第一篇：素質教育實踐基地建設計劃

素質教育實踐基地建設計劃

為了全面實施素質教育，增強學生愛國主義、集體主義情感，培養學生的實踐意識，勞動意識與合作意識、創新意識與能力，不斷轉變教育理念，開發和利用社會生活中教育資源，開創開放性的教學，學生自主參與，集思想、藝術性、知識性、實踐性于一體的教育模式，使社會實踐教育保持健康發展，形成學校自身特色，特制定本計劃：

一、指導思想

以科學發展觀的重要思想為指導，以創造性地實施素質教育綱要，全面貫徹黨的教育方針為根本，以拓寬渠道，突出主題，內外結合，開發資源，加強引領為手段，以傳統教育，科學育人觀、價值觀主旨，以學生自我教育，自主參與為特色，積極有效地開展素質實踐教育活動。

二、教育主題與培養目標

1、愛國主義與優良傳統教育。使學生能積極在新的歷史時期，保持與發揚中華民族勤勞勇敢、團結自強、艱苦奮斗的傳統。

2、尊老愛幼、團結互助、奉獻愛心、感恩教育。使學生在實踐中學會生存本領的同時，提高合作能力與社會實踐能力，同時學會關心他人，關心社會弱勢群體的工作與生活，為構建和諧社會，奉獻自已的愛心與智慧。

3、節約資源、保護環境、可持續發展觀教育。在深入社會，深入生活實際的過程中，切身體驗資源環境在人生存與社會發展的重要性。從實踐中體驗到可持續發展的重要性與必要性。從而能夠自覺投身于保護環境，促進人與自然的和諧統一。

三、實踐教育活動方式與途徑

1、參觀學習。由學校政教處、團委定期組織學生參觀敬老院，校園實踐基地等場所。從中受到教育，熱愛祖國，熱愛家鄉和社會責任、歷史使命與前途理想教育。

2、社會調查。通過對農業產業結構，農民文化水平與經濟收入，當地耕地同其他資源開發應用及農藥化肥，對生態環境、生存條件的影響等各方面調查走訪，使學生掌握現代農業新型農民與科學文化普及的關系，現實社會生產生活中資源環境的壓力，了解三農問題產生的根源與解決途徑，初步樹立可持續發展觀。

3、義務勞動，愛心奉獻行動。組織學生去敬老院、孤寡老人家中，五保戶家，通過為老人清理房間，洗衣物床單，同老人交流，了解老人的生活與心理需要，體驗到社會對真善美的追求與愛心的可貴，傾聽到親情的呼喚，培養學生尊老愛幼，關心他人，無私奉獻精神。通過深入基地，無公害蔬菜種植基地，接受培訓并進行義務勞動，在提高勞動技能的同時增強實踐意識、勞動意識與珍惜勞動成果，勤儉節約意識，為學生接觸社會，親歷勞動生活打下基礎。

四、保證措施

1、合理安排、落實計劃。在制定教學工作計劃，學科教學

計劃時，將素質實踐教育納入其中，并科學安排時間與課時，使之同基礎學科教學與素質系列活動有機統一起來，通過合理安排教學內容與實踐活動，達到提高學生整體素質的目的。

2、加強培訓，增強教學力量。通過培訓提高，定向引導，專業引領，教改研討等途徑，提高德育與社會實踐活動指導教師的業務素質，使之逐漸向專業化方面發展。同時，提高政教干部、班主任的實踐組織指導能力，建立起素質實踐教育活動的指導教師隊伍。

3、學校對素質實踐活動給予人力、財力、物力上的支持與保證。除在物質上保證正常的實踐教育活動的需要，還對此項工作做出突出成績的領導與教師給予物質與精神上的鼓勵。

第二篇：素質教育實踐基地建設經驗介紹

素質教育實踐基地建設經驗介紹

——利用閑置校舍改建 蒼南實踐基地建設有新招

核心提示

2008年起，蒼南利用撤并后的農村學校，改建學生綜合實踐基地。僅用3年時間，建成3個實踐基地；總規模從原有的50多畝，發展到200多畝；活動課程從8項，增加到26項，接待學生達60000多人次。在“十二五”的新起跑點上，蒼南將高標準、高要求、高質量建設實踐基地，全力推進蒼南教育在新的歷史坐標點上實現跨越發展。

