第一篇：讀書報告會所有流程及注意事項

讀書報告會活動

（華師中文1006）

一、活動目的（每次活動全班參與）：

讓大家會讀書、讀好書、好讀書；同時潛移中提高大家的師范生技能，包括多媒體課件制作、板書、口才演講。

二、文學興趣分組情況（藍色字為組長）：

文藝學：莊文景晶、胡婷婷、安黔、張璐、施婉婷、李宛璐、隋春穎、郭瑞；

比較文學與世界文學：張茜、黃凌云、陳方、方晗、左珊、黃皓、夏毓琳、陳瑤、向賢新；

中國現當代文學1：章穎、付亞萍、楊雪梅、邱慧；

中國現當代文學2：張馨月、楊茜、吳娟、許嬌、符海燕；

古代文學：孫彬彬、庫超、范文婷、周頌、朱麗珍、趙丹華、索舒婷、何菲、巴桑土登、胡強、簡利娟；

民間文學：彭亞平、張亞風、李春燕。

三、開展讀書報告會活動有關事宜說明如下：

1、讀書報告會負責人：

由班長統籌負責，學習委員和各小組組長協調實施。

2、本學期擬安排三次報告會的時間分別為： 4月17日、5月8日、5月29日。

3、書目選擇及公布：

各小組自行選擇一本書目作為討論、交流、報告對象。書目可由小組成員協商確定，也可向相關專業老師請教。所選書目應為本專業領域內有價值、有影響的學術著作或論文集（暫不選擇作家作品作為報告會的研究對象）。各小組將選定書目至少于一個月前報班導師審核，確定后向各小組公布。

4、書目報送：

文藝學小組、比較文學與世界文學小組請在3月10日前將本小組備選書目（可列1—3種）報班導師。其他小組可在3月底前報送書目。

5、報告會分三個環節：

主講小組主講（主講總共40分鐘內）；評議小組評議（評議總共20分鐘內）；班導師點評和小結。每次報告會安排兩個小組主講，另兩個小組對應評議，循環進行，其他小組旁聽及討論。

6、交流、主講人、評議人： 各小組自行選擇本小組集體討論、交流的時間、地點，在討論基礎上推選1—3人作為報告會的主講人。評議小組各推選1人作為評議人，對主講人的報告內容作出評議。

7、讀書大綱：

各主講小組應至少提前1周向全班公布讀書報告大綱，發至博客上并發送給班導師。

8、具體安排為：

第一次報告會由文藝學小組、比較文學與世界文學小組主講，中國現當代文學1、2組對應評議（現當代1組評議文藝學，2組評議比較文學和世界文學）；

第二次報告會由現當代文學1組、2組主講，古代文學小組和民間文學小組對應評議；

第三次報告會由古代文學小組、民間文學小組主講，文藝學小組、比較文學與世界文學小組對應評議。

9、讀書筆記：

本學期結束前，所有同學提交一篇千字左右的讀書筆記，在班級博客或班級公共空間發布。

四、注意事項：

1、如何讀：要求小組看完全書時選出重點、難點、盲點來報告，不用全章節都報告。

2、如何講：可以制作隱形小卡片，少帶筆記上講臺一字一句看著念，不要局限在筆記上。

3、如何板書：板書不能隨意，要有條理順序、擦拭時保留重點，報告時把寫板書的時間考慮在演講時間里面。

4、多應用多媒體

5、如何評議：要求評議人看完主講組的書目，評議時針對對方主講時對書目內容的缺漏方面、過錯方面進行糾正，然后才予以適當的對臺風以及個人的評議。

6、另外，請各組組長將書目讀本上傳至群共享，供同學們下載閱讀。

五、書目大綱范例：

喬納森.卡勒《文學理論入門》大綱

一、《文學理論入門》及其相關介紹

作者總結了多年來學生在“文學理論入門”課程上的提問和辯論，根據初次涉足文學理論的人普遍感興趣的問題撰寫了這本概括介紹西方現代文學批評理論的入門讀本。分別以理論是什么？文學是什么？文學與文化研究：語言、意義和解釋；修辭、詩歌學和詩歌；敘述：述行語言：屬性，認同和主體等題目討論現代文論各主要流派共同關心的重大辯題、共同存在的問題和共有的主張。從對這些題目的論述中，讀者看到的并不是一個個對立的“學派”，而是如何比較各種流派之間的異同的方法。在本書中作者對俄國形式主義、新批評主義、現象學、結構主義、后結構主義、解構主義、女權主義、心理分析、馬克思主義、新歷史主義、后殖民主義、少數民族話語以及同性戀理論等20世紀60年代之前的主要理論流派也做了概括的介紹。作者認為，60年代以來，影響力最大的理論模式有三種：一是語言學和解構學及心理分析學提出的不同范疇的批評理論；二是女權主義、性研究及同性戀理論的批評模式；三是新歷史主義和后殖民主義的以歷史角度進行的文化批評。

二、主要內容介紹

(1)前三章主要從概念方面把握文學理論這個問題。第一章，理論是什么

通過理論這個詞本身的意義及其在文學中的效果的方面向我們解釋什么是理論。第二章，文學是什么？它有關系嗎?

通過將文學與其他文字形式進行比較，并找出之間的聯系來闡釋文學的內涵及其與其他文字形式間的關系。第三章，文學與文化研究

通過兩者間的相互關系來講解。(2)第四章至第六章

第四章，重點介紹語言與意義的含義及二者之間的關系 第五章，修辭與詩歌學之間的聯系

第六章，從敘述的最根本特點入手介紹本章內容（3）第七章至第八章

第七章，通過比較述行語言述愿語言更深刻的表述述行語言的概念 第八章，各種名家觀點闡述

屬性、認同和主張 三、個人感悟 四、閱讀存疑

第二篇：社保網上經辦流程及注意事項及所有常用(全)

社保網上經辦流程及注意事項

一、參保管理

（一）、人員參保

1、操作步驟：（詳見附件《人員參保管理操作流程》）

2、注意事項：

1）、若職工在進入該企業之前是以個體形式參保并還未停保，該企業是無法為該職工續保，可以最大限度給其兩個月的時間停保，需要注意的是：個體參保不能購買失業和工傷，若在此期間發生意外，則會引起糾紛；

2）、當月辦理人員增加當月就產生社保費用；可增加本月和上月（最多增加到上月），這樣就將生成兩個月社保費用，如9月辦理增加，就只能增加9月和8月的社保，注意新增人員失敗的可以重新辦理增加；

3）、若是想購買8月社保，但操作失誤購買成9月的了，則需要補中斷，直接補買8月的，不需要上傳任何資料；若還想辦理人員增加到上個月之前的，也要補中斷，需上傳一系列資料，資料詳見附表一《最新單位補繳職工社保須知》；

注意①補中斷的前提必須要先參保，只可補繳半年以內的，超過半年的社保局將會稽核，②在操作人員補中斷時選擇補繳時間若是9月，起始時間就該寫成2014.09至2014.09，③若數據未上傳，可以在“申報數據查詢—補中斷查詢—未上傳數據—勾選想要撤銷的數據欄”，若數據處理成功（已實時支付）就只能辦理人員減少，不能撤銷；

