第一篇：25 賀龍釣魚 第二課時 導學案

德源中學自主探究導學案

德源中學自主探究導學案

課題：(第25課：賀龍釣魚

第二課時）

一、自主學習（小組質疑）：（15分鐘）

1、知識準備：（4分鐘）

細節描寫的方法有5種：語言、神態、動作、心理、肖像（外貌）。

2、揭示課題：（1分鐘）

分牦牛肉，體現出賀龍對戰友的關心和他們之間的深情厚誼；賀龍釣魚，不僅有賀龍對戰友的深情厚誼和在困難面前的革命樂觀主義精神。

3、自學目標：（1分鐘）（學習想高效、目標不可少）A、我能抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默。B、我能體會賀龍在艱苦歲月里對戰友的深情厚誼。

4、自學內容（9分鐘）（學習要高效，自主學習很重要）

請同學們認真閱讀教材第112--114頁，并探究以下問題。

1、第1段景色描寫的作用？

草地美景與賀龍的人格魅力交相輝映；在荒蕪人煙的草滴上有閑情雅致欣賞風景，是革命者_______精神的體現。

2、讀這2段的1、2句“部隊進入草地之后，糧食供給幾乎完全斷絕．．．．．．了。戰士們經過長途跋涉，身體十分虛弱，傷病員一天天在增多。”，這些說明了什么？_____________________

3、讀第6自然段“哦，你把它送到隨軍醫院去，讓伙房給傷病員打個牙祭。然后回去對政委說，我吃了。”

把牛肉讓給傷病員吃，表現了賀龍__________的精神。擔心警衛員挨批評，讓其善意的撒謊，說明賀龍____________________。4、3-10自然段，作者主要從________、_________兩個方面刻畫了賀龍。

5、“老伙計、撫摸、會意”這3個詞說明賀龍和馬建立了__________的關系，非常默契。賀龍制作魚鉤一連串的動作（拔、_____、取、_____，咬，做、拴、_____表現了賀龍的動作______；“___________ ”和“_______”則寫出了賀龍的釣技高超。

二、合作探究（集體展示）、（12分鐘）（三個臭皮匠，頂個諸葛亮）

本節需要探究問題： 1、12自然段：“賀龍手執釣魚竿，一個人蹲在溪邊的小樹下。他留著短髯的厚嘴唇叼著個大煙斗，兩眼專注地望著水面。”聯系上下文，推想一下，這時，他的心里會想些什么呢？討論，交流。

______________________________________________________________

學生姓名：

班級：

印制時間：

2、14自然段。說說課文中哪些地方表現了“賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼。”在文中畫出這些句子。并討論交流你對這句話的理解。______________________________________________________________

3、說一說，你覺得賀龍是一個怎樣的人？這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用？

______________________________________________________________

三、教師點撥（難點剖析）（5分鐘）

1、細節描寫：語言、神態；

2、人物形象：舍己為人、關心戰友、樂觀幽默，有革命樂觀主義精神、崇高的革命理想、堅定地共產主義信念。

3、第12段的含義：這句話說明了自制的魚竿雖然簡陋，但作用卻很大，賀龍將軍在長征途中時刻帶著它，它寄托著賀龍將軍對戰勝困難的信心，對戰友兄弟般的深厚的感情和友誼。

三、當堂檢測開心閱讀。《賀龍的故事》（8分鐘）

為了給同志們尋找“糧食”，賀龍有一次外出釣魚遇到危險，險遭不測。當時他帶著警衛員走得很遠，正釣的入神，忽聽背后響起了槍聲，回頭一看，幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來，一邊打槍一邊“噢嗬、噢嗬”地喊叫，眼看就要沖到跟前了。幾個警衛員迎了上去，“噼噼啪啪”雙方對射起來，子彈呼嘯著從頭頂飛出。賀龍卻毫不在意地繼續釣魚，因為他從子彈飛來的聲音里聽出危險性不大。直到又釣起一條尺把長的魚，他才放下魚竿說：“我去看看。”而這時騎兵吃了警衛員的“硬家伙”已經掉頭向后轉了。（1）“糧食”加上雙引號的作用是（）（2）給下列句子中加點的字注音。

