第一篇：《我的母親》第二課時導學案

遼寧省桓仁縣東山中學四維學案遼寧省桓仁縣東山中學四維學案

八年級語文下冊《我的母親》第二課時導學案

課型：展示反饋課執筆：于貴平審核：東山八年語文備課組時間：2012-02

且稱其為“恩師”，可見母親對他的影響之大之深。這“極大極深的影響”表現在哪些方面？

5.請你為母親做一件事，例如為母親洗腳、梳頭、與母親做一次深情擁抱等，做后寫下感受。（寫在周記本上）

6.搜集有關“母愛”的文章、詩句、歌曲、名言等（簡報、積累本等）

【學習目標】

1、速讀并篩選出寫母親的主要事例，學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法

2、了解文章在真切、質樸的語言之中蘊涵深情的語言風格

3、體驗母愛的偉大，感受作者對母親的懷念之情，從而理解和關愛自己的母親

二、展示交流（集中精力，認真傾聽，勇于質疑，及時做好筆記

⑴請你與小組同學合作，采用你們喜歡的形式有感情地朗讀課文。【學法指導】

在閱讀文本時抓住懷念、熱愛母親的這條感情之線，用圈點批注的方法篩選出寫母親的主要事例，概括母親的形象，學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法；在反復朗讀中揣摩品味文章質樸、真切的語言中所飽含的無限深情，從而了解自傳的語體特征。

【知識鏈接】

1.自傳傳記文的一種，是一種較常見的應用文體。主要敘述自己的生平事跡和著作

等。一般用第一人稱，也有用第三人稱的。寫傳記要實事求是，內容真實準確；語言可以簡 明，平實，也可以生動活潑，富有文學色彩。

2.母親的英文mother意味著什么？——M（many）: 媽媽給了我們很多很多 ；

O（old）:媽媽總為我們操心，白發已爬上了頭 ；

T（tears）:媽媽為我們流過不少淚 ；H（heart）:媽媽有一顆慈祥溫暖的心 ；

E（eyes）:媽媽注視我的目光總是充滿著愛 ；

R（right）:媽媽從不欺騙我們，總教導我們去做正確的事情

母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。

【學習過程】

一、獨立預學

1.用10分鐘左右的時間復習作家作品、生字、解詞（要動動筆喲！）

2.按照上節課所理清的結構朗讀一遍課文，要求正確，流利，能體會到作者的深情 3.默讀課文第5段---第12段，用圈點批注的讀書法完成以下問題：（要在書上圈點批注！）

（1）課文寫了母親哪幾件事？分別表現了母親什么品性？運用了怎樣的寫作手法？

（2）以上幾個故事中，哪些話語，哪些細節最讓你感動？找出來，作批注。

4.胡適是現代著名學者，他的母親識字不多，地位低下。胡適不但稱其為慈母和嚴父，而

⑵請你向同組的同學展示你的預習成果。（主要是“獨立預學”中的第三、四項）3）整理問題，存疑求援，師生共同解決。

三、合作探究

（1）課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什么？

（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？

（3）胡適身為文化名人，但文章用語極為謙遜，講究分寸。請你試著找出一例并品味語言的分寸感。（結合課后習題二）

（4）閱讀這篇文章，我們不僅為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的?

四、拓展延伸

（1）試對作者母親為人、教子的方式發表一點評論

（2）文章結尾寫道：“我在母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。”你在哪方面深受自己母親的影響？寫一個100字以內的片段。（寫在周記本上）.五、學案整理

（

第二篇：琵琶行導學案第二課時

嫩江一中高一語文導學案必修三《琵琶行》第二課時

主備人

審核人

日期 學號

姓名

【學習目標】：

知識與能力目標：通過誦讀，品味詩歌

過程與方法目標：學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法并進行人物形象分析。

情感態度及價值觀目標：通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情 【學習重點】：“同是天涯淪落人”主旨的理解

【學習難點】：

人物形象分析 【知識鏈接】：了解白居易的思想

白居易繼承儒家傳統美學思想，強調詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的積極作用。他認為詩歌所以能發揮這樣的作用，是由詩歌的本質決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補察時政”、“泄導人情”、“上下交和”、“內外胥悅”的社會效果。

白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統觀點。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學思想發展的新潮流不可能不對他發生影響。他在論證詩歌“補察時政”、“泄導人情”的作用時，和孔穎達一樣突出強調詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。

