第一篇：優質教學光盤進課堂

江蘇省沭陽縣“教學光盤進課堂” 優質課評比活動概況和聽課點評

一、活動概況

沭陽縣中學“教學光盤進課堂”優質課評比活動于2008年3月26日在沭陽縣七雄中學舉行。本次比賽日程緊密，組織有序，呈現了六大特點：

1、縣局和各學校非常重視。

一是縣教育局對“送優質教學資源下鄉工程”教學光盤應用工作非常重視，前后發了兩份文件，尤其教研室2008年第1份文件就是關于落實此項工作的實施方案。

二是學校重視，有選手參賽的學校都派了好幾位領導老師陪同。無選手參賽的學校也派了老師來觀摩學習，全縣有近百位老師到會進行觀摩學習。在李波校長帶領下我校兩校區共11位老師也到會進行了觀摩學習。

2、多個學科綜合進行比賽。

本次比賽沒有分學科進行，而是把多個學科放在一起進行評比。比賽的主題是“教學光盤進課堂”，關鍵看對光盤的操作使用情況和光盤在課堂教學中的應用情況，同時也體現了教師本人的教學基本功情況。經過各大片選拔，共有師3個學科14位老師（語文、英語和物理學科）參加比賽。

3、參賽老師歷經層層選拔。

本次參賽的老師都按教育局的要求，先是各校在校內進行選拔，然后選出一位老師參加片賽，每片再選出2兩位老師參加縣決賽。這些老師真可謂是過五關，斬六將篩選出來的優秀老師。相對來說本次比賽文科老師較多，理科老師較少（只有物理學科一位老師），政史地生等學科一位老師也沒有，這種現象值得我們反思。

4、光盤價值得以極大發揮。

推廣本套光盤的最根本目的就是要幫助推動提高薄弱地區的課堂教學水平。光盤中內容主要是優秀教師對課堂的教學設計或對課堂教學活動的示范、引導。各參賽老師在比賽中都能較好地利用了光盤中的內容，體現了光盤的推廣價值。

5、比賽評委陣容非常強大。

本次比賽既是光盤推廣應用的優課評比，也是多個學科優課的綜合評比。比賽評委由教研室8位領導和教研員擔任。第一組由教研室葉志兵主任擔任評委組長，第二組由教研室魏良亞主任擔任評委組長。評委涵蓋了多個學科的教研員，也體現了比賽的綜合性。

6、承辦單位準備充分有序。

縣級大型比賽很少在鄉一級中學舉行，但是本次比賽放在七雄中學舉行，這也體現了七雄中學的辦學實力。七雄中學為了辦好這次活動，作了充分的準備，比如在比賽前新購置了兩臺電腦，為參會人員準備了豐盛的工作餐，有序地調配了14個班學生參與上課等等，這些工作的落實使得本次比賽進行得非常順利。

二、聽課點評

我校觀摩老師今天都是馬不停蹄，連續聽課，一共聽了7節課。本人聽了5節語文，1節英語和1節物理課，都是跨學科聽課。我雖然不是專業課老師，但聽了這些課，感覺收獲很大，也更加堅定了我以前的觀點――跨學科聽課的收獲，有時比聽本學科課收獲更大。新課程改革中提倡要在教學進行跨學科滲透教學，那么任課老師進行跨學科聽課，就更加有必要。老師有了學科滲透的思想、學科滲透的行為，才能更好地做到學科滲透教學。

我對所聽的7節課進行了“2＋2”式點評，這也只是我個人的看法，不一定正確合理。

1、第1節課 七語 課題《兩小兒辯日》

1）本節課充分體現了語文學科的教學特點，能關注學生的讀、說能力的培養。

2）整節課教學設計流暢，能開展多種形式的學習活動，適時地對學生進行學習方法指導。3）老師對光盤中的聲音運用較多，未能很好體現教師的引導和示范作用，使得師生之間容易產生距離感。

