第一篇：釣魚的啟示

13釣魚的啟示

開福區(qū)中嶺小學董敏

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.課前準備：

1.重點句子的課件。2.其他有關誠信的文章。

3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。教學過程

第一課時

教學目標:

能流利地朗讀課文,知道課文大致講了一件什么事.教學過程:

一、明“導讀”，引入新課。（課件展示）

指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看這個生活中的小故事描述了怎樣一件事?(板書課題.)會讓我們明白什么？

二、查預習，通讀課文：

1、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

復習生詞

課件出示認讀生字、詞語：

捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、翕動、嘴唇、沮喪、誘惑、乞求、不容爭辯、告誡、實踐、抉擇.皎潔的月光、銀色的月光、如水的月光 聰明的你發(fā)現老師的詞語排列有什么特點？

（第一組都是與魚有關，第二組都與作者有關，第三組都是寫月光）

出示：父親劃著了一根火柴。多音字正音

2、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。

3、以自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

（學生一一作答）

三、讀課題，揭題質疑：

讀課題你有什么疑問? 教師歸納：

1、“啟示”的意思是什么?只是釣了魚嗎？

（先寫好不容易釣到了一條魚，后來卻因為沒到開放時間又放掉了。）

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

那么“我”在釣到魚、放走魚的過程中經歷了哪些矛盾和思想斗爭，最后放走了魚？課文是用哪些手段來描述這件事的？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

教學目標： 理解課文內容，懂得遵守道德需要勇氣。體會作者的表達方式。教學過程：

一、回憶內容,情景導入.1、昨天我們已經初步讀通了課文，誰告訴我，第十三課主要講了一件什么事？

2、老師出示一段文字，請同學們補充，讓我們跟著作者一起詩意地釣魚。。

（出示PPT）

二、細讀課文，對比體會

過渡，等了那么久，盼了那么長時間，作者好不容易調到了一條大鱸魚。

可是父親卻讓他把魚放了！

1、自由讀第3自然段和第九自然段，分別了什么?

第三自然段寫釣到鱸魚的驚喜，第九自然段寫依依不舍地放掉了鱸魚。

2、作者為什么那么依依不舍？ ◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

◆真誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

.◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

3、作者的依依不舍具體表現在哪些地方？ “爸爸！為什么？”我急切地問道。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲?！拔衣匕阳~鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里了。”

4、體會不舍，父子對話

第八和第九自然段都寫到當時無人，但是父親的話不容爭辯。想想兒子會怎樣乞求父親？父親會對兒子說些什么？ 小練筆：拿出紙和筆，各寫一句父親和兒子的對話

過渡：是呀，作者有個偉大的父親！在兒子的行為違反道德的規(guī)定時，他帶著兒子堅守道德，多么令人敬佩！多值得我們學習！

讓我們再次懷著欽佩和不舍齊讀第九自然段。

三、長大感悟，受益匪淺

◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?作者可能會遇到那些誘惑？(出示PPT)

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”你是怎么理解的？

四、拓展延伸，積累運用

小組交流：到目前為止，你受到的一次最嚴格的教育是什么？誰教育你？怎么教育的？你當時是怎么想的？此刻你的想法呢？

五、跳出文本，歸納寫法

1、課文中幾次寫到月光？猜猜看，作者為什么要寫月光？

2、仔細回憶以前學過的課文，這篇課文的結構和以前的有什么不同？

六、總結全文，獲得啟示

當秋風吹過發(fā)梢送來涼爽時，當丹桂的花香浸潤我們的心田時，當多年以后你也遇到某個人某件事要超越你的道德底線時，記得我們曾經一致探討過：無論什么時候，無論在什么地方，你都要拒絕誘惑，遵守道德，做一個心安的人。

《釣魚的啟示》教學后記

長沙市開福區(qū)中嶺小學 董敏 在我所有教過的課文的印象中，<<釣魚的啟示>>是比較深奧的，對五年級的學生來說，比較難學。尤其是現在我教的這個班，學生參差不齊。這篇課文的研討教學，是為了探索深文淺學的教學方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學得懂，又學得有趣呢？根據班上孩子的實際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學方法。自己覺得內容比較多，帶點冒險的味道。不過，螃蟹總是要吃的，我必須試一試。

1、低起點，慢突破

教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會釣魚之難、放魚之不舍和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。開始的時候，我把課文中的月色融于一段詩意的文字，配上音樂讓學生補充，然后帶著感情去讀，學生讀得很流利，很投入，體現了焦急而又耐心的等待，體會到了釣魚之難。一開始就能進入情境，這個讓我始料未及，學生很給力！

