第一篇：中小學素質教育現狀調查

忻州市小學素質教育現狀調查

隨著時代的發展、科技的進步、競爭的加劇，社會發展對人才素質的要求也越來越高。眾所周知，基礎教育是教育事業的奠基工程，也是人生的奠基階段?；A教育要迎接時代的挑戰，為國家和社會培養高素質的人才，就必須實施素質教育。從基礎教育面臨的形勢來看，現在可以說是建國以來經濟發展最快、政治形勢最好的一個時期，應該看到我國的基礎教育所面臨的不僅僅是挑戰，更面臨著改革與發展的大好時機，一個有利于實施素質教育的大環境正在逐步形成，我們要抓住機遇，開拓進取，積極推進素質教育。當然，推進素質教育要因地制宜，不同的地區應該采取不同的措施。那么，忻州市近年來實施素質教育的情況如何？本文將在調查的基礎上，分析其現狀及原因，并對素質教育的實施提出自己的建議。

一、素質教育的內涵

素質教育的概念，在我國產生于上世紀80年代中期。1985年《中央關于教育體制改革的決定》指出：“教育體制改革的根本目的是提高國民素質，多出人才，出好人才?！边@可能是提出素質教育概念的來源。然而，“素質教育”一詞正式提出最早則是見諸于《上海教育（中學版）》1988年第11期刊載的言實《素質教育是初中教育的新目標》一文。此文是針對上海改變初中薄弱學校,全面提高初中畢業生素質而寫的一篇論述。從此，“素質教育”一詞頻繁使用。然而，時至今日，有關素質教育的界定，可謂眾說紛紜。其中最具權威、運用最多的是《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中的表述，即“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！惫P者將從素質教育與應試教育的比較中，來界定素質教育的內涵。

素質教育的第一要義是面向全體學生。實施素質教育首先要有普及意識，淡化選拔意識。而“應試教育”面向的是升學有望的少數學生，是“英才教育”。

素質教育的第二要義，就是要德、智、體、美、全面發展。而“應試教育”往往著眼于學生智育方面的發展，卻削弱了德育、體育、美育等方面的發展，是一種不完全的畸形教育。素質教育的第三要義，是讓學生主動發展。只有讓學生主動發展，人才規格才會有多樣性，才能符合經濟和社會發展對人才的多層次需求。而“應試教育”則是學生機械被動地學習，死摳書本，脫離實際的教育。

素質教育的第四要義，是使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會健體、學會創造和學會審美的開放教育。而“應試教育”是把學生選拔出來送入高一級學校作為學校教育的唯一目標，把課堂和書本作為教學的唯一途徑。

通過以上的比較，我們對素質教育下一個簡單的定義：素質教育是讓每個受教育者都能積極主動地在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，使他們不僅學會求知，更重要的是學會做人，學會生活的開放式教育。

二、忻州市小學素質教育的現狀

素質教育作為一種新的教育理念，在我國已推行二十多年，其觀念已被人們普遍接受。但是近年來不少地方的現實情況與素質教育背道而馳，有人形象地說是轟轟烈烈講“素質”，扎扎實實干“應試”，應試教育愈演愈烈，學生負擔有增無減。應試教育在家長和學生思想當中還有很大的影響。比如：學校不抓應試了，不重視成績了，不再排名次了，一些家長和學生反而感到沒底了，沒有動力了。他們認為面對激烈的升學競爭和就業競爭，只有讓孩子們上了重點小學、重點初中、重點高中、重點大學，才能有好的工作，好的未來。總之，素質教育推行這些年來，“兩張皮”的特點越來越顯著。

在這樣的大環境下，忻州市小學在實施素質教育的過程中，也進行著艱難的探索。素質教育理念在該地已被社會各界所接受，在實施中也取得了一定的成績，積累了寶貴的經驗。但由

于受到社會、歷史、經濟、地域等因素的影響，素質教育的實施還存在許多突出的問題和困難。筆者以忻府區實施素質教育的具體狀況來窺視忻州市近年來落實素質教育的情況。忻府區隸屬忻州市，是忻州市的政治、文化、經濟中心，轄3個街道、6個鎮、11個鄉，總面積1954平方千米，總人口52萬人（2004年），其中城區人口18萬左右。該區現有小學335所，1464個班，其中城區公立小學19所，民辦小學6所。以2006年為例，城區小學生入學人數32103人?？梢姡摰亟^大多數小學在鄉村，同時城區小學入學人數和學校數量極不相稱。為了了解該地近年來素質教育的實施情況，和進一步完善素質教育，筆者采用問卷和訪談相結合的方式調查了忻府區辦學條件較好和師資力量較為雄厚的三所小學,即七一路小學、長征路小學和實驗小學。本次調查發放問卷140份，其中學生問卷100份，教師和家長問卷各20份；收回有效問卷，學生問卷89份，家長問卷17份，教師問卷19份，有效回收率為學生89%，家長85%,教師95%。

（一）目前取得的初步成績

1、學校師資力量較為雄厚。坐落在忻州市七一路氣象巷的七一路小學，在校教職工120人，專任教師109人，其中小學高級教師49人。教師學歷大專以上占88%。擁有國家級模范教師1人，山西省特級教師1人，省級模范教師3人，省級教學能手5人，省學科帶頭人2人，省級骨干教師5人，省級優秀班主任11人，市級教學能手12人。實驗小學在校教職工190多人，其中大專以上占77%（本科學歷占27%，大專學歷占50%，）。長征路小學在校教職工180多人，其中大專以上占55%。雖然學歷不等于能力，但一定程度上可以反映一些情況。從調查數字可以看出，該地小學教師學歷較高，學校師資力量雄厚。

2、多數教師具有終身學習的理念。信息化時代，教師不再是知識的絕對擁有者，希望依賴已有的知識來應付學生的日子已一去不復返了。本次調查顯示，87%的教師都具有終身學習的理念，他們通過自考、函授、電大等形式付諸實踐。此外，學校領導也十分重視教師的繼續教育。在調查中，實驗小學的教導主任詳細說明了他們學校的教師學習情況。每學期都要舉行青年教師講課比賽，教師教學經驗交流會、出差培訓、定期在職培訓等。可見，終身學習理念受到教師和學校領導的普遍重視。

3、學生學習動機廣泛，學習興趣濃厚。應試教育以學生的考試升學為要義，從而在課程設計、教學計劃的實施等方面不顧學生的學習興趣，壓抑學生的個性發展。而素質教育則重視教育的人本性，提倡尊重學生的學習興趣。調查顯示，學習動機是為“社會作貢獻”的小學生占75.9%，“報答父母”的占41.4%，“考大學”的僅占6.9%。可見，該地小學生有著廣泛的學習動機，而且多數人有著強烈的社會責任感，考大學不再是他們學習的唯一目標。

