第一篇：滕州市中小學素質教育實踐基地

滕州市中小學素質教育實踐基地

關于舉辦教師基本功比賽的活動方案

2012年元旦將至，根據我校師訓工作實施方案和教師基本功訓練實施方案，進一步激發全體教職工愛崗敬業、大練教學基本功的熱情，推動校園精神文明建設，校工會、教務處、團委擬聯合舉辦教師基本功比賽，先將具體事宜通知如下：

一、活動主題：

精研教學基本功，唱響校園主旋律

二、參賽對象

全校教職工三、四、五、主辦單位：校工會、教務處、團委 責任人：曾慶發、孫開舉、陳玉昊 具體要求：

1、普通話

（1）、先由各行政組、教研組進行初選，每組名額3——8名

（2）、學校比賽在四樓會議室舉行，由學校提供一篇美文，時間不超過5分鐘；

（3）、評委：孟前進、曾慶發、李詩勤、孫開舉、馬蒙、張明星、李林林、楊亞軍、劉進中

2、三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）

（1）教師首先在本組內報名；

（2）參賽者自帶鋼筆、書寫內容及小黑板有學校統一安排；

（3）所寫字體為楷書；

（4）評委名單：

A:：粉筆字——黃兆廣、宋玉黨、黃蒙恩、李振文、杜以新、姚開博、劉崇云、B：鋼筆字——孟前進、曾慶發、李詩勤、陳玉昊、張明星、李振文、李林林

C：毛筆字——曾慶發、陳玉昊、孫開舉、馬蒙、黃兆廣、張明星、劉崇云

3、獎勵辦法：分單項獎和綜合獎兩類

（1）普通話：一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名、紀念獎5名

（2）三筆字（三項總分）：一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名、紀念獎5名

（3）綜合獎：特等獎1名、一等獎3名、二等獎4名、三等獎5名。綜合獎按三筆字（毛

筆字15%、鋼筆字15%、粉筆字30%）占60%、普通話占40%的比例進行計分。

（4）獲得特等獎的老師推薦參加市教育局舉行的教師基本功比賽。

2011年12月22日

第二篇：我對“中小學素質教育實踐基地”的理解

我對“中小學素質教育實踐基地”的理解

滕州市第二職業高中鄭仰昆

一、創辦依據

國家教育部制定頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調了在課程開設中設置綜合實踐活動作為必修課程，要求通過學生實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，以培養學生的社會責任感并獲取直接經驗，發展實踐能力。

二、性質

中小學實踐基地是與學校教育相互聯系、相互補充、組織學生開展實踐探索創新活動、培養學生獨立思考能力和創新精神的新型載體；是集教育性、實踐性、綜合性、開放性、創新性、科研性于一體的教育資源；是凝聚學生體驗生活、感悟文化、開闊視野、培養意志、提高素養，溝通理論教學與客觀實際的重要媒介。

三、建立素質教育實踐基地的意義與作用

中小學素質教育實踐基地建設，是全面貫徹黨的教育方針，實行教育與生產勞動相結合的需要，是加強和改進對未成年人思想道德教育的有效途徑之一，是教育改革和實施新的課程改革的載體和平臺。實施素質教育，培養創新人才，需要重新教育，必須改革傳統的不適應創新人才成長的教育觀念、教育體制、教學內容和教學方法。從教育的角度、從人的發展角度，實施素質教育離不開實踐，人的創新能力也是在實踐的基礎上形成的。因此很重要的一點就是必須受教育者實踐意識和實踐能力的培養。中小學素質教育基地建設是以提高學生綜合素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以“實踐為主，注重創新，拓寬知識，提高能力”為目標，提高學生“自理、自立、自信、自強”意識，為學生的終身教育與促進學生全面發展有著十分重要的意義。具有其它教育資源不可替代的重要作用。

實踐基地的主要功能概括為使學生學會認知，學會做事，學會做人，學會生存，學會創新，學會創造；培養學生的勞動意識、創新意識、創新思維和必要的動手能力，是提高綜合實踐活動教學質量和學生實踐能力的有效途徑。通過面向學生開展各種實踐活動，實現學校書本知識與投身社會實踐的緊密結合，促進德、智、體、美、勞教育在實踐活動中相互滲透，有效促進學生的健康成長和全面發展。