4）參保時限為：男六十歲，女五十歲（管理人員可放寬到五十五歲，需到社保大廳辦理，需提供說明和勞動合同，證明其是管理崗位），時間精確到年、月、日，超過這個時限就無法購買社保；

5）、只要職工沒達到法定退休年齡（一般情況下:男60歲，女50歲），即使社保繳納年限已滿15年（比如某職工從25歲開始購買社保，到40歲已買滿15年，但還未達到退休年齡），企業應繼續為其購買社保，當然個體參保的除外；

6）、職工達到法定退休年齡但社保購買的年限未滿15年（比如某女職工從45歲開始購買社保，到法定退休年齡時的社保年限只有5年），若企業未與該職工解除勞動合同就應該繼續為其購買社保，直到勞動合同終止（因為一旦給該職工停保，企業就無法再次為其參保），在這種情況下勞動合同一旦終止，該職工只有以個體形式參保，直到參保年限達到15年就可以不再購買，并能終身享受社保待遇；

7）、若企業新入職人員為退休人員，企業就只能給其買商業保險，注意若某些職員還沒達到退休年齡，但已經開始在社保局領養老金了，像這種只要是社保局內認了，就當成退休人員處理；

8）、非全日制（工作日非8小時制）與兼職人員（兩個或兩個以上企業）可以只買工傷保險，注意前提是“非全日制”：必須是個人購買了養老、醫療、生育、大病，“兼職人員”只要是在外或成都購買了五險或六險，并必須是企業的用人單位（政府機關、事業單位除外），需提供的資料詳見附表二《只買工傷參保須知》；

9）、單位收付結算方式中“非定期銀行托收”指“銀行代扣”、“銀行托收”，具體詳見附表三《最新新增人員銀行代扣和托收須知》；

注意是否扣款成功在繳費信息查詢—繳費單查詢打印中查看，若業務處理標志、財務處理標志為“已實付”，則為處理成功； 10）、若辦理社保需急繳費的，可以在QQ群中跟蔣科長反應，他那邊可以修改為“現金”繳費形式，然后企業在網上打印繳費單，再到社保大廳繳費； 11）、25日為社保局扎帳之日，這一天不能進行繳費，其他業務可正常辦理，若遇周末或節假日就提前到工作日處理；大帳（銀行代扣、托收）最好在25日之前繳費，超過25號就需要找蔣科長簽字，要保證大帳順利進行，否則有可能影響醫療報銷；

（二）、人員停保

1、操作步驟：（詳見附件：《人員參保管理操作流程》）

2、注意事項：

1）、當月辦理人員減少當月必須繳費，減少時間應該為人員離職時間（勞動合同解除之月）；

2）、辦理人員減少最多只能減少到上月（前提是上個月忘記辦理減少），減少時間為上月底，上月已扣款，則辦理退款（最好在當月辦理）；

注意最好在本月產生繳費單之前辦理上月減少，若已經產生繳費單，可在QQ群告知蔣科長，他可撤銷繳費單，再辦理減少（只可范一次錯誤）；

3）、若是銀行代扣、托收在“在途”狀態，則最好不忙辦理減少，否則就會產生退賬、退款（在繳費信息查詢—退賬退款信息查詢），在“已實付”狀態時方可辦理減少； 4）、第一次辦理退款需要提交單位開戶許可證復印件加蓋公章，退款在網點或大廳窗口辦理，社保窗口打印退款單拿回單位蓋章，再找劉科長簽字； 5）、在繳費查詢—欠繳實繳信息查詢中所查詢的資料是最齊全的，可以用以與財務對賬；

二、信息變更

（一）、人員工資變更

1、操作步驟：（詳見附件《信息變更操作流程》）

2、注意事項： 1）、按月申報原則，當月申報，次月生效，若申報工資填寫錯誤，在本月可更改重新填寫申報，保證校驗成功；

2）、，社保生賬日期是在每個月的最后一個工作日，所以變更人員工資或者人員類別最好在生帳日期之前辦理，若在當月月末辦理工資申報，而當月月末正好是周末，那么只有在下下月才能生效（例如在9月30日申報，又恰好這天是周末，那么只能在11月生效）。

（二）、人員信息變更

1、操作步驟：（詳見附件《信息變更操作流程》）

2、注意事項： 1）、姓名、身份證變更需上傳資料詳見附表四《最新變更姓名或身份證須知》； 2）、人員類別變更：3類變1類，低繳費變高繳費，不需要審核資料，即可處理成功； 若1類變3類，高繳費變低繳費，需要審核上傳的資料，需備資料詳見附表五《最新1類變3類須知》；

注意1類變3類的需要繳費成功后才能修改，3類變1類則不需要，當月修改，次月生效；

3）、注意資料是先修改后上傳，所有資料需同時上傳，情況說明由單位出具。

（三）、單位信息變更

1、操作步驟：（詳見附件《信息變更操作流程》）

2、注意事項：

1）、變更法人代表、組織機構代碼證、注冊地址需上傳資料詳見網上經辦頁面“業務辦理注意事項”；

2）、變更單位名稱，若是銀行代扣、托收，還需到社保局財務室更改，需上傳資料詳見附表六《最新變更單位名稱須知》；

3）、其他需變更的直接更改，不需要任何資料，即時處理。

三、社保補繳

（一）、企業除了“工傷險”不能補繳，大病補充保險只能往前推四個月之內可補繳，其他險種都要補繳；

（二）、補中斷，“個體人員”醫療保險中斷不能超過4個月，生育保險不能超過3個月，從中斷月份開始計算，在這期間補繳醫療或生育險，并且累計滿12個月及以上，可以享受醫療或生育報銷；企業醫療、生育都可以補，醫療在4個月內、生育在3個月內補繳，并累計繳滿12月及以上就可以享受報銷待遇，若超過期限補繳就有一個等待期，需再次連續繳滿12個月及以上才能享受報銷待遇（從可享受補收加上正常繳費年限）；

（三）、初次參保（指從未參保）必須連續繳滿12個月以上，也就是指購買到第13個月才能享受報銷待遇；

（四）、若從外地轉入，最好在三個月內辦理社保轉移手續，累計繳費年限超過12個月就無等待期，如某職工在外地購買社保到8月份，9月參保到本企業，10月生病住院，假如這職工在外地購買社保年限再加上在本地購買的年限超過12個月就無等待期；

（五）、社保購買年限不滿一年，若是重大疾病可向社保局申請查實后方可報銷；

（六）、若外地社保轉入本地，外地社保繳納年限不能累計到本地繳納年限，例如某職工在外地購買14年，在本地購買1年，那么總繳費年限只有1年，必須從本地繳費年限開始計算并繳滿15年且達到退休年齡，才能享受養老待遇；

（七）、在成都市2009年1月之前參保的，到達退休年齡時若社保繳納年限不夠15年，只要是單位（任何一家）連續不間斷繳費，達到退休年齡之后醫療就可以不再繳費（若是個體繳費辦退休，則需要續交醫療直到繳滿15年），并終身享受待遇，注意只能是單位并且能辦理養老退休（可以是繳費年限加上工齡達到15年）的前提下；中間若出現中斷或者個人繳費，就用15年減去已繳費年限，剩余年限可以續交。

