第一篇：科研論文：淺談如何對幼兒進行安全教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行安全教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行安全教育

【摘 要】幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。關心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識才是長久之計。一：集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識。二：隨機教育，及時提醒，增強幼兒的防范能力。

【關鍵詞】安全教育

人的身體是人的發展之本，幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。作為一線教師的我，在實際的工作中感知到了許多的安全小事其實孩子是可以自己避免的。所以我認為關心幼兒安全的不僅是成人，還有幼兒自己。我們要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識才是長久之計。那么，如何對幼兒進行安全教育、培養幼兒的安全意識呢？根據我的教育經驗，我認為應該做到以下幾點：

一、集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識

常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧。”其實，這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處在發展階段，對他們僅僅進行說教是不行的，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。所以，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育是必不可少的。

鑒于幼兒時期的認知具有直觀行動和具體形象的特點，集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如在戶外活動前如果先和幼兒一起看別人是怎樣玩游戲的，一起分析可能容易出現的危險情況，并共同討論應該怎樣玩才不會出現危險，從而了解游戲規則。這樣孩子玩起來的時候就會自覺地遵守游戲規則了。又如在教幼兒消防知識的時候，可先向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料；請消防員給幼兒講解火的危害和防火救火知識；玩玩體育游戲：“小小消防員”；再和孩子們分析什么東西是容易著火的~~~孩子在多種感官作用下吸取的安全知識，自然能留下深刻印象。

同時，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育應采取正面引導。我們在教育活動中常常出現這樣的情況：上課時一名小朋友太興奮了不小心一屁股坐在地上時，就會有更多的小朋友跟著也做到了地上。他們也許并不覺得這樣好玩，也不是故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐的好的孩子進行表揚，其他孩子就會向受表揚的小朋友學習，坐得更好，而不會再去模仿別人坐在地上了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果（如：“有個孩子不聽話到河里玩耍被淹；另一個孩子在課室奔跑撞到頭等），孩子雖知道不對，卻有可能好奇的去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。如在教幼兒走失的應對方法時，如果只是教孩子不要和大人走失，走失了會很危險是不夠的。應讓幼兒學會走失的具體的應對方法。

二、隨機教育，及時提醒，增強幼兒的防范能力。

安全教育不僅要在集體活動中集體進行，還應該在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日生活中。針對幼兒在生活中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。隨時教育，隨時提醒。如小朋友在上下樓梯時，我提醒小朋友要一個一個走，不推不拉不擠也不搶。喝水時，分成若干組，一組一組來，避免了擁擠現象的發生。

春天到來，各種各樣的昆蟲也紛紛出來了。在一次散步時，孩子們對新發現的毛毛蟲特別感興趣，圍在它的周圍唧唧喳喳的討論，有的幼兒還想伸手去摸蟲子。我知道這種顏色鮮艷的蟲子是有毒的，我便隨機對幼兒進行了有關預防蟲子有毒，不能隨便觸摸的安全教育。幾天后，朱朱在我班的花壇中又發現了毛毛蟲。他對我說：“老師，快用棍子把它挑走吧。記住不能用手拿的哦。”瞧，這小家伙反倒提醒起我來了。但這也正好說明孩子已把上次隨機教育的安全知識記在心里了。

三、運用有效的“危險后果”教育法。

曾經看到這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游著對馬車夫說：“你讓馬往路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。”馬車夫說：“你不用擔心。馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。”這句話讓我感觸很深。

作為成人，我們常常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成反面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑：不能干這個；不能干那個，不能吃這個；不能吃那個，狠不得將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘中，使之不受任何傷害。有的老師也是如此。孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起幼兒的厭惡。此外，孩子整天關在教室或者家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就象久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

以上這些都是很消極的做法。作為老師，我們應適時適當地將“危險后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。當然，讓幼兒了解的危險后果應有選擇，注意適可而止，更不能造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。

四、幼兒學會自我保護

如今的孩子多是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個大人看這一個寶貝，將孩子裹在層層的愛的保護層里。卻不知這種溺愛，這種保護要么使幼兒變的膽小，不感探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現代教育教學觀念，應引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：

1、適當的磨礪

在現代社會中，孩子因不慎摔倒而骨折，受傷；因不會將魚刺吐出而嗆著的事例隨處可見。其實，這些孩子在摔倒時，只要懂得用手撐一下地；吞下魚肉前知道要先細細的咀嚼，這樣他們受傷的機會就少很多。孩子受保護越多就越容易出差錯。因為他們喪失了自我保護的能力。因此，應該給孩子留一些小小的磨礪機會，讓孩子在磨礪中長大，在經受磨礪中積累必要的生活經驗，這樣在遇到必須去獨立面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

2、合理的引導

知和行是有一定距離的。孩子有時知道要注意安全，但是不一定會去處理這些帶有危險性的事情。所以我們除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還應訓練他們的自救的本領。如：“房子著火了該怎么辦？”“手被割破了怎么辦？”“迷路了、走失了該怎么辦？”引導孩子設想并進行演習，這種活動既是游戲，又是模擬練習，孩子喜歡，還能培養他們臨危不懼、堅強勇敢的品質。

3、學會去交往

在日常生活中，常有幼兒因為爭搶、打架而受傷的事情發生。這也是因為現代的孩子獨生子女多，以自我為中心，不會謙讓、不會交往造成的結果。所以我們也要注重對孩子的交往教育。孩子懂得謙讓、互相幫助，安全事故的發生率就會少很多。

