第一篇：農(nóng)村中小學(xué)教師心理現(xiàn)狀調(diào)查及調(diào)整策略

農(nóng)村中小學(xué)教師心理現(xiàn)狀調(diào)查及調(diào)整策略

【摘要】教師的心理健康狀況影響著學(xué)生的心理健康狀況，影響著自身的身心發(fā)展、生活、工作及家庭幸福，影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而影響社會的發(fā)展，應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注。通過對我鎮(zhèn)300余名中小學(xué)教師的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師的的職業(yè)壓力普遍較大,本文分析了存在的主要原因，提出了調(diào)整策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師

職業(yè)壓力

原因分析

調(diào)整策略

近年來,伴隨著社會的發(fā)展和一系列教育改革的實施,教師的職業(yè)壓力顯著加大。對于教師職業(yè)壓力的研究，最早出現(xiàn)在上世紀(jì)初的美國，近二十年來，世界各國對教師職業(yè)壓力的研究逐步深入，美國、英國、加拿大等國都系統(tǒng)的對教師壓力狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。2005年11月，教育部師范司批準(zhǔn)了江漢大學(xué)領(lǐng)銜的“農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策研究”課題立項，總課題組與全國22個省區(qū)的47個子課題組共同開展了大規(guī)模的農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)研工作，2006年12月份課題組就前期研究成果在北京召開了“農(nóng)村教師隊伍建設(shè)論壇” 這說明我國對此項工作的研究也進(jìn)入了實質(zhì)性階段。研究表明許多教師存在抑郁、焦慮、偏執(zhí)、人際交往障礙、自卑、疲勞等不良情緒，由此產(chǎn)生了一系列的問題：有的采取過急行為把這種情緒帶 給學(xué)生造成學(xué)生不應(yīng)有的傷害，有的不到退休年齡疾病纏身不得不離崗待退，有的甚至英年早逝等等。最近，由于工作關(guān)系，對我鎮(zhèn)的部分中小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，我鎮(zhèn)的教師同樣存在著相當(dāng)大的工作壓力，其表現(xiàn)和課題組的調(diào)查大致相同，患有頸椎病、失眠、腎炎、頭疼等與職業(yè)有關(guān)的慢性病的教師比例較高，存在著抑郁、焦慮、偏執(zhí)、人際交往障礙、自卑、疲勞等不良情緒，大部分教師身體處于亞健康狀態(tài)。在國內(nèi)外的調(diào)查中，教師壓力的來源顯示了相當(dāng)?shù)囊恢滦浴Ｖ饕幸韵聨讉€方面：工作中與學(xué)生、同事的關(guān)系；時間要求與工作數(shù)量的矛盾；物質(zhì)上的待遇和工作條件不理想之間的關(guān)系；有關(guān)社會地位問題等；下面就我鎮(zhèn)教師的壓力來源做一分析。

一、教育教學(xué)的改革對教師的壓力

社會發(fā)展和教育改革對教師提出了越來越高的要求。目前，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，教材更新力度加大、速度加快。這次基礎(chǔ)教育課程改革，制定了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度闡述各門功課目標(biāo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及開發(fā)校本課程的要求，為教師由一個課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研究者、開發(fā)者提供了空間。教師將更要靈活地根據(jù)社會發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的需要選擇補充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，表達(dá)自己的教育理念。這就意味著教師除 了具有理解知識及其結(jié)構(gòu)的能力、掌握必要的教學(xué)技能外，還必須具有研究自己教學(xué)實踐的信念與能力，這對教師的教學(xué)研究能力提出了更高的要求。如果廣大教師都具備了這些素質(zhì)，就能適應(yīng)教育改革的需要。但現(xiàn)實不是這樣，經(jīng)驗型的教師、素質(zhì)較低的教師越來越不適應(yīng)社會和教育變革的需要，有的教師看到新教材，一臉茫然，不知道如何教了，特別是農(nóng)村小學(xué)教師這種情況更突出，為了適應(yīng)課改，學(xué)習(xí)、充電、進(jìn)修成為農(nóng)村教師迫在眉睫的一件事情。調(diào)查表明，我鎮(zhèn)所有的教師最近三年都參加過一次以上的縣級以上培訓(xùn)，鎮(zhèn)級校級的培訓(xùn)更是頻繁，在學(xué)習(xí)知識提高素質(zhì)的同時，老師們也犧牲了大量的業(yè)余時間，這讓一部分教師感到不堪重負(fù)，身心疲憊。同時教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象也加重了教師們的負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查，在我鎮(zhèn)187名小學(xué)教師中，45歲以上教師有121名，占教師總數(shù)的64.7%，這些教師由于歷史原因，大部分沒有受過正式、系統(tǒng)的師范教育，基本上是上世紀(jì)80年代以前的民辦教師或代課教師通過各種途徑轉(zhuǎn)正的教師，這些教師的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能很難適應(yīng)新課改的要求，雖然業(yè)務(wù)水平難以提高，但由于未到退休年齡，加之學(xué)校人手不夠，這些教師仍然要兼任幾門課，有的甚至包班。另外近5年來，沒有一位新師范畢業(yè)生充實進(jìn)來，為了將新課程所規(guī)定的藝術(shù)、健康、地方課程、校本課程等課程按規(guī)定開出，一些教師硬著頭皮代幾門課，每天身心俱疲。在職的193名中學(xué)教師的情況雖然好一些，但也存在此類問題。

二、社會期望值太高和工作量太大形成的壓力 社會各界對教師的角色期望太高，讓教師感到壓力。教育的成敗關(guān)系著未來社會的發(fā)展，因此，社會各界都關(guān)注著教師的工作質(zhì)量，對他們的要求和期望都很高。他們即要擔(dān)當(dāng)如“家長代理人”，“知識傳播者”，“嚴(yán)格管理者”等權(quán)威式的角色，又要是“學(xué)生的朋友和知己”，還要成為一個 “心理調(diào)節(jié)者”，“心理咨詢師”。將教師看成嚴(yán)格的管理者，就希望教師嚴(yán)明公正；將教師看作家長的代理人，則要求教師工作耐心細(xì)致，對學(xué)生關(guān)心體貼；將教師看作知識的傳授者，就要求教師知識要博大精深，無所不知。教師們既要履行教員的職責(zé)，又要擔(dān)當(dāng)父母的代理人。農(nóng)村教師由于知識、經(jīng)驗、閱歷方面的不足，在教育實踐中，難以處理這些角色之間的關(guān)系，比如既要樹立教師權(quán)威又要成為學(xué)生朋友這樣的矛盾關(guān)系。這使一個富有責(zé)任心的教師在經(jīng)歷了多種角色沖突后，不可避免地感到心力交瘁。

