第一篇：淺談初中物理教與學的幾點體會

淺談初中物理教學的幾點體會

合水二中

高世強

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，它所包涵的知識和技能十分廣泛，并且該學科知識結構嚴謹、邏輯性強。所以初中學生開始學習物理時，會感到力不從心，會產生畏難心理，嚴重影響學生學習物理的積極性和主動性。所以，抓好平時教學的同時，要注重研究學生基礎知識的掌握情況和基本技能的熟練程度。新課程理念和人本化的課程目標向我們表明，要引導學生：從生活走向物理，從科學技術、社會生活中學物理、從探索中學物理、從實驗中學物理。下面本人就畢業班物理教學工作中幾點不成熟的做法，向大會做以匯報，請各位同仁多提寶貴意見，以期互相學習，共同提高。

一、提高物理教學質量,要樹立正確的科學理念

21世紀科學技術迅速發展，未來的國際競爭焦點將是科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭。為了適應21世紀國際競爭的需要，作為物理教學工作者，我們必須注重全體學生的可持續發展，改變學科本位的觀念，應把物理教學與生產、生活實際聯系起來；改變學生被動接受式學習為自主、合作、探究式學習，注重學科間知識與研究方法的聯系與滲透，使學生了解自然界的相互聯系，把物理知識與社會和科技發展聯系起來，擴大學生的知識面，激發他們學習物理的興趣。

二、提高物理教學質量,要緊扣課本，突出“雙基”

中考試題覆蓋面大，考查內容全面，直接來自課本的內容約占60%，從課本上稍加改變的約占30%，略有變化的約占10%，突出了基礎知識和基本技能的考查。因此，加強教學研究，切實做好新課程標準和教學目標的銜接工作是十分必要的。研究物理新課程標準，就會發現無論是教學目標、教學內容，還是教學設計等，都要求從教學實際出發，采用靈活多變的教學模式，使師生之間、生生之間發生認知上的接觸和碰撞。在教師的引導下，在對每一個問題的探究中相互交流、討論，促使學生和師生之間的合作互動，促使每個學生在自己最近發展的基礎上得到新的發展。“促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，勤于思考”。新課程強調由以人為本、把握“雙基”和培養能力的物理教學目標和任務，向提高學生的科學素養和實踐能力轉化。因此，在課堂教學過程中要突出學生的主體地位。

1、充分發揮新教材的優勢

八年級學生進入課程教學后能否保持較濃厚的興趣是他們能否學好物理的關鍵。教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎，內容順序的安排切合學生實際,課題的引入既有趣又通俗易懂,有利于激發學生興趣.只要教師能充分引導學生閱讀課本,發揮學生學習的主體作用.就能比較容易達到既提高學生的學習興趣又培養學生能力的目標。新教材上增添了演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗。只要認真做好這些實驗就能清楚地引入概念，順利地得出規律，巧妙地解決問題。

2、疏通教材，排除難點

新教材注意聯系實際，適當降低了難度，學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到有困難的，這種畏難情緒直接影響著他們的學習效果。因此，教師要在認真分析、鉆研新教材的基礎上備好課，力求講得簡潔淺顯、便于理解和接受，盡量為學生疏通教材，降低初學門檻，使學生輕松自如的步入正軌。

3、了解學生，信任學生

初中物理教學從一開始就要全面了解學生，充分信任學生，給他們主動求知的空間和無微不至的關懷。開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因語文水平有限而表現出有話說不出、有理講不準，啰啰嗦嗦，這段時間不應作過高要求，只要他們答題時能用“自己的物理語言”回答清楚就行。教師在理解學生的基礎上，作出示范性的答題，慢慢引導學生入渠，逐步提高要求。這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也開動起來了，加之教師的鼓勵和激勵，學生參與學習的積極性和主動性就可以調動起來。初中物理起始階段應著重在提高學生學習興趣和消除害怕心理上下功夫，不必擔心會影響教學質量。只要我們不放松要求，相機引導，隨著學生思想品質、智力因素和非智力因素的深層次變化，就可以為教學質量的提高打下穩固扎實的基礎.三、提高物理教學質量,要培養學生的自學能力。

自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力之一，也是一個人應具備的基本素質。教師不但要向學生傳授知識，而且要交給學生學習的方法，以及研究問題和解決問題的方法，培養學生自我獲取知識的能力。初中物理教學大綱明確指出：“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。”培養學生自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并找出解決問題的方法，還應鼓勵學生進行課外閱讀。

