第一篇：故事進(jìn)課堂

講故事恰到好處

羅秀宣 2012、10、11

講故事恰到好處

每個(gè)學(xué)生都喜歡故事，每當(dāng)聽說要講故事，孩子們都眼睛發(fā)亮。故事，它太有吸引力了，能讓孩子們撲騰的心立刻安靜下來；故事，它有魔力，它能讓孩子的情緒高漲，興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；故事，它娓娓道來，曲折而動(dòng)聽，它能打動(dòng)孩子的心靈，讓孩子輕易之間接受了深刻的道理……所以，故事進(jìn)課堂，是一項(xiàng)多么有效而又值得推崇的教學(xué)手段呀！

我們語文教學(xué)，每節(jié)課有每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以如何讓故事發(fā)揮其作用極大的作用促進(jìn)語文教學(xué)而又不耽誤語文教學(xué)，是我始終思考的問題。也就是說講故事講到恰到好處。

一、故事選材有利于教學(xué)

為了促進(jìn)語文教學(xué)，所以故事就要選適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。故事多如牛毛，不是隨手拈來講就可以。所以我每節(jié)課講故事都要選與課文有關(guān)的故事。比如，有關(guān)友情的課文，我就選朋友之間的友情故事；有關(guān)環(huán)保友情的課文，我就選環(huán)保故事；有關(guān)愛國的課文，我就選愛國人士的愛國故事……甚至再縮小故事范圍，讓故事更經(jīng)典，更與課文深度密切相關(guān)。比如，我在講《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，我沒有只局限于與環(huán)保故事，而講了與課文深度相關(guān)的內(nèi)容：人類探索星球的故事，學(xué)生很感興趣；講《少年潤土》，講魯迅總的感人故事，促進(jìn)課文的感性認(rèn)識(shí)……總之，找課文相關(guān)的故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再精選更貼切的內(nèi)容，包括故事的長短，故事的曲折動(dòng)聽否，學(xué)生是否喜歡等。

二、講故事時(shí)機(jī)得當(dāng)（1）課前適時(shí)講故事。課前講故事，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。學(xué)生剛從課間回到課堂，心還沒有完全靜下來，沒有回歸到課堂。講故事，無疑是很好的手段，能讓學(xué)生靜下來。學(xué)生聽得有趣，聽高興了就更有興趣學(xué)下去了。因此我們很多時(shí)候就可以在課前講。有的開頭講故事留下結(jié)尾不講，等上完再回答，設(shè)置懸念，也是檢驗(yàn)講課的效果。課前故事例子非常多，不在一一列舉。（2）課中適時(shí)講故事

課中適時(shí)講故事，往往可以用簡短的故事渲染氣氛，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主題。比如《一夜的工作》，當(dāng)講到周總理一夜辛苦的工作時(shí)，讓學(xué)生用一兩句話講周總理的為國為民的故事。學(xué)生受到了感染，感受到了總理的勞累和簡樸，突出主題。

也可以在可中學(xué)生枯燥或困乏時(shí)講故事，激活學(xué)生大腦皮層。比如：當(dāng)講評(píng)到辨析組詞：“慚”和“漸”的時(shí)候，我說了這么一個(gè)故事：有一個(gè)小學(xué)生，老師讓他起來念課文，他平時(shí)識(shí)字不認(rèn)真，把“慚愧”一詞讀成了“漸鬼”，合起來，整句話就是：“我很漸（見）鬼。”老師又好氣又好笑地說：“你真是見鬼嘍。”所以，咱們識(shí)字一定要認(rèn)真，可別像這位小同學(xué)那樣犯了見鬼的毛病喲。我發(fā)現(xiàn)，孩子們聽這些故事特別專注，聽完之后個(gè)個(gè)笑得前俯后仰，一掃枯燥講解所帶來的疲倦。于是，我又乘機(jī)說教：“今天笑別人是很輕松的一件事，但是你若識(shí)字、寫字不認(rèn)真，他日被笑的可能就是你了。那時(shí)的滋味可不好受喲。”他們聽了頻頻點(diǎn)頭。也許這樣的故事不但能使他們集中注意力，而且還能印在他們的小腦瓜中，時(shí)時(shí)提醒他們識(shí)字認(rèn)真、寫字認(rèn)真！（3）結(jié)尾講故事深化或升華主旨或拓展延伸；課文只是一個(gè)例子，不一定是最好的例子。相關(guān)的故事很多，更生動(dòng)的故事還有很多。于是通過講更生動(dòng)的短故事，更能突出或升華主題。學(xué)生更覺得新鮮，教學(xué)更有效果。還有很多故事想讓學(xué)生繼續(xù)去讀，用一個(gè)故事做引子，講故事無疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展延伸閱讀的最好例子。

