第一篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》課堂實錄1 【設計思路】

《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是３４年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身生長的經歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必需從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

一、談話導入

師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

（從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）

二、檢查預習

師：同學們已經預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰？

生：敢。

師：生字詞自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

師：課文讀得不錯，把主要內容說出來了。

生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

師：你的概括能力真強。

（高年級的學生，已經有了獨立識字的能力和整體掌握課文內容的能力，通過這一環節，協助學生理清課文。）

師：課文內容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？

生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

師；你會從課題入手去想問題。

生：父親為什么讓我把魚放了？

師：是啊，為什么要放了呢？

生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

師：你會從細節入手，讀書真仔細。

生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設計師，這之間有什么關系？

生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？

師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，考慮了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。

（“小疑則小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養學生的質疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發現，加細致地讀書，更深入地考慮。）

三、細讀課文，探究問題

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。

生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

生：高興。

生：得意。

生：大喜過望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：驚奇。

師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

（引導學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表示出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）

師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表示呢？請同學們大聲朗讀課文的４～９自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

（讀書有自身的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）

師：我心情的變化主要體現在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會 “我”的心情。

（從具體語句中體會“我”心情的變化，表示我對大鱸魚的不舍。）

生：自由讀，展示讀，男女生讀。

師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？

（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

師：小朋友，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。

師：天知地知，你必需把這條魚放掉。

師：父親這樣做，對嗎？

生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。

生：因為他父親想教育小朋友按規定做事。

師：父親不喜歡嗎？

生：父親也很喜歡。

師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？

生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？

師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？

生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。

師：你會聯系下文來說，什么是道德實踐呢？

生：就是去做。

師：說得很好，就是依照正確的去做。

（引導學生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學生對道德實踐的認識。）

師：轉眼間三十四年過去了，我已經成為了一名著名的建筑設計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？

生：金錢。

師：對，這里的魚可以指金錢。

生：職位、小廉價。

師：說得不錯，能聯系他的職業來說說嗎？

生：比方說，他在給他人搞設計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自身的公司設計的好，而故意給另一個公司設計的不好。

師：這時，他會怎么做呢？

生：他不會要那個人的錢。

師：他會想起父親的話。剛才有個同學說“釣魚這件事和他成為著名建筑設計師有什么關系？”現在想一想，有沒有關系？

生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設計師。

師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。

生：讀。

師：你是怎樣理解的？

生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。

生：有一次，老師多給了我分數，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發現有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數就比同位少了，可是不給老師看，就不老實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。

生：我有一次，借了同學的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自身留下了，不想還給他了。

師：你知道應該怎么做嗎？

生：知道。

師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學。

生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。

生……

（學生結合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應該做一個小結，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）

師：同學們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不只給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。

生：配樂朗讀課文。

（創設的情景非常好，學生在月夜背景的烘托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自身的故事。）

師：同學們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學習能給同學們以協助。

第二篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學片段與反思二 啟初小學 王清媚 教學片段：

師：爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？ 生：爸爸想讓詹姆斯從小遵守規則。

生：爸爸想還沒到釣鱸魚的時間，現在留下這條魚，兒子將來會成為一個貪小便宜的人。

師：說得真好！這位同學用到“貪小便宜”這個詞，非常恰當，生活中你碰到過這種例子嗎？

生：有一次，我陪一位同學到小賣部買筆，店主多找給他五毛錢，他沒有說出來，而是自己留下了。

師：大家來試想一下，當時那位同學是怎么想的？ 生：不要白不要。

生：只是五毛錢而已，對于店主來說損失不大。生：今天真走運，賺了五毛錢。

師：這些想法對嗎？你怎么評價他的行為？ 生：不對，因為遵守規則是一種美德，應該自覺。生：不對，因為小時侯如果貪小便宜，長大就有可能貪污受賄，鑄成大錯。

生：他的行為不對，而且會良心不安，因為這些錢是不應當得的，他多得了五毛錢也不會快樂。

師：同學們說得真不錯！（轉載自本網）相信大家在生活中一定會當一名自己自覺遵守規則，不貪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教導詹姆斯的一樣！現在我們一起來讀第15段，把這段話記在腦子里吧！