我們班孩子很喜歡玩滑滑梯，一次在玩滑梯時，我發現宇宇為了快些從滑梯上滑下來，就用手去推站在他前面排隊的陳泳，讓陳泳差點從滑梯上掉下來。我看到后連忙阻止他，并告訴小朋友這樣做是很危險的。在下午的教育活動中，我又找來了看圖說話：“滑梯大家玩”，和幼兒一起討論了玩滑梯的方法。從此以后，孩子們再也沒有發生在滑梯推人的事情了。玩滑梯的安全意識孩子們記住了，在滑梯上可能發生安全的事故也就減少了很多。

安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小、自我保護意識差，所以安全教育是必不可少的。因此，老師在幼兒原有的認識基礎上，因適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識，并獲得更深層次的認識。讓防范意識逐漸在幼兒心里扎根。

【參考文獻】 《讓孩子學會遠離危險》 作者：吳振波 出處：《兒童安全小課本》

第二篇：科研論文：淺談如何對幼兒進行環保教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行環保教育

科研論文：淺談如何對幼兒進行環保教育

【摘 要】環境是人類賴以生存和發展的基本條件，環境的污染和破壞將直接影響人們的健康和經濟發展。作為跨世紀的兒童，環保意識和環保行為是必須具備的基礎素質，植樹造林、節約資源、拒絕野味等等，都是為人類生態環境作貢獻的一種表現。在幼兒園里開展環保教育，從小啟蒙幼兒的環保意識，灌輸環保知識，鼓勵他們積極參與環境保護，是時代賦予幼兒教師的使命和責任。

【關鍵詞】教育 幼兒 環保

環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠，它將直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所。因此，我們作為教師的應該以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。為此，我們應該創設怎樣的環保教育給幼兒呢？本文就如何對幼兒進行環保教育而談談自己的一點看法。

一、在教育教學及日常生活中滲透環保教育。

在幼兒園的教育教學中，隨時都可以滲透環保教育。把環保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、手工制作（如：《可愛的動物》、《美麗的樹葉》、《水變干凈了》）等活動或者在教學活動中，用談話的形式讓孩子們各抒己見，討論應該怎樣保護環境。如：在開展節約用水的系列教育活動中，孩子們通過觀看投影，知道了水有什么作用，了解了水的來源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節約用水和保護水源的重要性。并通過學習“小水管哭了”這首兒歌，讓孩子們知道浪費水是可恥的，萌發了幼兒要節約用水的意識。這次活動之后，孩子們不再像以前那樣浪費水了，并且在家里還能提醒大人注意節約用水，學會了水的反復利用，如：洗菜、洗手的水可以淋花，洗衣服的水可以用來拖地板或者沖廁所等。在日常生活中，我和孩子們一起收集一些無毒害的廢品，如：各式紙盒、飲料瓶、礦泉水瓶、舊毛線、蛋撻蓋、碎布、舊掛歷、卷筒紙芯、塑料袋等等。在有趣的制作中，孩子們用自己的小手將這些廢品制作成一些手工作品，變廢為寶。通過剪剪、貼貼、畫畫的各種不同形式進行布置教室環境，從而感受到垃圾再利用的好處，是一種生動、直觀、有趣的環境教育。在這些“環保制作”的活動中，孩子們認識了“可回收標志”，了解到一些常見的環保材料，從而產生了一定的環保意識，并且開動腦筋，創造性地進行裝飾，不但美化了我們的活動環境，同時也起到了向家長宣傳盡量減少污染的作用。

二、走進大自然，運用有利的自然環境進行環保教育。

大自然生機勃勃的景象是對幼兒進行環保教育的自然課堂，而幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，所以在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。例如：我們幼兒園每年春游和秋游都組織幼兒外出游玩，并借此機會帶領幼兒走進大自然。在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環境，以及環境與人、動物、植物之間的密切關系，從而喚起幼兒對大自然的熱愛，培養對動物、花草樹木的愛心。在每次春游或秋游前，我總是要囑咐孩子在自己的小背包里放上一只塑料袋，這只塑料袋既要讓孩子放進自己吃下來的瓜皮果殼，又要讓孩子放進撿到的紙屑。幼兒通過觀察感受到了自然之美，從而也明白了這美麗、整潔的環境需要有人來維護。因此，要求幼兒愛護花草樹木、不隨地吐痰、不隨地大小便、不亂扔垃圾，看到地上有垃圾要主動撿起來??這些孩子都能夠積極主動地去執行，并逐漸養成了習慣。繼而，在與家人出來游玩時，也能充當小宣傳員，帶動家人一起來維護整潔環境。

