第一篇：中小學生素質教育現狀調查（小編推薦）

2012寒假作業

中小學生素質教育現狀調查

社會實踐主要內容：

我國的素質教育已經提倡了很久，但是具體的實施情況卻不容樂觀，其中存在著很多不可忽視的問題，經過詳細的調查，我發現了一些弊端，并對存在的弊端進行了原因分析，然后根據自己的見解提出了建議。相信在以后的中小學素質教育實施的道路上，我國能夠越走越好，形成良好的制度。

關于課題的調查與思考

摘要：我國提倡素質教育已經很長時間了，可是什么是素質教育，素質教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我鎮及其周圍村莊中小學的調查發現：推進素質教育的總體狀況不容樂觀，學生的升學壓力過大，學業負擔過重，學校仍以“分數”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發展的根本標準。所以，改變單純以升學率為標準評價學校的做法，重新建立新的素質教育評價制度是實施素質教育的前提；合理調整學校布局，優化教師隊伍，加強薄弱學校建設，是實施素質教育的基礎；增加教育投入，合理使用經費，加強經費監管力度，是農村實施素質教育的保證。

一．關于農村中小學素質教育實施情況的調查過程

2012年的寒假，為了響應學校“大學生積極投身社會，踴躍參加社會實踐，體驗社會生活”的號召，在選定實踐課題的情況下，我就農村中小學生素質教育實施的情況進行了調查。

我采用抽樣調查的方法，從1月11號到1月17號，分別對廣東佛山中小學共5所學校進行了為期一個星期的詳細走訪調查。其中涉及了對各所學校的教育基礎設施的考察，師資力量的考察，教學成績情況，教育評價政策，素質教育政策的實施情況，學生的創新教育情況等諸多問題的考察與研究。我堅持每天五個小時的工作量，坐公交車去往各個目標學校，經過與學校領導說明來意和協商，他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀學校的過程中，我們根據策劃書的內容逐項進行參觀調查，然后做好記錄。然后就是對老師和家長的訪問調查，由于其中三間是我曾就讀過的中學與小學，在對它們的領導進行訪問時，幫助我獲得了比較真實的信息，對報告的準確性提供了依據。最后，經過詳細的調查，對個別老師的走訪和為期五天的統一整理分析，我發現素質教育在農村的實施仍存在很多的弊端，經過總結，得出我的報告與分析。

二．中小學素質教育實施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發展需要的角度看，傳統教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現象嚴重。調查顯示，認為語、數、英課程更重要的學生占絕大多數；參加語、數、英課外班的學生占到了23％；認為考試對自己壓力很大的學生占48％。

2.重智育、體育，輕德育、美育

調查結果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據是學生考試成績的教師有80℅，最關心孩子的學習成績的家長占59％，給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”的家長占85.9％。很多人認為，中小學所進行的智育，不是以激發學生求知欲、開發智力為主的智育，而是搞題海戰術，重知識輕能力，重灌輸輕發現，違背了教育規律，忽視了學生的全面發展。

3．重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養。調查顯示，現在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創新精神。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練，多數學生已習慣于回答老師提出的問題，而不習慣于主動向老師提出問題。

4.學生課業負擔依然過重，影響了學生身心健康。

從小學生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，平均每天只有6小時的睡眠時間，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學習活動，嚴重的影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥等已成為學生輟學的主要原因。

5.面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展

現在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數升學有望的學生身上，并且多數學校都有設立重點班，從而忽視了其他大多數人。

6.學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

隨著學習壓力的增長，現在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質普遍下降，肥胖等現象普遍，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學習。

三．素質教育實施過程中出現問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農村地區，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數家長認為：“只有升學，才能使子女就業”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質教育的內涵理解不深，把握不準，認為“搞素質教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀念難以轉變。

2．教育評價機制不完善，制約了素質教育的實施

教育評價是實施素質教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質教育將起到積極的導向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學

校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優質生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農村中小學在生源大戰中，必然處于劣勢，因留不住優質生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數學校依然在使用應試教育的評估方法，素質教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學率和考試成績”這一把硬尺子，統考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優劣”的傳統評價觀不改變，“升學率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

四、對深入推進素質教育工作的幾點建議

經過對資料的分析，我總結出以下幾點建議：

首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應充分利用師生教育觀念正確、教育發展態勢基本良好的難得條件，大力營造適應創新教育的環境，積極引導學生創新能力的發展。

其次，學校可運用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質教育的內涵，樹立正確的認識觀，改變傳統的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質。提高教師素質是消除制約素質教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓內容脫離教學實際，有些培訓只是為了應付檢查，所以大多數只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。過去看一所學校辦得好壞，就是看升學率怎么樣，社會口碑，學生擇校，領導督學，無不以此為是。由此可見，教育質量評價導向是實現素質教育轉軌的一個根本導向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。

第四，加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學生的實踐活動，充分發展學生的社會性，為學生創新能力的發展搭建平臺；想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創新能力發展基礎；積極采取措施，解決高中課程改革中出現的教師負擔過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關職能部門牽頭，統籌區域內中小學教育資源，實現部分教學設施和選修課教師的共享。