中小學素質教育基地根據自身的特點和優勢，通過豐富多彩的實踐內容和生動活潑的形式讓學生直接參與和在自身感受中，培養了學生的實踐能力和創新精神，把素質教育落到實處。

中小學素質教育基地為課程改革提供了資源保障，新課程改革專門開設了綜合實踐活動課，通用技術課，這既是新課改的亮點，同時也是難點。素質教育基地可以直接為學校開設綜合實踐活動課，通用技術課提供資源保障，有利于基礎教育課程改革的深入推進。

四、實踐基地的基本功能

實踐基地是開展素質教育的新型載體，應以服務學生素質教育為宗旨，通過豐富多彩的實踐活動讓學生增長知識、開闊眼界、陶冶情操、培養素質、提高能力、愉悅身心、健康成長。實踐基地一般應該具備如下基本功能：

（一）德育功能。實踐基地與學校教育互為補充，通過健康向上、怡情益智的實踐活動，成為德育教育的嶄新載體。使學生通過對艱苦生活環境和勞動環境的體驗，感受勞動的艱辛與偉大，增強熱愛勞動和勞動人民的思想感情，磨礪吃苦耐勞的精神，錘煉堅韌的品性和堅強的意志；通過與人、事、物的接觸，體驗勞動的價值與社會的意義，逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會、融入社會、奉獻社會的良好品德；通過了解社會現實，激發憂患意識，增強社會責任感、時代使命感，把美好的愿望與情感轉化為高尚的行為。

（二）體驗與實踐功能。實踐基地與學校教育相互銜接，成為學校教育的延伸和補充。通過實際體驗，提高學生的身體素質、思想素質、心理素質、勞動素質、科技素質、藝術素質，增強環保意識、法制意識、安全意識，強化學習與創新能力、合作與社會交往能力等。同時也讓學生體驗科學技術在凝結過程中所融入的豐富的文化信息和人文特征。

（三）探究與創新功能。實踐基地與學生學習有機結合，成為學生探究學習活動的平臺。通過實驗的設計與檢驗，讓學生動手動腦進行探究性學習，通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。

（四）個性發展與特長發揮功能。實踐基地與學生特長緊密聯系，成為學生個性發展和特長發揮的園地。通過設立嶄新的學習領域，形成新的課程形態，促進學生良好個性品質的形成，使其在緊張的學習之余，通過基地趣味性活動，愉悅身心、擴大視野、張揚個性、展示特長，促進身心健康成長，個性潛能得到釋放，為學生的終身發展奠定更寬厚扎實的基礎。

（五）服務與經濟功能。實踐基地與當地經濟、文化互聯互動，為當地經濟、文化及新農村建設服務。在充分注重社會效益、堅持公益性原則的同時，以科技為支撐，努力把實踐基地建成科技示范基地，積極推進產業經營，增強綜合生產能力，實現可持續發展。

五、實踐基地的項目設置

實踐項目的設置應遵循教育性、實踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學校教育相結合，與現代科技相結合，與生活實際相結合，與當地產業發展相結合，與地方人文景觀、自然資源相結合，與校本教材和地方課程開發相結合，開發具有地方特色的活動項目。活動項目設置應包含生活和生存教育、勞動和生產技術教育、科普和創新教育、國防軍事教育、環保和可持續發展教育等。根據我省課程改革要求和各地實踐探索，實踐基地可根據實際選擇性設置如下基本項目：

（一）素質拓展。有規范的拓展訓練場所和設施，跑、跳、投、攀、爬、跨、躍等訓練內容不少于五項。

（二）家政訓練。有能適應家政勞動訓練需要的場所和設施，對學生進行自理、自立、自強等生活和生存能力訓練。

（三）科普教育與制作。有兩個以上科技制作活動室或獨立的科技館（園），配備相應軟、硬件。“三模一電”（航空、航海、汽車模型，無線電）等科技、觀察、體驗、制作活動項目不少于五項，進行電子與機電一體化、航空航天、生物、環境、氣象與天文、醫學等各類現代科學技術與知識的初步教育。

