第一篇：13、《釣魚的啟示》導學案

13、《釣魚的啟示》導學案

導學目標：

1、能正解認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼”等詞語

2、理解父親沒有商量余地地要“ 我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文內容，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變的過程。導學難點：

理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。導學重點：

有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變的過程。導學方法：

讀文思考，質疑討論，交流感悟。導學鏈接：

鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。導學準備：

1、名言警句：

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”——畢達哥拉斯（希臘哲學家和數學家）

“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”——莎士比亞（英國著名戲劇家）

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么？ ——孟德斯鳩（法國著名思想家）

2、預習單：

預習單

一、我能行

1、我會認，我會寫

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、操縱、魚鰓、皎潔、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動、小心翼翼、2、我會解釋。

漣

漪：

翕動： 小心翼翼：

抉擇：

不容爭辯：

二、我能試試

1、課文內容我知道：

2、從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化

得意→（）→（）→（）

3、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。

4、作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你從課文哪兒體會出來的？

三、我能談談

1、道德修養名言我知道：

2、生活中我得到過這樣的啟示：

導學過程：

一、預學

1、經典誦讀：

小主持人領誦： 《大學》節選：

小人閑居為不善，無所不至。見君子而后厭然，揜其不善，而著其善。人之視己，如見其肺肝然，則何益矣。此謂誠于中，形于外。故君子必慎獨也。

《中庸》節選：

天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。

2、導入新課

不僅咱們中國的學者們告訴我們人要“慎獨”，國外的偉人們也一樣。知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎他寫了一篇文章--《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

二、互學

１、組內互查：對照“預習單”

兩人互查：生字、組詞、讀文

四人說說課文主要內容，將自己的想法與他人交流，看看有哪些異同 教師有針對性的點撥:（指課題）課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？快速瀏覽課文

指名反饋并補充板書：放魚

課文是按什么順序敘述的？（按起因、經過、結果敘述一遍）

釣魚、放魚，你們對哪個部分更感興趣？任選一個，開始組內學習

2、小組學習：

釣魚：讀1-3自然段，思考：

（1）釣到魚時什“我”心情如何？父親的心情又怎樣呢？劃出相關的語句，圈出重點詞語，做好批注。

（批注可以是兩三個詞，也可以是一句話。）（板書：父親）（2）獨立思考后進行組內交流（3）組長做好分工，預備匯報

（溫馨小提示：可以是朗讀、品味，也可以是）放魚：讀4-9自然段，思考

（1）被父親要求放魚時“我”心情如何？劃出相關詞句，做好批注。

（可以關注一下人物的語言、動作、神態哦）

（2）這一部分對話較多，我們可以采取分角色讀或表演來學

匯報展示，集體交流

教師點撥一：預設

（1）啊，這樣大的魚??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）

相機提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我的心情--（得意），得意什么？父親得意什么？（板書：得意）（2）指導朗讀：

教師點撥二：

（1）這種心情僅僅只是不舍嗎，換做是我，我也有，但應更復雜！你能體會到“我”復雜的心情嗎？

這復雜中有---不舍、不解、無奈、惱火（板書：依依不舍）

（2）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時??你想到什么問題沒有？

（板書：不容爭辯）（3）指導朗讀

小結：

在無人知曉的情況下發生的這件事，對作者我“我”有什么啟示呢？請你們的老師于下節課為你們揭曉

三、評學

1、我會填：

（）的 傍 晚（）的抖動

（）的 湖 面（）的漣漪（）的大鱸魚（）的月光 湖面變得（）掙扎得（）（）地一收一放（）的操縱

2、根據提示，寫句子

三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示）

板書設計：

釣魚的啟示

釣 魚 得 意

不愿放魚 急 切、乞 求 嚴格的教育 放 魚 不舍、不解、沮喪

第二課時

導學過程：

一、預學

1、經典誦讀：《中庸》節選

2、復習引入

回顧課文內容。（板書：釣魚、放魚）

過渡：通過上節課的學習，我們了解了課文內容，體會了作者由調到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈。同學們表現的都很積極，相信這節課同學們一定能表現得更出色。這節課我們繼續學習這篇課文。

