第一篇：中小學素質教育觀后感

中小學素質教育觀后感

星期六早上，我觀看了《中小學素質教育》專題講座節目。這套教育節目的主題是“學習考試好幫手”。專家從三個部分來講，分別是：考試前、考試中、考試后。看似是講解考試，其實，這里面還穿插了學習方法，比如專家講了兩種記憶法，我覺得“及時復習”法特別好，專家還特意引用了孔子的一句名言“溫故而知新”。中間，專家也給我們舉了個例子。從小學到高三所有的課程共有200多本書，在短暫時間內，根本不可能全部復習得非常透徹，那該怎樣做呢？方法很簡單，你每天晚上，先去學習鞏固今天學習的知識，然后再復習以前的，最后預習一下明天該學的內容，把不懂的地方標記出來，明天老師講時重點聽，這樣聽課就有目標、有重點了，既不會把知識遺忘掉，又可以最快掌握新知識識，這何嘗不是個兩全其美的辦法？人人都會遺忘，試想一下，如果你學過的知識不復習，第二天，就會忘掉百分之十，第三天，就又會忘掉百分之十五，第四天，百分之二十的知識不存在了，第五天，百分之二十五的知識又跑掉了，周末，百分之三十的知識再次被遺忘。就這樣，一星期不復習，所有的新知識就會從你腦子里消失了，這是多么嚴重的后果啊，我們何不用每天的一點點時間來賺回所學的知識呢？這樣，擁有全部好處的就是我們自己呀，為何何樂而不為呢？再就是每天把平時學習中的難點及重點知識記錄下來，貼在臥室墻上，閑著或臨睡覺時看上幾眼，時間長了就會自然記在腦子里了，可以說這是一種事半功倍的方法。

看了這套教育節目，的確讓我很受啟發，我不但懂得了一些好得學習方法，而且也了解了一些考試技巧，今后在考試學習中，我一定好好運用這些方法技巧，這樣我的學習成績，定會“百尺竿頭，更進一步”！

中小學素質教育觀后感

觀看了《中小學素質教育》專題講座，我理解了現代教育的核心因素是“愛”和“理解”。教育的最優化，就在于教育者和被教育者雙方心理認同所產生的“愛”。教師的愛，是啟迪學生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的催化劑，是師生之間達到心理相融的接觸點。教師對學生的愛是理智和情愛結合的愛，具有強烈的情感特點。教師在塑造學生的過程中，首先要認真地不斷地塑造自己。因為中學生對教師所組織的教育活動和發出的信息和態度，總是帶有他個人的情感色彩，甚至附帶著對教師形象的評價。教師應當擁有使學生既熱愛又敬畏的形象。按照青少年的心理特點，對其進行具體分析，給予充分理解，揚其長，避其短，才能引導青少年健康地發展人格。教師對學生的師愛傳導應有特殊性：優秀生需要尊重其自尊心，給予嚴厲的愛；對情感強烈的學生需以溫柔的愛；對熱情、沖動的學生卻要以明智的愛??這樣會使各種性格、各種心態、各種層次的學生都能體會到教師對他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和感召，并在不斷的進步中認識到自己的成長，進而發現自己對社會的價值，體驗到人格發展。

總之，學生完善人格的形成是一個漫長而艱巨的過程，只有在充滿理智美的環境中，發揮學生主動創造的精神，使學生積極參與各種活動，學生的人格才能向著健康、完善的方向步步升華。

中小學素質教育觀后感

講座中說道“快樂環境的基礎應是團結向上的班集體”。團結向上的班集體應該有相對統一的精神，有較為穩定的風格，有權威性的輿論，有帶傾向性的價值觀。這樣才能讓學生不僅真正生活其中，而且為它服務、爭光，與它共歡笑，同悲傷，從而產生真正的快樂——一種生機勃勃的愉悅感。同時，引導學生建立健康的人際關系，可促進人格朝著正確的方向發展。教師應通過培養集體主義精神來實現這一目標。而這當中，又只有以“愛”為紐帶，將學生與周圍的人及生活緊密聯系起來時，才會使他們產生責任感和自覺性。在培養學生對集體的愛時，應為學生創造許多為班集體服務的機會，并及時得到集體的認可。哪怕只是一次出色完成的作業，或一種禮貌行為等，都得到及時的集體肯定，久而久之每個人都愛學校、愛同學、愛老師，關心和幫助周圍的人，同時，每個人也得到了別人的關心、愛護和幫助。從而使學生們在集體生活“如乘春風，如沐春雨”，既有對集體的依托感，又有對集體依賴的愉悅感，并使他們處處感受到集體的關心，而不是被集體拋棄。這種付出愛也被愛的精神境界，促使學生積極向上。