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校由于生源的減少，通過搬、遷、合等方式對學(xué)校布局進(jìn)行了調(diào)整，每個自然村有一所學(xué)校的情況已消失，就拿我鎮(zhèn)來說，通過調(diào)整學(xué)校處數(shù)由上世紀(jì)八、九十年代的50余所減少到現(xiàn)在的9所，農(nóng)村學(xué)校服務(wù)半徑 大，學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)，教師們早晚要負(fù)責(zé)學(xué)生接送安全，中午還要解決學(xué)生就餐，教學(xué)職能和生活職能的疊加，讓教師們感到每天都千頭萬緒，像擰緊的發(fā)條。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，工作嚴(yán)重超時?！吨袊逃龍蟆吩?001年9月22日刊登了一組調(diào)查數(shù)字：我國中小學(xué)教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1.67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少1小時，娛樂時間少0.5小時左右，積累起來，年超額勞動時間為420小時。大部分農(nóng)村教師是“半邊戶”，“上有老、下有小”，工作之余還要回家干農(nóng)活，由于長時間超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，使得教師疲憊不堪，身心疾病增加，心理負(fù)擔(dān)沉重。

另外，除了課堂教學(xué)，每天還有大量的學(xué)生作業(yè)等著教師去批改，教師們除了備課、上課、批改作業(yè)外，還要家訪，中心小學(xué)和中學(xué)的教師都要教一門主課，再兼一門副課，而村小教師每人教一個班，包干所有課程，工作量都很大?，F(xiàn)在的教育教學(xué)和教師管理制度對教師的要求過多，檢查過多，評比過多。頻繁的論文評比、競賽、教研活動、公開課等讓教師應(yīng)接不暇，上級部門檢查學(xué)校要求學(xué)校的任何一項工作都要有相關(guān)資料存檔，而為整理打印各種資料，教師花費的時間有時比教學(xué)活動本身還要多，繁重的工作量讓農(nóng)村教師付出太多。

三、社會提供給教師的待遇給教師帶來壓力。繁重的工作并未帶來收入的相應(yīng)增加，農(nóng)村教師待遇偏低，福利待遇基本沒有。調(diào)查顯示，雖然教師工資因各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一略有差別，但農(nóng)村教師能按月領(lǐng)到的僅是國家規(guī)定工資，約占工資總額30％至40%的政策津貼如考核獎、崗位津貼、職務(wù)補貼均無從談起，月工資收入大多在800元至1800元之間。據(jù)有人調(diào)查，男教師認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)收入”大于“社會地位”大于“工作壓力”大于“福利保障”大于“領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可”；女教師認(rèn)為“工作壓力”大于“經(jīng)濟(jì)收入”大于“福利保障”大于“領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可”大于“家庭支持”。調(diào)查中，有些教師這樣說，“我工作二十多年,前幾年工資600多元，現(xiàn)在發(fā)到手的工資1600元,一家三口生存尚難以為繼,更不要說贍養(yǎng)老人,也不要想修房造屋?！薄坝捎诟鞣N媒體的誤導(dǎo)，說教師工資漲了，其實一點也沒有漲，只是比以前合理些而已，然而，市場物價漲了幾個倍，所以現(xiàn)在很多人要考進(jìn)公務(wù)員，不想再教書，教書沒有什么前途，菜漲價，肉漲價,房漲價,車費漲價,衣服漲價,就是工資不漲,還要不停的不得已的主動捐款?！?“常言說，人比人氣死人！我不跟人比，我跟物價上漲的幅度比。２０年前，到糧所購買大米每公斤大約是０.２８元，如今市場最低價是每公斤３.２元，升了１１．４倍；豬肉，２０年前，到食品站購買每公斤約是１.３６元，如 今市場最低價是每公斤 26 元，升了 19.11 倍；車費，２０年前，從我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城只要０.5 元，如今是７元，升了 14 倍多；書籍，衣服，人情往來，更不用說房子了，與商品價格平均上漲的幅度相比，教師工資增長幅度，其實是負(fù)增長！如果 在 扣除個人所得稅、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、水費、電費、房租費??之后的實際可支配數(shù)額來算，則其增長的負(fù)數(shù)可能更大！”

同工不同酬也給教師的心理帶來了失衡，同一個縣城鄉(xiāng)教師的工資不同，同一個縣不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師的工資不同，同一個地區(qū)相鄰縣區(qū)教師的工資亦不相同，有的甚至相差一倍多。工資較低讓部分教師感受到家庭生活的壓力，當(dāng)前物價上升的指數(shù)特別快，教師的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上趟，身體不舒服也沒有時間沒有錢去看醫(yī)生，導(dǎo)致了大部分教師身體處于亞健康狀態(tài)，有的因病離職，甚至有的病逝，近幾年我鎮(zhèn)有二名教師50多歲因病去世，有十幾名教師因病離崗。

四、不科學(xué)的教師的評價體系加大了教師的壓力。

怎樣評價教師，教師能否接受評價的方式，對教師心理有很大的影響。教師的工作若能得到積極的評價，便會以飽滿的情緒和更大的精力投入工作。調(diào)查顯示，學(xué)校對中小學(xué)教師評價主要采取終結(jié)性評價方式，評價結(jié)果與獎勵結(jié)合，有的還成為落聘、解聘教師的依據(jù)。評價的因子 雖然涵蓋德、能、勤、績、管等諸方面，但在具體的操作中，基本是以學(xué)生的考試成績給老師排隊，其他項目的評價要么都一樣，要么差距很小。教師們擔(dān)心由于人為的偏差，使自己在評價中受到誤解、不信任，產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)，增了加工作壓力。

