第一篇：淺談幼兒舞蹈教學

云南藝術學院函授本科 二OO六屆畢業論文

淺論幼兒舞蹈教學

摘 要：幼兒舞蹈教學是幼兒感興趣且易于接受的一種美育形式，是實現幼兒德、智、體、美全面發展教育任務的一部分。與其它教育形式相比較，舞蹈教育對素質教育有著潛移默化的效果，作為一門綜合藝術，她的動靜結合，音形協調，感官刺激，身體反應的等要求具有推動幼兒素質全面提高的諸多潛在優勢，這就使它成為我們開展素質教育的良好手段；但與此同時，許多相關問題也伴隨而生，給教師、學生和家長造成了諸多困難。本文立足教師、學生和家長三個方面，根據學習舞蹈的幼兒生理心理發展的特點，結合實際論述幼兒學習舞蹈時所遇到的主要問題；從興趣、開發學生舞蹈潛能、教學方式等三個方面闡述了教師應如何面對困難和解決問題。

關鍵詞：幼兒 舞蹈 教學

1.前言

隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高和教育觀念的革新與發展，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。與其它教育形式相比較，舞蹈教育對素質教育有著潛移默化的效果，作為一門綜合藝術，她的動靜結合，音形協調，感官刺激，身體反應的等要求具有推動少兒素質全面提高的諸多潛在優勢，這就使她成為我們開展素質教育的良好手段。不過，由于學齡前兒童（3-7歲）和小學階段(7歲以上）少兒的心理、生理發展特點有所不同，所以在舞蹈教學方法上不能一視同仁，而應針對幼兒的特點進行啟蒙式教育。

2.幼兒舞蹈教學面臨的困難

在這里，我所指的幼兒是指學前期兒童，即：兒童從3到6、7歲這一時期。這是兒童正式進入學校以前的一個時期，又叫幼兒期。這個時期，是兒童的動作和認知進一步發展的時期，是智力和舞蹈等才能迅速發展的時期。

對于幼兒舞蹈教學所面臨的一些問題，必須從幼兒生理、心理發展的特點來分析，這是教師和家長正確解決問題的客觀前提和基礎。這個時期的兒童生理心理發展的特點是動作的漸趨完善和口頭語言的出現，并且隨著活動范圍的擴大和交流機會的增多，智力已經有了很大的發展。比如，兒童4歲左右時，左右手開始分工，動作逐漸靈活，對于精細的動作也有了一定的協調力。但總的來說，這一時期的兒童各方面都還處在初步階段，注意力不穩定、興奮強與抑制，身心兩方面都極易發生疲勞和受到損害。幼兒生理心理發展的特點如下：

2.1兒童行為的隨意性、不穩定性。

由于幼兒知識、經驗的貧乏和言語的不夠發展，因此還不能經常有意地控制和調節自己的行為，一般心理過程都帶有很大的隨意性，心理活動也帶有很大的不穩定性。因此，在很大程度上，幼兒還是受外界印象支配的，他們很容易受外界新穎事物的吸引而改變自己的心理活動，有目的、有系統的獨立思考問題的能力很差。這就是為什么初學舞蹈的兒童注意力不集中，老走神的真正原因。當兒童上課時，老師的語言、教學方法及周圍的環境都對兒童有著重要的影響。一旦兒童對老師所講的內容感興趣時，他們便可以“專心聽講”；但是，如果環境發生了變化，比如一個聲音、別人的談話，或是其他小朋友的玩耍??都會轉移他們的注意力，這時他們就跟不上節拍，甚至脫離隊列。

2.2兒童以直觀表象的形式來認識外界事物。

根據幼兒生理心理發展的特點可知，幼兒主要是以直觀表象的形式來認識外界事物的。當然，他們也能形成一些低級的概念，并能對事物進行分析、綜合、抽象、概括，從而進行初步的邏輯思維。但這些概念和邏輯思維都具有很大的直觀形象性。所謂直觀形象性的思維是指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象的聯想來進行的，而主要不是針對事物的內在本質和聯系的理解，即憑借概 念、判斷和推理來進行的。因此，幼兒在實際舞蹈學習中會遇到很多困難。比如，幼兒在學習舞蹈《小蝴蝶》時，他們只是通過揮動手臂，應用走跑的形式來表現蝴蝶飛翔，而不能感受到舞蹈的基本動力是踮起半腳尖，輕盈的走碎步。