豐富多彩的集體活動是使學生在快樂的環境中塑造真正人格的廣闊天地。教師組織活動應注意立意新，針對性強，組織靈活，使內容程序富有情趣。要注意短期活動和長期活動結合，寓育人于活動的全過程，人人有鍛煉和自我表現的機會，做到既發展學生的能力，又完善了人格。

中小學素質教育觀后感

臨近考試了，不少同學開始感覺到了一些壓力，會擔心這個擔心那個，這是很正常的現象。觀看了《中小學生素質教育》專題講座后，我學會了調節自己的心理壓力，把壓力轉化成為動力。這將更有助于

我過好這一關，取得理想的成績。

首先，合理安排作息時間，科學用腦。充分有效地復習功課是考試成功的前提、基矗抓緊時間、全力以赴是必要的，但必須合理安排作息時間，必須有計劃地進行復習，做到忙而不亂，緊張有序，才能取得良好的復習效果。大搞疲勞戰術，開“夜車”，弄得精疲力勁心力交瘁，不僅不能取得好的復習效果，反而影響身心健康。

所謂科學用腦，主要是指要根據生物鐘運行的規律，盡可能在大腦最佳興奮狀態高效率地進行復習，同時也要重視大腦的衛生和保健，科學地使用大腦。比如，讀書、寫字和適當運動相結合，語文、數學和外語交替復習，邊讀、邊寫、邊聽綜合復習，都能較好地保持大腦的興奮性，有助于提高復習效果，同時也要保證適當的休息、充足的睡眠及合理的飲食。此外。還要講求復習的方法，要把系統復習、重點復習和綜合復習很好地結合起來，有計劃、有步驟地進行復習，既要融會貫通，又要突出重點，以求取得最佳復習結果。

其次，要克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態。我們知道，復習好才能考得好。如果復習期間心神不定、焦慮不安，或者滿不在乎，存有僥幸心理，就無法做到認真復習。應采取積極的態度加以調節，比如在復習的中間松弛一下，做點自己喜歡做的事，也可找自己信得過的同學和教師談心，排解不良的心態。同時還要注意勞逸結合和飲食衛生，預防疾病，防止安全事故。

第二篇：淺談中小學素質教育

霸州市第五中學

張麗娟

淺談中小學素質教育

工作單位:霸州市第五中學

姓

名：張

麗

娟

霸州市第五中學

張麗娟

淺談中小學素質教育

摘要：素質教育是提高人的素質發展質量和發展水平的教育活動。素質教育的基本精神在于以人為本，使人的素質得到全面發展。科教興國，人才強國，素質教育的目的是培養創新型人才，建設創新型國家。

素質教育”問題已成為當今教育領域最受關注的問題，它關系到我國各級教育在培養目標、培養模式及人才規格等諸多方面的重要問題，這是在21世紀我們國家、民族迅速發展壯大的關鍵所在。因此，上到黨和國家領導層，下到普通大中小學各級各類教育部門，以及社會各界人士、億萬學生及其家長都對素質教育給予了熱切的關注和深入的探討。

所謂“素質”，大致包括兩方面的內容，一是指個人先天具有的生理、心理特點；二是后天經過環境、教育獲得的基本品質。為什么要提出“素質教育”？“素質教育”的提出，是時代發展的需要，是時代發展的產物。人們根據當今世界變化和發展潮流，提出了實施“素質教育”的緊迫性，必然性和必要性。

一、素質教育的必然性

應試教育是一種追求少數人或單方面素質優秀為目的的教育。它是以片面追求升學率為特征，以應付升學考試為惟一任務的一種辦學傾向。近十幾年來，“應試教育”思想一直是阻礙我國基礎教育健康發展的一種社會思潮。把培養少數“尖子”作為基礎教育的主要任務，忽視了絕大多數學生的發展，使學校教育偏離了社會主義學校的培養目標，偏離了基礎教育的出發點。當前提出“素質教育”，就是要使我們的教育積極適應當今國際社會發生的變化，培養當今時代所需要的人才。

