第一篇：如何對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)（大全）

幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個不可缺少的組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用。

舞蹈活動不僅僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，動作的協(xié)調(diào)、靈活，富有節(jié)奏感、表現(xiàn)力，而且可以豐富、抒發(fā)、表達(dá)情感，起到良好的健身、健心作用。在形象、生動、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂、動作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對幼兒走、跑、跳基本動作的協(xié)調(diào)、靈活和動作的美感起良好的促進(jìn)作用。它可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)過程中可以豐富幼兒的情緒體驗、陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

要想使兒童舞蹈水平有實質(zhì)性的提高，必須加強(qiáng)幼兒在幾個方面的訓(xùn)練，如：基本的腿、腰、胯部的軟、開度練習(xí)、節(jié)奏感訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練以及舞蹈表現(xiàn)力訓(xùn)練、舞蹈興趣的培養(yǎng)等等。我在兒童舞蹈教學(xué)中注重打基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的特點，采用靈活多樣的方法進(jìn)行幼兒舞蹈訓(xùn)練，收到了良好的效果。

下面我就根據(jù)平時教學(xué)積累的經(jīng)驗從以下幾個方面談?wù)勅绾螌τ變哼M(jìn)行舞蹈教學(xué)

第一，對于基本功軟度、開度的訓(xùn)練。

接受過舞蹈形體訓(xùn)練的孩子都有體態(tài)端正、舞姿優(yōu)美的特點。這種特點會使她們自我感覺良好、樂觀和充滿自信。舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)，是流動的雕塑，通過科學(xué)的身體訓(xùn)練，基本功、軟開度在此時期訓(xùn)練效果最佳，為將來舞蹈表現(xiàn)力和身體素質(zhì)提高打下良好基礎(chǔ)。使孩子們的肢體能最大限度地完成教師要求的舞蹈動作，且動作準(zhǔn)確、到位，舞姿更加優(yōu)美、舒展。如：我在幼兒班的舞蹈訓(xùn)練中經(jīng)常給學(xué)生編排一些開胯（含胸、展胸）、開肩膀以及腰、腿的柔軟性訓(xùn)練。由于幼兒年齡小，可塑性大，通過一定時間的訓(xùn)練，孩子們個個都能做到坐姿、站姿后背保持“直、立、開”及挺胸腰的正確上身姿態(tài)。地面跪下腰及橫叉、豎叉多數(shù)幼兒都能較輕松地完成。幼兒園內(nèi)的舞蹈基訓(xùn)對象主要是針對中大班幼兒，平均年齡不足5周歲，這么一群有小的孩子都還處于生長發(fā)育期，他們體質(zhì)相對成人而言較弱；由于年齡小，她們的自我保護(hù)能力也較弱；同時她們身體及心理的接受能力也較差。這也就意味著授課的成人――教師在訓(xùn)練內(nèi)容要符合幼兒動作發(fā)育的規(guī)律。要注意訓(xùn)練的強(qiáng)度要在幼兒的接受能力范圍之內(nèi)，也就是說運(yùn)動總的時間長度不能過長，如果過長容易引起幼兒過度疲勞。運(yùn)動的頻率、幅度不能過于激烈，如果讓幼兒長時間不停大幅度的一直運(yùn)動，精神會高度興奮，這樣會導(dǎo)致一系列不良后果，因此一定要控制幼兒的訓(xùn)練強(qiáng)度，使訓(xùn)練有張有弛，以便收到預(yù)期成果。訓(xùn)練的深度使之訓(xùn)練中動作及講解均要簡單易懂，幼兒舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中的動作不能從成人訓(xùn)練中成套搬來，幼兒的接受能力有限，應(yīng)編排出一套屬于本班幼兒實際接受狀況的動作，以使得訓(xùn)練得以順利進(jìn)行下去。而在訓(xùn)練中的講解也不宜過深或過于專業(yè)化。許多專業(yè)名詞其實可以不必全都灌輸給幼兒，許多動作都用幼兒熟悉的動作名稱來講解，舉個最簡單的例子：左右輪臂大可說成啊“蝴蝶飛”或“小鳥飛”等?？梢栽谲涢_度訓(xùn)練之前安排熱身活動，如跑跳步或節(jié)奏快的舞蹈小組合進(jìn)行熱身。教師在幼兒軟開度訓(xùn)練時要選擇科學(xué)的方法循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則會造成嚴(yán)重的后果，影響幼兒的身心健康。