四、社保制卡

一、操作步驟：（詳見附件《制卡登記操作流程》）

二、注意事項：

（一）、需要打印的資料都要保存到桌面上再打??；

（二）、可查看業務辦理注意事項；

五、證明打印

一、繳存單證明，可到社保網點打印;

二、實繳明細，單位開介紹信并到U盤到社保網點拷貝，打印并加蓋章;

三、花名冊，可以在網上打印，單位開介紹信到社保網點蓋章;

四、參保繳費證明，單位開介紹信加本人身份證到社保局207室打印;

五、企業年金在社保局207室打印，另外企業要上市的，在社?；丝迫ゲ樵?，若是按法律法規如實購買，全員參保，就可出證明。

附表一：

最新單位補繳職工社保須知

上傳資料

1、職工勞動合同原件第一頁、簽訂時間頁、簽訂工資頁、最后單位蓋章、本人簽字頁

2、補繳月份的職工原始工資表

3、上傳第1、2條后，把裝訂成冊的、含有補繳月份的職工工資表的原始會計憑證拿到我這里來看；

備注：

1、若是法院判決、勞動仲裁、勞動監察、社?；诵柩a繳的，只上傳判決書或仲裁書或勞動監察改正書或社保稽核意見書原件。

2、當月已新增參保，只補繳上月的，直接在網上辦理，不需要上傳資料

3、也適用新增參保上月以前的

附表二：

只買工傷參保須知

一、非全日制職工參加工傷保險：用工單位需提供非全日制勞動合同或協議（復印件需蓋公章），及《單位辦理非全日制員參加工傷保險的申請表》（需蓋公章），同時填寫增加表2份。

二、職工在兩個或兩個以上用人單位同時就業的參加工傷保險：各用人單位應當分別為職工繳納工傷保險費，由只參加工傷保險的單位提供職工在另一個單位參加六險的證明，同時填寫增加表。

附表三：

銀行代扣和托收須知

銀行代扣是指我局生成當月大帳代扣數據，當天報盤給代扣銀行（我局代扣銀行現有中行、工行、建行、成都銀行），當天或第二天就扣，隔一二天就回盤了，單位代扣成功的就可以辦理減少，余額不足的單位，當月中旬還可以代扣一次，相當于一月內可扣2次大帳（新增的人員叫非定期代扣，也可以扣2次）。代扣的單位在網上打不出繳費通知單。銀行托收（除中行、工行、建行、成都銀行的代扣銀行外）是指我局當月收到托收企業申請，第二個月先向被托收企業銀行發起建立托收社保的合同號，第三個月才能生成托收數據，由我局的收戶銀行通過中國人民銀行的“大小額支付系統”托收，歷時十天左右回盤，單位托收成功的就可以辦理減少，一月內大帳只托收1次（新增的人員叫非定期托收，可以托2次）。托收的單位在網上打不出繳費通知單。注意：每月3日前（遇星期日后延）新增人員扣一次，3日后（含3日）--20日左右新增人員，20日左右再扣一次，20日后新增加人員下月初扣，依次類推。

每申報一次新增人員（打不出繳費單了，明細在欠繳信息中查看），形成一張銀行托收單，若單位申報了很多次增加，覺得托收單太多，可在群里告訴我合成1張托收單。

附表四：

最新變更姓名或身份證須知

上傳資料

修改人身份證原件、情況說明（蓋章）、單位增加表填錯或社保局工作人員錄錯，還需上傳增加表原件，單位在網上錄錯（情況說明中要注明），若是公安機關修改的還需上傳公安機關證明原件。

附表五：

最新1類變3類須知（上傳資料）

戶籍資料證明（蓋章）（戶主主頁、參保人與戶主關系頁）原件或公安機關出具的戶籍證明。

附表六：

最新變更單位名稱須知

上傳資料

新的營業執照原件，工商局變更名稱通知書原件，新的法人身份證原件。

第三篇：家長報告會流程及主持詞

報告會流程

報告會開始前，檢查音響設備狀況是否良好，督促專職音響師進入良好的工作狀態，檢查麥克風的電池電量是否充足并檢查是否有備用電池，引導學生家長有序進入會場。

一、報告會正式開始，宣布會場紀律。（1-2分鐘）

1.關閉手機鈴聲，將手機調整震動或靜音狀態，不在會場內接聽電話；

2.不準吸煙，不高聲喧嘩，家長和孩子不能在會場上來回走動、吵鬧；

3.不隨意亂丟果皮紙屑，保持會場整潔衛生；

4.認真聽取專家報告，帶紙和筆的家長請做好筆記；

二、介紹參會專家，三、宣讀主持詞。（3-5分鐘）

附主持詞

“主動生活”主持詞

各位家長朋友：

家庭和睦、孩子成才是我們每一個人的希望；如何提高自己的家庭教育水平，讓孩子既健康快樂，又學業有成，是每一位家長的必修課。今天，我們很高興地將“全國家庭教育巡講團”的高級講師程愛麗邀請到了我們學校，他將為我們傳播先進的家庭教育理念，并結合翔實的案例，為大家提供家庭教育中實用的方法。

“全國家庭教育巡講團”是在“中國家庭教育學會宣傳工作委員會”的直接領導下，以全國婦聯、教育部、民政部等七部委聯合頒發的《全國家庭教育指導大綱》為工作指南，在全國范圍內傳播先進教育理念、教育方法的專業團隊。程愛麗老師長期致力于中國當代家庭教育研究，有著扎實的理論功底和豐富的實踐經驗曾應邀在北京、江蘇、山東等地做為家長做現場宣講。受到了各地家長熱烈的歡迎。

今天，程老師將為我們傳播先進的家庭教育理念和實用的方法，希望在場的每位家長都能認真地聽，做好筆記，也請各位家長把手機關閉或調至震動狀態。

現在，讓我們用熱烈的掌聲，歡迎程老師！

總結陳述。（2-3分鐘）

各位家長、各位領導、各位老師：

剛才，聽了程老師的精彩報告，使我們深受啟發，受益匪淺。老師的講課，娓娓道來，循循善誘，語言通俗易懂，既有深刻的家教理論，又有鮮活的家教典型事例，為我們詮釋了新時期家教全新的理念。教育者先受教育，是一條恒古不變的真理，要成為合格的父母，培養合格的人才，父母就必須不斷學習，提高素質，為未成年人的健康成長營造良好的家庭氛圍。感謝槐蔭區教育局基教科舉辦了這次巡回報告會，感謝各位家長從百忙之中抽出寶貴的時間來參加報告會。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝程老師！

報告會到此結束，散會！

有問題需要解決的家長，請到前臺來向專家咨詢。沒有問題咨詢的家長可以退場，退場請注意安全，千萬不要擁擠，祝家長和你們的孩子一生平安健康！

第四篇：讀書報告會

讀書報告會主持人詞

各位領導、各位老師：

下午好！

讀書報告會《分享教學主張 成就品質課堂》現在開始。首先請大家觀看本屆讀書報告會的主題片。感謝李海軍老師，給我們做了這個精美的課件。

教學是校園中永恒的話題。作為教師，我們對教學也會有自己的感悟和見解，這些見解我們稱之為教學主張。

每位教師都有自己的個性，自己的成長經歷，自己的從教經歷，所以每位教師的教學主張也不盡相同，但好的教學主張總會給人啟發，所以，我們特別邀請了六位教師，和大家一起分享他們的教學主張。