我們為什么要提出“素質教育”？因為素質教育更加接近于教育的本質，更加符合教育發展和培養人才的客觀規律，“素質教育”是千百年來人類教育發展和改革歷史經驗的深刻總結。教育的根本目的，不在于傳授知識，而是在于提高人的素質。但人的素質的提高終究是需要一種媒體，知識就是提高人的素質的最重要媒體之一，包括經驗。對兩者關系的不同處理，引起了兩種不同的教育觀：一是重知識，認為只要有了知識也就有了能力，也就提高了素質。這一觀念在教育中被逐漸強化了，并影響到學生，使他們的學習較多地停留在知識的層面。二是重能力。相對而言，人的能力遠比知識重要。因此教育不僅要向學生傳遞知識，更重要的是促進他們將接受的知識轉化為自身的能力。三是重素質。能力一方面不能覆蓋人的全面素質，容易導致對非智力因素的忽視。另一方面，能力和素質比較而言，素質更內在、更根本，而能力只是素質的一種表現。因此教育應當把注意力和著重點落在提高學生的素質上，注意整體的人格的提高，把以往重知識、重能力的教育認識水平再提高一步，提高到更加注重人的素質的新水平上來。使學生所學的知識得以最大程度的“內化”，身心潛能得到更好的開發，人格整體水平得到進一步的升華。這種認識應當說既包括了對能力培養的重視，同時也肯定了知識的基礎作用。這種認識更接近于教育的本質和教育發展的客觀規律。，二、更新觀念是搞好素質教育的前提

１.轉變辦學觀，從提高民族素質出發，多出人才，出好人才

教育是社會政治、經濟的反映，教育必須服務于社會政治經濟發展的需要。教育對社會生活的功能，集中表現在培養什么人的問題上。現代社會就要求我們不只是為了培養少數“尖子”，而且要使多數學生能各領風騷，充分發展。我們辦學質量不應以分數為惟一標準，霸州市第五中學

張麗娟

還要看學生的全面素質發展水平，辦學既要適應政治經濟發展的需要，又要遵循學生身心發展的客觀規律，辦學不只要教學生成才，更要教學生做人。

２.基礎教育的實質是素質教育

基礎教育是為國家培養合格人才的奠基工程。接受基礎教育的階段，是人生的奠基階段。奠基如何，關系到國家、民族的未來，也關系到學生的今后，甚至一生。素質教育是在基礎教育階段中，根據社會發展和人的發展需要，開發兒童身心潛能，為全面提高學生各方面素質，奠定基礎的教育。基礎教育的基礎性就在于為國民素質提高奠定基礎。因此，基礎教育的實質就是素質教育。

十年樹木，百年樹人。教育具有超前投資和滯后受益的特征。今天的少年兒童是未來從事社會主義建設的大軍，他們所具有的素質如何，不僅直接決定著他們自身將來能否成為社會主義現代化建設的有用之才，而且關系著中華民族的整體素質，決定著現代化建設的成敗。提高民族素質是興國之本，實施素質教育是基礎教育的根本任務。我國的中小學教育主要是通過全面提高受教育者的素質，來為社會主義建設事業服務的。人的素質制約著社會生產力的發展和社會的進步。基礎教育的功能就在于提高受教育者的全面素質，人的素質水平上去了，各方面的潛能得到充分的開發，必將推動經濟的繁榮和社會的進步。各個領域、不同層次的人才也才會顯露出來。

實施素質教育必須首先從根本上理解其重要性和緊迫性。其一，這是關系到中華民族前途與命運的一件大事，未來的國際競爭說到底是人的素質的競爭二是為了對人的終身發展負責。人類改造自然世界的目的，是為了改善自己的生存質量。隨著物質條件的改善，人類對充實、發展自我，提高自我生活品質的要求也同步提高，基礎教育必須為學生的終身發展打下良好的基礎。其三，這是基礎教育屬性的本質規定的。基礎教育是提高國民素質的奠基工程，這在已頒布的有關教育法規中有明確表述。

二、素質教育需提高教師素質

振興民族的希望在教育，振興教育的的希望在教師。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命，素質教育要使學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，最終必須通過教師的教學工作來實現，可以肯定地說，教師的素質是進行素質教育的決定因素。