（四）安全與健康教育。與有關部門聯合建立“三防”（防空、防火、防輻射）教育、交通安全教育、衛生防疫教育等活動場所或活動室，對學生進行簡單的醫療保健和自護、自救、互救技能訓練。

（五）勞動實踐。建立供學生進行基本勞動實踐鍛煉和感悟勞動技能的場地與設施，進行種植、養殖、飼養等傳統農業勞動技能教育和木工、金工、鉗工等基本操作技能教育。

（六）軍事訓練與國防教育。配備相應的設施開展基本的軍事訓練，進行國防教育和軍人生活體驗教育。如隊列訓練、野外生存拉練越野、軍事五項訓練、遇險救助等；學習國防法規、軍事常識，組織參觀軍事營區等。

（七）工藝制作與造型。設立陶藝、雕刻、盆景、插花、布藝、編織、剪紙等工藝制作場所，配備相應的制作設備、工具和材料。

（八）環境保護教育。設置環境保護教育教室，配備基本掛圖、音像、實物等設施，開設生態保護、環境污染與預防、地球保護等環保教育課程，教育學生樹立循環經濟理念和可持續發展理念。

（九）電子電工實驗。設立電子、電工技術常識教育活動室，讓學生進行普通家用照明電路和小型家用電器等的安裝調試、使用和簡單維修實踐，使學生學會使用常用的電工工具和儀表，掌握簡單電子電路的安裝方法。

（十）現代農業實驗。建立農業知識教室和現代種養實驗園地。

農業知識教室應配有足夠的掛圖、音像教材等資料，使學生了解無土栽培、立體種養、組織培養、基因轉移等現代先進的農業知識與技術，進行現代農業的教學與實踐；有條件的現代種養實驗園可以成為當地農牧漁果業的示范性實驗園。

（十一）工業生產。設置能讓學生參與簡單工業生產的實踐項目，或利用社會資源，建立供學生參觀、了解的現代化和自動化工業生產場所，向學生介紹現代工業生產和現代企業經營管理的基本知識。

（十二）海洋教育。布置海洋知識宣傳場地，使學生加深對海洋生態環境、海洋資源開發利用和保護的認識，激發學生發展海洋經濟的熱情。

（十三）人文地理教育。設立當地人文、地理教育活動室，讓學生了解當地民俗、地理，熟知當地古今名人，激發學生熱愛家鄉的感情。

（十四）法制教育。設立預防青少年犯罪、教育青少年遠離毒品、遠離賭博等的法制教育展室，通過案例分析、模擬法庭等形式進行生動的法制教育。

（十五）通用技術教育。普通高中的通用技術課選修模塊可設置在實踐基地，一方面使學生實踐基地活動內容更為豐富，另一方面使通用技術設備的使用效益得到充分發揮。

第三篇：中小學實踐基地匯報材料

打造實踐新天地 奏響教育新旋律

——建寧縣中小學社會活動實踐基地匯報材料

時代在發展，社會在進步，國家教育部制定頒布的《基礎教育課程改革綱要》強調了設置綜合實踐活動作為必修課程，把校外活動列入學校教育教學計劃，學生平均每周有半天時間參加校外活動，實現校外活動的經常化和制度化，讓學生學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會相處，提高分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生全面發展。

彌補學校教育的不足，豐富素質教育內容，全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神，探索素質教育的新途徑。2013年1月開始建設的建寧縣中小學社會活動實踐基地，它位于建寧縣里心鎮（距縣城21公里），地理位置優越，交通便利，場地規模宏大，活動空間廣闊。這兒花紅柳綠，滿眼蔥蘢，環境優美，資源豐富。它隸屬于建寧縣教育局，為縣財政全額拔款事業單位，總面積210余畝，總投資1500萬元。基地內建有室內綜合實踐區（手工制作、科技制作、電工等）、設想再與縣法院建設少年模擬法庭，與縣環保局、交通警察支隊、消防大隊等共同建設環保、交通安全、消防安全等多個展廳，可以集中對學生進行宣傳教育；室外農業勞動實踐區(包括勞動體驗、采摘體驗），和綜合訓練與野外拓展訓練區，生活實踐區四大功能區相輔相成，規劃科學，布局合理。整合建寧縣城教育資源，將紅色教育、法制教育、科技教育、農業教育有機融合，如安排學生參觀全國百個紅色教育基地之一的建寧縣反圍剿紀念園，讓學生接受革命傳統教育；安排學生法制教育基地，讓學生知法懂法守法；安排學生到職業中學觀看3D影片，讓學生感受科技魅力；安排學生進入建寧縣孟宗筍業、蓮鑫集團等知名企業，讓學生體會建寧農業特色教育等，基地配備管理人員5名，每批次可容納200名中小學生參加實踐活動。