3年建3個實踐基地

隨著新課改深入，如何更有效地推行素質教育？這便擺在了教育管理者面前的問題。2008年6月，蒼南縣教育局向縣政府提出創建中小學生綜合實踐基地的想法，縣政府同意將撤并后的閑置校產改建為中小學素質教育實踐基地。2008年，將云巖中學、云巖小學改建為蒼南縣中小學素質教育實踐基地；2009年，將挺南小學改建為學生環保教育基地；2010年，將信智學校改建為山海文化教育基地。蒼南實踐基地如雨后春筍般成長。“加大基地建設，改建一個，成功一個，把實踐基地做大做強，到2015年，在各學區力爭改建一個實踐基地。”蒼南縣教育局局長梁峰介紹說，蒼南縣政府將加大實踐基地建設專項經費，確保實踐基地成功建設。2011年，根據溫州市教育局關于全面實施教育雙十大項目工程的文件精神，在十二五期間，蒼南將分步建設，在每個學區利用撤并后學校閑置校產改建一個實踐基地，全面推進素質教育均衡發展。獨特模式打造實踐基地

蒼南實踐基地建設可以說是“短平快”，3年改建3個實踐基地。是什么使蒼南能這么快建成實踐基地？實踐基地負責人陳孝順給我們道出其中的奧秘。首先是政府的高度重視。蒼南是省級欠發達縣，但政府加大投入，為實踐基地建設提供了強力保障。創建以來，縣財政投入改造資金250萬元，改善實踐基地設備設施和辦學環境。縣政府召開專題會議，明確實踐基地

1按成本收費，并統一納入收支兩條線，為實踐基地可持續發展提供保障。其次是部門的全力支持。縣教育局大力扶持實踐基地建設與發展，確定一位局領導分管實踐基地，對實踐基地的建設審批和人員調配開辟綠色通道。縣財政局、縣人事局及時研究解決了實踐基地建設過程中有關資產劃撥、經費、人員等重大政策問題，推動實踐基地快速向前發展。

“利用撤并后學校改建實踐基地，是花小錢，辦大事，而且建設周期短，第一個基地僅用了半年時間就建成并投入使用。”梁峰說。近幾年，蒼南抓住校網布局調整有利時機，利用撤并后閑置學校，通過新建與改建實踐基地，逐漸形成了獨具蒼南特色的建設模式。溫州市教育局副局長徐立泉來蒼南實踐基地調研時說，“蒼南實踐基地建設模式可學，好學，值得在全市推廣。”

蒼南努力形成“以教育部門為主，相關部門合作共建，綜合發展”的模式。據了解，實踐基地與縣科協、縣農業局、縣民政局、縣文明辦等部門合作開發科普實踐、農業實踐、避災實踐等活動項目；與國際知名環保組織“綠眼睛”合作，共建學生環保教育分基地；與馬站鎮“亞熱帶植物研究所”合作，共建“植物研究基地”；與當地農村合作社合作，共建“實踐基地生態種植園區”。

特色課程實施素質教育

蒼南實踐基地遵循教育性、彌補性、科技性、趣味性和安全性原則，先后開發拓展訓練等16個項實踐課程，挖掘地方非物質文化遺產資源，開發夾纈、剪紙、礬塑、貝藝制作等10項地方實踐課程，構建了較為完整的課程體系。根據課程發展需要，編印了《校外實踐在行動》、《素質教育實踐基地活動課程指南》等系列活動教材。積極引導教師開展課題研究，撰寫實踐教育論文。課題《實踐教育基地課程建構的實踐研究》已經結題，獲得了2010年溫州大學度面向基礎教育課題優秀成果二等獎。縣教育局將實踐基地列入縣新教育研究會理事學校，作為新教育研究陣地之一，把實踐基地課程與新教育研究有機結合,取得階段性成果。