總之，不失時(shí)機(jī)、娓娓動(dòng)聽的講述故事，能起到潤物細(xì)無聲的作用。

三、講故事有技巧

講故事，顧名思義，一定是講故事，不是讀故事。講故事技巧很多。我只想說 自己感受深的一點(diǎn)：首先要繪聲繪色地講。或唱或跳或鬧，或聲高聲低，或調(diào)長或短，應(yīng)該模擬得惟妙惟肖，學(xué)生才能進(jìn)入場景，聽得如癡如醉。

我想，只要我們老師有心講故事，就會(huì)讓故事在課堂開花，成為課堂中的一抹亮色。

羅秀宣 2012、10、11

第二篇：故事媽媽進(jìn)課堂

魏營小學(xué)開展“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)

為進(jìn)一步營造書香校園氛圍，更好的落實(shí)家校互動(dòng)教育模式，鼓勵(lì)家長走進(jìn)校園，參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，參與學(xué)生共同教育，與孩子們一起分享經(jīng)典故事，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2016年10月19日下午，魏營小學(xué)“故事媽媽進(jìn)課堂” 活動(dòng)正式啟動(dòng)，開始家校、親子閱讀教育新模式的有益探索。得到了師生和家長們的一致好評(píng)。

在校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的大力支持下，首先在各年級(jí)家長中招募熱心公益事業(yè)的成員，組建“故事媽媽”團(tuán)隊(duì)，然后對(duì)“故事媽媽”進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，通過大量的資料搜索與整理，經(jīng)過多次集體備課，故事媽媽們確定故事內(nèi)容，設(shè)置“媽媽們講故事，孩子們用心聆聽——媽媽與孩子互動(dòng)，讓孩子討論故事帶給孩子的啟示——媽媽們?cè)u(píng)價(jià)孩子的答案等”這樣的環(huán)節(jié)。

今天，是孩子們最興奮的一天，開學(xué)那么久都沒有今天如此開心。孩子的天性就是喜歡熱鬧，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事情有更濃厚的興趣。舉辦故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)，給枯燥的學(xué)習(xí)帶了一絲欣喜，給平靜的心理激起了層層漣漪。“故事媽媽”們講了寓言故事和成語故事，盡管孩子們對(duì)媽媽們講的某個(gè)故事耳熟能詳，卻仍然專心的、靜靜地聽著，并無厭煩之意，沒有一個(gè)孩子發(fā)出雜音，擾亂課堂紀(jì)律。積極踴躍地回答媽媽們提出的問題，比平時(shí)的語文課堂都活躍、興奮！孩子們懂事了

魏營小學(xué)“故事媽媽進(jìn)課堂活動(dòng)”現(xiàn)在正在初步嘗試階段，今后要繼續(xù)全校范圍內(nèi)繼續(xù)推廣。讓我們不斷努力，讓更多的孩子體驗(yàn)到讀書的快樂！讓閱讀課變得更加多姿多彩！讓孩子們沐浴在一個(gè)個(gè)精彩的故事中，享受閱讀的幸福！

第三篇：泰山故事進(jìn)課堂

泰安六中家長助教關(guān)注文化傳承——泰山故事進(jìn)課堂（區(qū)局網(wǎng)站題目：把正副標(biāo)題顛倒）

繼引導(dǎo)學(xué)生研究泰山石刻、泰城街道歷史變遷、岱廟古樹與碑刻等泰山文化元素之后，泰山故事走進(jìn)了泰安六中的課堂。

泰山文化博大精深，歷史掌故更是數(shù)不勝數(shù)。初一三班徐乙淼同學(xué)的爺爺徐教授走進(jìn)課堂從初一三班、四班、五班、七班開始為孩子們講述泰山故事。徐教授結(jié)合泰山景點(diǎn)以及古建筑，講歷史、講變遷、講傳說，并把與泰山有關(guān)的名人典故、詞句詩篇穿插到課堂當(dāng)中。

