第一篇：《廉頗藺相如列傳》第二課時導學案

《廉頗藺相如列傳》導學案

第二課時

【學習目標】

1、掌握第1-13自然段的疑難字詞、句式及故事內容。

2、品味“完璧歸趙”的細節描寫（人物刻畫）及藝術表現手法。

3、理解藺相如的智勇雙全，并品味其說辯藝術。

【學習重難點】文中的細節描寫（人物刻畫）及藺相如的說辯藝術。

【合作探究】（Cooperation inquiry）

1、閱讀第1-5自然段，你對廉頗、藺相如的印象如何？作者運用

了什么表現手法？

2、小組展演第6-7自然段，控制在3-5分鐘內。

3、請以說書的形式講述第8-13段的故事內容，要求用自己的話，有聲有色，引人入勝。

4、請找出第8-13段的通假字、古今異義詞、詞類活用、倒裝句，并進行講解，解決課后練習三1-5小題。

5、品味第8-13自然段的細節描寫，（可從意思、人物情態心理、表現手法等角度思考）見課后練習二第1-3題。

6、品味“完璧歸趙”中藺相如的說辯藝術，他是如何說辯的？

7、簡述第一部分（1-2自然段）的內容及寫作特點，并設計板書。

8、小結第二部分（3-13自然段）的思想內容及寫作特點，并設計

板書。（板書要求簡潔易懂）

【課后作業】繼續完成全文批注，對課后練習四劃分標點并翻譯。

第二篇：1《廉頗藺相如列傳》第一課時導學案

高一語文必修4導學案編號：班級：學習小組：層級編碼：姓名：組內評價：教師評價：使用時間： 主備人：審核人：包科領導：年級組長：使用時間：

《廉頗藺相如列傳》

學習目：

1、理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現代漢語

不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子的能力。

2、培養分析綜合及鑒賞評價的能力，鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。

3、對廉藺的評價

知識鏈接：

1、簡介：司馬遷

西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。

出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。

2、歷史背景

戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的第一課時 自主學習

1、文學常識填空。

（1）《史記》記載了上起_______，下至_______時當代史事，是中國最早的一部____通史，不論在史學上還是在文學上都有其巨大的價值，故被魯迅譽為”_____________，__________”。（2）《史記》是我國歷史學上一個劃時代的標志，全書包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二萬六千五百字。“本紀”除《秦本紀》外，敘述________________ ；“___”是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充；“___”是個別事件的始末文獻，它們分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等方面的發展和現狀，與后世的專門科學史相近；“____”主要敘述貴族侯王的歷史；“_____”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。《史記》全面地敘述了我國上古至漢初三千年來的政治、經濟、文化多方面的歷史發展，是我國古代歷史的偉大總結。

（3）關于司馬遷的名聯：剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發憤，著成信史照塵寰。一代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門。

2、給下面加點字注音。繆．賢舍人（）西河澠．池（）秦王不懌．（）白璧微瑕()面面相覷()使人遺．趙王書（）臣語．曰（）大王見臣列觀．（）睨柱()舍．相如廣成傳（）乃使其從者衣．褐（）臣請就湯鑊．（）度．道里會遇之禮畢（）為刎頸．．之交（）（）禮節甚倨()

3、積累文中的成語。

奮發向上完璧歸趙負荊請罪怒發沖冠兩虎相爭刎頸之交

4、整體感知:本文主要記述了幾個故事？請用四字詞語分別概括這幾個故事。

梳理探究 第1～13 段文言知識

一．解釋下面加點詞語（1）燕王私．握臣手（2）秦昭王聞之，使人遺．趙王書（3）秦城恐不可得，徒．見欺（4）欲勿與，即患．

秦兵之來

二、解釋加點虛詞的意義，注意區別在不同句子中的用法。

以（1）以勇氣聞于諸侯（2）愿以十五城請易璧于（1）聞于諸侯（2）故燕王欲結于君之（1）欲釋之（2）即患秦兵之來其（1）臣從其計，大王亦幸赦臣（2）其皆出于此乎？而（1）秦強而趙弱，不可不許（2）君子博學而日參省乎己（3）冰，水為之而寒于水

四、通假字

1、可予不（）

2、臣愿奉璧往使（）

3、召有司案圖（）

4、唯大王與群臣孰計議之（五、一詞多義

1、負：①寧許以負秦曲（）②秦貪,負其強（）③決負約不償城（）④臣誠恐見欺于王而負趙（2、以：①傳以示美人及左右（）②以勇氣聞于諸侯（③愿以十五城請易璧（）④嚴大國之威以修敬也（3、見：①徒見欺（）②大王見臣列觀（4、舍：①舍相如廣成傳舍（）（傳舍：）

5、因：①不如因而厚遇之（）②因賓客至藺相如門謝罪（6、顧：①相如顧召趙御史書曰（）③顧野有麥場（《狼》）（⑤顧不如蜀鄙之僧哉（）

7、引：①引趙使者藺相如（）②左右或欲引相如去（④君子引而不發，躍如也（）

六、詞類活用寧許以負秦曲（負：）

2、臣請完璧歸趙（完：）

3、乃前曰（前：）

4、舍相如廣成傳舍（舍：）

5、間至趙矣（間jiàn：）

6、卒廷見相如（廷：）

7、畢禮而歸之（畢、歸：）

8、左右欲刃相如（刃：）

勇爭第一））））））））

高一語文必修4導學案編號：班級：學習小組：層級編碼：姓名：組內評價：教師評價：使用時間：

9、相如奉西入秦（西：）

10、嚴大國之威以修敬也（嚴：）

11、大王必欲急臣（急：）

12、乃使其從者衣褐（衣yì）

13、破：秦王恐其破璧（）

七、古今異義的詞

1、請指示王

2、未嘗有堅明約束者

3、趙豈敢留璧而得罪于大王

4、明年復攻趙

5、于是相如前進缶

6、廉頗宣言曰

7、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也

八、請指出下列各句句式特點并翻譯。

1、廉頗者，趙之良將也。

2、而君幸于趙王．

3、秦城恐不可得，徒見欺

4、何以知之．

5、求人可使報秦者

6、以勇氣聞于諸侯

7、均之二策，寧許以負秦曲。

8、和氏璧，天下所共傳寶也。

9、臣誠恐見欺于王而負趙。

10、得罪于大王

11、不如因而厚遇之。

12、使不辱于諸侯。合作探究

一、課文是怎樣描寫藺相如出場的？

二、藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？

三、本文第7段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?

課堂檢測

（1）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是________________，在全文中有____________ 的作用。

（2）“秦王遺趙王書” 后，趙國君臣議而不決，作者這樣寫的用意是________________。

（3）繆賢是________________的人，他對表現藺相如出場的作用是________________； 關鍵語句是________________________________。

拓展閱讀

偉大的文學家、歷史學家司馬遷的不朽巨著《史記》有一種無窮的歷史魅力，每次讀來都有新的收獲。《廉頗藺相如列傳》中的藺相如可謂是個成功的人物，完璧歸趙后官拜為上大夫，澠池會后又提升為上卿，且口碑很好。《刺客列傳》中的荊軻可謂失敗的典型，刺殺秦王沒有成功，反而加速了燕國的滅亡。對此，歷來褒貶不一，有的說是“悲壯地失敗”，有的說是“可恥地失敗”，但“失敗”是無可非議的。兩個人同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？對于一個人的人生，它有怎樣的啟示呢？

