第一篇：初中物理教學經驗體會漫談

初中物理教學經驗體會漫談

物理知識和科學技術、社會生活息息相關。物理教學要體現從生活走向物理、從物理走向社會的新理念、新思想、新方法。學生的探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發揮學生的積極性和主動性。在多年的物理教學過程中，我總結了如下體會和經驗：

一、興趣為先，上好第一堂課

物理是有趣的，一定要激發學生學習物理的強烈興趣。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言，既新鮮，又神秘，這正是培養學生的學習興趣、激發學生求知欲的好時機。在第一堂物理課上，多設計幾個學生能做的動手小實驗，讓學生看到有些實驗現象與已知的日常經驗不同，進而讓他們真真切切地感受物理的神奇，這樣就會激起他們的認知沖突，引發進一步學習物理知識的欲望。

物理是有用的，物理學的發展推動了社會的發展，物理學在生活中的應用有無數事例。用學生們熟悉的事例來激發學習興趣，也是有效的教學方法。如用人造地球衛星進行通訊的問題，衛星的成功發射和安全著陸，來增強學生的民族自豪感和自信心，促進學生主動去學習物理知識，效果就不錯。

另外，向學生介紹科學的探究方法，使他們知道物理是以觀察和實驗為基礎的學科，學習過程中要做到勤動手，勤思考，手眼協調，對他們學好物理也很有幫助。

二、生動講解，有效課堂教學

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準，還有綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心里的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此，教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有利的保證。

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一種很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言的感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動、使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能。

三、管放有法，抓好實驗課堂

物理學作為一門重要的自然科學的基本科學，是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗是物理教學的重要組成部分，能否上好一節物理實驗課，將直接決定著這一節物理課的成敗。下面我就如何來提高物理分組實驗教學效果，談三點小小的看法：

1、培養學生良好的實驗素質。剛接觸物理實驗的初中生，好奇心強，但自制力差，再加上對物理實驗課缺乏正確認識，從而導致物理實驗課教學很難組織，并且教學效果也不理想，要想上好實驗課，就必須要求學生嚴格遵守物理實驗室的規章制度，讓學生養成良好的實驗習慣，提高實驗素質。

2、明確實驗目標。教學應制定具體的教學目標，也就是說，應以物理教學新課程標準為依據，并從學生實際出發制定出符合學生的認知目標，操作技能目標和實驗素質目標等。

3、布置實驗預習題目。實驗預習是保證學生正確操作并獲得正確結果的重要前提，也就是說通過實驗前的預習，可以使學生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用做到心中有數，目的明確。

四、變式訓練，實施習題教學

如何進行習題的教學，以期達到夯實基礎、拓寬思路、培養能力的目的，同時使學生達到事半功倍的效果，是提高授課效果的關鍵。為此，可在教學中，進行習題的“變式訓練”。所謂“變式訓練”，是指針對學生的實際情況和教學的需要，對原有習題的某個條件、假設或環節進行變形或改造。利用變式訓練，可以把一個看似孤立的問題從不同角度向外擴散，并形成一個有規律可循的系列，幫助學生在問題的解答過程中去尋找解類似問題的思路、方法，有意識地展現教學過程中教師與學生物理思維活動的過程，充分調動學生學習的積極性、主動地參與教學的全過程，培養學生獨立分析和解決問題的能力，以及大膽創新、勇于探索的精神，從而真正把學生能力的培養落到實處。學生也不需要大量、重復地做同一樣類型的題目，切實從題海中走出來，實現真正的減負與增效。

總之，初中物理教學的方式和方法是多元化的。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生的主動參與意識，促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

第二篇：初中物理教學的幾點體會

初中物理教學的幾點體會

察右中旗第二中學 武文勝

初中物理總復習是物理學習中的一個重要環節，是學生對整個初中物理知識進行系統全面的認識過程。總復習所涉及的內容多，時間短，要在短時間內取得好的效果，就必須深入研究與探索。在認真分析近幾年物理中考情況的基礎上，結合實際，淺談自己的一些復習策略及方法。