今天的讀書報告會分為兩部分：一是六位教師的報告，二是所有教師都可以參與的有獎互動。

有獎互動又分為兩項內容，一是在六位教師的報告結束后，我會問一些和六位教師的教學主張有關的問題。答對的老師可以得到張文質主編的《活著就是幸?！愤@本書，在座各位老師可要仔細聽啰！誰聽的認真仔細，誰就有可能拿到獎品！

有獎互動的另一項內容是可以發表自已的教學主張，只要提出自己的教學主張就可以獲得獎品，老師們在聽報告的時候，也可以想一想自己的教學主張是什么？

好，首先有請劉麗老師，她帶來的是《本色語文課 要有語文味》 今天，有些老師的語文教學中，加入了許多浮華的內容，但郝老師卻有自己的思考，做了一個質樸無華的選擇：本色語文。郝老師的報告，讓我們在喧囂中，感受到了一份寧靜，一份堅守。

所有學科當中，數學是最抽象的，但張書霞老師，卻用生動的情境，讓學生輕松的學習數學、感悟數學、享受數學。有請張益紅老師。

感謝張老師的報告，更感謝張老師讓學生在數學學習中享受到了快樂！不知大家是否想過，教師的根在哪里？教師的根在哪里呢？劉麗老師認為，教師的根在課堂，而課堂在高琴老師看來就是一種生活，有請高琴老師給我們演繹《課堂，是一種生活》

劉麗老師的課堂和生活已經完全融為一體，她在設計課堂也在設計人生,她在課堂中注入生活，在生活中收獲幸福，所以劉老師的臉上總是洋溢著幸福的笑容！

下面要請出的是孫雅莉老師，孫老師是一位理性的教師，在理性的反思中，她成為了學科帶頭人，更重要的是，她的課受到了學生的一致歡迎，下面，有請孫老師，讓我們和孫老師一起《以思促長 以長促教》。

孫老師的反思給了我們很多啟發，尤其是她對于教學過程中“內傷”的反思，相信給大家的反思開拓了新的思路。

愛美之心，人皆有之，下面有請年輕的葉春霞老師給我們講講如何欣賞美？

葉老師給我們帶來了一次美的享受，葉老師的課件是美的，葉老師的語言表述是美的，更重要的是，葉老師培養了一批會欣賞美的學生，從而讓我們的世界變得更加美好！

下面，我們開始我們的有獎互動環節。第一個問題：

老師的本色語文課是怎樣上出語文味的？ 朗讀——激發情感，體驗語文味。語言揣摩——品詞賞句，嚼出語文味。讀寫結合——適度拓展，升華語文味。第二個問題：

老師的教學主張是什么？

我的教學主張就是：讓學生在情境中學習數學，感悟數學，享受數學.第三個問題：

為什么認為課堂是一種生活？

一只有努力創造生活化的教學情景,才能達到最佳的課堂教學效果。

二.只有給課堂注入真摯的生活情感，課堂才是高效的有生命力的課堂。三.它占據我們生命的很多時空,而且這種生活,持續不斷的影響著我們的職業生命,乃至自我整個的生命狀態。

第四個問題：

老師是如何創造性地使用教材的？ 吃透教材、補充教材、更新教材 第五個問題：

老師主張：讓學生學會欣賞，使學生在美的熏陶中形成健康的心態，展現良好的人格魅力。她讓學生學會欣賞什么？

欣賞自然、欣賞藝術作品、欣賞他人、欣賞自己 解讀教材：入乎其內，出乎其外 預設：“一切皆似無意間” 生成：“不著一字盡得風流” 下面進入交流互動的第二項內容： 哪位教師說說自己的教學主張？

書已經送完了，還想繼續發表教學主張的教師請把自己的主張發到OA平臺上！

希望大家在提出自己教學主張的同時，對自己的主張做些闡釋，我們將以此為依據，從中請一些教師參加我們后面的讀書報告會！

感謝教師的精彩發言，感謝所有教師的聆聽和參與。本屆讀書報告會到此結束！謝謝！

本色語文課，要有語文味

去年年末，我有幸觀摩了一場省級優質課比賽。其中有一節課，叫《散步》。講的是一家四口人——“我”、母親、妻子和兒子在一個春日外出散步的故事。兒子要走小路——小路新奇，母親要走大路——大路寬敞。結果，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一起走了小路。作者在最后寫道：“我和妻子都慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

這篇文章很美，表現了家庭的溫馨。上課的老師，先讓學生給文章重擬標題，然后以自身為例談到中年人要承擔很多壓力，最后討論生活中我們應該怎樣孝敬父母。快下課的時候，老師放起了音樂——《懂你》，同時，出其不意的事情發生了——他像變魔術似的，竟然掏出一把吉他，當眾演唱起來。

臺下幾百名老師一片嘩然，有人鼓掌，也許是為上課老師的勇氣叫好；但更多的，是質疑。

下午，專家評課，講了很多。最后，他嘆息了一聲，說，語文課，不能失去語文味啊！

這句話說得很輕，很溫厚，可我突然感覺到似有千斤的重量，壓在心頭。“語文味”，這三個字，如鳴鐘磬。我一直在想，什么是語文味？

華師大文學院教育碩士導師程少堂認為：

所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發與幽默點染等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感。①

我所理解的語文味，有一個中心，即培養學生理解、運用祖國的語言文字。兩個基礎，即語言訓練和思維訓練。語言是思維的外殼，強化語言因素的賞析與運用，是語文課的首要任務。其次，才是在潛移默化的滲透中，達到情感、態度、價值觀的實現。

江蘇省教科院嚴華銀教授在文章中寫道：

只在所謂的?人文?上費力勞神，不抓?工具?的教學，是對語文的背離。② 剛才所舉的教學案例，除了開始的環節和文本有一定的關系以外，其他的幾乎都拋卻了文本，變成了“要孝敬父母”的思想教育課。

也正因為如此，返璞歸真，回歸傳統的呼聲越來越高，上出有語文味的語文課，而不是歷史課、政治課、甚至音樂課，成為語文課堂評價的重要標準。那些一度被我們銳意改革的年輕語文老師所忽略的老一輩的語文教育家，又變得親切起來，“劉國正先生一再囑咐讀懂文本是語文教師的教學之本，歐陽代娜先生叮嚀知識能力素養是一個有機整體，魏書生強調語文教育以母語為核心一百年也不會變?！?③其人可親，其情可感。語文課，就是要上出語文味。那么，語文課，怎樣上出語文味？為此，我認真閱讀了特級教師余映潮先生的著作——《聽余映潮講語文》，并結合我個人的教學實踐，做出了一些思考。我認為，有三點是必不可少的：

第一、朗讀——激發情感，體驗語文味。余映潮先生說：

朗讀，是一種基本技能的訓練活動，品味感受的閱讀活動，充滿詩意的文學活動，也是豐富細膩的情感活動。

沒有朗讀的課只是?課?，它不是美的語文課。④

我覺得，老師的范讀，對學生有至關重要的影響。雖然我們在網上，可以下載到現成的朗讀資料，但是，學生聽著我們老師有感情的朗讀，該是多么激動和崇敬??！

在我們的教材中，有很多值得朗讀的文章。在備課時，我們應養成先朗讀文章的習慣。朱自清先生的《背影》，我教了三屆學生，每當教這篇文章，我都范讀一遍。還記得有一次，我先談了一些我和父親的故事，大概講的比較感人，全班一片安靜。這時候，我開始讀文章，最后一段是：

?我北來后，他寫了一信給我，信中說：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！?