“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業呈現的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第二篇：中小學生素質教育現狀調查

暑期社會實踐報告

科技學院

2008級思想政治理論課暑期社會實踐報告

中小學生素質教育現狀調查

——關于農村中小學生教育現狀的調查與思考

作者

系別

專業

年級

學號

成績

指導教師

2010 年 9月 1 日

社會實踐調查報告題目：

中小學生素質教育現狀調查

社會實踐主要內容：

我國的素質教育已經提倡了很久，但是具體的實施情況卻不容樂觀，其中存在著很多不可忽視的問題，經過詳細的調查，我發現了一些弊端，并對存在的弊端進行了原因分析，然后根據自己的見解提出了建議。相信在以后的中小學素質教育實施的道路上，我國能夠越走越好，形成良好的制度。

社會實踐調查報告評語：

社會實踐調查報告成績：

評定教師簽字：

年月日

關于農村中小學生素質教育

現狀的調查與思考

摘要：我國提倡素質教育已經很長時間了，可是什么是素質教育，素質教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我村及其周圍村莊中小學的調查發現：推進素質教育的總體狀況不容樂觀，學生的升學壓力過大，學業負擔過重，學校仍以“分數”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發展的根本標準。所以，改變單純以升學率為標準評價學校的做法，重新建立新的素質教育評價制度是實施素質教育的前提；合理調整學校布局，優化教師隊伍，加強薄弱學校建設，是實施素質教育的基礎；增加教育投入，合理使用經費，加強經費監管力度，是農村實施素質教育的保證。

關鍵詞：素質教育 現狀 提高 改革

一．關于農村中小學素質教育實施情況的調查過程

2010年的暑假，為了響應學校“大學生積極投身社會，踴躍參加社會實踐，體驗社會生活”的號召，在選定實踐課題的情況下，我就農村中小學生素質教育實施的情況進行了調查。

我采用抽樣調查的方法，在幾個朋友的幫助下，我們分工合作，從7月20號到8月25號，分別對我村小學及周邊村莊加城鎮的五個中小學校進行了為期一個多月的詳細走訪調查。其中涉及了對各所學校的教育基礎設施的考察，師資力量的考察，教學成績情況，教育評價政策，素質教育政策的實施情況，學生的創新教育情況等諸多問題的考察與研究。我們堅持每天六個小時的工作量，騎自行車去往各自的目標學校，經過與學校領導說明來意和協商，他們基本上都能積極地給予我們支持與幫助。在參觀學校的過程中，我們根據策劃書的內容逐項進行參觀調查，然后做好記錄。然后就是對老師和家長的訪問調查，由于我的嬸嬸就是我村小學的老師，在對她進行訪問時，幫助我獲得了比較真實的信息，對報告的準確性提供了依據。最后，經過詳細的調查，對個別老師的走訪和為期五天的統一整理分析，我發現素質教育在農村的實施仍存在很多的弊端，經過總結，得出我的報告與分析。

二．農村中小學素質教育實施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發展需要的角度看，傳統教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現象嚴重。調查顯示，認為語、數、外課程更重要的學生占絕大多數；參加語、數、外課外班的學生占到了15．2％；認為考試對自己壓力很大的學生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調查結果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據是學生考試成績的教師有80℅，最關心孩子的學習成績的家長占59％，給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”的家長占85.9％。很多人認為，中小學所進行的智育，不是以激發學生求知欲、開發智力為主的智育，而是搞題海戰術，重知識輕能力，重灌輸輕發現，違背了教育規律，忽視了學生的全面發展。

3．是重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養。調查顯示，現在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創新精神。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練，多數學生已習慣于回答老師提出的問題，而不習慣于主動向老師提出問題。

4.是學生課業負擔依然過重，影響了學生身心健康。

從小學生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學習活動，嚴重的影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥等已成為學生輟學的主要原因。

5.是面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展

現在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數升學有望的學生身上，而忽視其他大多數人。

6.是學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

隨著學習壓力的增長，現在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質普遍下降，肥胖等現象普遍，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學習。

三．素質教育實施過程中出現問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農村地區，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫胎換骨。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數家長認為：“只有升學，才能使子女就業”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質教育的內涵理解不深，把握不準，認為“搞素質教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀念難以轉變。

2．教育評價機制不完善，制約了素質教育的實施

教育評價是實施素質教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質教育將起到積極的導向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優質生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農村中小學在生源大戰中，必然處于劣勢，因留不住優質生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數學校依然在使用應試教育的評估方法，素質教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學率和考試成績”這一把硬尺子，統考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優劣”的傳統評價觀不改變，“升學率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