順大勢者成，逆大勢者敗。這里，勢是指人類社會與自然界的發展規律。“完璧歸趙”發生在公元前283年，當時戰國七雄齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦稱霸于世，人才濟濟，誰也不甘示弱。秦國雖日益強大，有吞并六國之心，但苦于對手林立，一時不能得逞。藺相如為了國家出使秦國，順勢而為，一舉獲得成功。而56年后，公元前227年，荊軻刺秦王之時，形勢已經發生了根本的變化，韓國被消滅，秦統一中國的大勢已定。燕太子丹的太傅鞠武給太子丹分析形勢說,，秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏。你怎能為了受過欺辱這點兒怨恨就想去觸怒他呢！（太子丹受辱之事是指他作為人質在秦國時，秦王對他不好，他是從秦國逃回來的。）不久鞠武又對太子丹說，采取危險的行動卻希望安全，制造禍患而祈求幸福，計謀短淺而結怨很深，為了結交一個新朋友而不顧國家的大害，這正叫增加仇恨以助長災禍。像鷙一樣兇狠的秦國，一旦對燕國發泄其仇恨殘暴的怨氣，那燕國一定完蛋。對太傅關于形勢的正確分析，太子丹置若罔聞，一心只為報“見陵”之怨。可見荊軻所為是逆大勢而動。

高素質者成，低素質者敗。藺相如是趙國宦官令繆賢的門客，繆賢向趙王說了推薦他的理由”藺相如要繆賢“肉袒伏斧質”向趙王請罪。由此可見相如有一種積極主動的愛國精神。接受出使秦國的艱巨任務，也是相如主動承擔的。他向趙王保證：“城入趙而璧留秦，城不入趙，臣請完璧歸趙。”相如出使秦國前趙王并未封他什么官職。后來在“將相和”中相如有意避開廉頗，更顯出他的高品質。與之相反，荊軻雖“好讀書擊劍”，但當他“以術說王元君”時，王元君不用他。他又游于榆次，與蓋聶論劍，蓋聶“怒而目之”。他只得離去，再游于邯鄲，魯勾踐與之搏戰，爭道，結果“魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿而逃走，遂不復會。”可見荊軻多次為不受歡迎的人，只是燕國的隱土田光收留了他。當太子丹向荊軻吐露心中的秘密刺殺秦王時，荊軻一口拒絕：“此國之大事也，臣駑下，恐不足任使。”太子丹向前頓首，請對方不要推讓，荊軻才許諾。隨后荊軻被尊為 “上卿”，安置在上等的賓館，“太子日造門下”，給高貴的飲食品，備辦珍奇的東西，隔幾天就送上車騎美女，“姿荊軻所欲”。太子丹完全用金錢美女來收買荊軻。太子丹沒有大度胸懷，急于報私仇，兩次催促荊軻出發，弄得荊軻不顧君臣竟然叱責太子：“何太子之遣！”很顯然，就出使秦國前的個人素質而言，藺相如高，他一心為國，不為名不為利，有主動精神；荊軻低，劍術差，為名為利為女人；太子丹素質更差，不顧國家利益。

什么是出使秦國時需要的素質呢？愛國，鎮定自若，臨危不懼，思維活躍，隨之應變，始終掌握主動。這一切藺相如都具備了。相如三次奪回了主動權：第一次秦王將璧“傳以示美人及左右”，相如機警地看出“秦王無意償趙城”，用了一個借口“璧有瑕,請指示王。”使璧回到自己手中，面對偌大的場面，兇暴的秦王，沒有過人的膽量是想不出這個主意的。第二次秦王“召有司案圖，指從此以住十五都予趙”，相如不被秦王的花言巧語所迷惑，也騙秦王“趙王送璧時齋戒五日。今大王亦齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”如果藺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永遠也不得回頭了。第三次相如“使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。”相如充分認識到只有璧離開秦國，璧才安全；也意識到，秦王設那樣的場面，而自己拿不出璧來，會面臨殺身之禍。但這有什么呢,他早已將生死置之度外。秦王終沒有殺相如,因他到底是一位政治家,與“欲引相如去”的“左右”考慮問題的角度不同。再看荊軻，雖說進入秦廷后，秦舞陽色變時，荊軻作了巧妙的回答，但關鍵問題是面對因劍長拔不出的秦王和皆沒有武器的群臣,荊軻竟然沒有能刺傷秦王。他被秦王的淫威懾服了,固有的為官為財物為女人以及不學無術整日與高漸離擊筑唱歌的消極一面都在這一刻顯露得淋漓盡致。目標切近者成，目標虛幻者敗。凡做成一件事必須要有明確的可能實現的目標。藺相如的目標很明確：或者城入而璧留秦，或者完璧歸趙。而且這兩個目標也是切實可行的。荊軻之行，太子丹為他定了兩個目標：或者劫得秦王，使秦國全部返回從各國侵占去的土地，或者刺殺秦王，“彼秦大將擅兵在外，而內有亂，則君臣相疑，諸侯得合從，其破秦必矣。”第一個目標完全不能實現，憑此二人一把匕首就能劫得秦王么？姑且劫得秦王，又怎么出去？至于要秦國返回各國的土地，更近于笑話，完全是一種虛幻的想法。第二個目標就算刺死了秦王，秦國就起“內亂”嗎？秦國如此強大自有其一套班子實施中央集權的領導，所謂“合縱”諸侯的夢幻早已破滅。其時韓已被秦滅，楚、魏、趙名存實亡，燕、齊危在旦夕，六國大勢已去，早已扶不起來了。如果通過刺殺一個領導人就能改變世界的格局，那就把事情看得太簡單了。制定目標要講究實現的可能性，失去切實可行的目標等于蠻干，而蠻干沒有不失敗的。

第三篇：《廉頗藺相如列傳》導學案(教師版)

《廉頗藺相如列傳》導學案

編寫：郭飛審核：羅文峰審批：羅文峰時間： 班級：組別：組名：姓名： 【學習目標】

1．培養理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子的能力。

2．培養分析綜合及鑒賞評價的能力，鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。【學習重點】

1．理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負謝請

2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且 3．理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句 4．理解并翻譯文中的句子 【學習難點】

1．難翻譯的句子 2．刻畫人物的手法 3．對廉藺的評價 【學習用時】：4課時 第一課時 【學習目標】

1．熟悉《史記》有關知識2．熟讀課文，了解大意。3．梳理課文第1、2段文言知識 【學習重難點】

熟讀課文，了解大意。【學法指導】 1．《史記》有關知識以練習形式進行補充。

2．梳理課文第1、2段文言知識。分小組學習。一人翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。3．集體解決學習中匯總的問題 【知識鏈接】 1．簡介：司馬遷

司馬遷（約前145－約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：

①家學淵源。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法），學問廣博。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。

②廣泛游覽，實地考察；司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記·太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸。” ③艱難發憤。武帝天漢三年（前98），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，觸怒武帝，致罪下獄，受宮刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。2．《史記》簡介。

《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12，世家30，列傳70，年表10，書8，共52萬字。本紀，用以敘述帝王事跡，世家，記述五侯和特殊人物事跡；列傳，敘帝王以外重要人物事跡；書，用以記載各朝典章制度；表，用以統系年代、人物、大事等。《史記》是我國正史二十四史的第一部，它既是歷史巨著，又是文學巨著。魯迅稱贊《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強藝術感染力。對部分歷史人物敘述，語言生動，形象鮮明。

《廉頗藺相如列傳》為《史記》列傳（70篇）之一，課文節選部分重點描寫了藺相如，也敘述了廉頗。文章運用多種文學手法表現人物性格，人物形象栩栩如生。

3．歷史背景

戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的 戰國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣、均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。秦國多次擊趙，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。【課前預習】

一、文學常識填空。（1）《史記》記載了上起_______，下至_______時當代史事，是中國最早的一部____通史，不論在史學上還是在文學上都有其巨大的價值，故被魯迅譽為”_____________，__________”。（2）《史記》是我國歷史學上一個劃時代的標志，全書包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二萬六千五百字。“本紀”除《秦本紀》外，敘述________________ ；“_ __”是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充；“___”是個別事件的始末文獻，它們分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等方面的發展和現狀，與后世的專門科學史相近；“____”主要敘述貴族侯王的歷史；“_____”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。《史記》全面地敘述了我國上古至漢初三千年來的政治、經濟、文化多方面的歷史發展，是我國古代歷史的偉大總結。

