的課程運行體系，要變“教案劇”為“教育詩”，變“計劃性課堂”為“計劃性和生成性相結合的課堂”。

三、進行學法指導

在物理教學中，學生普遍反映物理與其他學科相比，感到難學。從而使學習的興趣受到一定程度的影響。這除了由于在思想上不重視外，還在于他們沒有掌握正確的學習方法，還習慣于小學的學習方法，對較深層次知識的學習就難以適應。所以應努力寓學習方法于物理教學之中。

1、指導學習物理學的觀察方法

從認知規律看，學習是從感性認識開始，以感知為基礎。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說，處處留心皆學問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高他們的學習興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學生掌握知識和學習物理學 的重要環節。教師在教學中應努力創設情境，充分利用實驗儀器、掛圖、多媒體等直觀教具和演示實驗以及探究實驗等，進行觀察方法的指導。如在講水的沸騰時，可指導學生在沸騰前觀察什么；沸騰時觀察什么；怎樣觀察；并比較沸騰前與沸騰時所發生現象的異同。2．指導學習物理學的閱讀方法。

閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀，既培養了自學能力，也可減輕課外的學習負擔。(1)通過閱讀加深對物理概念的理解。

切實掌握物理學的概念，是學好物理學的關鍵。教師可通過閱讀課文并進行分析說明，來加深學生對概念的理解和記憶。(2)通過閱讀提高學生的自學能力。

閱讀是在教師指導下進行的學習過程。教師應事先設計好閱讀提綱，讓學生根據提綱閱讀教材并提出問題，然后配以觀察、實驗解決問題。同時，要注意指導學生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。指導閱讀前，教師應根據教材特點，確定恰當的方法，集中閱讀或分步閱讀，重點閱讀概念、原理、循序漸進，逐步提高要求。3．指導學習物理學的歸納方法

由于物理自身的特點，許多概念術語在教材中重復出現率較低，這就要求學生善于歸納，形成概念系統、概念網，以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應注意對有關各類知識進行歸納和概括，以便理解和記憶，并發現知識內在的本質的聯系。如在學習“從水之旅談起”之

后，指導學生把三態變化的內在規律歸納成物質三態變化示意圖（見圖一）。

4．指導在物理學習中理論聯系實際

掌握知識的最終目的是為了能應用知識解決實際問題。因此，教師在教學過程中應加強與社會問題和學生生活實際的聯系，如學習“內能與熱能”之后，可向學生提出這樣的問題：“熱島效應”的成因，如何減弱“熱島效應。”這樣既提高了學生學習物理學的興趣，加深了印象，也逐漸培養了學生理論聯系實際的學習態度。

以上幾種學習方法，都是在學習過程中必須逐漸培養起來，并能使學生終身受益的。因此，教師在教學過程中應充分挖掘教材中的學習方法要素，有機地把握幾種學習方法，并能將其結合起來，寓學習方法于物理教學之中。

四、精選習題，培養思維能力

精心設計、巧妙安排習題，不僅鞏固和復習學過的知識，檢驗學生掌握知識的水平，而且有助于學生思維能力的培養，進一步促使他

們把知識轉化為能力，從而把訓練的重心移到發展學生的思維能力上。

1．設計有“誤區”的習題，培養學生的分析、判斷能力。

分析、判斷能力不僅要從正面去培養，而且要注意從反面給以訓練。實踐證明，適時地設計有“誤區”的習題，有利于培養學生的分析、判斷能力。在課堂上，教師有意布設陷井，誘使學生“上當”、“中計”會在其腦海中留下深刻的印象，從而使學生在失敗中吸取教訓，幡然醒悟。在醒悟中，學生變得越來越聰明，思考問題越來越深刻，思維的批判能力也隨之而生了。

[例題1]質量為7.9千克的正方體鐵塊，靜止放在面積為0.5米2的水平面上時，對水平面產生的壓強是多少？（ρ鐵=7.9×103千克/米3，g=10牛/千克。）

一些學生根據題給的條件，直接代入壓強公式求解。即： P=F/S=mg/s=7.9千克×10牛/千克/0.5米2=158帕

這是錯誤的結果。問題出在沒有仔細考慮鐵塊與水平面的接觸面積----受力面積。此題的受力面積不是水平面的面積0.5米2，而是正方體鐵塊的面積。雖然題中沒有直接給出，但可以根據已知條件求出： 由密度知識求鐵塊的體積V=m/ρ=7.9千克/（7.9×103千克/