還有一點值得注意。白居易從詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個大前提出發，引出一個結論，就是統治者應該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發出來。白居易認為這樣做有利于封建統治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導；善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運動”提供理論論據，集中體現了他的詩歌美學的現實主義精神。

根據詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風雪、弄花草而已。??于是六義盡去矣。”唐詩也一樣，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。白居易批評的主旨是反對詩歌的創作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點太偏激了。

【課堂導入】（齊讀或背誦小序到第二段）上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的 琵琶女究竟有怎樣的經歷呢？請看第三段琵琶女的自敘身世。

【學習過程】

1、齊讀第三段：

（1）用自己的話概括琵琶女的身世： 明確：（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

家住京城

（2）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

年輕貌美

技藝高超

（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。

紅極一時

（4）鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。

奢華歡樂

光陰虛度

（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

親人離散

時過境遷

嫁與商人

（6）商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

獨守空船

凄涼孤獨

（7）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

今昔對比

感慨萬千

總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時

如今年長色衰，漂流淪落。

（2）琵琶女是怎樣的形象？

明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。2.朗讀第四段：為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確： 樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著相似的經歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯系在一起。

3、朗讀最后一段：。

【課堂小結】分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。明確：這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】

1、拓展閱讀

春秋時代，有個叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超是當時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽。面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏表現奔騰澎湃的波濤時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一伯牙興奮極了，激動地說：“知音！你真是我的知音。”這個樵夫就是就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

——《列子-湯問》

2、拓展練習

從古今描寫音樂和聲音的優秀作品看，對其描繪的方法有很多：

1）對樂曲或聲音進行比喻時，也可運用通感比喻，喻體不訴諸聽覺，而訴諸其他感覺或生活體驗。如：蘇聯歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。2）對聲音的美妙或演奏（演唱）者的動作進行夸張。如：《列子.湯問》 “余音繞梁，三日不絕。”

3）寫傾聽者的反映或內心感受，從側面進行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”

4）描寫周圍環境，從側面進行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”

同桌合作仿寫句子,進一步體會作者描摹聲音的高妙。例（1）：那音樂粗重深沉，就像濃厚的黑云壓了下來，暴雨挾著狂風，在沖蕩著天地。(2)(3)(4)

【課后反思】

第三篇：2013愚公移山第二課時導學案

九年級語文下冊第六單元導學案

學段：初中年級： 九年級學科：語文 單元:第六單元課題：《愚公移山》第二課時課型：新授課 主備學校：主備人：初審人： 終審人：合作團隊：初中語文教研組

【教學目標】

1．分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。

2．理解課文中運用對比、襯托的手法突出人物形象的寫法以及運用神話結尾的作用。

3．學習愚公移山的精神，理解愚公形象的現實意義。

【教學重點】

分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。

【教學難點】

1．學習愚公移山的精神，理解愚公形象的現實意義。

2．理解課文中運用對比、襯托的手法突出人物形象的寫法以及運用神話結尾的作用。

【學法指導】

要多作練習。“學習知識的目的是為了將知識長期保存在大腦中，但僅憑對新知識的識記是不能保證這一目的的實現的。”要想牢固地掌握知識，還必須對所學的知識進行鞏固練習，以積累知識，進一步提高閱讀淺易文言文的能力。

要善于積累資料。撰書立說，需要引經據典，旁征博引，需要用大量 的資料，這些資料往往要靠平時的點滴積累。積累資料的方法各有所不同。有的人喜歡在讀過的書上作記號，有的人善于作知識卡片等，這些都是很好的方法。黑格爾年輕時并沒有特殊的天賦和才能，可是他善于積累，把讀過的東西詳細地摘要在一張張活頁卡片上，然后分門別類地加以整理、排列，逐一貼上標簽。這樣的日積月累，反復思考運用，終于使他成為知識淵博的大哲學家。我們在讀書求學中注意積累資料，必將受到很大的益處。它不但能培養和提高你的閱讀、分析能力，“使人精確”（培根語），而且還能減輕你的大腦負擔，當這些資料變成你的“第二大腦”時，你使用這些資料便能得心應手，八面來風，人家“踏破鐵鞋無覓處”，你卻“得來全不費功夫”。

【呈現目標】

1．分析愚公這一藝術形象，領悟其思想意義。

2．理解課文中運用對比、襯托的手法突出人物形象的寫法以及運用神話結尾的作用。

3．學習愚公移山的精神，理解愚公形象的現實意義。

【自主學習】

一、溫故知新

1.背誦課文。

2.解釋本課的實詞、虛詞的用法。(總結歸類的知識點)