回眸建設過程，從綜合規劃、建設資金、工程建設、設施設備、教學師資等諸多問題擺在建設者面前。基地建設從

無到有，從滿眼創痍到滿目生機，一路走來，滿載著上級領導的關懷與支持，上級主管部門領導一次次實地檢查指導、現場辦公，給了基地建設者無窮的動力；滿載著社會、學生和家長的殷殷期待，一路走來，基地建設更是一首用汗水與艱辛譜寫的奮進之歌。從基地的規劃到校園的綠化、美化，從課程的開發到活動項目的設置，自力更生、集體鉆研、外出取經、邀請專家指導，基地全體教職員工用汗水與智慧，孜孜不倦，默默耕耘，立志將建寧縣中小學社會活動基地建設成為我縣教育一道靚麗的風景。

建寧縣中小學社會活動基地遵循“延伸學校教育，銜接社會教育，實踐素質教育”的辦學思想，堅持“以生為本，以德為先，以‘踐行’為特色，以‘強能’為目標”的辦學宗旨,教學上突出實踐性，貫穿教育性，體現綜合性，凸顯示范性，采用封閉式管理，成本化運行，結合建寧縣農業特色，紅色經典特色開展實踐活動。根據教育部《綜合實踐活動指導綱要（試行）》，結合我縣教育教學實際，確定基地的課程設置和教學活動。課程設置集中體現“新、特、實”三個鮮明特點：“新”即符合新課程改革的新要求，內容新穎鮮活；“特”即體現“踐行”特色，讓學生在實踐中強能，在操行中升華；“實”即適應中小學生身體心理特征實際和素質教育的需求。

綜合實踐課設置了國防民防教育和生命教育的德育實踐活動、勞動技術課實踐活動、依托建寧縣反圍剿紀念園資源開展參觀、實踐、考察活動三大系列，國防、安全、科普、環境、技能、法制、三生（生命、生存、生活）教育7個主題，44項專題教育內容；建寧縣中小學社會活動實踐基地，采取內容多彩、形式豐富的主題教育，做到提升品質、陶冶情操、凈化心靈、珍愛生命；軍事模擬對抗、拓展訓練讓學生體驗人生的挑戰，磨練意志品質，發掘成長的潛能；美工制作、野炊、農業實踐，讓學生享受創作的樂趣，享受勞動的快樂。在建寧縣中小學社會活動實踐基地中，讓學生在做

中學，學中悟，快樂與成長相伴，知識與智慧共生。在建寧縣中小學社會活動實踐基地，豐富多彩的學習內容，舒適溫馨的學習、生活環境，讓這里成為青少年求知強能的學園，實踐體驗的樂園，親情洋溢的家園。

聚細流為成江河之澎湃，建寧縣中小學社會活動基地已敞開它廣闊的胸襟，期待莘莘學子撲入她的懷抱，編織夢想，鑄就精彩人生；積跬步為鑄千里之恢宏，建寧縣中小學社會活動基地作為推進素質教育的一種新的教育模式，作為組織學生開展實踐探索創新活動，培養學生獨立思考能力和創新精神的新型載體，盡管羽翼未見豐滿，但它已拋錨揚帆，蓄勢待發，一路向前；盡管征程未見平坦，但它正積極打造打造實踐新天地，奏響建寧教育的新旋律！

第四篇：我對“中小學素質教育實踐基地”的理解

我對“中小學素質教育實踐基地”的理解

滕州市第二職業高中鄭仰昆

一、創辦依據

國家教育部制定頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調了在課程開設中設置綜合實踐活動作為必修課程，要求通過學生實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，以培養學生的社會責任感并獲取直接經驗，發展實踐能力。