徐教授今年七十歲了，腰板不塌背不駝，精神矍鑠，近年來還在報(bào)紙刊物上發(fā)表了許多關(guān)于泰山的文章。

徐教授的助教課既是一場關(guān)于泰山文化的報(bào)告，又是一堂寫作指導(dǎo)，還讓孩子們加深了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)泰山的了解。今后，學(xué)校家委會(huì)將把泰山文化的宣傳教育作為家長助教的重要內(nèi)容，期待以此增進(jìn)孩子們的文化修養(yǎng)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第四篇：“故事爸媽進(jìn)課堂”心得體會(huì)

“為你朗讀----故事爸媽進(jìn)課堂”之心得

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍更像藏寶無數(shù)的海底，等待我們?nèi)ヌ剿魉钠婷睿x書更應(yīng)該是生活中的一大樂事！

為了讓珞珈山小學(xué)學(xué)生們養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣，讓書香像蒲公英一樣隨風(fēng)飄落在整個(gè)校園，讓更多人體會(huì)到讀書的快樂，“為你朗讀---故事爸媽進(jìn)課堂” 于2014年12月22日冬至節(jié)這天歡悅舉行，這一天，故事爸媽走進(jìn)課堂用講故事的方式，傳遞祝福送上吉祥，慶祝我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，用美好閱讀開啟一個(gè)明媚的歲月循環(huán)。下面是我參加此次活動(dòng)的一些心得：

一.通過閱讀我發(fā)現(xiàn)跟之前相比孩子閱讀能力和對(duì)詞語的運(yùn)用能力很明顯的提高。

孩子一開始認(rèn)識(shí)的字很少，都是我讀給他聽。上二年級(jí)后，認(rèn)識(shí)的字多了，我就試著讓他自己讀，讀完后再試著講給我聽，雖然講得結(jié)結(jié)巴巴，但也能講個(gè)大概意思。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，我發(fā)現(xiàn)孩子的讀書速度快了，不是一字一字的讀，而是一目三行的讀，但是文中的好詞好句他并沒有真正讀到，講故事的時(shí)候也不生動(dòng)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題之后，在之后的閱讀中,我改變了方法，首先讓他自己先讀一遍,自己找出他認(rèn)為很好的詞語,然后我和他一起再讀一遍,找出他沒讀到的好詞,而對(duì)于他已經(jīng)找到的好詞,我也會(huì)不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)一下,而在讀下一篇文章時(shí),他會(huì)更認(rèn)真的去找好詞好句。

二.通過閱讀跟之前相比孩子語言表達(dá)能力和對(duì)詞語的運(yùn)用能力很明顯的提高。

到如今，經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀后，在平時(shí)說話和平時(shí)的課堂練筆中偶爾還會(huì)用上一些他新學(xué)的詞語,當(dāng)孩子用的好的時(shí)候我會(huì)從心理由衷的高興,感覺到孩子的書沒有白讀。通過閱讀,不僅對(duì)孩子讀書的積極性是一個(gè)提高，還給我們大人創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

三.通過閱讀，孩子能主動(dòng)講故事了。

經(jīng)過閱讀后，之前孩子是最怕講故事，不會(huì)講，不敢講，現(xiàn)在空閑時(shí)就主動(dòng)給我講故事，雖然講的很簡短，但是可以感受得到孩子的那份自信與自豪：就是可以讓媽媽一起分享自己的快樂啦！

書是我們最真摯的朋友,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣,和孩子一同讀書，一同學(xué)習(xí),一同享受書中主人公的喜怒與哀樂，與孩子一起體會(huì)讀書的樂趣！讓書香真正像蒲公英一樣隨風(fēng)飄落在整個(gè)珞珈山校園！停不了的閱讀，停不了的愛！

第五篇：故事爸媽進(jìn)課堂活動(dòng)教案

廈門市集美小學(xué)

“故事爸媽進(jìn)課堂”