4）學生深層次的學習思考不夠，課堂生成較少，往往都是照書讀。

2、第2節課 七語 課題《松鼠》 1）在目標展示，引導學習等環節能有機對信息技術和教學內容進行整合，很好地利用了光盤。

2）課堂板書設計合理，用字簡練、重點突出。

3）課堂問題設計有時不夠精確、簡潔，對學生學習引導不夠。4）教學過程不夠精練，課堂氣氛不是很活躍。

3、第3節課 八語 課題《陋室銘》

1）教師上課富有激情，善于運用名言名句激勵學生學習。

2）教師課堂應變能力較強，尤其是在課件出現問題時，處理得非常好。3）教學節奏較快，導致學生學習情緒有點緊張。

4）對學生學習情緒和學習活動調節方法不多，導致后半堂課比較沉悶，缺乏生機。

4、第4節課 七語 課題《我的中國心》

1）教師教態大方自如，語氣親切自然，能很快拉近師生間距離。2）對學生學習過程關注仔細，不僅關注學生的知識學習，還能很好地關注學生的心理感受，并能適時地對學生進行情感教育，尤其是宣誓活動設計的非常好。

3）對課件可以進行適當的整合改造，使課件變得更加簡潔實用。

4）教學環節可設計的再緊湊些，則能更好地控制好時間，不至于超時較多。

5、第5節課 八英 課題《Unit 5》

1）教師教學基本功扎實，能熟練地進行英語口語教學。

2）能精心設計一連串問題，引導學生學習，并不斷地對學生進行激勵表揚，有效的刺激了學生的表現欲，調動了學生的學習積極性。

3）課堂活動比較單調，參與式、體驗式活動較少，對學生訓練力度不夠。4）對群體學生關注較少，問題大部分由少數幾個學生回答。

6、第6節課 八物 課題《宇宙的奧秘》

1）課堂用嫦娥探月衛星視頻引入新課，非常新穎有趣，極大調動了學生學習積極性。2）教學過程條理清晰，層層遞進，符合學生對抽象知識學習的認知規律。3）視頻播放較多，教師的講解、點撥不是到位，課堂氣氛比較單調沉悶。4）雖然準備了一個實驗，但未能充分發揮實驗的作用，效果不明顯。

7、第7節課 七語 課題《沁園春·雪》

1）教師語文功底深厚，對語文知識運用自如，對課堂教學的調控能力很強。2）教師情緒飽滿，語言富有感染力和幽默感，很好地調動了學生學習積極性。3）課件設計和制作有點粗糙、簡單，可再進一步進行優化充實。

4）對一些教學細節處理不是很到位，比如對待學生回答問題的處理方式等。

第二篇：“優質資源教學光盤進課堂工程”教學光盤使用總結

“優質資源教學光盤進課堂工程”教學

光盤使用總結

“優質資源教學光盤進課堂工程”教學光盤使用總結

為了解決農村中小學優質教育教學資源不足的問題，大面積提高農村師資教學水平和農村中小學教育教學質量，進一步縮小城鄉教育差距，促進基礎教育均衡發展，省教育廳組織實施了以制作、配送中小學優秀教師課堂教學光盤為主要內容的“送優質教學資源下鄉工程”。這項工作的開展有力的促進了我校教育教學質量的提高。

一、制定計劃，抓好培訓

在接到《關于切實做好“優質教學資源系統光盤”應用工作的通知》后，我校成立了“實施‘送優質教學資源下鄉工程’領導小組”，校長為組長，并同時制訂該工程的校級培訓計劃。所有學科實施全員培訓，讓全校每位教師都能很好

掌握，利用光盤實施教學。在校級培訓中，做到結合學科和本校的教師、學生實際，精心備課，確保培訓的質量。

“送優質教學資源下鄉工程”中的光盤內容是錄像講課，每節課時的講課資源，錄像中是沒有學生，一般控制在十五到二十五分鐘左右，即留下三分之一到二分之一的時間可供現場教師補講、提醒;安排學生的操作、討論、答問;學生完成課內的作業練習。所以，“送優質教學資源下鄉工程”中的光盤既不是我們一線教師所熟悉的課堂教學實況錄像，又不是課件，更不是傳統意義上的資源包，是一個從內容到形式都是全新的新生事物。因此，在校級培訓中，為了讓廣大教師盡快了解光盤特點，掌握使用要領，除了要集中起來輔導外，還通過觀摩示教來形象地進行培訓。我校孫運通作為第一個吃螃蟹的教師為全體老師上了一堂示教課。在觀摩中，全體教師完成了對光盤的感性認識。在此基礎上，再進行集中輔導，每人再試教，使用的效果較好。