二、性質

中小學實踐基地是與學校教育相互聯系、相互補充、組織學生開展實踐探索創新活動、培養學生獨立思考能力和創新精神的新型載體；是集教育性、實踐性、綜合性、開放性、創新性、科研性于一體的教育資源；是凝聚學生體驗生活、感悟文化、開闊視野、培養意志、提高素養，溝通理論教學與客觀實際的重要媒介。

三、建立素質教育實踐基地的意義與作用

中小學素質教育實踐基地建設，是全面貫徹黨的教育方針，實行教育與生產勞動相結合的需要，是加強和改進對未成年人思想道德教育的有效途徑之一，是教育改革和實施新的課程改革的載體和平臺。實施素質教育，培養創新人才，需要重新教育，必須改革傳統的不適應創新人才成長的教育觀念、教育體制、教學內容和教學方法。從教育的角度、從人的發展角度，實施素質教育離不開實踐，人的創新能力也是在實踐的基礎上形成的。因此很重要的一點就是必須受教育者實踐意識和實踐能力的培養。中小學素質教育基地建設是以提高學生綜合素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以“實踐為主，注重創新，拓寬知識，提高能力”為目標，提高學生“自理、自立、自信、自強”意識，為學生的終身教育與促進學生全面發展有著十分重要的意義。具有其它教育資源不可替代的重要作用。

實踐基地的主要功能概括為使學生學會認知，學會做事，學會做人，學會生存，學會創新，學會創造；培養學生的勞動意識、創新意識、創新思維和必要的動手能力，是提高綜合實踐活動教學質量和學生實踐能力的有效途徑。通過面向學生開展各種實踐活動，實現學校書本知識與投身社會實踐的緊密結合，促進德、智、體、美、勞教育在實踐活動中相互滲透，有效促進學生的健康成長和全面發展。

中小學素質教育基地根據自身的特點和優勢，通過豐富多彩的實踐內容和生動活潑的形式讓學生直接參與和在自身感受中，培養了學生的實踐能力和創新精神，把素質教育落到實處。

中小學素質教育基地為課程改革提供了資源保障，新課程改革專門開設了綜合實踐活動課，通用技術課，這既是新課改的亮點，同時也是難點。素質教育基地可以直接為學校開設綜合實踐活動課，通用技術課提供資源保障，有利于基礎教育課程改革的深入推進。

四、實踐基地的基本功能

實踐基地是開展素質教育的新型載體，應以服務學生素質教育為宗旨，通過豐富多彩的實踐活動讓學生增長知識、開闊眼界、陶冶情操、培養素質、提高能力、愉悅身心、健康成長。實踐基地一般應該具備如下基本功能：

（一）德育功能。實踐基地與學校教育互為補充，通過健康向上、怡情益智的實踐活動，成為德育教育的嶄新載體。使學生通過對艱苦生活環境和勞動環境的體驗，感受勞動的艱辛與偉大，增強熱愛勞動和勞動人民的思想感情，磨礪吃苦耐勞的精神，錘煉堅韌的品性和堅強的意志；通過與人、事、物的接觸，體驗勞動的價值與社會的意義，逐步形成尊重勞動、尊重他人、尊重社會、融入社會、奉獻社會的良好品德；通過了解社會現實，激發憂患意識，增強社會責任感、時代使命感，把美好的愿望與情感轉化為高尚的行為。

（二）體驗與實踐功能。實踐基地與學校教育相互銜接，成為學校教育的延伸和補充。通過實際體驗，提高學生的身體素質、思想素質、心理素質、勞動素質、科技素質、藝術素質，增強環保意識、法制意識、安全意識，強化學習與創新能力、合作與社會交往能力等。同時也讓學生體驗科學技術在凝結過程中所融入的豐富的文化信息和人文特征。

（三）探究與創新功能。實踐基地與學生學習有機結合，成為學生探究學習活動的平臺。通過實驗的設計與檢驗，讓學生動手動腦進行探究性學習，通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。

（四）個性發展與特長發揮功能。實踐基地與學生特長緊密聯系，成為學生個性發展和特長發揮的園地。通過設立嶄新的學習領域，形成新的課程形態，促進學生良好個性品質的形成，使其在緊張的學習之余，通過基地趣味性活動，愉悅身心、擴大視野、張揚個性、展示特長，促進身心健康成長，個性潛能得到釋放，為學生的終身發展奠定更寬厚扎實的基礎。