讀到這兒，我的聲音哽咽了，學生的眼里閃爍著淚花。我又讓他們自己讀一讀這篇文章，好多孩子讀著讀著就哭了。事隔三年，還有學生回憶起這一幕，跟我說，感謝語文課給他帶來的感動，讓他的少年時代有最純真的回憶。

當然，讀出感情是一個重要方面，還有其他的方法和要求。例如余映潮老師關于《口技》的教學設計，在朗讀層面，就展開不同層次的活動。大家可以去看一看。

第二、語言揣摩——品詞賞句，嚼出語文味。

在《中學語文教學》09年第三期有一篇文章，題目叫《語文教學缺了什么》，作者是浙江省寧波市教研室的陳菊飛，他聽了一節課——《魯提轄拳打鎮關西》，其中有一個環節：運用多媒體播放電視劇《水滸傳》片斷，要求學生談談觀后感。他覺得有問題。

他說：

我認為，讓學生通過文字感受文本內容是語文課天經地義的任務。我們并不反對在課堂上播放相關的影視作品，但不可本末倒置——以影視作品的觀看來代替文本的閱讀……語文教師的天職是要讓學生通過語言文字感受文本內蘊。⑤ 什么是語文？白紙黑字的才是語文。這句話，也許從怎樣對待多媒體的輔助教學功能這個角度更能說清楚。課文是學生讀懂的。只有學生自己讀懂了才能再現形象，突出感悟。確切地說，語文所顯現的是見聞感受，所表達的是思想感悟，所訓練的是語言形式。

前面提到的《散步》一文，可品味的句子就有很多，如：

開頭“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！薄拔摇边@個字擺的地方很重要，作者沒有寫成“我的母親、我、妻子和兒子”，其實很巧妙地把“我”的責任感表現出來了。

再如：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’” 這句話，寫得很活潑、很有情趣，用了反復的手法，表現了家庭的和諧。

其他的課文也有很多值得品讀的句子。這里不再一一列舉。我覺得有四類句子很重要：在文中起提綱挈領作用的語句、表達效果良好的語句、含蓄深刻的語句、看似平淡實則有味的語句。有興趣的老師不妨關注一下。

第三、讀寫結合——適度拓展，升華語文味。

我們的語文課，基本上以老師和學生的對話為主，“寫”這一環節，似乎到了作文課才有。其實，語文教學的任務是聽、說、讀、寫，并列存在，不應忽視任何一方面。余映潮先生指出：“閱讀中的讀與寫是‘與生俱來’的依存關系，語文教學的最明顯的最本質的特點就是讀寫結合?！?⑥這與課標關于“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”思想是一致的。

以《散步》為例，我們可以嘗試不同角度的寫作訓練：

1、課文集美，摘抄文中的有韻味的句子并寫賞析。

2、變換身份，以文中“我”的母親、妻子或兒子的角度，來敘述這個故事。

3、體驗感受，寫一段話，表達對父母的祝福。

4、自由表達，寫一個家庭小故事，通過細節來表現一家人的溫情。

??

當然，并不是每一節課都需要讀寫結合，但是有寫作活動的語文課能更好地培養學生學習和運用語言文字的能力。

一個民族的語言文字，深深凝固了她的文化精神。學習語言文字，就不可避免地接受她本身所負載的文化熏陶。所以，我們的語文課，應該最終回到語言能力，回到理解與運用，回到語文素養，“心中有‘人文’，訴諸于口的應該是語言。” ⑦

親愛的語文老師們，讓課堂多一點朗讀吧，讓我們領略祖國語言聲調、音律、節奏之美； 多一點語言品味吧，讓我們通過“妙點揣摩”“美句賞析”，體會文字背后的情感；多一點讀寫結合吧，讓我們熟練且美麗地運用祖國的語言文字，心中升騰起作為中國人的自豪。

最后，我想再次匯報我發言的題目： 本色語文課，要有語文味！謝謝！

儲蓄一份欣賞之情，塑造一種完美人格

“欣賞”是一種對事物的喜愛、同情、贊美、與關切，是人們用審美的心理、用審美的眼光，對客體進行細致入神的觀賞和體味，它是一種優美的感情活動。學會欣賞大自然，歡歌鳴叫的鳥兒，璀璨怒放的花兒，無語凝重的遠山，來去匆促的河流，空曠落寞的戈壁，令人怦然心跳峭壁。學會欣賞人類幾千年來的人文藝術，一幅畫、一首歌、一行字、一幢建筑物。學會欣賞自身、欣賞他人、欣賞人與人之間的一種理解和溝通。其實社會上的每一個人都渴望別人的欣賞，同樣每一個人也應該學會去欣賞別人，學會欣賞是一種愛，人與人之間在互相欣賞之中，世界才能充滿愛!在我的美術教學中，主張的就是讓學生學會欣賞，使學生在美的熏陶中形成健康的心態，展現良好的人格魅力。

欣賞自然中的美，感悟生活中的美好

大自然以其特有的鐘靈毓秀之氣濡染著人們的藝術氣質和審美情趣，當人們盡情領略了黃山之奇崛、峨嵋之清秀、華山之險峻、泰山之雄偉、衡岳之煙云、雁蕩之巧石以后，其胸襟見識定非昔日可比。作為一種審美活動，欣賞往往能夠促使人進入一種積極樂觀的精神狀態。這對人格培養，自然是大有益處的。只要稍加留意，我們就會發現日常生活中可供欣賞的客體隨處都是，一個建筑、一片樹林、陽臺上的花草等等，只要我們能用欣賞的眼光發現它們，便能給我們帶來愉悅。美術課與審美活動緊密相聯，學生在各種美術活動中能培養起藝術的鑒賞力、高尚的審美情操和修養，從而學會用藝術的眼光去發現美。

在教<<心底接觸自然>>中，我布置了一個作業，要求學生在周圍找到五處以上美的風景，并用線描的方式描繪下來。但交作品時卻不盡如人意，很多學生抱怨在這里尋找美的風景太難了，到處是工業區，污染嚴重，房子沒有美感，應該到風景區去。之后我用多媒體播放攝影家鏡頭下的風景，有老房子、有工業區、有展現江南水鄉韻味的風景??這些照片給了學生很大的震撼，極大的激發了他們欣賞自然或人文風光的興趣，因勢利導我再出示自己畫的速寫，學生再次驚嘆，我在引導學生欣賞圖片、點評作品等審美活動中潛移默化地使學生明白，生活中處處有美的風景等待我們去發現。正如著名雕塑家羅丹所說:“世界上到處都是美,對于我們的眼睛,缺少的不是美,而是發現。”用藝術的眼光去發現美，再創造美的藝術會讓生活變的更美好，同時我們也會獲得更多的快樂。