米3）=1×10-3米3

又知鐵塊是正方體,V=l米3,所以正方體的邊長l=10-1 米,其面積s=l米2=10-2米2,在此面積上受到壓力在數值上等于鐵塊受到的重即: F=G=mg=7.9千克×10牛/千克=79牛 故壓強為: P=F/S=79牛/10-2 米2=7.9×103帕.這是此題的正確答案.通過分析錯例,糾謬扶正,不僅加深學生對物理概念、公式的理解和運用的條件，而且培養了學生的分析、判斷的思維能力。

2．設計發散式的習題，培養學生的靈活思維能力。

學生的思維能力靈活與否和學生的發散思維能力有關。在教學中，通過對優等生和中等生解題過程的觀察分析，發現優等生可以從一道題產生不同的假想。然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦受阻，能立即轉換思維方式，而中等生則不然，他們思維單一，而且緩慢，一旦思維受阻，不能馬上轉換思維方式，甚至中途放棄解答。為此，必須適時合理地設計發散式問題，一題多解，引導學生多角度、多方面地思考問題，著意培養學生思維的靈活性。

[例題2]一個鋁球質量為81克，放入裝水的量筒后，水面由100毫升上升到150毫升處，試判斷鋁球是空心的還是實心的？（ρ鋁=2.7×103

千克/米3）

不同的學生可能采用不同方法（可比較質量、體積和密度三者之一），要求每個人都用多種方法，從而提高知識的掌握程度。3．設計相近式的習題，培養學生的類比思維能力。

由于學生智力發展是一個把新知識同化和順應到已有的認知結構中去的過程。要使新知識與學生原有認知結構同化和順應的愉而自然，就必須加強學生的類比思維能力培養。教學實踐表明：設計相近式的習題，充分利用學生原有的知識，去吸收新知識，可提高學生學習的積極性，用利于培養學生類比思維能力。

教學中，應當努力挖掘教材的內在聯系，精心設計相近式習題，優化新知識與學生原有認知結構的同化和順應過程，培養了學生的類比思維能力。因此，物理習題設計的好壞對學生思維能力培養有著很大的影響，教師在加強基本概念、規律教學的同時必須認真鉆研習題教學，讓其發揮更大的作用。人們常說學海無涯，我說教海也無涯。在短暫的教學生涯當中，只有不斷地創新，不斷地充實自己，才能更好地為學生服務，為未來的教育發展貢獻力量。今后的教學中，我會更加努力。

第二篇：初中物理教學的點滴體會

做了這么長時間的初中物理“一對一”家教，體會也有不少，這里主要說下三點：

第一點，也是最基本的一、要有真才實學

這里所指的不僅僅是知識結構的掌握和解題能力，相信能來巨人的老師這方面都比較厲害，初中物理教學的點滴體會。

1.對學校考試要求的了解（某章知識點在剛學的時候考試可能會考到什么程度，在期中期末考的時候又會要求到什么程度，最后在中考的時候又是什么要求），甚至有些學校根據學生的作業，以及平時的測驗卷子能估計下老師出題的側重點。

2.引導學生思考（主要針對提高）。習題練習多讓學生說說自己的想法，老師講解時說明自己的思考過程，不要直奔答案。題不見得做的要多，也不一定非要做出來，關鍵學生要有所思考。（我覺得：學生能力差距就在于看到已知時他們分別能夠想多遠。同一道題題對于不同的學生他們的起點是不同的。授之魚不如授之漁。

二、依靠教材而不拘泥于教材

物理來至于生活，還應當應用到生活中去。目前初中生使用的物理教科書，在知識與實際生活的結合上還存在一定的差距。太理性化的知識學起來比較枯燥，物理學習中多與實際生活相聯系，讓學生體會到他所學知識的價值應用（物態變化——冬天冬泳，重力重心——跑步逆時針跑，共振——玻璃破碎，壓強——龍卷風把房蓋卷起而不是壓塌），教學反思《初中物理教學的點滴體會》。物理學習的是透過現象看本質的一種方法，能力。

三、情感在教學中的影響

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體現。

心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

1.師情感的影響

教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用，不需要慷慨激昂，但也別太平淡冷漠。Flash課件的應用活躍課堂氣氛

贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”.2.成功的情感的體驗

物理要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，開始抵觸物理學習。因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深人。切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