2.3幼兒個性傾向的發展。

在學前時期，早期教育的影響和自身言語系統的初步發展促使兒童的自覺性逐漸發展。從這個時期起，兒童就開始形成了最初的個性傾向。這種最初的個性傾向在人的一生中都會保留它的痕跡，因而在人的心理發展上具有一定的作用。所以，父母們選擇從兒童很小的時候起，就培養兒童的全面素質，是非常明智的舉措。通過學習音樂、舞蹈等來培養兒童的綜合能力，發展兒童的個性，這將使兒童終身受益。

3.幼兒舞蹈教學新嘗試

幾年來，我一直在幼兒園從事幼兒舞蹈教學工作，在長期的工作實踐中，我獲得了一些經驗，對如何解決上述學齡前兒童學習舞蹈面臨的一些問題做了一些有益的嘗試和探討。

3.1激發學生學習舞蹈的興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。所謂興趣是指人們積極認識某種事物的傾向，其基礎是生活的需要。對于有興趣的活動，人們會比較積極地參與，效果也比較好；反之，則不然。舞蹈，對于學前期的兒童來說，是一種新鮮事物，比較容易產生興趣。因此，我認為，興趣是幼兒學好舞蹈的一個關鍵，是一種不斷進取的動力，是取得事半功倍的有效途徑。

3.1.1興趣的產生

我認為，興趣的產生有兩種。一種是自發的，也就是幼兒自身對某些事物比較感興趣、傾向性較強，這是一種客觀行為。另一種是培養的只要創造出一種環境和氛圍來，興趣是可能培養出來的，但應該說這種興趣不一定穩定。興趣的發展又有著不同的程度。最初的興趣，尤其是對于學齡前兒童來說，屬于“有趣”，這時的興趣并不專一，也不穩定，可能是暫時性的。隨著興趣的不斷發展，“有趣”會變成“樂趣”，這是的興趣就是比較專一穩定，此時，便不會覺得學習很苦，卻把其作為一種樂事。在家長確定孩子是否學舞蹈時，一定不能忽視孩子興趣問題。由于學齡前兒童年齡較小，自己獨立判斷事物的能力較差，因此，開始時，也許 是兒童對舞蹈懷有一種好奇心，于是便“翩翩起舞”，這也許只是有趣；也許當她第二次再將腿搭上把桿時，就不再感興趣了。這也正是為什么有些孩子在學了一段時間后，就不想學了的原因。

3.1.2興趣的培養

那么如何培養興趣呢？我認為，興趣應該在游戲、在玩中培養。在學前期，兒童最主要的活動就是游戲。游戲是最適合兒童身心發展的一種形式。在游戲中，可以增強注意力和記憶力，發展思維和想象力，從而提高舞蹈興趣。

在幼兒初次接觸舞蹈教學的啟蒙階段，任何一項課堂教學內容，都不該讓孩子覺得困難，要使孩子們覺得學習是一件有趣的事，不拋開任何一個來參加學習的孩子，讓學生跟老師能愉快地進行合作。幼兒舞蹈課應從兒童生活天地取材進行教學，朗朗上口的兒歌結合生動活潑的舞蹈動作是初學兒童所喜愛并容易接受的練習。剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節課上完學會了動作卻記不起音樂的基本旋律，兒歌朗誦順口、好記、比記憶音樂難度小，練習中孩子們自己又念又做，信息反饋快，形式活潑生動，適合兒童身心發展的特點，并能為每一個來學習的兒童所掌握。如我們上課所跳的《小小指揮家》、《小白兔》等舞蹈就屬這一類型范疇的。

在教材上以本民族文化為基礎，選擇具有鮮明特色的民族舞蹈動作和兒童所熟悉的歌（樂）曲進行編排。如《丟手絹》的兒童音樂結合東北秧歌的手巾花，《小鴨子》的音樂結合藏族踢踏，《摘葡萄》音樂結合維族繞腕，《擠奶員》結合蒙古的擠奶動作等，動作有趣、音樂好聽、孩子們在輕松、愉快的氣氛中學習舞蹈，增加了學習興趣，學得快、也學得好。

