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13、《釣魚的啟示》導學案

時間:2019-05-14 19:00:05下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《13、《釣魚的啟示》導學案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《13、《釣魚的啟示》導學案》。

第一篇:13、《釣魚的啟示》導學案

13、《釣魚的啟示》導學案

導學目標:

1、能正解認讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼”等詞語

2、理解父親沒有商量余地地要“ 我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3、正確、流利地朗讀課文,簡要概括課文內容,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變的過程。導學難點:

理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。導學重點:

有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變的過程。導學方法:

讀文思考,質疑討論,交流感悟。導學鏈接:

鱸魚:魚名。鰭科。體長(可長達60多厘米),側扁,口大,下頜突出。銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食,生長快,肉嫩味鮮。棲息于近海,也進入淡水,早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍,產卵期間禁捕。導學準備:

1、名言警句:

“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候,都不要做一點卑鄙的事情:最重要的是自尊。”——畢達哥拉斯(希臘哲學家和數學家)

“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”——莎士比亞(英國著名戲劇家)

衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么? ——孟德斯鳩(法國著名思想家)

2、預習單:

預習單

一、我能行

1、我會認,我會寫

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、操縱、魚鰓、皎潔、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動、小心翼翼、2、我會解釋。

漪:

翕動: 小心翼翼:

抉擇:

不容爭辯:

二、我能試試

1、課文內容我知道:

2、從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化

得意→()→()→()

3、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻堅持要“我”這么做。

4、作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你從課文哪兒體會出來的?

三、我能談談

1、道德修養名言我知道:

2、生活中我得到過這樣的啟示:

導學過程:

一、預學

1、經典誦讀:

小主持人領誦: 《大學》節選:

小人閑居為不善,無所不至。見君子而后厭然,揜其不善,而著其善。人之視己,如見其肺肝然,則何益矣。此謂誠于中,形于外。故君子必慎獨也。

《中庸》節選:

天命之謂性,率性之謂道,修道之謂教。道也者,不可須臾離也,可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹,恐懼乎其所不聞。莫見乎隱,莫顯乎微。故君子慎其獨也。

2、導入新課

不僅咱們中國的學者們告訴我們人要“慎獨”,國外的偉人們也一樣。知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎他寫了一篇文章--《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?

二、互學

1、組內互查:對照“預習單”

兩人互查:生字、組詞、讀文

四人說說課文主要內容,將自己的想法與他人交流,看看有哪些異同 教師有針對性的點撥:(指課題)課文哪部分寫了釣魚,哪部分寫了啟示?快速瀏覽課文

指名反饋并補充板書:放魚

課文是按什么順序敘述的?(按起因、經過、結果敘述一遍)

釣魚、放魚,你們對哪個部分更感興趣?任選一個,開始組內學習

2、小組學習:

釣魚:讀1-3自然段,思考:

(1)釣到魚時什“我”心情如何?父親的心情又怎樣呢?劃出相關的語句,圈出重點詞語,做好批注。

(批注可以是兩三個詞,也可以是一句話。)(板書:父親)(2)獨立思考后進行組內交流(3)組長做好分工,預備匯報

(溫馨小提示:可以是朗讀、品味,也可以是)放魚:讀4-9自然段,思考

(1)被父親要求放魚時“我”心情如何?劃出相關詞句,做好批注。

(可以關注一下人物的語言、動作、神態哦)

(2)這一部分對話較多,我們可以采取分角色讀或表演來學

匯報展示,集體交流

教師點撥一:預設

(1)啊,這樣大的魚??看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(出示課件)

相機提問:“我”釣到的是一條什么樣的魚?我的心情--(得意),得意什么?父親得意什么?(板書:得意)(2)指導朗讀:

教師點撥二:

(1)這種心情僅僅只是不舍嗎,換做是我,我也有,但應更復雜!你能體會到“我”復雜的心情嗎?