二、強化管理，抓好使用

省教育廳在“送優質教學資源下鄉工程”的投入高，質量好，為了將這項政府的實事工程、民心工程實施到位，真正造福農家學子，學校的管理就顯得尤為重要。因此，學校在光盤及設備的管理和使用等環節上動足了腦筋，并制定相關的制度。特別強調一定要用好優質資源，堅決杜絕資源閑置的現象出現。我校班級都配有收錄機、電視機等設備，在日常教學中，這些設備的使用率是極低的，有的只有在教研課時才使用。這種資源閑置的現象暴露出學校管理中的一些不足。“送優質教學資源下鄉工程”促進了電化設備的正常使用，要求老師們在教學中可以使用資源光盤的一定要使用，而且要用好。此外，學校只有四分之一左右的班級配備了光盤播放設備，光盤的數量就更少。我們就想辦法合理調配設備，最大限度地發揮該工程的效益，真正做到管好用好。

三、營造氛圍，抓好研究

“送優質教學資源下鄉工程”使用給我們廣大教師帶來了挑戰，也提供了機遇，它要我們在使用中不斷地研究一個新課題，那就是怎樣使用效果才更好。所以，我們加強了如何使用優質教學資源的研究。首先，各學科老師要騰出一部分時間和精力，觀看配套光盤，了解該學科光盤的結構和內容，并形成自己的見解，互相交流、探討教法。其次，在全校營造研究如何使用資源光盤進行課堂教學的研究氛圍。今后，在各種教研活動中，可以使用資源光盤的一定要使用。各教研組還視實際情況，組織了資源光盤使用的專題教研活動，通過課堂觀摩、專題研討等形式，促進和提高教師使用光盤教學的能力和水平。學校領導深入課堂，主動了解一線教師在使用中存在哪些困惑，和教師一起研究解決光盤使用中的實際問題。

四、統一思想，抓好落實

把使用資源光盤作為改進課堂教

學的有效途徑，對使用優質資源光盤認識不到位或使用不到位的老師統一他們的思想，學校校長、教導主任，在校內的隨堂聽課中，注意把教師在課堂教學中使用資源光盤的情況作為課后評價的重點話題，聽課后及時與教師展開對話，肯定使用中成功的做法，并在全校推廣其做法;探討怎樣做效果會更好，及時發現使用中存在的共性的問題，整合學校的集體力量加以解決。在教學檢查中，把資源光盤的使用作為必查內容，查教師的備課筆記，查課堂上的實施水平，并針對學校的具體情況提出可行的做法。

問題和建議：

1、光盤的數量能否再增加一些，相同班級、相同內容的課同時上，使用時不方便。

2、能否再增加幾臺影碟機和大屏幕電視機，最好班班配有DVD機。

3、上級主管部門在今后的教研活動中要把使用優質教學資源系統光盤作

為課堂評價的內容之一。

4、教材版本與光盤資源的版本有的不一致，能否一致起來。

今后工作打算：

1、把如何使用好資源光盤作為近期校本教研的主要內容。校內教研課，一定要使用資源光盤。在集體備課的時候，可以組織教研組的教師先集體觀看所要備的教材的資源光盤，然后就光盤中的教學流程、活動設計、資料使用等展開討論，光盤怎樣使用，研究課怎樣上，發揮好集體備課的作用。

2、注意研究資源光盤中所蘊含的先進的教學理念和教學方法。在校內集體教研活動中，以某一課的具體教學為例子，先組織該學科的教師觀看，再組織交流討論，最后，請該學科的學科帶頭人或教學能手總結提升，深化對資源光盤中所蘊含的先進的教學理念和教學方法的解讀，提高使用資源光盤的水平，同時也達到提高教師業務素養的目的。