第二，對于節(jié)奏感的訓(xùn)練

音樂是舞蹈的靈魂。一個好的兒童舞蹈必定有一首優(yōu)美向上的樂曲作為核心。兒童的表演必須與樂曲相配合，節(jié)奏準(zhǔn)確。兒童舞蹈練習(xí)中節(jié)奏感差的現(xiàn)象并不少見，節(jié)奏感差的幼兒不能按節(jié)拍準(zhǔn)確地完成動作，不能和其他兒童作到協(xié)調(diào)一致，從而影響舞蹈質(zhì)量。兒童節(jié)奏感的好壞主要由先天條件和后天培養(yǎng)兩個條件決定，在這兩者中，后天培養(yǎng)又可彌補(bǔ)先天不足，占主導(dǎo)地位，是主要因素。在節(jié)奏感培養(yǎng)過程中，我在上課前準(zhǔn)備了一套熱身動作組合，隨意而又具有較強(qiáng)節(jié)奏感的舞姿動作，既起到課前舒展肢體、活動關(guān)節(jié)的作用，又放松了孩子們的心情，同時使孩子們的樂感得到了培養(yǎng)。在隊形的編排上，我將節(jié)奏感差的孩子放在節(jié)奏感好的孩子后邊，利用兒童的模仿能力，通過環(huán)境的熏陶，來增強(qiáng)兒童的節(jié)奏感。如：熱身舞蹈《浪漫櫻花》就是利用這樣的方法，在每節(jié)課前進(jìn)行練習(xí)。做動作前我先讓學(xué)生跟我一起聽音樂，漸漸地在聽的過程中加上腳的動作跟打節(jié)奏，然后再加入肢體動作，讓學(xué)生先跟我作，從模仿動作開始，逐漸過度到學(xué)得好的同學(xué)在前面，帶動差一點的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，影響她們的動作節(jié)奏。通過一段時間的訓(xùn)練，不但孩子們的節(jié)奏感在一定程度上得到了提高，而且在動作質(zhì)量上也取得了可喜的進(jìn)步。

第三，對于協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練

由于兒童對動作的理解能力、接受能力受自身先天條件所限，在動作協(xié)調(diào)性上存在著明顯的差異。要想在根本上增強(qiáng)兒童的協(xié)調(diào)能力并非一朝一夕的事情，但如果采取靈活的手段、措施，通過逐步誘導(dǎo)，完全可以在一定的時間內(nèi)使兒童在舞蹈中作到協(xié)調(diào)一致。如：可以將兒童不易做的動作分解成幾個環(huán)節(jié)、步驟，也可以分為身體的幾個部分的單一動作來進(jìn)行，采用先分解再連貫，先單個動作再綜合練習(xí)的方式，對兒童進(jìn)行動作的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高其動作協(xié)調(diào)性。我在排練舞蹈組合《小海軍》時有一個敬禮動作，很多孩子做的很不協(xié)調(diào)，不是搶音樂就是慢節(jié)拍。我就根據(jù)節(jié)拍將動作分解成幾個環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地練習(xí)，掌握每個環(huán)節(jié)頭、手、眼動作要領(lǐng)，然后再將動作串聯(lián)起來練習(xí)，孩子們的動作質(zhì)量有了明顯提高，逐漸地掌握了敬禮這個動作。

第四，對于表現(xiàn)力的訓(xùn)練

在舞蹈教學(xué)中，同樣一個舞蹈動作有的孩子做就很美，以表演的活靈活現(xiàn)；有的做就不美，動作僵硬、呆板、固滯，毫無表情，這種現(xiàn)象主要是兒童的表現(xiàn)能力和對舞蹈理解能力的差異造成的。要能使兒童舞蹈表演得到充分發(fā)揮，一方面，要提高兒童對舞蹈內(nèi)容、情節(jié)的了解，通過對形象的動作語言的講解、傳授、體驗音樂所表達(dá)的情感，讓兒童產(chǎn)生情感共鳴，舞蹈動作就能產(chǎn)生感染力。并且不斷引導(dǎo)她們對美的自然感受，逐步提高動作表現(xiàn)力。加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行感情訓(xùn)練。感情是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈步伐和動作而表達(dá)不出感情。感情是通過眼睛來表達(dá)的。在訓(xùn)練中，要啟發(fā)幼兒的內(nèi)在感情，就要訓(xùn)練幼兒的眼睛，讓幼兒的眼睛隨著老師所指方向移動，能在空間利用假設(shè)目標(biāo)而轉(zhuǎn)動。例如：表演抒情舞蹈時，要求孩子動作要連貫、柔和，表情自然。表演歡快舞蹈時，要求孩子表現(xiàn)出喜悅的心情、眼睛要亮起來，動作要輕快。有些舞蹈在表演時，情緒是變化起伏的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子根據(jù)情節(jié)的變化用相應(yīng)的情感去表達(dá)。