這復雜中有---不舍、不解、無奈、惱火(板書:依依不舍)

(2)引導提問:在“我”釣到魚時,父親是得意的,而此時??你想到什么問題沒有?

(板書:不容爭辯)(3)指導朗讀

小結:

在無人知曉的情況下發生的這件事,對作者我“我”有什么啟示呢?請你們的老師于下節課為你們揭曉

三、評學

1、我會填:

()的 傍 晚()的抖動

()的 湖 面()的漣漪()的大鱸魚()的月光 湖面變得()掙扎得()()地一收一放()的操縱

2、根據提示,寫句子

三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚?(可以寫月色,也可以寫事情,還可以寫得到的啟示)

板書設計:

釣魚的啟示

釣 魚 得 意

不愿放魚 急 切、乞 求 嚴格的教育 放 魚 不舍、不解、沮喪

第二課時

導學過程:

一、預學

1、經典誦讀:《中庸》節選

2、復習引入

回顧課文內容。(板書:釣魚、放魚)

過渡:通過上節課的學習,我們了解了課文內容,體會了作者由調到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無奈。同學們表現的都很積極,相信這節課同學們一定能表現得更出色。這節課我們繼續學習這篇課文。

二、互學

小組學習:

1、快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來。

2、就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?

3、這是一個很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

4、誘惑人的“魚”,你是怎么理解的?結合自己的實際生活說說

小組討論,交流匯報

教師點撥:

1、在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?

(理解“誘惑人的魚” 特殊的含義,點撥:榮譽、權力、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

2、聯系自己的生活實際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說明。

3、小結:正因為這樣,所以——(引讀:“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”)

4、可以說,當年他把魚放掉是因為父親的威嚴,是無可奈何的,但是,他現在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規范,因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

三、評學

1、議課文,談感想

34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當我想起這件往事,內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學互談學習課文的感想。

2、擴展延伸

1、寫法上學會了什么?

2、故事會:名人或身邊的人遵守道德規范的故事。

2、板書設計:

釣魚的啟示

釣魚

得意

急切

獲得啟示 放魚

乞求

無奈

第二篇:《釣魚的啟示》導學案

《釣魚的啟示》導學案

題:

釣魚的啟示 課 型: 新授 主備人:張曉芳 [學習目標]

1、我能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼”等詞。

2、我能正確流利的朗讀課文,并積累描寫美麗月色的句子。

3、我能說出課文講了一件什么事。

[課前嘗試]

1、看拼音,寫詞語。

yú ěr

jiǎo jié

cāo zòng

jǔ sàng

()()()

()shí jiàn

jué zé

gào jie()

()

()

2、我搜集了這些詞語的意思:

漣漪:

小心翼翼:

筋疲力盡:

皎潔:

不容爭辯:

[課堂探究] 探究一:

1、在這樣美好的夜晚,發生了一件什么事情?

2、我釣到一條怎樣的魚?父親喜歡嗎?從那些句子看出來。

讀第3自然段:多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

3、父親為什么看表?父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒,他在想些什么? 當時父親是這樣想的:

探究二:

1.通過讀文章,我思考了這個問題:“我”不愿意把魚放回湖里,而爸爸卻堅持要“我”這樣做?

2.通過讀文章,我還思考了這個問題:用合適的詞語概括“我”的心情變化。

得意→()→()→()3.分角色朗讀,體驗父親對我的態度有何不同?找出你是從哪些語句中體會到的。

4、“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”默讀感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?