一、良好的師生關系是我不斷進步的基礎

古人云:“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。在去年的一年中，我把學生當成了我的朋友，在生活上給與他們關心，在學習上給與他們鼓勵，我與學生心往一處想，勁往一處使，共榮辱，同患難。

二、注重“雙基”教學，夯實基礎是我不斷進步的保證

針對物理考試的命題特點，我深入細致地分析了前幾年的中考物理試題、新課標和考試說明，歸納、總結出物理考試的命題特點:點多、面廣、難度適中、深度不大。我在備課、授課、輔導、監測、糾偏和編制補救練習等諸環節中，都體現出這一主題：

（1）、緊扣課本——在講授新課中我以課本為“本”，強化基本名詞、基本概念、的記憶，基本原理的理解和識記，做到“遍地挖坑”——人人懂、個個會。

（2）、緊扣大綱——凡大綱中要求的知識點逐個過關、一個不漏，分別針對大綱要求的層次“A”級的要求每位同學必須掌握，“B”級的要求每位同學能根據平時的配套練習，運用所學的知識進行刨析、肢解、綜合、分析和重組，切忌好高騖遠、片面追求偏、難、怪，即不得“打井”。（3）、扎扎實實搞“三基”教學，切忌假、大、空。

三、科學的練習、講評是我不斷成長的關鍵。

物理教學中主要是練習和講評，所以上好講評課，做好習題是我們物理教學的關鍵。在實際中堅持講解與練習有機結合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學生能觸類旁通、舉一反三。

（1）精講。主要針對兩個方面:一是針對學生的實際水平精講。二是針對命題的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。（2）精練。重點內容重復練,熱點突出練,解題規范嚴格練。也就是根據高考的能力要求有的放矢地進行練習，不搞撒大網捕小魚，不搞題海戰術，浪費學生的精力和時間。重點知識要多練,如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對常考的熱點知識真正做到融會貫通，并切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）精選。老師要有較強的獨立性和批判性，對眾多的復習資料不要照搬照抄全盤接受，更不能被資料牽著鼻子走，不要做資料的奴隸，而要根據自己掌握的信息結合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強復習的針對性、指導性和有效性。

（4）精評。教師講評應突出重點，重在指導。不是重復、重演一遍，不能以題論題。在講課中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反

三、靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。講評并非老師唱獨角戲，形式以多樣化為好，可以老師評，也可以學生評，還可以師生一起評、相互評。

四、把握命題方向，關注熱點問題，調整復習對策。

面對課程改革的新形勢，分析近幾年來各地中考試卷，在復習中應關注以下幾個問題：一是要通過觀察、實驗和計算等讓學生來體驗一些具體的東西，如中學生站在地面上對地面的壓強約為多少，一間普通教室內空氣的質量為多少，把物理課本從地面上勻速撿到課桌上做功約多少等，建立基本的事實觀念，培養學生觀察周圍事物的熱情和能力，應對基本事實的考查。二要在梳理知識時，要注重對知識的理解、知道結論的得出方法和過程，通過對部分實驗的設計或探究，應對物理思想方法和實驗方法的考查。三要關注題目的改裝和嫁接，關注課本的插圖，聯系生活實例來深化知識，提高用物理知識解決實際問題的能力，來應對理論聯系實際的問題。四要關注相關學科之間的聯系和相互滲透，拓寬知識面，來應對學科交叉問題。五要設計適度開放性試題，用好“能力訓練”上便于學生發表見解的主觀性訓練題，拓展學生的思維，培養學生的發散思維能力，來應對開放性試題。六要在復習中滲透課改精神，要重視物理與社會熱點事件、科學前沿問題、現代文化的交融，來應對創新的素質型新題。

五、重點知識、薄弱環節專題復習，加強知識間的聯系，培養綜合應用能力。

縱觀近幾年來的中考綜合題，多數是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應用，因此要通過重點知識的專題復習，如如何測密度、如何測電阻、解題方法等，加強知識間的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力，對學生復習中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進行“專題”復習，釋疑解難，補缺補漏，如電路故障專題、實驗專題、數據處理題專題等，通過專題復習，活化深化課本知識，注重思路、方法和技巧的指導，將知識和能力有機結合起來，提高學生的應試能力和素質。當然，特別在復習的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時反饋給學生，同時要不斷調整學生的心理和應試狀態，使學生的實際更切合于中考。