優秀團隊推進可持續發展

一支好的團隊是實踐基地可持續發展的原動力。據介紹，蒼南縣教育局在人員配置上也有獨特的模式。實踐基地主任由縣教育局勤工儉學辦公室副主任直接兼任，崗位、業務熟悉，有創造力，有利于實踐基地建設與發展。中層管理人員都是來自全縣各級各類學校的中層干部，他們有實踐教育和管理經驗。從全縣選調有一技之長優秀的專業老師，同時也向社會聘請民間藝人作為兼職教師，有利于特色課程的開展。“原來我是小學美術老師，平時特別喜歡手工制作。在原來學校，我還兼任剪紙這門課程。到了實踐基地，我不僅教剪紙，還會教塑泡制作、絲網花藝制作等課程。”實踐基地董如鈺老師說。在實踐基地，每個老師都是“一專多能”，他們都會教好幾種實踐課程。陳孝順主任說，“我們實踐基地的老師都很優秀，來到實踐基地，他們主動學習，修滿了一門主課程，兩門副課程，甚至更多。他們在工作上團結奮進，都可以一個頂

三、頂四。”

教師的成長離不開培養。蒼南縣教育局將實踐課教師納入全縣教師培訓計劃，每年對實踐基地新教師做好轉崗培訓。2010年，舉辦綜合實踐活動課程骨干教師研修班，對實踐教育教師進行了全員培訓，并到實踐基地進行結對掛職。把實踐基地教師培訓與中小學教師培訓同等待遇，列出專項經費。這幾年，實踐基地先后選派教師在杭州、南京、重慶等知名實踐基地考察學習，大大提升了教師專業水平。

蒼南出臺措施，確保實踐基地教師與中小學教師同等待遇，可以參加各級各類評比、職稱評審，享受義務教育階段績效工資和農村任教津貼，大大調動了教師工作積極性。

實踐基地山區行

蒼南地域廣，目前，實踐基地難以滿足偏遠農村山區學校的實踐活動需求。蒼南縣教育局創新實踐教育模式，提出了開展實踐基地山區行活動并下發文件，以流動的形式把科普展品和實踐課程送到學校。2010年4月22日，蒼南實踐基地走進岱嶺畬族鄉學校，拉開了“實踐基

地山區行活動”序幕。岱領學校校長鄭德苗說，“實踐基地送活動到我們山區學校，可讓我們地處偏遠農村山區的孩子足不出戶就能體驗實踐基地活動課程的樂趣。”一年來，實踐基地先后到南宋小學等5所學校開展活動。在南宋小學，三年級的同學圍著“會飛的碗”的科技展示區，驚訝地叫起來，“碗飛起來了，太神奇了。”據介紹，蒼南實踐基地在做好建設的同時，今后將繼續深入開展“實踐基地山區行”活動，讓實踐基地能真正惠及全縣每一所學校，惠及每一位學生。

蒼南實踐基地成功創建引起了社會廣泛關注，溫州地區及福建省福鼎市等周邊地區的相關部門人員前來考察參觀，起到了很好示范輻射作用。兩年來，《教育信息報》、《溫州日報》、《溫州晚報》等對實踐基地進行報道。

第三篇：舟山市素質教育綜合實踐基地建設方案.

舟山市素質教育綜合實踐基地建設方案

一、基地選址方案

1、擬選在千荷實驗學校

2、選址原因及有利因素

（1）現有條件：可依托千荷實驗學校現有的教育資源和師資條件，實現資源共享，①目前千荷實驗學校能騰出5只教室和報告廳共享，②有校外副食品基地土地61畝，即有花卉和苗木基地，養殖基地，校內可利用土地近6畝，可建立蔬菜果木基地，③千荷實驗學校現有縫紉室（縫紉機12臺）、雕刻室可利用，④有后勤設施（食堂）及相關師資和部分后勤人員，這樣依托千荷實驗學校能做到投入少啟動快。