已經掉．（）頭向后轉．（）了．

（）。（3）把“幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來。改寫詞序，不改變句意。

（4）面對危險，賀龍仍毫不在意地釣魚，這些說明了賀龍具有什么樣的性格特點？

__________________________。

四、自主反思（我能提高）（是否學會了，反思很重要）（5分鐘）

____________________________________________________

主備人：張文慧

復備人：

教研組長：

教導主任：

第二篇：賀龍釣魚導學案

五年級語文下冊《賀龍釣魚》導學案

劉灣鎮趙莊小學

主備人：馬建

導學目標

知識與能力：

1.自主學習本課的生字，詞語。2.默讀課文，并能講述故事的梗概。過程與方法：

抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默。情感、態度與價值觀：

激發學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情。教學重難點：

1.運用上下文的方法學習賀龍釣魚部分，體會賀龍在艱苦歲月里對戰友的深情厚誼。

2.抓住關鍵詞，聯系上下文體會環境的艱苦。

導學過程

一、初學課文，自學交流和檢測。1.檢查課文中的生字和詞語的學習情況。

虛弱

政委

吩咐

撅嘴

短髯

腆起

支援

任弼時

牦牛

紅鬃

竿無虛發

注意“腆”的讀音，“髯”和“撅”的書寫筆畫。

2.利用補充課題的方法，說清事情的起因、經過、結果。概括講述本文講了一件什么事。

3.課文哪幾自然段在寫賀龍釣魚？

二、合作探究，精學課文。

（一）學習課文第11自然段，想一想，這段主要寫了什么？文中哪些詞語給你留下了深刻的印象？從中你體會到了什么？（提示：如魚竿的樣子的描寫，做魚竿的動作以及賀龍和大紅馬之間，這幾方面去思考。）

（二）學習課文第二自然段。

1.自由讀這一段的1、2句“部隊進入草地之后，糧食供給幾乎完全斷絕了。戰士們經過長途跋涉，身體十分虛弱，傷病員一天天在增多。”，邊讀邊想象，透過文字你看到了哪些畫面？這些說明了什么？

2.通過朗讀，體現文中所描寫的場景。

3.課文中還有一句話直接告訴了我們這兩句所描寫的場景，你能在書上找出來嗎？（這就是通過上下文學習課文內容，這樣有助于幫助我們更好地理解文章的內容。）

（三）學習十二段前兩句的內容“賀龍手執釣魚竿，一個人蹲在溪邊的小樹下。他留著短髯的厚嘴唇叼著個大煙斗，兩眼專注地望著水面。”聯系上下文，推想一下，這時，他的心里回想些什么呢？討論，交流。

（四）自由讀14自然段。說說課文中哪些地方表現了“賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼。”在文中畫出這些句子。并討論交流你對這句話的理解。

三。、運用方法，學習課文3---10自然段和17—18自然段。

通過分角色朗讀，自由讀的方式，找出并畫出描寫賀龍語言和神態的句子，并從中體會賀龍的崇高品質和精神，說一說，你覺得賀龍是一個怎樣的人？這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用？

四、情感升華，拓展練筆。

1.選擇你最感興趣的一個或幾個地方聯系朗讀，讀出感情。

2.讀了《賀龍釣魚》的故事，你都想到些什么呢？說給大家聽聽。

3.賀龍當時是總指揮，為什么單單寫他釣魚呢？

五、作業布置。

1.課下查閱資料或請教長輩，多了解一些賀龍及其他革命前輩的故事。2.和別人講一講這個故事。

六、學習檢測。

1.寫出下列詞的反義詞。

猶豫--（）

樂觀--（）

焦急--（）

凝聚--（）虛弱--（）

故意--（）

懷疑--（）

簡陋--（）2.給加點字選擇恰當的釋義。虛：①空虛（跟“實”相對）；②虛弱；③徒然，白白的；④虛假；⑤虛心（1）謙虛使人進步，驕傲使人落后。（）（2）他幾乎是“竿無虛發”，不一會兒，便釣了滿滿的一串。（）（3）媽媽一向多病，所以身子很虛。（）（4）這個片子的故事情節純屬虛構。（）（5）你要小心行事，謹防壞人乘虛而入。（）3.說說下列句子中省略號的作用。