3．教育經費不足，落后的教育設施的阻礙

教育，事關國計民生，農村教育，直接關系農民、農村和農業的發展。目前，城鄉教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現不了和諧社會。教育是前瞻性的事業，它培養的是未來的人才，這就要求教育設施一定要趕上教育的發展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養人才的時代已一去不復返了。然而，許多農村學校的教育設施讓人擔憂，近年來,許多農村學校的教育教學設施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現有設施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調查的這幾個學校來說，學生活動場地狹窄，有的學校甚至沒有活動設施，必備的教學用具及實驗器材缺乏，物理、化學、生物等學科，只能進行部分演示實驗，當然就更沒條件進行學生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學生的實驗技能？如何培養學生的能力？學生一天除了學習書本知識以外就無所涉及了，素質教育又從何談起呢？

4．教師素質的制約，不能適應素質教育的要求

“學高為師，身正為范”。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質的高低對素質教育會產生直接影響。農村學校，教師素質高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，但老齡化嚴重，雖然在工作中掌握了不少教學經驗，但由于受傳統教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發展的信息教育和突如其來的教育教學大變革也感到力不從心。

素質教育勢在必行，而影響素質教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標本兼治，才能使素質教育真正得以實施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進素質教育工作的幾點建議

經過對資料的分析，我總結出以下幾點建議：

首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應充分利用師生教育觀念正確、教育發展態勢基本良好的難得條件，大力營造適應創新教育的環境，積極引導學生創新能力的發展。

其次，學校可運用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質教育的內涵，樹立正確的認識觀，改變傳統的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質。提高教師素質是消除制約素質教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓內容脫離教學實際，有些培訓只是為了應付檢查，所以大多數只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。過去看一所學校辦得好壞，就是看升學率怎么樣，社會口碑，學生擇校，領導督學，無不以此為是。由此可見，教育質量評價導向是實現素質教育轉軌的一個根本導向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。

第四，加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學生的實踐活動，充分發展學生的社會性，為學生創新能力的發展搭建平臺；想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創新能力發展基礎；積極采取措施，解決高中課程改革中出現的教師負擔過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關職能部門牽頭，統籌區域內中小學教育資源，實現部分教學設施和選修課教師的共享。

“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業呈現的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第三篇：中小學生素質教育現狀調查

實習調查報告

關于農村中小學生素質教育

現狀的調查與思考

李贊20092513105

摘要：我國提倡素質教育已經很長時間了，可是什么是素質教育，素質教育在各個基層實施的如何，我們卻不是很清楚。通過對我的實習學校調查發現：推進素質教育的總體狀況不容樂觀，學生的升學壓力過大，學業負擔過重，學校仍以“分數”作為其教育教學評比的核心和根本標準，甚至還成為決定學校生存和發展的根本標準。所以，改變單純以升學率為標準評價學校的做法，重新建立新的素質教育評價制度是實施素質教育的前提；合理調整學校布局，優化教師隊伍，加強薄弱學校建設，是實施素質教育的基礎；增加教育投入，合理使用經費，加

強經費監管力度，是農村實施素質教育的保證。

關鍵詞：素質教育 現狀 提高 改革

一．關于農村中小學素質教育實施情況的調查過程

2012.3.5開始的為期兩月的實習，在農村中小學全面推進素質教育，不僅有利于促進農村教育事業的快速發展，也有利于提高農民的整體素質，這對于實現教育均衡化發展，解決“三農”問題，縮小城鄉差距，實現全面小康目標具有特殊價值。而在素質教育的推進過程中鄉鎮中小學是一個有難度的群體，要想更快更好的推進素質教育在鄉鎮中小學的實施狀況，教師起到了關鍵性作用。因此我在教育實習期間，對萊陽市羊郡初級中學的師生針對素質教育的實施狀況問題進行了調查。

我采用口頭訪問與問卷調查的方法，在幾個朋友的幫助下，我們分工合作，從3月6號到4月25號，分別對我校小學及周邊村莊加城鎮的五個中小學校進行了為期一個多月的詳細走訪調查。其中涉及了對學校的教育基礎設施的考察，師資力量的考察，教學成績情況，教育評價政策，素質教育政策的實施情況，學生的創新教育情況等諸多問題的考察與研究。

二．農村中小學素質教育實施過程中不容忽視的問題

“以書本為中心，傳授文化知識”這種傳統教學模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式，其影響是深遠的。站在形勢發展需要的角度看，傳統教法有其弊端，存在著許多不容忽視的問題：

1.是重考試科目學習，輕非考試科目學習。

長期以來，由于考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現象嚴重。調查顯示，認為語、數、外課程更重要的學生占絕大多數；參加語、數、外課外班的學生占到了15．2％；認為考試對自己壓力很大的學生占32％。

2.是重智育，輕德育、體育、美育

調查結果顯示，認為上級評價教師工作的主要依據是學生考試成績的教師有80℅，最關心孩子的學習成績的家長占59％，給孩子選擇學校的首要標準是“教學水平高，升學率高”的家長占85.9％。很多人認為，中小學所進行的智育，不是以激發學生求知欲、開發智力為主的智育，而是搞題海戰術，重知識輕能力，重灌輸輕發現，違背了教育規律，忽視了學生的全面發展。

3．是重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養。調查顯示，現在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創新精神。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練，多數學生已習慣于回答老師提出的問題，而不習慣于主動向老師提出問題。