二、研讀共品、展示交流

（師導入本課教學內容）整體感知課文內容。

1．北山愚公移山的原因是什么？

2．愚公的宏偉目標是什么？

3．愚公之妻提出了兩個什么問題？

4．愚公在移山時遇到了哪些困難？為什么要這樣寫？

三、交流感知

1．河曲智叟譏笑并且阻止愚公移山的理由是什么？

2．文中兩處表現愚公移山的決定得到大家支持的句子是

3．移山路途遙遠，時間長的句子是愚公批駁智叟的話與第三段有關內容形成對比的一句是

四、互助釋疑

1．愚公在批駁智叟的話語中闡明自己的觀點話語是

2．文中和愚公相反的人物形象是（智叟），本文通過愚公移山的成功，反映了

（），也說明了（）的道理。

3．愚公認為自己能移山是從（）觀點出發，看到了人力的無窮，認為

（），所以駁斥有力，堅持移山；智叟認為愚公不能移山是從（）觀點出發，認為人在（）的，所以對移山之舉采取（）的態度，阻止移山之舉，愚公是真正的（），智叟是真正的（）。

4．比較愚公妻子和智叟的言行，其態度和感情是否相同？（注意讀法）

【點撥升華】

一、反饋矯正

從表面上看，智叟的“智”，愚公的“愚”表現在哪？實際上智叟不智，愚公不

愚，如此命名寓意何在？

二、總結升華

1．愚公精神的實質是什么？

2.智叟這一人物在文中所起的作用是什么？

交流感知：不屈求變精神：不甘于命運，不畏懼困難，求變圖新。善用集體智慧：

愚公“聚室而謀”，并得到全家“雜然相許”。通力協作精神：子孫、鄰人無不奮勇。契而不舍精神：子子孫孫，無窮匱也。而山不加增，何苦而不平？敢于勝利精神：懼其不已，帝感其誠。

三、拓展提升

1．文中寫了山的高峻，遺男的相助，智叟的阻止，神的搬山，這對表現愚公的形

象有什么作用？

明確：文中寫的這些，都有利于愚公這個人物形象的塑造。具體來說，山的高峻顯示愚公的決心大；遺男的相助，說明移山是符合人民利益的，受到了鄉鄰的擁護；智叟的阻止，則是通過愚公智叟兩人截然不同的態度，形成鮮明對比，以突出愚公為子孫后代造福而移山的遠大抱負，看到人的偉大力量和長遠目光；寫神的搬山，則是突出愚公精神的感人。

2．下面兩題請任選一題作答。

①有人認為愚公這種做法不值得提倡，你認為如何呢？請闡述你的觀點。

②毛澤東同志曾經用這個故事教育全黨，“立下愚公移山志，敢叫日月換新天”，請談談你對這句話的理解。

我選第題，我的解答：

【課堂作業】

一、作業當堂清

1．表明愚公移山任務艱巨的兩句話是。

其：其妻獻疑曰（）懼其不已也（）其如土石何（）帝感其誠（）

之：河陽之北（）以君之力（）笑而止之曰（）毀山之一

毛（）

3．智叟認為愚公很“愚”的原因有二：一是二是其妻對愚公的舉動是從角度說的，話語中帶有的語氣，其目的是話語中帶有

二、挑戰自我（中考鏈接）

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾

與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如

土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫，無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。

1．解釋下列句子中加點詞語意思??????????（2分）

① 年且九十（）② 寒暑易節（）③雜然相許()④汝之不惠()

2．從文段中另找出與下列句子中加點詞語意義和用法完全相同一句（2分）

① 投諸渤海之尾，隱土之北。．

② 面山而居。．

3．將畫線句子譯為現代漢語。（3分）

譯文：。

4．作者在敘述愚公移山的過程中，寫小孩“跳往助之”的用意是，寫愚公與智叟辯論的作用是。（2分）

5．在科技高速發展的今天，你如何看待愚公的“移山”行為？（3分）

6.下面對本文內容理解不正確的一項是（）

A、愚公移山的故事，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和頑強毅力。

B、河曲智叟用發展的眼光看問題，因而嘲笑愚公自不量力，太不聰明了。

C、文中寫“太行”、“王屋”二山“高萬仞”，始用夸張的手法寫兩山的高大，意在襯托愚公形象的高大。

D、“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”既表明愚公的事業受到眾人的擁護，也是為了和下文的智叟形成強烈的對比，加強了諷刺的藝術效果。

