第一篇：故事媽媽進(jìn)課堂

故事媽媽進(jìn)課堂

活動意圖:在我園的辦園特色下，我們開展這次活動。通過家長進(jìn)班級給孩子講故事，來豐富孩子的閱讀活動，為孩子提升自信。讓孩子能大膽自信的參加幼兒園的閱讀活動，為爸爸媽媽驕傲!活動目標(biāo):

1、讓家長體驗(yàn)幼兒園課堂，感受老師的辛苦；

2、通過家長進(jìn)課堂，使孩子增長自信心，能主動參加幼兒園活動；

3、豐富幼兒的閱讀活動，使幼兒對閱讀更加有興趣； 活動準(zhǔn)備: 家長參加記錄、故事圖片、故事音樂 參加人員

全員教師及學(xué)生、各班家長每周兩人 活動時間

4月5號——5月5號的每個周五上午9:30 活動過程:

一、前期宣傳

1、各班教師在空間和群里每天發(fā)宣傳說說和公告；

2、各班教師推薦家長參加；

3、及時做好記錄，給猶豫的家長自信；

二、中期準(zhǔn)備

1、記錄清楚家長所講的故事內(nèi)容

2、積極詢問家長的準(zhǔn)備情況，將家長準(zhǔn)備的材料收集起來；

3、提醒家長可以試課，講故事前一天可以留校練習(xí)；

4、可以幫助家長一起準(zhǔn)備教具或是幫助家長選材、審核；

三、活動開始

1、活動前一天提醒家長第二天到場時間；

2、提前到班進(jìn)行活動前的準(zhǔn)備；

3、教師做好記錄和拍照錄像工作；

4、兩位家長輪流講故事；

四、活動結(jié)束

1、為參加活動的家長頒發(fā)獎狀；

2、故事講完后，各班家長集合起來拍照記錄； 活動注意事項(xiàng)

1、班級找不到合適的家長各班家長可以串班講故事；

2、各班參賽家長記錄清楚，可以在最后要請家長參加故事家長比賽，選出我們最愛的故事家庭。

第二篇：故事媽媽進(jìn)課堂

魏營小學(xué)開展“故事媽媽進(jìn)課堂”活動

為進(jìn)一步營造書香校園氛圍，更好的落實(shí)家校互動教育模式，鼓勵家長走進(jìn)校園，參與學(xué)校各項(xiàng)活動，參與學(xué)生共同教育，與孩子們一起分享經(jīng)典故事，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2016年10月19日下午，魏營小學(xué)“故事媽媽進(jìn)課堂” 活動正式啟動，開始家校、親子閱讀教育新模式的有益探索。得到了師生和家長們的一致好評。

在校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的大力支持下，首先在各年級家長中招募熱心公益事業(yè)的成員，組建“故事媽媽”團(tuán)隊(duì)，然后對“故事媽媽”進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，通過大量的資料搜索與整理，經(jīng)過多次集體備課，故事媽媽們確定故事內(nèi)容，設(shè)置“媽媽們講故事，孩子們用心聆聽——媽媽與孩子互動，讓孩子討論故事帶給孩子的啟示——媽媽們評價孩子的答案等”這樣的環(huán)節(jié)。

今天，是孩子們最興奮的一天，開學(xué)那么久都沒有今天如此開心。孩子的天性就是喜歡熱鬧，好奇心強(qiáng)，對新鮮的事情有更濃厚的興趣。舉辦故事媽媽進(jìn)課堂活動，給枯燥的學(xué)習(xí)帶了一絲欣喜，給平靜的心理激起了層層漣漪。“故事媽媽”們講了寓言故事和成語故事，盡管孩子們對媽媽們講的某個故事耳熟能詳，卻仍然專心的、靜靜地聽著，并無厭煩之意，沒有一個孩子發(fā)出雜音，擾亂課堂紀(jì)律。積極踴躍地回答媽媽們提出的問題，比平時的語文課堂都活躍、興奮！孩子們懂事了

魏營小學(xué)“故事媽媽進(jìn)課堂活動”現(xiàn)在正在初步嘗試階段，今后要繼續(xù)全校范圍內(nèi)繼續(xù)推廣。讓我們不斷努力，讓更多的孩子體驗(yàn)到讀書的快樂！讓閱讀課變得更加多姿多彩！讓孩子們沐浴在一個個精彩的故事中，享受閱讀的幸福！