（2）該基地地處城郊，距定海城區近，交通便利，有發展前途，如可建兒童樂園，休閑場所，對外開放。

（3）基地右側有矛洋周部隊，有利于安排學生參加軍訓等活動的組織。

（4）基地周圍是白泉鎮皋泄的果木基地、蔬菜基地也利于安排學生參觀、培訓等活動的開展。

3、存在不足

千荷實驗學校校舍面積有限，目前只能提供5室1廳，沒有住宿條件，每次接納學生人數有限。

二、基地功能設置

1、制作實踐區

（1）縫紉室：以原千荷實驗學校的縫紉室為基礎，讓學生動手操作縫紉機，學會簡單的縫紉制作和裁剪。

（2）雕刻室：以原千荷實驗學校的美術雕刻室為基礎，即板畫、木刻和雕塑。經過老師指導后，也可帶到家中，一學期或一學年完成一件作品（也可開設沙雕）。

（3）陶藝室：配置陶藝制作臺，拉坯機、01—0.2立方的煤氣窯，讓學生動手制作陶藝作品。

（4）勞技室：配置“五合一”勞技桌，開展金工、木工、電子、烹飪、手工工藝勞技制作及實踐操作活動。

（5）模型制作室：配置“五合一”的仿真少年魯班機床，讓學生學習掌握鋸床、磨床、車床、鉆床等操作，并實踐制作各類模型，如航模車模船模等。

2、思想道德教育區：主要包括展廳（館）和報告廳

（1）設立地方特色的海洋教育廳。讓學生了解舟山基礎上，加深對海洋資源和保護生態環境的認識，激發學生發展海洋經濟的熱情。

展區內容：

①比較齊全的魚類標本；

②舟山的海洋、港口、島嶼的平面模塊； ③農具、漁具陳列（重點是船模）

④舟山的海洋經濟發展教育史（包括海洋資源、港口開發利用、保護生態環境等）。

（2）報告廳

功能①觀看科教片，或集中聽輔導報告等；

功能②利用三面墻壁設立教育圖片模板展，其內容為舟山發展成就展、舟山英模名人展、舟山教育展、“三防”教育展，禁毒教育展、國防教育展、科普教育展等，可隨時更換。

3、農業生產勞動實踐區：主要包括種植、養殖和知識性學習了解，使學生在了解傳統農業的基礎上，粗知“無土栽培”“立體種養”“組織培養”“基因轉移”等現代農業和現代技術知識。

（1）建立果木基地：可利用千荷實驗學校校園內的2.5畝土地種植各類果木，特別是我們舟山的名特優產品，如皋泄楊梅，香柚，金塘李子等，每一品種5株左右，讓學生動手和了解果木的栽培技術。

（2）建立蔬菜基地：可利用千荷實驗學校內的約3.5畝土地，建立150平方米的玻璃暖房和2只塑料鋼質大棚，種植傳統蔬菜和科技含量蔬菜，讓學生動手了解蔬菜的栽培技術。

（3）利用千荷學校61畝苗木、花卉基地、養殖基地，讓學生動手和了解花卉、苗木栽培技術和淡水養殖技術，以及家禽飼養技術。

4、社會實踐區：讓學生了解社會、接觸社會（1）參觀朱綴絨事跡陳列館、模范人物事跡教育；（2）參觀愛國主義教育基地、洛陽營軍史陳列館、軍事化內務管理等的國防教育（或附近的茅洋周部隊）；