師生齊讀：“正像他的父親教誨他的那樣??你是否會把不屬于自己的東西據為己有？” 反思：

新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態度的充分發展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養學生健全人格的好材料。現實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住學生回答中的一個生成點——“貪小便宜”引導學生展開討論。主要由“舍身處地地想”和“怎樣評價他人的行為”兩個問題引導學生理解該怎樣在現實生活中做一個自覺講道德、守規則的人。而學生的回答更讓我驚喜不已！所謂拋磚引玉不外如是。只要加以恰當的引導，小學生的思維會長出翅膀來。語文教學處處皆學問。我認為，在教學中，我們不能單單停留在課本知識上，應當將語文學習與培養人格適時地結合起來。只要我們精心挖掘，必將能春風化雨，潤物無聲。

第三篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學設計

一、引入

1．回顧早上我們學習的內容，誰來說說這篇課文為我們講述了一個怎樣的故事？ 2．誰能用小標題的形式來概括？（釣魚、放魚、啟示）

二、釣魚

1．現在我們就來看看作者是怎樣釣魚的。

2．自由讀1－3段，說說作者釣到鱸魚時的心情，你是從哪些語句中體會到的？ 出示句子：

啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。朗讀指導：

（1）能說說你為什么讀嗎？

（2）你從哪個詞語中體會到了作者的心情？釣到這么大的魚，作者心情怎樣？（又驚又喜、欣喜若狂、興奮）

（3）你不僅讀出了魚的大，還把作者內心的心情也很好得讀出來了，很好！（4）是啊，多漂亮的一條魚啊，我們一起來讀一讀。

3．作者釣到這條大鱸魚容易嗎？從哪些地方可以看出來？為什么？（1）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

（從“小心翼翼”中看出??已經知道有大魚上鉤了，卻不能立即拉上來，真是考驗我的耐心啊。）

（2）我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

（我還必須控制住內心的激動和興奮與魚周旋，與魚斗智斗力。等它沒有力氣了才拉上來，早一步就有逃脫的可能）

4．看來，這條魚可真是來之不易啊！所以，當釣上這條魚的時候，作者憋在內心的情感就會像洪水一樣爆發出來，體現在他的語言中。

再讀。啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。5．我喜悅的心情溢于言表，那爸爸呢？他怎樣?從哪些語句中看出來？

三、放魚

1．正當作者沉浸在幸福中時，父親卻要我把魚放回去。此時，作者心情怎樣？從哪些地方可以看出來？讀讀4－9段，用～～～劃出來。（1）“爸爸！為什么？”我急切地問道。

通過朗讀，你知道作者當時的心情怎樣？（不解、著急）誰來讀？（2）“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

說說你讀了這句話后的感受。（委屈、不舍）齊讀

（3）我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

那是一種怎樣的目光啊？我沒有說話，但我的眼睛在說話，在無言無聲地告訴父親。想一想，如果你是作者，你會怎樣乞求？

出示：我______________說：“__________________________________________。”

可是兒子傷心的淚水、乞求的目光有沒有打動父親？（沒有）從哪里可以看出來？

（4）但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

想一想，父親又會怎樣對兒子說.出示：父親______________說：“__________________________________________。”（如果這時候作者帶魚回家，就是貪圖小利、違法亂紀、放縱自己。如果這時候作者放魚回湖，就是光明磊落、遵紀守法、誠實自律。

做人應該嚴格守法、誠實自律。不管當時有人無人，偶然一次也不行，任何條件都不是誘惑。??）

（在這里讓學生根據作者后來的回憶來回答，學生答出來后出示這句話。）

四、啟示

1．出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（1）你怎么理解父親告誡我的話？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

（2）“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

2．聽了父親不容爭辯的話語，我是怎么做的？

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。從這句話中，你看到了作者怎樣的內心？（無可奈何、依依不舍）

你覺得兒子真正理解了父親的話了嗎？（沒有，從慢慢、依依不舍等詞中可看出）

3．轉眼間34年過去了，我還在怨恨父親當年的狠心嗎？讀讀后面幾段說說你的感受。（1）在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這里的“魚”究竟指的是什么？