4.是學生課業負擔依然過重，影響了學生身心健康。

從小學生高年級到初中、高中，他們的休息時間都不充足，目前基本上都達不到要求。在疲勞的情況下進行學習活動，嚴重的影響了學生的健康，不利于孩子們的成長。而實際上課業負擔重、學習壓力大、學校生活枯燥等已成為學生輟學的主要原因。

5.是面向少數升學有望的學生而忽視大多數學生的發展

現在的教育很大程度上還是選拔教育“精英”教育。學校和教師往往把教育教學的重點放在了少數升學有望的學生身上，而忽視其他大多數人。

6.是學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。

隨著學習壓力的增長，現在的家長和學校更注重學習而忽略了身體健康的重要性，孩子們的身體素質普遍下降，肥胖等現象普遍，有的學校甚至減少體育活動來進行文化課的補充學習。

三．素質教育實施過程中出現問題的原因

1．陳舊思想觀念的影響

當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣？還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作，特別是農村地區，家長的封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以脫

胎換骨。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數家長認為：“只有升學，才能使子女就業”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，這樣就嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質教育的內涵理解不深，把握不準，認為“搞素質教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀念難以轉變。

2．教育評價機制不完善，制約了素質教育的實施

教育評價是實施素質教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質教育將起到積極的導向作用。眾所周知，長期以來，教育主管部門一直都是把升學率和考試成績作為評價學校和教師的主要手段，家長和社會也是把升學率和考試成績作為對學校和教師工作成效的評價標準。只要升學率高，考試成績好，學校就成為名校，教師的聲望也隨之提高，成為名師，優質生源蜂涌而至，名校越辦越好，領導對名校刮目相看，在各種利益分配時，無不向名校傾斜。農村中小學在生源大戰中，必然處于劣勢，因留不住優質生源而越辦越差，這樣，就形成了一個惡性循環。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數學校依然在使用應試教育的評估方法，素質教育仍然停留在口頭上。教師在職稱評定、工資晉升中，倘若在教學上沒有得到幾張“花紙紙”、“硬殼殼”，那將是竹籃打水——一場空。教師的榮辱得失完全系于“升學率和考試成績”這一把硬尺子，統考、排名次之風依然盛行，使片面追求升學率和考試成績的熱潮難以降溫。如果“以分定優劣”的傳統評價觀不改變，“升學率和考試成績”與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數奉為圭臬，埋頭苦干，永遠不能跳出應試教育的怪圈。

3．教育經費不足，落后的教育設施的阻礙

教育，事關國計民生，農村教育，直接關系農民、農村和農業的發展。目前，城鄉教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現不了和諧社會。教育是前瞻性的事業，它培養的是未來的人才，這就要求教育設施一定要趕上教育的發展要求，那種僅靠幾本教學書籍，幾支粉筆培養人才的時代已一去不復返了。然而，許多農村學校的教育設施讓人擔憂，近年來,許多農村學校的教育教學設施的配置狀況較前雖然得到了很大的改善，但與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現有設施的有效利用方面仍存在許多不容忽視的問題。拿我們調查的這幾個學校來說，學生活動場地狹窄，有的學校甚至沒有活動設施，必備的教學用具及實驗器材缺乏，物理、化學、生物等學科，只能進行部分演示實驗，當然就更沒條件進行學生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，可想而知，這如何去提高學生的實驗技能？如何培養學生的能力？學生一天除了學習書本知識以外就無所涉及了，素質教育又從何談起呢？

4．教師素質的制約，不能適應素質教育的要求

“學高為師，身正為范”。素質教育的實施對教師提出了更高的要求，教師素質的高低對素質教育會產生直接影響。農村學校，教師素質高低參差不齊，有的教師雖然工作時間長，但老齡化嚴重，雖然在工作中掌握了不少教學經驗，但由于受傳統教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發展的信息教育和突如其來的教育教學大變革也感到力不從心。

素質教育勢在必行，而影響素質教育的因素是多方面的，我們只有追本溯源，標本兼治，才能使素質教育真正得以實施，才能使教育走上正常軌道。

四、對深入推進素質教育工作的幾點建議

經過對資料的分析，我總結出以下幾點建議：

首先，要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學校工作的任務及指導思想，提高全民對素質教育重要性的認識，得到家長和社會對素質教育的理解和支持。另外，各級黨政部門特別是教育行政部門應充分利用師生教育觀念正確、教育發展態勢基本良好的難得條件，大力營造適應創新教育的環境，積極引導學生創新能力的發展。

其次，學校可運用例會、專題講座等形式，組織教師集中學習，使教師充分認識和理解素質教育的內涵，樹立正確的認識觀，改變傳統的教學方法。同時，加強教師管理，制定出切實有效的教師培訓計劃，逐步提高教師素質。提高教師素質是消除制約素質教育的一大瓶頸。時下，各種針對教師的培訓名目繁多，層出不窮，但大都沒有多大實效，許多培訓內容脫離教學實際，有些培訓只是為了應付檢查，所以大多數只是走走過場，搞搞形式而已。