另外，農(nóng)村教師的工作環(huán)境在農(nóng)村，交通和信息相對閉塞，放松娛樂的場所較少，交流溝通機(jī)會較少，不良情緒不能得到及時發(fā)泄，容易導(dǎo)致其人際交往敏感，情緒苦悶，交往恐怖等心理問題；專業(yè)結(jié)構(gòu)職業(yè)素質(zhì)差容易導(dǎo)致偏執(zhí)水平高；學(xué)歷低、工資低缺乏職業(yè)安全感，自卑心理更強，情感更為脆弱，容易產(chǎn)生憤急、抱怨心理等。

良好的心理素質(zhì)是教師從事教育事業(yè)、享受美好生活的重要條件。農(nóng)村中小學(xué)教師的心理壓力并由此導(dǎo)致的身心疾病應(yīng)引起全社會的關(guān)注，對現(xiàn)狀的調(diào)查和對影響因素進(jìn)行分析，有利于尋找到緩解教師壓力的方法。縱觀上述研究成果，本文認(rèn)為要想解決這些農(nóng)村中小學(xué)教師身上的、心理上的壓力必須要多方面聯(lián)動，一起配合，才能行之有效地處理問題、解決問題。

第一，加強教師職業(yè)道德教育。用馬克思主義世界觀、人生觀，教育農(nóng)村中小學(xué)教師，使他們樹立敬業(yè)、樂業(yè)的精神，熱愛教育事業(yè)，勇于面對各種困難，在困難面前有頑強堅毅的意志，有樂觀進(jìn)取的精神等。第二，切實提高農(nóng)村中小學(xué)教師的社會地位，形成尊師重教的社會風(fēng)氣。經(jīng)濟(jì)收入多少是社會地位高低的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中小學(xué)教師的勞動也需要經(jīng)濟(jì)手段來調(diào)節(jié)，只有使中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入居于其他行業(yè)的前列，才能真正使中小學(xué)教師這份職業(yè)成為人人仰慕的職業(yè)，從根本上緩解中小學(xué)教師內(nèi)心的沖突。

第三，客觀公正地評價教師。給教師減負(fù)，盡可能減輕教師不必要的心理負(fù)擔(dān)。改變過去只以學(xué)生成績的好壞、升學(xué)率的高低來評價教師并且與各種福利待遇掛鉤的做法，建立教師發(fā)展性的評價機(jī)制。減少檢查、評比次數(shù)，盡量做些對教育教學(xué)質(zhì)量提高有益的事，取消無意義的檢查。

第四，盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和氛圍，更多的了解每一個教師的實際情況，以人為本，全方位考慮問題，合理安排工作。在工作中，盡可能發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點，運用精神的物質(zhì)的方式予以激勵，滿足他們的合理需要。加強校園文化建設(shè)，開展形式多樣的校園文化活動，豐富農(nóng)村教師的生活情趣。

第五，建立面對教師的心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對教師進(jìn)行心理健康狀況評估；同時定期組織教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)心理素質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓教師了解有關(guān)教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理咨詢理論與技術(shù)方面的知識，進(jìn)行自信的訓(xùn)練 以及心理衛(wèi)生常識的普及等，切實培養(yǎng)出具有應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，具有良好的情緒意志品質(zhì)和能競爭、善于合作的一代新型農(nóng)村教師。

第六，教師要正確對待壓力，及時調(diào)整認(rèn)知心態(tài)。放松情緒，減輕心理壓力感。心理壓力一旦產(chǎn)生，必然伴隨著情緒上的焦慮和高度緊張，而高度緊張的情緒又作為一種刺激反饋到人的身上，使人產(chǎn)生更強的壓力感，情緒緊張和心理壓力就是這樣相互影響、逐步升級、逐步增強的。因此，放松情緒對于緩解壓力非常有用。情緒的放松可以采用諸如放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交流等等方法。磨練意志，增強個人抗壓性。教師自身要不斷加強人格方面的修養(yǎng)，加強意志獨立性果斷性自制性等品質(zhì)的培養(yǎng)，增強教書育人的責(zé)任感和使命感，在壓力面前不屈服，在困難面前不退縮，學(xué)會自覺靈活地控制自己的情緒，克服不良情緒的干擾。學(xué)會交往，增強社會適應(yīng)能力。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師，教師應(yīng)成為學(xué)生真正的良師益友。

教師的心理健康狀況影響著學(xué)生的心理健康狀況，影響著自身的身心發(fā)展、生活、工作及家庭幸福，影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而影響社會的發(fā)展，應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注。值得高興的是，最近山東省教育廳制定了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，在文件中，對于減輕學(xué)生 過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展都有比較明確的規(guī)定。我們有理由相信，隨著全社會對教育的再審視，對教師的再認(rèn)識，教師的壓力將會得到明顯的緩解，讓教育回歸原生態(tài)。

主要參考文獻(xiàn)：

1、柴江

楊鵬

農(nóng)村教師職業(yè)壓力狀況及歸因分《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2007年06期

2、牛利華

教師職業(yè)壓力 與教育的生命關(guān)懷

人大復(fù)印資料《教育學(xué)》2005年10期

3、《中國教育報》 在2001年9月22日 ； 2007年1月5日。

4、張珊明

中小學(xué)教師問題行為成因探析 《洛陽師范學(xué)院學(xué)報》2005年第一期

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查問卷

2014年中方縣農(nóng)村中小學(xué)教師心理

健康狀況調(diào)查問卷

尊敬的各位老師：

您好！這個心理測驗量表是測量個體心理健康水平的．請您根據(jù)自己的真實情況來回答下列每一個問題，每個問題只有一個答案，回答時請在“沒有、很輕、中度、偏重、嚴(yán)重”的方框里劃“∨”就可以了。謝謝！