（3）關于司馬遷的名聯：剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發憤，著成信史照塵寰。一代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門。【課堂學習】

一、把握內容。

1、本文主要記述了幾個故事？請用四字詞語分別概括這幾個故事。“完璧歸趙”、”澠池相會”、”廉藺交歡”三個故事

趙大事紀年表：趙惠文王年序大事 16 年（前283）廉頗伐齊，取陽晉。17 年（前282）藺相如完璧歸趙當在此年。18 年（前281）秦伐趙，拔石城。19 年（前280）秦復攻趙，殺二萬人。20 年（前279）澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。（注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據的。）

2、整體感知，理清課文脈絡：本文共21段，可分為幾部分？

本文可分為四個部分。第一部分(第1、2自然段)，交代傳記中人物的簡歷，這里主要交代了廉頗和藺相如兩人的身份地位；第二部分(第3—13自然段)，敘寫了藺相如“完璧歸趙”的故事；第三部分(第14—16自然段)，敘寫了趙秦澠池之會的故事；第四部分(第17—21自然段)，敘寫了廉頗和藺相如“將相歡和”(廉頗“負荊請罪”)的故事。

二、第1～2段文言知識 1．解釋下面加點詞語

（1）燕王私握臣手：私底下，私下里

（2）秦昭王聞之，使人遺趙王書 ：遺（wèi）：送，贈送。（3）秦城恐不可得，徒見欺 ：白白，被動句，見：被，讓（4）欲勿與，即患秦兵之來 ：給，怕

三、解釋加點虛詞的意義，注意區別在不同句子中的用法。以（1）以勇氣聞于諸侯于（1）聞于諸侯（2）愿以十五城請易璧（2）故燕王欲結于君 之（1）欲釋之其（1）臣從其計，大王亦幸赦臣（2）即患秦兵之來（2）其皆出于此乎？ 而（1）秦強而趙弱，不可不許（2）君子博學而日參省乎己（3）冰，水為之而寒于水

四、請指出下列各句句式特點并翻譯。（1）廉頗者，趙之良將也。（2）而君幸于趙王．

（3）秦城恐不可得，徒見欺（4）何以知之．（5）求人可使報秦者（6）以勇氣聞于諸侯

五、通假字

1、可予不（不：通“否”）

2、臣愿奉璧往使（奉：通“捧”）

3、召有司案圖（案：通“按”，審察、察看）

4、唯大王與群臣孰計議之（孰：通“熟”，仔細）六、一詞多義

1、負：①寧許以負秦曲（使??擔負，使??承擔）②秦貪,負其強（憑借，倚仗）③決負約不償城（違背）

④臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

2、以：①傳以示美人及左右（連詞，連接兩個動詞，給）③以勇氣聞于諸侯（介詞，憑借）④愿以十五城請易璧（介詞，拿，用）

⑤嚴大國之威以修敬也（連詞，相當于“而”）

3、見：①徒見欺（介詞，被，受）②大王見臣列觀（動詞，接見）

4、舍：①舍相如廣成傳舍（名作動，安置住宿）（傳舍：招待賓客的館舍）

5、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因賓客至藺相如門謝罪（通過、經由）

6、顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）

7、引：①引趙使者藺相如（動，延請）②左右或欲引相如去（動，拉）

④君子引而不發，躍如也（動，拉開弓）

七、詞類活用

1、寧許以負秦曲（負：使??擔負，使??承擔）

2、臣請完璧歸趙（完：使??完好無缺）

3、乃前曰（前：名作動，上前）

4、舍相如廣成傳舍（舍：名作動，安置住宿）

5、間至趙矣（間jiàn：名作狀，從小路）

6、卒廷見相如（廷：名作狀，在朝堂上）

7、畢禮而歸之（畢、歸：使??完畢、使??回去）

8、左右欲刃相如（刃：名作動，殺）

9、相如奉西入秦（西：名作狀，向西）

10、嚴大國之威以修敬也（嚴：形作動，尊敬）

11、大王必欲急臣（急：形容詞使動，使??急，逼迫）

12、乃使其從者衣褐（衣yì：名作動，穿上）

13、破：秦王恐其破璧（使??破碎）

八、古今異義的詞

1、請指示王古義：指給人看今義：上對下的說明

2、未嘗有堅明約束者古義：條約

今義：限制使不超出范圍

3、趙豈敢留璧而得罪于大王古義：得到懲處今義：冒犯

4、明年復攻趙古義：第二年

今義：“今年”的下一年

5、于是相如前進缶古義：上前進獻

今義：向前行進

6、廉頗宣言曰古義：揚言

今義：宣告

7、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也古義：地位低下，見識淺薄

九、句式歸納

1、均之二策，寧許（之）以負秦曲。（省略句）

2、和氏璧，天下所共傳寶也。（判斷句）

3、臣誠恐見欺于王而負趙。（被動句）

4、得罪于大王（狀語后置。于大王得罪）

5、不如因（之）而厚遇之。（省略句）

6、使不辱于諸侯。（狀語后置。使不于諸侯辱）

預習課文第3～13段 第二課時

今義：鄙卑下賤

學習目標

梳理課文第3～13段文言知識 學習重難點

1．理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負謝請

2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且 3．理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句 4．理解并翻譯文中的句子 學法指導

分小組學習。成員輪流翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。【課堂學習】

一、梳理課文第3～13段文言知識，擴充預習內容 翻譯下面句子

1、以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。

2、秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。

3、卒廷見相如，畢禮而歸之。

二、內容理解

問題：①課文是怎樣描寫藺相如出場的？

[明確] 相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。②藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？ [明確] 相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：

第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛了趙國的尊嚴。

③、本文第7段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話? 提示：這兩句話在全文結構上有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙國反欺騙斗爭的勝利，從另一側面也反映了藺相如的智謀和勇敢；再一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致了下一步會對趙國采取軍事行動，由此過渡到下文。【布置預習】預習課文第14-16段 一、一詞多義

顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）②顧吾念之（只不過）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）④念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）

二、詞類活用

乃前曰（前：名作動，上前）左右欲刃相如（刃：名作動，殺）

三、古今異義的詞

于是相如前進缶前進：古義：上前進獻 今義：向前行進

四、句式歸納

1、請奉盆缶（于）秦王。（狀語后置。請于秦王奉盆缶）

2、遂與秦王會（于）澠池。（省略句）問題：澠池之會主要講什么內容？ 第三課時 學習目標

梳理課文第14-16段文言知識 學習重難點

1．理解常見文言實詞在文中的含義 2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 3．理解與現代漢語不同的句式和用法 4．理解并翻譯文中的句子 學法指導

分小組學習。成員輪流翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。【課堂學習】

一、梳理課文第14～16段文言知識，擴充預習內容

二、內容理解

[問題]：①.“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現了雙方怎樣的心態智謀？

[明確]記載會場情況時,秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼。可見，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節，士可殺不可辱。

②.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內容上各用了什么字？有怎樣的不同？ [明確]在記載內容上，秦御史著一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！③.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？ [明確]秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：

一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；

一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。【布置預習】17～21段 一、一詞多義

負：①寧許以負秦曲（使??擔負，使??承擔）②秦貪,負其強（憑借，倚仗）③決負約不償城（違背）

④臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）

因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因賓客至藺相如門謝罪（通過、經由）顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）②顧吾念之（只不過）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）④念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）引：①引趙使者藺相如（動，延請）②左右或欲引相如去（動，拉）③相如引車避匿（動，掉轉）