再次，教育主管部門要改變把升學率和考試成績作為評價學校和教師工作成效的主要手段，制定出科學的教育評價制度。過去看一所學校辦得好壞，就是看升學率怎么樣，社會口碑，學生擇校，領導督學，無不以此為是。由此可見，教育質量評價導向是實現素質教育轉軌的一個根本導向。正因為這樣，必須建立一套完整的行之有效的評估機制。

第四，加大對教育的經費投入，加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質教育創造良好的基礎條件。

最后，第六，采取切實有效的措施，進一步豐富和完善中小學生的實踐活動，充分發展學生的社會性，為學生創新能力的發展搭建平臺；想方設法引導學生開展興趣閱讀，以便為其奠定堅實的創新能力發展基礎；積極采取措施，解決高中課程改革中出現的教師負擔過重，選修課教師嚴重不足的問題，可由相關職能部門牽頭，統籌區域內中小學教育資源，實現部分教學設施和選修課教師的共享。

“百年大計，教育為本”，教育一直是人們熱切關注的話題。站在一片繁榮的新世紀里，我們既要為教育事業呈現的喜人局面而滿懷歡欣，也不能忽視它所存在的問題。只要我們所有關心教育的人都切實行動起來，我們的教育必能趟過這片沼澤地，走向欣欣向榮。

第四篇：素質教育現狀調查

《素質教育現狀調查》分析報告

采用無記名的方式，調查結果具有較強的全面性、真實性和權威性，是對全國各地素質教育現狀的綜合評價，能客觀地反映全國各地素質教育的現狀。現就收到的問卷情況分析如下：

一、對素質教育的認識與了解

“你對素質教育是否了解” 26.7%學生 “了解”，73.3%學生 “不清楚”； “你認為素質教育能否在你們學校實施”，98.3%學生 “能”，1.7%學生 “不能”；“你認為素質教育是否會使你的成績下降”，沒有學生認為“肯定會”，13.3%學生 “不一定”，6.7%學生 “會有影響”，31.7%同學“不影響”，48.3%學生 “可幫助提高成績”。可以看出素質教育實施多年以來，很多學生對素質教育的概念仍然十分模糊，說明素質教育在全國的實施還停留在概念階段，解決這些問題是當務之急。

二正確定位，讓學生的個人素質得到全面協調發展

在被問及“你認為中學生應該注重哪方面的培養（多選）”時，有13.3%的學生選擇了“人文知識”，有28.3%的學生選擇了“科學知識”，16.7%的學生選擇了“藝術素養”，8.3%的學生選擇了“計算機技能”，而65%的學生選擇了“團隊協作與自立能力”，8.3%的學生選擇了“其他”；在被問及“在學校期間是否應該重視個人素質的全面發展”時，100%的學生認為是“應該重視”；在被問及“你自身的時間技能和創造精神如何”時，10%的學生認為“很好”，28.3%的學生認為是“好”，55%的學生認為是“一般”，6.7%的學生認為較差。可以看出絕大多數學生都希望個人的素質能夠得到全面的發展，自身的特長也能夠得以發展，但是學生的動手能力和創造精神較差的問題十分突出。這更加突出了素質教育實施的必要性，也反映了現在部分地區的教育不注重學生動手能力和創造性思維的現狀，廣大學生對素質教育的渴求，是對現在廣大地區嚴重的應試教育的拷問，值得教育部門深思。

三教師寓講于練，講練結合，提高課堂效率，減少作業量，豐富學生的課余生活

在被問及“你現在每天上課，老師的授課方式是”時，15%的學生認為是“以講為主”，85%的學生認為是“老師講與學生練相接合”，沒有學生認為是“完全老師講”和“完全學生練”；在被問及“你對學校或者老師利用假期、雙休日為你補課或輔導什么看法”時，46.7%的學生認為是“好，可以提高我們的成績”，18.3%的學生認為是“不好，占用了我們的休息時間”，35%的學生認為是“不好，不利于我們的全面發展”；在被問及“老師布置的課外作業你一般情況下多久完成”時，有51.7%的學生認為是“一個小時”，26.7%的學生認為是“一個半小時”，8.3%的學生認為是“兩個小時”，13.3%的學生認為是“兩個半小時”；在被問及“課表中的勞動技術、信息技術、音樂、美術課是否被利用上其他課”時，78.3%的學生認為是“是”，21.7%的學生認為是“否”。可以看出，大部分教師的教學模式已經由以講為主向講練結合過渡，作業量適中，多數學生都希望通過補課來提高自己的學習成績，同時也看出，現階段教師占課的現象十分嚴重。這說明素質教育已經在教師層面初步實施，但是課堂效率還不夠理想，也反映出很多教師依然沒有充分意識到素質教育的重要性，對一些可以提高學生各方面素質的考察課亂占亂用選擇十分嚴重。這些情況與問題就要求在將來的素質教育過程中，教師應該再進一步提高課堂的效率來提高教學質量，而不應該通過靠一味地拼時間來提高成績。