性別：年齡：職稱：文化程度：民族：所教學(xué)科：班主任（是、否）

職業(yè)（教師、學(xué)校行政人員）填寫測驗日期：年月日

沒有很輕中度偏重嚴(yán)重

1、頭痛?！酢酢酢酢?/p>

2、神經(jīng)過敏，心中不踏實?！酢酢酢酢?/p>

3、頭腦中有不必要的想法或字句盤旋□□□□□

4、頭暈或暈倒□□□□□

5、對異性的興趣減退□□□□□

6、對旁人責(zé)備求全□□□□□

7、感到別人能控制你的思想□□□□□

8、責(zé)怪別人制造麻煩□□□□□

9、忘性大□□□□□

10、擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正□□□□□

11、容易煩惱和激動□□□□□

12、胸痛□□□□□

13、害怕空曠的場所或街道□□□□□

14、感到自己的精力下降，活動減慢□□□□□

15、想結(jié)束自己的生命□□□□□

16、聽到旁人聽不到的聲音□□□□□

17、發(fā)抖□□□□□

18、感到大多數(shù)人都不可信任

19、胃口不好20、容易哭泣

21、同異性相處時但到害羞、不自在22、感到受騙、中了圈套或有人想抓住你

23、無緣無故地突然感到害怕

24、自己不能控制地大發(fā)脾氣

25、怕單獨出門

26、經(jīng)常責(zé)怪自己

27、腰痛

28、感到難以完成任務(wù)

29、感到孤獨30、感到苦悶

31、過分擔(dān)憂

32、對事物不感興趣

33、感到害怕

34、你的感情容易受到傷害

35、旁人能知道你的私下想法□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

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36、感到別人不理解你、不同情你□□□□□

37、感到別人對你不友好、不喜歡你□□□□□

38、做事必須做得很慢以保證做的正確□□□□□

39、心跳得很厲害□□□□□40、惡心或胃部不舒服

41、感到比不上他人

42、肌肉酸痛

43、感到有人在監(jiān)視你、談?wù)撃?/p>

44、難以入睡

45、做事必須反復(fù)檢查

46、難以做出決定

47、怕乘電車、公共汽車或火車

48、呼吸有困難

49、一陣陣發(fā)冷或發(fā)熱50、因為感到害怕而避開某些東西、場合或活動

51、腦子變空了

52、身體發(fā)麻或刺痛

53、喉嚨有梗塞感

54、感到前途沒有希望

55、不能集中注意

56、感到身體的某一部分軟弱無力

57、感到緊張或容易緊張□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □ □□ □□

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58、感到手或腳發(fā)沉□□□□□

59、想到死亡的事□□□□□

60、吃得太多□□□□□

61、當(dāng)別人看著你或談?wù)撃銜r感到不自在□□□□□

62、有一些不屬于你自己的想法

63、有想打人或傷害他人的沖動

64、醒得太早

65、必須反復(fù)洗手、點數(shù)

66、睡得不穩(wěn)不深

67、有摔東西或破壞東西的想法

68、有一些別人沒有的想法

69、感到對別人神經(jīng)過敏

70、在商店或電影院等人多的地方感到不自在71、感到任何事情都很困難

72、一陣陣恐懼或驚恐

73、感到在公共場合吃東西很不舒服74、經(jīng)常與人爭論

75、單獨一人時神經(jīng)很緊張

76、別人對你的能力沒有做出恰當(dāng)?shù)脑u價77、即使和別人在一起也感到孤單78、感到坐立不安、心神不寧79、感到自己沒有價值□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □ □ □ □ □ □ □ □□□ □□□□ □□□ □ □

80、感到熟悉的東西變的陌生或不象是真的□□□□□

81、大叫或摔東西□□□□□

82、害怕會在公共場合暈倒□□□□□83、感到別人想占你的便宜□□□□□84、為一些有關(guān)性的想法而很苦惱

85、你認(rèn)為應(yīng)該因為自己的過錯而受到懲罰86、感到要很快把事情做完87、感到自己的身體有嚴(yán)重問題

88、從未感到和其他人很親近89、感到自己有罪

90、感到自己的腦子有毛病

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第三篇：農(nóng)村中小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查

如何讓《綱要》在農(nóng)村中小學(xué)盡快落地生根

一、勞動教育開展基本情況

（一）勞動課程開設(shè)情況。

我縣各中小學(xué)基本上都沒有把勞動教育作為學(xué)校工作的重點，勞動教育主要體現(xiàn)在打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和德育實踐活動中安排的社區(qū)服務(wù)。甚至很多學(xué)校沒有開設(shè)勞動教育課程。

（二）勞動教育基地建設(shè)情況。

目前我縣在建勞動教育基地2所：老縣鎮(zhèn)中心小學(xué)和城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)；籌建勞動教育基地1所：西河九年制學(xué)校；其他學(xué)校大部分沒有勞動教育基地或者不夠規(guī)范、有待改善。

（三）各校師資情況。

我縣各種小學(xué)目前都沒有配備專職勞動教育教師，勞動教育課都由班主任及其他課程的教師兼職。

（四）經(jīng)費投入情況。

勞動課教育經(jīng)費投入來源是學(xué)校辦公經(jīng)費，每校每學(xué)年預(yù)算2萬元左右。

（五）選用教材情況。

沒有選用勞動教育教材，少數(shù)學(xué)校使用校本教材，大部分學(xué)校依靠經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生開展一些勞動實踐活動、完成勞動教育任務(wù)。

二、勞動教育開展存在的問題

1.對勞動教育的重要意義認(rèn)識不足。學(xué)校方面，當(dāng)前的教育評價機(jī)制使學(xué)校注重考試成績，對于勞動教育課程實施只是應(yīng)付了事；家庭方面，大部分家長也認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，就是讓他們好好讀書，占用學(xué)習(xí)時間去勞動，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

；學(xué)生方面，有很多學(xué)生不喜歡勞動，不重視勞動，勞動技能缺乏。

2.勞動教育師資水平低下。目前的勞動課教師都是兼職的，普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)欠佳的問題。他們沒有經(jīng)受教學(xué)實踐檢驗，不熟悉勞動課的教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法，加之工作重心不在勞動課，基本無法勝任勞動教育工作。

3.勞動教育內(nèi)容形勢單一。學(xué)校目前的勞動教育實際上只落實了兩個方面的內(nèi)容，一是打掃校園衛(wèi)生，二是社區(qū)服務(wù)活動。打掃校園衛(wèi)生是最基本的生活技能，社區(qū)服務(wù)也只是花哨的課外活動。沒有教材，沒有課程管理，談不上勞動教育。