首先，通過演示實驗等為學生閱讀教材創造條件。學生自學必須要有時間作為保證，中學生科目繁多，各科作業爭相擠占學生時間，這就要求我們改革教學方法，引導學生花時間深入探討、獨立思考，在分析問題的過程中探索規律，在解決問題的實踐中掌握方法。例如：在《歐姆定律》教學時，我只通過演示實驗引導得出電流電壓的關系，剩余的時間全部留給學生，讓他們去找。學生通過閱讀、實驗、討論、分析、歸納，最后得出了電流、電阻、電壓三者之間的關系。這樣既可以讓學生在課堂上閱讀課本，又可以培養學生的自學能力，還可以培養學生良好的品質。

其次，要根據教材特點，進行閱讀指導。物理課本在表述方面既有文學“語言”，又有數學“語言”（公式、圖像），還有實驗“語言”（插圖、照片），教師必須用心的加以引導，通過這樣的訓練逐步提高學生的自學能力。

再次，引導學生養成預習習慣，逐步培養學生自學能力。例如：對串并聯電路的識別，可以先布置如下預習任務：給出一個電路圖，然后讓學生通過預習，嘗試尋找解題方法。學生通過努力不能完成，在老師介紹“拆除法”時就聽得非常認真。

四、提高物理教學質量，要進行必要的學法指導

在物理教學中學生普遍反映物理與其他學科相比感到難學。從而使學習的興趣受到一定程度的影響。這除了由于在思想上不重視外還在于他們沒有掌握正確的學習方法還習慣于小學的學習方法對較深層次知識的學習就難以適應。所以應努力寓學習方法于物理教學之中。

1、指導學習物理學的觀察方法 從認知規律看學習是從感性認識開始以感知為基礎。而觀察是感知的一種特殊形式。俗話說處處留心皆學問。觀察不僅能獲得豐富的感性材料還能提高他們的學習興趣。巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為自己的座右銘。觀察是學生掌握知識和學習物理學的重要環節。教師在教學中應努力創設情境充分利用實驗儀器、掛圖、多媒體等直觀教具和演示實驗以及探究實驗等進行觀察方法的指導。

2、指導學習物理學的閱讀方法 閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。通過看書閱讀既培養了自學能力也可減輕課外的學習負擔。閱讀是在教師指導下進行的學習過程。教師應事先設計好閱讀提綱讓學生根據提綱閱讀教材并提出問題然后配以觀察、實驗解決問題。同時要注意指導學生閱讀教材中的插圖、“信息窗”。指導閱讀前教師應根據教材特點確定恰當的方法集中閱讀或分步閱讀重點閱讀概念、原理、循序漸進逐步提高要求。

3、指導學習物理學的歸納方法 由于物理自身的特點許多概念術語在教材中重復出現率較低這就要求學生善于歸納形成概念系統、概念網以增強理解和減少記憶難度。教師在板書中應注意對有關各類知識用表解進行歸納和概括同時指導學生在作表解以便理解和記憶并發現知識內在的本質的聯系。以上幾種學習方法都是在學習過程中必須逐漸培養起來并能使學生終身受益的。因此教師在教學過程中應充分挖掘教材中的學習方法要素有機地把握幾種學習方法并能將其結合起來寓學習方法于物理教學之中。

五、提高物理教學質量,要做好后進生的轉化工作

目前大部分初中都存在后進生面廣的問題。要大面積、大幅度提高教學質量，做好后進生轉化工作是關鍵。分析后進生形成的原因，激發他們的學習動機和求知欲望，注重培養能力和引導正確的學習方法。要堅持正面教育為主，對每一位學生掌握知識的層次都要做到心中有數，對學生輔導、發問、作業、甚至考查都要區別對待，各有側重，合理定標。例如：對一些簡單的電學計算，引導他們先審清題意，根據題意分析已知條件，找出已知量和待求量，然后采用逆推順解的方法進行解題。題做完之后還要引導學生反思。這是哪一章哪一節學的，這類題的解題技巧在那里，做到舉一反