（2）現在，在他的內心深處，對父親又是一種怎么的感情呢？（最好讓自己學生說出來）

（3）是的，當我一次次地面臨道德實踐的時候，就有——勇氣，而不是半途而廢，就有——力量，而不是畏懼不前。我始終能夠，不受誘惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地對待事情，勇往——直前，堅持——到底。最終成為紐約一位——著名的建筑師。釣魚的啟示已經滲透到作者生活的各個方面。

（4）再次來讀父親的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

五、練筆拓展 34年后，又是一個月光如水的夜晚，我和年邁的父親再次來到那座小島釣魚，望著晚霞輝映的湖面，感受著晚風的輕撫，我不禁心潮澎湃、感慨萬千，激動地對父親說：__________________________________________________________________________________。

第四篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》課堂教學實錄

教學內容：釣魚的啟示 教學目標：

1、知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法：讀中理解父親要兒子將鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。

3、情感態度與價值觀：教育學生嚴格要求自己，自覺遵守社會規則。

教學重難點：

教學重點：理解課文內容，感悟文中深刻的做人道理。教學難點：精讀重點語句，體會從釣魚中獲得的啟示。

教學過程：

一、復習引入，揭示課題。

同學們，今天我們接著聊釣魚的話題。通過上節課的學習，我們知道了文中的小男孩從34年前釣魚、放魚的事情中獲得終生受益的啟示，這節課我們將更加深入地學習這篇課文。板書課題——釣魚的啟示。

二、出示學習目標，明確學習任務。

師：先來看看我們今天的學習任務，課件出示學習目標。生：生讀。師：孩子們有信心完成今天的任務嗎？生：有。師：同學們真棒！

三，復習課文內容，再次入文入境。

師：請同學們用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，做到正確、流利、有感情。生：讀。

師：上節課，我們知道了課文是按照釣魚——放魚——啟示這樣的順序寫作的，請同學們按照提示獨立劃分部分。生：獨立劃分。

四、分析人物，體會情感。

（一）自主學習1——3自然段，1、出示課件自學提示，生按要求自學。

2、匯報反饋。

3、指導朗讀。①月夜的描寫：

漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。師：同學們，我們一起來帶著驚喜和自豪讀這一句，起（齊讀）。(二)合作學習4至9自然段，分析人物，體會人物心理變化。

1、同桌間分角色朗讀。

2、父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。原因是什么？

3、圈出描寫“我”心情的詞語，體會我心情的變化。

4、放魚時的環境描寫突出了什么？

5、結果怎樣？從作者放魚的動作中你感受到了什么？ 盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。學生從重點詞語“慢慢地、依依不舍”中體會到作者當時“放”與“不放”的抉擇之難，感受他“放魚”時痛苦、悲哀的心情。然后讓學生對比讀出作者“釣魚”和“放魚”的心理變化。

6、教師小結

體會父親的良苦用心。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。

（三）學習10-11自然段。

1、齊讀課文，在釣魚——放魚的過程中，作者究竟獲得了什么啟示呢？

課件展示。生齊讀。

2、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

⑴這里的“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）(2)聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？ 課件展示。

3、引導學生思考：你也會遇到形形色色的誘惑，也就是像作者所說的與那條大鱸魚相似的誘人的“魚”，當你遇到誘惑時怎么做呢？

引導學生討論、感悟，課件展示：

? 在學校考試時：老師多給了分數，你會怎么做…… ? 在商店買東西時：售貨員多找了錢，你會怎么做…… ? 在路上：你撿到喜歡的玩具，你會怎么做……

4、理解父親話的真正含義。課件展示。

五、擴展提高

34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。

師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

師：同學們，那條大鱸魚雖然游走了，也許給我們留下了一點遺憾，但是我們懂得了自覺遵守社會規則的道理。積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。讓我們從身旁的小事做起，成為一個有道德的人，那樣我們必將走向成功！

板書設計:

釣魚的啟示 釣魚——放魚——啟示 自覺遵守社會規則

《釣魚的啟示》課堂教學效果評價

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在父親的教育下，“我”把鱸魚放回湖里，并從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。