4.勞動教育投入欠缺。目前我縣各校勞動教育方面的投入主要靠辦公經(jīng)費，投入還不夠。保障勞動教育出成效，必須要有一定的設(shè)備設(shè)施投入，還要有教育培訓(xùn)方面的投入。但目前全縣中小學(xué)校除了有打掃衛(wèi)生用的保潔工具，基本沒有別的勞動工具和設(shè)備。勞動教育教師培訓(xùn)方面的投入也幾乎為零。

三、對勞動教育工作的意見建議

1.提高認(rèn)識，改變觀念，建立機(jī)制。

加強《中共中央***關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《教育部關(guān)于印發(fā)<大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）>的通知》的學(xué)習(xí)貫徹力度，社會、家庭、學(xué)校和教育行政部門共同推動觀念轉(zhuǎn)變，形成重視勞動教育的氛圍，形成勞動教育合力。上級部門應(yīng)加強小學(xué)勞動教育的督促、檢查和指導(dǎo)，將勞動教育列入學(xué)校工作目標(biāo)進(jìn)行考核，并形成制度。學(xué)校也應(yīng)

建立一套勞動教育考核、檢查制度，真正把小學(xué)勞動教育落到實處。

2.建立勞動教育師資隊伍。勞動教育課程的與一般學(xué)科課程不同，它是知識和實踐、智力和能力的綜合教育。因此，師資要求與其他學(xué)科有所不同。為此要采取切實措施，加強勞動教育課程師資隊伍建設(shè)。

3.加大對勞動教育投入。缺少一定數(shù)量和質(zhì)量的勞動設(shè)備、設(shè)施和場地，勞動教育只能紙上談兵，其效果是可想而知的。因此急需加大對勞動教育的資金投入，購置必要的設(shè)施設(shè)備，完善建設(shè)勞動教育基地。還要在師資培訓(xùn)及勞動教育考核中投入更多資金支持。

4.規(guī)范課程設(shè)置，開發(fā)校本教材。應(yīng)該依據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，規(guī)范課程設(shè)置，分層設(shè)定目標(biāo)，規(guī)定課程內(nèi)容，合理引進(jìn)教材。因地制宜地開發(fā)地方課程，豐富勞動教育課程體系建設(shè)。

第四篇：zz調(diào)查：揭示農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查與思考

余姚市黃家埠鎮(zhèn)教輔室馬躍軍

改革開放以來第四次修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》已于2008年9月1日正式頒布試行?！兑?guī)范》以“責(zé)任”和“愛”的理念貫穿始終，有六條基本內(nèi)容?！兑?guī)范》的內(nèi)容決定著教師的職業(yè)是培養(yǎng)人，塑造人，促進(jìn)人身心發(fā)展的特殊職業(yè)，需要靠教師傾注心血、智慧、情感才能完成，是一種需要很高道德修養(yǎng)的職業(yè)。為了深入把握教師職業(yè)道德現(xiàn)狀，扎實開展教師職業(yè)道德建設(shè)工作，使教師進(jìn)一步樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師。

為此，筆者把余姚市黃家埠鎮(zhèn)8所中小學(xué)校中的1562名中小學(xué)生和223名教師、442位學(xué)生家長作為調(diào)查對象。主要通過訪談、問卷調(diào)查了師德現(xiàn)狀表現(xiàn)的內(nèi)容。大致有愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，守法守紀(jì)，以身作則，尊重家長，廉潔從教，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，終身學(xué)習(xí)等8個方面，并進(jìn)行匯總分析，結(jié)果大致分析如下：

一、農(nóng)村教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

1、愛崗敬業(yè)方面：教師的勞動是一種功在他人，利在社會的勞動，這種勞動成果又往往隱沒在學(xué)生的成功中，自己則可能一生是默默無聞。這就要求教師熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，調(diào)查顯示，教師有自豪感和勇于獻(xiàn)身精神，把培養(yǎng)下一代作為自己義不容辭的天職，工作積極而艱苦勞動踏實工作的占86％，工作不努力、馬虎，對工作不夠熱愛占4.8％。

調(diào)查83位教師，當(dāng)問者：有機(jī)會調(diào)離教師崗位到其他系統(tǒng)工作，你是否愿意？有33位的答案是愿意。

2、關(guān)愛學(xué)生方面：尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育人道性的一個重要特征，學(xué)生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教過程中要特別注意學(xué)生個性差異，使學(xué)生個性得到健康和諧的發(fā)展。只有這樣才能為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才，這要求每一位教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，熱愛學(xué)生。調(diào)查表明，教師能幫助學(xué)生解決心理上，思想上，學(xué)習(xí)上，生活上的困難從而使學(xué)生充滿信心；學(xué)生或其家庭遇到突發(fā)事件時教師能盡力想辦法幫助解決困難，或當(dāng)學(xué)生突然生病教師能主動送醫(yī)院，墊付醫(yī)藥費等占80.6％。但也有不少教師對學(xué)生熱情不夠占

4.2％，注重關(guān)心好學(xué)生而對學(xué)困生關(guān)心少的占44％，對學(xué)困生輔導(dǎo)不夠耐心占

21％，偶爾漫罵學(xué)生占9.4％，學(xué)生與好學(xué)生不能一視同仁占30％。調(diào)查中，通過教師、家長、學(xué)生的反映，懲罰手段如侮辱、罰站、罰抄、挖苦等部分教師還偶爾會使用，教師在抓學(xué)業(yè)成績的時候不顧學(xué)生心理和年齡特點，偶爾會出現(xiàn)一些極端或變相違反教師職業(yè)道德規(guī)范的行為。

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面：教育是一種創(chuàng)造性勞動，是科學(xué)精神與道德精神的統(tǒng)一，教師的教育條件不可能一成不變地重復(fù)出現(xiàn)，更沒有一套可供教師在任何情況下都能使用的現(xiàn)成教育模式。這要求教師在實踐中要不斷開拓進(jìn)取，想出新辦法，提出新簡介，總結(jié)新經(jīng)驗。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，極大部分教師鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究，但占教師總數(shù)56％的農(nóng)村教師有憑“老本”吃飯，憑“教參”上課，方法陳舊，新信息轉(zhuǎn)換困難。據(jù)調(diào)查平時認(rèn)真?zhèn)湔n，上課清楚易懂占90.6％，一般占9.4％；批改認(rèn)真占88.7％，一般占11.3％；輔導(dǎo)積極主動占87.1％，極少占12.9％。