三、觸類旁通。

我在教學中，對于后進生采用分層教學法。一個班級學生的程度總是層次不齊的，我結合平時學習中的實驗能力、學習態度和學習進步程度，參考學習成績，把學生分為優秀（A）、良好（B）、滿意（C）、期待進步（D）四個層次。然后對不同層次的學生訂立不同的奮斗目標，在課前檢查、教學內容設置、作業設置、課外輔導等方面分層進行。尤其對D層次的學生在課堂提問、課外輔導時，做到關心、愛護、體貼，不厭其煩，耐心輔導。我還給他們指定了小老師，并要求這些小老師對他們也要做到耐心細致。

六、提高物理教學質量,做好學科培優工作。

對待優等生，我校提出了高標準、嚴要求的口號，在近幾年的學科競賽中取得了優異的成績。我在教學中為他們設置難度大、智力要求高的試題，限時要求他們完成，并采用集中或個別輔導的方式予以講解。按學校要求，我與其他物理老師抱團組隊，充分利用課外時間對學優生進行集中授課，我們學科組集體備課，分工承擔授課任務，激發了學生學習興趣，提升了專業素養，培養了創新能力。注重選拔考試，不斷遴選優生中的優勝者作為參賽選手，開始培養時，我們要在全級選出30名學生進行培養，以后每兩周進行一次測試，臨近考試時每兩天進行一次測試，最終結合歷次考試成績報送參賽選手。

七、提高物理教學質量,要注重實驗教學

中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師演示實驗、學生邊學邊做實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。結合教學實際對課本上的一些實驗進行合理創新，發揮物理實驗的最佳功能。引導學生進行手腦并用感悟自然現象、提出合理假設，探索自然規律，得出正確結論。教學中不能說實驗，可以使用生產生活中的實驗素材巧設懸念，找出疑點，引導學生自己去尋找。使學生處于想摘“桃子”而又要使勁跳起來才能摘到“桃子”的狀態，使學生加強記憶，強化發散思維，培養學生創新能力。

八、提高物理教學質量,還要重視習題教學習題教學是物理教學整體的一個組成部分。它一方面可以加強學生對物理概念和規律的理解，另一方面可以指導學生如何進行解題，培養學生應用物理知識解決各種問題的能力。

1、指導學生找出習題的隱含條件

學生在解物理習題時經常會遇到這種情況，有些解題的必要條件題中并未明確給出而是隱含在字里行間。這時要通過精選課堂練習題幫助學生快速、準確地找出習題的隱含條件。在平常的解題過程中可以經常提醒學生注意以下幾點 ①知道一些約定俗成提法的含義，例如“一物體在光滑面上運動……”其中“光滑”的含義為不計摩擦所以隱含條件為物體所受的摩擦力為零。②掌握一些物理現象的出現條件，例如“一個物體勻速運動……”要出現這種現象前提條件是物體必須不受力或受平衡力作用，所以隱含條件為物體不受力或受的是平衡力。③記住一些有關數據例如水的密度、比熱、熔點、沸點等。④熟練掌握概念和規律，物理概念和規律是在理論、實驗的基礎上總結、發現的具有一定的普遍意義，掌握了它們就能找出其中的隱含條件。例如“兩個用電器串聯在某一電路中……”由串聯電路規律可知電流強度處處相等，所以隱含條件為流過兩燈的電流強度相等。⑤注意尋找一些物理量之間的外在關系，例如“水、酒精等液體先后裝于同一瓶中，而瓶的容積是不變的”，所以隱含條件為水和酒精等液體體積相等。

2、立足學生創設解題情景

在進行習題教學時要研究學生，估計他們常見的錯誤；同時研究他們對基本知識的掌握情況，從而有針對性地精選課堂練習題，排除學生的思維障礙，使他們走出思維定勢，這對知識的理解和鞏固是很重要的。例如關于“估測大氣壓的值”的實驗題中，要求學生分析利用注射器、橡皮帽、彈簧測力計等儀器設計實驗方法，測得的大氣壓強值往往會比大氣壓強的實際值偏小的原因。很多學生都認為原因是注射器內壁和活塞之間存在摩擦。但是再考慮一下可以發現這個原因會使彈簧測力計的示數偏大也就使大氣壓強的測量值偏大，所以他們的答案是錯誤的。而造成大氣壓強測量值偏小的真正原因是由于管內還殘留少量空氣。對于這樣的問題如果在講授新課時就使學生知道實驗中：①由于存在摩擦使測量值偏大②由于管內殘留空氣使測量值偏小的道理，那么學生在解題時的正確率就可以大幅度提高。同時在分析一些習題時，可以充分利用畫圖法來說明習題的題義，也可以充分利用畫圖法來說明某個實驗的設計過程等。例如要研究物體所受的浮力是否與物體本身的密度有關，要求設計一個探究方案，必須寫出所需器材、研究步驟及設計一個供實驗數據記錄的表格。對于這一問題的實驗設計過程，除了必要的文字外，還應配上相應的圖畫。