（答案：1．① 將要② 改變、變換 ③ 答應、贊同 ④ 聰明2．① 山之一毛（“之”作

助詞的句子）（1分）② 聚室而謀（或：笑而止之）（1分）3．略。4．說明愚公移山的行為得人心（1分）突出愚公移山意志之堅（1分）。5．愚公移山體現了堅韌不拔的精神（1分），這種精神可以鼓勵人們戰勝工作中的困難（1分）。因此，愚公精神永遠有價值，有意義（1分）。6.B）

【板書設計】

愚公移山

《列子》

愚公（對比）智叟

愚公精神

一種面對困難、樂觀進取、堅忍不拔，用頑強意志戰勝困難的精神

第四篇：《我的母親》導學案

《我的母親》導學案

主備人：潘春峰 審核人：韓桂榮

【學習目標】

1、概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象；

2、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

3、聯系自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。

【文本導學】

一、作者簡介

胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績溪人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。原名胡洪骍，字希疆，后改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當時盛行的達爾文學說“物競天擇適者生存”典故。

1910年留學 美國，入康乃爾大學，后轉入哥倫比亞大學，從學于杜威，深受其實驗主義哲學的影響。1917年初在《新青年》上發表了《文學改良芻議》。1917年獲哲學博士學位，同年回國，任北京大學教授。參加編輯《新青年》，并發表論文《歷史的文學觀念論》、《建設的文學革命論》，出版新詩集《嘗試集》，成為新文化運動中很有影響的人物。1919年發表《多研究些問題，少談些主義》，主張改良主義。1920年離開《新青年》，后創辦《努力周 報》。l923年與徐志摩等組織新月社。1924年與陳西瀅、王世杰等創辦《現代評論》周 刊。1932年與丁文江等創辦《獨立評論》。1938年任國民政府駐美國大使。1946年任北京大學校長。1948年離開北平，后轉赴美國。1958年任臺灣“中央研究院院長”。晚年主要致力于《水經注》的研究，后病逝于臺灣。

胡適一生共獲得博士學位36個，在哲學、文學、史學、古典文學考證諸 方面都有成就，并有一定的代表性。著有《五十年來之中國文學》、《胡適文存》、《白話文學史》、《中國章回小說考證》 等。

在學術上，他曾致力于白話文學史的研究和章回小說的考證工作，其中所著的《紅樓夢考證》，否定了索隱派的舊紅學，開創了《紅樓夢》研究的新紅學派。

在治學方法上，他提出的“大膽的假設，小心的求證”，在學術界深有影響。所有這些，使胡適成為“五四”文學革命和初期新文化運動的重要代表人物。

二、解題

關于“母親”

胡適的母親叫馮順弟，19歲時成了比她大三十歲的胡適父親胡傳的續弦。然而天不假年，胡適的父親50出頭便撒手人寰，拋下了孤兒寡母。成了寡婦的馮順弟無奈中不得不帶著胡適回到老家尋找生路，讓孩子接受教育。23歲的馮順弟成了鄉村大家族的主母。馮順弟盡管農村出身，不會識文斷字，但對唯一的兒子胡適悉心教育，一心想把孩子培養成一個鄉賢。在23歲守寡，46歲逝世。

胡適13歲時，馮順弟毅然將他送往上海求學。徽州人固有“十三四歲，往外一丟”，送男孩出外學徒經商的習慣，但胡適畢竟是他母親年輕守寡朝夕相處的獨子！深明事理的母親送 1

兒子上路時沒有在兒子和眾人面前掉一滴淚。胡適19歲考取庚子賠款官費赴美留學。在美留學七年間，胡適與母親只能保持書信來往。他母親在病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。

母親馮順弟早知鄰人宋煥家中有一部《圖書集成》是兒子一直求之未得的，當她得知宋家減價到八十元時，便借貸為兒子買下。為了資助胡適讀書，她甚至不惜變賣自己的首飾。胡適沒有辜負母親的期望，1917年7月，他從美國學成回國，被北京大學校長蔡元培聘為教授。然而第二年的11月，胡適勞碌一生的母親在家鄉不幸病逝。悲痛欲絕的胡適與剛完婚不到一年的妻子江冬秀回家奔喪，寫下《先母行述》：“生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”