4、教書育人方面：循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是中小學(xué)教師的一種責(zé)任和落腳點。而當(dāng)班主任更是教師教書育人的很好體現(xiàn)。可185位接受調(diào)查的教師中，只有6人表示很喜歡當(dāng)班主任，76人表示喜歡，55人表示無所謂，48人稱不喜歡。在回答“您認(rèn)為許多老師不愿當(dāng)班主任的主要原因”時，有71％的老師回答：現(xiàn)在的學(xué)生不好管。而家長又不配合，社會又不太理解。我們說培養(yǎng)下一代是整個社會的責(zé)任，更是教師特別是班主任的責(zé)任，這是人人都明白的道理，但真正做起來卻不是這么回事。

5、以身作則方面：以身作則為人師表是社會對師德的根本要求，也是師德的重要特征和優(yōu)良傳統(tǒng)。它要求教師品德高尚，才能卓越，既重“言傳”，也重“身教”。孔子說過“其身正，不言也行；其身不正，雖令不從”。我國教師史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結(jié)合，言行一致，時時處處努力做學(xué)生的表率。葉圣陶先生說“教師的全部工作就是為人師表”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，往往把教師的一舉一動，一言一行都化為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的樣板。教師處處事事都應(yīng)“嚴(yán)于”做到“身正為范”，以自己的良好形象來教育和感化學(xué)生。這就要求教師必須有遠(yuǎn)大的理想，誠實謙虛的品質(zhì)，勤奮好學(xué)的作風(fēng)和禮貌待人的素養(yǎng)。這次調(diào)查中，大部分教師儀表端莊，衣著樸素，言語文明，接待家長熱情，88％

學(xué)生認(rèn)為教師能說到做到，為學(xué)生作表率。93.4％的家長從來沒有給孩子老師送過禮請過宴。但有些年青教師在穿著打扮方面不太適合教師的職業(yè)身份的占23％，上課時教師偶爾離開教室或接手機(jī)等不能為學(xué)生作表率的占7.4％等。

二、原因剖解

從抽樣問卷和了解到的師德現(xiàn)狀看，目前師德水平尚有待提高，這既有外在因素的影響，也有教師自身內(nèi)在因素的制約。

1、價值取向?qū)煹滤降挠绊?/p>

農(nóng)村中小學(xué)教育從體制上實現(xiàn)了從“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”到農(nóng)村義務(wù)教育政府辦，即“以縣為主”的管理體制；從受教育面上，實現(xiàn)了“三高”，即高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育，高標(biāo)準(zhǔn)掃除青壯年文盲；從實惠上，實現(xiàn)了農(nóng)村兒童的免費義務(wù)教育。可以這樣認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展加快了農(nóng)村教育的發(fā)展。但在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的社會發(fā)展戰(zhàn)略中，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的管理理念、價值取向?qū)逃a(chǎn)生了廣泛而深入的影響。這種影響有其積極的一面，但也產(chǎn)生了消極的影響，即把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的績效管理模式化地、片面地應(yīng)用于教育管理之中，加劇了教育領(lǐng)域以升學(xué)為第一要務(wù)的極端功利主義傾向。在這種管理模式下，按升學(xué)成績高低對學(xué)校和教師進(jìn)行獎懲，按升學(xué)績效對校長、教師工作崗位進(jìn)行聘調(diào)。使農(nóng)村中小學(xué)教師失去了對“雙全”教育的體驗感和成就感。

有一項調(diào)查表明“73％的農(nóng)村中小學(xué)教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠傾向?！比鐣ι龑W(xué)率的狂熱追求，無疑導(dǎo)致教師太“累”，做農(nóng)村中小學(xué)教師太“累”是家長和社會所公認(rèn)的。為此，不少優(yōu)秀農(nóng)村教師會以消極否定、麻木不仁的態(tài)度和冷漠的情緒去對待學(xué)生，對待教學(xué)。不少優(yōu)秀農(nóng)村教師被迫離開了自己心愛的教育行業(yè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的大潮下，模糊了自己的道德責(zé)任。

2、考核評價對師德的影響

調(diào)查顯示，80％以上的農(nóng)村中小學(xué)教師履行傳道、授業(yè)、解惑，實踐“愛的教育”，面對三尺講臺，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)。但現(xiàn)階段社會、家長的注意力主要在考試和教學(xué)成績。如某市在教師評職稱中，以量化定終身，滿分100分，在量化權(quán)重中，業(yè)務(wù)考試占60％，教學(xué)成績20％，榮譽、任教年限、資歷等共占20％。教育行政部門的評價的關(guān)注點在教師的工作成績上等，使教師“對學(xué)生現(xiàn)狀看得多，學(xué)生發(fā)展看得少；知識要求多，能力訓(xùn)練少；分?jǐn)?shù)看得多，實際

才干看得少。”出現(xiàn)了工作馬虎，對學(xué)生不熱愛，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葞煹卤憩F(xiàn)。調(diào)查中25.6％的人認(rèn)為“教師考核管理體制存在缺陷”。

3、社會地位的現(xiàn)狀對教師師德水平的影響

教師被尊稱為“太陽地下最光輝的職業(yè)”，但是許多教師卻感到困惑。目前許多地方中小學(xué)教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的收入與許多行業(yè)相比，存在很大差距。在一些地方，中小學(xué)教師的福利也偏低。在住房、醫(yī)療、子女就業(yè)等方面都有很多困難，低落的社會地位嚴(yán)重地傷害了教師的感情。在義、利面前喪失立場，在工作中討價還價，斤斤計較，有損教師形象。80％以上受訪者認(rèn)為，改善農(nóng)村教師待遇，各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和社會尊師重教的氛圍對改善師德狀況至關(guān)重要。