總之，在物理教學中，要提高教學效果和教學質量，教師必須注重學生的心理研究，培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣和求知欲，及時發現學生在學習中出現的問題、循已善誘、因利勢導、克服和排除影響學生發展的心理障礙，培養學生的非智力因素，讓學生以滿腔的激情和信心投入到物理學習中，從而進一步提高物理課堂的教學效果和教學質量。

第三篇：初中物理復習經驗材料

九年級物理復習備考經驗

社旗縣城郊一中物理教研組高冰2014.2一、復習計劃

第一輪：抓住課本，夯實基礎.（本輪復習從2月17日至4月23日）

本輪復習以課本為線索，將逐章逐節教材中的知識點，實驗，思維方法，基本應用等，回顧一遍。

第二輪：把握重點，專題復習（本輪復習從4月23日到5月31日）

由教師把近幾年來中考中的熱點，重點問題編成若干個專題進行復習。第三輪：針對考點，強化訓練（本輪復習自6月1日至6月20日）

進行必要的適應性訓練或模擬訓練，以提高同學解題速度和正確率。

二、中考物理復習很講究方法和技巧，那么怎么樣才能使學生取得理想的成績呢？

1、要重視基礎練習(忌重難題、偏題)

很多同學在物理復習中，把主要精力、時間用在解題上，特別是用在解難題上，忽視了對課本中基本概念、基本規律的復習，其結果是：難題解不對，基礎題解不好，概念混淆不清。適量的做題是必要的，但重要的是做題后，要學會反思，善于總結，尤其是做錯了題，要去尋找，分析做錯的原因。同時還要嘗試對各種題目進行歸類，要在理解知識的基礎上，逐步掌握解決問題的思維方法，提高自己解決問題的能力。切記不要稀里糊涂做題。

2、要重視理解分析(忌呆板機械記憶)

部分同學在物理總復習中，無論是物理概念、規律、實驗一律要求自己死記硬背，其結果使自己學習物理味同嚼蠟，沒有興趣。從近年中考試題中，可以看到以往那種靠死記實驗步驟和實驗原理的程式化試題，如今已很難看到，取而代之的是富有特色、注重考查學生能力的試題。

3、要重視課堂學習(忌課外題海練習)

現在書店復習資料有很多，實際上不少都是習題集，部分同學不加選擇地購買，老師上復習課時卻不認真聽講，頭腦中沒有形成較為系統的知識網絡。根據近年中考試題的分析可知，基礎題其中源于課本或略有改動的試題占很大比例，在填空題，選擇題，作圖題，實驗題，計算題中幾乎都可見到這類題目。當然，我們不反對在復習好課本基礎知識后，適當地做一些針對性較強的習題以及提高的練習。

中考物理復習策略

九年級物理復習備考成功的關鍵何在？我以為中考物理復習成功的要訣是：準、精、薄，再加上科學的時間安排。

要訣一：準

“準”，主要包含三個方面：①中考大方向把握準；②教學重點、難點、熱點瞄得準；③學生的心理與興趣摸得準，知識缺陷、思維障礙抓得準。

保證“準”的措施：認真分析研究考試說明、近幾年的中考試卷、權威學校的最新中考模擬題；廣泛搜集本學科的中考信息；深入學生之中，通過交談，作業、試卷的批改洞悉學生的問題所在。

要訣二：精

“精”，主要體現在四個方面：

①精講。中考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。

②精練。針對中考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方多練。根據中考的能力要求有的放矢地進行練習，不搞撒大網捕小魚，不搞題海戰術，浪費學生的精力和時間。重點知識要多練，如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對中考的熱點知識真正做到融會貫通，并切實提高學生分析問題、解決問題的能力。

③精選。盡信書不如無書，盡信資料不如無資料。因此老師對眾多的復習資料不要照搬照抄全盤接受，更不能被資料牽著鼻子走，不要做資料的奴隸，而要根據自己掌握的信息結合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才能增強復習的針對性、指導性和有效性。