總之，物理中考備考的策略很多，只要教師們能充分發揮自身的主動性，調動學生自主學習的積極性，師生共同配合，真正處理好以上幾點的關系，那么，物理教育教學質量定能再上一個臺階。

第二篇：初中物理學習心得體會

初中物理選課學習心得體會

通過本次學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。歷時一個多月的學習，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。

下面談談我對參加選課培訓的幾點感想：

第一，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

第二，如何使我們的物理課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為物理老師的我更要關注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節物理課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“物理大餐”！

第三，我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的物理課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注物理。抓住物理的本質進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住此次機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。

第三篇：初中物理實驗教學體會

初中物理實驗教學心得體會

鎮頭中學鄭海鵬

物理是以實驗為基礎的一門科學，在物理實驗中更能展現出物理的神秘性和趣味性，也是學生建立正確的物理概念、培養科學精神和利用科學改造社會生活的一個重要手段。在教學的全過程中要貫穿實驗這一條主線, 要想達到這一目標, 我認為必須把握好“演示實驗”、“分組實驗”和“探究實驗”這三個關鍵環節。

一、演示實驗教學要做到“精、真、顯”

演示實驗是指為配合教學內容而由教師操作示范的實驗。它能化抽象為具體, 化枯燥為生動, 把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前, 引導學生觀察思考, 幫助他們掌握物理概念和規律。

“精”是要精心準備, 要在選題、儀器、教案、教法等各個方面進行充分準備。在選題上, 對于教材中提供的演示實驗要作為首選, 但要結合學生實際，把提高學生的興趣放在首位。在儀器上, 要在課前認真檢查實驗所需儀器的性能, 必須先做一遍實驗,確保儀器的完好。在備課上, 教師要對教材進行認真分析, 實驗過程中可能出現的問題進行認真的思考, 策劃出如何解決的對策，當然也可以故意預設一些實驗錯誤，加深學生對實驗的理解。在教法上, 教師要對授課內容有整體把握, 對何時進行實驗, 在實驗中有什么現象, 根據這些現象引導學生應歸納出什么規律或總結出什么結論, 學生會提出哪些問題要在課前考慮清楚。

“真”教師在演示實驗的過程中也必須保證過程的真實性和結論的可靠性。因此一定要盡可能保證實驗的成功。要保證實驗成功, 除了在課前充分準備外, 還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研 1

精神。一旦實驗中出現了問題, 教師一忌忙亂, 二忌簡單, 三忌虛假, 教師對出現的問題要迅速地分析原因, 找出錯誤的所在, 并向學生做出正確的解釋, 然后重新開始實驗直到得出正確的結論。

“顯”是顯明易見, 演示實驗的目的就是要使全體學生有直觀的印象,增加物理知識的神秘性，提高學生學習物理的興趣，并通過實驗建立正確的物理概念。所以演示實驗要確保實驗器材足夠大，確保所有學生看的清楚，必要時自制教具。

二、“學生分組實驗”培養學生的獨立思考和解決問題的能力學生實驗是指學生在教師的指導下自己動手, 通過親自實踐, 驗證物理規律、加深對教材理解的教學手段。學生親自操作、觀察、記錄、分析和總結物理現象, 是對知識的再認識、再學習和再提高。學生實驗是物理考查的重點, 不管是學期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試, 一是理論考試,二是實驗操作考試。但結果往往不盡人意。在這幾年的教學中，學生在分組實驗中往往會出現如下問題:

(1)注意力分散。

在老師講時, 學生只管自己邊看邊玩。導致一些學生在十分基本的知識點上也要發生錯誤。

(2)儀器無端損壞。

特別是老師在利用靜態的示意圖及板書介紹實驗原理時，使學生的吸引力大大下降。不少學生在自已擺弄儀器時, 導致實驗器材無端損壞。

(3)熱鬧而無序。

學生注意力相對集中及積極參與是在“儀器安裝及調節”“操作并記錄數據”“數據分析及處理”這三個階段。在這三個階段學生的積極性雖然很高, 但實驗效果較差, 這是由于前面幾階段的基礎沒