④君子引而不發，躍如也（動，拉開弓）

二、詞類活用

（1）先國家之急而后私仇也（先、后：形容詞意動用法，以??為先，以??為后）（2）為刎頸之交（交：動作名，朋友）

（3）不知將軍寬之至此也（寬：形作動，寬待）

三、古今異義的詞

（廉頗宣言曰）古義：揚言 今義：宣告

（鄙賤之人，不知將軍寬之至此也）古義：地位低下，見識淺薄 今義：鄙卑下賤

四、“負荊請罪”這則故事運用怎樣的表現手法來刻繪人物形象？ 第四課時 學習目標

1．梳理課文第17～21段文言知識

2．鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。3．背誦課文 學習重難點

1．理解常見文言實詞在文中的含義 2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法 3．理解與現代漢語不同的句式和用法 4．理解并翻譯文中的句子 學法指導 分小組學習。成員輪流翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。【課堂學習】

一、梳理課文第17～21段文言知識，擴充預習內容 翻譯下面句子

1、相如素賤人，吾羞，不忍為之下！

況且相如本就是地位低賤的人，我感到羞恥，不甘心自己的職位在他之下

2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

我們離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德啊

3、強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。

強大的秦國之所以不敢攻打趙國都是以為你（廉頗）我（藺相如）兩個人在啊

4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

我之所以這么做，是把國家大事放在第一位，把個人恩怨放在后面。總之就是為了顧全大局而放棄私人利益之類

5、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。

我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!

二、內容理解 “廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。【問題1】：“負荊請罪”這則故事運用怎樣的表現手法來刻繪人物形象？

[明確] 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

【問題2】、為了告訴讀者廉頗是怎樣一個人，作者用了哪些藝術手法突出形象特征？可以根據藺廉交歡這段故事分析。

提示：個性化語言描寫——妄自尊大，胸襟狹隘。對比手法（藺廉性格對比；廉對藺態度的前后對比）——性格坦率，忠心愛國，勇于改錯。【問題3】、本文敘述了藺相如那幾件事，突出了藺相如那些品質特征？ 完璧歸趙——足智多謀，英勇不屈，不畏強暴。澠池會——反應機敏，蔑視權貴，毫不妥協，置生死于度外。廉藺交歡——隱忍謙讓，寬宏大度，以國為重，不計私仇。【拓展閱讀1】

在對比中表現人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點，仔細分析，對我們的寫作學習有很重要的指導意義。下面，我們就《廉頗藺相如列傳》，談談它的八類對比。

一、廉頗和藺相如的對比

這是課文開始就有的對比。一個是上卿，一個是舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆，這也就是為什么后來廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。這一對比表現了司馬遷老先生在結構上的巧妙。如果沒有了這里的地位差別對比，下文的將相不和時，就不可能有廉頗的目空一切的話。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進，不計后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個偉大的藺相如-----不計前嫌，也看到了一個同樣偉大的廉頗-----知錯就改。性格對比鮮明讓人物形象躍然紙上。

二、藺相如和繆賢的對比 為了表現藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個材料：藺相如巧計救繆賢。文章通過倆個人對同一個事情的不同認識的對話-----到底應該不應該“亡趙走燕”，表現了藺相如的聰明周到和細致，但是作為主人的繆賢卻遠不如藺相如高級，真正的上不如下。

三、藺相如和諸大臣的對比

一個秦國易璧的難題讓趙國的大臣們進入了二難推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來”，真正的無可奈何了。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。語言斬釘截鐵，痛快淋漓。和諸大臣的對比之中，優劣高下，不言自明。

四、相如和趙王的對比

當藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰戰兢兢的問“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。一個膽小怕事，一個膽大心細，對比寫來，栩栩如生。這樣的對比，在后面的澠池會前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫。先是趙王“畏秦，欲勿行”，后來是廉頗和藺相如的鼓動下的“王遂行”。從這里，我們看到了趙王的毫無主見，也看到了藺相如的深謀遠慮。

五、藺相如和秦王的對比

完璧歸趙的故事中，藺相如的機智勇敢，周到細致，隨機應變，被作者寫的出神入化，叫人拍案叫絕。而與之相對的秦王卻是傻瓜一個，蠢驢一頭，呆頭呆腦地被藺相如戲耍了個不亦樂乎。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒有了玉璧，這是非常難處理的。但是藺相如畢竟是藺相如，他來了個死豬不怕開水燙，“臣知欺大王之罪當誅”“唯大王與群臣孰計議之”。于是秦王在無計可施后，只好“畢禮而歸之”。對于藺相如的高級和秦王的低級，在后面的澠池會上，司馬遷老先生的文字給我們還有同樣表現。秦王本來“不肯擊缶”，但是在藺相如的大無畏的精神面前，這個秦王終于“為一擊缶”了。相形而見絀，對比是多么鮮明。

六、趙王和秦王的對比

一個讓人莫名其妙的問題是，一個對待藺相如毫無辦法的家伙，在對付趙王的問題上卻能游刃有余。澠池會上，氣焰囂張的秦王把趙王調戲了個夠，而膽小怕事的趙王卻只有言聽計從，不敢有任何反抗，秦王讓他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。其實，這樣的對比從文章開始就有了，對秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。害怕“見欺”，害怕“秦兵之來”。趙國國王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。

七、藺相如和他自己舍人的對比 這主要表現在藺相如和他的舍人，在如何處理將相不和的態度的對比。在藺相如和他們的對話中，我們看到了藺相如的深謀遠慮，也看到了舍人的粗淺平庸。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”，并不是舍人們認為的害怕。但是我們看到的文字是，在此之前這些舍人自作聰明的“相與諫”和“請辭去”的要挾。無奈之下，才有了藺相如一番語重心長的告誡和解釋。對比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻。

八、藺相如和廉頗他們自己的前后對比 這里既有他們地位變化的前后對比，又有他們自己行動變化的前后對比。藺相如從一個別人的舍人上升到自己養有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結果，也是他的性格使然。同樣，在從將相不和到將相和的過程中，正是廉頗的性格讓他有了前后看似矛盾的舉動。從“宣惡言”到“肉袒負荊”是勇敢直爽的體現，正是直爽不周全才導致鹵莽，而正是勇敢，才能有自己向藺相如的負荊請罪。而正是有了藺相如的深謀遠慮，才有了他的“望見廉頗”“避匿”，才有了他的不想跟矛盾的舉動其實并不矛盾，其實都是統一在人物的性格之中的。總之，課文《廉頗藺相如列傳》中的八類對比是作者匠心獨運的結果，閱讀時要仔細體會才是。廉頗“爭列”，才有了他的與廉頗的“卒相與歡”。【拓展閱讀2】