④精評。對試卷和模擬套題考后、練后，不要從頭到尾逐個講評，甚至每個題詳細講評。所謂精評就是畫龍點睛，有代表性、典型性、迷惑性的問題著重評，學生都會的題目只需蜻蜓點水，一筆帶過。講評并非老師唱獨角戲，形式以多樣化為好，可以老師評，也可以學生評，還可以師生一起評、相互評。

保證“精”的措施：轉變觀念，正確認識學生、相信學生，不要總不放心學生，復習也要充分發揮學生的主動性、積極性，增強學生的獨立性、創造性；站得高，看得遠，從本學科知識結構的整體上來分析研究中考的要求，從而更有效、更準確地把握中考的重點、難點、熱點；潛心研究學生的學習心理、復習心理與考試心理，只有針對學生的思維障礙與困惑易錯的地方對癥下藥，我們的備考復習才能真正做到精講、精練、精選、精評，實現高質量、高效益。

要訣三：薄

讀書學習有兩個飛躍，一是從薄到厚，二是從厚到薄。第二個飛躍更為重要，它代表著知識的升華、能力的提高。中考前的復習，非常重要的一環就是從厚到薄：理線索、清思路、立足核心，突出主線，便于記憶，有利發散，使學生形成科學的知識網絡和能力結構。

要訣四：時間安排

第一階段進行系統復習（兩個半月）

本階段主要以綱為綱，以本為本，要求師生扎實地把中考所考知識全部復習一遍。以《堂清》為依據，突出雙基，培養能力。適當做一、二次綜合套題訓練。

第二階段歸類復習（專題復習）（一個月）

以備課組為單位，認真研讀中考說明，研究近兩年中考試題，做好任務分配，明確分工，通力合作，提高復習效益。本階段要求教師對重點知識作歸類復習，加大分析和解決問題的能力培養。以近兩年來全國各地中考試卷為載體，以復習資料中的中檔練習題為主，兼顧教師自選習題作必要的補充。每周至少自行組織一次模擬考試。

第三階段中考仿真演練（6月1日-------6月18日）

本階段主要是綜合訓練，教師仍以近兩年中考試題作隨堂講練，用收集到的信息題作適當的補充，以考促練，通過講評，強化學生的綜合能力，并針對學生掌握知識及綜合能力的不足，及時進行補缺補漏。同時，要注意培養學生良好的學習心理狀態，迎接中考。

要想在中考中取得優異成績，我們必須切實加強對學生備考的心理輔導。因此，在平時的教學中就應當有意識地針對學生的學習焦慮、厭學情緒、學不得法，從學習態度、學法指導和考試心理等方面進行心理輔導。結合課堂教學著重講：學習態度與學習成績的關系；焦慮心理的典型表現及自我調控；學習興趣的激發

和保持；記憶——理解——應用三步曲；科學學習方法與學習效率；考試心理與技巧等。

第四篇：關于初中物理教學的點滴體會

關于初中物理教學的點滴體會

談經驗，“卑之無甚高論”，說體會本人不無感慨。我從小就喜歡看天空數星星，拿燈光玩影子，開收音機找說話人。常想著燈泡為什么發光，天為什么有黑有亮，電話怎么有聲無像，和物理結下了不解之緣，上大學時我便選擇了物理專業，畢業后一直從事著物理教學。這三十多年來，通過不斷更新的教育理論的學習和素質教育的教學實踐，更覺得事業崇高，擔子更重，但樂在其中。

當前，實施科教興國戰略，強化素質教育。創新教育，首要的是教師自身素質的提高，“打鐵必須自身硬”。物理是綜合課程，涉及面廣，可以說是包羅萬象，因而學生對物理教師的要求總是高于其它學科的教師。這就要求物理教師一定要有愛崗敬業的工作熱情，不斷學習，汲取新的知識，扎實做好工作。下面結合使用新教材，談談自己的體會。