(二)存在的突出問題

1、學生學習負擔太重。推行素質教育后，學生的學習負擔如何呢？是減輕了還是加重了？這是大家普遍關心的問題。對于家庭作業的負擔問題，從對小學生周末進行活動的調查中發現。周末小學生將大部分時間主要用于做作業的為100%，其中周末進行補課（包括學校補、家里補、校外補）的為 48%。對學生每天看幾個小時電視的調查結果表明，小學生看電視平均每天在1小時以下（包含沒有看電視的學生）占問卷的比例為53%，其中完全沒有看電視的占28%。25%的小學生沒有看電視是因為作業太多，38%是因為父母不允許。由此可見，該地小學生的生活每天基本上是圍繞學習展開，課外活動的機會很少。

2、班容量過大，因材施教難以實施。調查顯示：七一路小學是市教育局直屬六年制六軌小學。學?，F有2654名在籍學生（一年級440人，二年級431人，三年級479人，四年級（五制）413人，四年級（六制）373人，五年級518人），設30個教學班，平均班容量為89人，最大班容量為106人。實驗小學在校人數3038，現有班級30個，平均班容量為100人。長征路小學在校人數3000人，現有36個班，平均班容量為83人。在調查中還發現，畢業班（五、六年級）班容量普遍超過100人。這樣不僅加重了教師的工作量，而且嚴重影響了教學質量，不利于因材施教。

3、評價機制不完善?！霸u價是指人們對某一事物做出的價值判斷。教育是人類的一種有目的的社會實踐活動，自然離不開評價?！遍L期以來，由于“應試教育”思想在人們頭腦中根深蒂固，升學率和高分數成為衡量學校、教師、學生優劣和好壞的唯一標準。長期形成的一整套“應試教育”運行機制，嚴重阻礙了素質教育的順利推行。在調查中發現：考試分數和升學率，雖然不是評價學生、評價教師、評價學校的唯一標準，但卻深受人們重視。該地在小學生學業成績評定中采用百分制，這無疑是加重學生心理負擔的重要因素之一。因為百分制劃分太細，可比性太強，一分之差可見高低，增加了小學生的心理壓力。在調查過程中，有一名四年級的學生，平均98分，竟排在20多名的位置，給孩子自尊心造成很大挫傷，家長也為之不安。其實，小學階段，學生年齡還小，所學知識也較淺，身心正在不斷發展，是需要全面打基礎的時期。所以，對小學生來說，百分制貌似準確，其實并不科學。由于考試分數作怪，小學生心理緊張，時常處于焦慮、壓抑的狀態，孩子純真的心理、活潑的天性受到影響。其次是不利于學生全面發展和個性發展。由于以考試和分數為杠桿，學校教育強化了智育，輕視了德育、體育、美育和勞動教育。以四年級的課程安排為例來說，一周上35節課，文化課21節，占60%；德育課1節，占2.9%；體育課2節，占5.8%；美術課2節，占5.8%；勞動課缺乏。而許多情況下德育、美術等課被看成是副課，常常被領導甚至教師忽視，要么教師不上，要么被主課語數所擠占,這偏離了教育方針，違背了教育規律，造成學生綜合素質下降。

4、師生關系不和諧。在教育活動中，教育質量的好壞，關鍵在于教師。教師素質表現在教育活動的方方面面，如教學水平、師生關系、管理班級的藝術等。而學生對老師的態度則很大程度地影響著教師的教育效果。該地教師從整體上說，素質是比較高的，也比較熱愛教育事業，但也有不盡如人意的地方。在本次調查中，學生大多數的意見集中在對老師的看法方面，集中在處理與學生的關系上。認為教師不應該偏心，要平等對待每一個學生；教師不應該太嚴厲，要對學生友善；要經常和學生交流、溝通；要尊重每一個學生等。這說明和諧的師生關系是該地教學過程中所缺乏的。

5、家庭教育中存在許多突出問題。家庭是社會的細胞，是孩子生活的第一環境。家庭教育是在父母和子女共同生活中，通過雙方的語言交流和情感交流進行的，孩子對父母有特殊的信賴。家庭教育作為起始教育，對每個人的成長都有著重要的影響。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，該地家庭教育雖然出現了可喜的變化，但仍然存在著不少與素質教育不相適應的問題。在調查中發現，家庭教育中存在的問題主要表現在以下幾方面：（1）過分溺愛。愛自己的子女是父母的天性，但愛的過分了，就會適得其反，達不到愛子的目的，而是害子。今天，我國新生一代，大多是獨生子女，被父母溺愛的比比皆是。在家長調查問卷中，一個開放性的問題“平時你會讓孩子做家務嗎？”結果87%的家長持否定態度。理由是孩子作業太多，沒有時間或是沒有什么家務可以讓孩子做，認為他們的重要任務是學習?？梢姡改笇⒆觾A注過分的愛，包辦代替，而不注重培養孩子的勞動能力，導致孩子的獨立生活能力差，社會適應能力弱。（2）缺乏有效溝通。由于意識到早期教育的重要，家長們不惜花費大量的財力、物力來滿足孩子們的多方面要求，有的甚至節衣縮食也在所不惜。但同時由于家長們忙于工作或個人娛樂而無暇照顧孩子，使孩子們長時間缺乏親子接觸和父母的關懷。調查中發現，目前，忻州市的父母與孩子之間的溝通大致存在以下幾方面的問題：A、溝通人數少。調查結果顯示，對于成長過程中遇到的煩惱等問題，85.7%的孩子不會與父母交流，理由大多是父母會曲解他們的意思。B、溝通時間短。父母忙于工作，很少抽時間與孩子溝通。C、溝通效果差。在訪談中了解到一些家長的無奈，他們很想與孩子溝通，可由于自身素質不高，有時會感到力不從心。（3）家庭教育的方法簡單、陳舊，與素質教育的要求不相適應。調查中發現：有的家長實行棍棒教育；有的家長實行金錢教育；有的家長搞專制教育；有的家長

整天喝酒、打牌、搓麻將，使孩子缺乏安靜的學習環境等。可見，家庭教育存在的一些問題和誤區，嚴重影響素質教育的全面實施，影響兒童的身心發展和健康成長。

三、忻州市小學素質教育存在問題的原因

影響該地素質教育實施的因素很多，筆者試圖從歷史、現實兩大方面來探討和分析。

（一）從歷史因素分析

1、重人文、輕自然。我國是一個歷史悠久、文化燦爛的文明古國。在我國的傳統文化模式中，“主要是人文的東西，而缺乏自然的東西。人們以模仿過去或他人的經驗來生存。”這種傳統文化直接影響著我國的教育發展。忻州市小學作為我國教育系統的一部分，毋庸置疑也受這種傳統文化的影響。主要表現在：（1）重視德育和智育，輕視體育、美育和勞動教育，形成以德育為中心的一種不完全教育。（2）重視間接經驗的學習，輕視學生直接經驗的獲得，從而導致學生動手能力、實踐能力不強。