2、借助讀，細體驗

讀是理解語言文字最好的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”?，F代教學實踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學生對語言文字的理解，使學生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。因此，語文教學中一定要以讀為本，使學生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識地引導學生抓住“依依不舍”找出相應的句子，運用個別讀、小組讀、引讀等多種形式讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”為什么“依依不舍”和怎樣“依依不舍”的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點，對此我依照吳校長的提示設計了小練筆：。一是想象體驗。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗。父親的“不容爭辯”，引導學生想象：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？

3、啟思考，悟道理

閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會解決問題。在這一課的教學中我以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？

抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難； 問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。

問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者“在以后的生活中，我曾不止一次地遇到比那條鱸魚大得多的魚”這句話中魚為什么要打引號？希望通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。但是由于時間不夠，前面花的時間太長，影響了后面的教學，自己覺得，有點虎頭蛇尾。不過，對于課的設計，我自我感覺甚好。

在課的結尾，我這樣和學生道別：

“當秋風吹過發(fā)梢送來涼爽時，當丹桂的花香浸潤我們的心田時，當多年以后你也遇到某個人某件事要超越你的道德底線時，記得我們曾經一致探討過：無論什么時候，無論在什么地方，你都要拒絕誘惑，遵守道德，做一個心安的人。”

所以，覺得照應開頭，很完整。伴奏依然是《致愛麗絲》。一個生澀的說理故事，我能不漏痕跡讓學生基本明白，自我感覺還行。如果還多十分鐘，或者學生前面關于“依依不舍”不糾結那么久，效果會更好。遺憾的是，所有的，都只有結果，沒有如果。

另外：這次全程錄像讓我發(fā)現了一個很好的現象：那就是每個孩子都有表現欲望，一旦說錄像，他們都很認真，集中注意力特別快。像浣錦城、胡英科、張智杰、袁博等幾個上課長期開小差、做小動作的男生，這次課堂表現都很好，發(fā)言也十分積極。可見，每個人從內心里都有被關注、被認可的需要！以后有機會，我要多到多媒體上課。特別是生澀的課文，學生學起來會相對容易些。

第二篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學片段與反思二 啟初小學 王清媚 教學片段：

師：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規(guī)則。

生：爸爸想還沒到釣鱸魚的時間，現在留下這條魚，兒子將來會成為一個貪小便宜的人。

師：說得真好！這位同學用到“貪小便宜”這個詞，非常恰當，生活中你碰到過這種例子嗎？

生：有一次，我陪一位同學到小賣部買筆，店主多找給他五毛錢，他沒有說出來，而是自己留下了。

師：大家來試想一下，當時那位同學是怎么想的？ 生：不要白不要。

生：只是五毛錢而已，對于店主來說損失不大。生：今天真走運，賺了五毛錢。

師：這些想法對嗎？你怎么評價他的行為？ 生：不對，因為遵守規(guī)則是一種美德，應該自覺。生：不對，因為小時侯如果貪小便宜，長大就有可能貪污受賄，鑄成大錯。

生：他的行為不對，而且會良心不安，因為這些錢是不應當得的，他多得了五毛錢也不會快樂。

師：同學們說得真不錯?。ㄞD載自本網）相信大家在生活中一定會當一名自己自覺遵守規(guī)則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導詹姆斯的一樣！現在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！

師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會把不屬于自己的東西據為己有？” 反思：

新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養(yǎng)學生健全人格的好材料?，F實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住學生回答中的一個生成點——“貪小便宜”引導學生展開討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評價他人的行為”兩個問題引導學生理解該怎樣在現實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。而學生的回答更讓我驚喜不已！所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當的引導，小學生的思維會長出翅膀來。語文教學處處皆學問。我認為，在教學中，我們不能單單停留在課本知識上，應當將語文學習與培養(yǎng)人格適時地結合起來。只要我們精心挖掘，必將能春風化雨，潤物無聲。

第三篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學設計

一、引入

1．回顧早上我們學習的內容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個怎樣的故事？ 2．誰能用小標題的形式來概括？（釣魚、放魚、啟示）