（五）服務與經濟功能。實踐基地與當地經濟、文化互聯互動，為當地經濟、文化及新農村建設服務。在充分注重社會效益、堅持公益性原則的同時，以科技為支撐，努力把實踐基地建成科技示范基地，積極推進產業經

營，增強綜合生產能力，實現可持續發展。

五、實踐基地的項目設置

實踐項目的設置應遵循教育性、實踐性、探究性、安全性、趣味性兼顧原則，與學校教育相結合，與現代科技相結合，與生活實際相結合，與當地產業發展相結合，與地方人文景觀、自然資源相結合，與校本教材和地方課程開發相結合，開發具有地方特色的活動項目。活動項目設置應包含生活和生存教育、勞動和生產技術教育、科普和創新教育、國防軍事教育、環保和可持續發展教育等。根據我省課程改革要求和各地實踐探索，實踐基地可根據實際選擇性設置如下基本項目：

（一）素質拓展。有規范的拓展訓練場所和設施，跑、跳、投、攀、爬、跨、躍等訓練內容不少于五項。

（二）家政訓練。有能適應家政勞動訓練需要的場所和設施，對學生進行自理、自立、自強等生活和生存能力訓練。

（三）科普教育與制作。有兩個以上科技制作活動室或獨立的科技館（園），配備相應軟、硬件。“三模一電”（航空、航海、汽車模型，無線電）等科技、觀察、體驗、制作活動項目不少于五項，進行電子與機電一體化、航空航天、生物、環境、氣象與天文、醫學等各類現代科學技術與知識的初步教育。

（四）安全與健康教育。與有關部門聯合建立“三防”（防空、防火、防輻射）教育、交通安全教育、衛生防疫教育等活動場所或活動室，對學生進行簡單的醫療保健和自護、自救、互救技能訓練。

（五）勞動實踐。建立供學生進行基本勞動實踐鍛煉和感悟勞動技能的場地與設施，進行種植、養殖、飼養等傳統農業勞動技能教育和木工、金工、鉗工等基本操作技能教育。

（六）軍事訓練與國防教育。配備相應的設施開展基本的軍事訓練，進行國防教育和軍人生活體驗教育。如隊列訓練、野外生存拉練越野、軍事五項訓練、遇險救助等；學習國防法規、軍事常識，組織參觀軍事營區等。

（七）工藝制作與造型。設立陶藝、雕刻、盆景、插花、布藝、編織、剪紙等工藝制作場所，配備相應的制作設備、工具和材料。

（八）環境保護教育。設置環境保護教育教室，配備基本掛圖、音像、實物等設施，開設生態保護、環境污染與預防、地球保護等環保教育課程，教育學生樹立循環經濟理念和可持續發展理念。

（九）電子電工實驗。設立電子、電工技術常識教育活動室，讓學生進行普通家用照明電路和小型家用電器等的安裝調試、使用和簡單維修實踐，使學生學會使用常用的電工工具和儀表，掌握簡單電子電路的安裝方法。

（十）現代農業實驗。建立農業知識教室和現代種養實驗園地。農業知識教室應配有足夠的掛圖、音像教材等資料，使學生了解無土栽培、立體種養、組織培養、基因轉移等現代先進的農業知識與技術，進行現代農業的教學與實踐；有條件的現代種養實驗園可以成為當地農牧漁果業的示范性實驗園。

（十一）工業生產。設置能讓學生參與簡單工業生產的實踐項目，或利用社會資源，建立供學生參觀、了解的現代化和自動化工業生產場所，向學生介紹現代工業生產和現代企業經營管理的基本知識。