2、重考試、輕素質。在傳統教育中，我們不難發現，無論是古代的科舉制度，還是近現代的教育制度，基本上都是應試教育的模式。比如科舉制度最重要的歷史價值在于區分優劣、劃分等級、評價好壞，為封建社會選拔合格人才。科舉制度沿襲了數千年，發揮了一定的作用，但是許多問題也因此沉積下來。新中國成立后，大學、中小學教育迅速發展，考試成為教育發展狀況的重要評價體系。在這種社會大環境的影響下，忻州市學校教育也是圍繞考試而展開，缺少甚至忽視對學生能力的培養和素質的提高。當地人們無論是教師還是家長都十分重視考試，強調分數,把分數作為評價學生的唯一標準?？荚嚦煽兒?，似乎就意味著一切都好。事實上，考試成績好，并不意味著素質就高。

毋庸置疑，該地的教育至今仍然延續著這種傳統方式，幾乎每個孩子都得考試；幾乎所有的教育工作者都在為升學考試做著緊張的努力；幾乎所有的教育都成了學生參加考試的工具,考試成了學生學習的唯一目標。于是學校考什么教師就教什么，學生也就機械地接受什么。在許多學校，課程表上雖然有體育、音樂、美術等課程，但那都是應付上級檢查，或即使真正上了，也缺乏專業的老師；教師成了教學機器，課堂上滿堂灌，對“主課”的知識點講了又講，生怕有半點疏忽；學生成了學習機器，教師教什么就學什么，沒有一點學習的自主性?？傊?，我國的傳統教育和傳統文化長期以來對現代教育還有著深刻的影響。

（二）從現實因素分析

1、經濟落后，教育投資少。不可否認，建國以來，尤其是近十幾年來，隨著國家和各級政府對教育的高度重視，忻州市的教育事業無論是規模還是質量都發生了巨大的變化。但我們必須清醒地看到，由于該市經濟發展較為緩慢，發展水平較低，導致其教育投資一直嚴重不足。而素質教育的實施，必須有一定的物質條件作保證。如教師的培訓，校本課程的建設，教學設備的購置，校園環境的建設等，都離不開資金的投入?？梢?經濟落后,教育投資不足直接影響素質教育的實施效果。

在調查中發現，由于該市經濟落后，優質教學資源有限，政府只能把有限的財力集中投入到幾所學校，從而導致學校之間發展不平衡，結果導致非重點學校資金投入不足，難以發展，而重點學校投入相對較多，生源廣，甚至人滿為患。如調查中的三所小學（實驗、七一路、長征路小學），班容量普遍較大，這樣很不利于因材施教，不利于教育的均衡發展。

2、考試制度和課程體制不合理。（1）考試內容和考試形式單一。調查發現：該地學校主要采用筆試的形式來考查學生對基本知識的掌握。顯然，這種做法不利于學生動手能力和口語表達能力等的培養，不利于學生全面發展。（2）課時分配不合理。調查發現，在課程安排上, 文化課占總課時的60%，而在國外卻只占到38%。在國外雖然也有考試課和非考試課之分,但沒有主課與副課之說，在課時安排上更沒有區別對待。目前我國有些地方已經開始向國外學習、開始逐步反思這個問題，甚至有的地方開始在實踐中嘗試，積累了不少經驗。但忻州市教育界乃至整個社會仍然沒有認識到這種變革的必要性，課時安排仍然停留在過去傳統的做法上，只是側重于學生智育的培養，把德育、體育、美育和勞動教育則擺在相對薄弱的地位，造成學生實踐能力和心理素質相對較差的結果。此外，該地目前一節課均為45分鐘。而國外如英國的課時分配卻沒有統一的規定，它是根據學生的身心發展規律和學科的特點來靈活分配課時的。目前，我國一些經濟發達的地區也開始嘗試這種改革，即靈活設置課時，而忻州市在這方面卻尚未覺醒。

3、思想觀念落后。改革開放以來，該市人們的思想觀念發生了很大的變化，但是從總體上看，還是沒有樹立正確的教育觀和人才觀。在調查中發現，現在人們主要還是依據“升學率”和“分數”來評價學校和學生。這是素質教育難以推行的思想障礙。

四、推動忻州市小學素質教育發展的對策和建議

筆者結合實際提出自己的一些看法，希望能為地方政府及相關部門提供參考，為進一步推進和完善小學素質教育做一點貢獻。我認為要確實推動素質教育需從以下幾個方面做起：

（一）切實減輕小學生課業負擔

中小學生過重的課業負擔，是長期以來困擾我國基礎教育的頑癥，是社會各界和人民群眾十分關注的問題。近年來，全社會做出了很大努力，在減輕學生過重負擔的工作上取得了一定的成效。為使本地區減負工作達到預期的理想目標，筆者建議：

1、教師提高課堂教學效率，使部分作業能在課堂上及時完成。

2、布置家庭作業可以因人而異。

3、家庭作業盡量要少而精。

4、家長可以適當取舍家庭作業，同時要及時與老師溝通。

5、改變傳統的家庭作業的內容，布置貼近生活的家庭作業。使孩子們懂得學以致用，增強做作業的興趣。

6、改革傳統的課時分配模式。要根據孩子的注意力和學科特征分配學時，可以嘗試設置“長短課”或增加實踐課程。

7、做好家長的工作，使他們不要給孩子隨意布置額外的作業。總之，只要學生課業負擔減輕了，他們才能有更多的自由支配的時間。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次論述過這個問題，他指出“自由支配時間對于全面發展和形成他們的智力、審美的興趣和需要是必不可少的”

（二）順利推進小班化

小班化教學已成為世界教育的一個發展趨勢。“所謂‘小班化’教學是指班級規模較小，人數在15——30人之間。究其‘實質’，則是以‘個性化教育’為特點的現代教育理念。”從各國小班化教學實踐及我國部分省市的實際情況來看，小班化教學有利于學生個性的培養，有利于素質教育的實施。但在調查中發現,該地小學班容量普遍較大，這不僅增加了教師的工作量，而且也嚴重影響了因材施教。當地許多家長、教師和有關領導也意識到問題的嚴重性。但如何有效控制班容量來實施小班化教學卻一直困擾著人們。針對這種情況，筆者認為應從以下幾個方面做起：

1、大力發展經濟，加大教育投入，尤其是對師資力量薄弱學校的投入。在調查中了解到，有的學校門庭若市，有的則門可羅雀。究其原因主要是學校之間發展不平衡和優質教育資源有限。因此，當地政府應下大力氣縮小好學校與薄弱學校之間的差距，從投入、師資、領導干部力量配備等方面向薄弱學校傾斜，尤其是要通過建立校際之間的校長和教師的交流或輪換制度，以迅速提高薄弱學校的教學質量。