二、互學

小組學習：

1、快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

3、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

4、誘惑人的“魚”，你是怎么理解的？結合自己的實際生活說說

小組討論，交流匯報

教師點撥：

1、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

（理解“誘惑人的魚” 特殊的含義，點撥：榮譽、權力、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

2、聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說明。

3、小結：正因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）

4、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

三、評學

1、議課文，談感想

34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學互談學習課文的感想。

2、擴展延伸

1、寫法上學會了什么？

2、故事會：名人或身邊的人遵守道德規范的故事。

2、板書設計：

釣魚的啟示

釣魚

得意

急切

獲得啟示 放魚

乞求

無奈

第二篇：《釣魚的啟示》導學案

《釣魚的啟示》導學案

課

題：

釣魚的啟示 課 型： 新授 主備人：張曉芳 [學習目標]

1、我能正確認讀11個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼”等詞。

2、我能正確流利的朗讀課文，并積累描寫美麗月色的句子。

3、我能說出課文講了一件什么事。

[課前嘗試]

1、看拼音，寫詞語。

yú ěr

jiǎo jié

cāo zòng

jǔ sàng

（）（）（）

（）shí jiàn

jué zé

gào jie（）

（）

（）

2、我搜集了這些詞語的意思：

漣漪：

小心翼翼：

筋疲力盡：

皎潔：

不容爭辯：

[課堂探究] 探究一：

1、在這樣美好的夜晚，發生了一件什么事情？

2、我釣到一條怎樣的魚？父親喜歡嗎？從那些句子看出來。

讀第3自然段：多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

3、父親為什么看表？父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？ 當時父親是這樣想的：

探究二：

1.通過讀文章，我思考了這個問題：“我”不愿意把魚放回湖里，而爸爸卻堅持要“我”這樣做？

2.通過讀文章，我還思考了這個問題：用合適的詞語概括“我”的心情變化。

得意→（）→（）→（）3.分角色朗讀，體驗父親對我的態度有何不同？找出你是從哪些語句中體會到的。

4、“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?

5、理解句子的含義

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣回的大鱸魚放回湖里，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

6、你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

[課后檢測] 通過認真讀課文，回答：

1.從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，我們能體會“我”

；從父親要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，我們能體會到父親。2.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是

3.“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”就是對一個孩子從小進行嚴格的（）的教育。[作業設計] 1.選詞填空。

不但……而且…… 只有……才…… 雖然……但是…… 因為……所以…… 既然……就……

哪怕……也……

①.（）刻苦學習，（）能取得好成績。②．小紅（）歌唱得好，（）舞也跳得很不錯。③.（）他德、智、體皆優，（）大家都選他當三好學生。

④．你（）不甘落后，那（）得奮起直追。2.把直接引語改為間接引語。

這位很胖、很美的女老師輕輕說道：“我希望你是我女兒。”

第三篇：賀龍釣魚導學案

五年級語文下冊《賀龍釣魚》導學案

劉灣鎮趙莊小學

主備人：馬建

導學目標

知識與能力：

1.自主學習本課的生字，詞語。2.默讀課文，并能講述故事的梗概。過程與方法：

抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默。情感、態度與價值觀：

激發學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情。教學重難點：

1.運用上下文的方法學習賀龍釣魚部分，體會賀龍在艱苦歲月里對戰友的深情厚誼。

2.抓住關鍵詞，聯系上下文體會環境的艱苦。

導學過程

一、初學課文，自學交流和檢測。1.檢查課文中的生字和詞語的學習情況。

虛弱

政委

吩咐

撅嘴

短髯

腆起

支援

任弼時

牦牛

紅鬃

竿無虛發

注意“腆”的讀音，“髯”和“撅”的書寫筆畫。

2.利用補充課題的方法，說清事情的起因、經過、結果。概括講述本文講了一件什么事。

3.課文哪幾自然段在寫賀龍釣魚？

二、合作探究，精學課文。

（一）學習課文第11自然段，想一想，這段主要寫了什么？文中哪些詞語給你留下了深刻的印象？從中你體會到了什么？（提示：如魚竿的樣子的描寫，做魚竿的動作以及賀龍和大紅馬之間，這幾方面去思考。）

（二）學習課文第二自然段。

1.自由讀這一段的1、2句“部隊進入草地之后，糧食供給幾乎完全斷絕了。戰士們經過長途跋涉，身體十分虛弱，傷病員一天天在增多。”，邊讀邊想象，透過文字你看到了哪些畫面？這些說明了什么？