軟開度訓練是舞蹈身體素質訓練基礎項目之一。我們過去上課提到的軟開度訓練，許多孩子就感到害怕（其中有相當一部分韌帶都比較緊）。對此，我沒有進行強制性練習，而是引領著孩子們一步步朝這方面發展，用兒歌結合舞蹈動作和舞蹈小組合的興趣教學，為身體素質訓練進行鋪墊。孩子們對舞蹈產生了興趣，有了學習動力，他們就會樂意與老師合作，努力地克服訓練中的困難并落實在行動上。在學校、家里的業余時間，他們也會很自覺地練習。“一切從興趣出發”使教與學雙邊活動順利開展。

3.2充分發揮音樂和舞蹈的關系，開發學生的舞蹈潛能。奧爾夫認為，語言、舞蹈和音樂是一個不能分離的行為，三者同出一源，密切相聯。在兒童舞蹈教學中，不僅是教會孩子們舞蹈動作，而且讓孩子們在學習舞蹈藝術的同時逐步了解音樂世界。尋找機會給他們講一些音樂的基本知識：節拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別于音樂課堂教學。如：“節拍訓練”通過呼喚兒童的姓名或花草、鳥蟲以及動物名稱，結合聲勢、舞蹈游戲與小品練習，使孩子們對音樂中不同節拍有一個明確概念。

告訴孩子們音樂是舞蹈的“好朋友”，會引起兒童對音樂的興趣。一個優美準確的舞蹈動作示范能激起兒童對舞蹈的極大興趣，而音樂與舞蹈完美結合的表演更使他們興奮不已。學習中使孩子們逐步懂得音樂與舞蹈的密切關系，養成聽音樂的好習慣。在舞蹈教學中，當孩子們掌握了所學的動作時，不要忙于合音樂，讓他們先安靜地坐下來聆聽整首舞曲，可以邊聽邊略加分析，使孩子們對舞蹈音樂的基本旋律、速度、情緒等有一個初步的印象。而重復聽音樂是一種非常必要的方式，通過重復，使孩子們熟悉了音樂并開始喜歡它們，每重復一次印象會更深。通過多次的聆聽和動作的練習，音樂和舞蹈熟悉到好像成為兒童自己的“東西”，這將非常有利于教學、訓練、和排練。音樂和舞蹈的互補，使孩子們藝術表演才能得到進一步提高。

3.2.1音樂的選擇

舞蹈音樂應悅耳動聽，旋律流暢，具有教育性、趣味性，能啟發幼兒展開豐富的聯想，能發展兒童對音樂的感性力、記憶力、想象力和表現力，陶冶光兒的性情和品格。音樂的節奏要鮮明、強烈，能引起兒童的動感。節奏的強弱、動靜、停頓等都應鮮明。音樂形象應生動具體，樂句最好是整齊的，這有利于幼兒對舞蹈形象、情感的表現和抒發。并且幼兒思維又要比較具體形象，他們對事物的愛憎直接表現在言行舉止上。例如，幼兒舞蹈《一分錢》，通過兒童的口，敘述他拾到一分錢交到警察叔叔手中這一件小事。曲調天真活潑，充滿幼稚雅。歌調完整毫無說教的味道，卻非常自然地體現了拾金不昧的美德。音樂形象喚起了孩子對美的向往，從而達到了美的熏陶和情操的陶冶。在藝術作品的表演中，幼兒的道德感、理智感、實踐感和美感都受到各種程度的啟迪。所以選擇形象鮮明、樂曲短小、簡單易懂、節奏性強、旋律優美、有感染力、易被幼兒接受和激發其情緒的高尚音樂，是搞好幼兒舞蹈教學的重要前提。3.2.2“樂感”的培養

節奏、旋律、和聲是音樂表現人類內在情感的三要素，而舞蹈則依據音樂所表達的情感，用人的“外在”肢體、身段、面部肌肉的動作來表現人的精神生活。的確，在諸多藝術門類中，音樂與舞蹈的關系是最為密切的。舞蹈動作的連續、節奏的變化、情緒的表現都有賴于音樂。因此我在教學中特別重視對“樂感”的培養。