偉大的文學家、歷史學家司馬遷的不朽巨著《史記》有一種無窮的歷史魅力，每次讀來都有新的收獲。《廉頗藺相如列傳》中的藺相如可謂是個成功的人物，完璧歸趙后官拜為上大夫，澠池會后又提升為上卿，且口碑很好。《刺客列傳》中的荊軻可謂失敗的典型，刺殺秦王沒有成功，反而加速了燕國的滅亡。對此，歷來褒貶不一，有的說是“悲壯地失敗”，有的說是“可恥地失敗”，但“失敗”是無可非議的。兩個人同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？對于一個人的人生，它有怎樣的啟示呢？ 順大勢者成，逆大勢者敗。這里，勢是指人類社會與自然界的發展規律。“完璧歸趙”發生在公元前283年，當時戰國七雄齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦稱霸于世，人才濟濟，誰也不甘示弱。秦國雖日益強大，有吞并六國之心，但苦于對手林立，一時不能得逞。藺相如為了國家出使秦國，順勢而為，一舉獲得成功。而56年后，公元前227年，荊軻刺秦王之時，形勢已經發生了根本的變化，韓國被消滅，秦統一中國的大勢已定。燕太子丹的太傅鞠武給太子丹分析形勢說,，秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏。你怎能為了受過欺辱這點兒怨恨就想去觸怒他呢！（太子丹受辱之事是指他作為人質在秦國時，秦王對他不好，他是從秦國逃回來的。）不久鞠武又對太子丹說，采取危險的行動卻希望安全，制造禍患而祈求幸福，計謀短淺而結怨很深，為了結交一個新朋友而不顧國家的大害，這正叫增加仇恨以助長災禍。像鷙一樣兇狠的秦國，一旦對燕國發泄其仇恨殘暴的怨氣，那燕國一定完蛋。對太傅關于形勢的正確分析，太子丹置若罔聞，一心只為報“見陵”之怨。可見荊軻所為是逆大勢而動。高素質者成，低素質者敗。藺相如是趙國宦官令繆賢的門客，繆賢向趙王說了推薦他的理由”藺相如要繆賢“肉袒伏斧質”向趙王請罪。由此可見相如有一種積極主動的愛國精神。接受出使秦國的艱巨任務，也是相如主動承擔的。他向趙王保證：“城入趙而璧留秦，城不入趙，臣請完璧歸趙。”相如出使秦國前趙王并未封他什么官職。后來在“將相和”中相如有意避開廉頗，更顯出他的高品質。與之相反，荊軻雖“好讀書擊劍”，但當他“以術說王元君”時，王元君不用他。他又游于榆次，與蓋聶論劍，蓋聶“怒而目之”。他只得離去，再游于邯鄲，魯勾踐與之搏戰，爭道，結果“魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿而逃走，遂不復會。”可見荊軻多次為不受歡迎的人，只是燕國的隱土田光收留了他。當太子丹向荊軻吐露心中的秘密刺殺秦王時，荊軻一口拒絕：“此國之大事也，臣駑下，恐不足任使。”太子丹向前頓首，請對方不要推讓，荊軻才許諾。隨后荊軻被尊為“上卿”，安置在上等的賓館，“太子日造門下”，給高貴的飲食品，備辦珍奇的東西，隔幾天就送上車騎美女，“姿荊軻所欲”。太子丹完全用金錢美女來收買荊軻。太子丹沒有大度胸懷，急于報私仇，兩次催促荊軻出發，弄得荊軻不顧君臣竟然叱責太子：“何太子之遣！”很顯然，就出使秦國前的個人素質而言，藺相如高，他一心為國，不為名不為利，有主動精神；荊軻低，劍術差，為名為利為女人；太子丹素質更差，不顧國家利益。

什么是出使秦國時需要的素質呢？愛國，鎮定自若，臨危不懼，思維活躍，隨之應變，始終掌握主動。這一切藺相如都具備了。相如三次奪回了主動權：第一次秦王將璧“傳以示美人及左右”，相如機警地看出“秦王無意償趙城”，用了一個借口“璧有瑕，請指示王。”使璧回到自己手中，面對偌大的場面，兇暴的秦王，沒有過人的膽量是想不出這個主意的。第二次秦王“召有司案圖，指從此以住十五都予趙”，相如不被秦王的花言巧語所迷惑，也騙秦王“趙王送璧時齋戒五日。今大王亦齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”如果藺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永遠也不得回頭了。第三次相如“使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。”相如充分認識到只有璧離開秦國，璧才安全；也意識到，秦王設那樣的場面，而自己拿不出璧來，會面臨殺身之禍。但這有什么呢，他早已將生死置之度外。秦王終沒有殺相如，因他到底是一位政治家，與“欲引相如去”的“左右”考慮問題的角度不同。再看荊軻，雖說進入秦廷后，秦舞陽色變時，荊軻作了巧妙的回答，但關鍵問題是面對因劍長拔不出的秦王和皆沒有武器的群臣，荊軻竟然沒有能刺傷秦王。他被秦王的淫威懾服了，固有的為官為財物為女人以及不學無術整日與高漸離擊筑唱歌的消極一面都在這一刻顯露得淋漓盡致。

目標切近者成，目標虛幻者敗。凡做成一件事必須要有明確的可能實現的目標。藺相如的目標很明確：或者城入而璧留秦，或者完璧歸趙。而且這兩個目標也是切實可行的。荊軻之行，太子丹為他定了兩個目標：或者劫得秦王，使秦國全部返回從各國侵占去的土地，或者刺殺秦王，“彼秦大將擅兵在外，而內有亂，則君臣相疑，諸侯得合從，其破秦必矣。”第一個目標完全不能實現，憑此二人一把匕首就能劫得秦王么？姑且劫得秦王，又怎么出去？至于要秦國返回各國的土地，更近于笑話，完全是一種虛幻的想法。第二個目標就算刺死了秦王，秦國就起“內亂”嗎？秦國如此強大自有其一套班子實施中央集權的領導，所謂“合縱”諸侯的夢幻早已破滅。其時韓已被秦滅，楚、魏、趙名存實亡，燕、齊危在旦夕，六國大勢已去，早已扶不起來了。如果通過刺殺一個領導人就能改變世界的格局，那就把事情看得太簡單了。制定目標要講究實現的可能性，失去切實可行的目標等于蠻干，而蠻干沒有不失敗的。

第四篇：《廉頗藺相如列傳》導學案(教師版)

《廉頗藺相如列傳》導學案 【學習目標】

1．培養理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子的能力。

2．培養分析綜合及鑒賞評價的能力，鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。【學習重點】

1．理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負謝請

2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且 3．理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句 4．理解并翻譯文中的句子 【學習難點】 1．難翻譯的句子 2．刻畫人物的手法 3．對廉藺的評價 【學習用時】：4課時 第一課時 【學習目標】

1．熟悉《史記》有關知識 2．熟讀課文，了解大意。

3．梳理課文第1、2段文言知識 【學習重難點】

熟讀課文，了解大意。【學法指導】 1．《史記》有關知識以練習形式進行補充。

2．梳理課文第1、2段文言知識。分小組學習。一人翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。3．集體解決學習中匯總的問題 【知識鏈接】 1．簡介：司馬遷 西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。

出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。2．簡介：《史記》

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。全書有本紀（給帝王作傳的類別）十二篇，表（大事年表）十篇，書（典章、書籍）八篇，世家（給諸侯作傳的類別）三十篇，列傳（給名人作傳的類別）七十篇，共一百三十篇。

《史記》是一部紀傳體通史，開創了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優秀的文學作品。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。

3．歷史背景

戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的 【課前預習】

一、文學常識填空。（1）《史記》記載了上起_______，下至_______時當代史事，是中國最早的一部____通史，不論在史學上還是在文學上都有其巨大的價值，故被魯迅譽為”_____________，__________”。（2）《史記》是我國歷史學上一個劃時代的標志，全書包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二萬六千五百字。“本紀”除《秦本紀》外，敘述________________ ；“___”是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充；“___”是個別事件的始末文獻，它們分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等方面的發展和現狀，與后世的專門科學史相近；“____”主要敘述貴族侯王的歷史；“_____”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。《史記》全面地敘述了我國上古至漢初三千年來的政治、經濟、文化多方面的歷史發展，是我國古代歷史的偉大總結。

（3）關于司馬遷的名聯：剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發憤，著成信史照塵寰。一代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門。【課堂學習】

一、把握內容。

本文主要記述了幾個故事？請用四字詞語分別概括這幾個故事。

二、第1～2段文言知識 1．解釋下面加點詞語（1）燕王私握臣手（2）秦昭王聞之，使人遺趙王書（3）秦城恐不可得，徒見欺（4）欲勿與，即患秦兵之來

三、解釋加點虛詞的意義，注意區別在不同句子中的用法。以（1）以勇氣聞于諸侯（2）愿以十五城請易璧 于（1）聞于諸侯（2）故燕王欲結于君 之（1）欲釋之（2）即患秦兵之來