三、基礎自測

1．給下列加點字注音。

寬恕（）廣漠（）佃戶（）眼翳（）質問（）侮辱（）氣量（）管束（）文縐縐（）

2．搜集有關“母愛”的文章、詩句。（至少各三個）

【文本研讀】

一、初讀文本，整體感知

1.快速閱讀課文，看看文章具體寫了母親哪些事情，并嘗試用最簡練的語言加以概括。

2.請同學們自由地大聲朗讀第5至12段，思考這些事件反映了母親怎樣的性格品質。

3.閱讀文章的第8至12段，思考：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

二、再讀文本，探究感悟

感受母親那無比深摯的愛子之情，找出自己最喜歡的文段加以品味，（注意細節）并與同學交流。

三、三讀文本，聯系自身，體會母愛

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取 “老僧不見不聞 ”的態度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”胡適的這種寬容、體諒的處事態度就是來自母親的影響。古今中外有許多杰出的人物在他們幼年曾深受母親的教育和影響，你能舉幾個例子嗎？你在哪些方面深受母親影響？你最想對母親說什么？

【文本拓展】

閱讀下面的文章，完成后面的問題。

我的母親（節選）

老舍

當我在小學畢了業的時候，親友一致的愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷的考入了師范學校——制服，飯食，書籍，宿處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學的話。入學，要交十圓的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。我入學之后，三姐結了婚。母親對兒女是都一樣疼愛的，但是假若她也有點偏愛的話，她應當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學校，家中只剩母親自己。她還須自曉至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假。由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”

街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！

兒女的生命是不依順著父母所設下的軌道一直前進的，所以老人總免不了傷心。我二十三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。二十七歲，我上了英國。為了自己，我給六十多歲的老母以第二次打擊。在她七十大壽的那一天，我還遠在異域。那天，據姐姐們后來告訴我，老太太只喝了兩口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便說出來。

去年一年，我在家信中找不到關于母親的起居情況。我疑慮，害怕。我想象得到，若不是不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母親的生日是在九月，我在八月半寫去祝壽的信，算計著會在壽日之前到達。信中囑咐千萬把壽日的詳情寫來，使我不再疑慮。十二月二十六日，由文化勞軍的大會上回來，我接到家信。我不敢拆讀。就寢前，我拆開信，母親已去世一年了！

生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！

1.讀了本文，你覺得母親是怎樣的一個人？

2.老舍曾說“母親并不識字，她給我的是生命的教育？你怎樣理解。

3.文中有哪些作者的肺腑之言讓你感動？摘入下來，說說讓你感動的原因。

【課后作業】

胡適有一首詩：

十二月一日奔喪到家

依舊竹竿尖/依舊溪橋/只少了我的心頭狂跳/何消說一世的深恩未報/何消說十年來的家庭夢想/都一一煙消云散/只今日到家時/更何處尋她一聲：“好呀！來了！”

拿起你的筆寫一下你與母親那些難忘的事吧。

要求：1 寫在閱讀筆記本。2 題目自擬。感情真摯。3 字數：500字。

第五篇：我的母親導學案

《我的母親》導學案

八年級語文閱讀教學時間：序號

【學習目標】

1、理解文意，能概括出母親的形象,體會作者對母親的深情。

2、聯系生活體驗，體會母親對自己的關愛，培養孝敬母親的情感。【學習過程】

【課前延伸】

1.朗讀課文

2.小組內分工合作，完成字詞注音和解釋

糜（）嬉（）綽()廿()佃（）戶 文縐縐（）： 輕薄：

仁慈：質問： 管束：寬恕：3.了解作者其人及背景資料。

胡適（1891-1962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。他一生獲得哥倫比亞大學博士學位、香港大學法學名譽博士學位、哈佛大學名譽文學博士學位、美國南加州大學名譽文學博士學位等三十六個博士學位；

他是個學識淵博的學者，在文學、哲學、史學、考據學、教育學、倫理學等諸多領域均有不小的建樹。

他歷任北京大學教授、北京大學校長、臺灣中央研究院院長；國民黨政府駐美大使；聯合國文教組織曾聘其為“世界人類科學文化編輯委員會”委員;他是中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，《嘗試集》是我國現代文學史上的第一部白話詩集。

其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養成材。

胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。

【課內探究】

一．初讀（速讀文，整體感知課文內容）

1.用一句話概括文章的內容。

2.文章表達了作者怎樣的感情？

二．再讀（自由讀，批注文中刻畫母親形象的語句思考）（1）文中寫了母親哪些方面的事？（概括至具體）

（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

三．精讀（合作探究）

本文是中年胡適對自己人生經歷的一段回顧,除了主體部分寫母親外,課文的其余部分還提及到了什么?

【課后提升】

文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”你在哪些方面深受自己母親影響呢？回憶一下，并與同學交流，然后寫一個片段。