2.通過朗讀，體現文中所描寫的場景。

3.課文中還有一句話直接告訴了我們這兩句所描寫的場景，你能在書上找出來嗎？（這就是通過上下文學習課文內容，這樣有助于幫助我們更好地理解文章的內容。）

（三）學習十二段前兩句的內容“賀龍手執釣魚竿，一個人蹲在溪邊的小樹下。他留著短髯的厚嘴唇叼著個大煙斗，兩眼專注地望著水面。”聯系上下文，推想一下，這時，他的心里回想些什么呢？討論，交流。

（四）自由讀14自然段。說說課文中哪些地方表現了“賀龍對革命必勝的信念，對戰友骨肉般的深情厚誼。”在文中畫出這些句子。并討論交流你對這句話的理解。

三。、運用方法，學習課文3---10自然段和17—18自然段。

通過分角色朗讀，自由讀的方式，找出并畫出描寫賀龍語言和神態的句子，并從中體會賀龍的崇高品質和精神，說一說，你覺得賀龍是一個怎樣的人？這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用？

四、情感升華，拓展練筆。

1.選擇你最感興趣的一個或幾個地方聯系朗讀，讀出感情。

2.讀了《賀龍釣魚》的故事，你都想到些什么呢？說給大家聽聽。

3.賀龍當時是總指揮，為什么單單寫他釣魚呢？

五、作業布置。

1.課下查閱資料或請教長輩，多了解一些賀龍及其他革命前輩的故事。2.和別人講一講這個故事。

六、學習檢測。

1.寫出下列詞的反義詞。

猶豫--（）

樂觀--（）

焦急--（）

凝聚--（）虛弱--（）

故意--（）

懷疑--（）

簡陋--（）2.給加點字選擇恰當的釋義。虛：①空虛（跟“實”相對）；②虛弱；③徒然，白白的；④虛假；⑤虛心（1）謙虛使人進步，驕傲使人落后。（）（2）他幾乎是“竿無虛發”，不一會兒，便釣了滿滿的一串。（）（3）媽媽一向多病，所以身子很虛。（）（4）這個片子的故事情節純屬虛構。（）（5）你要小心行事，謹防壞人乘虛而入。（）3.說說下列句子中省略號的作用。

（1）這笑聲在空闊的草地上空散發開來，是那樣悠遠??（）（2）任政委拉著賀龍的手，不安地說：“老總??你又把牦牛肉送給了傷病員，今天準又沒吃東西。”（）

（3）這兒的鳥很多，有鵓鴣、藍背、角雞??（）4.開心閱讀。《賀龍的故事》

為了給同志們尋找“糧食”，賀龍有一次外出釣魚遇到危險，險遭不測。當時他帶著警衛員走得很遠，正釣的入神，忽聽背后響起了槍聲，回頭一看，幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來，一邊打槍一邊“噢嗬、噢嗬”地喊叫，眼看就要沖到跟前了。幾個警衛員迎了上去，“噼噼啪啪”雙方對射起來，子彈呼嘯著從頭頂飛出。賀龍卻毫不在意地繼續釣魚，因為他從子彈飛來的聲音里聽出危險性不大。直到又釣起一條尺把長的魚，他才放下魚竿說：“我去看看。”而這時騎兵吃了警衛員的“硬家伙”已經掉頭向后轉了。

（1）“糧食”加上雙引號的作用是（）（2）給下列句子中加點的字注音。

已經掉（）頭向后轉（）了（）。．．．（3）把“幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來。”改寫詞序，不改變句意。

（4）面對危險，賀龍仍毫不在意地釣魚，這些說明了賀龍具有什么樣的性格特點？

第四篇：釣魚的啟示課堂導學案設計

教學過程：

第一課時

一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

二、突出主體，指導學生讀課文

師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

四、自讀質疑，培養學生問題意識

師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

設計理念：

創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的'音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設計理念：

創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

第二課時

一、默讀課文，引導學生批注

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、交流“批注”，教師與學生對話

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創設對話情景，主持對話)

設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業。(本周內完成)