首先要把“節奏感”的認識教給學生，使他們懂得音樂節奏與舞蹈節奏該怎樣配合。舞蹈和音樂一樣，也被叫做“時間的藝術”。誠然，我們的舞蹈老師們都在大聲數著拍子，特別是在設計動作時，在訓練過程中都需要這樣做。我們出于權宜之計，必須以它來說明舞蹈和音樂這兩種相互合作的藝術語言的結構，在時間方面使它們互相協調，達到和諧一致的融洽關系。但“拍子”是沒有生命力的，是僵化的，而學生表現出來的舞蹈形象也只能成為一個“工匠”，失去了舞蹈的個性特點，縮小了舞蹈的表現范圍。所以，學生在把桿動作和中間動作的基礎訓練時，我采用了鋼琴伴奏。舉個例子，如腰，以訓練腰的軟度、力量、靈活性和韌性為目的，因此動作過程要求呼吸均勻、自然，腰部柔軟自如，但又具有較強的控制力和靈活性。音樂可使用3/4和4/4拍子，慢下腰和慢涮腰要求音域寬闊，色彩豐富，音樂如能與動作十分均勻地合上節奏，對訓練緩慢自如的控制能力將受益非淺。快涮腰的音樂則要有流動感，右手旋律優美，線條起伏，左手可采用和弦流動或琶音伴奏來加強音樂的動力，使音樂如動作一樣，做到柔中有剛，剛柔并重。音樂伴奏可以幫助學生完成技術動作時，使舞蹈動作做得更完美、更準確。實踐證明，這比原先的“一嗒嗒、二嗒嗒”的“吆喝”更能獲得理想的教學效果。再如“控制”，這是課堂中最重要的環節之一。通過腿部和上身的控制，使腿靜止在空中，形成各種舞姿并充分表現出美感，因此，我選編了藝術較高、和聲織體較豐富的樂曲。另外，動作的特點是要加強腿部和上身的控制能力，因此伴奏音樂要有起伏、有動力，要連續不斷地把樂曲一氣呵成彈奏完。這樣的控制音樂促使舞姿更優美、更抒情、更富有表現力，更可以延伸動作的控制力量和時間，以最佳的水平把動作圓滿完成。

其次，我還經常播放一些舞蹈名作，讓學生體會什么是“樂感”，如何掌握“樂感”去塑造舞蹈形象。例如欣賞課《頂碗舞》，在學生觀看錄相后，我提問：“剛 才的舞蹈讓你聯想到了什么？”有的說朝霞，有的說彩云，還有的說牧群、駿馬??接著我又播放了錄相，邊誦讀畫外音：“二十位身著橘黃色蒙族長袍、頭頂瓷碗的姑娘，簇擁在舞臺中央，在悠揚的長調女聲樂曲中，姑娘們由半跪的舞姿徐徐立起，宛如草原天邊升起的朝霞，隨著音樂轉換，姑娘舒緩的舞步，充溢著整個舞臺，似金色的陽光撒滿草原。在馬頭琴歡快急促的樂聲中，演化出多組穿插流動延綿不斷似行云流水、錯落有致。時而似天邊飄動的彩云，時而似草原上游弋的牧群，時而似奔騰疾馳的駿馬??”然后讓學生討論如何配合音樂來塑造這些形象。

在教學中我盡可能地為學生營造音樂氛圍，給他們以情感、意境、想象等大量形象思維的啟迪，換句話說，從頭到尾培養的是“樂感”，使他們能更好地配合肢體上的表現能力，為創造完美的舞蹈形象打下基礎。

3.3“開放式”教學，為幼兒舞蹈插上快樂的翅膀。

在舞蹈教學中，如何激發和維持幼兒的興趣，提高幼兒的表演能力，引導幼兒進行自由的創編，是每個教師努力探索的方向。根據何德維的“自然學習模式”——幼兒在學習環境中需要建立他們的信心，才能產生勇氣去嘗試他們的新想法和活動，在這個過程中教師作為傳授者和輔佐者，應給予充分的尊重和理解。通過“開放式”教學，可以對不同年齡的幼兒采用不同的方法。