2、鼓勵和支持多元化辦學。調查發現，該地小學以政府辦學為主體，這不僅加重了政府的辦學負擔，同時也造成有的學校辦學經費不足，不能滿足群眾日益增長的對教育多樣化需求。所以，該地政府應該積極鼓勵和支持社會力量以多種形式辦學，使民辦學校與公辦學校共同發展。

3、改變人們的擇校觀念。當今家庭大多是獨生子女，家長都很重視子女的教育，所以都想讓其讀重點學校，結果導致重點學校人滿為患。為此筆者建議，家長在為孩子擇校時，不要人云亦云，而要根據孩子的綜合情況來選擇適合他們的學校。

（三）建立符合素質教育要求的科學的評價機制

長期以來，社會評價學生就是看分數，差一分就會給學生造成很大的壓力，這很不科學。評價學生應按照全面發展的要求，看學生是否在德智體美勞諸方面得到了發展，看學生是否在原有的基礎上得到了生動活潑的發展。現在全國許多地方的小學，如上海、北京、煙臺、汨羅等地，進行了評價改革實驗，取消百分制，實行等級加評語，淡化分數；還有的探索“素質學分制”，用正面、積極和充滿情感的語言給學生寫評語，激勵學生努力向上。這些舉措在當地受到人們的普遍歡迎，成效顯著。這些措施無疑值得借鑒。此外，筆者還建議：忻州市學校應實行考試制度改革。以“知識+能力”為內容，采取“口試+筆試”的形式來全面考查學生，同時對平時表現好的學生可以試用免試制度，改變過去那種單一的考試制度，只有這樣的評價才符合素質教育的要求。

（四）建立新型的師生關系

在教育教學活動中，教師與學生之間的關系是一種特殊的社會關系。師生關系的好壞直接影響教育工作的效果，甚至成為教育成敗的關鍵?！艾F代教育思想告訴我們：師生關系健康、和諧，學生才會接受教育，才有可能培養成為符合社會發展需要的高素質人才?！痹谡{查中發現，該地的師生關系仍然停留在師道尊嚴的舊模式中,教師和學生之間沒有人格、心理上的真正平等，所以教師應該擺脫師道尊嚴和教師角色的影響，把學生看作有獨立思想的個體，以心理學為基礎，以人文精神為核心，尊重學生個體，在人格完全平等的層面上來與學生交流和溝通。

（五）改善家庭教育

全面推進素質教育，要求進一步改善家庭教育，提高家庭教育的質量。首先，家長要轉變觀念，破除長期應試教育形成的舊觀念，樹立素質教育的新觀念。其次，家長要善于學習，提高自身素質，增強家庭實施素質教育的能力。家長作為孩子的第一任老師，在潛移默化中對孩子有重要的影響。因此，家長要樹立終身教育、繼續教育的理念。再次，家長應增強自身的責任感，切實承擔起教育子女的職責。最后，家長要學習、采用適應素質教育的新方法，建立良好的育人環境，父母要把孩子作為一個獨立的人格來看待，培養孩子的多種興趣?！皟炐銓W生的家長很重視孩子好奇心，鼓勵和支持孩子做感興趣的事情，并且讓孩子多見世面”。家長要在與孩子平等相處和相互理解中給孩子上好素質教育第一課。為此，該地政府可以組織教育專題講座、開辦各種輔導班等。比如，可以利用忻州師院實力雄厚的師資來開辦家長學校等。

總之，該市素質教育已經被社會各界所接受，已經成為人們的一種理性選擇，但在實踐中還存在許多的問題和困難，仍然需要繼續努力。當然素質教育的實施，決不是單純教育系統本身的事，也不可能由教育系統本身單獨完成，而是涉及全社會的系統工程，需要社會、學校、家庭共同支持；素質教育的實施也不是一朝一夕的事，需要長期不懈地努力。我相信：只有全社會長期不懈地努力，才會讓小學生們有時間到書本和課堂以外的世界去觀察、去實踐、去體驗，還他們以色彩、歡樂、聰慧和靈氣，讓他們真正享受到教育所帶來的成長的樂趣，在充滿陽光的環境里健康地成長！

第二篇：中小學素質教育現狀調查

關鍵詞：中小學生素質教育現狀應試教育突出問題解決意見

摘要：針對應試教育的缺陷，素質教育正式提出——素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，以培養學生的實踐能力和創造力為核心，注重開發學生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。（強調的是培養和發展人的基本素質）。然而在素質教育的實踐過程中也出現了一些新的問題：義務教育投入不足，發展不均衡；相關制度和措施還不完善，制約了素質教育的實施；教師素質不適應素質教育的需要等。

正文:

三：素質教育現狀的突出問題

（1）是重智育，輕德育、體育、美育。

（2）是重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，重考試科目學習，輕非考試科目學習“的現象嚴重。

（3）是重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養。

（4）是面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展。

學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數升學有望的學生身上，而忽視其他大多數學生的發展。

(5)是學生課業負擔依然過重，影響了學生身心健康。

(6)是學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

其一，肺活量水平繼續呈下降趨勢。

其二，速度、爆發力、力量耐力和耐力素質水平進一步下降。

其三，超重和肥胖檢出率繼續上升。

其四，近視患病率仍高居不下，并有繼續上升的趨勢。

五：三大因素制約素質教育發展

第一，義務教育投入不足，發展不均衡。

表現為一是投入重心過低，經濟落后地區縣級政府的實際財政能力不能滿足要求。第二，相關制度和措施還不完善，制約了素質教育的實施

教育評估在教育管理中還沒有發揮出真正的導向作用，沒有建立起全方位、多角度、定性與定量相結合的教育評價制度，影響了素質教育的貫徹實施。同時，高考招生政策的引導不利，對中小學的導向更多的還是”應試“。學校的內部管理、教學組織仍然受到片面追求升學率的影響，有些地方甚至通過層層考核將”片面追求升學率"細化到教育教學的每一個環節。第三，教師素質不適應素質教育的需要。

教師隊伍結構不合理，中青年骨干教師缺乏。特別是在農村，教師專業化程度低，成為制約農村素質教育開展的重要因素。此外，由于教學任務重、工作量大，再加上學校經費嚴重短缺，教師很少有機會外出接受集中培訓。

六:如何解決素質教育出現的問題

一、建立素質教育運行機制，調整和規范教育行為。

考試是一根教育的指揮棒，有人認為，學生素質要全面發展，就要全面取消考試，但這在相當長一個時期內是不可能的?，F階段我們不可能普及高等教育，社會也需要人才分流，通過考試來選拔培養人才仍是一個科學、合理、公平的辦法。但考試只是一種手段，不是目的。