3.生關系的影響

尤其學習成績差，不愿學習的

學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”.低年級的小學生最喜歡老師對他的興趣的關注。較高年級的學生，更喜歡老師做他的聆聽者，傾聽他們的心事，適當的時候給出自己中肯的意見，加深學生對老師的信任。如果中學生的話你就可以稍微放輕松一點，和他們交個朋友，因為中學生一般都很討厭老師這個角色，但是如果你既是他的朋友，又可以幫他解決學習問題，他應該會蠻受歡迎的。

第三篇：初中物理實驗有效教學點滴體會

初中物理實驗有效教學點滴體會

初中物理是一門以實驗為基礎的自然科學，然在應試教育觀念的束縛下，教師忽視了實驗教學的重要性，課堂中大多是教師講授，學生被動接受知識。隨著新課改的不斷深入，物理教學開始關注學生實踐能力和創新能力的培養，為此實驗也就顯得舉足輕重。在初中物理教學中，要實施有效的實驗教學，教師需在實驗前引導學生做好相應的知識和素材準備，大膽作出猜想，然后設計實驗方案并進行實驗操作。同時，在實驗中教師要鼓勵學生大膽創新，以培養學生的創新能力。

一、提前準備，豐富素材

“凡事預則立，不預則廢。”在初中物理實驗教學中，做好實驗前期準備工作是不可缺少的環節。做好實驗前期準備，一是知識準備，即準備完成當次實驗所涉及的知識點；二是素材準備，包括當次實驗中涉及的背景知識、實驗素材等。

首先，就知識準備而言，在實驗前教師要以課前預測或小組合作的方式引導學生進行預習。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中，天平和量筒的用法、密度的概念都是學生實驗前需要提前準備的。又如，“探究影響物體所受重力大小的因素”的實驗前需對重力、密度等概念進行復習。其次，在實驗前教師還要根據實驗需要引導學生了解相應的背景知識和實驗素材。如“用天平和量筒測量小石塊的密度”的實驗中對小石塊的選擇，因石塊的質地不同，其密度自然有所區別，在課前教師就可布置學生采集不同的石塊進行初步了解。當然，實驗前教師還要組織學生準備好相應的實驗器具，這樣才能保證實驗的順利進行。

二、大膽猜想，合理設計實驗

“學源于思，思源于疑。”在物理實驗教學中，引導學生猜想的目的是培養學生的質疑精神，讓學生能根據已有經驗和知識對實驗的結果進行預測，然后再設計實驗對自己的猜想進行驗證。猜想是進行科學探究的第一環節，在這個過程中教師不僅要鼓勵學生大膽預設，還要通過情境來引導學生合理猜想。

在猜想階段，學生是根據自己的知識和經驗對實驗結論作出想象，而因學生的知識和經驗有限，其猜想也就不夠全面，故而需要發揮教師的主導作用。首先，要創設情境引發學生猜想。如“探究水的沸騰現象”的實驗中，教師以“紙鍋燒水”的實驗來引入，這和學生的生活經驗產生了沖突，學生自然會提出更多的猜想。其次，要注重引導學生結合已有知識和生活經驗來作出猜想。如“探究影響液體內部壓強大小的因素”實驗中根據“洗澡過程中潛入水中越深感覺越難受”的經驗而猜想液體壓強的大小可能和液體的深度有關。最后，教師要對學生沒有猜想到的進行補充，這樣才能讓學生更全面地設計實驗進行驗證。

三、鼓勵合作交流，豐富體驗

“合作才能共贏。”社會發展要求培養具有合作能力的人才，而不是只會單打獨斗的“英雄”。就初中物理實驗教學而言，合作不僅能讓學生在相互交流和討論中增強體驗，也能讓學生從多個角度、多個方位來觀察、分析實驗，從而獲得更好的知識建構。同時，在合作中，學生通過分工實驗，角色明確，任務清晰，較好地培養了學生的合作能力。在物理實驗教學中，為了更好地促進學生的合作交流，教師在實驗中應多提出問題來引導學生進行討論。