（1）這笑聲在空闊的草地上空散發開來，是那樣悠遠??（）（2）任政委拉著賀龍的手，不安地說：“老總??你又把牦牛肉送給了傷病員，今天準又沒吃東西。”（）

（3）這兒的鳥很多，有鵓鴣、藍背、角雞??（）4.開心閱讀。《賀龍的故事》

為了給同志們尋找“糧食”，賀龍有一次外出釣魚遇到危險，險遭不測。當時他帶著警衛員走得很遠，正釣的入神，忽聽背后響起了槍聲，回頭一看，幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來，一邊打槍一邊“噢嗬、噢嗬”地喊叫，眼看就要沖到跟前了。幾個警衛員迎了上去，“噼噼啪啪”雙方對射起來，子彈呼嘯著從頭頂飛出。賀龍卻毫不在意地繼續釣魚，因為他從子彈飛來的聲音里聽出危險性不大。直到又釣起一條尺把長的魚，他才放下魚竿說：“我去看看。”而這時騎兵吃了警衛員的“硬家伙”已經掉頭向后轉了。

（1）“糧食”加上雙引號的作用是（）（2）給下列句子中加點的字注音。

已經掉（）頭向后轉（）了（）。．．．（3）把“幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來。”改寫詞序，不改變句意。

（4）面對危險，賀龍仍毫不在意地釣魚，這些說明了賀龍具有什么樣的性格特點？

第三篇：琵琶行導學案第二課時

嫩江一中高一語文導學案必修三《琵琶行》第二課時

主備人

審核人

日期 學號

姓名

【學習目標】：

知識與能力目標：通過誦讀，品味詩歌

過程與方法目標：學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法并進行人物形象分析。

情感態度及價值觀目標：通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情 【學習重點】：“同是天涯淪落人”主旨的理解

【學習難點】：

人物形象分析 【知識鏈接】：了解白居易的思想

白居易繼承儒家傳統美學思想，強調詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的積極作用。他認為詩歌所以能發揮這樣的作用，是由詩歌的本質決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補察時政”、“泄導人情”、“上下交和”、“內外胥悅”的社會效果。

白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統觀點。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學思想發展的新潮流不可能不對他發生影響。他在論證詩歌“補察時政”、“泄導人情”的作用時，和孔穎達一樣突出強調詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。

還有一點值得注意。白居易從詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個大前提出發，引出一個結論，就是統治者應該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發出來。白居易認為這樣做有利于封建統治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導；善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運動”提供理論論據，集中體現了他的詩歌美學的現實主義精神。

根據詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風雪、弄花草而已。??于是六義盡去矣。”唐詩也一樣，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。白居易批評的主旨是反對詩歌的創作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點太偏激了。

【課堂導入】（齊讀或背誦小序到第二段）上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的 琵琶女究竟有怎樣的經歷呢？請看第三段琵琶女的自敘身世。

【學習過程】

1、齊讀第三段：

（1）用自己的話概括琵琶女的身世： 明確：（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

家住京城

（2）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

年輕貌美

技藝高超

（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。

紅極一時

（4）鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。

奢華歡樂

光陰虛度

（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

親人離散

時過境遷

嫁與商人

（6）商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

獨守空船

凄涼孤獨

（7）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

今昔對比

感慨萬千

總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時

如今年長色衰，漂流淪落。

（2）琵琶女是怎樣的形象？

明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。2.朗讀第四段：為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確： 樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著相似的經歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯系在一起。

3、朗讀最后一段：。

【課堂小結】分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。明確：這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】

1、拓展閱讀

春秋時代，有個叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超是當時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽。面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏表現奔騰澎湃的波濤時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一伯牙興奮極了，激動地說：“知音！你真是我的知音。”這個樵夫就是就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

——《列子-湯問》

2、拓展練習

從古今描寫音樂和聲音的優秀作品看，對其描繪的方法有很多：

1）對樂曲或聲音進行比喻時，也可運用通感比喻，喻體不訴諸聽覺，而訴諸其他感覺或生活體驗。如：蘇聯歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。2）對聲音的美妙或演奏（演唱）者的動作進行夸張。如：《列子.湯問》 “余音繞梁，三日不絕。”

3）寫傾聽者的反映或內心感受，從側面進行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”

4）描寫周圍環境，從側面進行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”

同桌合作仿寫句子,進一步體會作者描摹聲音的高妙。例（1）：那音樂粗重深沉，就像濃厚的黑云壓了下來，暴雨挾著狂風，在沖蕩著天地。(2)(3)(4)

【課后反思】

第四篇：三下《大禹治水》第二課時導學案

三下《大禹治水》第二課時導學案

預習內容：

1、讀熟課文，完成課后的練習題

2、在讀熟課文的基礎上，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

3、預習檢測：照樣子寫詞語;