欣賞藝術作品的美，感悟藝術帶來的精神享受

任何優秀的美術作品，都具有情的感染與美的感受。它們能吸引學生的審美注意、引起情感上的激動，從中發現美、體會美、享受美。

張擇端的《清明上河圖》具有極大的考史價值，以精致的工筆，記錄了北宋末葉、徽宗時期，首都汴京清明時節郊區、汴河兩岸的自然風光，城內建筑和民生的繁華景象。文藝復興時期達·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》不僅讓學生欣賞到了畫面的優美、色彩的和諧、微笑的溫柔和神秘，而且捕捉到了其中的人性光輝和文藝復興時期的藝術韻味。

當然還有齊白石筆下的蝦，鄭板橋筆下的竹，還是列賓筆下的纖夫，凡高筆下的向日葵……都是畫家心靈、情感的結晶，感情的凝聚，那些生動感人的形象，美麗的色彩和流動的筆觸所流露的情感，都能使學生在欣賞時產生美的沖動，美的向往，進而達到引導學生研究美、表現美、創造美和應用美的過程。

欣賞他人的美，感悟交流的快樂

被別人欣賞不易，你必須擁有過人的本領。欣賞別人同樣不易，你必須具備容人的氣度。學會欣賞別人，是一種人格修養，一種氣質提升，有助于自己逐漸走向完美。人各有所長，隨時發現別人的進步，隨時為別人的成績而喝彩，這對于一個人的生存能力、合作能力、發展能力的提高，都具有重要意義。

我曾經做過一個實驗，在初一年級選了兩個班級，實驗方式是:其中一(1)班的作業評價就一種形式，老師評分課堂不展示和評價作業；一(2)班作業評價形式由課堂展示有特色作業，教師評價和學生互評結合。一學年結束時我選出一些有特色作業，在兩個班級展示請學生評價。實驗發現，前一個班的學生對優秀作業會給予肯定，而對于繪畫技巧差卻有特色的作業是一種嘲笑的態度，不會試著去發現別人的優點，使得被嘲笑學生有一種羞愧感，對繪畫失去信心。而后一個班的學生在這種互評作業的活動中，不管是繪畫技巧好的作業還是繪畫技巧差的作業，都會獲得贊賞，也會獲得中肯的建議，整節課在融洽的氛圍中度過，學生不僅在互相學習中對美術知識的掌握獲得提升，同時也增進了同學間的感情。除了在課堂作業的評價中，讓學生體會欣賞別人的快樂，我還根據不同的課題，不斷的讓學生學會欣賞，感受欣賞別人的快樂，從而逐步形成健康的心態。

當然，欣賞別人，不是廉價的吹捧，不是無原則的夸獎。欣賞別人，不是投其所好的精神按摩，要欣賞別人，必須有發現別人長處的能力。就象伯樂相馬一樣。如果沒有這種能力，談不到欣賞別人。所以作為美術教師就要培養學生運用藝術的眼光客觀的評賞。在各項美術教學活動中不斷的激發學生的學習興趣，提高他們的審美水準，這樣才能讓學生在欣賞中體會交流的樂趣，培養豁達的風度，樹立良好人格。

欣賞自我之美，感悟成功的喜悅

只有學會欣賞自己，才會發現屬于自己的美，擁有自信，才能感悟成功。學生在工藝、繪畫等創造活動中的作品，是學生個體在其自身發展中對原有自我的一次突破，其意義主要在學生自身。他們可以從中獲得藝術勞動的滿足感，成功感和強烈的自信心，增進美術學習興趣。每個學生都有創造力，但其表現形式因人而異。美術活動要挖掘學生的創造力，培養他們的自信心，并能更大膽的去創想。在《重復的魔力》一課的教學中，在欣賞優秀作品時學生非常驚嘆設計師的創意思維，而當讓他們設計三個以上的重復構成時，學生卻表現出信心不足，這時我展示前一屆學生的課堂作業，他們似乎開始有了一些自信。經過我的啟發和知識的講授，在完成作業時很多學生流露出成功的喜悅。在設計過程中學生的思維從語言到形象、一個形象到多個形象、色彩、素材等方面不斷拓展、不斷創新，他們必定經歷苦思冥想、也有茅塞頓開，靈感一觸而蹴，在這些思維活動的過程中，除了培養學生觀察、記憶、形象和邏輯思維、想象、創造能力等智力因素以外，還使學生能養成事前預想和計劃的行為習慣，持之以恒的工作態度。在不斷挑戰自我的同時也鍛煉了學生對逆境和困難的適應能力對失敗和挫折的承受能力，以及意志、毅力等非智力因素心理品質。每一個創意都能讓學生體會快樂，增強自信發現自我的魅力，欣賞自己，更激發設計制作的欲望。

欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，讓學生能通過各種美術活動，感受美、欣賞美、使她們的性格變得樂觀、開朗、活潑，身心充滿了朝氣和活力。更重要的是他們欣賞了美、創造了美，更懂得去追求美了，用欣賞的眼光去感悟世界，使得藝術真正的為生活、為人生創造更大的財富?！吨袑W語文教學》《語文教學缺了什么》2009年第3期

課堂,是一種生活

非常喜愛毛阿敏演唱的《綠葉對根的情意》：“無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果在風中歌唱，那歌聲也是為著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地?”歌詞中表達出的對“根”的一種守望和情意，常常引發我對我們教師這個職業的思考。教師的成長有“根”嗎？我們的“根”到底該扎在哪里？讀了《今日我們如何做教師》叢書,我意識到其實我們的根就在課堂,課堂就是一種生活。去課堂做什么?過去,我會說:我去工作;現在,我會說,我去生活.一.課堂是一種生活.只有努力創造生活化的教學情景,才能達到最佳的課堂教學效果.學生是生活中的人, 是生活世界中的人.因而,要想達到最好的教學效果,就必須面向學生的生活,面向他們的生活世界,也只有這樣,課堂才充滿生命的活力.2003年十月,我有幸赴加拿大接受了為期兩個月的境外培訓.60天的時間里,我一直在不停地聽課;坐在不同文化背景下的課堂里,我常常驚訝于東西方教育既顯而易見又難以察覺的相似和不同,其中感悟最深的一點就是課堂的生活化.我曾經跟蹤聆聽了幾節科學課，主要是關于滑輪的。從杠桿原理到滑輪，從靜滑輪到動滑輪，教師講授的時間加起來不足20分鐘。絕大多數時間里，學生們分成小組，擺弄著塑料模具，組裝各種形式的滑輪機械：吊車，發電機，坦克，電動機．．．．．．每一節課結束后，他們都要填寫一張表格，對自己學到的知識做出描述。在最后一節課，教師要求他們設計一個滑輪裝置，把一個掉下懸崖的小孩救上來，學生們居然設計出了八種滑輪設備，這是我怎么也沒有想到的。這不正是課堂教學生活化的最好體現嗎?其實,我們新《課標》倡導的任務型教學的宗旨，就是使學生能夠在動態自然的情景中自始至終通過完成具體的生活化的任務來學習.我發現,備課中牢記這點,上課的效果真的不一樣.例如,在上學期的一節市公開課的開頭,我讓學生以播報新聞的形式來復習上節課的內容,這是課堂上常見的形式,學生反映平淡,但是在學生走上講臺之前,我分別播放了央視新聞聯播和焦點訪談的音樂,同學們立刻興奮起來,發出了會心的笑聲,而在這樣的音樂聲中走向講臺的學生頓生自豪感,聲音和形態還真有點象央視主持人,取得了不錯的課堂效果.當然, 這“一板斧”下去之后，不能偃旗息鼓，不然的話,不一會兒學生就開始“神游”課外了.一堂課的“興奮點”要不止一個，但要分布合理巧妙。在這節課的語言點學完之后,我在屏幕上打出他們的數學老師的照片,學生一下子又激動起來,而且,他們班的數學老師正是張居強,學生就更來勁了,我用這節課學的語言點編了一段數學老師的故事,學生學得非常的認真,我又讓他們仿照這樣的例子,自己編寫故事,但必須用上這節課學到的所有的語言點,學生們的興致很高,短短幾分鐘內寫出的文章超出了我的想象.又例如,在學了word power中描述人的形容詞之后，我讓學生在課堂上寫一封信，收信人是自己未來的孩子，希望自己的兒子或女兒成為什么樣的人，學生有點羞澀，又有點自豪，不僅積極地用上了所學的詞匯，而且還在運用的過程中反思了自己性格的優劣，也換位思考了家長的心理，我認為這更升華了生活化的意義。二.課堂是一種生活.只有給課堂注入真摯的生活情感，課堂才是高效的有生命力的課堂。