由于素質教育是適應未來社會經濟發展需要的高水平教育，因而它對教師素質的要求也是高水平的。具體來說，其要求有以下幾點：

第一，應肯有崇高的敬業精神。對一名教師來說，熱愛教育事業就是他成師的起點。優秀的教師知道自己事業的意義何在，明確自己身上的社會責任，具有強烈的責任感與事業心，為教育事業而忘我工作。

第二，應樹立正確的教育觀念。正確的教育觀念是指導教師全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，進行素質教育的思想基礎，因此作為一名教師，首先要樹立正確的教育觀念。

第三，應具有系統的專業知識和文化素質。每個教師都應該對自己所教的學科知識融會貫通，既掌握學科知識體系，又明確對學生的思想教育、知識能力培養和政治覺悟提高等

霸州市第五中學

張麗娟

方面的目標。而且要有一定的文化素質，廣泛地學習和掌握社會科學與自然科學的有關知識，掌握教育科學的專業知識，勇于創新不斷改革教育思想和改善教學方法。

第四，應具有高強的教育教學能力。教師要把自己的知識傳授給學生，必須具有扎實的教學基本功，很強的動手操作能力，強有力的組織管理能力和堅實的教育科研能力。

四、素質教育作為一個新生事物，它必然要經歷一個從不完善到完善，從不成熟到成熟的發展過程

１．理論建設和指導不夠 改革者思想認識水平、科學理論水平直接制約著改革的層次和水平。對于人們習慣的非整體的單項和多項改革來說，素質教育是一個全新的事物，是一種科學實驗，理論匱乏是普遍現象。

２．實驗方案不完善 制定科學的實驗方案是改革的首要條件，有些方案改革的主題不夠鮮明，缺乏科學性、探索性和創新性；有些方案科學性和可行性不統一；有些方案目標分解不具體。

３．改革實踐有偏差，執行實驗計劃有片面性 任何一個科學實驗都需要有效地控制所有的實驗因子。但學校對各種實驗要素缺乏整體統籌，顧此失彼，未能形成最佳組合和體現整體功能。有些學校認為課堂教學不易找到恰當的突破口，改革有難度，見效慢，實踐存在形式主義。

第三篇：淺談中小學素質教育新

淺談中小學素質教育

摘要：素質教育是提高人的素質發展質量和發展水平的教育活動。素質教育的基本精神在于以人為本，使人的素質得到全面發展。科教興國，人才強國，素質教育的目的是培養創新型人才，建設創新型國家。

素質教育”問題已成為當今教育領域最受關注的問題，它關系到我國各級教育在培養目標、培養模式及人才規格等諸多方面的重要問題，這是在21世紀我們國家、民族迅速發展壯大的關鍵所在。因此，上到黨和國家領導層，下到普通大中小學各級各類教育部門，以及社會各界人士、億萬學生及其家長都對素質教育給予了熱切的關注和深入的探討。

所謂“素質”，大致包括兩方面的內容，一是指個人先天具有的生理、心理特點；二是后天經過環境、教育獲得的基本品質。為什么要提出“素質教育”？“素質教育”的提出，是時代發展的需要，是時代發展的產物。人們根據當今世界變化和發展潮流，提出了實施“素質教育”的緊迫性，必然性和必要性。

關鍵詞：素質教育 中小學 教師

一、素質教育的必然性

應試教育是一種追求少數人或單方面素質優秀為目的的教育。它是以片面追求升學率為特征，以應付升學考試為惟一任務的一種辦學傾向。近十幾年來，“應試教育”思想一直是阻礙我國基礎教育健康發展的一種社會思潮。把培養少數“尖子”作為基礎教育的主要任務，忽視了絕大多數學生的發展，使學校教育偏離了社會主義學校的培養目標，偏離了基礎教育的出發點。當前提出“素質教育”，就是要使我們的教育積極適應當今國際社會發生的變化，培養當今時代所需要的人才。