3、做使用光盤的主人，千萬不能

在使用中抱有以光盤為主的思想。在使用過一段時間后，老師會感覺到輕松，只要有資源光盤，自己不要在課堂上范讀、范唱、范做了，課堂上學生先做什么、后做什么也都聽資源光盤中主講教師的安排，現場教師退而成了單純光盤的播放者，結果，教學中沒有了師生互動，沒有了現場教師主觀能動作用的發揮，課堂效益肯定低下，教師的業務能力也勢必越來越差。

4、對專業化程度不同的教師，要有不同的使用要求。對于專業程度還不夠高的年輕教師和一些年紀較大的教師，可以充分做好課前準備的基礎上，完全按照資源光盤的教學設計來教學，但教師一定要在課前認真鉆研教材和光盤，不但知道課上要做什么，還要知道為什么這么做，發揮好資源光盤的作用，并能在使用中提高自己的專業化水平;對于已經具備了一定的教學理論素養、教學經驗和教學基本功也較好的教師，則可以根據教師個人和學生的具體情況，對資源光盤所設定的教學程序進行調整、教學活動進行增減、教學資料進行取舍，一句話，就是有選擇地使用，這個選擇的過程其實就是研究教材、教法、學生的過程，是提高自己專業化程度的過程;對于基本功扎實、教學水平高的骨干教師，則要充分發揮他們的個人教學魅力，教學流程、教學方法完全可以是自己的，只是注意借鑒資源光盤中好的教學設計來完善自己，有選擇地將資源光盤中的精華資源整合到自己的教學中去，達到優化課堂教學的目的，使教學真正有效。

“優質資源教學光盤進課堂工程”教學光盤使用總結

第三篇：如何使用江蘇省“優質教學資源”教學光盤

如何使用江蘇省“優質教學資源”教學光盤

一、播放光盤的工具(1)DVD錄放設備；

(2)電腦 硬件：DVD光驅；軟件：影音風暴、realplay、Nero6.0以上自帶的播放器、Windows Media Play(須另外安裝解碼器)等等都可以播放。

二、如何使用本光盤

1．本光盤不是教學錄像光盤。雖然光盤中的內容是以課堂上課的形式展示的，但是如果將它僅僅看作是教學錄像的話，所發揮的作用就太小了。這是因為錄像課是以參與錄像課的師生為主體活動而拍攝的實際場景的實錄課，觀看錄像課的學生只是被動地觀看和學習，不能主動參與學習活動，始終處于觀賞的地位，不需要更多的思維活動和學習活動。其次，它也不同于其它的廣播電視教學和網絡教學，播電視教學和網絡教學是以教師講解為主要形式，面對不同的對象，教授者關注的是教學內容的講解，不考慮與聽課者的互動，不與聽課者交流。本光盤是由主講教師、現場教師、現場學生、多媒體課件等四個要素組成。即（1）主講教師：由名師組成，主要來源于具有優質教學資源的城市中的中青年骨干教師、學科帶頭人、特級教師等。（2）現場教師：鄉村學校任課教師。（3）現場學生：鄉村學校的學生。（4）多媒體課件：視頻錄像課件、相關的教學設備（如實驗儀器、多媒體播放器材、教學具等）。在四個要素中以現場學生為主體中心，其他三個要素均是為學生服務的。首先它是備課的工具，光盤提供了每一單元教學的思路和必要的教學過程的設計框架。這就要求教師在自己先行觀看的基礎上，發揮自己的創造能力，進行備課。先進的課程理念和教學觀念，對教材的準確把握，科學合理的教學設計，行之有效的教學手段，符合學生認知規律的教學過程，先進而新穎的實驗方法和演示實驗及學生分組實驗等等，都為教師提供了有力的幫助。

其次，它又是一種教學資源。當有些教學過程你目前無法實現的時候，光盤中提供了一些動畫和相應的資料。提供相應的教學方案，教材分析，課堂教學的預設與生成關系的處理方法及建議。