欣欣向榮、、、、4、復述課文

學習目標

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學習大禹公而忘私的精神，培養人定勝天的信念。

1、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

2、給課文分段并概括大意。

預設重點：

1、對部落和部落聯盟的有所了解，知道大禹治水的事跡和精神

2、能說出大禹“三過家門而不入”的故事。

學習過程

導入，板書課題。

師：上節課我們初讀了課文，知道課文講了大禹帶領民眾治理洪水的故事，這節課我們一起來看看大禹是怎么治理洪水的。

板書：大禹治水

二、出示目標（大家齊讀目標）

1、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學習大禹公而忘私的精神，培養人定勝天的信念。

三、自學指導一

2、反饋交流。

3、思考：鯀治水為什么未成功？禹根據實際采用了什么治水方法？

4、師生歸納：禹根據山脈地形，采用疏導的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

過渡語：（禹與群眾同甘共苦，頂風冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。）

四、指導自學二

出示自學指導二

（5分鐘后比比誰學的最仔細）

3、反饋：走遍吃盡、“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大海

4、想一想：他可能會吃哪能苦呢？

5、指導朗讀。

6、小結：因此他13年三次過家門一次也沒進

五、討論思考:

1、禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們為了感謝禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發揚。）

2、為什么說大禹是一位偉大英雄？（制服洪水代代相傳）

六、想象:水治好后老百姓會怎樣感激大禹？（自由發言）

七、課外拓展：大禹陵和夏朝的建立。

教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學生講）。

八、全課總結

九、當堂訓練：

1、學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？

2、講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學講）

后記：：___________________________________________________________ _______________________________________________________________________

第五篇：2013愚公移山第二課時導學案

九年級語文下冊第六單元導學案

學段：初中年級： 九年級學科：語文 單元:第六單元課題：《愚公移山》第二課時課型：新授課 主備學校：主備人：初審人： 終審人：合作團隊：初中語文教研組

【教學目標】

1．分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。

2．理解課文中運用對比、襯托的手法突出人物形象的寫法以及運用神話結尾的作用。

3．學習愚公移山的精神，理解愚公形象的現實意義。

【教學重點】

分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。

【教學難點】

1．學習愚公移山的精神，理解愚公形象的現實意義。

2．理解課文中運用對比、襯托的手法突出人物形象的寫法以及運用神話結尾的作用。

【學法指導】

要多作練習。“學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現的。”要想牢固地掌握知識，還必須對所學的知識進行鞏固練習，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。

要善于積累資料。撰書立說，需要引經據典，旁征博引，需要用大量 的資料，這些資料往往要靠平時的點滴積累。積累資料的方法各有所不同。有的人喜歡在讀過的書上作記號，有的人善于作知識卡片等，這些都是很好的方法。黑格爾年輕時并沒有特殊的天賦和才能，可是他善于積累，把讀過的東西詳細地摘要在一張張活頁卡片上，然后分門別類地加以整理、排列，逐一貼上標簽。這樣的日積月累，反復思考運用，終于使他成為知識淵博的大哲學家。我們在讀書求學中注意積累資料，必將受到很大的益處。它不但能培養和提高你的閱讀、分析能力，“使人精確”（培根語），而且還能減輕你的大腦負擔，當這些資料變成你的“第二大腦”時，你使用這些資料便能得心應手，八面來風，人家“踏破鐵鞋無覓處”，你卻“得來全不費功夫”。

【呈現目標】

1．分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。

2．理解課文中運用對比、襯托的手法突出人物形象的寫法以及運用神話結尾的作用。

3．學習愚公移山的精神，理解愚公形象的現實意義。

【自主學習】

一、溫故知新

1.背誦課文。

2.解釋本課的實詞、虛詞的用法。(總結歸類的知識點)

二、研讀共品、展示交流

（師導入本課教學內容）整體感知課文內容。

1．北山愚公移山的原因是什么？

2．愚公的宏偉目標是什么？

3．愚公之妻提出了兩個什么問題？

4．愚公在移山時遇到了哪些困難？為什么要這樣寫？

三、交流感知

1．河曲智叟譏笑并且阻止愚公移山的理由是什么？

2．文中兩處表現愚公移山的決定得到大家支持的句子是

3．移山路途遙遠，時間長的句子是愚公批駁智叟的話與第三段有關內容形成對比的一句是

四、互助釋疑

1．愚公在批駁智叟的話語中闡明自己的觀點話語是

2．文中和愚公相反的人物形象是（智叟），本文通過愚公移山的成功，反映了

（），也說明了（）的道理。

3．愚公認為自己能移山是從（）觀點出發，看到了人力的無窮，認為

（），所以駁斥有力，堅持移山；智叟認為愚公不能移山是從（）觀點出發，認為人在（）的，所以對移山之舉采取（）的態度，阻止移山之舉，愚公是真正的（），智叟是真正的（）。