根據(jù)上述現(xiàn)狀和原因分析，怎樣采取對策，尋求提高農(nóng)村中小學(xué)教師師德教育有效途徑呢？

三、培養(yǎng)策略

1、明理激情，提高認(rèn)識。知、情、意、行是師德心理構(gòu)成的四要素。而“知”是基本的。任何一種道德，只有對它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識之后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣，因此，我們在學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》時，為了使教師“知”《規(guī)范》，對什么是師德，教師職業(yè)道德的原則內(nèi)容，師德的主線，指導(dǎo)思想是什么等都要采取各種形式，讓教師弄清楚?？梢酝ㄟ^師德宣講，營造氛圍，通過宣講身邊典型事例，為教師樹立榜樣，通過培訓(xùn)，讓教師了解教師的責(zé)任和義務(wù)等，幫助教師樹立正確的人生觀，價值觀。在貫徹某一條師德規(guī)范時，又要有具體要求。如貫徹“愛崗敬業(yè)”這一要求時可提出“要有熱愛學(xué)生，偏愛差生之心；要有不怕挫折，大膽改革之志；要有把書教活，把人教好之功；要有不斷實踐，實事求是之風(fēng)”。還可編印成冊，舉行如“明師德，促師風(fēng)，大家談”等活動，使教師知德講德。

2、制度教育，培養(yǎng)習(xí)慣。良好的師德，最終要落實在行為上，而人是行為的主體，良好師德行為習(xí)慣是主體的自我意識支配下的道德行為。在師德教育中可根據(jù)教師職業(yè)特點及調(diào)查現(xiàn)狀。一方面建立定期的師德考評制度如堅持每月一小評，一學(xué)期一總評。形式有教師互評，學(xué)生評教師，領(lǐng)導(dǎo)評教師，教師評領(lǐng)導(dǎo)等。按考評每學(xué)期發(fā)一次師德獎。同時對師德有問題的教師進(jìn)行“誡免”。另一方面要注意教師的自我教育，自我參與，自我承諾，自我監(jiān)督，自我評價，自我調(diào)整，自我完善等。合理流動、合理獎懲，提高農(nóng)村教師的流動面和獎勵面。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立危機(jī)憂患意識，引入競爭機(jī)制，打破鐵飯碗，實行能者上，庸者讓，失者下。嚴(yán)格實行“師德一票否決制”，對個別嚴(yán)重違反師德行為的教師要堅決給予懲處直至勒令離開教師隊伍。同時要建立大幅度提升農(nóng)村教師評優(yōu)評先和職稱評聘，特別是要對農(nóng)村一線教師進(jìn)行傾斜制度。只有這樣，才會讓農(nóng)村教師有想頭，有奔頭，工作有勁頭，嚴(yán)格約束規(guī)范自己的言行舉止。

3、扶植提高，不斷升華。有人把教師比作“蠟燭”，而我們認(rèn)為更應(yīng)把教師看作“油燈”。他一方面要發(fā)光，另一方面要“加油”，為了加強師德教育，學(xué)校除在衣食住行物質(zhì)上精神上安慰關(guān)心外，還給教師“加油”。所謂加油，就是給農(nóng)村教師以進(jìn)修提高，補充和更新知識，更新技能觀念的機(jī)會與條件。“基于農(nóng)村，在農(nóng)村中，為了農(nóng)村”在日常教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)過程中，不是每個農(nóng)村教師都有機(jī)會參加“農(nóng)村教師領(lǐng)雁工程”的各級培訓(xùn)，但是通過“領(lǐng)雁工程”學(xué)員的“二傳手”活動同樣能使“領(lǐng)雁工程”的雨露惠及每個教師。發(fā)揮“農(nóng)村領(lǐng)雁工程”骨干校長、骨干教師培訓(xùn)的作用，拓展“后續(xù)跟進(jìn)”平臺，以“學(xué)習(xí)聯(lián)誼共同體”創(chuàng)建為載體，積極開展“領(lǐng)、培一體化”活動，把“領(lǐng)雁二傳”活動納入到“領(lǐng)、培一體化”的系列活動之中。讓農(nóng)村教師沉浸在業(yè)務(wù)的鉆研和靜心教書育人的良好氛圍中。在注重提高專業(yè)發(fā)展能力和水平的同時，也要注意提高教師的人文素養(yǎng)，形成良好的文化氛圍和優(yōu)良師德群體。從教育學(xué)的角度看，學(xué)生作為教育的對象和教學(xué)過程的親歷者，教育者需要傾聽來自他們的聲音；從教師管理的角度看，學(xué)生評教可以使學(xué)校管理層獲得真實而全面的信息作為評價教師最直接的依據(jù)，有利于作出更合理、更全面的考核評價；從師生關(guān)系的改進(jìn)看，學(xué)生評教能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中的民主意識;從教師專業(yè)發(fā)展的角度看，學(xué)生評教可以使教師獲得大量的反饋信息，及時了解自己教育教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，調(diào)整自己的教育觀、學(xué)生觀，傾聽學(xué)生對教育教學(xué)的需要，嚴(yán)謹(jǐn)自己的言行，提升師德師風(fēng)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對策略

農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對策略

近年來，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師正面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了給教育行政部門提供決策依據(jù)，并試圖解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中存在的問題，我們對隴西縣20幾所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了比較全面的生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。對生物教師和學(xué)生，通過聽課、查閱有關(guān)材料（學(xué)科教學(xué)計劃、教案、聽課筆記、作業(yè)批改記錄等）、座談、問卷、抽樣檢測等形式進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將有關(guān)結(jié)果綜述如下。

一、隴西縣農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師學(xué)歷水平大幅提高

原來的高中生物教師，大多都是專科畢業(yè)，且以隴西和臨洮師范居多，后來不斷補充大學(xué)本科畢業(yè)生。初中教師則主要是中專。這次調(diào)查結(jié)果表明，縣區(qū)各中學(xué)生物教師學(xué)歷合格率幾乎為100%。

2.繼續(xù)教育相當(dāng)普及

隴西縣初、高中繼續(xù)教育開展情況良好。生物教師普遍參加了新課程國家級網(wǎng)上遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)、省級教育技術(shù)培訓(xùn)、省級新課程改革培訓(xùn)，以及電子白板應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)。