有打好, 導致學生的操作無序。

針對以上問題, 我進行了如下的設計:(1)變視聽信息相互干擾為協調一致 , 我認為在開始講解器材作用與介紹實驗原理時可以用視頻展示臺將實驗器材放大, 這樣學生既可以看到清晰的儀器, 又可以聽老師講解，并且力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。這樣教學效率大大提高。(2)用動作技能的學習規律指導動作技能的學習, 學生的動作技能是比較缺乏的,只有通過老師很好的示范作用, 學生實驗操作的正確率才會大大提高, 教學效果及教學的吸引力大大提高。

三、結合具體問題進行自主探究, 培養學生創新精神和創新能力探究性實驗是指學生在學習好課本知識之后, 在老師的引導下結合具體問題進行自主探究, 培養學生創新精神和創新能力, 從而對知識更進一步的領會和掌握, 探究實驗是基礎教學改革中的一項重要措施。我認為從以下兩個方面加強實驗探究教學。

（1）、引導學生科學選取探究性實驗的課題

探究性實驗的選題要切合 《物理課程標準》的要求, 要準、新、奇。準──即準確, 科學合理。新──即新穎, 別致, 有趣。奇──即想象豐富, 思維創新。因此各學習小組在選題時，應注重科學性、需要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。

（2）、認真地組織好探究性實驗的活動

探究性實驗的活動要在老師的組織和引導下, 學生以主人翁的姿態, 積極主動參與, 并經過認真的觀察, 實踐,思考, 體會物理現象中蘊含的知識和規律, 從而實現知識的遷移, 技能得到充分的提高，培養學生的創新精神和實踐能力, 鼓勵和提倡學生敢于想象, 勇于提問, 大膽實踐,充分調動學生的積極性和創造性，體現學生的個

性特色和合作精神。

自從開展有效教學之后，我對物理實驗教學做了以下改進：

（一）改講解物理規律為讓學生探究物理規律

物理學是研究自然規律的一門科學，所以，物理新教材特別重視學生對自然規律的認識和發現過程。在物理教材中，許多對我們來說已經有明確結果和結論的定理、定律和原理，對學生來說結果是未知的，這正好為開展探究式教學提供了素材。我們可以把學生帶入到對某一規律發現的情境中，讓他們自己發現問題、自己解決問題，經歷基本的科學探索的過程。學生在“像物理學家那樣去思考物理”的同時，學習“發現問題、解決問題”的科學方法，以及科學家們“善于質疑、大膽猜想、勇于探索、不怕失敗”的科學精神，并獲得一定的知識和技能。

（二）改講解物理現象為讓學生自己探究物理現象

物理學要求學生能夠了解、理解某些物理現象的重要特征。在傳統的教學中，教師往往會把某一物理現象所具備的特征給學生羅列出來，讓學生一條條記住，這樣極不利于學生對這一現象的理解。如果我們讓學生經歷觀察物理現象的過程，并自己探索和發現這些物理現象的特征，甚至有些特征還需要學生自己設計實驗才能發現，那么，不僅能夠使學生對這些物理現象的特征理解到位，而且同時培養了學生的觀察能力、發現問題、解決問題和分析問題的能力。

（三）改講解物理概念為讓學生自己探究物理概念

物理學中為了描述某一現象都會引入一些物理概念，而所引入的物理概念與哪些因素有關、如何用這一物理概念來描述所研究的物理現象等問題一直都是教師在課堂上要重點講解的。如果采用讓學生自己尋找或定義一個物理量，該物理量要能夠描述和反映所研究的現

象，那么學生就需要通過探究性學習自己分析、自己設計實驗，尋找這一物理量，同時論證自己的觀點。

（四）改介紹物理儀器的構造和原理為讓學生自己設計物理儀器 物理學在對自然現象、自然規律的研究中常常要使用一些儀器，這就需要學生了解儀器的構造和原理。如果我們把講解物理儀器的構造和原理改為根據要求讓學生自己設計物理儀器的話，不僅能夠讓學生了解到儀器的構造和原理，還能夠讓學生了解到為什么儀器要設計成這個樣子；不僅讓學生學習了發明和設計儀器的基本方法，還能夠讓學生體會到發明和設計儀器的艱辛和快樂

總之, 演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有不同, 功效不同, 但他們之間有必然聯系。實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。加強了實驗教學就會收到事半功倍的效果。