3.3.1幼兒舞蹈教學中的動作設計

在設計幼兒舞蹈表現的動作時，應考慮到幼兒的年齡特點，注意幼兒舞蹈的生理性和生活性。了解幼兒的生理、心理特點及幼兒實際動作發展和接受水平。幼兒處在生理上發展時期，骨骼較軟，易變形，肌肉纖細，彈力小，收縮力差，易疲勞，這些特點決定了幼兒動作的平衡力、控制力都較差，所以應選擇簡單、生動、明快、富有幼兒情趣和生活氣息，具有形象性，能反映幼兒天真、活潑的性格和內心世界的動作。他們好動、好奇、好模仿，有時會出現下意識的手勢動作，所以幼兒舞蹈還應以模仿、律動、歌表演、集體舞動作為主，去表達他們的內心情感變化。比如小鴨一搖一擺、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺腳、跳一跳是幼兒舞蹈動作的原型。這些動作來自幼兒本身的生活，幼兒做起來也親切。又如幼兒舞蹈《我有一只小木槍》，此舞表現的是一群活潑的幼兒在愉快游戲中，模仿解放軍的操練、打靶等軍事活動，老師根據孩子們日常游戲中的形象動 作，及幼兒喜歡模仿解放軍的操練、射擊、打仗等心理要求，把動作加以提煉，變得活潑、夸張。設計幼兒舞蹈動作時，還要考慮到幼兒的自然素質，克服其不足，力求舒展、開放、動作鮮明歡快，豐滿又有朝氣，充分把握幼兒思維形象具體性、好奇性、幻想性和模仿性。發揮其長而避免其短，使他們的表演動作更有感染力。

3.3.2幼兒舞蹈教學中隊形與角色的安排

舞蹈是一門整體藝術，幼兒舞蹈常常是以整齊的隊形統一動作來進行排練或演出的。所以幼兒舞蹈教學的隊形變化簡單明顯。無論表演舞還是娛樂性的集體舞，都不宜太繁瑣、復雜。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感，如一個順時針大圓圈內再加一個逆時針小圈，或橫線前進、豎線推進等都是幼兒可以接受的，盡量少用那些歪、斜等不規則的對形。在角色的安排與變化上應簡單好記、角色單一，故事情節與人物不宜太多，使舞蹈隊形既豐富明了又簡單合理。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現形式，幼兒在學習、排練和表演的過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，不斷提高身心協調活動的能力。

致謝：本文在寫作過程中得到了 老師的悉心指導和幫助，在此表示衷心的感謝！

參考文獻：

【1】 林泳海著.幼兒教育心理學：商務出版社，2006.4 【2】 朱良著.幼兒教育案例選：浙江大學出版社，2004.12 【3】 陳康榮著.幼兒舞蹈訓練與幼兒舞蹈創編：浙江大學出版社，2006.3 【4】 幼兒舞蹈教學指導：上海音樂出版社，1998.9 【5】 現代幼兒舞蹈創編及范例使用手冊：人民教育出版社，2004.1

第二篇：幼兒舞蹈教學

幼兒舞蹈教學方法

幼兒舞蹈教學一般方法

1。啟發法

就是教師在幼兒聽了音樂以后，誘發，引導幼兒的想象力和創造力，讓他們用動作來表達對音樂的感受，提高自己的舞蹈表現力。

2。示范法

就是教師先把舞蹈教材最準確，生動，形象并富有感染力的表演。根據教材和不同的教學階段，采用完整的示范或部分難點動作的示范。在示范前教師要注意引導幼兒仔細觀察示范的重點。

3。練習法

就是讓幼兒自己做動作，練習時，教師要提出明確，恰當的要求，采用全班練，分組練，個別等多樣的練習方法，并加以指導。

4。分解，組合法

就是把舞蹈動作中的重點，難點以及基本動作，先進行分解，然后再組合起來。例如教動作先腳后手，先左后右，先上后下等。

5。觀察，模仿法

就是舞蹈中有些難于分解組合的動作如跑跳步，跑馬步等，讓幼兒觀察模仿。即由教師或動作的幼兒作示范，大家跟著邊看邊做動作。這種方法在排練完整的舞蹈時，或簡單的歌表演時常常使用。