我們為什么要提出“素質教育”？因為素質教育更加接近于教育的本質，更加符合教育發展和培養人才的客觀規律，“素質教育”是千百年來人類教育發展和改革歷史經驗的深刻總結。教育的根本目的，不在于傳授知識，而是在于提高人的素質。但人的素質的提高終究是需要一種媒體，知識就是提高人的素質的最重要媒體之一，包括經驗。對兩者關系的不同處理，引起了兩種不同的教育觀：一是重知識，認為只要有了知識也就有了能力，也就提高了素質。這一觀念在教育中被逐漸強化了，并影響到學生，使他們的學習較多地停留在知識的層面。二是重能力。相對而言，人的能力遠比知識重要。因此教育不僅要向學生傳遞知識，更重要的是促進他們將接受的知識轉化為自身的能力。三是重素質。能力一方面不能覆蓋人 的全面素質，容易導致對非智力因素的忽視。另一方面，能力和素質比較而言，素質更內在、更根本，而能力只是素質的一種表現。因此教育應當把注意力和著重點落在提高學生的素質上，注意整體的人格的提高，把以往重知識、重能力的教育認識水平再提高一步，提高到更加注重人的素質的新水平上來。使學生所學的知識得以最大程度的“內化”，身心潛能得到更好的開發，人格整體水平得到進一步的升華。這種認識應當說既包括了對能力培養的重視，同時也肯定了知識的基礎作用。這種認識更接近于教育的本質和教育發展的客觀規律。

二、更新觀念是搞好素質教育的前提

１.轉變辦學觀，從提高民族素質出發，多出人才，出好人才

教育是社會政治、經濟的反映，教育必須服務于社會政治經濟發展的需要。教育對社會生活的功能，集中表現在培養什么人的問題上。現代社會就要求我們不只是為了培養少數“尖子”，而且要使多數學生能各領風騷，充分發展。我們辦學質量不應以分數為惟一標準，還要看學生的全面素質發展水平，辦學既要適應政治經濟發展的需要，又要遵循學生身心發展的客觀規律，辦學不只要教學生成才，更要教學生做人。

２.基礎教育的實質是素質教育

基礎教育是為國家培養合格人才的奠基工程。接受基礎教育的階段，是人生的奠基階段。奠基如何，關系到國家、民族的未來，也關系到學生的今后，甚至一生。素質教育是在基礎教育階段中，根據社會發展和人的發展需要，開發兒童身心潛能，為全面提高學生各方面素質，奠定基礎的教育。基礎教育的基礎性就在于為國民素質提高奠定基礎。因此，基礎教育的實質就是素質教育。

十年樹木，百年樹人。教育具有超前投資和滯后受益的特征。今天的少年兒童是未來從事社會主義建設的大軍，他們所具有的素質如何，不僅直接決定著他們自身將來能否成為社會主義現代化建設的有用之才，而且關系著中華民族的整體素質，決定著現代化建設的成敗。提高民族素質是興國之本，實施素質教育是基礎教育的根本任務。我國的中小學教育主要是通過全面提高受教育者的素質，來為社會主義建設事業服務的。人的素質制約著社會生產力的發展和社會的進步。基礎教育的功能就在于提高受教育者的全面素質，人的素質水平上去了，各方面的潛能得到充分的開發，必將推動經濟的繁榮和社會的進步。各個領域、不同層次的人才也才會顯露出來。

實施素質教育必須首先從根本上理解其重要性和緊迫性。其一，這是關系到中華民族前途與命運的一件大事，未來的國際競爭說到底是人的素質的競爭二是為了對人的終身發展負責。人類改造自然世界的目的，是為了改善自己的生存質量。隨著物質條件的改善，人類對

充實、發展自我，提高自我生活品質的要求也同步提高，基礎教育必須為學生的終身發展打下良好的基礎。其三，這是基礎教育屬性的本質規定的。基礎教育是提高國民素質的奠基工程，這在已頒布的有關教育法規中有明確表述。

三、素質教育需提高教師素質

振興民族的希望在教育，振興教育的的希望在教師。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命，素質教育要使學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展，最終必須通過教師的教學工作來實現，可以肯定地說，教師的素質是進行素質教育的決定因素。

由于素質教育是適應未來社會經濟發展需要的高水平教育，因而它對教師素質的要求也是高水平的。具體來說，其要求有以下幾點：

第一，應肯有崇高的敬業精神。對一名教師來說，熱愛教育事業就是他成師的起點。優秀的教師知道自己事業的意義何在，明確自己身上的社會責任，具有強烈的責任感與事業心，為教育事業而忘我工作。