2．本光盤制作特色

由主講教師根據教學內容，運用先進的教學理念和教學手段，根據鄉村學校的學情、師情和教學設備，精心設計教學方案，充分思考互動的環節。在教學預設上下功夫，結合每一個教學活動環節和細節，結合質疑和問題的提出、分析與解決，利用豐富的教學經驗，充分設想現場學生的生成情況設計教學劇本和片段。設計中最為關注的是如何讓預設更為廣泛、更為全面、更為拓寬。一般將整節課設計成幾個重要片段，每一個片段考慮通過怎樣的教學手段、教學活動、演示實驗或分組學生實驗、師生的互動自然而有機的銜接。力求每一個教學環節中所提出的問題形成一定的小系列。當教學方案確定及主講老師試教后，再由專業拍攝人員進行現場拍攝。為了取得較好的主講教師與現場學生的互動效果和主講教師的形象效果，學生不參與拍攝，主講教師只是面對鏡頭進行教學活動。雖然面前沒有學生參與，但心中時刻想著學生的反應，在拍攝的過程中根據教學效果進行不斷地完善和改進，將主講教師的教學行為與視頻展示的課件進行分鏡頭拍攝。將主講教師使用的課件另存，以備制作錄像課課件時使用。拍攝結束后就進入制作錄像課課件工作，這時主要由主講教師和制作課件的專業人員共同進行。將視頻畫面、教學課件和教學用具進行整合，精心設計主講教師的出鏡時機和與現場學生互動的鏡頭。在制作錄像課課件時，要充分考慮現場教師的操作方便，各教學環節十分清晰，教學流程順暢，要有助于現場教師根據實際教學活動情況進行教學指導，結合教學環節組織師生互動，有助于現場教師對學生生成的問題進行解決。

3．現場教師的操作

（1）更新觀念、端正態度、虛心學習、共同提高。受援教師必須要更新觀念，一心想到學生，為了我們的學生不輸在起跑線上，作為一名受援教師，必須要端正自己的態度，虛心學習。（正是為了考慮受援教師的權威信，錄像課上很少出現主講教師的形象，主講教師的授課主要是畫外音）現場教師拿到錄像課光盤后要進行再備課，根據視頻提供的信息和附件備注等進行第二次備課，要領悟錄像課的教學設計思想，進一步理解教材，感受先進的教學理念，掌握先進的教學方法和手段，學會操作課件，領會組織教學互動的交流方法，熟悉各教學環節及互動時機。（2）科學合理的運用光盤 光盤的運用主要有三種形式：一是全盤套用。即完全按照光盤所提供的教學情景和過程組織課堂教學；二是部分選用。即根據本地區和本課堂的學情，選擇光盤中部分教學環節或某一教學片段（某一問題情景、某一實驗等）進行教學活動；三是借鑒。即根據第二次備課所得到的啟示，采納光盤中的教學思想、教學手段等，自己重新備課，設計教學方案，實施教學。如果采用第一、二種形式進行教學時，在實際課堂教學中，以主講教師為主，現場教師為輔，現場教師組織好現場學生與主講教師的教學互動與交流，但必須注意，現場教師不能被動運用課件，不能存在事不關已，高高掛起的態度，而是要積極組織教學，積極配合主講教師的教學活動，及時解決現場學生所產生的生成問題（即視頻教師無法預料的事），及時進行質疑，及時給予評價，解決主講教師無法替代現場教師完成的教學任務，即所謂兩位教師同上一堂課。

四、開展“多媒體互動課”后的反思 “多媒體互動課”這種教學模式現在正處在探索與嘗試階段，對它的研究還剛剛開始，其中還有許多問題尚待我們去探索，去解決。但是通過一個階段的努力與實踐已初見成效。

1、進一步更新了教學理念。現場教師通過教學實踐，在較短時間內教學觀念得到更新，這種更新有時帶有一定的強制性，更具力量。因為現場教師運用“多媒體互動課”課件，就必須在教學活動中領會先進的教學觀念，不能領悟就不能上好課，現場學生在主講教師的引導下積極體驗知識的形成過程，積極體驗獲取知識的過程，是在一種全新的新課程理念指導下的學習活動，如果現場教師不能建立新觀念，就不能滿足現場學生的需求，現場學生就不會歡迎你。