三、結合環保紀念日開展活動

在環保紀念日，幼兒園的環保教育滲透在一日活動中，圍繞環保紀念日開展寓教于樂的活動，豐富幼兒的環保知識，增強環保意識。例如：在3月12日植樹節，我們開展了“關愛綠色生命、保護綠色家園”的主題活動，讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴重后果；在4月22日地球日，開展了地球的“生日”這一活動，讓幼兒了解地球的基本知識，認識地球只有一個，我們生活在地球上，愛護地球就是愛護自己。請幼兒欣賞美麗的風光圖片，讓幼兒了解地球上美麗的大自然，激發幼兒熱愛地球的情感；觀看“地球媽媽生病了”的錄像，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環境。我們還開展“幼兒環保美術作品展覽”活動，讓幼兒用繪畫、布置墻面等形式表達自己作為地球上的小主人。例如：我們環保組在布置墻飾“我們共創綠色家園”時，請幼兒用自己的彩筆繪出藍天、白云、人物、可愛的動物、植物等共同裝飾墻面，不僅培養了幼兒的動手能力，更是讓幼兒體會到環境的美。通過多樣的活動，讓幼兒知道環保要從自己做起，從小事做起，保護環境，保護地球。這些使幼兒的道德認識、道德情感、道德行為各方面都得到了提高。

四、幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結合。

幼兒園開展環境保護教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進行環保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養成良好的環保習慣。為了使我們的環保教育收到更好的效果，我給每個家長分發了一份調查表，列舉了一系列有關環保的問題，如：你是否吸煙（或常吸煙）？你是否亂丟棄廢物？你在家處理垃圾時，會給垃圾分類嗎？你吃禁捕殺的動物嗎？你知道如今存在哪些環境污染現象？你認為對孩子的環境教育應該有哪些內容？??我們老師還專門設計一些家長共同參與的活動，如：與孩子一起制作環保標志；到小區公園統計樹木種類等等。請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領略大自然的美好，培養熱愛大自然的情感，吸取豐富的環保知識；另一方面，讓幼兒了解環境污染狀況，感受重視環保的呼聲，從而不斷增強環保意識。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環境保護貢獻一點力量。

幼兒是祖國的未來，人類的希望。對孩子進行環保教育、鼓勵孩子做個環保小衛士是我們幼兒教師的職責。這是一個光榮、任重而道遠的使命，我們要堅持長期開展下去，保護我們共同的家園，為明天的地球營造一份美麗、一份純凈。使我們共同的地球、共同的生活更加干凈、更加美好。

第三篇：如何對幼兒進行安全教育

我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們無所作為。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識，不僅讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們知道如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的安全教育才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會普遍關心的問題。但是我認為關心幼兒安全的不應僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識。

如何對幼兒進行安全教育、培養幼兒的安全意識呢？經過實踐驗證，我認為應該做到以下幾點：

－、集中教育 正面引導

常常聽到家長抱怨：這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發展階段，對他們僅僅進行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育就是必不可少的了。www.鑒于幼兒時期的認知具有直觀行動和具體形象的特點，集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如：向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料；請消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識；開討論會；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識，留下深刻印象。

同時，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育益采取正面引導。我們在教育活動中常常出現這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：我也要上廁所！他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚，哪么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果（如：有個孩子不聽話玩火引起火災；另一個孩子碰倒開水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。

二、隨機教育 及時提醒

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。結合幼兒在活動中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經有一次與幼兒外出遠足，發現幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請幼兒觀察，忽聽一名幼兒說：不要亂動，它會不會有刺呀？瞧！孩子已經把上次隨機教授的安全知識記于腦中了 安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認識的基礎上，應適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

三、運用有效的危險后果教育法

曾經看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游者對馬車夫說：您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。馬車夫說：馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。我對馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將危險后果告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。當然，讓幼兒了解的危險后果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。

四、讓孩子學會自我保護

如今的幼兒多是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個大人看這一個寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現代教育觀念，應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：

適當的磨礪

孩子受保護越多就越容易出差錯，因為他們喪失了自我保護的能力，突發的難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被鎖在保險箱里的孩子就會束手無策。

去年冬天的早晨，剛剛下過雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個哭著非要去，一個呵斥著執意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來。這是年輕的爸爸抱過孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個四腳朝天，爬起來再跑又連著摔了好幾個跟頭。年輕的媽媽埋怨起來，可是再看那個小女孩，不但沒有哭，還依舊爬起來，張開雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒有摔倒。其實，這個小女孩在這短短的幾分鐘里已經經受了一次磨礪，學會了保護自己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，應該給孩子留一些小小的磨礪機會，讓孩子在經受磨礪中長大，在經受磨礪中積累必要的生活經驗，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

合理引導

現代安全教育應該是集知識性、實用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導他們進行一些實戰訓練。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習。像學習撥打119，學習簡單應急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。

第四篇：對幼兒進行安全教育

對幼兒進行安全教育

發表日期：2005年3月27日【編輯錄入：jinbeibei】

在一次家長會上，一位年輕的母親這樣說：“我不奢望孩子學到多少知識，只要求孩子的安全有保障！”或許這位母親的話略有偏激，但卻實實在在地反映出家長對孩子在幼兒園內安全與否的關注。其實不僅僅是家長，幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園所，乃至全社會普遍關心的問題。但是我認為關心幼兒安全的不應僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識。那么，如何對幼兒進行安全教育、培養幼兒的安全意識呢？經過實踐驗證，我認為應該做到以下幾點：

－、集中教育 正面引導

常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發展階段，對他們僅僅進行說教不行，孩子聽后很快就忘，很難留下深刻的印象。那么，將安全知識作為活動主題對幼兒進行集中教育就是必不可少的了。

鑒于幼兒時期的認知具有直觀行動和具體形象的特點，集中教育活動可通過各種形式和多種渠道進行。如：向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料；請消防員給幼兒豐富火的危害及防火救火知識；開討論會；教師綜合講解等等。讓幼兒在多種感官作用下，吸取安全知識，留下深刻印象。