活動(dòng)教案

班級(jí)：二年六班

一、活動(dòng)目的：

1.通過讀圖，聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛的溫暖。

2.發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀圖畫書的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

3.從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“??像??一樣??”和“也像??一樣??”的句式表達(dá)。

二、活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)讀封面，了解作者

1.孩子們，我們交流交流，平時(shí)你們都看過什么故事書，讀了哪些有趣的故事，還記得書的名字或者文章的題目嗎？說幾個(gè)聽聽。師評(píng)價(jià)：你們真是閱讀高手，讓曾老師很是佩服。2.揭題

過渡語：今天我們要一起分享一個(gè)故事，名字就叫——（板書）我爸爸。3.讀封面、環(huán)襯、扉頁

過渡語：孩子們，我們一起來仔細(xì)觀察封面，看看能從封面上了解什么信息； 師：翻開書第一頁叫“環(huán)襯”，這本書的環(huán)襯非常特別，是——花格子。繼續(xù)往下翻，這叫“扉頁”。扉頁上面的是一個(gè)烤面包機(jī)，你看烤出了一片非常特別的帶花格子的面包。4.介紹作者 安東尼布朗，曾獲得過全球兒童文學(xué)界的最高榮譽(yù)——國際安徒生大獎(jiǎng)呢！從小他就在爸爸的影響下學(xué)會(huì)畫畫，學(xué)會(huì)做各種運(yùn)動(dòng)，打橄欖球、踢足球和打板球等，爸爸就像他心中的太陽一樣，給他的學(xué)習(xí)和生活指引了方向，他尊敬和愛戴爸爸。【設(shè)計(jì)意圖：通過故事和書名交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待；通過簡介作者，拉近學(xué)生與文本的距離，產(chǎn)生熱愛閱讀的興趣。】

二、初讀故事，了解爸爸

師：故事就要開始了，請(qǐng)同學(xué)們用心聽，仔細(xì)看，盡量多留意圖畫。注意，圖畫書不光是用文字在講故事，圖畫也能說話呢！(板書：用心聽

仔細(xì)看)。1.觀察第一張圖片

師：好好瞧瞧這位爸爸，他給你留下什么印象。

師：可是作者卻這樣寫道：這是我爸爸，他真的很棒。（出示帶有文字的第一張圖片）

過渡語：他說

2.初讀第一組圖片（先單張圖片再出現(xiàn)雙張圖片）（1）我爸爸什么都不怕，師：你看

（2）連壞蛋大野狼都不怕。過渡語：你認(rèn)識(shí)這只大野狼嗎？這正是讓三只小豬和小紅帽都害怕得躲起來的大野狼，可爸爸卻不怕。你們發(fā)現(xiàn)沒有，當(dāng)你細(xì)細(xì)觀察圖畫時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來畫里還藏著故事呢。可是就像你們剛才所說的那樣，誰不怕，看，門上出現(xiàn)了太陽，爸爸就是我心中的太陽，心中的英雄！不止如此（3）他可以從月亮上跳過去

師：月亮掛在哪里（天空），看來他真的跳得很高，高過月亮，真厲害； 師：看，還有什么是爸爸不怕的，（3）還會(huì)走高空繩索（不會(huì)掉下去）。師：看看這張圖畫，什么叫“高空繩索”？

師：只有一條繩索，架空起來，爸爸走在上面穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)兀喟舭。膱D上你還看到了什么？

生：爸爸頭頂上的白云皇冠。師：爸爸真的很棒，再看（4）他敢跟大力士摔跤。

師：這個(gè)大力士長得怎么樣，和爸爸相比誰強(qiáng)壯？

師：大力士膀大腰圓，都有三個(gè)爸爸大哩！可我爸爸卻敢跟他較量，真勇敢！師：再看

（5）在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。師：仔細(xì)觀察圖畫，和爸爸一起比賽的都有誰？

師：那可是世界著名短跑健將劉易斯呀！我想，就算劉翔在，他也敢跟劉翔比跨欄！”