5、理解句子的含義

道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。把釣回的大鱸魚放回湖里,一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

6、你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?請聯系個人的生活實際和體驗想一想,說一說。

[課后檢測] 通過認真讀課文,回答:

1.從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,我們能體會“我”

;從父親要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決,我們能體會到父親。2.“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是

3.“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”就是對一個孩子從小進行嚴格的()的教育。[作業設計] 1.選詞填空。

不但……而且…… 只有……才…… 雖然……但是…… 因為……所以…… 既然……就……

哪怕……也……

①.()刻苦學習,()能取得好成績。②.小紅()歌唱得好,()舞也跳得很不錯。③.()他德、智、體皆優,()大家都選他當三好學生。

④.你()不甘落后,那()得奮起直追。2.把直接引語改為間接引語。

這位很胖、很美的女老師輕輕說道:“我希望你是我女兒。”

第三篇:賀龍釣魚導學案

五年級語文下冊《賀龍釣魚》導學案

劉灣鎮趙莊小學

主備人:馬建

導學目標

知識與能力:

1.自主學習本課的生字,詞語。2.默讀課文,并能講述故事的梗概。過程與方法:

抓住人物的語言、動作體會賀龍在艱苦歲月里的樂觀、幽默。情感、態度與價值觀:

激發學生對革命先輩的熱愛和崇敬之情。教學重難點:

1.運用上下文的方法學習賀龍釣魚部分,體會賀龍在艱苦歲月里對戰友的深情厚誼。

2.抓住關鍵詞,聯系上下文體會環境的艱苦。

導學過程

一、初學課文,自學交流和檢測。1.檢查課文中的生字和詞語的學習情況。

虛弱

政委

吩咐

撅嘴

短髯

腆起

支援

任弼時

牦牛

紅鬃

竿無虛發

注意“腆”的讀音,“髯”和“撅”的書寫筆畫。

2.利用補充課題的方法,說清事情的起因、經過、結果。概括講述本文講了一件什么事。

3.課文哪幾自然段在寫賀龍釣魚?

二、合作探究,精學課文。

(一)學習課文第11自然段,想一想,這段主要寫了什么?文中哪些詞語給你留下了深刻的印象?從中你體會到了什么?(提示:如魚竿的樣子的描寫,做魚竿的動作以及賀龍和大紅馬之間,這幾方面去思考。)

(二)學習課文第二自然段。

1.自由讀這一段的1、2句“部隊進入草地之后,糧食供給幾乎完全斷絕了。戰士們經過長途跋涉,身體十分虛弱,傷病員一天天在增多。”,邊讀邊想象,透過文字你看到了哪些畫面?這些說明了什么?

2.通過朗讀,體現文中所描寫的場景。

3.課文中還有一句話直接告訴了我們這兩句所描寫的場景,你能在書上找出來嗎?(這就是通過上下文學習課文內容,這樣有助于幫助我們更好地理解文章的內容。)

(三)學習十二段前兩句的內容“賀龍手執釣魚竿,一個人蹲在溪邊的小樹下。他留著短髯的厚嘴唇叼著個大煙斗,兩眼專注地望著水面。”聯系上下文,推想一下,這時,他的心里回想些什么呢?討論,交流。

(四)自由讀14自然段。說說課文中哪些地方表現了“賀龍對革命必勝的信念,對戰友骨肉般的深情厚誼。”在文中畫出這些句子。并討論交流你對這句話的理解。

三。、運用方法,學習課文3---10自然段和17—18自然段。

通過分角色朗讀,自由讀的方式,找出并畫出描寫賀龍語言和神態的句子,并從中體會賀龍的崇高品質和精神,說一說,你覺得賀龍是一個怎樣的人?這樣的精神在艱苦的革命戰爭年代有什么作用?

四、情感升華,拓展練筆。

1.選擇你最感興趣的一個或幾個地方聯系朗讀,讀出感情。

2.讀了《賀龍釣魚》的故事,你都想到些什么呢?說給大家聽聽。

3.賀龍當時是總指揮,為什么單單寫他釣魚呢?