第三篇：故事進(jìn)課堂

講故事恰到好處

羅秀宣 2012、10、11

講故事恰到好處

每個學(xué)生都喜歡故事，每當(dāng)聽說要講故事，孩子們都眼睛發(fā)亮。故事，它太有吸引力了，能讓孩子們撲騰的心立刻安靜下來；故事，它有魔力，它能讓孩子的情緒高漲，興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；故事，它娓娓道來，曲折而動聽，它能打動孩子的心靈，讓孩子輕易之間接受了深刻的道理……所以，故事進(jìn)課堂，是一項(xiàng)多么有效而又值得推崇的教學(xué)手段呀！

我們語文教學(xué)，每節(jié)課有每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以如何讓故事發(fā)揮其作用極大的作用促進(jìn)語文教學(xué)而又不耽誤語文教學(xué)，是我始終思考的問題。也就是說講故事講到恰到好處。

一、故事選材有利于教學(xué)

為了促進(jìn)語文教學(xué)，所以故事就要選適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。故事多如牛毛，不是隨手拈來講就可以。所以我每節(jié)課講故事都要選與課文有關(guān)的故事。比如，有關(guān)友情的課文，我就選朋友之間的友情故事；有關(guān)環(huán)保友情的課文，我就選環(huán)保故事；有關(guān)愛國的課文，我就選愛國人士的愛國故事……甚至再縮小故事范圍，讓故事更經(jīng)典，更與課文深度密切相關(guān)。比如，我在講《只有一個地球》的時候，我沒有只局限于與環(huán)保故事，而講了與課文深度相關(guān)的內(nèi)容：人類探索星球的故事，學(xué)生很感興趣；講《少年潤土》，講魯迅總的感人故事，促進(jìn)課文的感性認(rèn)識……總之，找課文相關(guān)的故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再精選更貼切的內(nèi)容，包括故事的長短，故事的曲折動聽否，學(xué)生是否喜歡等。

二、講故事時機(jī)得當(dāng)（1）課前適時講故事。課前講故事，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生興趣。學(xué)生剛從課間回到課堂，心還沒有完全靜下來，沒有回歸到課堂。講故事，無疑是很好的手段，能讓學(xué)生靜下來。學(xué)生聽得有趣，聽高興了就更有興趣學(xué)下去了。因此我們很多時候就可以在課前講。有的開頭講故事留下結(jié)尾不講，等上完再回答，設(shè)置懸念，也是檢驗(yàn)講課的效果。課前故事例子非常多，不在一一列舉。（2）課中適時講故事

課中適時講故事，往往可以用簡短的故事渲染氣氛，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主題。比如《一夜的工作》，當(dāng)講到周總理一夜辛苦的工作時，讓學(xué)生用一兩句話講周總理的為國為民的故事。學(xué)生受到了感染，感受到了總理的勞累和簡樸，突出主題。

也可以在可中學(xué)生枯燥或困乏時講故事，激活學(xué)生大腦皮層。比如：當(dāng)講評到辨析組詞：“慚”和“漸”的時候，我說了這么一個故事：有一個小學(xué)生，老師讓他起來念課文，他平時識字不認(rèn)真，把“慚愧”一詞讀成了“漸鬼”，合起來，整句話就是：“我很漸（見）鬼。”老師又好氣又好笑地說：“你真是見鬼嘍。”所以，咱們識字一定要認(rèn)真，可別像這位小同學(xué)那樣犯了見鬼的毛病喲。我發(fā)現(xiàn)，孩子們聽這些故事特別專注，聽完之后個個笑得前俯后仰，一掃枯燥講解所帶來的疲倦。于是，我又乘機(jī)說教：“今天笑別人是很輕松的一件事，但是你若識字、寫字不認(rèn)真，他日被笑的可能就是你了。那時的滋味可不好受喲。”他們聽了頻頻點(diǎn)頭。也許這樣的故事不但能使他們集中注意力，而且還能印在他們的小腦瓜中，時時提醒他們識字認(rèn)真、寫字認(rèn)真！（3）結(jié)尾講故事深化或升華主旨或拓展延伸；課文只是一個例子，不一定是最好的例子。相關(guān)的故事很多，更生動的故事還有很多。于是通過講更生動的短故事，更能突出或升華主題。學(xué)生更覺得新鮮，教學(xué)更有效果。還有很多故事想讓學(xué)生繼續(xù)去讀，用一個故事做引子，講故事無疑是調(diào)動學(xué)生拓展延伸閱讀的最好例子。

總之，不失時機(jī)、娓娓動聽的講述故事，能起到潤物細(xì)無聲的作用。

三、講故事有技巧

講故事，顧名思義，一定是講故事，不是讀故事。講故事技巧很多。我只想說 自己感受深的一點(diǎn)：首先要繪聲繪色地講。或唱或跳或鬧，或聲高聲低，或調(diào)長或短，應(yīng)該模擬得惟妙惟肖，學(xué)生才能進(jìn)入場景，聽得如癡如醉。