師：再看看圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：他流的汗水都變成了白云！

師：孩子們，此時(shí)，你們覺得這個(gè)爸爸怎么樣呢？（學(xué)生說的時(shí)候，老師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉到學(xué)生對(duì)爸爸評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)脑~語，及時(shí)鼓勵(lì)并板書——勇敢）（6）是啊，所以作者也說：我爸爸真的很棒！師：一起來夸夸我爸爸。師：你來夸夸爸爸。

師：是啊，我爸爸真的很棒。我們繼續(xù)走進(jìn)故事。3.初讀第二組圖片

過渡：我爸爸去哪兒了？

（1）我爸爸吃得像馬一樣多，師：原來他變成馬了，你怎么知道的？

師：爸爸都吃了些什么？（有面、有火腿腸、有像太陽一樣的荷包蛋，比小山還高！）

師：難怪作者說——我爸爸吃得像馬一樣多，師：再看看爸爸又躲到哪里去了？（2）游得像魚一樣快。

師：爸爸游泳的技術(shù)怎么樣？

師：再來看看，爸爸還會(huì)有什么變化。（3）他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，師：這時(shí)候，爸爸藏在哪里了？他在干什么？ 生：大猩猩里，他在舉重。

師：看看，每邊各有三塊杠鈴片，而且是輕松地抓著。你們知道嗎中國舉重冠軍也才舉了三片杠鈴片，爸爸也舉了三片，看來爸爸真的很——（板書：強(qiáng)壯）師：再看看，爸爸在干嗎？ 生：跳舞

師：此時(shí)的爸爸心情怎樣？

生：開心、快樂、高興（板書：快樂）（4）也像河馬一樣快樂。（5）出示整個(gè)兩幅，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。（6）句式訓(xùn)練

（出示課件：_______像_______一樣_________。生模仿講話，師及時(shí)鼓勵(lì)。）師：（出示整組圖片）看看，爸爸不僅像馬一樣吃得多，也像魚一樣游得很快，還像大猩猩一樣強(qiáng)壯，也像河馬一樣快樂。故事讀到這里，這位爸爸又給你們留下怎樣的印象呢？

師：是啊，作者是這樣說的——我爸爸真的很棒（6）我爸爸真的很棒！

師：這樣的爸爸你喜歡嗎，那就驕傲地夸夸他——我爸爸真的很棒 師：你也來夸夸——我爸爸真的很棒

師：全班一起來夸夸——我爸爸真的很棒

師：我爸爸真的很棒，究竟還會(huì)有哪些地方很棒了，我們?cè)賮碜x讀故事。4.初讀第三組圖：

師：你們瞧——（出示課件），我爸爸像房子一樣高大，師：我爸爸高嗎，你從哪里看出來，師：哦，他的高過白云呢！難怪作者說——我爸爸像房子一樣高大，師：高大的爸爸很強(qiáng)壯，但有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。（出示課件）

師：孩子們，泰迪熊可是你們小時(shí)候親密無間的伙伴，它陪著我們成長，陪著你們玩耍，陪著你們吃飯和睡覺，它給了我們溫暖的陪伴，它也是我們家庭中最重要的一員，所以此時(shí)藏在泰迪熊的爸爸給了我們什么印象？ 生：溫暖、呵護(hù)

師：所以作者說——有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。

師：看看這兩頁合起來，講的是——我爸爸像房子一樣高大，有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟。

師：我爸爸真好。再來看看——（出示多媒體）他像貓頭鷹一樣聰明，師：此時(shí)的爸爸又藏在哪里了？ 生：貓頭鷹里面

師：孩子們，在童話故事里，貓頭鷹被視為智慧象征，此時(shí)變成貓頭鷹的爸爸給你留下什么印象？ 生：聰明

師：是啊，聰明（智慧）（板書）

師：可是，聰明的爸爸有時(shí)也會(huì)做傻事，你們看——（出示多媒體）有時(shí)候，也會(huì)做一些傻事。

師：仔細(xì)觀察圖畫，爸爸做了什么傻事？ 生：把頭發(fā)梳成掃把形狀

師：看看旁邊的掃把，真的就是那樣子的； 師：可是我爸爸為什么會(huì)這樣做了？ 生：為了逗我開心，師：當(dāng)我們傷心難過時(shí)，爸爸做了一些傻事；當(dāng)我們受委屈時(shí)，爸爸做了一些傻事；只是為了逗我們開心，只是為了安慰我們，其實(shí)爸爸一點(diǎn)都不傻。師：所以作者說——（多媒體）我爸爸真的很棒！男女生夸夸爸爸。5.初讀第四組圖片