第二，應樹立正確的教育觀念。正確的教育觀念是指導教師全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，進行素質教育的思想基礎，因此作為一名教師，首先要樹立正確的教育觀念。

第三，應具有系統的專業知識和文化素質。每個教師都應該對自己所教的學科知識融會貫通，既掌握學科知識體系，又明確對學生的思想教育、知識能力培養和政治覺悟提高等方面的目標。而且要有一定的文化素質，廣泛地學習和掌握社會科學與自然科學的有關知識，掌握教育科學的專業知識，勇于創新不斷改革教育思想和改善教學方法。

第四，應具有高強的教育教學能力。教師要把自己的知識傳授給學生，必須具有扎實的教學基本功，很強的動手操作能力，強有力的組織管理能力和堅實的教育科研能力。

四、素質教育作為一個新生事物，它必然要經歷一個從不完善到完善，從不成熟到成熟的發展過程

１．理論建設和指導不夠 改革者思想認識水平、科學理論水平直接制約著改革的層次和水平。對于人們習慣的非整體的單項和多項改革來說，素質教育是一個全新的事物，是一種科學實驗，理論匱乏是普遍現象。

２．實驗方案不完善 制定科學的實驗方案是改革的首要條件，有些方案改革的主題不夠鮮明，缺乏科學性、探索性和創新性；有些方案科學性和可行性不統一；有些方案目標分解不具體。

３．改革實踐有偏差，執行實驗計劃有片面性 任何一個科學實驗都需要有效地控制所有的實驗因子。但學校對各種實驗要素缺乏整體統籌，顧此失彼，未能形成最佳組合和體現整體功能。有些學校認為課堂教學不易找到恰當的突破口，改革有難度，見效慢，實踐存在形式主義。

第四篇：中小學素質教育一

一、素質教育中要抓好學生思想品德教育的培養。

1、在思想品德教育中要充分發揮情感教育的作用。情感對一個人的思想道德認識變為道德信念起著轉化作用，對思想道德認識轉化為思想道德行為起著推動作用，同時也起著感染熏陶作用。我們要把思想品德教育寓于生動形象的美好情境之中，使受教育者潛移默化地受到環境中各種教育因素的感化。教育者還要以自己高尚的情操去影響受教育者，從而提高教育效果。

2、加強學生的愛國主義教育。在品德課教學中教師盡可能的要對祖國歷史上的英雄人物、英雄事跡，特別是建國以來和改革開放后取得的一系列重大的成就和巨大變化，通過組織學生讀書、看報、收看電影電視，讓他們更加熱愛祖國。

3、加強學生的日常行為規范教育。學生的良好思想品德和日常行為是在學生生活的過程中逐漸形成的。這就要求教師要對學生生活、學習中的一些具體的事情甚至是小事都要關心、過問，要教育學生尊敬師長、團結同學、待人禮貌、愛護公物、講究衛生等，通過抓這些具體事情，讓學生養成好的行為習慣。

4、培養學生崇高的理想抱負，使其從小樹立建設祖國、報效祖國的遠大志向。

二、課堂教學是素質教育的主渠道。如何抓好中小學生素質教育工作，我想重點就是要抓好課堂教學的改革。在教學中應當研究如何教給學生學習的方法、如何思考問題，而不要重點抓向學生灌輸了多少知識和內容。教師在教學中傳授知識，要有意識地引導學生懂得知識與實踐不可分。教師還要有意識地安排一些社會實踐課，讓學生知道，今天課堂所學的知識將來在實際工作中有很重要的作用。我們在教學中還應該因材施教因人施教。教學中應首先完全熟悉和掌握教材，把重點掌握吃透，知道哪些知識只要求學生有所了解，在過程和時間的安排上有主有次。因人施教也是最為重要的一個環節，教師教學中可以根據不同的學生進行切合學生實際的教育教學方法。對于各科成績都較為優秀的學生，教師可以引導他在學習中拓展知識面，向更深層次的方向發展，從整體上培養其綜合能力；個別科目成績突出的學生，要鼓勵其再接再厲，在學好該科目的同時，要有針對性地培養其它科目的學習興趣；對于差生要多鼓勵，盡可能地找出他的優點，并加以表揚，樹立其學習的自信心。作為教師應當注重學生特長的培養和引導，只要引導正確、得當，學生的特長也許會使他終身受益，對社會有所貢獻。