五、作業布置。

1.課下查閱資料或請教長輩,多了解一些賀龍及其他革命前輩的故事。2.和別人講一講這個故事。

六、學習檢測。

1.寫出下列詞的反義詞。

猶豫--()

樂觀--()

焦急--()

凝聚--()虛弱--()

故意--()

懷疑--()

簡陋--()2.給加點字選擇恰當的釋義。虛:①空虛(跟“實”相對);②虛弱;③徒然,白白的;④虛假;⑤虛心(1)謙虛使人進步,驕傲使人落后。()(2)他幾乎是“竿無虛發”,不一會兒,便釣了滿滿的一串。()(3)媽媽一向多病,所以身子很虛。()(4)這個片子的故事情節純屬虛構。()(5)你要小心行事,謹防壞人乘虛而入。()3.說說下列句子中省略號的作用。

(1)這笑聲在空闊的草地上空散發開來,是那樣悠遠??()(2)任政委拉著賀龍的手,不安地說:“老總??你又把牦牛肉送給了傷病員,今天準又沒吃東西。”()

(3)這兒的鳥很多,有鵓鴣、藍背、角雞??()4.開心閱讀。《賀龍的故事》

為了給同志們尋找“糧食”,賀龍有一次外出釣魚遇到危險,險遭不測。當時他帶著警衛員走得很遠,正釣的入神,忽聽背后響起了槍聲,回頭一看,幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來,一邊打槍一邊“噢嗬、噢嗬”地喊叫,眼看就要沖到跟前了。幾個警衛員迎了上去,“噼噼啪啪”雙方對射起來,子彈呼嘯著從頭頂飛出。賀龍卻毫不在意地繼續釣魚,因為他從子彈飛來的聲音里聽出危險性不大。直到又釣起一條尺把長的魚,他才放下魚竿說:“我去看看。”而這時騎兵吃了警衛員的“硬家伙”已經掉頭向后轉了。

(1)“糧食”加上雙引號的作用是()(2)給下列句子中加點的字注音。

已經掉()頭向后轉()了()。...(3)把“幾十個反動武裝的騎兵從不遠處的一個草梁子上沖了下來。”改寫詞序,不改變句意。

(4)面對危險,賀龍仍毫不在意地釣魚,這些說明了賀龍具有什么樣的性格特點?

第四篇:釣魚的啟示課堂導學案設計

教學過程:

第一課時

一、激發情趣,誘導學生寫課文標題

師:小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設計理念:“黑板”使用權的易主,充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望,這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

二、突出主體,指導學生讀課文

師:請大家仔細讀課文,用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習,一定能把課文讀得正確、流利。

設計理念:讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”

三、營造氛圍,調動學生朗讀興趣

師:你們可以根據興趣,選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

設計理念:學生有了自主選擇的權利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學生在與同伴的交往中,培養學生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足,從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

四、自讀質疑,培養學生問題意識

師:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。

生:邊默讀,邊思考,然后,陸續將問題寫在黑板上。

設計理念:

創造始于問題。有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅,輔導學生練寫生字

師:仔細讀一讀課后生字,認真看一看字型結構,然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優美的'音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)

設計理念:

創設情境,激發學生識字、練字的興趣,培養其綜合素質。

第二課時

一、默讀課文,引導學生批注

師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設計理念:讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

二、交流“批注”,教師與學生對話

師:孩子們,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的。下面,大家和我一起交流批注成果,好嗎?

生:自由交流

師:(創設對話情景,主持對話)

設計理念:教師跟著孩子的思路走,與學生真誠對話,學生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業。(本周內完成)

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第五篇:第13課《釣魚的啟示》導教案

《釣魚的啟示》導教案

教學過程

(一)課堂導入,問題情景導入

同學們,你們有過這樣的經歷嗎?當你買東西時,售貨員多找了錢,你會去歸還,還是占為己有呢?當你考試時,監考老師有事走開了一下,你會作弊嗎?(學生自主回答)

不管是老師還是你們,都應該遇過這樣的問題,當我們在選擇應該怎么做的時候,是不是有點難啊?