二、釣魚

1．現在我們就來看看作者是怎樣釣魚的。

2．自由讀1－3段，說說作者釣到鱸魚時的心情，你是從哪些語句中體會到的？ 出示句子：

啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。朗讀指導：

（1）能說說你為什么讀嗎？

（2）你從哪個詞語中體會到了作者的心情？釣到這么大的魚，作者心情怎樣？（又驚又喜、欣喜若狂、興奮）

（3）你不僅讀出了魚的大，還把作者內心的心情也很好得讀出來了，很好?。?）是啊，多漂亮的一條魚啊，我們一起來讀一讀。

3．作者釣到這條大鱸魚容易嗎？從哪些地方可以看出來？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

（從“小心翼翼”中看出??已經知道有大魚上鉤了，卻不能立即拉上來，真是考驗我的耐心啊。）

（2）我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

（我還必須控制住內心的激動和興奮與魚周旋，與魚斗智斗力。等它沒有力氣了才拉上來，早一步就有逃脫的可能）

4．看來，這條魚可真是來之不易??！所以，當釣上這條魚的時候，作者憋在內心的情感就會像洪水一樣爆發(fā)出來，體現在他的語言中。

再讀。啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語句中看出來？

三、放魚

1．正當作者沉浸在幸福中時，父親卻要我把魚放回去。此時，作者心情怎樣？從哪些地方可以看出來？讀讀4－9段，用～～～劃出來。（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

通過朗讀，你知道作者當時的心情怎樣？（不解、著急）誰來讀？（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

說說你讀了這句話后的感受。（委屈、不舍）齊讀

（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

那是一種怎樣的目光?。课覜]有說話，但我的眼睛在說話，在無言無聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？

出示：我______________說：“__________________________________________?！?/p>

可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒有打動父親？（沒有）從哪里可以看出來？

（4）但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

想一想，父親又會怎樣對兒子說.出示：父親______________說：“__________________________________________?！保ㄈ绻@時候作者帶魚回家，就是貪圖小利、違法亂紀、放縱自己。如果這時候作者放魚回湖，就是光明磊落、遵紀守法、誠實自律。

做人應該嚴格守法、誠實自律。不管當時有人無人，偶然一次也不行，任何條件都不是誘惑。??）

（在這里讓學生根據作者后來的回憶來回答，學生答出來后出示這句話。）

四、啟示

1．出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（1）你怎么理解父親告誡我的話？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

（2）“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

2．聽了父親不容爭辯的話語，我是怎么做的？

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。從這句話中，你看到了作者怎樣的內心？（無可奈何、依依不舍）

你覺得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）

3．轉眼間34年過去了，我還在怨恨父親當年的狠心嗎？讀讀后面幾段說說你的感受。（1）在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”究竟指的是什么？

（2）現在，在他的內心深處，對父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學生說出來）

（3）是的，當我一次次地面臨道德實踐的時候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。我始終能夠，不受誘惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地對待事情，勇往——直前，堅持——到底。最終成為紐約一位——著名的建筑師。釣魚的啟示已經滲透到作者生活的各個方面。

（4）再次來讀父親的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

五、練筆拓展 34年后，又是一個月光如水的夜晚，我和年邁的父親再次來到那座小島釣魚，望著晚霞輝映的湖面，感受著晚風的輕撫，我不禁心潮澎湃、感慨萬千，激動地對父親說：__________________________________________________________________________________。

第四篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》課堂教學實錄

教學內容：釣魚的啟示 教學目標：

1、知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法：讀中理解父親要兒子將鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

3、情感態(tài)度與價值觀：教育學生嚴格要求自己，自覺遵守社會規(guī)則。

教學重難點：

教學重點：理解課文內容，感悟文中深刻的做人道理。教學難點：精讀重點語句，體會從釣魚中獲得的啟示。

教學過程：

一、復習引入，揭示課題。

同學們，今天我們接著聊釣魚的話題。通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚、放魚的事情中獲得終生受益的啟示，這節(jié)課我們將更加深入地學習這篇課文。板書課題——釣魚的啟示。

二、出示學習目標，明確學習任務。

師：先來看看我們今天的學習任務，課件出示學習目標。生：生讀。師：孩子們有信心完成今天的任務嗎？生：有。師：同學們真棒！

三，復習課文內容，再次入文入境。

師：請同學們用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，做到正確、流利、有感情。生：讀。

師：上節(jié)課，我們知道了課文是按照釣魚——放魚——啟示這樣的順序寫作的，請同學們按照提示獨立劃分部分。生：獨立劃分。

四、分析人物，體會情感。

（一）自主學習1——3自然段，1、出示課件自學提示，生按要求自學。

2、匯報反饋。

3、指導朗讀。①月夜的描寫：

漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。師：同學們，我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。(二)合作學習4至9自然段，分析人物，體會人物心理變化。