同時，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育益采取正面引導。我們在教育活動中常常出現這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這是老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚，哪么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。安全教育也如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果（如：有個孩子不聽話玩火引起火災；另一個孩子碰倒開水瓶燙傷手等），難免孩子去模仿。但如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。

二、隨機教育 及時提醒

安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。結合幼兒在活動中出現的問題，給予必要的、合理的安全教育。

曾經有一次與幼兒外出遠足，發現幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請幼兒觀察，忽聽一名幼兒說：“不要亂動，它會不會有刺呀？”瞧！孩子已經把上次隨機教授的安全知識記于腦中了。

安全教育也是一個長期、連續的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認識的基礎上，應適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

三、運用有效的“危險后果”教育法

曾經看過這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅游者對馬車夫說：“您讓馬向路里邊走走，馬車要跌到山谷里去了。”馬車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果。”我對馬車夫的話感觸很深。

作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個不能干那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。老師也是如此，孩子一有出格的行為就非常擔心。但是，簡單說教并不能引起孩子的足夠重視，而且反復叮囑還會引起孩子的厭惡。此外，孩子整天關在教室或家里，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢？

以上這些都是很消極的做法，我們應適時適當地將“危險后果”告訴幼兒，通過各種手段和途徑來教育幼兒，讓幼兒從不同側面了解事物的本質。當然，讓幼兒了解的危險后果應有選擇，注意適可而止，更不能嚇唬幼兒，造成負面影響。只有這樣，才能讓幼兒真正學會如何去思考和分析事物，如何去面對這個大千世界。

四、讓孩子學會自我保護

如今的幼兒多是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個大人看這一個寶貝，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕凍著，將孩子裹在層層愛的保護罩中。卻不知這種愛是溺愛，這種保護要么使幼兒更加膽小，不敢探索；要么更加好奇，從而盲目模仿。父母和老師保護孩子，不能保護一生一世，所以按現代教育觀念，應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識，提高他們的自我保護能力，這就需要做好以下兩點：

適當的磨礪

孩子受保護越多就越容易出差錯，因為他們喪失了自我保護的能力，突發的難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的孩子就會束手無策。

去年冬天的早晨，剛剛下過雪，路上的雪水都凍成了冰。一家三口在路邊走著，女兒要去滑冰，年輕的媽媽不同意，一個哭著非要去，一個呵斥著執意不讓，在路邊又哭又喊地拉扯起來。這是年輕的爸爸抱過孩子，把她放在冰上，女兒馬上高興地笑著跑，一下子摔了個四腳朝天，爬起來再跑又連著摔了好幾個跟頭。年輕的媽媽埋怨起來，可是再看那個小女孩，不但沒有哭，還依舊爬起來，張開雙臂慢慢地試探著滑，再也不跑了，也就再也沒有摔倒。其實，這個小女孩在這短短的幾分鐘里已經經受了一次磨礪，學會了保護自

己。

在幼兒園里孩子因滑倒而摔傷的例子隨處可見，其實這些孩子在摔倒時，只要用手撐一下地，受到的傷害就會小得多。因此，應該給孩子留一些小小的磨礪機會，讓孩子在經受磨礪中長大，在經受磨礪中積累必要的生活經驗，這樣在遇到必須去獨自面對的問題時，他們才能避免受到傷害。

合理引導

現代安全教育應該是集知識性、實用性于一體的全面教育。除了讓幼兒了解一些必要的安全知識外，還可以引導他們進行一些“實戰訓練”。例如：幼兒在了解火的用途和危害后，可以開展一些自救演習。像學習撥打119，學習簡單應急措施（用床單塞門縫，用濕毛巾捂嘴巴）等。

總之，我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要教授給幼兒安全知識，不僅讓幼兒知道哪里有危險，更應該讓他們知道如何征服危險，在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真真正正的有保障

幼兒的安全教育要全方位進行

我國每年有40～50萬兒童因意外受傷，大約有2萬兒童非正常死亡，即每天約有50位兒童因意外事故奪去生命。更令人震驚的是，我國中小學在校生意外傷害的發生率正以每年14%的速度遞增。這提醒我們，關注兒童的安全問題，重視對孩子的安全教育，迫在眉睫。幼兒尤其好動、好奇心強，自我保護意識和能力薄弱，加上生活中的安全隱患的存在，他們是發生意外事故的高危人群。因此，安全教育必須從小抓起，幼兒園、家庭和社會必須全方位出動，形成教育合力，才能使幼兒遠離危險、遠離意外、遠離傷害。

一、幼兒園進行安全教育要常抓不懈

幼兒園是孩子們共同學習、游戲和生活的地方，幼兒會因為有同伴一起玩耍而顯得格外活躍，但也由于有時玩得忘乎所以，導致不慎受傷。因此，幼兒園可以通過主題活動、模擬演習活動、常規活動、游戲活動等多種形式，對幼兒進行安全知識和技巧的傳授。