三、抓好體、音、美課程的教學，努力培養學生的綜合能力和特長。體、音、美課程的開設可以說存在的問題較多，一是缺少器材，然而更為嚴重和讓人擔憂的是學校教師從思想上輕視體、音、美課程的教學。我認為，首先要從教學設施，教學條件上來一個大的改變；二是要合理配置師資隊伍，體、音、美課程要有專職老師；三是領導要重視。素質教育過程中，凡學校開設的課程無主次之分，正副之分，作為學校領導，首先要轉變觀念，充分認識體、音、美課程開設的重要性，要開齊課程，開足課時，使之扎扎實實落到實處。學校還應定期舉辦運動會、歌詠比賽、文藝節目表演、美術展覽等活動，以激發學生對體、音、美課程學習的濃厚興趣，使學生的特長得到發揮，使學生的身體素質和欣賞、審美能力得到提高；四是教師在體、音、美課程的教學中要因材施教，體育課要求學生掌握基本要點通過鍛煉提高身體素質，音樂課除教學生唱歌，掌握樂理知識外，還要培養對音樂的欣賞能力，美術課要教給學生繪畫的基本技法，培養學生的審美情趣。通過教師的指導訓練，真正提高體、音、美課程的教學效果。同時，要重視勞動技術課程的開設，努力提高學生的勞動技能。

第五篇：醫務人員素質教育》觀后感

《醫務人員素質教育》觀后感

我院一直樹立“一切以病人為中心”的服務理念，秉承“尊重生命，關愛健康”的宗旨，經過不斷的探索和努力，醫護人員以精湛的技術，優質的服務受到了患者和社會的高度信賴和贊揚。但什么是“一切以病人為中心”的真正內涵，我聽了吳教授的講座后感受頗深。

以病人為中心，其實并不排斥醫生的主體性和主導性，而且這種主體性和主導性恰恰彰顯了一個醫生大寫的責任。是以人為本的原則在健康和醫療領域中的具體化，“以病人為中心”的基本點和出發點是提倡和要求醫生設法進入病人的世界，用病人的眼光理解疾病，對待疾病。寶雞市中醫院婦產科劉燕 “以病人為中心”的服務模式

1.理解病人。用整體性的方法來理解病人。病人是一個不可分割的完整的人，不等于軀體、精神、社會的簡單相加。了解一個完整的人必須了解他的完整背景和關系，了解構成他的各個部分的性質和功能，最后應了解軀體、精神、社會之間的相互關系，相互作用和結果。病人是有感情和需要的，醫生的職業性質決定他的任務就是保護和搶救人的生命。病人作為一個特殊的人群，在感情上也有許多特殊需要，感情支持是病人康復的有效動力。病人有和醫生同樣的尊嚴與權利，醫生往往扮演權威和決定者角色，這使病人無法與醫生進行平等的交往，病人的尊嚴和權利也就無法得到應有的尊重。只有與病人成為朋友，進行平等交往，建立互相尊重、互相關心的平等關系，才能充分尊重病人的尊嚴和權利。才能充分調動病人自己的康復潛力。因此，醫生的應當通過教育、咨詢和幫助，發揮病人的主觀能動性，使病人成為能有效解決自身問題的人。

每個病人都有個體化傾向，每個病人的問題都是不同的，因為每一個病人及其所處的環境都不一樣，同一種疾病在不同的病人身上就會有不同的反應和意義，因此對每個病人的照顧應當完全是個體化的。

2.理解病人角色。病人角色是指從常態的社會人群中分離出來，處于病患狀態中，有求醫行為和治療行為的社會角色。當一個人患病之后，他在社會中的身份與角色就開始發生改變，會表現出與這一角色相符合的行為。

3.了解病人就醫的全部背景。病人完整的背景包括社會背景、社區背景、家庭背景和個人背景。要全面了解這些背景資料，絕不可能在一次就診中完成，需要在連續性服務中不斷積累；要與病人建立朋友關系，以便不斷深入、全面地去了解有關背景。

4.了解病人對醫生的期望。病人是帶著對醫生的期望來就診的，病人對醫療的滿意程度取決于醫生滿足病人期望的程度，但往往是病人的期望值越高，越容易產生不滿。

5.了解病人的需要。人的需要是有層次的，由低級到高級，可分為5個層次：即生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、自尊的需要、自我實現的需要。越是低級的需要往往越強烈，而高級需要一旦形成又可以壓倒其他低級需要。