其（1）臣從其計，大王亦幸赦臣（5）其皆出于此乎？

而（1）秦強而趙弱，不可不許（3）君子博學而日參省乎己（4）冰，水為之而寒于水

四、請指出下列各句句式特點并翻譯。（1）廉頗者，趙之良將也。（2）而君幸于趙王．

（3）秦城恐不可得，徒見欺（4）何以知之．（5）求人可使報秦者（6）以勇氣聞于諸侯 預習課文第3～13段

五、通假字

1、可予不（不：通“否”）

2、臣愿奉璧往使（奉：通“捧”）

3、召有司案圖（案：通“按”，審察、察看）

4、唯大王與群臣孰計議之（孰：通“熟”，仔細）六、一詞多義

1、負：①寧許以負秦曲（使??擔負，使??承擔）②秦貪,負其強（憑借，倚仗）③決負約不償城（違背）

④臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）

2、以：①傳以示美人及左右（連詞，連接兩個動詞，給）③以勇氣聞于諸侯（介詞，憑借）④愿以十五城請易璧（介詞，拿，用）

⑤嚴大國之威以修敬也（連詞，相當于“而”）

3、見：①徒見欺（介詞，被，受）②大王見臣列觀（動詞，接見）

4、舍：①舍相如廣成傳舍（名作動，安置住宿）（傳舍：招待賓客的館舍）

5、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因賓客至藺相如門謝罪（通過、經由）

6、顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）

7、引：①引趙使者藺相如（動，延請）②左右或欲引相如去（動，拉）

④君子引而不發，躍如也（動，拉開弓）

七、詞類活用

1、寧許以負秦曲（負：使??擔負，使??承擔）

2、臣請完璧歸趙（完：使??完好無缺）

3、乃前曰（前：名作動，上前）

4、舍相如廣成傳舍（舍：名作動，安置住宿）

5、間至趙矣（間jiàn：名作狀，從小路）

6、卒廷見相如（廷：名作狀，在朝堂上）

7、畢禮而歸之（畢、歸：使??完畢、使??回去）

8、左右欲刃相如（刃：名作動，殺）

9、相如奉西入秦（西：名作狀，向西）

10、嚴大國之威以修敬也（嚴：形作動，尊敬）

11、大王必欲急臣（急：形容詞使動，使??急，逼迫）

12、乃使其從者衣褐（衣yì：名作動，穿上）

13、破：秦王恐其破璧（使??破碎）

八、古今異義的詞

1、請指示王古義：指給人看今義：上對下的說明

2、未嘗有堅明約束者古義：條約

今義：限制使不超出范圍

3、趙豈敢留璧而得罪于大王古義：得到懲處今義：冒犯

4、明年復攻趙古義：第二年

今義：“今年”的下一年

5、于是相如前進缶古義：上前進獻

今義：向前行進

6、廉頗宣言曰古義：揚言

今義：宣告

7、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也古義：地位低下，見識淺薄

今義：鄙卑下賤

九、句式歸納

1、均之二策，寧許（之）以負秦曲。（省略句）

2、和氏璧，天下所共傳寶也。（判斷句）

3、臣誠恐見欺于王而負趙。（被動句）

4、得罪于大王（狀語后置。于大王得罪）

5、不如因（之）而厚遇之。（省略句）

6、使不辱于諸侯。（狀語后置。使不于諸侯辱）第二課時 學習目標

梳理課文第3～13段文言知識 學習重難點

1．理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負謝請

2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且 3．理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句 4．理解并翻譯文中的句子 學法指導

分小組學習。成員輪流翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。4．集體解決學習中匯總的問題 【課堂學習】

一、梳理課文第3～13段文言知識，擴充預習內容 翻譯下面句子

1、以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負秦曲。

2、秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。

3、卒廷見相如，畢禮而歸之。

二、內容理解

問題：①課文是怎樣描寫藺相如出場的？

[明確] 相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。

②藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？ [明確] 相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：

第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。第二個回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。

第三個回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛了趙國的尊嚴。

③、本文第7段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話? 提示：這兩句話在全文結構上有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙國反欺騙斗爭的勝利，從另一側面也反映了藺相如的智謀和勇敢；再一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致了下一步會對趙國采取軍事行動，由此過渡到下文。【布置預習】

預習課文第14-16段 一、一詞多義

顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）②顧吾念之（只不過）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）④念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）

二、詞類活用

乃前曰（前：名作動，上前）左右欲刃相如（刃：名作動，殺）

三、古今異義的詞

于是相如前進缶前進：古義：上前進獻 今義：向前行進

四、句式歸納

1、請奉盆缶（于）秦王。（狀語后置。請于秦王奉盆缶）

2、遂與秦王會（于）澠池。（省略句）問題：澠池之會主要講什么內容？ 第三課時 學習目標

梳理課文第14-16段文言知識 學習重難點

1．理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負謝請

2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且 3．理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句 4．理解并翻譯文中的句子 學法指導

分小組學習。成員輪流翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。4．集體解決學習中匯總的問題 【課堂學習】

一、梳理課文第14～16段文言知識，擴充預習內容

二、內容理解

[問題]：①.“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現了雙方怎樣的心態智謀？

[明確]記載會場情況時,秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史。“顧召”即回頭招呼。可見，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節，士可殺不可辱。

②.“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內容上各用了什么字？有怎樣的不同？ [明確]在記載內容上，秦御史著一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸！③.藺相如的“五步之內，請以頸血濺大王矣”有什么含義？ [明確]秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：

一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質；

一、在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個大智大勇，敢說敢為的人，是一個不顧生死，死而更勇的人。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。【布置預習】 一、一詞多義

負：①寧許以負秦曲（使??擔負，使??承擔）②秦貪,負其強（憑借，倚仗）③決負約不償城（違背）

④臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）⑤廉頗聞之，肉袒負荊（背著）

因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因賓客至藺相如門謝罪（通過、經由）顧：①相如顧召趙御史書曰（回頭）②顧吾念之（只不過）③顧野有麥場（《狼》）（四面看）④念父母，顧妻子（《報任安書》）（顧惜，憐惜）⑤顧不如蜀鄙之僧哉（《為學》）（反而）引：①引趙使者藺相如（動，延請）②左右或欲引相如去（動，拉）③相如引車避匿（動，掉轉）

④君子引而不發，躍如也（動，拉開弓）

二、詞類活用

（1）先國家之急而后私仇也（先、后：形容詞意動用法，以??為先，以??為后）（2）為刎頸之交（交：動作名，朋友）

（3）不知將軍寬之至此也（寬：形作動，寬待）

三、古今異義的詞

（廉頗宣言曰）古義：揚言 今義：宣告

（鄙賤之人，不知將軍寬之至此也）古義：地位低下，見識淺薄 今義：鄙卑下賤

四、“負荊請罪”這則故事運用怎樣的表現手法來刻繪人物形象？ 第四課時 學習目標

1．梳理課文第17～21段文言知識

2．鑒賞《史記》描寫人物形象的方法。通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。3．背誦課文 學習重難點

1．理解常見文言實詞在文中的含義：遺易幸負謝請

2．理解常見文言虛詞在文中的意義和用法：見于而乃因以且 3．理解與現代漢語不同的句式和用法：判斷句、被動句、省略句 4．理解并翻譯文中的句子 5．背誦課文 學法指導 分小組學習。成員輪流翻譯，其他成員理解、糾正、發問，各自解決自己的問題，提出自己沒有解決的問題，小組討論化解問題，匯總沒有解決的問題。4．集體解決學習中匯總的問題 【課堂學習】

一、梳理課文第17～21段文言知識，擴充預習內容 翻譯下面句子

1、相如素賤人，吾羞，不忍為之下！

2、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

3、強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。

4、吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

5、鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。

二、內容理解 “廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。【問題1】：“負荊請罪”這則故事運用怎樣的表現手法來刻繪人物形象？

[明確] 運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”這時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不凡，超人一等。