總之，在舞蹈活動中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住幼兒的年齡特點，采用多種教學(xué)手段的交互作用，創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)活動，使教學(xué)新穎、獨(dú)特、靈活、豐富，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的各種能力。同時讓幼兒通過自身的情感、表情和動作去創(chuàng)造美、傳播美、享受美。才能讓孩子們真正地感受到舞蹈所帶來的快樂。老師只要循序漸進(jìn)的按以上幾個方面對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒的舞蹈教學(xué)就會變得簡單而輕松。

第二篇：淺談幼兒舞蹈教學(xué)

淺 談 幼 兒 舞 蹈 教 學(xué)

作者姓名：時寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務(wù)：教師

職 稱：小學(xué)高級教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯(lián)系電話：***

淺談幼兒舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。

一、興趣是前提

舞蹈是一種身體隨著音樂旋侓有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動。舞蹈教育應(yīng)著眼于幼兒在舞蹈音樂游戲中,得到愉快,享受音樂的、動作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長才干,促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。

在日常生活中怎樣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,保持學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,我是從以下幾個方面來做的。

首先、我經(jīng)常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解,能掌握的舞蹈動作。如:進(jìn)行一次勞動后,我把他們學(xué)會洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動作編成一個小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,動作學(xué)起來自然優(yōu)美。又如在學(xué)習(xí)好人好事活動中,我又將班內(nèi)好人好事編成舞蹈,這些舞蹈內(nèi)容來源于生活,因此他們很容易理解接受,從而推動了學(xué)習(xí)活動的開展。我認(rèn)為,經(jīng)常利用短小,生動形象,動作性強(qiáng)的舞蹈來吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切,可信,易學(xué),易記,易模仿,而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎(chǔ)。

其次、我在平時的活動中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學(xué)新疆舞蹈前,為了豐富幼兒一些有關(guān)新疆民族的知識,熟悉這個民族的特點,我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄豐收時的喜悅心情,采葡萄時的優(yōu)美姿勢,嘗葡萄時的歡樂情景,使幼兒既欣賞了美的動作和形象,同時對新疆舞中的轉(zhuǎn)手腕、墊步、進(jìn)退步、動肩、搖頭、旋轉(zhuǎn),有了進(jìn)一步的具體理解,以后每次學(xué)習(xí)幼兒新疆舞時,他們情緒歡樂,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃極了。第三、在教學(xué)方面采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味,也不會以太復(fù)雜而感到縮手縮腳。

舞蹈藝術(shù)對幼兒的訓(xùn)練不僅僅是表演才能的培養(yǎng),重要的是學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、活動方式、心理素質(zhì)的印象和熏陶。可見,幼兒園舞蹈藝朮的教育活動對幼兒個性的培養(yǎng)和人格塑造極為有益的。因此,充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的教育功能是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力手段。

正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動的強(qiáng)有力的動力之一，在各種活動領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，興趣是人們從事任何活動的強(qiáng)有力的動力之一。在各種活動領(lǐng)域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動，思考各種問題，從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活動總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。

1、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感因素，要通過教學(xué)過程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛傾注在幼兒身上，贏得他們的愛戴，共同創(chuàng)造美、享受美，這才是音樂教育成功的基礎(chǔ)。教師簡練、準(zhǔn)確、形象的語言，富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感”就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者極文以入情?！本Y文如此，歌詠又何嘗不是“情動而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當(dāng)教師把音樂藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露出來，音樂對幼兒才有意義。只有當(dāng)教師把幼兒帶入音樂的意境中，進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)—“情在弦上”時，那么音樂教育的任務(wù)才算是真正地完成了。

2、認(rèn)真考慮音樂活動的形式及教學(xué)方法，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動活潑的所以在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管的過死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師是個發(fā)掘者，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個幼兒潛在的創(chuàng)造能力并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。要使實驗取得良好效果，關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。以往的舞蹈教學(xué)活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會唱了嗎，舞蹈動作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂，幼兒通過自己的音樂實踐，主動積極地探索知識，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)個性，這種教學(xué)著眼于幼兒未來。在教學(xué)中可能會感到起步很慢，但這