我們一要控制考試的范圍和頻率，二要對考試方法進行改革，盡可能使考試全面、準確、公正。既考知識，又考能力；既有書面考試，又有實踐考試；既有考試，又有考查。按照素質教育的要求，修改完善中小學校的教育評估制度。深化招生考試和評價制度改革，探索建立科學的素質教育評價機制。完善以素質教育理念為核心的綜合評價體系建設，并逐步將其作為評價學校質量和學生錄取的重要依據，把素質教育實施情況作為評估辦學質量的中心環節，納入教育督導內容。建立規范化、科學化、制度化的教學質量監測評估系統，指導教學。繼續改革和完善考試及招生錄取制度。完善師生互評制度，賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發展。此外要改善辦學條件，搞好學校建設

二、突出素質教育的關鍵環節，深化課程教學改革

堅持德育為先，構建全面育人的工作機制。切實把德育擺在素質教育的第一位，堅持把德育貫穿于學校教育教學的各個環節之中，滲透到各學科教學之中。尊重學生在學習過程中的主體性，發揮學生在學習過程中的主動性，讓學生得到生動活潑的發展。對于城市和農村、發達地區和貧窮落后山區存在的差異，素質教育必須承認這種差異，在課程方面要體現出這種差異，使不同的地區有較大的選擇彈性。同時，學校還可以開設活動課程和選修課程，以適應不同學生主動發展的需要。

三、加強師資隊伍建設，提高教師自身素質

面實施素質教育，對教師的素質提出許多新的要求。教師必須加強師德修養，敬業愛崗，關心、尊重和一視同仁地對待每一個學生；教師必須樹立素質教育思想，有正確的人才觀和教育質量觀；教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學生個性特長的發展提供幫助；教師必須努力鉆研和掌握心理學、教育學知識，能夠熟練地掌握和運用現代教育教學方法和教學手段。在提高教師素質的同時，必須尊重和關心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發揮教師的積極性、主動性和創造性。

四、加強社會監督，積極轉變社會觀念

實施素質教育是基礎教育的重大改革和教育教學模式的轉換，也必然是一場社會大行動。一是調動積極性，使各方面都來關心、理解和支持實施素質教育，形成素質教育的合力；二是規范行為，社會各界按照各自的角色來確定參與方式和參與范圍，明確自身的行為規范，做自己應該做的事；三是進行社會監督，保證素質教育的健康發展。各級政府要轉變教育思想，不得用分數或升學率作為衡量學校成績的主要標準，引導社會教育價值取向，減輕學校的升學壓力。學校校長和廣大教師要轉變教育思想，堅持按教育規律辦事，遵循兒童的身心特點，全面貫徹教育方針，促進學生素質的和諧發展。家長要轉變教育思想，要根據孩子的天賦和興趣加以引導，幫助孩子選擇好人生道路，幫助孩子掌握學習的主動權，不要加重學生的課外負擔。

第三篇：素質教育現狀調查

《素質教育現狀調查》分析報告

采用無記名的方式，調查結果具有較強的全面性、真實性和權威性，是對全國各地素質教育現狀的綜合評價，能客觀地反映全國各地素質教育的現狀?，F就收到的問卷情況分析如下：

一、對素質教育的認識與了解

“你對素質教育是否了解” 26.7%學生 “了解”，73.3%學生 “不清楚”； “你認為素質教育能否在你們學校實施”，98.3%學生 “能”，1.7%學生 “不能”；“你認為素質教育是否會使你的成績下降”，沒有學生認為“肯定會”，13.3%學生 “不一定”，6.7%學生 “會有影響”，31.7%同學“不影響”，48.3%學生 “可幫助提高成績”。可以看出素質教育實施多年以來，很多學生對素質教育的概念仍然十分模糊，說明素質教育在全國的實施還停留在概念階段，解決這些問題是當務之急。

二正確定位，讓學生的個人素質得到全面協調發展

在被問及“你認為中學生應該注重哪方面的培養（多選）”時，有13.3%的學生選擇了“人文知識”，有28.3%的學生選擇了“科學知識”，16.7%的學生選擇了“藝術素養”，8.3%的學生選擇了“計算機技能”，而65%的學生選擇了“團隊協作與自立能力”，8.3%的學生選擇了“其他”；在被問及“在學校期間是否應該重視個人素質的全面發展”時，100%的學生認為是“應該重視”；在被問及“你自身的時間技能和創造精神如何”時，10%的學生認為“很好”，28.3%的學生認為是“好”，55%的學生認為是“一般”，6.7%的學生認為較差?？梢钥闯鼋^大多數學生都希望個人的素質能夠得到全面的發展，自身的特長也能夠得以發展，但是學生的動手能力和創造精神較差的問題十分突出。這更加突出了素質教育實施的必要性，也反映了現在部分地區的教育不注重學生動手能力和創造性思維的現狀，廣大學生對素質教育的渴求，是對現在廣大地區嚴重的應試教育的拷問，值得教育部門深思。

三教師寓講于練，講練結合，提高課堂效率，減少作業量，豐富學生的課余生活

在被問及“你現在每天上課，老師的授課方式是”時，15%的學生認為是“以講為主”，85%的學生認為是“老師講與學生練相接合”，沒有學生認為是“完全老師講”和“完全學生練”；在被問及“你對學?；蛘呃蠋熇眉倨凇㈦p休日為你補課或輔導什么看法”時，46.7%的學生認為是“好，可以提高我們的成績”，18.3%的學生認為是“不好，占用了我們的休息時間”，35%的學生認為是“不好，不利于我們的全面發展”；在被問及“老師布置的課外作業你一般情況下多久完成”時，有51.7%的學生認為是“一個小時”，26.7%的學生認為是“一個半小時”，8.3%的學生認為是“兩個小時”，13.3%的學生認為是“兩個半小時”；在被問及“課表中的勞動技術、信息技術、音樂、美術課是否被利用上其他課”時，78.3%的學生認為是“是”，21.7%的學生認為是“否”?？梢钥闯?，大部分教師的教學模式已經由以講為主向講練結合過渡，作業量適中，多數學生都希望通過補課來提高自己的學習成績，同時也看出，現階段教師占課的現象十分嚴重。這說明素質教育已經在教師層面初步實施，但是課堂效率還不夠理想，也反映出很多教師依然沒有充分意識到素質教育的重要性，對一些可以提高學生各方面素質的考察課亂占亂用選擇十分嚴重。這些情況與問題就要求在將來的素質教育過程中，教師應該再進一步提高課堂的效率來提高教學質量，而不應該通過靠一味地拼時間來提高成績。