一、激發和培養學生的興趣。

成功的教學不是強制，“興趣才是最好的老師”；現代教學要“使人愉快，要讓一切教育活動具有興趣，富有感情色彩”。因而，激發學生的興趣，使學生養成良好的物理學習習慣，顯得舉足輕重。學生愛學，對學習有濃厚的興趣，就會充分發揮自己能動作用的積極

性，創造性，進而能取得較快的進步，較好的成績。興趣的進一步發展就是愛好，愛好對人的素質的養成、能力的培養有著至關重要的密切關系。在現代科技高速發展的今天，能力的培養遠比傳授知識重要，所以培養學生的興趣具有深遠的意義。

學生是教學的主體；教學過程是師生共同活動的雙邊過程，只有二者的有機結合，才能完成學習任務。所以，我們在教學過程中應當創造了個活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果。

1．教學設計，激發興趣

不難發現，每學期的開始，學生的學習興趣特別高，而八年級學生剛接觸物理，感到神秘、好奇，學習興趣濃厚、高漲。這樣，就為培養學生的學習興趣產生一種動力。

物理課中的第一課是關鍵。新鮮感是引起學生興趣的主要因素，好奇心是學生的特點，越是新鮮的東西越能引起學生的好奇，激發學生的求知欲。因而教師要特別注意儀表、語言、教態、板書等。給予學生以新鮮感，且結合日常生活中的一些物理現象問題，來誘導學生的好奇心。根據課堂大膽創新、積極采取掛圖、模型、或媒體等，達到聲、情、色、形并茂，同時配以物理科技、小故事、小游戲，史料等輔助材料。這樣，學生就會產生新鮮感，從而引起學生的興趣；新的教具、新的掛圖、新的演示都能增添課程的新鮮感。因而課堂上充分利用教

具，盡量讓學生有動手實驗的機會，充分發揮學生的能動性。即便是復習課也不簡單地重復講過的東西。通過概括、歸納、類比、排列、分析、綜合找出規律，形成系統的知識，以更新的面貌出現，從而提高學生的興趣。2．互動關系，支持興趣

教學是雙邊活動，是師生的共同參與，師生感情的相互作用會激發學生的興趣。有的學生喜歡某一門課程是因為對那位任課教師印象好，喜歡那位任課教師；有的教師對學生耐心教育，無微不至的熱情關懷，使學生感動，隨之對他擔任的課程產生興趣；有的教師知識淵博，工作態度認真，得到學生的尊重，能使學生對這門課程的學習興趣大大提高；教師和藹可親，師生關系密切，他教的課學生愛學。因而物理教學中教師要注意利用可能利用的因素。同時，教師的表揚、期望和信任，可以使學生的潛力和熱情得以釋放。勉勵優生更上一層樓；鼓勵中等生穩中求進；激勵后進生奮進。這樣，學生的興趣才能保持，學生的學習成績自然會提高。3．學用結合，強化興趣

有用是學生對學習的理解，也是學生學習興趣的根本。只有當學生認識到學習的作用，真正感到學習的需要時，才能培養起任何情況下都不會動搖的強烈學習興趣，才會由被動變主動。自行車、縫紉機為什么要加潤滑油？洗衣機、電風扇為什么應該用三腳插頭？照明電

路出了毛病，燈泡不亮，故障發生在哪里……要懂得這些與物理密切相關的事情，更好的使用現代生活中日益普及的機械、電器，都需要懂得物理知識。

物理課本中的“小制作”、“課外活動”會在很大程度上激發學生的情趣。通過動手制作，使學生對知識更加系統、熟練。同時，教師應注意聯系實際，創造條件，利用參觀、訪問、座談等多種活動形式，豐富學生課外生活，使學生感到今天在校學到的東西確實是將來實際應用中不可缺少的。這樣，學習的興趣自然就能長盛不衰。4．情感激化，鞏固興趣

用情感來激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁便引導多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。這極其深刻地提示了情感激勵對人們心理引力的作用。情感激發學生的學習興趣，是一種點燃學生思想火花。學習興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意和集中而穩定。興趣又調節著情感。濃厚的學習興趣使學生呈現巨大的熱情，從而增強學習效率。