時幼兒所獲得的點滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導(dǎo)幼兒通過想象，創(chuàng)造用動作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來。也許有的動作不一定使成人滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過程中幼兒各方面的反映。因為教學(xué)過程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動過程，也是幼兒掌握知識技能和認(rèn)知、活動過程。抓住學(xué)習(xí)過程的研究有利于了解每個幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識、智能和個性的培養(yǎng)。

二、通過舞蹈訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育，提高孩子們的身體素質(zhì)

幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時期開始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如：有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳形走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習(xí)慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態(tài)；有的孩子體質(zhì)虛弱，經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過一段時間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。實踐證明，幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體的健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。

三、通過音樂活動對幼兒進(jìn)行情感教育，陶冶幼兒的情感和品格

情感是人們行動的動力，情感的效能具有巨大的力量，藝術(shù)教育的特點是以具體形象感染為特長，通過啟發(fā)道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術(shù)性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂的效果，達(dá)到以情感人，以美育人的目的。

我們強(qiáng)調(diào)教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強(qiáng)調(diào)感受過程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，注意突出形象，設(shè)置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭取情景交融的效果。

四、運(yùn)用開放式教學(xué) 挖掘幼兒形體創(chuàng)造潛能

形體作為一種豐富多彩且富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生動形象，感染力強(qiáng)的特點，深受幼兒的喜愛。幼兒形體可通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動作，展現(xiàn)了一幅幅生動有趣的“畫面”。它是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幼兒形體是處在以“技巧為中心”的教學(xué)模式中，只停留在形體活動的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跟著老師跳幾個動作、點點頭而已，一切都是聽從老師的“安排”。在這一過程中，教師根本沒有把形體教學(xué)的特點和幼兒身心發(fā)展需求結(jié)合起來。而形體并不僅僅是一種姿態(tài)的表現(xiàn)，而是屬于美的欣賞與創(chuàng)作。那么如何運(yùn)用開放式教學(xué)，挖掘幼兒形體創(chuàng)造潛能呢？

1、好音樂、好素材是前提

幼兒在入園時已經(jīng)具備了再現(xiàn)和創(chuàng)造形體動作的潛能。他們喜歡去模仿自己喜歡的動作并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。如:隨著音樂扭起來，看到自己喜歡

的節(jié)目就會不知不覺中跟著學(xué)……而這些“再現(xiàn)”欲望都是受到音樂的感染。好的音樂不僅僅能成為幼兒創(chuàng)造動作的華麗背景，而且與形體動作緊密結(jié)合。形體反映音樂的情緒，同時加深對音樂情緒的感受與體驗。對幼兒來說好的音樂應(yīng)符合幼兒的年齡特點，能調(diào)動幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望的，能讓幼兒自發(fā)的隨著自己喜愛的音樂翩翩起舞，用自己的肢體動作和面部表情去表現(xiàn)音樂。

開放式教學(xué)應(yīng)重視幼兒自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)，這建立在幼兒對生活有相應(yīng)的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，好的形體素材應(yīng)從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘。傳統(tǒng)的形體教學(xué)太過于本位主義，內(nèi)容和形式上脫離了幼兒的實際生活，成為一種支離破碎的活動。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中，注重從形體技能上來制定幼兒形體教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合幼兒當(dāng)前的一些生活經(jīng)驗和體會，孩子只是機(jī)械的模仿，一味的學(xué)做，根本無法調(diào)動孩子的積極性。而基于幼兒的身心發(fā)展特點，生活經(jīng)驗少，肢體語言的貧乏，單純讓幼兒用身體語言來表現(xiàn)音樂或內(nèi)心的感受，也是有一定困難的，同時也需要教師的指導(dǎo)。

2、藝術(shù)性指導(dǎo)是關(guān)鍵

幼兒展現(xiàn)藝術(shù)美的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在開放式教學(xué)中，形體教育應(yīng)以幼兒為中心，教師作為藝術(shù)性指導(dǎo)的推動者，鼓勵幼兒充分、自主地來選擇和創(chuàng)造自己喜歡的肢體語言，調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

(1)經(jīng)驗再現(xiàn)，重視幼兒的生活經(jīng)驗。

形體教學(xué)和任何藝術(shù)領(lǐng)域一樣，都以生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，那種形體教育創(chuàng)造美的過程，都不可能憑空而生，必須從幼兒已經(jīng)感知的事物中汲取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過重新組合，并通過觀察理解，最后轉(zhuǎn)換成肢體語言表現(xiàn)出來。在教學(xué)中盡可能多的鼓勵幼兒調(diào)動各種感官的積極性，結(jié)合一切的生活經(jīng)驗，讓其模仿并創(chuàng)造新形象。