我想，只要我們老師有心講故事，就會讓故事在課堂開花，成為課堂中的一抹亮色。

羅秀宣 2012、10、11

第四篇：泰山故事進(jìn)課堂

泰安六中家長助教關(guān)注文化傳承——泰山故事進(jìn)課堂（區(qū)局網(wǎng)站題目：把正副標(biāo)題顛倒）

繼引導(dǎo)學(xué)生研究泰山石刻、泰城街道歷史變遷、岱廟古樹與碑刻等泰山文化元素之后，泰山故事走進(jìn)了泰安六中的課堂。

泰山文化博大精深，歷史掌故更是數(shù)不勝數(shù)。初一三班徐乙淼同學(xué)的爺爺徐教授走進(jìn)課堂從初一三班、四班、五班、七班開始為孩子們講述泰山故事。徐教授結(jié)合泰山景點(diǎn)以及古建筑，講歷史、講變遷、講傳說，并把與泰山有關(guān)的名人典故、詞句詩篇穿插到課堂當(dāng)中。

徐教授今年七十歲了，腰板不塌背不駝，精神矍鑠，近年來還在報紙刊物上發(fā)表了許多關(guān)于泰山的文章。

徐教授的助教課既是一場關(guān)于泰山文化的報告，又是一堂寫作指導(dǎo)，還讓孩子們加深了對家鄉(xiāng)、對泰山的了解。今后，學(xué)校家委會將把泰山文化的宣傳教育作為家長助教的重要內(nèi)容，期待以此增進(jìn)孩子們的文化修養(yǎng)和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第五篇：“故事爸媽進(jìn)課堂”心得體會

“為你朗讀----故事爸媽進(jìn)課堂”之心得

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍更像藏寶無數(shù)的海底，等待我們?nèi)ヌ剿魉钠婷睿x書更應(yīng)該是生活中的一大樂事！

為了讓珞珈山小學(xué)學(xué)生們養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣，讓書香像蒲公英一樣隨風(fēng)飄落在整個校園，讓更多人體會到讀書的快樂，“為你朗讀---故事爸媽進(jìn)課堂” 于2014年12月22日冬至節(jié)這天歡悅舉行，這一天，故事爸媽走進(jìn)課堂用講故事的方式，傳遞祝福送上吉祥，慶祝我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，用美好閱讀開啟一個明媚的歲月循環(huán)。下面是我參加此次活動的一些心得：

一.通過閱讀我發(fā)現(xiàn)跟之前相比孩子閱讀能力和對詞語的運(yùn)用能力很明顯的提高。

孩子一開始認(rèn)識的字很少，都是我讀給他聽。上二年級后，認(rèn)識的字多了，我就試著讓他自己讀，讀完后再試著講給我聽，雖然講得結(jié)結(jié)巴巴，但也能講個大概意思。經(jīng)過一段時間的閱讀，我發(fā)現(xiàn)孩子的讀書速度快了，不是一字一字的讀，而是一目三行的讀，但是文中的好詞好句他并沒有真正讀到，講故事的時候也不生動。發(fā)現(xiàn)這個問題之后，在之后的閱讀中,我改變了方法，首先讓他自己先讀一遍,自己找出他認(rèn)為很好的詞語,然后我和他一起再讀一遍,找出他沒讀到的好詞,而對于他已經(jīng)找到的好詞,我也會不失時機(jī)的表揚(yáng)一下,而在讀下一篇文章時,他會更認(rèn)真的去找好詞好句。

二.通過閱讀跟之前相比孩子語言表達(dá)能力和對詞語的運(yùn)用能力很明顯的提高。

到如今，經(jīng)過一段時間的閱讀后，在平時說話和平時的課堂練筆中偶爾還會用上一些他新學(xué)的詞語,當(dāng)孩子用的好的時候我會從心理由衷的高興,感覺到孩子的書沒有白讀。通過閱讀,不僅對孩子讀書的積極性是一個提高，還給我們大人創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。

三.通過閱讀，孩子能主動講故事了。

經(jīng)過閱讀后，之前孩子是最怕講故事，不會講，不敢講，現(xiàn)在空閑時就主動給我講故事，雖然講的很簡短，但是可以感受得到孩子的那份自信與自豪：就是可以讓媽媽一起分享自己的快樂啦！

書是我們最真摯的朋友,培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣,和孩子一同讀書，一同學(xué)習(xí),一同享受書中主人公的喜怒與哀樂，與孩子一起體會讀書的樂趣！讓書香真正像蒲公英一樣隨風(fēng)飄落在整個珞珈山校園！停不了的閱讀，停不了的愛！