2、進一步提高了教學技能。在整個制作及實施“多媒體互動課”錄像課的過程中，無論是現場教師還是主講教師在教學技能上都得到了很大的提高。做為提供優質教學資源的主講教師本人來說，就必須精心設計教學方案，精益求精地設計每一個教學過程與片段，在教學預設上就必須要認真研究，充分聯想，必須要充分調動自身的教學經驗，不斷完善與優化各個教學環節。做為現場教師來說，更是收益非淺。不但從視頻上學到許多有效的教學手段，更是通過教學實踐，運用主講教師的示范，在教學行為上提高了自身的教學技能。學會了許多以往沒有經歷過的教學手段，進一步掌握了如何確定教學重點和突破難點的方法，學習了科學的教學方法，在教學藝術上有了較大的提高。

3、進一步提高了學習興趣。“多媒體互動課”以嶄新的教學形式展現在學生面前，視頻中名師的教學風采和高超的教學方法深深地打動了現場學生。視頻所提供的大量教學信息與資料吸引了學生的眼球，視頻中活潑生動的畫面激起了學生的熱情，學生的學習興趣空前高漲，課堂氛圍熱烈，四個要素間的交互自然順暢，整個課堂充滿生命的活力。

4、需要進一步完善和提高。通過實踐，冷靜思考。我們發現“多媒體互動課”這種教學模式較適應于音樂、英語和語文等學科，適應鄉村學校較薄弱的學科。可以通過這種形式進行有效的支教。而對于理科教學，特別是物理學科遇到的困難就較大，因為物理學科的教學特點重在創設情景、重在實驗、重在思維、重在推論、重在探究。教學中師生的交互性較強。教師要不斷地進行引導，學生在操作實驗或推論過程中出現的生成問題可能具有不確定性，有時無法預見，這時就需要現場教師進行指導，在這里主講教師就顯得無能為力。對于大量的概念教學，大量需要通過實驗探究或演繹過程的教學，視頻就顯得功能不夠強大。所以對于物理學科教學如果要運用“多媒體互動課”的模式，可以針對某些教學內容靈活選擇，如需要大量視頻材料的，為增加豐富的教學內容的，做為輔助教學等等還是可以運用“多媒體互動課”的模式。對于這種嶄新的教學模式，必須需要得到參與這項工程的廣大教師的積極響應和熱情支持。對于這項工程，我們應持有的態度及對策可歸納為：“定好位、找準位、送到位、不越位”。即：受援教師端正自身態度，定好自身位置，虛心學習，取長補短；根據錄像課提供的教學資源，準確把握，深刻理解教學設計思想，理解各個教學環節設計的意圖，正確貫徹和落實主講教師的教學行為和思想；主講教師應毫無保留地將自身的優質教學資源送到受援地區，一定要送到位，讓受援的學生和老師真正得到利益。但在“送”的過程中不能“越位”，即還應調動受援學校的教學積極性，受援教師的主觀能動性，不能整節課包辦代替，在教學設計中要留有讓受援教師充分發揮的空間和時間。不要越過受援教師在課堂教學中應有的位置。

第四篇：“農遠”教學光盤課堂應用六法

“農遠”教學光盤課堂應用六法

“農遠工程”提供的光盤教學資源，貼近農村學校的教學實際，內容生動豐富，應用操作簡單，是我們農村教師和學生的營養大餐。怎樣才能使豐富的營養不白白流失呢？我們在實踐的基礎上進行了一些探討與交流，梳理出如下六種有效利用光盤資源進行課堂教學的方法。

一、直接演播

以播放光盤的形式進行教學，學生直接從光盤感知學習內容，獲得完整、系統的知識。農遠光盤“教育教學綜合資源”中有許多技術性很強的內容，如編中國結，老師們一般不會，我們就讓學生直接觀看光盤，按光盤中老師所教的方法去做。再如一些故事片、愛國主義教育片、科教片，也適宜直接演播光盤，讓學生通過觀看接受教育。