(2)自由創(chuàng)作+捕捉示范，為幼兒營造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境。

在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中，好的創(chuàng)造氛圍，會吸引全班幼兒主動地參與、探索與創(chuàng)新，這種環(huán)境也正是創(chuàng)造所需的寬松、自由的氛圍。以往的形體活動中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學(xué)方式下，孩子們只吸收，不處理；只接受，不投入。

開放式教育環(huán)境下，一日生活中，教師要為幼兒創(chuàng)造積極的環(huán)境，提供表現(xiàn)的機(jī)會，適當(dāng)增加自主活動，如彈奏幼兒熟悉、喜愛的歌曲，播放節(jié)奏感歡快的歌曲，讓幼兒自由自在的“舞”、無拘無束的“跳”，在“舞”和“跳”中就會發(fā)現(xiàn)幼兒并不是以某種固定的方法去進(jìn)行形體活動的，他們能夠進(jìn)行自發(fā)的形體活動。有的搖頭晃腦、有的像花仙子在花叢中飛舞，他們的神情專注而認(rèn)真，這種無拘無束的表現(xiàn)形式，正是創(chuàng)造性活動中亟須放大的部分。同時作為教育者的我們，需要有一雙會捕捉美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)孩子中與眾不同的形體美，并讓其在大家面前示范并給予肯定，用親切的、相信的目光鼓勵孩子用

“創(chuàng)作”被教師肯定后，便提高了創(chuàng)作的興致，孩子們就會在這種氛圍下，積極主動地去大膽的創(chuàng)造與眾不同形體美。

(3)自創(chuàng)平臺+目的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒形體創(chuàng)造意識。

為了能讓孩子更好的運(yùn)用已有經(jīng)驗發(fā)揮創(chuàng)造自己的形體動作，教師要有計劃的，有目的的引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)表演平臺，對已有形體動作進(jìn)行提升。如設(shè)立表演空間，教師和孩子們共同搭建小舞臺，自制頭飾、道具等。并隨著教學(xué)活動的變換，及時更新道具，使環(huán)境對孩子有了吸引力，無形中給孩子創(chuàng)編動作帶來了一定的啟發(fā)性，孩子在當(dāng)前生活經(jīng)驗的提示下，能夠輕松、自如的投入到形體活動中去，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。但處在幼兒階段的孩子，生活經(jīng)驗不足，身體語言的表現(xiàn)力有限，所以在幼兒創(chuàng)編一個形體動作時，要有相關(guān)音樂明確的內(nèi)容提示，如節(jié)奏型、樂曲的性質(zhì)、特點及表現(xiàn)內(nèi)容等等。幼兒在教師的引導(dǎo)下，就會有目的進(jìn)行創(chuàng)作，而不會與音樂本身所要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒背道而馳。

3、教育者的言行是重要的影響因素。

如何引導(dǎo)孩子去欣賞美的動作，體驗感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，教師是關(guān)鍵。教師本身對形體活動參與的熱情，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一種重要因素。在活動中，充滿激情、自由、寬松的形體創(chuàng)造氛圍離不開教師豐富的表情，忘我的投入，優(yōu)美且極富吸引力的舞姿，這會給幼兒帶來一種新鮮的活力，激發(fā)幼兒以最大的熱情投入到形體活動中去，并愿意去發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

此外，教師的態(tài)度，將直接影響到幼兒對形體動作創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)編的效果。對于孩子的創(chuàng)造，不論好不好，我們都應(yīng)投以親切的、相信的目光，并對其的創(chuàng)造成果給予認(rèn)可與贊賞，這樣才能讓幼兒創(chuàng)造的火花愈燒愈烈。

幼兒是具有良好的形體表現(xiàn)能力，且極富有創(chuàng)造力。如何通過開放式教學(xué)，挖掘幼兒形體創(chuàng)造能力，對每一位教育者來說，都是富有挑戰(zhàn)性的。這還需要我們在不斷工作的過程中去實踐，去探索，去領(lǐng)會。

五、通過實驗使我們體會到美和美德是交織在一起，互相滲透，互相影響的。一般教育往往帶有強(qiáng)制性和約束性，而審美教育中的音樂教育則是以具體的形象感染為特長，著重于通過啟發(fā)情感去形成信念，在認(rèn)識和行為之間架起“橋梁”。沒有這個過渡，認(rèn)識就難以落實到行為上。所以音樂教育常常收到比說教的理論性教育更佳的效果，給人以長久的深入心靈的啟示。

舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節(jié)奏的優(yōu)美運(yùn)動。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂的美、動作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學(xué)習(xí)能不斷使幼兒增長才干，促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面都到發(fā)展。實驗結(jié)果顯示，還有個別幼兒仍然對學(xué)習(xí)幼兒舞蹈沒有興趣。這說明，要使每一位幼兒喜愛舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心。欲速而不達(dá)，不能期

望一下子取利進(jìn)展，但只要方法得當(dāng)，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛上屬于自己的舞蹈。

2010年8月

第三篇：淺談幼兒舞蹈教學(xué)

淺談幼兒舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進(jìn)孩子們身體素質(zhì)、思想品德、智力開發(fā)及美育教育等綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于美的效果。

一、興趣是前提：

正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動的強(qiáng)有力的動力之一，在各種活動領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)⒓痈鞣N活動，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，興趣是人們從事任何活動的強(qiáng)有力的動力之一。在各種活動領(lǐng)域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動，思考各種問題，從而發(fā)展兒童的各種能力。有興趣的活動總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。

1、激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)

教材的情感因素，要通過教學(xué)過程中教師的分析、表現(xiàn)和與幼兒的情感交流來完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛傾注在幼兒身上，贏得他們的愛戴，共同創(chuàng)造美、享受美，這才是音樂教育成功的基礎(chǔ)。教師簡練、準(zhǔn)確、形象的語言，富有表現(xiàn)力的演唱、優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感”就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現(xiàn)出來。這正如文學(xué)論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者極文以入情。”綴文如此，歌詠又何嘗不是“情動而辭發(fā)”，“極文以入情”呢？因此，只有當(dāng)教師把音樂藝術(shù)形象中所體現(xiàn)的思想和情感充分揭露出來，音樂對幼兒才有意義。只有當(dāng)教師把幼兒帶入音樂的意境中，進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)—“情在弦上”時，那么音樂教育的任務(wù)才算是真正地完成了。

2、認(rèn)真考慮音樂活動的形式及教學(xué)方法，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動活潑的所以在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管的過死。我們的教育任務(wù)不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師是個發(fā)掘者，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)掘每個幼兒潛在的創(chuàng)造能力并促進(jìn)這種能力的發(fā)展。要使實驗取得良好效果，關(guān)鍵在于改革一切不適應(yīng)的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)法內(nèi)容。以往的舞蹈教學(xué)活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會唱了嗎，舞蹈動作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。

現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學(xué)活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現(xiàn)音樂，幼兒通過自己的音樂實踐，主動積極地探索知識，從而提高素質(zhì)，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)個性，這種教學(xué)著眼于幼兒未來。在教學(xué)中可能會感到起步很慢，但這時幼兒所獲得的點滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導(dǎo)幼兒通過想象，創(chuàng)造用動作將力度的起伏、情感表現(xiàn)出來。也許有的動作不一定使成人滿意，但這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對幼兒“學(xué)”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學(xué)過程中幼兒各方面的反映。因為教學(xué)過程是體現(xiàn)幼兒知、情、意的心理活動過程，也是幼兒掌握知識技能和認(rèn)知、活動過程。抓住學(xué)習(xí)過程的研究有利于了解每個幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創(chuàng)造能力。有利于幼兒知識、智能和個性的培養(yǎng)。

1、家長最好自己也對舞蹈感興趣。因為成人的舉止、言談、愛好，對孩子起到潛移默化的感染作用。

2、可以利用電視、電影的傳播媒介。有意識地帶領(lǐng)孩子觀看舞蹈表演，讓孩子從中感受到舞蹈的優(yōu)美，激發(fā)孩子的舞蹈情趣。

3、為孩子創(chuàng)造一個美的環(huán)境。如窗戶上可剪貼一些舞蹈造型的窗花;墻壁上可以剪貼一些舞蹈形體圖;書櫥里為孩子添置一些舞蹈畫冊等。讓孩子觀察、模仿、閱讀，使孩子的生活空間充滿舞蹈的情趣，由此對舞蹈產(chǎn)生興趣。

4、可經(jīng)常播放一些優(yōu)美、抒情、活潑的樂曲及孩子喜愛的樂曲，讓孩子聽一聽，跳一跳。也可以采用一些有關(guān)小動物的樂曲，讓孩子伴隨樂曲蹦蹦跳跳，感受一下情趣。因為小動物形象生動，對孩子有吸引力，讓孩子在音樂聲中模仿小動物的動作，在觀察中加以美化和創(chuàng)造。