師：我爸爸真的很棒，看看，爸爸在干什么？（跳舞）（1）我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，師：跳得真的很不錯(cuò)，此外，我爸爸還是個(gè)——（多媒體）也是個(gè)了不起的歌唱家。

（2）也是個(gè)了不起的歌唱家。師：你們看，爸爸和誰一起唱歌？

師：孩子們，你們知道嗎，爸爸旁邊的兩個(gè)人可是世界三大男高音，左邊的叫帕瓦羅蒂，右邊叫多明戈，而此時(shí)的爸爸卻是這場歌唱比賽中的主唱，他們正在唱帕瓦羅蒂的成名曲“我的太陽”，你們說爸爸棒嗎？

師：所以作者這樣說——（多媒體）也是個(gè)了不起的歌唱家。師：我們把兩張圖畫連起來說說——我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，也是個(gè)了不起的歌唱家。

師：這句話中有一個(gè)字很神奇，把兩個(gè)半句連成一句話。它是——也 師：你能像這樣用上“也”來說一句話嗎？（3）他踢足球的技術(shù)一流，師：我爸爸會(huì)跳舞，會(huì)唱歌，你們看還會(huì)踢足球，你們看——（出示圖片）師：你們看，爸爸踢足球技術(shù)怎么樣？

生：技術(shù)一流，你們?cè)趺纯闯龅模ㄝp輕一頂，球就飛了起來。）難怪我爸爸還敢自稱是小貝克漢姆哩！

師：爸爸的本領(lǐng)實(shí)在太多了，我們?cè)倏窗职衷诟蓡帷?生：扮鬼臉

（4）也常常逗得我哈哈大笑。

師：怎么故事讀到這個(gè)，此時(shí)的爸爸給你留下什么印象？ 生：幽默風(fēng)趣的??

師：爸爸也是一個(gè)幽默的爸爸。連爸爸身上的小紐扣也笑了起來。我們也一起來做這個(gè)動(dòng)作。

師：這樣的爸爸你們愛他嗎？

師：作者也是這樣說——（多媒體）我愛他，而且你知道嗎？ 師：知道什么？

生：爸爸也愛我，永遠(yuǎn)愛我。6.總結(jié)

孩子們，故事講完了，剛才我們是一頁一頁地讀（貼出去）故事，但是讀書除了這樣一頁一頁看，還要懂得整本書的讀，想想哪些畫面，哪些語言給你留下深刻的印象。

【設(shè)計(jì)意圖：不管是日本久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國教育心理學(xué)家杰洛姆，布魯納，他們都一致認(rèn)為：教師得先為兒童讀故事。當(dāng)教師用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，繪本所表達(dá)的快樂、喜悅和美感才會(huì)被淋漓盡致地表現(xiàn)出來，永遠(yuǎn)地留在學(xué)生的記憶當(dāng)中。】

三、細(xì)讀故事，感恩爸爸

1.閉上眼睛想想，那張圖畫、哪些語言給你深刻印象。2.反饋交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。預(yù)設(shè)一：連壞蛋大野狼都不怕。

師：你們看看，此時(shí)大灰狼是怎么走出去的？ 生：夾著尾巴灰溜溜地逃走了，師：再看看，你們還能從圖畫上了解到什么信息？ 生：

師：對(duì)于小紅帽來說，狡猾的大灰狼也害怕我爸爸；對(duì)于三只小豬來說，大灰狼終于灰溜溜地逃走。看來，我爸爸真的很勇敢。預(yù)設(shè)二：爸爸在走高空繩索時(shí)。

師：觀察一下，從這張圖片上你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：看看，這條繩索居然在太陽和彩虹之上，可爸爸卻走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，然怪白云給爸爸帶上了皇冠。