二、適當提示

在光盤播放過程中，教師選準時機對學生進行語言提示和學習指導，可以使學生注意力集中，把視聽與思考有機結合，有效促進概念形成，突破難點、落實重點。我們在利用“我們一起學”系列資源進行教學時，大多采用適當提示的方法。

1.播放前提示。教師要預先吃透光盤資源的內容：有哪幾個組成部分、哪里是重點難點等，做到心中有底。然后考慮以什么樣的方式呈現，并設計一系列有針對性的問題，在光盤播放之前提出來，讓學生帶著問題觀看光盤。問題要盡量簡單明白，便于學生領會。如組織學生觀看《特種設備安全知識進校園》，教師可以提出以下幾個問題引導學生觀看：哪些是特種設備？這些設備的安全隱患在哪里？怎樣做才可以避免不安全事件發生？ 2.播放過程中提示。在播放過程中提示，首先應避免與光盤中的解說詞相沖突，因此提示語要盡可能簡單，有時一句話就可以將學生的注意力迅速指引到位。如觀看《青蛙》教學片，當播放到青蛙捕食昆蟲的時候，老師提示：“注意青蛙的舌頭”，就能使學生迅速調整觀察重點。其次，提示一般應選擇在沒有解說詞的部分，或者干脆暫停播放。這樣，教師的提示可以被學生清晰地聽到。這就需要教師根據自己班級學生的實際情況預先確定提示時機，避免隨意性。第三，不能離開教學片的內容提示其他問題。一位老師在學生觀看《貓》的教學片時提及老虎的一些特征，就不太恰當，盡管二者有某些共同特征。

3.播放以后提示。播放結束就讓學生散去，觀看效果必定大打折扣。播放以后的提示，不僅起總結作用，還會使學生加深對播放內容的理解。如學生觀看《一面五星紅旗》的光盤后，教師這樣提示：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？請寫下來。”這就延續了孩子們的思考，無疑能加深他們對文本的理解。

三、補充解說

補充解說是為了使光盤教學資源滿足不同教學條件和教學對象的需要。補充解說也可利用其他課件實現。如教學二年級語文《北京亮起來了》，我們農村的孩子都沒去過北京，當光盤機里的老師說：“誰去過北京了，說說你到了哪里。”孩子們哪里講得出來！于是我們讓他們觀看一些北京的著名建筑和景點的課件，并對北海公園、長城、故宮、天安門等進行補充解說，在孩子們的腦海里構建起美麗的北京城，雄偉、莊嚴的天安門的輪廓。

補充解說難在與畫面的合理配合。畫面上一看就清楚的地方，教師就不應啰啰唆唆地進行解說；畫面已經播放完了，而教師還在解說前面的內容，則會分散學生 的注意力。因此，教師在備課時要仔細思考每一段解說詞，做到語言簡練、準確、生動，并盡可能以通俗、口語化的語言來配合解說，也可以讓學生來解說。當的確需要較長的解說詞時，可將畫面暫停下來。

補充解說可以在播放過程中進行，也可以在播放前或播放后進行。

四、內容增刪

光盤資源中，不一定所有內容都適合我們孩子的實際情況，這就要求教師學會取舍，自己編制合適的內容，對教學進行調整。如教學《畫風》這一課，光盤中的老師是用謎語開始教學的，而我校二年級古詩詞朗誦氣氛比較濃，我們就選擇用唐朝詩人李嶠的《風》導入。在學生朗誦“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”后問學生：這首詩寫的是什么？這樣就自然過渡到了課文。再如教學《筍芽兒》，光盤中的老師手里拿著一根筍，讓學生講筍的特征。教這課時正值我校周圍的毛竹林長筍，我們的教學方式就相應改變：課前讓學生跟蹤觀察幾棵筍，直到長成竹子，注意它們每天的變化；課堂上讓學生來說說觀察到的筍的特征，概括出筍芽兒成長的規律。這樣就更實際，更形象。