首先，提出問題引導學生進行交流。如在“探究二力平衡的條件”的實驗中，教師先提出問題“當物體受到兩個力作用時，總能處于平衡狀態嗎”來引導學生交流。當學生在交流和討論中明確了“不能平衡”時，教師再追問：“當物體受兩個力作用時，需要滿足什么條件，才能達到平衡呢？”此時引導學生從力的方向、大小和作用點作出猜想，那么，如果通過控制變量法來進行實驗呢？如此，學生又進入到實驗方案的交流中。循序漸進的問題將學生的思維引入更深層次。其次，要注重引導學生交流自己的實驗感受。如在“探究影響液體內部壓強大小的因素”實驗中，學生將壓強計的金屬盒放入水中，觀察到U形管兩邊液面出現高度差，此時學生就說“橡皮膜受到了水的壓強”，在討論中明確了“液體內部有壓強”的結論。

四、鼓勵創新，培養學生創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”物理實驗不僅需要遵循科學的實驗步驟，更需要創新。在以往的初中物理實驗教學中，教師更多的是以指令來讓學生完成規定動作、規定步驟，學生所獲得的只是教師預設的既定知識，創新意識和創新能力沒有得到較好的培養。因此，在物理實驗教學中我們應鼓勵學生創新，而提倡創新并不是要讓學生打破規矩而自由行動，而是要在遵循科學實驗方法的基礎上融入自己的構思，大膽實驗，大膽創新。

總之，在初中物理實驗教學中，教師必須革新觀念，從“我做你看”的模式過渡到“我引你做”的模式，在實驗中引導學生提前做好準備，在大膽猜想的基礎上設計出合理的實驗方案，以合作的方式來進行實驗，在實驗中積極交流、討論，大膽創新，這樣才能讓初中物理實驗教學更有效。

（責任編輯 黃春香）

第四篇：初中物理實驗教學點滴體會 2

初中物理實驗教學點滴體會

貴州省興仁縣百德鎮新元中學

郵編：562303

劉應勝

【摘要】實驗是初中物理學習和教學的基礎。但是也是初中教學的難點，很多學生認為學習物理很難，這就要求教師要熟悉掌握書中的知識點，依據教學內容進行科學性的趣味性的物理實驗來輔助教學，調動學生學習物理的積極性。本文主要對初中物理實驗教學的理論依據和教學的方法以及方法的創新進行了分析。【關鍵詞】初中

物理

實驗

教學

物理實驗作為物理學習的組成部分，有其重要意義。它不僅可以輔助教學，使教學的內容更加生動化，形象化。也可以調動學生的動手能力，讓學生在參與實驗的過程中，加深對原理的印象和對實驗結果的理解。初中的物理實驗根據不同的組織形式可以分為演示性實驗和學生實驗。不管是哪種實驗，都需要一定的理論基礎。我們把初中實驗放在了重要的位置，也是初中物理教學的特點所決定的。

1.中學物理實驗教學理論

作為一門自然科學，物理早期的研究范圍基本鎖定在了對現象的描述和對規律的總結之上。實驗在物理早期發展中，并沒有被大多數人們認識到其作用。人們樂于對名人闡述的“真理”信奉不疑。但也有少數人，制造了一些物理儀器去探索科學規律。物理儀器的制作，無疑對實驗性物理發揮著重要的作用。時至今日，物理學已經充分肯定了物理實驗在物理學理論的基礎地位作用。物理實驗對物理學的發展起著推動作用。所以，在初中的物理教學中，教師要充分重視物理實驗。教師通過對學生的實驗教學，既可以讓學生掌握基本的物理實驗方法和基礎知識，提高學生學習的能力，又可以促進學生自主學習的能力，主動的去探索獲取物理知識，培養科學的探索精神。因此，初中的物理教學離不開物理實驗，是由物理實驗自身的特色和新課標對學生學習能力的新要求所決定的。

2.實驗教學的基本步驟

初中的物理實驗教學中，為了讓學生對物理實驗過程有一個清晰的理解，教師應該對實驗物理教學做到以下幾個方面的講解。我們用“伏安法測電阻”的實驗來說明實驗的教學過程。

2.1.掌握實驗原理

通過對教材的學習我們知道，利用“伏安法”測電阻的實驗原理是歐姆定律。另外，通過學習初中物理我們可以知道。一個導體電阻的大小，是與導體兩端的電壓值和流過導體的電流值沒有關系的，只和導體自身的材料，長度，溫度和截面積有關。但是，在實驗中，我們可以測得導體的電壓值和流過的電流值來計算出導體的電阻值。這就是根據歐姆定律I=U/R的推導公式R=U/I得出的。