四培養學生學習興趣，改變學生學習態度，明確學習目的，讓學生積極主動的學習在被問及“你對學習的態度是”時，30%的學生認為是“很感興趣”，61.7%的學生認為是“有點興趣”，6.7%的學生認為是“不感興趣”，還有1.6%的學生認為是“很討厭”；在被問及“你對當前的學習生活有何感想”時，56.7%的學生認為是“學習雖苦，能為將來打基礎，值得”，21.7%的學生認為是“學校生活豐富多彩，喜歡”，8.3%的學生認為是“學習太苦太累，希望改善現狀”，也有13.3%學生認為是“學習基礎太差，有點自卑”；在被問及“你學習上的最大困難是什么”時，有33.3%的學生認為是“自己的惰性，缺乏毅力”，有48.3%的學生認為是“不懂得學習的方法，想努力卻使不上勁”有10%的學生認為是“學習目標不明確，感覺學習沒有用處”，還有8.4%的學生認為是“學習基礎太差，喪失了信心”；在被問及“你學習的目的和動力是什么”時，有36.7%的學生認為是“掌握知識，讓自己成為有用的人才”，有1.7%的學生認為是“父母逼著學，沒有辦法”，有61.6%的學生認為是“為將來有一個好的工作和前途”。可以看出現階段的學生學習興趣低落，學習被動，感覺學習苦，沒有正確的學習方法。這就要求在素質教育改革的過程中，應該注重學生學習興趣的培養，改變學生對學習的態度，引

導學生尋找適合自己的學習方法，同時應該讓學生明確學習的目的，讓學生在素質教育的大環境下，快樂高效、積極主動的學習，這樣才能實現學生學習和個人素質雙豐收。

五以學生為本，選擇適當的成績公布方式

在被問及“你對現在的考試是否希望考試后排名次，并且公布”時，有53.3%的學生選擇了“希望，那可以促進我的學習”，16.7%的學生選擇了“無所謂”，有30%的學生選擇了“不希望，那樣會打擊我學校的積極性”；在被問及“每次考試后，你認為學校應該用什么方式公布成績”時，有41.7%的學生認為是“公布全年級的名次和成績”，有18.3%的學生認為是“公布全班成績和名次”15%的學生認為是“只公布全班成績，不公布名次”，25%的學生認為是“只發給個人試卷，不公布成績”。可以看出學生對成績的公布方式分歧很大，這就要求學校在公布學生成績時，應該以學生為本，讓不同的學生以他沒可以接受的方式知道自己的成績，這樣既可以讓一部分學生知道自己的成績后，能對以后的學習有所鼓勵，又不會打擊那些考得比較差的學生的積極性，讓每一個學生都毫無顧慮的學習。

六緩解學生的學習壓力，排除學生的心理困擾，改善學生及師生之間關系，讓學生在學校里健康的生活

在被問及“你覺得學習競爭壓力大嗎”時，有26.7%的學生認為是“很大”，有50%的學生認為是“較大”，有18.3%的學生認為是“一般”，僅有5%的學生認為是“基本沒有”；在被問及“你是否存在以下問題（多選）”時，有41.7%的學生存在“心理素質不佳易生氣”的問題，有50%的學生存在“不以擺脫煩惱”的問題，有36.7%的學生存在“不同程度的自卑心理”的問題，有51.7%的學生存在“受到委屈時自己生悶氣”的問題。可以看出，現在絕大部分學生的學習壓力大，心理素質差，心理問題嚴重，自我調節能力較差。這就要求在實施素質教育改革的過程中，應該改變一下一考定勝負的中考和高考模式，探索一種讓絕大多數學生都可以接受的教學模式。同時每一所學校里都應該配備心理咨詢師，并且開設心理課，讓每一個有心理問題的學生能夠找到及時有效的解決方法，讓每一個學生健康的生活。

在被問及“你認為你與本班同學相處得如何”時，41.7%的同學認為“比較和睦”，58.3%的同學認為“一般”；在被問及“當你遇到不順心的事情希望如何排解”時，78.3的同學選擇“找知心朋友尋求幫助”，有15%的同學選擇“得到老師的心理指導”，還有6.7%的學生會“自己憋在心里，不找任何人”；在被問及“當你遇到困難時會怎么辦”時，33.3%的學生選擇“自己

獨立解決”,40%的學生選擇“向同學尋求幫助”，11.7%的學生選擇“向老師尋求幫助”，10%的學生選擇“向父母求助”，5%的學生選擇“順其自然”。可以看出學生之間的關系還不夠和睦，師生關系一般。這說明在素質教育改革的過程中應該注重學生之間，師生之間的交流，增進學生之間的友誼與師生關系。當學生在生活上遇到困難時應及時向老師同學求助，使困難得到及時解決，使得每一個學生在校園里健康地生活。