預(yù)設(shè)三：在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中

師：觀察一下圖畫，你的火眼金睛有什么新發(fā)現(xiàn)？ 師：爸爸跑得很拼命，汗滴都變成云彩了。預(yù)設(shè)四：我愛他，而且你知道嗎？

師：孩子們，你們知道嗎？這些圖畫也能說話呢！找找圖畫上哪里在說話。師：是啊，爸爸衣服上的紐扣變成了太陽，爸爸把我擁在懷里，那可是陽光最溫暖的地方呢！所以我才這么愛他，而且你們知道嗎？孩子們，我們還知道什么呢？（指名闡述）

師：說得真棒，爸爸就是我心目中的太陽，他也愛我，而且會(huì)永遠(yuǎn)愛我哩！（播放音樂，隨著音樂漸入，把最后“爸爸擁抱著我”的圖片用慢鏡頭的方式展示出來。板書：爸爸愛我）

預(yù)設(shè)五：整本書爸爸都船上了睡衣

師：認(rèn)真想想，整本書中，爸爸都穿了什么樣的衣服，這套衣服對(duì)爸爸來說有什么特殊的意義？

出示資料：安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強(qiáng)壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點(diǎn)兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵(lì)我做各種運(yùn)動(dòng)，像是橄欖球、足球和板球??”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當(dāng)面跟爸爸說一聲“我愛你”??很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時(shí)里穿藍(lán)色病號(hào)服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現(xiàn)在每一頁的爸爸身上，甚至還出現(xiàn)在書的環(huán)襯和面包片上。（出去環(huán)襯、面包片圖片）3.感悟主題

師：其實(shí)書中描繪的這位爸爸，無論是強(qiáng)壯、神奇、幽默、快樂等，在作者眼里都是非常了不起，之所以這樣，是因?yàn)榘矕|尼布朗深深地愛著自己的爸爸。（板書畫上心形，寫上“愛”）師：愛是什么？ 生討論。

師：愛就是心甘情愿為對(duì)方付出，哪怕做一些傻事？

【設(shè)計(jì)意圖：繪本閱讀不同于講故事，如果僅僅是講述，不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)，繪本閱讀也就沒有了意義。當(dāng)然，繪本更不是我們的語文教材，如果一味引導(dǎo)學(xué)生研讀繪本，這樣只會(huì)拉開學(xué)生與繪本的距離。因此，繪本閱讀就是要讓學(xué)生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不覺地感受故事中蘊(yùn)含的哲理。]】

四、拓展延伸，描畫爸爸 1.文中的爸爸深深愛著自己的孩子，而孩子也深深地愛著自己的爸爸。2.介紹自己的爸爸。過渡語：每個(gè)孩子都有自己的爸爸，有的爸爸比較和藹可親，有的爸爸幽默風(fēng)趣，有的爸爸博學(xué)多才。同學(xué)們，你們能用一句話或兩句話來介紹自己的爸爸嗎？比如，曾老師是這樣介紹自己的爸爸：我爸爸和藹可親，又特別疼愛我。誰也向這樣來介紹自己的爸爸。3.描畫爸爸，表達(dá)愛。

師總結(jié)：原來，這本書還可以從后面來看。原來，爸爸的歌是唱給我聽的，爸爸的舞是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開心，爸爸的快樂也是為了讓我快樂。原來，我這樣充滿想象的的快樂表達(dá)，都是因?yàn)榘职謵畚遥覑郯职郑。ò鍟何覑郯职帧＃煟涸瓉砣煜碌陌职趾秃⒆佣枷矚g這本書，是因?yàn)樗v了一個(gè)充滿愛的故事——（引導(dǎo)生讀“爸爸愛我，我愛爸爸”）

三、活動(dòng)小結(jié)：

師：我們與爸爸一起經(jīng)歷的事情數(shù)不勝數(shù)，我們與爸爸充滿愛的故事還在繼續(xù)。孩子們，讓我們也插上想像的翅膀，動(dòng)筆把心目中爸爸的模樣畫下來，送給爸爸作為感謝的禮物，好嗎？下課！

就在這不知不覺中，我們展開想象，豐富了人物的形象，豐富了繪本的語言。設(shè)計(jì)意圖：在繪本中，圖畫不是文字的附庸，而是故事的主角，甚至可以說是圖畫書的生命，所以，給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來讀圖，去觀察，去品味，去想象，去感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，這是閱讀繪本的重要環(huán)節(jié)。