為了讓學生理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，我讓學生通過具體句子體會人物的心理活動，尤其是體會“我”的心理變化的過程。在教學過程中，我抓住了“釣魚、放魚、得到啟示”這條主線，通過三個問題理清學生的思路，準確把握文章中心。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？這個問題主要是讓學生抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？這也是讓學生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：十自然段中的兩個“魚”意思一樣嗎？你在生活中遇到過類似的情況嗎？你是怎樣做的？對于第一個問題，學生很快就說出來了，前面那個“魚”是指文中的大鱸魚，第二個“魚”是指誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面兩個問題，先引導學生聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生列舉了很多生活中的事例，理解得都很深刻。大多數學生都會拒絕誘惑，遵守規則。也有孩子說自己有時經不起利益的誘惑，違犯了規則。所以，我引導學生通過討論認識到：無論在任何情況下，當面對原則問題時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。

此外，我注重了以讀為主、在讀中體驗。用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學生情感在朗讀體驗中與主人公產生了共鳴。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗，啟發學生進行想象體驗。如，“我”釣上了一條這么大，這么美的鱸魚，心情怎樣呢？讓學生激情朗讀第三自然段，體會作者那種驚喜、得意的心情。然而好不容易釣上來的魚，父親卻要“我”放掉，這時，“我”的心情又有什么變化呢？引導學生想象：兒子的表情怎樣？他會對父親說些什么？父親又是什么反應？我讓學生體會“父親再也沒有說話。”是什么意思？這時父親想說什么？我又引導學生換位體驗：假若你就是一位道德高尚的父親，當兒子投來乞求的目光時，你會有怎樣的表情，會怎么說？使學生感受面對“誘惑”該如何選擇。在體會孩子放掉大魚的情感時，引導學生通過“慢慢”、“依依不舍”、“消失”等詞句朗讀感受作者放魚時的心痛及不舍。并根據學生理解的程度，提出相應的更高層次的朗讀要求，讓“讀”由淺及深，逐步提高。當然，在教學中，也存在一些不足，這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，從而在情感上產生一種震撼，這一點在課堂上顯得有點薄弱。其次，課堂教學的形式不夠多樣化，課外拓展的內容較少，因為前面花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，所以在學生聯系實際談感受時時間不夠充裕，以后課堂語言還要更精煉一些。

第五篇：釣魚的啟示

《釣魚的啟示》教學設計

（2012年10月17日試教后修改教案）

第一課時

一、教學目的

１、認識１１個生字，學會１４個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

４、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文

二、教學重難點

１、重點：

學習生字詞，有感情地朗讀課文。２、難點：

整體感知課文內容。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

一、導入激趣

１、談話：

假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

２、齊讀課題。

二、學習新課

１、學習生字詞：

易錯音：沮 漪。

易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。

三、指導有感情地朗讀課文

重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

四、初讀課文, 整體感知課文內容

1、思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

2、課文的題目是《釣魚的啟示》，細讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”1 兩部分內容？并從文中找出相應的部分。（1到9自然段講釣魚，10到11講啟示）

3、釣魚部分作者是按什么順序寫釣魚的過程的？（鱸魚捕撈開放日前一天夜晚，“我”和父親去釣魚——釣到一條從來沒見過的大鱸魚——因為離允許捕撈時間還有兩個小時，父親讓“我”把鱸魚放回到湖里）

4、劃出“我”得到的啟示，并讀一讀。

五、教師總結

我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時

一、教學目標：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

3、情感態度價值觀：通過這個故事使學生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：通過聯系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學生走入文本，體會釣魚的啟示。

2、教學難點：從文中的細節描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

三、學情分析：

《釣魚的啟示》這一課對于學生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發生在國外，與學生的現實生活相距甚遠。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