第四篇：初中數學教與學

初中數學教與學

之“如何提高課堂教學效率”篇

廣西賀州

【前言】 《 數學課程標準》提出: 通過義務教育階段數學學習, 學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;初步學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會, 去解決日常生活中和其他學科學習中的問題, 增強應用數學的意識;體會數學與自然及人類社會的密切關系, 了解數學的價值, 增進對數學的理解和學好數學的信心;具有初步的創新精神和實踐能力, 在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。[1]把數學和學生生活實際聯系起來，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切自然。現在，學校實行五天制工作，帶來了一定的壓力。同時由于考查科目的增加等，每堂課的時間的減少和每門課總學時的減少，確實給教師帶來了很大的麻煩，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰。對于減時不減量這一矛盾，除了對教材的內容進行重新修訂調整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。

【摘要】 在新課程標準下，如何提高高中數學課堂教學效率成為當前廣大數學教師關心的熱門話題。為了在有限的時間里，出色地完成教學任務。就必須要求教師課前做好對教材的處理工作，有明確的教學目標，能突出重點、化解難點；要善于應用現代化教學手段，選擇恰當的教學方法，在教學過程中要環環相扣，注意細節。課后鼓勵學生合作交流，多與學生進行互動，傾聽學生心聲, 不斷調整教學，總結反思。

【關鍵詞】 教材 現代化教學 教學方法 合作交流

作為數學教師，可能都會發現過這樣一幕，有時數學課堂是臺上唾沫亂飛、激情高昂，臺下卻是另一幅風景：“身在曹營心在漢”或精神不振甚至進入了夢鄉。。。面對這種情況時，我們該怎么做呢？我是一個從事了十一年數學教學的初中教師，下面我就談談我對在四十五分鐘的課堂教學中，如何提高教學效率，使學生不緊學會了數學知識，同時也能運用的實際當中等問題的一些見解。

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。現在，學校實行五天制工作，帶來了一定的壓力。同時由于考查科目的增加等，每堂課的時間的減少和每門課總學時的減少，確實給教師帶來了很大的麻煩，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰。對于減時不減量這一矛盾，除了對教材的內容進行重新修訂調整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。首先，課前必須做好對教材的處理工作。

1、對教材的掌握應做到“熟”字

義務教育的初中教材，立志高遠，其內容是今后學習科學文化知識所必須的。新教材難易程度適中，面向的是全體初中生，精選了一些基本的代數、幾何知識，將部分與高中聯系緊密的知識點移到高中，刪去了一部分作用不大的內容。這樣就更加突出了基礎知識的重要性。在教學過程當中要進一步了解教材，理解好學習目的，明確書中數學思想的形成，以及概念、公式、法則、性質，定理理論的推理過程。這樣教學才會游刃有余。

2、對《數學課程標準》的理解應做到“透”字

《數學課程標準》中指明了初中階段的培養方向。就《數學課程標準》中對于基礎知識、技巧和能力等各方面的要求，要透徹地領會其含義。只有領會了《數學課程標準》的精神才能明確所要實現的教學目的，這樣教學才會有“方向感”。

3、對于教學內容的講解做到“細”字

數學新教材圖文并茂、文字簡潔、語言流暢，起點低、坡度平緩，注重新與舊的聯系，出發點建在學生已有知識的基礎上，并通過復習鞏固掃清認知障礙，創設了一定的學習情境，讓學生拾級而上。這就要求我們在教學時，講究一個“細”字，細到每個知識點在大綱中是如何要求，教學中如何實施，做到心中有數；細到每一課時中的應知應會，學生是否都已掌握，若能做到會事半功倍。其次 有明確的教學目標，能突出重點、化解難點

布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。[3]因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如《二次函數》這一課是整個二次函數這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、多媒體等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如解析幾何第二十四章的《圓》中的《直線和圓的位置關系》第一課時，其教學的重點是掌握直線和圓的三種位置關系的性質與判定，難點是如何引導學生發現隱含在圖形中的兩個數量d和r并加以比較.。教師可以利用多媒體展示日出的動畫和行駛在不同路面上的自行車的動畫等，放映“日出的動畫”后小組討論問題1：早晨太陽升起的時候，把太陽看成一個圓，地平線看成一條直線，地平線與太陽的位置關系怎樣？放映“行駛在不同路面上的自行車的動畫”后小組討論問題2：行駛在不同路面上的自行車輪胎和地面（把輪胎看成一個圓，地面看成直線），可能會出現幾中情況？通過觀看兩組動畫和小組討論讓學生進一步感受到數學源于生活，與生活密切相關，并能使學生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關系。給出定義時，盡可能地由學生來概括，有利于提高學生的語言表達能力.教師總結并在多媒體上逐個放映，然后再請剛才兩名學生按要求作直線和圓三種位置關系的圖。學生通過觀察、作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出直線和圓三種位置關系的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的同學，更是終生難忘了。