教師與學生的情感的培養，單憑課堂四十分鐘是不夠的。課余時間教師要經常與學生談心，消除學生對教師的“畏懼”隔閡，注意學生的衣食住行，對他們要動之以情，曉之以理，成為學生的良師益友。師生之間的情感會得到激化，隨之學習興趣會得到鞏固。

總之，“興趣”創設的途徑非常廣泛，只要我們給予足夠的重視，認真研究方法，就完全可以創造一個寬松、和諧、愉快的教學情境，提高學生的興趣。這樣，不但使整個教學過程充滿樂趣，而且使學生在歡樂的學習氛圍中進步成才。

二、轉變教育思想，更新教育理念。

當前，中學教育教學中，任然存在著片面追求升學率的現象。加重了學生負擔，妨礙學生身心健康發展，導致部分學生厭學、輟學，影響教學質量的提高。所以，教育必須徹底從應試教育向素質教育轉軌，即從傳授知識和為分數而教的觀念轉變為學生的探究獲取知識、方法，培養能力，挖掘學生的潛能，教會學生掌握學習方法。1．從“知識本位”轉向“育人為本”

傳統教學中注重的是知識的傳授，當代教育應致力于學生整體素質的提高，新課程改革要求教師以育人為本。要突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的愿望與能力、科學和人文素養，養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。為此，教師要發揮自己在課程建設中的能動作用，要變“教教材”為“用教材教”，要變“經師”為“人師”，要變“教書”為“教書鑄魂并重”，通過創造性地實施新課程，在知識、技能的傳授過程中實現學生情感態度價值觀的目標，實

現育人的功效。

2．由“以教定學”轉向“以學定教”

傳統教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態，不利于學生的潛能開發和身心發展。新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應關注學生的學習狀況為主。教師要根據“學情”施教，建立平等和諧的新型師生關系。教師要變“傳聲筒”為“對話者”，變“知識權威”為“平等中的首席”。創設基于師生交往的互動，互惠和對話的教學關系，是每個教師的一項重要任務。3．從“重結果”轉向“重過程”

在傳統的教學中，教師只重視知識的結論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。只注重結果的做法導致學生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學的質量。教師如果直接告訴學生結論，并要求學生馬上應用，只會導致“消化不良”，加重了學生的學習負擔。重過程就是教師在教學中把重點放在揭示知識形成的過程上，暴露知識的思維過程，讓學生通過探究感知----概括----應用的思維過程去發現真理，掌握規律。使學生在教學過程中訓練思維，增長知識，發展能力。為此，教師要加強書本知識同現實生活以及實踐經驗的聯系，要變“書中學”為“既從書中學，更從

做中學”。

4．從“統一規格”轉向“個性化教學”

讓學生全面發展，并不是讓每個學生及其每個方面都按統一規格平均發展。傳統的教育壓抑了學生的個性和創造力的培養，導致了許多課堂教學問題和矛盾的產生。教師去關注、去研究學生的差異，以便找到適合每個學生發展的個性化教學方法。為此，要努力構建充滿生命活力的課程運行體系，要變“教案劇”為“教育詩”，變“計劃性課堂”為“計劃性和生成性相結合的課堂”。

三、進行學法指導

在物理教學中，學生普遍反映物理與其他學科相比，感到難學。從而使學習的興趣受到一定程度的影響。這除了由于在思想上不重視外，還在于他們沒有掌握正確的學習方法，還習慣于小學的學習方法，對較深層次知識的學習就難以適應。所以應努力寓學習方法于物理教學之中。

1、指導學習物理學的觀察方法

從認知規律看，學習是從感性認識開始，以感知為基礎。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說，處處留心皆學問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料，還能提高他們的學習興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學生掌握知識和學習物理學 的重要環節。教師在教學中應努力創設情境，充分利用實驗儀器、掛圖、多媒體等直觀教具和演示實驗以及探究實驗等，進行觀察方法的指導。如在講水的沸騰時，可指導學生在沸騰前觀察什么；沸騰時觀察什么；怎樣觀察；并比較沸騰前與沸騰時所發生現象的異同。2．指導學習物理學的閱讀方法。

閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀，既培養了自學能力，也可減輕課外的學習負擔。(1)通過閱讀加深對物理概念的理解。