（3）參觀皋泄村的蔬菜基地和楊梅、香柚種植基地，進行現代科技農業教育。

（4）參觀農家居舍，田園風光，讓學生了解當地村民的生活起居，以及小康社會建設情況。

①任意選擇5至10戶，采用表格式調查了解，寫出調研小論文

②向當地村委會了解農村的現狀，以及小康社會的建設情況，寫出調研小論文。

三、設備配置及經費預算

1、一期設備配置及啟動資金預算（10.605萬元）

功能區設備配置名稱 預算金額

（室）制作實踐區

雕刻室

縫紉室

1、木質桌子25套（可與有關中小學協商調劑）

2、雕刻刀、鋸等工具0.1萬元

3、木板、裝飾板等材料 0.15萬元

1、需增0.575縫紉機18萬元 臺（可與市職業技術學校協商調劑）

2、裁剪臺板10平方米 0.2萬元

3、剪刀、尺等工具 0.05萬元

4、裁剪材料 0.1萬元

5、作品陳列架3只 0.1萬元

6、凳子50根，每根25元 計 0.125萬元

0.475萬元

4、作品陳列架3只 0.1萬元

5、凳子50根，每根25元 0.125萬元

6、凳子50根，每根25元 計 0.125萬元 1、6座陶藝桌9張，4.665萬元每張0.2萬元，計 1.8萬元

2、拉坯機4臺，每臺0.21萬元，計0.84萬元

3、煤氣窯1套，每套1.9萬元，計 1.9萬元

4、凳子50根，每根25元 計 0.125萬元1、6座勞2.585萬元技桌9張（包括工具），每張0.24萬元，計 2.16萬元

2、凳子50根，每根25陶藝室

勞技室

元，計0.125萬元

3、材料費 0.3 萬元

模 型

1、魯班組合機床，2.305萬元 即：木工鋸、磨、鉆、制作室

車床各

12臺，每臺350元，計1.68萬元

2、凳子50根，每根25元，計0.125萬元

3、其它工具 0.3萬元

4、材料費 0.2萬元

合 計

10.605萬元

2、二期設備配置及經費預算（26.3萬元）

功能區（室）

設備配置名

預算金額

稱

思想道德教育區

海洋教育

1、魚類標本全套1.5萬元，陳列架4

1報告廳生產勞動 實踐區

展 室 只，計2萬元 0萬元

2、舟山海洋、港口、島嶼平面模塊3.2×4.4米 預算2.5萬元

3、農具、漁具陳列（重點是船模）3.5萬元

4、舟山海洋經濟發展史（包括海洋資源、港口、船 舶等開發利用、環保等）宣傳模板約2萬元。

1、多媒體一套 8萬元

計2.5萬元

2、音響設備 0.5萬元

3、音像放映（含資料費）2萬元

4、教育模板展 3萬元

果木基地

土地2.5畝（千荷0.35學校內）種植各類萬元

果木350株

蔬菜基地

土地3.5畝（千荷學校內）

1、建造玻璃暖房150平方米 計6萬元

7.8萬元

2、大棚2只 1萬元

3、工具（50人）種子、肥料、農藥 0.8萬元

苗木、花卉基 地 工具（50人）

0.5萬元

養殖基地 合 計

0.5萬元

26.65萬元

四、接納學生實踐測算：

參照2004學年學生為基數，小學按四、五、六年級、初中、高中、分別按一、二年級測算。

市屬學校生源：小學67班，2730人 初中69班，2931人 高中66班，4469人

總計202班級，為10130名學生。

上述生源按每學年參加5天實踐教育活動，也就是每學生每學年5人次，每年按38周（含暑假）開設，每天接納6班

270名學生（因沒有住宿條件，一次活動時間為一天），根據上述的實踐活動功能區的設立，規模能接納。

五、基地組織管理與運作機制

1、基地暫定名為：“舟山市中小學素質教育實踐基地”

2、組織管理：基地起始階段暫可由千荷實驗學校托管，安排一名千荷實驗學校班子成員主管。各校實踐活動的安排由教育處協調決定，教材由教研中心編寫和選定，師資由政治人事處調劑解決。設備實施以及設立實踐內容項目由裝備中心負責規劃和建設。所發生的財務進入千荷實驗學校。

3、師資及后勤人員配備

配備縫紉、陶藝、雕刻、勞技、模具作品制作指導老師各一名（5名），聘請果木、花卉、苗木、蔬菜栽培指導老師一名，炊事員在原來千荷實驗學校的基礎上再增加3名。保健員和安全員由千荷實驗學校兼管。

4、收費情況

（1）收取每生每天（1餐）5元（2）材料費，每生每天（2—5）元（3）車費每生按實計算

以上幾項收費報物價局審批，取得收費許可證。舟山市教育條件裝備中心 2005年5月8日

第四篇：書香建設素質教育基地材料

一、書香環境

移步換景

錦園是一所充滿書香，充盈書韻的校園。從踏進學校大門起，便開始了一段書香旅程。墻壁、廊柱上的名人名言、讀書格言、閱讀展板，是美麗的書香風景；書吧、長廊里的開放式書柜，舒適的沙發、石桌，是快樂的閱讀時光；個性鮮明的圖書區角，功能完備的圖書館舍，是廣闊的閱讀天地。處處有書影，時時聽書聲，孩子們無時無刻不置身在書的海洋中，感受書的氣息。