2.2.選擇合適的實驗器材

根據實驗原理我們可以知道，測電阻的時候，我們所需要的測量值有導體的電壓值，流過的電流值。這就要求在實驗中，需要電壓表、電流表和電阻各一只，滑動電阻器一只。之所以需要滑動變阻器，主要出于以下三個方面的考慮：

一、保護電路中的儀表。

二、改變電壓。

三、改變電流。除了上述儀器外，還要準備電源，和導線若干形成得以實驗的閉合電路。

2.3.掌握實驗步驟和操作方法

在做實驗之前，首先要把所做實驗的電路圖準確的畫出來。然后根據電路圖連接電路。在連接電路時，有以下幾點需要特別注意：在實驗開始之前，電源是斷開的，滑動變阻器的劃片在最大電阻處。實驗時，閉合電源，將劃片移動到不同的位置，觀察得到幾組兩表的讀數，并記錄。

2.4.記錄實驗數據，分析獲得結論

把實驗記錄的不同的幾組數據認真記錄到表格中，并計算出待測電阻的電阻值，觀察不同的電壓電流下，所得的最終結果是否一致。

3.實驗教學的新方法

除了傳統的實驗教學方法，教師要在實驗課堂上，不斷摸索總結新的方式方法來幫助學生提高對實驗課堂的興趣.加強學生對物理課的理解。

3.1減輕學生負擔 提高物理教學效率

許多學生對物理和物理實驗提不起興趣的原因就在于，他們認為學習物理特別困難。物理需要抽象性思維以及多個學科作為其學習的基礎。以往的教育者往往簡單的告誡學生要苦學物理，才能取得更好的成績。其實，這是不夠的。現在我們倡導的不只是簡單的苦學，學習者要樂于學習。這樣，才能提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔。樂學的實現，關鍵在于教師運用科學的，有藝術性的方法去指導學生。把難化為易，讓學生體味學習物理的樂趣。

3.2.創新物理實驗課

在課前的引入環節上要多使用觀察性試驗。即在沒有講解原理之前，做一些能顯示出結果的實驗，就會調動起學生對實驗現象的好奇心。觀察性實驗的時候一定要選擇角度比較小的實驗，一般通過一個實驗現象能反應一個實驗原理。實驗過程要簡短明了，直觀性突出。最好能有一定的趣味性。在課堂結束的時候，可以增加一個探索性實驗，讓學生獨立思考，運用所學知識，探索新的問題，進行一種較高層次的實驗。在進行探索性實驗時，主要以學生的興趣和意愿為主，選擇的器材，方法可以進行一定的指導，但不要強求一律。

物理實驗是初中教學的重要內容，作為教師，要認真對待每個實驗，用實驗來幫助學生理解所學內容。物理教師要重視創新物理實驗課堂的教學方法，提高教學質量，充分發揮物理實驗在物理教學中的作用。

【參考文獻】

[1] 黃志輝.淺談初中物理實驗教學中創新能力的培養.中學物理(初中版),2013(5):22-23.[2] 薛輝.淺談初中物理實驗教學.中學物理（初中版）,2014,(1):15-16.[3] 瞿建國.改進初中物理實驗教學的幾點思考.中學物理（初中版）,2014(2):27-28.

第五篇：初中作文教學點滴體會

初中作文教學點滴體會 輝南二中 代兵

“作文教學是語文教學的半壁江山，”這話充分體現了作文教學的重要性和必要性。但要大面積地提高學生作文水平，還是很困難的，至少到目前為止還沒有哪種模式能普遍開花結果。其實，作文是一種非常個性化的事，誰要用什么固定模式或方法去提高學生作文水平，那是不符合寫作規律的。

近年來，我也試著對初中的作文教學作了一些探索，并有如下心得體會。

一、起始階段的作文教學中教師應努力設法讓學生愿意作文

“興趣是最好的老師”，人只有對自己感興趣的事物才會孜孜以求。學生作文亦然。我認為，對于我們初一新生，提高學生對作文感興趣方式方法很多。

首先，一定要讓他們堅信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵學生大膽寫，在每次作文話題范圍內，想寫什么就寫什么；鼓勵他們寫真話，訴真情，“我以我筆寫我口”、“我以我筆寫我心”；鼓勵學生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個較為明確的寫作意圖即可。這樣，學生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。

其次，教師要降低作文評價“門檻”。學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。這樣做，讓每一個學生都盡量多地體驗到作文成功的喜悅。