5、召開家庭音樂會。和孩子一起表演節(jié)目，一方面可以提高孩子對舞蹈的興趣，另一方面成人可以與孩子進(jìn)行溝通。

6、根據(jù)孩子的愛好，制作一些動物頭飾、服裝、道具等。使孩子在愉快、歡樂、輕松的情景中，感受到舞蹈的高雅情趣。

平時，可以經(jīng)常帶孩子參加一些集體活動，讓孩子感知藝術(shù)美，讓優(yōu)美的舞姿吸引孩子。成人可以給孩子講一些關(guān)于藝術(shù)節(jié)方面的知識，尤其在舞蹈動作上加以兒童化、趣味化，以藝術(shù)化的語言來激發(fā)孩子對舞蹈的興趣。久而久之，孩子一定會對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣 ,通過學(xué)習(xí)中華民族民間舞1-6級的考級課程，使我對幼小年齡的兒童如何接受中華民族民間舞考級課程的教學(xué)模式進(jìn)行了更深度的思考。

我學(xué)習(xí)得是這套舞蹈教材1-6級的內(nèi)容，研究得是關(guān)于一系列多種族舞蹈動作得精華，但是未來我期望教授對象主要是幼兒兒童。怎么樣讓幼兒兒童接受這樣一套具有中華民族特色，反映人民群眾的思想感情、理想和愿望,各國家、各民族、各地區(qū)人民的生活勞動方式、歷史文化心態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣，因由自然環(huán)境的差異，從而形成的不同民族風(fēng)格和地方特色的舞蹈呢？在學(xué)習(xí)過程中，我們考級的學(xué)員和教師也有過類似這樣話題的討論，每個學(xué)員們紛紛提出自己的觀點和意見.我 相信老師們只要對于幼兒真正有著言傳身教，用多方面的教學(xué)手段一定可以培養(yǎng)出高素質(zhì)熱愛民族舞蹈的優(yōu)秀學(xué)員，首先我覺得教師本身應(yīng)該領(lǐng)悟到民間舞蹈它對于幼兒各方面的素質(zhì)是有著非常積極重要的意義：

首先，幼兒通過學(xué)習(xí)民族舞蹈可以更好領(lǐng)悟民族精神，感受中國的傳統(tǒng)文化。在看了前幾天在電視上播放的全國小模特大賽，非常感嘆現(xiàn)在家長們非常重視對幼兒情商和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，那么中華民族民間舞蹈的本身就是集合多民族人民情感和生活主題意義的舞系，它本身是最直觀體現(xiàn)以人為本，深刻體現(xiàn)各民族人們的生產(chǎn)、生活、生態(tài)環(huán)境及人們的思想感情的最好教育題材。他們本身就有著強(qiáng)烈的欲望，他們更愿意用多種方式表達(dá)自己的想法。在我?guī)啄甑挠變簣@代班的過程中，我深切體會到幼兒是非常熱衷于情景性表演的，而恰恰民族舞蹈中包含的人們生活情景和情感通過動作，表情和節(jié)奏正是符合幼兒的善于模仿，用動作和表情來表達(dá)情感的年齡特征。

其次，幼兒通過學(xué)習(xí)這套民族民間舞的教材的確可以更好增強(qiáng)自身平衡協(xié)調(diào)能力，使幼兒肢體動作靈活具有控制能力。在幼兒專業(yè)學(xué)習(xí)理論中將到5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動，而民族舞蹈中講求舞蹈肢體動作的表達(dá)，進(jìn)行了細(xì)分化，充分調(diào)動幼兒的感知系統(tǒng)，為培養(yǎng)高情商高素質(zhì)的幼兒做出了強(qiáng)有力的推動作用。

同時，幼兒通過學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，自身的合作意識逐漸增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)舞蹈過程中幼兒們開始有了合作意識。他們會與自己一起開展合作性舞蹈的幼兒們培養(yǎng)良好的社會關(guān)系。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、理解舞蹈動作的規(guī)則。比如，在舞蹈表演游戲中幾個小朋友們怎樣一起分配角色，怎樣用語言、動作來進(jìn)行表現(xiàn)，直接體現(xiàn)幼兒們的合作水平。