教師可根據本班幼兒的年齡特點和安全教育的內容設計主題活動。通過學習，讓孩子正面地認識危險事物，樹立自我保護意識。如大班可圍繞“火”這個主題活動，可開展“火的奧妙”、“著火了怎么辦”、“認識防火標記”等等分階段活動。通過主題活動進行的安全教育比禁止式的安全教育更具有積極性、正面性，能讓孩子既掌握正確的科學常識，又學會了保護自己；既滿足了孩子的好奇心，又使他們易于明白其中的道理；既增強了他們的自我保護意識，又考慮到了他們心理承受能力。

幼兒園可每月開展一次模擬演習活動，如防地震、防火災、防雷電、防臺風等。地震、洪水、雷電、臺風等自然災害是人力所無法控制的，如果發生地震或大火、出現雷雨或臺風天氣時，如何把傷害減至最輕程度呢？通過組織模擬演習活動，教育幼兒在突發情況下如何保護自己，逃生時避免混亂和人踩人等。如模擬演習活動：地震時聽到警報聲，告訴幼兒聽從老師的指揮，有序地下樓，逃生時不扭頭向后看，要快速跑到平坦的廣場，遠離高樓等建筑物。模擬演習活動能使孩子掌握在突發情況下有序地逃生的方法，當災害發生時，能冷靜、正確地保護自己。

此外，在幼兒園的常規活動中要滲透安全教育。如在幼兒喝水或行走、上下樓梯、進餐、睡覺時，可告訴他們上下樓梯要扶著欄桿，每走一步都要走穩；吃飯時不拿筷子、湯匙玩，嘴中不要含筷子、湯匙；喝湯或水前，要用手感覺一下杯子是否燙；睡覺時，要睡好，以防跌落床下，等等。

要通過游戲活動培養幼兒遵守規則。幼兒遵守規則，也能減少意外的發生。幼兒園應該通過各種生動的游戲，讓幼兒掌握一定的規則。如組織開展“紅綠燈”的游戲，讓幼兒明白：汽車不能超速行使；紅燈亮汽車停，綠燈亮汽車開。行人遇紅燈或黃燈時，不要橫穿馬路，只有遇綠燈時，才可以過馬路；行人要走在人行道上或斑馬線上。另外，在戶外玩大型玩具器械時，應該教給幼兒正確的玩法，如有的孩子喜歡在滑梯旁猛跑，教師可引導他（她）在操場或跑道上跑，因為在器械附近奔跑會不小心撞到他人或玩具上的尖角，容易發生意外。在課室或上下樓梯時不要打鬧、推搡，防止跌倒。

在幼兒園進行安全教育時，還可以采用榜樣、比較和示范等方法，增強孩子們的安全意識，使他們懂得注意安全、提高自我保護的能力。

二、家庭的安全教育要具體而持久

隨著科技的發達和人們生活水平的日益提高，現代家庭設備越來越多，也越來越先進，煤氣爐、電動榨汁器、電熱水器、微波爐、音響、空調、洗衣機、消毒碗柜等給人們的生活帶來了方便，也給人們帶來了安全隱患。家庭是孩子成長的搖籃，幼兒長期在家中玩耍、生活，父母應教給孩子如何正確地使用家庭設備和藥物等，要防觸電、防中毒、防火和防盜。如可告訴孩子怎樣使用VCD，接觸電器前雙手勿濕水，手指不能伸進電插座孔里等等。有些用品是不能讓幼兒使用的，應嚴加說明。要防止中毒，主要是防止藥物、食物、煤氣、清潔劑等中毒。藥物和清潔劑應放在幼兒拿不到的地方。要告誡孩子不玩煤氣瓶、煤氣爐、熱水器、熱水瓶、刀具等，不亂吞物品，包括蠶豆、花生、別針、紐扣、小玻璃球、藥物和清潔劑等等。

家長還應教育幼兒不玩火，不隨便開門讓陌生人進來，預防歹徒入侵。讓幼兒記住自己和父母的姓名，記住家中的電話、地址及父母的移動電話。教育孩子離開家外出玩耍時，要注意防跌、防車撞、防被拐騙，并讓他們知道在危急時如何自救，并懂得在什么情況下可撥打急救電話119、110。

三、利用社會資源進行安全教育形式可多樣

社會是我們的大家庭，每個人都離不開它，因此可以利用社會資源加強對孩子進行安全教育。幼兒園可以邀請消防員給幼兒講解有關用火的注意事項，請交通警察演示交通安全規則等。家長平常帶孩子外出時，應指導幼兒觀察馬路上的交通標志，讓幼兒明白遵守交通規則的重要性。

在利用社會資源對孩子進行安全教育的同時，還應注意避免社會上一些不良現象和資訊的影響。現代資訊發達，電視、電腦等為人們提供了大量的信息，但有些是不適宜幼兒接收的，應該防止幼兒接觸。家長應給孩子挑選適合他們觀看的電視節目或書刊，如不能讓幼兒收看帶有暴力、色情、恐怖等電視節目或閱讀不良讀物。因為孩子理解能力差、好模仿，特別喜歡模仿電視節目中的一些內容，一旦模仿不良行為時，不但會傷及自己，還可能傷害他人。另外，家長還要教育幼兒學會保護自己的身體，避免遭他人侵犯和傷害。注重親子溝通，禁止孩子出入不良場所和接觸行為不檢點的人。