第三 要善于應用現代化教學手段[4] 隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦、余弦、視圖與投影等的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

第四 根據具體內容，選擇恰當的教學方法[5]

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

第五 在教學過程中要環環相扣，注意細節。

1、對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

2、充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

3、處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學

盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次我在實習時講授《復數的概念》第二課時時，有“兩復數不全是實數時，不能比較大小”這一結論，但沒有證明。教學計劃中也沒有證明的要求。在課間當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生要求我寫出解答。我就因勢利導，向學生介紹了數的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于詳細的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。

4、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

第六，課后鼓勵學生合作交流，與學生進行互動[5] 為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中要鼓勵學生大膽創新，自主探究，敢于挑戰教材，挑戰教師。如果每一節課學生都能對所學的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現，久而久之，他們才會逐漸樹立創新意識。在數學教學中，不斷地改進教與學的方法，更新教學觀念，培養學生創新意識，才能提高學生學習數學的興趣。

傾聽學生心聲, 不斷調整教學.教師在教學的同時, 可隨時聽取學生對教學的意見, 并根據這些意見改進自己的教學, 這樣師生之間就會走得更近, 讓學生體會到老師的親, “親其師而信其道”.學生如果喜歡數學老師, 就會及時地向他傾吐心聲, 會更加喜愛數學課,這樣對老師的教學不無裨益.即所謂“教學相長”.教學是師生互動的過程, 沒有學生的學, 教就失去了意義;沒有教, 學則枯燥乏味.教學活動中, 學生是主體, 教師是主導, 教師的重要工作就是指導學生參與豐富多彩的教學活動, 并在活動中長見識, 積累經驗, 提高能力,開發智力.教學有法而教無定法, 一個教師, 應不斷總結經驗, 發揚優點, 克服缺點, 不斷改進自己的教學方法, 才會使數學教學活動達到真善美的境界。

【參考文獻】

[1]教育部.數學課程標準(實驗)人民教育出版社,2003.[2]傅道春.《新課程中教師行為的變化》 首都師范大學出版社，2001 [3]布魯姆美國教育心理學家《教育目標分類學》 1956年出版 [4]《要善于應用現代化教學手段》教師俱樂部www.tmdps.cn [5] 李求來編著《初中數學課堂教學研究》湖南師范大學出版社，出版日期：1999-05

第五篇：初中物理老師聽課體會

初中物理老師聽課體會

201x年x月20日我聽了我校兩位物理老師的課。作為一名原來教過很長時間物理的我來說, 任何一次物理聽課都是我再次學習的大好機會。整個授課過程中，老師清晰流暢的教學程序，融洽和諧的教學氛圍，高超的駕馭課堂的能力，讓我大開眼界，我不禁感嘆：原來物理課可以這樣上，現在我將自己的聽課體會分享給大家：

一、學生成了課堂的主人

二、體現物理來源于生活，應用于生活

陳文靜老師充分抓住初三學生剛學物理這一特點，用學生身邊熟悉的鋼尺、梳子、鼓來探究物理知識，讓學生覺得物理就在我們身邊，覺得物理很親切，使學生對物理產生興趣，愛學物理，慢慢學好。

三、老師調控課堂能力強

聽了這兩節課，感覺兩位老師的教學功底非常扎實，調控課堂能力很強，也是我要努力學習的。

一堂生命化的課，能夠充分釋放學生天性，深刻挖掘學生潛能，給予學生收獲和快樂。反思自己的課堂，更覺出自己與優秀教師的差距之大，高超的教學機智和課堂調控能力絕不是一日之功，要想給學生一杯水，自己不但應該有一桶水，而且必須有源源不斷的活水。所以，加強內功的歷練才是最要緊的。只有在日常教學實踐中，不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，增強應變能力，將課堂效果最優化，真正做到把課上活，把書教活。

以上這篇是初中物理老師聽課體會。就為您介紹到這里，希望它對您有幫助。如果您喜歡這篇文章，請分享給您的好友。