【問題2】、為了告訴讀者廉頗是怎樣一個人，作者用了哪些藝術手法突出形象特征？可以根據藺廉交歡這段故事分析。

提示：個性化語言描寫——妄自尊大，胸襟狹隘。對比手法（藺廉性格對比；廉對藺態度的前后對比）——性格坦率，忠心愛國，勇于改錯。【問題3】、本文敘述了藺相如那幾件事，突出了藺相如那些品質特征？ 完璧歸趙——足智多謀，英勇不屈，不畏強暴。澠池會——反應機敏，蔑視權貴，毫不妥協，置生死于度外。廉藺交歡——隱忍謙讓，寬宏大度，以國為重，不計私仇。【拓展閱讀1】

在對比中表現人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點，仔細分析，對我們的寫作學習有很重要的指導意義。下面，我們就《廉頗藺相如列傳》，談談它的八類對比。

一、廉頗和藺相如的對比

這是課文開始就有的對比。一個是上卿，一個是舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆，這也就是為什么后來廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。這一對比表現了司馬遷老先生在結構上的巧妙。如果沒有了這里的地位差別對比，下文的將相不和時，就不可能有廉頗的目空一切的話。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進，不計后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個偉大的藺相如-----不計前嫌，也看到了一個同樣偉大的廉頗-----知錯就改。性格對比鮮明讓人物形象躍然紙上。

二、藺相如和繆賢的對比

為了表現藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個材料：藺相如巧計救繆賢。文章通過倆個人對同一個事情的不同認識的對話-----到底應該不應該“亡趙走燕”，表現了藺相如的聰明周到和細致，但是作為主人的繆賢卻遠不如藺相如高級，真正的上不如下。

三、藺相如和諸大臣的對比 一個秦國易璧的難題讓趙國的大臣們進入了二難推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來”，真正的無可奈何了。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。語言斬釘截鐵，痛快淋漓。和諸大臣的對比之中，優劣高下，不言自明。

四、相如和趙王的對比

當藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰戰兢兢的問“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。一個膽小怕事，一個膽大心細，對比寫來，栩栩如生。這樣的對比，在后面的澠池會前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫。先是趙王“畏秦，欲勿行”，后來是廉頗和藺相如的鼓動下的“王遂行”。從這里，我們看到了趙王的毫無主見，也看到了藺相如的深謀遠慮。

五、藺相如和秦王的對比

完璧歸趙的故事中，藺相如的機智勇敢，周到細致，隨機應變，被作者寫的出神入化，叫人拍案叫絕。而與之相對的秦王卻是傻瓜一個，蠢驢一頭，呆頭呆腦地被藺相如戲耍了個不亦樂乎。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒有了玉璧，這是非常難處理的。但是藺相如畢竟是藺相如，他來了個死豬不怕開水燙，“臣知欺大王之罪當誅”“唯大王與群臣孰計議之”。于是秦王在無計可施后，只好“畢禮而歸之”。對于藺相如的高級和秦王的低級，在后面的澠池會上，司馬遷老先生的文字給我們還有同樣表現。秦王本來“不肯擊缶”，但是在藺相如的大無畏的精神面前，這個秦王終于“為一擊缶”了。相形而見絀，對比是多么鮮明。

六、趙王和秦王的對比

一個讓人莫名其妙的問題是，一個對待藺相如毫無辦法的家伙，在對付趙王的問題上卻能游刃有余。澠池會上，氣焰囂張的秦王把趙王調戲了個夠，而膽小怕事的趙王卻只有言聽計從，不敢有任何反抗，秦王讓他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。其實，這樣的對比從文章開始就有了，對秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。害怕“見欺”，害怕“秦兵之來”。趙國國王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。

七、藺相如和他自己舍人的對比 這主要表現在藺相如和他的舍人，在如何處理將相不和的態度的對比。在藺相如和他們的對話中，我們看到了藺相如的深謀遠慮，也看到了舍人的粗淺平庸。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”，并不是舍人們認為的害怕。但是我們看到的文字是，在此之前這些舍人自作聰明的“相與諫”和“請辭去”的要挾。無奈之下，才有了藺相如一番語重心長的告誡和解釋。對比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻。

八、藺相如和廉頗他們自己的前后對比 這里既有他們地位變化的前后對比，又有他們自己行動變化的前后對比。藺相如從一個別人的舍人上升到自己養有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結果，也是他的性格使然。同樣，在從將相不和到將相和的過程中，正是廉頗的性格讓他有了前后看似矛盾的舉動。從“宣惡言”到“肉袒負荊”是勇敢直爽的體現，正是直爽不周全才導致鹵莽，而正是勇敢，才能有自己向藺相如的負荊請罪。而正是有了藺相如的深謀遠慮，才有了他的“望見廉頗”“避匿”，才有了他的不想跟矛盾的舉動其實并不矛盾，其實都是統一在人物的性格之中的。總之，課文《廉頗藺相如列傳》中的八類對比是作者匠心獨運的結果，閱讀時要仔細體會才是。廉頗“爭列”，才有了他的與廉頗的“卒相與歡”。【拓展閱讀2】

偉大的文學家、歷史學家司馬遷的不朽巨著《史記》有一種無窮的歷史魅力，每次讀來都有新的收獲。《廉頗藺相如列傳》中的藺相如可謂是個成功的人物，完璧歸趙后官拜為上大夫，澠池會后又提升為上卿，且口碑很好。《刺客列傳》中的荊軻可謂失敗的典型，刺殺秦王沒有成功，反而加速了燕國的滅亡。對此，歷來褒貶不一，有的說是“悲壯地失敗”，有的說是“可恥地失敗”，但“失敗”是無可非議的。兩個人同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢？對于一個人的人生，它有怎樣的啟示呢？ 順大勢者成，逆大勢者敗。這里，勢是指人類社會與自然界的發展規律。“完璧歸趙”發生在公元前283年，當時戰國七雄齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦稱霸于世，人才濟濟，誰也不甘示弱。秦國雖日益強大，有吞并六國之心，但苦于對手林立，一時不能得逞。藺相如為了國家出使秦國，順勢而為，一舉獲得成功。而56年后，公元前227年，荊軻刺秦王之時，形勢已經發生了根本的變化，韓國被消滅，秦統一中國的大勢已定。燕太子丹的太傅鞠武給太子丹分析形勢說,，秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏。你怎能為了受過欺辱這點兒怨恨就想去觸怒他呢！（太子丹受辱之事是指他作為人質在秦國時，秦王對他不好，他是從秦國逃回來的。）不久鞠武又對太子丹說，采取危險的行動卻希望安全，制造禍患而祈求幸福，計謀短淺而結怨很深，為了結交一個新朋友而不顧國家的大害，這正叫增加仇恨以助長災禍。像鷙一樣兇狠的秦國，一旦對燕國發泄其仇恨殘暴的怨氣，那燕國一定完蛋。對太傅關于形勢的正確分析，太子丹置若罔聞，一心只為報“見陵”之怨。可見荊軻所為是逆大勢而動。高素質者成，低素質者敗。藺相如是趙國宦官令繆賢的門客，繆賢向趙王說了推薦他的理由”藺相如要繆賢“肉袒伏斧質”向趙王請罪。由此可見相如有一種積極主動的愛國精神。接受出使秦國的艱巨任務，也是相如主動承擔的。他向趙王保證：“城入趙而璧留秦，城不入趙，臣請完璧歸趙。”相如出使秦國前趙王并未封他什么官職。后來在“將相和”中相如有意避開廉頗，更顯出他的高品質。與之相反，荊軻雖“好讀書擊劍”，但當他“以術說王元君”時，王元君不用他。他又游于榆次，與蓋聶論劍，蓋聶“怒而目之”。他只得離去，再游于邯鄲，魯勾踐與之搏戰，爭道，結果“魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿而逃走，遂不復會。”可見荊軻多次為不受歡迎的人，只是燕國的隱土田光收留了他。當太子丹向荊軻吐露心中的秘密刺殺秦王時，荊軻一口拒絕：“此國之大事也，臣駑下，恐不足任使。”太子丹向前頓首，請對方不要推讓，荊軻才許諾。隨后荊軻被尊為“上卿”，安置在上等的賓館，“太子日造門下”，給高貴的飲食品，備辦珍奇的東西，隔幾天就送上車騎美女，“姿荊軻所欲”。太子丹完全用金錢美女來收買荊軻。太子丹沒有大度胸懷，急于報私仇，兩次催促荊軻出發，弄得荊軻不顧君臣竟然叱責太子：“何太子之遣！”很顯然，就出使秦國前的個人素質而言，藺相如高，他一心為國，不為名不為利，有主動精神；荊軻低，劍術差，為名為利為女人；太子丹素質更差，不顧國家利益。