1、同桌間分角色朗讀。

2、父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。原因是什么？

3、圈出描寫“我”心情的詞語，體會我心情的變化。

4、放魚時的環(huán)境描寫突出了什么？

5、結果怎樣？從作者放魚的動作中你感受到了什么？ 盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。學生從重點詞語“慢慢地、依依不舍”中體會到作者當時“放”與“不放”的抉擇之難，感受他“放魚”時痛苦、悲哀的心情。然后讓學生對比讀出作者“釣魚”和“放魚”的心理變化。

6、教師小結

體會父親的良苦用心。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

（三）學習10-11自然段。

1、齊讀課文，在釣魚——放魚的過程中，作者究竟獲得了什么啟示呢？

課件展示。生齊讀。

2、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

⑴這里的“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）(2)聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？ 課件展示。

3、引導學生思考：你也會遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的“魚”，當你遇到誘惑時怎么做呢？

引導學生討論、感悟，課件展示：

? 在學校考試時：老師多給了分數，你會怎么做…… ? 在商店買東西時：售貨員多找了錢，你會怎么做…… ? 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會怎么做……

4、理解父親話的真正含義。課件展示。

五、擴展提高

34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。

師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：同學們，那條大鱸魚雖然游走了，也許給我們留下了一點遺憾，但是我們懂得了自覺遵守社會規(guī)則的道理。積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。讓我們從身旁的小事做起，成為一個有道德的人，那樣我們必將走向成功！

板書設計:

釣魚的啟示 釣魚——放魚——啟示 自覺遵守社會規(guī)則

《釣魚的啟示》課堂教學效果評價

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。

為了讓學生理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，我讓學生通過具體句子體會人物的心理活動，尤其是體會“我”的心理變化的過程。在教學過程中，我抓住了“釣魚、放魚、得到啟示”這條主線，通過三個問題理清學生的思路，準確把握文章中心。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？這個問題主要是讓學生抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？這也是讓學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：十自然段中的兩個“魚”意思一樣嗎？你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？對于第一個問題，學生很快就說出來了，前面那個“魚”是指文中的大鱸魚，第二個“魚”是指誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面兩個問題，先引導學生聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生列舉了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多數學生都會拒絕誘惑，遵守規(guī)則。也有孩子說自己有時經不起利益的誘惑，違犯了規(guī)則。所以，我引導學生通過討論認識到：無論在任何情況下，當面對原則問題時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。

此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗。用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學生情感在朗讀體驗中與主人公產生了共鳴。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗，啟發(fā)學生進行想象體驗。如，“我”釣上了一條這么大，這么美的鱸魚，心情怎樣呢？讓學生激情朗讀第三自然段，體會作者那種驚喜、得意的心情。然而好不容易釣上來的魚，父親卻要“我”放掉，這時，“我”的心情又有什么變化呢？引導學生想象：兒子的表情怎樣？他會對父親說些什么？父親又是什么反應？我讓學生體會“父親再也沒有說話?！笔鞘裁匆馑?？這時父親想說什么？我又引導學生換位體驗：假若你就是一位道德高尚的父親，當兒子投來乞求的目光時，你會有怎樣的表情，會怎么說？使學生感受面對“誘惑”該如何選擇。在體會孩子放掉大魚的情感時，引導學生通過“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等詞句朗讀感受作者放魚時的心痛及不舍。并根據學生理解的程度，提出相應的更高層次的朗讀要求，讓“讀”由淺及深，逐步提高。當然，在教學中，也存在一些不足，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，從而在情感上產生一種震撼，這一點在課堂上顯得有點薄弱。其次，課堂教學的形式不夠多樣化，課外拓展的內容較少，因為前面花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，所以在學生聯系實際談感受時時間不夠充裕，以后課堂語言還要更精煉一些。

第五篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學設計

（2012年10月17日試教后修改教案）

第一課時

一、教學目的

１、認識１１個生字，學會１４個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文

二、教學重難點

１、重點：

學習生字詞，有感情地朗讀課文。２、難點：

整體感知課文內容。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

一、導入激趣

１、談話：

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

２、齊讀課題。

二、學習新課

１、學習生字詞：

易錯音：沮 漪。

易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

四、初讀課文, 整體感知課文內容

1、思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

2、課文的題目是《釣魚的啟示》，細讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”1 兩部分內容？并從文中找出相應的部分。（1到9自然段講釣魚，10到11講啟示）

3、釣魚部分作者是按什么順序寫釣魚的過程的？（鱸魚捕撈開放日前一天夜晚，“我”和父親去釣魚——釣到一條從來沒見過的大鱸魚——因為離允許捕撈時間還有兩個小時，父親讓“我”把鱸魚放回到湖里）