（十二）海洋教育。布置海洋知識宣傳場地，使學生加深對海洋生態環境、海洋資源開發利用和保護的認識，激發學生發展海洋經濟的熱情。

（十三）人文地理教育。設立當地人文、地理教育活動室，讓學生了解當地民俗、地理，熟知當地古今名人，激發學生熱愛家鄉的感情。

（十四）法制教育。設立預防青少年犯罪、教育青少年遠離毒品、遠離賭博等的法制教育展室，通過案例分析、模擬法庭等形式進行生動的法制教育。

（十五）通用技術教育。普通高中的通用技術課選修模塊可設置在實踐基地，一方面使學生實踐基地活動內容更為豐富，另一方面使通用技術設備的使用效益得到充分發揮。

中小學生實踐教育基地學校教師代表發言稿 尊敬的各位領導、各位同仁、親愛的同學們：

大家好！特別榮幸，能有這樣一個機會，作為中小學生實踐教育基地代表發言。首先感謝市教育局和學校各位領導的信任與肯定。

作為市中小學生實踐教育基地，我們一定會深刻領悟實踐教育活動的重大意義，嚴格履行實踐教育基地的工作職責。以此次“實踐活動”為契機，立足長遠，著眼全局，既服務他人，又歷練隊伍。真正把趣味和訓練相結合在一起，讓同學們在趣味中學習，在訓練中成長。實踐課程演練讓同學們能夠掌握基本的動手能力，培養同學們的自主能力和創新能力。拓展訓練讓同學們在趣味活動中練就團隊凝聚力，培養同學們吃苦耐勞，團結拼搏精神。既拓寬視野，磨練意志又提升了同學們的綜合素質。作為實踐教育基地的老師，我們一定珍惜這次難得的機會，將實踐操作訓練和拓展訓練緊密地聯系在一起，認真備好每節課，細心呵護每一位學生，改進教學方法，提高教學質量，用真心愛心服務好全體學生。

預祝本次中小學生實踐教育活動，趣味不斷，碩果累累。希望本次活動能給你們留下深刻而又難忘的印象。謝謝大家。

第五篇：素質教育實踐基地報道2014.9.24

走出教室 體驗生活

——華廈小學赴本溪市學生素質教育實踐基地活動體會

社會實踐是學生接觸社會、了解社會、服務社會的重要途徑，華廈小學也歷來注重學生的社會實踐課程，它是培養學生創新精神、協作精神、實踐能力和社會交際能力的重要途徑，更是讓學生認識到團結的重要性，增強集體意識的一個活生生的課堂。2014年9月11至13日，華廈小學與春明小學四至六年級師生一行300人來到本溪市學生素質教育實踐基地參加為期三天的社會實踐活動。

在為期三天的實踐活動中，我校學生分別參加了科普實踐、拓展運動、體育訓練、勞動體驗、地震體驗等豐富多彩的活動。這些以前只能在書本上接觸到的“空說”，今天確確實實地展現在了他們面前。孩子們躍躍欲試，活動中神情專注。對自己的勞動成果更是愛不釋手，一天的活動課學下來，沒有辛苦，更沒有倦怠，孩子們收獲的是知識的豐碩，能力的提升，見識的拓展，更多的，還是那份回味無窮和依依不舍。

用他們自己的話說這三天他們把酸，甜，苦，辣所有的滋味都嘗遍了。

苦，難怪孩子們會這樣說，因為在這三天的社會實踐中，每天都要進行基本的訓練，而最關鍵的是爸爸媽媽不在身邊，沒有舒服的大床，沒有好看的動畫片，更沒有人幫忙疊被子，什么事都要自己來。這些對于第一次離開父母的同學們而言，確實是個不小的挑戰。

按照社會實踐基地的課程安排，同學們每天早上六點就要準時起床，吃完早飯后開始一天的學習，一直到晚上十點熄燈休息。很多孩子因為第一次離開家，想爸爸媽媽了，躲在被窩里哭了很久，有的因為太興奮而睡不著。

甜，三天的實踐生活也許有些跌跌撞撞，但其中的收獲也讓他們興奮不已。“來這里我學會了疊被子。“我學會自己穿衣服了。”” “我學會梳頭了”……有趣的是，有些孩子因為在家里挑食，爸爸媽媽平時也拿她沒辦法，但來這里反而長吃得比在家里還多。時間雖短，但團結友愛、關心他人、吃苦耐勞、熱愛勞動在同學們心中扎了根。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐活動為學生撐起了一片晴空，也為學生的全面發展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的教室，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著……它培養了學生的綜合能力，點燃了學生成長過程中自信的火焰。

撰稿人：張敬華