什么是出使秦國時需要的素質呢？愛國，鎮定自若，臨危不懼，思維活躍，隨之應變，始終掌握主動。這一切藺相如都具備了。相如三次奪回了主動權：第一次秦王將璧“傳以示美人及左右”，相如機警地看出“秦王無意償趙城”，用了一個借口“璧有瑕，請指示王。”使璧回到自己手中，面對偌大的場面，兇暴的秦王，沒有過人的膽量是想不出這個主意的。第二次秦王“召有司案圖，指從此以住十五都予趙”，相如不被秦王的花言巧語所迷惑，也騙秦王“趙王送璧時齋戒五日。今大王亦齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。”如果藺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永遠也不得回頭了。第三次相如“使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。”相如充分認識到只有璧離開秦國，璧才安全；也意識到，秦王設那樣的場面，而自己拿不出璧來，會面臨殺身之禍。但這有什么呢，他早已將生死置之度外。秦王終沒有殺相如，因他到底是一位政治家，與“欲引相如去”的“左右”考慮問題的角度不同。再看荊軻，雖說進入秦廷后，秦舞陽色變時，荊軻作了巧妙的回答，但關鍵問題是面對因劍長拔不出的秦王和皆沒有武器的群臣，荊軻竟然沒有能刺傷秦王。他被秦王的淫威懾服了，固有的為官為財物為女人以及不學無術整日與高漸離擊筑唱歌的消極一面都在這一刻顯露得淋漓盡致。

目標切近者成，目標虛幻者敗。凡做成一件事必須要有明確的可能實現的目標。藺相如的目標很明確：或者城入而璧留秦，或者完璧歸趙。而且這兩個目標也是切實可行的。荊軻之行，太子丹為他定了兩個目標：或者劫得秦王，使秦國全部返回從各國侵占去的土地，或者刺殺秦王，“彼秦大將擅兵在外，而內有亂，則君臣相疑，諸侯得合從，其破秦必矣。”第一個目標完全不能實現，憑此二人一把匕首就能劫得秦王么？姑且劫得秦王，又怎么出去？至于要秦國返回各國的土地，更近于笑話，完全是一種虛幻的想法。第二個目標就算刺死了秦王，秦國就起“內亂”嗎？秦國如此強大自有其一套班子實施中央集權的領導，所謂“合縱”諸侯的夢幻早已破滅。其時韓已被秦滅，楚、魏、趙名存實亡，燕、齊危在旦夕，六國大勢已去，早已扶不起來了。如果通過刺殺一個領導人就能改變世界的格局，那就把事情看得太簡單了。制定目標要講究實現的可能性，失去切實可行的目標等于蠻干，而蠻干沒有不失敗的。

第五篇：《廉頗藺相如列傳》學案

《廉頗藺相如列傳》學案

《廉頗藺相如列傳》導學案

【教學目標】

1.積累文言知識。

2.認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處。

3.體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。

【知識鏈接】

1.司馬遷簡介

西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。

出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，為歷代傳頌。

2.《史記》簡介

《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。

司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。

《史記》是一部紀傳體通史，開創了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。

本紀——給帝王作傳的類別。

世家——給諸侯作傳的類別。

列傳——給名人作傳的類別。

書——典章、書籍。

表——大事年表。

魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優秀的文學作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。

3.歷史背景

戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的。

【課前預習】

1.自讀課文，要求讀準字音，注意停頓以及人物語氣。

2.對照注釋，借助工具書，翻譯全文，疑問處作出標記。

3.概括課文主要寫了哪三件事。

附：知識梳理

一．給加點字注音

繆賢遺趙王書 列觀 甚倨 睨柱

舍相如廣成傳 繆公 衣褐 湯鑊 澠池 盆缻

左右皆靡 不懌 避匿 雖駑 刎頸之交

二．通假字

1.君不如肉袒伏斧質請罪

2.可予不

3.臣愿奉璧西入秦

4.拜送書于庭

5.召有司案圖

6.相如度秦王特以詐詳為予趙城

7.設九賓禮于廷

8.秦自繆公以來二十余君

9.唯大王與群臣孰計議之

三．一詞多義

（一）實詞

1.負

①秦貪，負其強 ②臣誠恐見欺于王而負趙

③相如度秦王雖齋，決負約不償城 ④均之二策，寧許以負秦曲

⑤謙頗聞之，肉袒負荊

2.使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書②其人勇士，有智謀，宜可使

③乃使其從者衣褐④大王乃遣一介之使

3.引

①引趙使者藺相如②左右欲引相如去 ③相如引車避匿

4.徒

①秦城恐不可得，徒見欺 ②而藺相如徒以口舌為勞

5.幸

①而君幸赦臣 ②而君幸于趙王

6.顧

①相如顧召趙御史書曰②顧吾念之

7.傳

①廉頗藺相如列傳②舍相如廣成傳

③傳以示美人及左右④和氏璧天下所共傳寶也

（二）虛詞

1.以

①以勇氣聞于諸侯②愿以十五城請易璧 ③嚴大國之威以修敬也

④則請立太子為王，以絕秦望 ⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也

2.因

①相如因持璧卻立②因賓客至藺相如門謝罪

③不如因而厚遇之④秦王因曰 ⑤蒙故業因遺策

3.于

①以勇氣聞于諸侯 ②而君幸于趙王

③故燕王欲結于君 ④強秦不敢加兵于趙者

⑤且庸人尚羞之，況于將相乎

4.之

①伐齊，大破之②秦昭王聞之 ③欲勿予，即患秦兵之來

④均之二策，寧許以負秦曲 ⑤鄙賤之人，不知將軍寬之至此也

5.乃

①今君乃亡趙走燕 ②臣乃敢上璧 ③乃使其從者衣褐

四．古今異義

1.臣所以去親戚而事君者

2.請指示王

3.于是相如前進缶

4.宣言曰：我見相如，必辱之

5.左右欲刃

6.秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。

7.傳以示美人及左右

8.明年復攻趙

9.指從此以往十五都予趙

五．詞類活用

1.名詞作動詞

①舍相如廣成傳舍②左右欲刃相如 ③乃使從者衣褐

2.名詞作狀語

①而相如庭斥之 ②故令人持璧歸，間至趙矣

3.使動用法

①完璧歸趙②秦王恐其破璧

③寧許以負秦曲

4.意動用法

①且庸人尚羞之 ②先國家之急而后私仇也

六．文言句式

1.①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下共傳寶也．

2.①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺

3.① ：何以知之

② ：求人可使報秦者

③ ：拜送書于廷

七．翻譯句子

1.均之二策，寧許以負秦曲。

2.今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。

3.秦王恐其破璧，乃辭謝固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

4.相如度秦王特以詐詳為予趙城。

5.相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其壁，從徑道亡，歸璧于趙。

6.秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。

7.唯大王與群臣孰計議之。

8.左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

9.且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！

10.于是舍人相與諫曰：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

11.藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”

12.相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。

13.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。

【研讀文本】

一．分析人物性格

1.藺相如的性格特征

2.廉頗的性格

3.秦昭王的性格

二.分析文章塑造人物的方法。