我國政府對少年兒童的安全教育給予了充分的重視。據新華網報道：“由教育部基礎教育司指導、監制的全國中小學生及幼兒安全教育大型專題片《與安全同行》2003年1 3月1日在廣東順德開拍。有關專家表示，這將是我國覆蓋面最廣（涉及全國70萬所中小學校及幼兒園）、受益人數最多（近3億中小學生及幼兒）、到達率最為集中的一次中小學生、幼兒安全教育傳播活動。”可利用社會資源對孩子進行安全教育，受益的將不僅是孩子，還有社會。

總之，只要社會、家庭和幼兒園三方面同時加強對孩子的安全教育，不難相信，意外事故將會越來越少，危險和傷害將會離孩子越來越遠，這將造福于兒童及其家庭，乃至整個社會。

第五篇：科研論文：如何引導大班幼兒進行欣賞活動

科研論文：如何引導大班幼兒進行欣賞活動

科研論文：如何引導大班幼兒進行欣賞活動

一、背景：

欣賞教學是幼兒園美術教育三大內容（繪畫、手工、欣賞）之一。在實際教學中，教師往往重視繪畫和手 工，忽視欣賞教學、特別是專題欣賞。即使進行欣賞，大多也是為欣賞而欣賞，并不把名畫欣賞活動與繪畫教 學結合起來。我們知道，高尚情操的培養需要通過審美教育來實現，而欣賞又是審美教育的一種必不可少的途徑。

那么如何有針對地根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，選擇欣賞內容，設計能為大班幼兒所接受的美術欣賞活動，逐層深入，有計劃地引導幼兒進行欣賞，并讓幼兒在學會感受作品的基礎上，通過自己的繪畫、語言等方式表現表達出來，從而提高感受美、理解美、創造美的能力呢？這是我在組織幼兒欣賞活動中所要考慮的一個問題。

二、實施案例

片斷一：

在剛開學不久的一次早操后帶幼兒回班級的時候，我發現昊、羽、媛、華等好多個小朋友對著樓梯口的走廊上的壁畫很感興趣，他們圍在一起指指點點的，討論著什么，我就走過去看個究竟，原來他們正在為墻壁上的畫像什么而爭執著。為此，我抓住孩子感興趣的話題，生成了這節欣賞活動《壁畫》。然而在引導幼兒欣賞的過程中，我發現孩子們關注的只是壁畫中的圖象像什么，他們有想說的欲望，但卻不知道怎樣用語言來較完整地表達自己的感受，我嘗試著提醒他們：你看到了什么？但是，孩子們的回答已經成了慣性似的，他們還是照樣很興致勃勃地搶著說：老師，我看到這像星星，像月亮，像小船??這時候昊拉著我的手說：老師，我看到了一塊蛋糕，上面還有一格格的花紋，可好看了，看起來真香，我可想吃了。我覺得他說得特別地好，就抓住昊的話，和小朋友一起討論：剛才關昊說得好不好聽？為什么？這時候小朋友紛紛說開了:“他說得可像了。”“聽昊一說，我好象是聞到了蛋糕的香味了呢。”于是，我趁機鼓勵幼兒也用形象生動的語言來表達自己看到的，想到的：“那我們是不是也要像昊一樣，說得很好聽的呀？”這時候，孩子們的語言可豐富了起來了：“我看見了花瓣、藍葉子、月亮，還有彎彎的小船??我看見毛毛蟲從草地上探起了腦袋，瞧，這是它的眼睛呢，正在看著我們呢。我也看到了星星，它和月亮是好朋友，今天是月亮的生日，它想送一條葉子毛巾給月亮寶寶呢??”華：“我看見鯨魚在高興地和大海玩游戲呢。”“不對，不對，那是一艘帆船在大海上航行。”昊提出不同的看法。“我覺得那應該是山坡，你瞧，這兒還開出一朵朵的花呢。”“我還看見了小鳥。”“我看見一群海鷗在大海上飛，好象是在比賽誰飛得快誰飛得高呢。”??師：“你最喜歡哪個地方？為什么？”“我喜歡這個太陽，因為它的顏色很鮮艷，有無顏六色的。”“我喜歡這個山坡，因為看起來整片都是綠綠的，感覺很舒服。”“老師，你看，這是蛋糕卷”。“這是孔雀的羽毛，好漂亮呢”。這是抽屜，我看到窗戶了。

分析：

在欣賞活動中，要讓孩子想說、欲說、有話題說，我覺得最好的內容應該是來自于幼兒生活中所熟悉的環境、所感興趣的事物，在這次的活動中，我帶幼兒欣賞幼兒園的壁畫的時候，我發現孩子最初的審美角度，只是從簡單的事物的外在形象入手，表達的方式也很簡單，只是用簡單地“像”或“不像”什么來感受作品。在經過引導之后，他們學會了展開想象，并用豐富的語言來進行表達，在表達的過程中去感受美。但是，在欣賞的過程中，我發現孩子其實關注的只是作品當中的某個直觀的細節部分，他們還并不會從整體上去感受作品，不會多角度地去體會作品中所蘊涵的美。這可能跟他們以前沒有欣賞經驗有直接的關系。

措施：

在下一階段的欣賞活動中，我將采用一些名人名畫，引導幼兒進行欣賞、感受，以豐富幼兒的欣賞經驗，從多角度地去感受作品，提高幼兒的審美能力。同時，老師本身也要多閱讀相關的欣賞文章，以提高自己的欣賞水平，只有這樣，才能用自己的知識去引導幼兒進行欣賞。同時，我們還將把名畫欣賞和幼兒的創作結合起來，避免為欣賞而欣賞。