四培養學生學習興趣，改變學生學習態度，明確學習目的，讓學生積極主動的學習在被問及“你對學習的態度是”時，30%的學生認為是“很感興趣”，61.7%的學生認為是“有點興趣”，6.7%的學生認為是“不感興趣”，還有1.6%的學生認為是“很討厭”；在被問及“你對當前的學習生活有何感想”時，56.7%的學生認為是“學習雖苦，能為將來打基礎，值得”，21.7%的學生認為是“學校生活豐富多彩，喜歡”，8.3%的學生認為是“學習太苦太累，希望改善現狀”，也有13.3%學生認為是“學習基礎太差，有點自卑”；在被問及“你學習上的最大困難是什么”時，有33.3%的學生認為是“自己的惰性，缺乏毅力”，有48.3%的學生認為是“不懂得學習的方法，想努力卻使不上勁”有10%的學生認為是“學習目標不明確，感覺學習沒有用處”，還有8.4%的學生認為是“學習基礎太差，喪失了信心”；在被問及“你學習的目的和動力是什么”時，有36.7%的學生認為是“掌握知識，讓自己成為有用的人才”，有1.7%的學生認為是“父母逼著學，沒有辦法”，有61.6%的學生認為是“為將來有一個好的工作和前途”?？梢钥闯霈F階段的學生學習興趣低落，學習被動，感覺學習苦，沒有正確的學習方法。這就要求在素質教育改革的過程中，應該注重學生學習興趣的培養，改變學生對學習的態度，引

導學生尋找適合自己的學習方法，同時應該讓學生明確學習的目的，讓學生在素質教育的大環境下，快樂高效、積極主動的學習，這樣才能實現學生學習和個人素質雙豐收。

五以學生為本，選擇適當的成績公布方式

在被問及“你對現在的考試是否希望考試后排名次，并且公布”時，有53.3%的學生選擇了“希望，那可以促進我的學習”，16.7%的學生選擇了“無所謂”，有30%的學生選擇了“不希望，那樣會打擊我學校的積極性”；在被問及“每次考試后，你認為學校應該用什么方式公布成績”時，有41.7%的學生認為是“公布全年級的名次和成績”，有18.3%的學生認為是“公布全班成績和名次”15%的學生認為是“只公布全班成績，不公布名次”，25%的學生認為是“只發給個人試卷，不公布成績”。可以看出學生對成績的公布方式分歧很大，這就要求學校在公布學生成績時，應該以學生為本，讓不同的學生以他沒可以接受的方式知道自己的成績，這樣既可以讓一部分學生知道自己的成績后，能對以后的學習有所鼓勵，又不會打擊那些考得比較差的學生的積極性，讓每一個學生都毫無顧慮的學習。

六緩解學生的學習壓力，排除學生的心理困擾，改善學生及師生之間關系，讓學生在學校里健康的生活

在被問及“你覺得學習競爭壓力大嗎”時，有26.7%的學生認為是“很大”，有50%的學生認為是“較大”，有18.3%的學生認為是“一般”，僅有5%的學生認為是“基本沒有”；在被問及“你是否存在以下問題（多選）”時，有41.7%的學生存在“心理素質不佳易生氣”的問題，有50%的學生存在“不以擺脫煩惱”的問題，有36.7%的學生存在“不同程度的自卑心理”的問題，有51.7%的學生存在“受到委屈時自己生悶氣”的問題?？梢钥闯?，現在絕大部分學生的學習壓力大，心理素質差，心理問題嚴重，自我調節能力較差。這就要求在實施素質教育改革的過程中，應該改變一下一考定勝負的中考和高考模式，探索一種讓絕大多數學生都可以接受的教學模式。同時每一所學校里都應該配備心理咨詢師，并且開設心理課，讓每一個有心理問題的學生能夠找到及時有效的解決方法，讓每一個學生健康的生活。

在被問及“你認為你與本班同學相處得如何”時，41.7%的同學認為“比較和睦”，58.3%的同學認為“一般”；在被問及“當你遇到不順心的事情希望如何排解”時，78.3的同學選擇“找知心朋友尋求幫助”，有15%的同學選擇“得到老師的心理指導”，還有6.7%的學生會“自己憋在心里，不找任何人”；在被問及“當你遇到困難時會怎么辦”時，33.3%的學生選擇“自己

獨立解決”,40%的學生選擇“向同學尋求幫助”，11.7%的學生選擇“向老師尋求幫助”，10%的學生選擇“向父母求助”，5%的學生選擇“順其自然”?？梢钥闯鰧W生之間的關系還不夠和睦，師生關系一般。這說明在素質教育改革的過程中應該注重學生之間，師生之間的交流，增進學生之間的友誼與師生關系。當學生在生活上遇到困難時應及時向老師同學求助，使困難得到及時解決，使得每一個學生在校園里健康地生活。

七開設素質拓展課，讓學生在游戲中拓展個人素質

在被問及“你是否聽說過素質拓展營”時，0%的學生回答是“很了解”，50%的學生回答是“聽說過，但不了解”，50%的學生回答是“沒有聽說過”；在被問及“作為中學生，你對素質拓展培訓是否感興趣”時，60%的學生認為是“很感興趣”，36.7%的學生認為是“一般”，3.3%的學生“沒有留意”，沒有學生認為是“沒有興趣”；在被問及“如果現在中學附近設立素質拓展訓練營，你是否愿意參加”時，有55%的學生認為是“一定參加”，有40%的學生認為“不一定，要看情況”，僅有5%的學生選擇“不參加”；在被問及“參加這個素質拓展營，你希望達到哪些目的”（多選）時，有13.3%的學生認為是“減壓”，有3.3%的學生認為是“情商管理”，6.7%的學生認為是“團隊建設”，55%的學生認為是“潛力開發”，41.7%的學生認為是“人際交往”，3.3%的學生認為是“其他”，可以看出絕大部分中學生對素質拓展訓練知之甚少，但他們對素質拓展訓練卻有濃厚的興趣，絕大部分學生希望通過參加這項活動來發掘自己的潛力，改善自己的人際關系。這與素質教育所倡導的“讓學生全面發展”是統一的，而“寓學于樂”又是絕大多數學生所期望的。這說明，在素質教育實施過程中，開設一門素質拓展課是很有必要的，很受歡迎的，這也能使學生在游戲中拓展自身素質，得到全面發展。

通過向家長發放調查問卷，我們發現94.4%認為學生在校期間應該重視個人素質的全面發展，但是接近50%的家長認為實施素質教育會使學生的成績下降，還有部分家長對一些公立學校管理不嚴格，學生學不學由自己管理的現象表示擔憂?？梢钥闯鼋^大部分家長都希望自己的孩子能夠全面發展，但他們又很矛盾，擔心素質教育會使孩子的成績下降。這說明在素質教育實施過程中，不僅要讓學生了解素質教育，而且要讓家長很好地了解，消除他們的后顧之憂，使得學校與家庭能夠有機地結合起來，這樣素質教育才能順利實施。