【釣魚的啟示課堂導學案設計】相關文章：

1.狼課堂導學案設計

2.釣魚的啟示課堂教案設計

3.《釣魚的啟示》的課堂教學設計

4.關于《釣魚的啟示》教學設計

5.《釣魚的啟示》優質教學設計

6.釣魚的啟示教學設計案例

7.課文釣魚的啟示教案設計

8.關于釣魚的啟示教學設計

9.教學設計：《釣魚的啟示》

第五篇：第13課《釣魚的啟示》導教案

《釣魚的啟示》導教案

教學過程

（一）課堂導入，問題情景導入

同學們，你們有過這樣的經歷嗎？當你買東西時，售貨員多找了錢，你會去歸還，還是占為己有呢？當你考試時，監考老師有事走開了一下，你會作弊嗎？（學生自主回答）

不管是老師還是你們，都應該遇過這樣的問題，當我們在選擇應該怎么做的時候，是不是有點難啊？

（二）提示課題

今天我們要學的課文中的主人公有跟我們一樣有過這樣的經歷，那他是怎樣選擇的呢？現在就讓我們一起來學習第13課《釣魚的啟示》。

（三）初步了解課文

“啟示”是什么意思呢？（生回答：啟示是啟發指示，使有所領悟的意思。）《釣魚的啟示》，從課題中，我們就可以知道這個故事是發生在釣魚的時候，那到底發生了什么事呢？請同學們先仔細閱讀一下課文，用筆圈出新字詞和不懂的字詞，大體了解一下文章的主要內容。

1、學習生字詞

經過5分鐘的閱讀，相信同學們應該都大概了解了這個故事，也找到了不少生字詞。哪位同學想挑戰一下老師，看誰能把生字詞讀得一字不錯？

鱸魚

魚餌 操縱

魚鰓 翕動

皎潔 嘴唇

沮喪

抉擇 告誡

實踐

2、學習名詞解釋

漣漪：細小的波紋。

小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。抉擇：挑選，選擇。

告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

3、深入課文，體驗情感。

（1）從我們學習的詞串中，我們可以對文中的故事有了進一步的了解。這是一篇寫事的記敘文。

現在，給4分鐘時間，頭2分鐘同學們再次閱讀課文，看看課文先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？后2分鐘上下桌同學進行交流。（生回答）

（板書：釣魚、放魚、啟示）

（2）釣到魚時，他們的心情變化？

當我釣到大鱸魚時，我非常 欣喜、得意，爸爸要我把魚放回湖里時，我很 急切。當我看到四周靜悄悄，月光下看不到其他人和船的影子后，我再次將 乞求 的目光投向父親；但最終因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好 依依不舍 的把鱸魚放回湖里。

（3）事情過去三四十年了，從一個沮喪的孩子成長為一個著名的建筑設計師，作者從釣魚中得到了什么啟示？（在書中用“—”劃出，讀一遍并試著背誦）（4）設問：同學們，如果你遇到這樣的情況，你會怎樣做？

“我”不想放掉鱸魚的理由是什么？ 答：1.這條鱸魚是“我”好不容易釣到的； 2.這條鱸魚是那么大，那么漂亮，很誘人； 3.周圍沒有人，不會受到批評。

（5）父親一定要“我”把到手的鱸魚放掉，態度是那么堅決，是不講理，不愛我嗎？父親這樣做的目的是什么？

答：不是，因為留下釣到的鱸魚就違反了鱸魚捕撈開放日的規定。

目的：想讓“我”從小接受嚴格的教育，從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制誘惑的自覺性。（6）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 這段話中，第一個“魚”指我釣到的那條大鱸魚 第二個“魚”指 人生中名利、財富等誘惑

三、拓展練習：

在生活中，你遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”嗎？你是如何對待的，請寫一寫你的想法和做法吧。

課后練習！

一、看拼音，寫詞語。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn yú ɡōu cāo zònɡ [捕撈] [魚餌] [實踐] [魚鉤] [操縱 ] yú sāi jiǎo jié zuǐ chún jǔ sàng gào jiè [魚鰓 ] [皎潔] [嘴唇] [沮喪] [告誡]

二、用“然”字組詞，并填空

1.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，（竟然）哭出了聲。2.真沒想到，他小小年紀（居然）這么有志氣。3.不出諸葛亮所料，第三天（果然）有大霧。

4.他是省隊的運動員，參加區運動會（自然）是小菜一碟。

三、填字成詞。

[銀] [光]閃閃 [依] [依]不舍 小心[翼] [翼] 饑腸[轆] [轆] 筋疲[力] [竭] [嘔]心[瀝]血