片段二：

欣賞米羅的畫就是欣賞抽象創作，在剛開始引導幼兒進行欣賞米羅的作品的時候，我極力嘗試詳細地講解了米羅畫中的點、線、面的運用，色彩的搭配及畫面上主次的區分、明暗的處理等等，試圖讓孩子們理解什么是抽象畫，并在理解的基礎上有所欣賞。但后來我發現米羅原本生動的畫面在我的解釋下卻變得僵硬起來了，我對孩子們的“疑問”也變得無從下手了。于是，我就開始思考起來，想著是不是可以嘗試結合孩子們的興趣聯合名畫欣賞，在活動區中投放一些與創造力有關的內容，于是我在區域中做了如下嘗試：先讓幼兒對一張似是而非的圖案從任何一個角度去觀察、猜測，做任意的想象；再讓幼兒看一些抽象的圖片，進行想象記錄，最后還特別提供了畫家米羅的作品讓幼兒大膽想象、聯想，我發現每個人看的與理解的都有所不同，就如孩子們自己所說的“我們每個人通往米羅世界的'密碼'不同”！原來，每個孩子面對一幅抽象畫作品，都會有自己不同的理解，孩子們的理解很簡單，只是一個像人的鬼、一個蜘蛛超人，正如孩子們所說：“抽象畫，就是我們看不懂的畫。”這就是他們最真實的感受。

在欣賞米羅作品《人向鳥投一石子》時，面對作品中抽象的顏色與變形的形狀，孩子們憑借著自己的本能與直覺，說道：“我感覺到是一個人在沙灘上走路！”“瞧！我看到了一張弓！”“我看到了一朵紅花”“不，那是一團火呢！”“我看到了一條黑色的河流。” “我看到了一片小樹林。”“我看見了一只兔子的尾巴，白白的。可能是躲在草叢里呢。”“不對，是它的腦袋呢，它剛要出洞去尋找食物呢。”??作品中變形、夸張的圖案，充分調動了幼兒的想象力、創造力。更幫助了幼兒對色彩、線條、形狀產生了美的感受與體驗。而有的孩子則對一只大腳板上有只獨眼情有獨鐘，說那是“妖怪”、“跛腳的人”、“一只眼睛的人”，有的則講起整幅畫的印象：“沙灘上有個人睜一只眼閉一只眼，他看到一只小鳥嘰嘰喳喳叫，就投了一顆石子。”有的說：“我感覺是一個人在變魔術，他把自己的一只眼睛、一只腳變沒了，把沙灘變成了一條直線。”還有的還說：“我閉上眼睛感覺自己在左右、上下、前后搖晃，因為這個人的身體是歪的。”甚至還有孩子說“一個鬼在沙灘上走，拿著雞蛋在玩，突然發現一朵花，他準備摘下來戴在頭上┉┉┉”每個孩子都有自己的想法，對其他人的嶄新、不同于自己的表述更是雀躍、歡笑，覺得欣賞的作品真是奇妙、有趣。

分析：

米羅畫大部分是用抽象和變形的符號表達內心的感受，我發現讓孩子接觸抽象藝術，能拓展幼兒的思維空間，促進單一思維向多向思維、立體思維發展，讓幼兒的繪畫進入一種本質的崇高的審美精神境界。

米羅大師的畫的那種朦朧性和不確定性，給了幼兒想象以發揮的天地。這樣的欣賞活動，是放飛幼兒想象的大好園地、是提高幼兒審美能力的有力手段。

在欣賞后的創作活動中，孩子們照以往的具體概念形象的模仿去寫生，從而變成注重作品點、線、面的變幻，用夸張的點、線、面、色塊畫出怪獸、變形的人、物，他們的每張作品都顯地如此夸張、生動，仿佛都是大師的藝術精品。

但是，在創作中，我們也不難發現，孩子的繪畫的表現手法相對比較單一，我想這跟孩子接觸欣賞作品的體裁內容比較單一有關。

措施：

在下一個階段，我將針對上述存在問題，選擇與米羅創作風格有著明顯差異的內容作為幼兒欣賞的內容，讓幼兒進一步學會從多角度多方位地進行欣賞，拓展孩子們想象和表現的空間，使得幼兒的審美感受的審美創造水平得到更深層次的提高。