今年是山東省全面實施素質教育的第一年，通過問卷調查和學生訪談，我們發現絕大部分學生對素質教育改革表示歡迎。素質教育改革增加了學生的課余時間，學生的校園生活

變得更加豐富多彩。而通過今年山東省的高考，我們可以發現今年雖然是山東省實行素質教育改革的第一年，但是今年的高考重點線是理科582分，文科584分，而去年的理科573分，文科593分?？梢钥闯?，山東省的絕大部分中學生都沒有出現不適應素質教育改革的現象，實行素質教育也沒有影響到學生的成績。因此，山東省實行的素質教育改革對于全國其他省份推進素質教育改革具有很好的借鑒意義，也說明了素質教育改革的可行性。

總的來說，這次大范圍的問卷調查，讓我們對當前各地的素質教育現狀有了進一步的了解，也讓我們很客觀的“看”到了我們想象中的素質教育與現實中的差距，同時希望我們的問卷調查對以后其他省份的素質教育能有所幫助。隨著社會的不斷進步，人類的追求也越來越高，學生也是如此，所以學生都希望自己能在校園里取得全面協調的發展，這就要求各地應加快素質教育改革的步伐，學校應該班“一切以學生為本”學生滿意的教育。

第四篇：中小學生素質教育現狀調查

暑期社會實踐報告

科技學院

2008級思想政治理論課暑期社會實踐報告

中小學生素質教育現狀調查

——關于農村中小學生教育現狀的調查與思考

作者

系別

專業

年級

學號

成績

指導教師

2010 年 9月 1 日

社會實踐調查報告題目：

中小學生素質教育現狀調查

社會實踐主要內容：

我國的素質教育已經提倡了很久，但是具體的實施情況卻不容樂觀，其中存在著很多不可忽視的問題，經過詳細的調查，我發現了一些弊端，并對存在的弊端進行了原因分析，然后根據自己的見解提出了建議。相信在以后的中小學素質教育實施的道路上，我國能夠越走越好，形成良好的制度。

社會實踐調查報告評語：

社會實踐調查報告成績：

評定教師簽字：

年月日

關于農村中小學生素質教育

現狀的調查與思考

摘要：我國提倡素質教育已經很長時間了，可是什么是素質教育，素質教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我村及其周圍村莊中小學的調查發現：推進素質教育的總體狀況不容樂觀，學生的升學壓力過大，學業負擔過重，學校仍以“分數”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發展的根本標準。所以，改變單純以升學率為標準評價學校的做法，重新建立新的素質教育評價制度是實施素質教育的前提；合理調整學校布局，優化教師隊伍，加強薄弱學校建設，是實施素質教育的基礎；增加教育投入，合理使用經費，加強經費監管力度，是農村實施素質教育的保證。

關鍵詞：素質教育 現狀 提高 改革

一．關于農村中小學素質教育實施情況的調查過程

2010年的暑假，為了響應學校“大學生積極投身社會，踴躍參加社會實踐，體驗社會生活”的號召，在選定實踐課題的情況下，我就農村中小學生素質教育實施的情況進行了調查。

我采用抽樣調查的方法，在幾個朋友的幫助下，我們分工合作，從7月20號到8月25號，分別對我村小學及周邊村莊加城鎮的五個中小學校進行了為期一個多月的詳細走訪調查。其中涉及了對各所學校的教育基礎設施的考察，師資力量的考察，教學成績情況，教育評價政策，素質教育政策的實施情況，學生的創新教育情況等諸多問題的考察與研究。我們堅持每天六個小時的工作量，騎自行車去往各自的目標學校，經過與學校領導說明來意和協商，他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀學校的過程中，我們根據策劃書的內容逐項進行參觀調查，然后做好記錄。然后就是對老師和家長的訪問調查，由于我的嬸嬸就是我村小學的老師，在對她進行訪問時，幫助我獲得了比較真實的信息，對報告的準確性提供了依據。最后，經過詳細的調查，對個別老師的走訪和為期五天的統一整理分析，我發現素質教育在農村的實施仍存在很多的弊端，經過總結，得出我的報告與分析。

二．農村中小學素質教育實施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發展需要的角度看，傳統教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現象嚴重。調查顯示，認為語、數、外課程更重要的學生占絕大多數；參加語、數、外課外班的學生占到了15．2％；認為考試對自己壓力很大的學生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調查結果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據是學生考試成績的教師有80℅，最關心孩子的學習成績的家長占59％，給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”的家長占85.9％。很多人認為，中小學所進行的智育，不是以激發學生求知欲、開發智力為主的智育，而是搞題海戰術，重知識輕能力，重灌輸輕發現，違背了教育規律，忽視了學生的全面發展。

3．是重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養。調查顯示，現在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創新精神。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練，多數學生已習慣于回答老師提出的問題，而不習慣于主動向老師提出問題。

4.是學生課業負擔依然過重，影響了學生身心健康。

從小學生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學習活動，嚴重的影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥等已成為學生輟學的主要原因。

5.是面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展

現在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數升學有望的學生身上，而忽視其他大多數人。

6.是學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

隨著學習壓力的增長，現在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質普遍下降，肥胖等現象普遍，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學習。

三．素質教育實施過程中出現問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農村地區，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數家長認為：“只有升學，才能使子女就業”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質教育的內涵理解不深，把握不準，認為“搞素質教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀念難以轉變。

2．教育評價機制不完善，制約了素質教育的實施

教育評價是實施素質教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質教育將起到積極的導向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優質生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農村中小學在生源大戰中，必然處于劣勢，因留不住優質生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數學校依然在使用應試教育的評估方法，素質教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學率和考試成績”這一把硬尺子，統考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優劣”的傳統評價觀不改變，“升學率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

3．教育經費不足，落后的教育設施的阻礙

教育，事關國計民生，農村教育，直接關系農民、農村和農業的發展。目前，城鄉教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現不了和諧社會。教育是前瞻性的事業，它培養的是未來的人才，這就要求教育設施一定要趕上教育的發展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養人才的時代已一去不復返了。然而，許多農村學校的教育設施讓人擔憂，近年來,許多農村學校的教育教學設施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現有設施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調查的這幾個學校來說，學生活動場地狹窄，有的學校甚至沒有活動設施，必備的教學用具及實驗器材缺乏，物理、化學、生物等學科，只能進行部分演示實驗，當然就更沒條件進行學生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學生的實驗技能？如何培養學生的能力？學生一天除了學習書本知識以外就無所涉及了，素質教育又從何談起呢？

4．教師素質的制約，不能適應素質教育的要求

“學高為師，身正為范”。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質的高低對素質教育會產生直接影響。農村學校，教師素質高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，但老齡化嚴重，雖然在工作中掌握了不少教學經驗，但由于受傳統教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發展的信息教育和突如其來的教育教學大變革也感到力不從心。