4．比較愚公妻子和智叟的言行，其態度和感情是否相同？（注意讀法）

【點撥升華】

一、反饋矯正

從表面上看，智叟的“智”，愚公的“愚”表現在哪？實際上智叟不智，愚公不

愚，如此命名寓意何在？

二、總結升華

1．愚公精神的實質是什么？

2.智叟這一人物在文中所起的作用是什么？

交流感知：不屈求變精神：不甘于命運，不畏懼困難，求變圖新。善用集體智慧：

愚公“聚室而謀”，并得到全家“雜然相許”。通力協作精神：子孫、鄰人無不奮勇。契而不舍精神：子子孫孫，無窮匱也。而山不加增，何苦而不平？敢于勝利精神：懼其不已，帝感其誠。

三、拓展提升

1．文中寫了山的高峻，遺男的相助，智叟的阻止，神的搬山，這對表現愚公的形

象有什么作用？

明確：文中寫的這些，都有利于愚公這個人物形象的塑造。具體來說，山的高峻顯示愚公的決心大；遺男的相助，說明移山是符合人民利益的，受到了鄉鄰的擁護；智叟的阻止，則是通過愚公智叟兩人截然不同的態度，形成鮮明對比，以突出愚公為子孫后代造福而移山的遠大抱負，看到人的偉大力量和長遠目光；寫神的搬山，則是突出愚公精神的感人。

2．下面兩題請任選一題作答。

①有人認為愚公這種做法不值得提倡，你認為如何呢？請闡述你的觀點。

②毛澤東同志曾經用這個故事教育全黨，“立下愚公移山志，敢叫日月換新天”，請談談你對這句話的理解。

我選第題，我的解答：

【課堂作業】

一、作業當堂清

1．表明愚公移山任務艱巨的兩句話是。

其：其妻獻疑曰（）懼其不已也（）其如土石何（）帝感其誠（）

之：河陽之北（）以君之力（）笑而止之曰（）毀山之一

毛（）

3．智叟認為愚公很“愚”的原因有二：一是二是其妻對愚公的舉動是從角度說的，話語中帶有的語氣，其目的是話語中帶有

二、挑戰自我（中考鏈接）

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾

與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如

土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。

1．解釋下列句子中加點詞語意思??????????（2分）

① 年且九十（）② 寒暑易節（）③雜然相許()④汝之不惠()

2．從文段中另找出與下列句子中加點詞語意義和用法完全相同一句（2分）

① 投諸渤海之尾，隱土之北。．

② 面山而居。．

3．將畫線句子譯為現代漢語。（3分）

譯文：。

4．作者在敘述愚公移山的過程中，寫小孩“跳往助之”的用意是，寫愚公與智叟辯論的作用是。（2分）

5．在科技高速發展的今天，你如何看待愚公的“移山”行為？（3分）

6.下面對本文內容理解不正確的一項是（）

A、愚公移山的故事，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和頑強毅力。

B、河曲智叟用發展的眼光看問題，因而嘲笑愚公自不量力，太不聰明了。

C、文中寫“太行”、“王屋”二山“高萬仞”，始用夸張的手法寫兩山的高大，意在襯托愚公形象的高大。

D、“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”既表明愚公的事業受到眾人的擁護，也是為了和下文的智叟形成強烈的對比，加強了諷刺的藝術效果。

（答案：1．① 將要② 改變、變換 ③ 答應、贊同 ④ 聰明2．① 山之一毛（“之”作

助詞的句子）（1分）② 聚室而謀（或：笑而止之）（1分）3．略。4．說明愚公移山的行為得人心（1分）突出愚公移山意志之堅（1分）。5．愚公移山體現了堅韌不拔的精神（1分），這種精神可以鼓勵人們戰勝工作中的困難（1分）。因此，愚公精神永遠有價值，有意義（1分）。6.B）

【板書設計】

愚公移山

《列子》

愚公（對比）智叟

愚公精神

一種面對困難、樂觀進取、堅忍不拔，用頑強意志戰勝困難的精神