3.學(xué)生成績整體攀升

近年來，我縣生物教學(xué)成績斐然，競賽、高考（或中考）屢創(chuàng)佳績，畢業(yè)學(xué)考、實驗考查合格率接連攀升。

二、生物教學(xué)中存在的問題

由于近年來初中入學(xué)人數(shù)劇增，高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，出現(xiàn)了高中少了教師從初中調(diào)、初中少了教師從小學(xué)調(diào)的局面，致使各類學(xué)校教師素質(zhì)明顯下降。特別是初中生物教師，老教師在單調(diào)的循環(huán)中出現(xiàn)了明顯的“高原效應(yīng)”，教學(xué)中“吃老本”，不愿意開拓創(chuàng)新，很少想通過各種途徑了解當(dāng)前的教研教改信息，也不重視自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，而年輕教則很少得到應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)，以致難以適應(yīng)新課程改革的要求。主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)方式落后

教學(xué)觀念是通過教學(xué)方式體現(xiàn)出來的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握從實踐中來、經(jīng)分析無誤的要素，如生物的基本概念、基本理論、實驗的基本操作等。因此，生物教學(xué)過程中重視“雙基”的掌握，是毋庸置疑的。但就學(xué)生對雙基的掌握過程和情況而言，尚有近60%的老師需要反思。他們重結(jié)論而輕過程、重“學(xué)會”而輕“會學(xué)”、重知識積累和認(rèn)知能力增長而輕知識建構(gòu)和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)。他們長于對知識進(jìn)行有條不紊的說教，對實驗進(jìn)行示范性的演示或講解，他們教的內(nèi)容只需學(xué)生記憶、模仿就行。這樣的教學(xué)，從根本上剝奪了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗知識獲得的權(quán)利，致使培養(yǎng)出來的所謂“好學(xué)生”只不過是應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)習(xí)方式單一

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一般說來，可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，我縣生物教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎選擇的都是接受式。在這種接受式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生純粹是知識的容器，學(xué)習(xí)的自主性和能動性得不到弘揚和發(fā)展。事實上，對于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，這兩種學(xué)習(xí)方式不可相互替代，應(yīng)達(dá)到動態(tài)、和諧的統(tǒng)一。

3.學(xué)科特性遜色

近幾年剛好是我縣生源的高峰期，幾乎所有的學(xué)校都在超負(fù)荷地運行。有90%以上的學(xué)校沒有配備專職的生物實驗員，加之教育經(jīng)費缺口較大，教學(xué)面臨著沉重的升學(xué)壓力，使得生物實驗教學(xué)偏離了應(yīng)有的方向，其功能也被嚴(yán)重削弱。在學(xué)生實驗考查及實驗課抽樣檢測中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生操作技能不過關(guān)。這一方面與教師過于強調(diào)實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，而忽略學(xué)生實驗操作的訓(xùn)練有關(guān)，另一方面與教師或?qū)嶒瀱T包辦實驗及多人實驗中75%的學(xué)生難有獨立操作的機(jī)會有關(guān)。于是我們不難理解，為什么調(diào)查結(jié)果顯示有近30%左右的學(xué)生連顯微鏡都不會正確使用。事實上，生物作為一門實驗學(xué)科，概念的建立、能力的培養(yǎng)、方法的形成，以及情感的激發(fā)，都離不開生物實驗。然而，75%的教師的教學(xué)只是應(yīng)付考試，他們追求學(xué)生在筆試中取得高分，因而注重理論教學(xué)和習(xí)題練習(xí)，而對實驗教學(xué)重視不夠。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，按教學(xué)大綱開足實驗課的學(xué)校不到4%，開設(shè)計性實驗的學(xué)校幾乎為0，而口頭實驗、黑板實驗、卷面實驗卻比比皆是，這種局面注定會貽害無窮。

二、調(diào)查結(jié)果的思考和建議

1.教師要切實更新觀念，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求

我縣生物教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。造成這種局面的因素有很多，內(nèi)因是最根本、最主要的。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程改革的全面啟動，教師自己要加強學(xué)習(xí)，切實更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀地、科學(xué)地、理性地反思自己在化學(xué)教育教學(xué)中的角色，從而不斷調(diào)整、鞏固、充實和提高，適應(yīng)新課程改革的要求。教師不能期待教育行政部門的輪訓(xùn)，應(yīng)該立足于自己的崗位，通過教學(xué)創(chuàng)新、對口聽課、教研專題活動、系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)雜志的閱讀和論文撰寫等方面的實踐，切實提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.優(yōu)化生物課堂教學(xué)，向45分鐘要效益

學(xué)校是教師成長的搖籃，是教師培訓(xùn)工作的主要承擔(dān)方。教師在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)校建設(shè)、繼續(xù)教育等方面的工作，學(xué)校必須給予足夠的支持。學(xué)校要努力為教師進(jìn)行教學(xué)研究和繼續(xù)教育，營造相互激勵、相互支持的環(huán)境。要積極倡導(dǎo)校本教研的開展，發(fā)展校際間的交流與合作，鼓勵教師結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的、富有實效性的課題研究，并在人力、物力和財力上給予大力支持，從而確保教師素質(zhì)的提高。

3.突出生物學(xué)科特點，加強生物實驗教學(xué)

實驗教學(xué)需要理論做基礎(chǔ)，而它又使理論得到驗證、應(yīng)用、鞏固和升華，是理論教學(xué)所無法替代的。因此教師要認(rèn)真做好演示實驗，創(chuàng)造一切條件完成大綱規(guī)定的學(xué)生實驗，并把某些非實驗的知識創(chuàng)造性地改成學(xué)生探究性實驗，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展生物實驗課外活動。這樣不但可以加深和鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是可以潛移默化地陶冶學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)，以及鍥而不舍、不畏艱險、頑強拼搏的精神，使學(xué)生能將各種理論知識與科學(xué)實踐相結(jié)合，獲得解決實際問題的能力，啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新精神，發(fā)展綜合潛在能力。另外，實驗室必須設(shè)置專職實驗員，保證他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平較高，建立健全實驗室規(guī)章制度，杜絕教師、學(xué)生對儀器藥品的浪費。改善生物實驗員和生物教師的待遇，落實他們的勞保福利等。