切實掌握物理學的概念，是學好物理學的關鍵。教師可通過閱讀課文并進行分析說明，來加深學生對概念的理解和記憶。(2)通過閱讀提高學生的自學能力。

閱讀是在教師指導下進行的學習過程。教師應事先設計好閱讀提綱，讓學生根據提綱閱讀教材并提出問題，然后配以觀察、實驗解決問題。同時，要注意指導學生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。指導閱讀前，教師應根據教材特點，確定恰當的方法，集中閱讀或分步閱讀，重點閱讀概念、原理、循序漸進，逐步提高要求。3．指導學習物理學的歸納方法

由于物理自身的特點，許多概念術語在教材中重復出現率較低，這就要求學生善于歸納，形成概念系統、概念網，以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應注意對有關各類知識進行歸納和概括，以便理解和記憶，并發現知識內在的本質的聯系。如在學習“從水之旅談起”之

后，指導學生把三態變化的內在規律歸納成物質三態變化示意圖（見圖一）。

4．指導在物理學習中理論聯系實際

掌握知識的最終目的是為了能應用知識解決實際問題。因此，教師在教學過程中應加強與社會問題和學生生活實際的聯系，如學習“內能與熱能”之后，可向學生提出這樣的問題：“熱島效應”的成因，如何減弱“熱島效應。”這樣既提高了學生學習物理學的興趣，加深了印象，也逐漸培養了學生理論聯系實際的學習態度。

以上幾種學習方法，都是在學習過程中必須逐漸培養起來，并能使學生終身受益的。因此，教師在教學過程中應充分挖掘教材中的學習方法要素，有機地把握幾種學習方法，并能將其結合起來，寓學習方法于物理教學之中。

四、精選習題，培養思維能力

精心設計、巧妙安排習題，不僅鞏固和復習學過的知識，檢驗學生掌握知識的水平，而且有助于學生思維能力的培養，進一步促使他

們把知識轉化為能力，從而把訓練的重心移到發展學生的思維能力上。

1．設計有“誤區”的習題，培養學生的分析、判斷能力。

分析、判斷能力不僅要從正面去培養，而且要注意從反面給以訓練。實踐證明，適時地設計有“誤區”的習題，有利于培養學生的分析、判斷能力。在課堂上，教師有意布設陷井，誘使學生“上當”、“中計”會在其腦海中留下深刻的印象，從而使學生在失敗中吸取教訓，幡然醒悟。在醒悟中，學生變得越來越聰明，思考問題越來越深刻，思維的批判能力也隨之而生了。

[例題1]質量為7.9千克的正方體鐵塊，靜止放在面積為0.5米2的水平面上時，對水平面產生的壓強是多少？（ρ鐵=7.9×103千克/米3，g=10牛/千克。）

一些學生根據題給的條件，直接代入壓強公式求解。即： P=F/S=mg/s=7.9千克×10牛/千克/0.5米2=158帕

這是錯誤的結果。問題出在沒有仔細考慮鐵塊與水平面的接觸面積----受力面積。此題的受力面積不是水平面的面積0.5米2，而是正方體鐵塊的面積。雖然題中沒有直接給出，但可以根據已知條件求出： 由密度知識求鐵塊的體積V=m/ρ=7.9千克/（7.9×103千克/

米3）=1×10-3米3

又知鐵塊是正方體,V=l米3,所以正方體的邊長l=10-1 米,其面積s=l米2=10-2米2,在此面積上受到壓力在數值上等于鐵塊受到的重即: F=G=mg=7.9千克×10牛/千克=79牛 故壓強為: P=F/S=79牛/10-2 米2=7.9×103帕.這是此題的正確答案.通過分析錯例,糾謬扶正,不僅加深學生對物理概念、公式的理解和運用的條件，而且培養了學生的分析、判斷的思維能力。