四、教學策略：

品讀關鍵詞、聯系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。

五、教具準備

電腦課件。

六、教學過程

一、導入

1、復習：通過上節課的學習，我們了解到了文章主要寫了那幾個方面的內容呢？今天我們繼續深入學習。

2、同學們請看這句話“三十四年前那個月光如水的夜晚……”，齊讀這句話。

3、一次釣魚的經歷竟給作者留下了終生的啟示，讓我們跟隨作者回到三十四年前那月光如水的夜晚，看看發生了什么不同尋常的事？

二、品讀“釣魚”部分

（一）討論“三十四年前那月光如水的夜晚”發生了什么不同尋常的事？

1、帶著問題自由讀釣魚部分。

2、討論交流。

①不尋常在哪里？找出文中相關的句子來說一說。

②平常我們釣到了魚，都會高高興興拿回家，而這次竟要放掉，實在是太不尋常了。換做是你，你愿意放嗎？讓我們再來讀讀課文，看一看這條魚該不該放？

（二）討論釣到的魚到底“放”還是“不放”

1、下面默讀3到9自然段，找出你認為“放”或是“不放”的理由，用橫線劃出相關的句子。

2、集體交流。（注意先表明態度，再讀你找到的句子，最后說出你的理由）板書：不放

放

3、相機品句子——“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！” ①指名讀，把魚讀“大”。②指導全班朗讀。

③作者釣到那么大的魚，心情如何？板書：得意

4、你覺得父親喜歡這條魚嗎？從課文什么地方可以看出？

相機品讀句子“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

①這句話應該用什么語氣去讀呢？指名讀。②齊讀。

5、總結。剛才，同學們認真地讀了課文，對這上鉤的魚該不該放各有看法： 認為放——因為：未到捕撈鱸魚的時間，應該遵守規定。認為不該放——因為： ①“我”釣到這條魚不容易 ②鱸魚又大又美

③釣著魚時四周又無人

父子倆的心情和你們一樣。為此，他們還展開了激烈的爭辯，讓我們來讀一讀父子倆的對話。

（三）展開辯論

1、出示對話：

“孩子，你得把它放回湖里去。” 該用什么語氣來讀？可以商量嗎？你從那個字看出?

“爸爸！為什么？”我急切地問道。這句話你怎樣去讀？同學評價，再讀。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。誰來讀這句話？評價。

2、分角色朗讀。

3、師生展開辯論。孩子那么委屈，可父親還是堅持要把魚放了，我都為孩子打抱不平了，我來扮演孩子，請同學來當父親，再爭取一下。“爸爸，又沒人知道，你就讓我把魚留下吧？” “就一次，行嗎？”

“你學習上嚴格要求我，釣魚這件事不用那么認真吧？” “難道你不愛我了嗎？”

（四）體會“放魚”的心情。

1、讀到這里，你能體會到“我”此時的心情了嗎?板書：急切、不理解、委屈、難受(得意)——急切、不理解——委屈、難受——僥幸、乞求——無可奈何、依依不舍

2、雖然委屈、難受、不理解，可最后在父親的堅持下，我還是把魚放了，我放魚時，是多么無可奈何，多么依依不舍。齊讀第九自然段。板書：依依不舍

三、品讀“啟示”部分

（一）理解父親告誡“我”的話

1、歲月匆匆，轉眼間三十四年過去了，回想當年釣魚的往事，作者充滿了對父親的怎樣的感情？感謝父親什么？

2、默讀最后兩個自然段。感謝父親什么？

3、出示父親告誡“我”的話

①什么是“是”？什么是“非”？

②當年釣魚這件事怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？ ③你理解作者為什么要感謝父親了嗎？

3、理解生活中的“魚”

1、出示課件，（在人生的旅途中……）

2、這句話有何特殊之處？

3、加引號的“魚”如何理解？（不是真正的魚，生活中可能遇到的“魚”有哪些？）

4、在生活中，你或你熟悉的人有沒有遇到過類似的誘惑人的“魚”呢？你是怎樣做的？你的抉擇是正確還是錯誤的？

四、總結全文

在生活中，我們經常會遇到這樣的誘惑人的“魚”，這也許會給你帶來一時的方便、好處，但是你如果選擇了這些蠅頭小利，就喪失了做人的準則。所以最后老師要送給大家一句名言——

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

——孟德斯鳩

希望大家能用這句名言時刻提醒自己做一個有道德的人。