而了解了學(xué)習(xí)民族民間舞蹈對孩子們的重要意義，教師的教學(xué)方法是孩子們是否能掌握，學(xué)習(xí)好民族民間舞蹈至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我很贊同前面幾期有的學(xué)員講述的“以情帶舞”。先讓孩子們感受音樂，體會音樂是怎樣的一種情緒，配合教師的啟發(fā)，結(jié)合孩子們的想象力和表現(xiàn)力，從而讓孩子們對這段音樂產(chǎn)生想要表達(dá)的感情，配合教師規(guī)范，感情投入的表演（注意一定是表演）使孩子們在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初步掌握后，教師再把重點難點以及孩子們還沒有掌握的地方加以糾正鞏固。以前在我教授音樂課時，就深有體會，音樂課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。而要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂進(jìn)教室，坐下后聽到小貓的音樂來安定情緒，聽進(jìn)行曲的音樂起立上課，用對歌的形式進(jìn)行師生相互問好等。這樣生活性，情境性的訓(xùn)練，把幼兒進(jìn)入音樂室的所有活動都放在了音樂內(nèi)容中進(jìn)行，體現(xiàn)了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。我認(rèn)為這樣的教授方式也適用于舞蹈教學(xué)，首先讓孩子們領(lǐng)會到舞蹈中表現(xiàn)的主題和情感，才真正可以讓孩子們熱衷于舞蹈學(xué)習(xí)，我的老師也給我講過“沒有不好的學(xué)生,只有不好的老師。”由此可見，教師在教學(xué)過程中，所采用的教學(xué)方法是多么的重要。

其次，老師們需要傳授幼兒們更為豐富的生活經(jīng)驗，他們能將自己的親身感受表達(dá)出來。讓孩子們在舞蹈音樂中感受舞蹈內(nèi)容，在語言中理解舞蹈動作，感受情節(jié)真正理解整節(jié)舞蹈內(nèi)容的含義。而考級中的《小熊舞》、《花手帕，過家家》、《小蜜蜂》等一系列舞蹈題材是絕對可以能有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，獲得豐富的情感體驗的。

我有信心讓每個孩子一定可以在愉快的學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到民族民間舞蹈的精華，在舞蹈考級中感受中華民族文化的特色，領(lǐng)略獨(dú)具特色的民族舞蹈語言，增加熱愛祖國，熱愛生活的思想品德和社會情感。以上是我這次通過學(xué)習(xí)民族民間舞考級課程，對民族民間舞考級課程教學(xué)一點淺顯認(rèn)知，我更希望自己在以后的舞蹈教學(xué)事業(yè)為傳播中華民族民間舞蹈文化盡一份微薄之力，讓更多家長和孩子們感受和了解豐富多彩獨(dú)具文化特色的民族民間舞蹈。

第四篇：淺談幼兒舞蹈教學(xué)

淺談幼兒舞蹈教學(xué).txt38當(dāng)烏云布滿天空時，悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂觀的人看到的是“甲光向日金鱗開”。無論處在什么厄運(yùn)中，只要保持樂觀的心態(tài)，總能找到這樣奇特的草莓。淺談幼兒舞蹈教學(xué)

隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

第五篇：幼兒舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈教學(xué)方法

幼兒舞蹈教學(xué)一般方法

1。啟發(fā)法

就是教師在幼兒聽了音樂以后，誘發(fā)，引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用動作來表達(dá)對音樂的感受，提高自己的舞蹈表現(xiàn)力。

2。示范法

就是教師先把舞蹈教材最準(zhǔn)確，生動，形象并富有感染力的表演。根據(jù)教材和不同的教學(xué)階段，采用完整的示范或部分難點動作的示范。在示范前教師要注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察示范的重點。

3。練習(xí)法

就是讓幼兒自己做動作，練習(xí)時，教師要提出明確，恰當(dāng)?shù)囊?，采用全班練，分組練，個別等多樣的練習(xí)方法，并加以指導(dǎo)。

4。分解，組合法

就是把舞蹈動作中的重點，難點以及基本動作，先進(jìn)行分解，然后再組合起來。例如教動作先腳后手，先左后右，先上后下等。

5。觀察，模仿法

就是舞蹈中有些難于分解組合的動作如跑跳步，跑馬步等，讓幼兒觀察模仿。即由教師或動作的幼兒作示范，大家跟著邊看邊做動作。這種方法在排練完整的舞蹈時，或簡單的歌表演時常常使用。

6。游戲法

就是用游戲的口吻和形式進(jìn)行舞蹈教學(xué)。年齡幼小班級用的最多，它可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣。能力

7。個別教學(xué)法

就是教師對能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好或能力弱，基礎(chǔ)差的幼兒進(jìn)行個別教練因材施教。

8。講解，提示，口令法

就是用語言來幫助幼兒理解，感受，掌握和表達(dá)舞蹈的內(nèi)容，感情和動作。這是舞蹈教學(xué)的輔助方法。這種方法不能用的太多。而且使用時語言要簡明，形象，具體，總之要少講多看多練。