2．設計發散式的習題，培養學生的靈活思維能力。

學生的思維能力靈活與否和學生的發散思維能力有關。在教學中，通過對優等生和中等生解題過程的觀察分析，發現優等生可以從一道題產生不同的假想。然后對每一種假想進行合理的思維推理，一旦受阻，能立即轉換思維方式，而中等生則不然，他們思維單一，而且緩慢，一旦思維受阻，不能馬上轉換思維方式，甚至中途放棄解答。為此，必須適時合理地設計發散式問題，一題多解，引導學生多角度、多方面地思考問題，著意培養學生思維的靈活性。

[例題2]一個鋁球質量為81克，放入裝水的量筒后，水面由100毫升上升到150毫升處，試判斷鋁球是空心的還是實心的？（ρ鋁=2.7×103

千克/米3）

不同的學生可能采用不同方法（可比較質量、體積和密度三者之一），要求每個人都用多種方法，從而提高知識的掌握程度。3．設計相近式的習題，培養學生的類比思維能力。

由于學生智力發展是一個把新知識同化和順應到已有的認知結構中去的過程。要使新知識與學生原有認知結構同化和順應的愉而自然，就必須加強學生的類比思維能力培養。教學實踐表明：設計相近式的習題，充分利用學生原有的知識，去吸收新知識，可提高學生學習的積極性，用利于培養學生類比思維能力。

教學中，應當努力挖掘教材的內在聯系，精心設計相近式習題，優化新知識與學生原有認知結構的同化和順應過程，培養了學生的類比思維能力。因此，物理習題設計的好壞對學生思維能力培養有著很大的影響，教師在加強基本概念、規律教學的同時必須認真鉆研習題教學，讓其發揮更大的作用。人們常說學海無涯，我說教海也無涯。在短暫的教學生涯當中，只有不斷地創新，不斷地充實自己，才能更好地為學生服務，為未來的教育發展貢獻力量。今后的教學中，我會更加努力。

第五篇：初中物理教學的點滴體會

做了這么長時間的初中物理“一對一”家教，體會也有不少，這里主要說下三點：

第一點，也是最基本的一、要有真才實學

這里所指的不僅僅是知識結構的掌握和解題能力，相信能來巨人的老師這方面都比較厲害，初中物理教學的點滴體會。

1.對學校考試要求的了解（某章知識點在剛學的時候考試可能會考到什么程度，在期中期末考的時候又會要求到什么程度，最后在中考的時候又是什么要求），甚至有些學校根據學生的作業，以及平時的測驗卷子能估計下老師出題的側重點。

2.引導學生思考（主要針對提高）。習題練習多讓學生說說自己的想法，老師講解時說明自己的思考過程，不要直奔答案。題不見得做的要多，也不一定非要做出來，關鍵學生要有所思考。（我覺得：學生能力差距就在于看到已知時他們分別能夠想多遠。同一道題題對于不同的學生他們的起點是不同的。授之魚不如授之漁。

二、依靠教材而不拘泥于教材

物理來至于生活，還應當應用到生活中去。目前初中生使用的物理教科書，在知識與實際生活的結合上還存在一定的差距。太理性化的知識學起來比較枯燥，物理學習中多與實際生活相聯系，讓學生體會到他所學知識的價值應用（物態變化——冬天冬泳，重力重心——跑步逆時針跑，共振——玻璃破碎，壓強——龍卷風把房蓋卷起而不是壓塌），教學反思《初中物理教學的點滴體會》。物理學習的是透過現象看本質的一種方法，能力。

三、情感在教學中的影響

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體現。

心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

1.師情感的影響

教師在教學中起主導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用，不需要慷慨激昂，但也別太平淡冷漠。Flash課件的應用活躍課堂氣氛

贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”.2.成功的情感的體驗

物理要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，開始抵觸物理學習。因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深人。切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

3.生關系的影響

尤其學習成績差，不愿學習的

學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”.低年級的小學生最喜歡老師對他的興趣的關注。較高年級的學生，更喜歡老師做他的聆聽者，傾聽他們的心事，適當的時候給出自己中肯的意見，加深學生對老師的信任。如果中學生的話你就可以稍微放輕松一點，和他們交個朋友，因為中學生一般都很討厭老師這個角色，但是如果你既是他的朋友，又可以幫他解決學習問題，他應該會蠻受歡迎的。