素質教育勢在必行，而影響素質教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標本兼治，才能使素質教育真正得以實施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進素質教育工作的幾點建議

經過對資料的分析，我總結出以下幾點建議：

首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應充分利用師生教育觀念正確、教育發展態勢基本良好的難得條件，大力營造適應創新教育的環境，積極引導學生創新能力的發展。

其次，學?？蛇\用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質教育的內涵，樹立正確的認識觀，改變傳統的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質。提高教師素質是消除制約素質教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓內容脫離教學實際，有些培訓只是為了應付檢查，所以大多數只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。過去看一所學校辦得好壞，就是看升學率怎么樣，社會口碑，學生擇校，領導督學，無不以此為是。由此可見，教育質量評價導向是實現素質教育轉軌的一個根本導向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。

第四，加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學生的實踐活動，充分發展學生的社會性，為學生創新能力的發展搭建平臺；想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創新能力發展基礎；積極采取措施，解決高中課程改革中出現的教師負擔過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關職能部門牽頭，統籌區域內中小學教育資源，實現部分教學設施和選修課教師的共享。

“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業呈現的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第五篇：中小學生素質教育現狀調查

實習調查報告

關于農村中小學生素質教育

現狀的調查與思考

李贊20092513105

摘要：我國提倡素質教育已經很長時間了，可是什么是素質教育，素質教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我的實習學校調查發現：推進素質教育的總體狀況不容樂觀，學生的升學壓力過大，學業負擔過重，學校仍以“分數”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發展的根本標準。所以，改變單純以升學率為標準評價學校的做法，重新建立新的素質教育評價制度是實施素質教育的前提；合理調整學校布局，優化教師隊伍，加強薄弱學校建設，是實施素質教育的基礎；增加教育投入，合理使用經費，加

強經費監管力度，是農村實施素質教育的保證。

關鍵詞：素質教育 現狀 提高 改革

一．關于農村中小學素質教育實施情況的調查過程

2012.3.5開始的為期兩月的實習，在農村中小學全面推進素質教育，不僅有利于促進農村教育事業的快速發展，也有利于提高農民的整體素質，這對于實現教育均衡化發展，解決“三農”問題，縮小城鄉差距，實現全面小康目標具有特殊價值。而在素質教育的推進過程中鄉鎮中小學是一個有難度的群體，要想更快更好的推進素質教育在鄉鎮中小學的實施狀況，教師起到了關鍵性作用。因此我在教育實習期間，對萊陽市羊郡初級中學的師生針對素質教育的實施狀況問題進行了調查。

我采用口頭訪問與問卷調查的方法，在幾個朋友的幫助下，我們分工合作，從3月6號到4月25號，分別對我校小學及周邊村莊加城鎮的五個中小學校進行了為期一個多月的詳細走訪調查。其中涉及了對學校的教育基礎設施的考察，師資力量的考察，教學成績情況，教育評價政策，素質教育政策的實施情況，學生的創新教育情況等諸多問題的考察與研究。

二．農村中小學素質教育實施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發展需要的角度看，傳統教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現象嚴重。調查顯示，認為語、數、外課程更重要的學生占絕大多數；參加語、數、外課外班的學生占到了15．2％；認為考試對自己壓力很大的學生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調查結果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據是學生考試成績的教師有80℅，最關心孩子的學習成績的家長占59％，給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”的家長占85.9％。很多人認為，中小學所進行的智育，不是以激發學生求知欲、開發智力為主的智育，而是搞題海戰術，重知識輕能力，重灌輸輕發現，違背了教育規律，忽視了學生的全面發展。

3．是重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養。調查顯示，現在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創新精神。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練，多數學生已習慣于回答老師提出的問題，而不習慣于主動向老師提出問題。

4.是學生課業負擔依然過重，影響了學生身心健康。

從小學生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學習活動，嚴重的影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥等已成為學生輟學的主要原因。

5.是面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展

現在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數升學有望的學生身上，而忽視其他大多數人。

6.是學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

隨著學習壓力的增長，現在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質普遍下降，肥胖等現象普遍，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學習。

三．素質教育實施過程中出現問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農村地區，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫

胎換骨。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數家長認為：“只有升學，才能使子女就業”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質教育的內涵理解不深，把握不準，認為“搞素質教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀念難以轉變。

2．教育評價機制不完善，制約了素質教育的實施

教育評價是實施素質教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質教育將起到積極的導向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優質生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農村中小學在生源大戰中，必然處于劣勢，因留不住優質生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數學校依然在使用應試教育的評估方法，素質教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學率和考試成績”這一把硬尺子，統考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優劣”的傳統評價觀不改變，“升學率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

3．教育經費不足，落后的教育設施的阻礙

教育，事關國計民生，農村教育，直接關系農民、農村和農業的發展。目前，城鄉教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現不了和諧社會。教育是前瞻性的事業，它培養的是未來的人才，這就要求教育設施一定要趕上教育的發展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養人才的時代已一去不復返了。然而，許多農村學校的教育設施讓人擔憂，近年來,許多農村學校的教育教學設施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現有設施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調查的這幾個學校來說，學生活動場地狹窄，有的學校甚至沒有活動設施，必備的教學用具及實驗器材缺乏，物理、化學、生物等學科，只能進行部分演示實驗，當然就更沒條件進行學生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學生的實驗技能？如何培養學生的能力？學生一天除了學習書本知識以外就無所涉及了，素質教育又從何談起呢？

4．教師素質的制約，不能適應素質教育的要求

“學高為師，身正為范”。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質的高低對素質教育會產生直接影響。農村學校，教師素質高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，但老齡化嚴重，雖然在工作中掌握了不少教學經驗，但由于受傳統教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發展的信息教育和突如其來的教育教學大變革也感到力不從心。

素質教育勢在必行，而影響素質教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標本兼治，才能使素質教育真正得以實施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進素質教育工作的幾點建議

經過對資料的分析，我總結出以下幾點建議：

首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應充分利用師生教育觀念正確、教育發展態勢基本良好的難得條件，大力營造適應創新教育的環境，積極引導學生創新能力的發展。

其次，學?？蛇\用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質教育的內涵，樹立正確的認識觀，改變傳統的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質。提高教師素質是消除制約素質教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓內容脫離教學實際，有些培訓只是為了應付檢查，所以大多數只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。過去看一所學校辦得好壞，就是看升學率怎么樣，社會口碑，學生擇校，領導督學，無不以此為是。由此可見，教育質量評價導向是實現素質教育轉軌的一個根本導向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。

第四，加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學生的實踐活動，充分發展學生的社會性，為學生創新能力的發展搭建平臺；想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創新能力發展基礎；積極采取措施，解決高中課程改革中出現的教師負擔過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關職能部門牽頭，統籌區域內中小學教育資源，實現部分教學設施和選修課教師的共享。

“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業呈現的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。