(二)提示課題

今天我們要學的課文中的主人公有跟我們一樣有過這樣的經歷,那他是怎樣選擇的呢?現在就讓我們一起來學習第13課《釣魚的啟示》。

(三)初步了解課文

“啟示”是什么意思呢?(生回答:啟示是啟發指示,使有所領悟的意思。)《釣魚的啟示》,從課題中,我們就可以知道這個故事是發生在釣魚的時候,那到底發生了什么事呢?請同學們先仔細閱讀一下課文,用筆圈出新字詞和不懂的字詞,大體了解一下文章的主要內容。

1、學習生字詞

經過5分鐘的閱讀,相信同學們應該都大概了解了這個故事,也找到了不少生字詞。哪位同學想挑戰一下老師,看誰能把生字詞讀得一字不錯?

鱸魚

魚餌 操縱

魚鰓 翕動

皎潔 嘴唇

沮喪

抉擇 告誡

實踐

2、學習名詞解釋

漣漪:細小的波紋。

小心翼翼:非常小心,絲毫不敢疏忽。翕動:翕,收斂。(嘴唇)一張一合。皎潔:(月亮)明亮而潔白。乞求:請求(對方)答應。不容爭辯:不允許爭論、辯說。誘惑:吸引。抉擇:挑選,選擇。

告誡:警告勸戒(多用于上級對下級或長輩對晚輩)。

3、深入課文,體驗情感。

(1)從我們學習的詞串中,我們可以對文中的故事有了進一步的了解。這是一篇寫事的記敘文。

現在,給4分鐘時間,頭2分鐘同學們再次閱讀課文,看看課文先寫了什么,再寫什么,最后寫了什么?后2分鐘上下桌同學進行交流。(生回答)

(板書:釣魚、放魚、啟示)

(2)釣到魚時,他們的心情變化?

當我釣到大鱸魚時,我非常 欣喜、得意,爸爸要我把魚放回湖里時,我很 急切。當我看到四周靜悄悄,月光下看不到其他人和船的影子后,我再次將 乞求 的目光投向父親;但最終因為爸爸的話沒有商量的余地,我只好 依依不舍 的把鱸魚放回湖里。

(3)事情過去三四十年了,從一個沮喪的孩子成長為一個著名的建筑設計師,作者從釣魚中得到了什么啟示?(在書中用“—”劃出,讀一遍并試著背誦)(4)設問:同學們,如果你遇到這樣的情況,你會怎樣做?

“我”不想放掉鱸魚的理由是什么? 答:1.這條鱸魚是“我”好不容易釣到的; 2.這條鱸魚是那么大,那么漂亮,很誘人; 3.周圍沒有人,不會受到批評。

(5)父親一定要“我”把到手的鱸魚放掉,態度是那么堅決,是不講理,不愛我嗎?父親這樣做的目的是什么?

答:不是,因為留下釣到的鱸魚就違反了鱸魚捕撈開放日的規定。

目的:想讓“我”從小接受嚴格的教育,從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制誘惑的自覺性。(6)但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 這段話中,第一個“魚”指我釣到的那條大鱸魚 第二個“魚”指 人生中名利、財富等誘惑

三、拓展練習:

在生活中,你遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”嗎?你是如何對待的,請寫一寫你的想法和做法吧。

課后練習!

一、看拼音,寫詞語。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn yú ɡōu cāo zònɡ [捕撈] [魚餌] [實踐] [魚鉤] [操縱 ] yú sāi jiǎo jié zuǐ chún jǔ sàng gào jiè [魚鰓 ] [皎潔] [嘴唇] [沮喪] [告誡]

二、用“然”字組詞,并填空

1.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,(竟然)哭出了聲。2.真沒想到,他小小年紀(居然)這么有志氣。3.不出諸葛亮所料,第三天(果然)有大霧。

4.他是省隊的運動員,參加區運動會(自然)是小菜一碟。

三、填字成詞。

[銀] [光]閃閃 [依] [依]不舍 小心[翼] [翼] 饑腸[轆] [轆] 筋疲[力] [竭] [嘔]心[瀝]血

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