片段三：

在這次的欣賞活動中，我選擇了與米羅完全不同風格的修拉的作品《大碗島的星期天》。這是一幅色彩鮮艷的作品，它給了幼兒一個非常強烈的視覺沖擊。當作品一呈現在他們面前的時候，孩子們馬上歡呼了起來：“喲，好漂亮喲。”師：“你覺得哪兒漂亮？你最喜歡哪些地方？為什么？”幼：“我覺得湖面和天空的顏色很接近，它們都是藍色的，但是，天空的顏色會淺一些，湖水的顏色深一些，湖水和天空中間用一座白色的長橋和一排綠色的樹木把它們分隔開來，覺得特別清楚，也很漂亮。”幼：“我看見湖面上有白色的帆船，有賽龍舟，有正在吐煙的小客船，還有小游船。我最喜歡那只白色的小帆船，影子倒映在水中，就象是一只美麗的蝴蝶的翅膀，特別的美麗。”幼：“我看到了陽光照在人的身上暖洋洋的，特別的舒服。我也想躺在草地上去曬太陽。”雖然這幅畫中作者并沒有畫出一個太陽出來，但畫家通過這幅畫的一種色彩、光線的明暗效果，給了幼兒視覺上的提示，我接著孩子的話，故作驚奇地問：“咦，我怎么沒看到太陽呀？這是什么時候？”浩然很得意地說：“草地上右邊的那部分光線特別的亮，是草綠色的，左邊是暗暗的，是暗綠色的，所以我就知道有太陽呀。”淑貞說：“暗暗的地方是因為沒有照到陽光，亮亮的地方，是因為太陽光直接照到上面去，我們當然就知道有太陽出來羅。”“老師，我覺得法國人的衣服跟我們穿的不一樣，女人都穿著長到地上的裙子，很漂亮，我很喜歡。”這是女孩子們的感受。“男人和女人都喜歡戴帽子，撐著一把傘，他們的帽子都不一樣，很好看。”“男人都喜歡拿拐杖，象紳士一樣。”??孩子們憑借著自己的觀察和想象，盡情地描述著自己的感受。他們就象是一群不知疲倦的小鳥似的，嘰嘰喳喳地議論著。在引導幼兒分析這幅畫的構圖時，孩子們很快就找到了許多的對比關系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明顯、遠的人模糊，明暗的對比，（人物）高矮的對比，多少的對比（有的地方人多，有的地方人少），粗細對比，胖瘦對比，直線（地平線）與曲線（河岸線）的對比，綠色和紅色的對比??孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服！

分析：

在這次的活動中，我充分地運用了多媒體的有利條件，讓幼兒在構思巧妙、畫面精美、音樂和語言優美、內容豐富的多媒體課件中從視覺、聽覺上感受和理解作品所表達的空間、透視、色彩、造型等。在幼兒充滿創作激情、有需要自我表達的愿望時，鼓勵幼兒用動作或美術的手段來表達自己的感受。然后我利用攝象機將幼兒的肢體語言拍攝下來，再讓幼兒進行創作，并當場放給孩子們看。孩子們的興致很高。多媒體把抽象變為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地幫助幼兒參與欣賞活動。它促進了教師教育活動過程中“教”的趣味性，提高了幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、審美意識的發展，起到了其他手段不可替代的作用。

三、反思不足

反思：

1．從上面的欣賞教學實例可見，幼兒的學習欣賞活動是個由淺入深，由表面的東西再深入到內在的過程，我們應根據幼兒的年齡特點、理解能力，在較低的層次上讓幼兒進行欣賞，先從幼兒熟悉的感興趣的周圍生活環境中選擇欣賞素材，讓幼兒感受生活中到處存在著美，然后再根據美術活動的要求和這一活動中所要學習的技能，選擇多風格多形式的名家名畫，如：色彩的鮮艷、不斷的流動變化的“抽象派”的畫風和色彩繽紛、直觀形象的“點彩派”風格等，進行啟發，引導幼兒結合生活體驗進行審美想象，讓幼兒充分看夠，提夠問題，再引導他們深入下去，用自己的語言和創作的方式，充分表達表現自己對美的感受以及自己對創作的構思，使他們既學習繪畫技能又提高審美創造的想象力和表現力。整個教學活動的基本結構是：感知作品→開展討論→繪畫創作。

2．傳統的欣賞活動，只是為著純粹的欣賞，它忽略了怎樣引導幼兒用自己的方式去表現美，使得欣賞失去了它實際的意義。所以，在欣賞活動過程中，我們要提供給幼兒以表現的空間，當他們在感受到美（畫中有兒童生活經驗中美好的，能使人愉快的事物或體驗時，絕大多數兒童認為這些畫是美的）和具有審美樂趣時，他們會產生一種繪畫創作的熱情。此時，我們可讓孩子們在欣賞名畫后再進行創作，使他們充分展開想象。幼兒從名畫作品中獲得的啟迪可以拓展他們表現的空間，對他們的繪畫創作有潛移默化的作用。經過一段時間，這種潛在的影響即表現為審美感受的審美創造水平的質的飛躍。

3．采用多媒體的教學方法，給予幼兒發揮視覺、運動覺、語言等多種感官的作用，使幼兒更容易遷移自己的生活經驗，理解作品的內涵、意義、畫家的風格和表現手法，更有效地調動幼兒的學習積極性，在活躍的氣氛中輕松地實現美術欣賞教學中培養幼兒對周圍美好事物和藝術作品的興趣，開拓他們視野，并在欣賞中獲得愉快地經驗的目標。

存在不足：

在經過了一個學期的欣賞活動之后，雖然孩子們的欣賞水平和審美水平在一定程度上都得到了較大程度的發展，他們在創作中，也融入了自己獨特的語言和創作的欣賞觀點。從整體的構圖和處理上都有了明顯的提高。但是在欣賞活動中，發現還是有一部分的孩子還處在一種只停留在對作品某一個細節的注意上，有的能較好地描述畫面，只有個別的幼兒學會對作品進行簡單的形式分析（即造型、色彩、構圖的分析），他們呈現出了不同的發展水平。因此，在欣賞活動中，有的幼兒只能維持很短時間的注意，有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情，實現積極的互動。怎樣對不同發展水平的幼兒進行相應的指導，是我在以后的欣賞活動中需要解決的問題。