6.醫生應當了解病人的疾病因果觀和健康信念模式。疾病因果觀是指病人對自身疾病的因果看法，是病人解釋自身健康問題的理論依據，它受個人文化、個性、家庭、宗教和社會背景等因素影響。就診時病人常根據自己的疾病因果觀來敘述病史，常強調支持自己的疾病因果觀的線索，而忽視其他線索。健康信念模式是人們對自身健康的價值觀念，反映人們對自身健康的關心程度。健康信念模式影響著人們對醫囑的依從性，影響病人與醫生的合作程度，同時也影響病人對疾患的焦慮程度和反應方式。

“以病人為中心”的服務內容

“以病人為中心”的服務內容應包括兩個部分，一是針對病人的健康問題進行服務，二是將病人作為一個完整的人進行的服務，后者是以病人為中心有別于以疾病為中心服務模式的主要方面。具體的表現應當是：

1.用心傾聽、開放式引導。用心傾聽病人訴說，以表示醫生對病人的接受與關心。訴說對病人來說則是一種發泄性行為，具有放松和心理治療作用。開放式引導一般涉及：健康問題發生的自然過程；問題涉及的范圍；病人的疾病因果觀和健康信念模式；病人對醫生的期望或病人的需求。-------吳春榮教授所說的“細心的觀察者，耐心的傾聽者，敏銳的交談者”

2.理解病人的癥狀和體驗。醫生必須首先接受病人的主觀癥狀和體驗陳述，讓病人覺得醫生對他的每一個問題都會全面考慮和認真對待。

3.對病人做詳細的解釋和教育。病人的不滿有時來自于對自身問題和治療方案與治療過程的迷惑不解，醫生有責任做出詳細的解釋，對沒有樹立正確疾病因果

觀和健康信念的病人進行必要的教育。

4.讓病人自己充當決策者。醫生的工作是提高病人的自然痊愈能力和排除妨礙痊愈的因素。讓病人在解決自身健康問題的過程中充當決策者，包括讓病人了解自身的健康問題，讓病人選擇最佳治療方案，讓病人確定最佳健康目標，讓病人自己承擔適當責任，最終充分發揮病人的主觀能動性，提高病人的自然痊愈能力。

5.充分利用各種資源，為病人提供全面支持和幫助。充分了解各種可利用的資源狀況，采用“以病人為中心”的臨床方法，為病人提供多方面的支持和幫助，使病人作為一個完整的人而順利康復，而不僅僅是作為一種“疾病”被治愈或作為一種“癥狀”得以緩解。

“以病人為中心”要處理好的幾個關系

1醫患之間的關系建立發生在病人就診的過程中。醫生在為病人選擇檢查、治療方案時,要注意改變病人只能被動接受的觀念,有義務向病人作出詳細解釋;并要結合病人的經濟狀況,選擇合適的檢查、治療方案;要讓病人知情并積極參與,配合治療;要盡可能在更深的層次上滿足病人的需求,爭取達到最好的治療效果。2臨床與后勤之間的關系。在新的醫學模式下,病人對醫院服務的需求已經從單純的醫療服務上升到了包括醫療、飲食、環境、安全、心理、陪護等多方面的服務。臨床一線的醫護人員是直接為病人服務的,后勤工作則主要是為臨床一線的醫務人員服務的。做到臨床圍著病人轉,后勤圍著臨床轉,共同為病人提供全方位的服務。

3社會效益與經濟效益之間的關系：醫院“以病人為中心”,如果只是為了爭奪病人,實現經濟效益,醫院的改革和服務就會偏離正確的方向。當然，醫院的經營必須要講經濟效益。這樣可以有利于醫院的建設發展,可以為病人提供更好的醫療條件;同時,也會調動廣大醫務人員的工作積極性。我國衛生體制改革的根本目的是為了滿足廣大人民群眾日益增長的健康需求。醫院的經營也應該堅持以社會效益為第一準則,做到文明行醫,廉潔行醫, 以一流的質量和優質的服務吸引病人,將病人的需求轉化為病人受益、醫院收益的手段,實現醫院社會效益和經濟效益的統一。