對于一些明顯不適合自己教學對象的資源內容，按快進鍵跳過去或定時跳過就是了。

五、榜樣激勵

我們都知道，農村的孩子一般不善于回答問題，思考問題的習慣也不如城市孩子。光盤里的學生普通話很標準，發言精彩，勤于思考老師提出來的問題，他們自然成為農村孩子的學習榜樣。為了避免光盤里孩子的精彩表現打擊我們孩子的表現欲望，我們可以先暫停播放，讓學生先去思考、回答問題，最后才引導他們看看光盤里的小朋友是怎樣討論、怎樣回答問題的，鼓勵他們學習光盤里小朋友的優秀學習品質，提高對自己的發展期望。

六、綜合使用

教學中應綜合使用教學光盤和其他電教媒體、傳統媒體，使它們有機地結合起來，實現優勢互補。我們可以在應用“我們一起學”系列光盤資源時，綜合使用板書、錄音、投影、光盤資源進行教學，以達到教學的最佳效果。

以上六種使用光盤教學資源的方法是相輔相成的，一堂課的不同階段可以選擇不同方法，由老師根據學生特點和教學需要而定。

模式一（光盤播放點）培訓教案

一、遠程教育工程光盤資源的應用

我縣的小學教學點配備光盤播放系統，即模式一，由一臺電視機、一臺光盤播放機和成套教學光盤構成，能讓孩子通過光盤來上課。模式一的實施可以緩解農村小學教學點教師不足和教學水平不高的問題。遠程教育工程項目的VCD教學光盤在農村中小學大致可以應用在以下三個方面：

1、課堂教學。

2、教研活動。

3、師生的課外活動。其它、應用于農業技術培訓。

二、使用遠程教育工程光盤資源的意義

1、可以豐富農村學校的教育教學資源。

2、可以改變農村陳舊的課堂教學模式。

3、可以緩解師資嚴重不足的矛盾。

4、可以促進基礎教育課程改革。

5、可以推動“兩基”的實施與鞏固。

6、可以發揮學校在農村的文化中心作用。

三、設備的連接及問題的處理產。

四、DVD具備的教學功能

VCD及DVD的菜單功能對教育軟件的制作與應用提供了良好的人機交互界面。利用遙控器上的菜單功能鍵與播放、暫停、快進、快退、下一曲（節目）、上一曲（節目）功能鍵相配合，能夠實現以下功能。

（1）圖片瀏覽功能：將教學內容用靜止圖片記錄到光盤中，一組靜止圖片能夠按順序根據教學需要進行播放。利用這一功能，可以把PPT文稿轉換成靜止圖片序列，并記錄到光盤中，利用VCD及DVD播放PPT的內容。（2）視頻素材分段播放功能：能夠根據需要，把視頻內容分成任意長度的片斷進行記錄，在播放時根據教學設計的需要選擇相應的片斷進行播放教學。

（3）對F1ash動畫的播放功能：把F1ash轉換成視頻文件，并根據需要記錄成不同的視頻片斷。

五、光盤資源的課堂教學模式探討

雖然小學教學點的環境條件比較差，教師的信息技能欠缺，但經過培訓，我們老師就能掌握光盤播放的使用方法。在配置全套教學光盤的條件下，也能開展多媒體教學。因此這種設備使用的模式是采用“實時播放”，資源應用模式主要為：教學目標—引入資源—播放展示—學習提高。

1、替代性教學：（1）解決無法開課的問題。（2）解決課程開設的質量問題。

2、替代與輔助相結合：教師可根據自己的教學需要，選擇利用光盤進行部分內容的替代教學，同時應對光盤內容進行相應的篩選，配合自身的教學活動。教師也可以在課外觀看小班教學光盤，向優秀教師學習教學方法。

3、輔助性教學：

模式一環境應用于教學，采用什么樣的應用方式，起決定作用的是教師專業水平和光盤的教學資源類型與內容，而不是硬件本身。隨著教師的能力水平的不斷提高，媒體資源在教學中的應用方式方法會不斷發展與創新。

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