肖川教授曾說：“教育本身就意味著，一棵樹去推動另一棵樹，一片云去推動另一片云，一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！庇靡活w真誠的心去關愛學生，讓他們感受到課堂的溫暖，他們才能感受到學習的快樂，生命的幸福。有了溫暖，學生就有了自我奮發的動力，課堂就有了生機和和諧。課堂是人性的，人有陽光也有陰影，有高潮也有低谷。還記得我教過的初二的一個學生，腿有點殘疾，很自卑，學習興趣一般，成績中等偏下，初二英語老教材中有一個必學詞匯：lame(瘸腿)，在備這個單詞的教法時，我犯難了。一想到領著大家一起讀這個單詞，并且還要學習“他左眼瞎，右腿瘸”這個句子，我的眼前就浮現出那個學生自卑的身影。第二天上課的時候，那位學生可能已經提前預習過這一課，一直低著頭，可我已經不緊張了，因為我已經想出了一個好辦法，那就是在教瘸腿的單詞和句子之前，我讓那位同學到辦公室去幫我拿東西，乘他不在的時候教了這個詞和句子，單詞的用法固然重要，但比起學生的自尊來，我寧愿他不會這個單詞。讓我欣喜的是，那節課以后的英語課上，那位同學還經常主動舉手發言，這在以前可是從未有過的呀！學英語的積極性提高了，人也變得開朗多了。是的，學生需要教師的尊重，而且是很容易滿足的，給點陽光就燦爛，給點愛的火花，就會點燃他們的熱情，我們的課堂才會充滿生命力。有人說，“平庸的教師用嘴上課，優秀的教師用心上課”。我遠不是一個優秀的教師，但我會用這句話來鞭策自己，用心去上好每一節課。

三.課堂是一種生活.它占據我們生命的很多時空,而且這種生活,持續不斷的影響著我們的職業生命,乃至自我整個的生命狀態.努力創造生活化的課堂,用心關注學生的內心,我們的學生也會以真摯的情感來回報我們.2007年夏天,我因為工作調動離開了奮戰了十四年的盱眙縣中,好幾位學生在電話中泣不成聲,他們向我發誓,一定要考到南京的大學來,在08年的高考中,他們中有三位考上了南大,現在經常來看我,跟他們在一起,我總能感覺到特別的快樂.我想,農村的孩子比較質樸,城市的孩子對老師的感情會淡漠一點吧?可是,我沒想到2008年夏天,相處了一年的高一學生分班的時候,十一班的幾個女孩跑進辦公室抱著我就哭,因為我不再教他們班了,那一刻,我的心里滿是感慨與感動.當今的社會發展,對我們教師的要求越來越高,我們的壓力越來越大,難免會有情緒低落的時候,但每每想起這些可愛的孩子,我都會面帶微笑地走進課堂,充滿激情地和學生一起分享課堂生活.課堂是一種生活.設計課堂就是設計人生,也是分享人生.馬克思認為：人的勞動遲早要經歷一個從作為謀生手段的勞動到作為人存在方式的勞動的發展過程。當我們把課堂當成快樂的生活，我們的學生就是幸福的，我們也就找到快樂的不竭源泉了.那就讓我們安居在課堂家園,享受我們的課堂生活吧!

第五篇：讀書報告會

“給力”用起來很給力

“給力”原本屬于網絡語言，最早出現于日本搞笑動漫《西游記：旅程的終點》的中文配音版，屬于東北方言和日語的混合產物，意思類似于“牛”、“很棒”、“酷”，常作感嘆詞用。另外，在實際使用中也可加一個否定前綴，如“不給力”，表示某個事件或某個人帶給自己一種很失望的感覺。另一種說法是，“給力”一詞是從閩南話演變過來的，意思為很精彩、很棒的意思。2010年，“給力”一詞流行起來，并在世界杯期間被網友廣泛使用。甚至有網友給他取了個英文名，叫做gelivable，反義詞：ungelivable。

到11月10日，人民日報頭版頭條刊登了題為《江蘇給力“文化強省” 》的報道，這是網絡熱詞“給力”第一次在黨中央機關報的顯著位置露臉，引發了網絡圍觀，不少網友感嘆，人民日報越來越潮了。

“給力”不僅上了黨報，而且很給力地登上了著名的《紐約時報》。文章說，“給力”在中國網絡中意味著“酷”、“真棒”或者“爽”，在很多媒體報道和網絡交談中被頻繁使用。單從漢語語法角度來看，“給力”代表“給予力量”的意思，但現在它儼然已經成了中國網絡形容“真棒”最合適的詞了。更“給力”的是，這個詞已經被別出心裁的中國網友音譯成英語“gelivable”和法語“très guélile”。

“給”與“力”都是很簡單的詞語，但組合在一起卻有陌生的新鮮感，有點緊湊，有點鏗鏘，在詞義的指向上充滿彈性，在許多時候還有著調侃、戲謔的游戲感，激蕩出豐富的意味與別樣的情趣。從目前來看，“給力”至少有三種常見用法：

1.作為形容詞，類似于“?！薄ⅰ昂軒拧?、“酷”、“棒”、“很有意思”等。常作感嘆詞。用法如：“這游戲真無聊，不給力呀！”、“這部動作片真精彩，實在太給力了！”、“好不好玩？給不給力？”。尤其是當某個事件或某個現象給人以強烈的刺激，讓人精神為之振奮，例如有內涵的歌曲或視頻，我們就可以說：“太給力了！”“給力給力”。