七開設素質拓展課，讓學生在游戲中拓展個人素質

在被問及“你是否聽說過素質拓展營”時，0%的學生回答是“很了解”，50%的學生回答是“聽說過，但不了解”，50%的學生回答是“沒有聽說過”；在被問及“作為中學生，你對素質拓展培訓是否感興趣”時，60%的學生認為是“很感興趣”，36.7%的學生認為是“一般”，3.3%的學生“沒有留意”，沒有學生認為是“沒有興趣”；在被問及“如果現在中學附近設立素質拓展訓練營，你是否愿意參加”時，有55%的學生認為是“一定參加”，有40%的學生認為“不一定，要看情況”，僅有5%的學生選擇“不參加”；在被問及“參加這個素質拓展營，你希望達到哪些目的”（多選）時，有13.3%的學生認為是“減壓”，有3.3%的學生認為是“情商管理”，6.7%的學生認為是“團隊建設”，55%的學生認為是“潛力開發”，41.7%的學生認為是“人際交往”，3.3%的學生認為是“其他”，可以看出絕大部分中學生對素質拓展訓練知之甚少，但他們對素質拓展訓練卻有濃厚的興趣，絕大部分學生希望通過參加這項活動來發掘自己的潛力，改善自己的人際關系。這與素質教育所倡導的“讓學生全面發展”是統一的，而“寓學于樂”又是絕大多數學生所期望的。這說明，在素質教育實施過程中，開設一門素質拓展課是很有必要的，很受歡迎的，這也能使學生在游戲中拓展自身素質，得到全面發展。

通過向家長發放調查問卷，我們發現94.4%認為學生在校期間應該重視個人素質的全面發展，但是接近50%的家長認為實施素質教育會使學生的成績下降，還有部分家長對一些公立學校管理不嚴格，學生學不學由自己管理的現象表示擔憂。可以看出絕大部分家長都希望自己的孩子能夠全面發展，但他們又很矛盾，擔心素質教育會使孩子的成績下降。這說明在素質教育實施過程中，不僅要讓學生了解素質教育，而且要讓家長很好地了解，消除他們的后顧之憂，使得學校與家庭能夠有機地結合起來，這樣素質教育才能順利實施。

今年是山東省全面實施素質教育的第一年，通過問卷調查和學生訪談，我們發現絕大部分學生對素質教育改革表示歡迎。素質教育改革增加了學生的課余時間，學生的校園生活

變得更加豐富多彩。而通過今年山東省的高考，我們可以發現今年雖然是山東省實行素質教育改革的第一年，但是今年的高考重點線是理科582分，文科584分，而去年的理科573分，文科593分。可以看出，山東省的絕大部分中學生都沒有出現不適應素質教育改革的現象，實行素質教育也沒有影響到學生的成績。因此，山東省實行的素質教育改革對于全國其他省份推進素質教育改革具有很好的借鑒意義，也說明了素質教育改革的可行性。

總的來說，這次大范圍的問卷調查，讓我們對當前各地的素質教育現狀有了進一步的了解，也讓我們很客觀的“看”到了我們想象中的素質教育與現實中的差距，同時希望我們的問卷調查對以后其他省份的素質教育能有所幫助。隨著社會的不斷進步，人類的追求也越來越高，學生也是如此，所以學生都希望自己能在校園里取得全面協調的發展，這就要求各地應加快素質教育改革的步伐，學校應該班“一切以學生為本”學生滿意的教育。

第五篇：中小學生思想道德現狀調查

中小學生思想道德現狀調查

高二五班于冰

為進一步了解我旗中小學生的思想狀況，把握新時期學生的新特點，提高教育的針對性和主動性，進行了此次調查。內容涉及學生的理想與追求、自我認識、基礎文明、心理調節等方面。

一、學生思想道德的基本狀況

（一）理想與追求

調查顯示，當今的中小學生有較強的自我意識，他們更務實、更現代、更人性，也更重視個人的發展，這是社會的人本化和價值觀的多元化的具體體現。無庸質疑，這一代的中小學生是歷史上最優秀的一代，他們的獨立性很強，不來虛的，失去了崇高的理想，但卻有扎實的追求，雖然在太強調自我的時候可能忽略了對別人的關照；他們在追求物質利益的時候，可能對社會的責任想的不多，但這些都不能否認這一代人本質的優點。

1、功利的學習目的，務實的人生態度。

“人生的意義何在？”這是一個體現人生價值取向的鄭重的問題。調查顯示，接近半數的學生把金錢、地位和安逸的生活作為人生追求的目標。

日益激烈的社會競爭讓孩子們早早地感受到了生存的壓力。他們目睹了下崗的危機，暴富的神奇，逐漸拉開的貧富差距差距使他們十分現實地考慮自己的將來。這種表現在聲調城市學生身上體現的尤為明顯（城市小學、初中、高中學生選擇為自己而學習的比例均大大超過農村學生）。不能簡單地把這種傾向作為個人主義來批判，而是應該幫助學生很好地處理個人與他人以及個人與社會的關系，充分肯定他們重視個人/重視個人權利以及自我價值的傾向。但從另一方面來說，過分地關注自我，也會產生社會化方面的不良傾向，會產生不能很好適應社會的問題，這也是當前教育中應該重視的問題。