二、讀書成果

豐盈充實

在快樂持久的閱讀活動中，錦園的孩子們收獲了成長的喜悅。那一張張充滿創意的“漂書卡”，一份份內容豐富的“讀書小報”，絢麗的詩文長卷，動人的經典誦讀，生動的自制繪本，精美的學生文集，快樂的“課本劇表演”，沉甸甸的各類獎狀、獎杯等，都是閱讀帶來的豐碩成果。幾年來，學校相繼被評為“國家級語言文字示范單位”、“臺州市基礎教育項目改革基地（書香校園建設）”、“臺州市書香校園建設基地”、“國家級讀書活動優秀組織獎”、“臺州市愛國主義讀書活動先進單位”等；學生在各級各類讀書比賽中大放異彩。錦園學子的語文素養及人文底蘊更是受到初中老師的交口稱贊。

三、讀書活動

豐富多彩

學校每學年組織讀書節等大型節會活動，為孩子們搭建展示才華的舞臺。舉行“詩文誦讀”、“愛心義賣”、“好書互換”等大型群體性活動，體驗閱讀的快樂；邀請兒童文學作家校園行，開展讀書指導，讓學生傾聽作家成長歷程和勵志故事，激發閱讀的興趣；舉辦各種主題的演講，征文，故事會和讀書交流會，分享閱讀的感悟；發出“親子共讀”倡議，舉行“小手牽大手”親子論壇，開展“書香家庭”展示，延伸閱讀的快樂；開展“圖書漂流”活動，漂流書籍、漂流知識、漂流文明，共享快樂和成長。豐富多彩的讀書活動讓錦園的孩子們“樂在書中”！

第五篇：素質教育實踐基地報道2014.9.24

走出教室 體驗生活

——華廈小學赴本溪市學生素質教育實踐基地活動體會

社會實踐是學生接觸社會、了解社會、服務社會的重要途徑，華廈小學也歷來注重學生的社會實踐課程，它是培養學生創新精神、協作精神、實踐能力和社會交際能力的重要途徑，更是讓學生認識到團結的重要性，增強集體意識的一個活生生的課堂。2014年9月11至13日，華廈小學與春明小學四至六年級師生一行300人來到本溪市學生素質教育實踐基地參加為期三天的社會實踐活動。

在為期三天的實踐活動中，我校學生分別參加了科普實踐、拓展運動、體育訓練、勞動體驗、地震體驗等豐富多彩的活動。這些以前只能在書本上接觸到的“空說”，今天確確實實地展現在了他們面前。孩子們躍躍欲試，活動中神情專注。對自己的勞動成果更是愛不釋手，一天的活動課學下來，沒有辛苦，更沒有倦怠，孩子們收獲的是知識的豐碩，能力的提升，見識的拓展，更多的，還是那份回味無窮和依依不舍。

用他們自己的話說這三天他們把酸，甜，苦，辣所有的滋味都嘗遍了。

苦，難怪孩子們會這樣說，因為在這三天的社會實踐中，每天都要進行基本的訓練，而最關鍵的是爸爸媽媽不在身邊，沒有舒服的大床，沒有好看的動畫片，更沒有人幫忙疊被子，什么事都要自己來。這些對于第一次離開父母的同學們而言，確實是個不小的挑戰。

按照社會實踐基地的課程安排，同學們每天早上六點就要準時起床，吃完早飯后開始一天的學習，一直到晚上十點熄燈休息。很多孩子因為第一次離開家，想爸爸媽媽了，躲在被窩里哭了很久，有的因為太興奮而睡不著。

甜，三天的實踐生活也許有些跌跌撞撞，但其中的收獲也讓他們興奮不已。“來這里我學會了疊被子。“我學會自己穿衣服了。”” “我學會梳頭了”……有趣的是，有些孩子因為在家里挑食，爸爸媽媽平時也拿她沒辦法，但來這里反而長吃得比在家里還多。時間雖短，但團結友愛、關心他人、吃苦耐勞、熱愛勞動在同學們心中扎了根。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐活動為學生撐起了一片晴空，也為學生的全面發展提供了更為寬松、自由的空間。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的教室，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著……它培養了學生的綜合能力，點燃了學生成長過程中自信的火焰。

撰稿人：張敬華