2.作為動詞使用，相當于形容詞使動用法。隨著被網民用得越來越頻繁，也就是它的本意“給予力量”、也可作為“加油”的意思來形容。例如：“大家給力啊”，“要給力啊，后面靠你了”。

3.作為名詞使用，“給力”也相當于“震撼”的意思。“不給力?。　笨梢宰g作：不夠震撼，不夠精彩。

我們回過來看人民日報是怎么用的。標題為《江蘇給力“文化強省”》，顯然，“給力”在此被用作動詞了。而這也引發了多方的質疑，由網友稱：“給力”在網絡中是形容詞，而在《人民日報》中用作動詞。面對此類懷疑，《人民日報》總編室的一位工作人員表示，該篇文章的大標題并未出錯，“給力”用作動詞也沒有不恰當的地方。很顯然，這一回答并不給力。

不過網絡上真還沒有發現“給力”一詞有人民日報所創造的用法?！敖o力”是形容詞么？網民們可能認為“給力”前可以加副詞“很”字，就認定“給力”是形容詞。正如“很高興”中的“高興”是形容詞一樣。但是，“很生氣”中的“生氣”是形容詞么？“給力”在詞形結構上和“生氣”一樣，如果用英文表示，可以是最新創造出來“gelivable這樣的形容詞”,但在漢語中卻不是形容詞，只是一個動賓結構短語（給+力），它們和“高興”有明顯的不同。

《人民日報》總編某編輯說“給力”是個動詞，這是有待商榷的。既然是動賓短語，那么，只要加一個主語，就可以構成一個主謂賓結構完整的句子了，如“這個方案很給力”。但是如果再加一個賓語，讀來就很糾結。而“江蘇給力?文化強

省?”正是這種令人糾結的表述。當然，網絡語言的不穩定性和創造性可以為“給力”的“錯誤”用法提供一定條件。

“給力”一詞源于日本動漫的中文配音，夾雜了日語及東北話的韻味，被用來表示“精彩”、“加油”等意思，作為一種娛樂化的表達而風行網絡。而人民日報作為黨中央機關報，在用語上素以嚴謹平實著稱。所以，當二者聯系在一起時，必然產生驚異反應。南京大學金陵學院新媒體系主任楊溟說，人民日報的“給力標題”是一種信號，今后傳統媒體可能會越來越多地使用網絡媒體的詞匯，這對傳統媒體來說，也是一種“與時俱進”，給讀者一種新鮮感，能很好地拉近與讀者的距離。記者粗略統計了一下，11月12 日一天，全國至少10家媒體不約而同在標題里用了“給力”。對于傳統媒體更多更頻繁地使用網絡詞匯，南京師范大學新聞傳播學院博士朱強表示非常贊賞： “民間語匯補充、進入、修正主流的官方語言，是語言發展的常有現象，人們不需要莫名驚詫?！彼e例說，我國第一部詩歌總集《詩經》，被尊為儒家經典，但它的《風》這部分，就是完全來自民間的土風、風謠。但江蘇省社科院社會學研究所所長陳頤委婉地提醒有些媒體“不要盲目跟風”。他指出，語言是一種交流的工具，是約定俗成的，要讓人看得明白、聽得懂?！敖o力”這個意思的詞，在傳統的語言詞庫里，其實還是有現成的、規范的詞匯可以表達?！安环謭龊?，硬是要用網絡上流行的?給力?，并不一定就是代表貼近讀者。”陳頤說，就他個人感覺，如果“給力”沒用好，有的標題反而會有點不倫不類，令人費解。

其實，我們靜下心來仔細梳理和考量一下,“給力”的興盛并不突然、并不偶然,不過是一個“給力的時代”的反襯和縮影罷了。如今是一個網絡流行語頻出的時代。近些年,越來越多的網絡詞語充斥于互聯網上與現實社會。幾乎每一個網絡流行語,都讓我們對一起關乎公共訴求的公共事件記憶深刻。在對傳統語言規則顛覆的背后,在搞笑表象的背后,其實蘊涵著或悲涼、或無奈、或乏力、或憤怒的形形色色的大眾情感,寄予的是對社會公平和公共道德的渴望和訴求。例子多得數不過來，從流行短句 “神馬都是浮云” 開始吧，“神馬”不是一匹馬，而是 “什么”的諧音。與 “蝦米”等詞匯類似，誕生于拼音輸入法的誤選?！案≡啤逼鋵崋为毩餍辛艘魂嚕拜泡哦际歉≡啤?，意思是 “菖菖不值一提，猶如過眼云煙”。沒想到有人把 “神馬”和 “浮云”兩個流行詞匯放在了一句話里，立刻產生神奇效應，很多人奉此句為“萬能用語，放諸四海皆準的警句”。

像以前的“囧”等網絡熱詞一樣，“給力”原來只屬于網民的“自娛自樂”，但讓他們意外的是“給力”正在被“眾娛眾樂”。為什么如此簡單的一個詞語可以同時表達如此多的意思呢？我想這個問題只能由“網絡時代”來回答。

最新流行的還有 “非常艱難的決定”。這是來自著名的 “3Q大戰”。騰訊發表了“致廣大QQ用戶的一封信”，其中稱 “我們作出了一個非常艱難的決定”，迅速掀起模仿之風。甚至還有網民模仿騰訊公開信，寫起了所謂 “QQ體”。此外，隨著近幾個月物價廣受關注，“蒜你狠”、“姜你軍”、“糖高宗”、“油你漲”、“蘋神馬”等等，新詞們你方唱罷我登場。不斷上漲的物價還催生了“海豚族”，指喜歡海量囤積的人。

說到這里，意義不言自明。我們盤點的不只是詞匯本身，更是一年來的各種時事熱點、民生話題。著力點在詞匯身上，好處顯而易見：流行詞本身就很有趣，吸引眼球；每一個背后都能讓人聯想到一大串故事，充分發揮想象力，用小說的術語來形容，那就是 “留白的魅力” ；最后，這些詞匯直接道明了一種態度和情緒——我們的生活有太多無奈，既然無力改變，只好用戲謔代替憤懣，以自嘲紓

解壓力，化無奈為笑料。

網絡詞匯流行的動力，正是對常規的逆反。在逆反的雙關意義中，表達自己對生活、對時事的矛盾情緒。長期從事跨文化交際研究的吉林大學副教授葉君告訴記者，雖然沒有專門研究過這兩個詞，但是她認為“給力”和“不給力”這兩個詞在民眾中人氣狂飆的現象很正常，這也在某種程度上充分說明社會的活力和民眾很強的創新意識，在一定程度上也說明人們正在試圖用這種更為簡短的語言表述自己豐富的內心世界。許多網絡新詞的背后，往往有一個新聞事件，或者一類社會現象，但它們卻總是只精煉成一個詞或者一句短語。

語言實際上是一個十分靈活的東西，它會不斷地更新、不斷地淘汰，也會不斷地補充。網絡新詞不僅豐富了我們的用語，淘汰了那些陳舊的詞匯，更重要的是它更能反映我們社會的變化和發展。語言早已存在著，只等待著人們的喚醒，“給力”就這樣為我們的時代心情所定格。