2、尊重知識卻鄙視勞動。

在被問及自己理想的職業時，學生的選擇呈現多元化的傾向，再也沒有過去“我長大了要當一名科學家”那種異口同聲，可見當代學生的獨立思考能力以遠勝與前人。可見隨著社會的發展，人們對知識的作用普遍認同，而且學生對金錢的態度比一般想象的要冷淡的多，在他們心中知識更重于金錢。

（二）基礎文明

基礎文明水平顯著提高。

調查顯示，人們生活水平的提高，公德意識以漸入人心。另外，進入90年代以來，學校德育的方向從高高在上的政治說教轉向基礎文明的養成教育，十余年扎扎實實的工作，目前以初見成效。

（三）家庭教育

1、家庭教育水平顯著提高。

在大家的觀念中，現在的孩子多為獨生子女，溺愛是家庭教育中普遍存在的問題。大家把獨生子女們戲稱為“小皇帝”、“小太陽”，以為他們是被慣壞的一代，事實上家長們只是在家務勞動方面有慣孩子的傾向，但在學習方面卻從不馬虎，要求之嚴，標準之高，都是以前的家長無法比擬的2、家長對初中生管得最嚴。

如果隊把“對孩子百依百順”的家長作一個縱向比較，會發現小學與高中的比例明顯高于初中。小學生年齡小，高中生已不太需要家長操心，而初中的孩子界于懂事與不懂事之間，代際沖突比較突出。

3、對子女不管不問的家長仍占一定比例。

這一部分孩子多出自離異家庭，父母雙方都不愿意盡監護責任，有的跟著爺爺奶奶過，有些干脆脫離家長的監護。由于長期得不到家庭的溫暖，他們對人對事十分冷漠，而且有很強的反社會心理。

（四）自我感覺

1、只有六成學生感覺幸福。

生活在新世紀這一代青年人所擁有的物質財富是前所未有的豐富，對未來的選擇也是前所未有的廣闊和自由。在上一代人的眼里，他們是最沒有理由抱怨或侈談“不夠幸福”的一代人。然而現實生活中,在社會各行各業的改革都步履艱難的背景下，受應試教育的驅使，中學生被迫投入競爭;隨著父母的離異、破損家庭的增多以及社會環境的某些消極影響，造成了中學生的種種心理問題。由于缺乏對正確幸福觀的宣傳教育，使得人們對幸福的理解與追求存在著種種誤區。

由于年齡和地域的差別，青少年對于生活幸福的理解也不同。據數據表明，城市青少年的幸福感略高于農村青少年的，農村初中生認為自己不幸福的比率最高，這可能和農村中學生所面臨的學習和生活上的壓力較大有關。

在當前中小學生的心目中，幸福還表現為一種自由。說白了，就是獲得說想說的話，做想做的事的權利。他們在家庭和學校里受到紀律的約束，無法最大程度地實現自己的愿望，使他們產生不幸福感。對于高中學生，則更重視家庭成員之間的相互信任，相互理解和支持，尤其是來自父母方面的。

2、小學生最幸福，初中生最不幸福。

其實教育者的責任不僅僅是傳授知識，還應該給孩子們一個快樂的童年和青少年時光，從小讓他們感知人生的美好，這種情感的培養對學生一生的發展都具有重要的意義。

3、學業壓力仍是孩子們最大的負擔。

學業壓力是孩子們最大的負擔。主要表現在：1.學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2.厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。3.考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。

另外，人際關系問題人際關系問題也是中學生反映較多的問題。其中包括與教師的關 系問題、同學間的關系問題、與父母的關系問題等。另外還有一些青春期心理問題，如：青春期閉鎖心理、早戀等。

二、幾點建議

1、協調學校、社會、家庭各方面力量，努力形成全社會都關心教育的氛圍和促進學生健康發展的合力。

教育是全社會的事。政府要對影響學生成長的不利得因素加以監管，要在社區中加大有利于學生全面健康發展的活動場所建設，要鼓勵興辦民間的旨在培養青少年多方面能力和對各種問題學生進行幫助的志愿者服務組織和進行各種教育咨詢服務的中介機構。教育部門要積極協調各方面的力量，在做好學生教育工作的同時要做好家長的引導和教育工作。

2、力戒教育的功利傾向，讓學生走出應試教育的陰云，在愉悅寬松的環境中自然的成長。

3、德育工作要與時俱進，努力提高工作的科學性、針對性、實效性。

德育應該隨著整個教育改革的進程而不斷發展，這就要求德育工作者要有研究意識、改革精神和創新能力。新的課程標準明確指出德育目標是課程目標不可缺少的組成部分，因此，德育就要認真思考如何能夠更好地實現德育與智育的有機滲透，充分發揮課堂主陣地的作

用。德育也要對自己的理念、內容、方式、手段進行反思，從時代特征出發，努力弘揚主旋律，從學生的內心世界和發展需求出發，努力實現德育的生活化、心理學化。教育者更要反思自己的教育素養，高度重視教師對學生影響力正在降低的問題，要更新教育觀念，改善師德狀況，提高業務水平，改善教育行為，用豐富、美好、高尚的優秀文化去構筑學生的精神世界。