第三，教師要善于在閱讀教學中抓住時機，讓學生多作片段仿寫練習，引導學生向規范的表達一步步靠近。例如在學完《音樂巨人貝多芬》這一課后，讓學生進行肖像描寫練習，要求描寫本班同學，不寫姓名，抓住人物外貌特征及性格特點，讓大家猜猜寫的是誰？這一活動極大地調動了學生的寫作積極性。這種練習做得多了，就會在學生頭腦中積累許多文章“零部件”的范式，以后他在寫成篇文章時，就可靈活選擇模仿甚至創造性地運用，使作文越來越“像樣”。學生常因能體驗到寫作的成功，他們才會對作文有興趣，愿意寫作文。這樣才能使作文水平漸漸得到提高。

二、教師要指導學生細心觀察，隨看隨寫

為了培養學生觀察分析事物的能力，要隨時指導學生觀賞美麗的自然景色，了解瀏覽報刊、收看電視、搜集各行各業的“熱門”話題。從多角度、多方位認識大自然，了解社會，觸動學生寫作的靈感。另外，學校組織的活動，在 每次活

動前，都向學生提出觀察的具體要求，活動結束后馬上設寫作課。因事情剛過印象深，避免了過去“冷飯再炒”的現象。觀察仔細寫起來就具體生動。如我校舉行的拔河比賽，接力比賽，籃球比賽，武術操比賽，文藝匯演……學生都能寫出自己的真實感受，隨看隨寫的作文一學年達十幾次，促進了學生觀察生活，感受生活的自覺性，打破了作文教學封閉的格局，改變了學生無話可說，無病呻吟，敷衍成文的弊端。

三、教師要指導學生多看,多讀,多感受

俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟。”這就強調了讀的重要性。要想寫好作文必須吸取前人文化的營養,我曾給學生講過這樣一個故事:盧梭幼年喪母,他與父親相依為命,在寒冷的夜晚父親和他一起誦讀文學名著,以至于成名以后的盧梭也難以忘懷這段歲月。我在班上還讀過高爾基、海倫·凱勒、哥白尼等名人傳記，發動學生掀起了讀書熱。每周我都會抽一些時間給學生朗讀幾段美文，精彩的片段就讓學生摘抄下去，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，很多學生購買了《讀者》〉《意林》等優秀報刊,在班上爭相傳閱，從而提高了學生的閱讀水平和寫作水平。

電視作為一種宣傳工具與我們的生活密不可分，所以我們還應該重視指導學生怎樣從電視中吸取有益的營養。新聞、電視散文、科教頻道等節目既有濃濃的文化氛圍，又可以提高學生的思想水平。前幾天我曾提醒學生看新聞頻道中的節目，新聞記者對利比亞遭多國軍事干預這一事件的評論，主持人那精彩的點評表達了全世界人民的共同心聲：譴責、憤懣、遺憾、無奈。電視節目主持人爐火純青的語言深深的打動著每一個人，對學生語言水平的提高有著潛移默化的影響。

四、教師應在閱讀教學中加強語言教學和寫作方法的教學

閱讀教學中重視和加強語言教學，能培養學生良好的語感，使學生學到語言運用的很多方法和語言表達技巧，從而幫助學生提高駕馭語言的能力，在寫作中就有可能寫出“語言文字好”的文章來。為此，我注意引導學生精讀品讀教材中的優秀篇章，品味課文中精彩的片段或富有意蘊的詞句，教育學生認真完成教材中有關語言品析的練習。教師在平時的閱讀教學中，還應注意教給學生寫作方法知識，讓學生認識到講究方法對于寫好文章也很重要，并引導學生細心揣摩和實踐。

五、利用批改激發學生的作文興趣

（1）快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

（2）批改具體，不能空泛

作文批改要解決具體問題，使學生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的布局謀篇、材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

（3）批改形式多樣化

常言道，“文不厭改”，要讓學生懂得好文章是改出來的道理。而老師批改，可能作用不大，終究還是要讓學生學會自己改。因此，我們可以采用自己批，老師批，家長批，學生之間互批等多種不同的形式，充分調動學生寫作的積極性。要讓學生養成修改作文的習慣，能與他人交流習作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學改革是一個系統工程。需要老師和學生的共同努力。我們堅信，只要我們本著為學生服務的思想，以人為本，不斷探索，大膽實踐，那么，我們的作文教學就一定會迎來明媚的春天。