4、劃出“我”得到的啟示，并讀一讀。

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

一、教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

2、教學難點：從文中的細節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

三、學情分析：

《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學生的現實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

四、教學策略：

品讀關鍵詞、聯系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。

五、教具準備

電腦課件。

六、教學過程

一、導入

1、復習：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了文章主要寫了那幾個方面的內容呢？今天我們繼續(xù)深入學習。

2、同學們請看這句話“三十四年前那個月光如水的夜晚……”，齊讀這句話。

3、一次釣魚的經歷竟給作者留下了終生的啟示，讓我們跟隨作者回到三十四年前那月光如水的夜晚，看看發(fā)生了什么不同尋常的事？

二、品讀“釣魚”部分

（一）討論“三十四年前那月光如水的夜晚”發(fā)生了什么不同尋常的事？

1、帶著問題自由讀釣魚部分。

2、討論交流。

①不尋常在哪里？找出文中相關的句子來說一說。

②平常我們釣到了魚，都會高高興興拿回家，而這次竟要放掉，實在是太不尋常了。換做是你，你愿意放嗎？讓我們再來讀讀課文，看一看這條魚該不該放？

（二）討論釣到的魚到底“放”還是“不放”

1、下面默讀3到9自然段，找出你認為“放”或是“不放”的理由，用橫線劃出相關的句子。

2、集體交流。（注意先表明態(tài)度，再讀你找到的句子，最后說出你的理由）板書：不放

放

3、相機品句子——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！” ①指名讀，把魚讀“大”。②指導全班朗讀。

③作者釣到那么大的魚，心情如何？板書：得意

4、你覺得父親喜歡這條魚嗎？從課文什么地方可以看出？

相機品讀句子“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

①這句話應該用什么語氣去讀呢？指名讀。②齊讀。

5、總結。剛才，同學們認真地讀了課文，對這上鉤的魚該不該放各有看法： 認為放——因為：未到捕撈鱸魚的時間，應該遵守規(guī)定。認為不該放——因為： ①“我”釣到這條魚不容易 ②鱸魚又大又美

③釣著魚時四周又無人

父子倆的心情和你們一樣。為此，他們還展開了激烈的爭辯，讓我們來讀一讀父子倆的對話。

（三）展開辯論

1、出示對話：

“孩子，你得把它放回湖里去?！?該用什么語氣來讀？可以商量嗎？你從那個字看出?

“爸爸！為什么？”我急切地問道。這句話你怎樣去讀？同學評價，再讀。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。誰來讀這句話？評價。

2、分角色朗讀。

3、師生展開辯論。孩子那么委屈，可父親還是堅持要把魚放了，我都為孩子打抱不平了，我來扮演孩子，請同學來當父親，再爭取一下?！鞍职郑譀]人知道，你就讓我把魚留下吧？” “就一次，行嗎？”

“你學習上嚴格要求我，釣魚這件事不用那么認真吧？” “難道你不愛我了嗎？”

（四）體會“放魚”的心情。

1、讀到這里，你能體會到“我”此時的心情了嗎?板書：急切、不理解、委屈、難受(得意)——急切、不理解——委屈、難受——僥幸、乞求——無可奈何、依依不舍

2、雖然委屈、難受、不理解，可最后在父親的堅持下，我還是把魚放了，我放魚時，是多么無可奈何，多么依依不舍。齊讀第九自然段。板書：依依不舍

三、品讀“啟示”部分

（一）理解父親告誡“我”的話

1、歲月匆匆，轉眼間三十四年過去了，回想當年釣魚的往事，作者充滿了對父親的怎樣的感情？感謝父親什么？

2、默讀最后兩個自然段。感謝父親什么？

3、出示父親告誡“我”的話

①什么是“是”？什么是“非”？

②當年釣魚這件事怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？ ③你理解作者為什么要感謝父親了嗎？

3、理解生活中的“魚”

1、出示課件，（在人生的旅途中……）

2、這句話有何特殊之處？

3、加引號的“魚”如何理解？（不是真正的魚，生活中可能遇到的“魚”有哪些？）

4、在生活中，你或你熟悉的人有沒有遇到過類似的誘惑人的“魚”呢？你是怎樣做的？你的抉擇是正確還是錯誤的？

四、總結全文

在生活中，我們經常會遇到這樣的誘惑人的“魚”，這也許會給你帶來一時的方便、好處，但是你如果選擇了這些蠅頭小利，就喪失了做人的準則。所以最后老師要送給大家一句名言——

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

——孟德斯鳩

希望大家能用這句名言時刻提醒自己做一個有道德的人。