6。游戲法

就是用游戲的口吻和形式進行舞蹈教學。年齡幼小班級用的最多，它可增強幼兒學習舞蹈興趣。能力

7。個別教學法

就是教師對能力強，基礎好或能力弱，基礎差的幼兒進行個別教練因材施教。

8。講解，提示，口令法

就是用語言來幫助幼兒理解，感受，掌握和表達舞蹈的內容，感情和動作。這是舞蹈教學的輔助方法。這種方法不能用的太多。而且使用時語言要簡明，形象，具體，總之要少講多看多練。

第三篇：幼兒舞蹈教學

開發兒童心理寶藏是幼兒舞蹈編創的目的。興趣，是兒童學習舞蹈的基本動力。在幼兒舞蹈創作中，要根據兒童好幻想、好奇心強、好提問等心理特征，設計好趣味性多樣的教學活動，利用多種形式來激發孩子們對舞蹈的興趣。讓孩子們在玩樂中學到舞蹈的本領，在玩樂中享受舞蹈的美感，在愉快的心境與環境中與舞蹈建立密切聯系，并用舞蹈美化自己的童年生活。

一、幼兒舞蹈對幼兒的發展起著積極的作用

（一）有利于促進幼兒身體運動機能的健康發展

幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強，從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以增長幼兒的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的機體不斷生長發育。學習舞蹈從幼兒時期開始，還可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。如：有的孩子由于習慣于內八字腳形走路，導致小腿內側彎曲，或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態；有的孩子體質虛弱，經常生病等。這些形體毛病在經過一段時間的舞蹈訓練后，都能得到矯正和改善。實踐證明，幼兒舞蹈訓練除了能發展幼兒動作的協調性和節奏感，還有利于孩子們身體運動機能等方面的健康發展。

(二)有利于促進幼兒智力的發展

舞蹈活動的開展能夠使幼兒大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律，感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解中左腦則起著決定作用，尤其是幼兒舞蹈訓練的工具大部分都是雙手協調活動促使左右半腦的興奮和思維，從而促進全腦的開發。幼兒舞蹈非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也符合幼兒通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們在動作、節奏、娛樂中會提高模仿能力，加深對外界事物的認識和理解。這說明舞蹈這種特殊的鍛煉方式，對學生的智力發展有很大的幫助，有利于養成獨立思考的習慣，有利于他們的個性發展，使他們的天賦得到更充分地發揮和展示。

（三）有利于培養良好的審美意識

幼兒舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化地使孩子們習慣于熱愛世間一切的美好的事物，憎厭一切假惡丑的行徑，可通過舞蹈的具體形式來認識繽紛的世界，認識真善美，而從培養孩子感受美，欣賞美，追求美得能力，例如：《大灰狼與小紅帽》、《警察叔叔》、《草原英雄小姐妹》等舞蹈可展示多彩的思想感情，通過無形的熏陶孩子們的道德情操，讓孩子從中感知美、表現美。

（四）有利于幼兒良好的性格發展和情感表達

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的，他是在長期的生活實踐中，受到社會各方面影響和多方面的教育，長期塑造而成的，幼兒園開展良好的舞蹈教育，根據兒童好幻想、好奇心強、好提問等心理特征，設計好趣味性多樣性的幼兒舞蹈，利用多種形式，來激發孩子們對的興趣。讓孩子們在玩樂中，學到舞蹈的本領，在玩樂中，享受舞蹈的美感，在愉快的心境與環境中，與舞蹈建立密切聯系，并用舞蹈美化自己的童年生活。從而在愉快的舞蹈學習中，提高藝術素養，在舞美的陽光沐浴下，使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，不斷完善自己人格的建構，成為一個品德高尚的人。

二、幼兒舞蹈的創編

兒童世界，五彩繽紛，斑駁陸離，在這個世界里，幼兒舞蹈則以其神奇的想象，美妙的意境，生動的形象，真摯的情感把孩子帶進了一座藝術的殿堂，使他們在趣味高尚的氛圍中受到教育，得到啟示。幼兒舞蹈的編創人員，不僅要有一顆純凈明亮的童心和對兒童的視角來觀察生活，觀察社會。只有站在這樣一個高度來認識兒童，認識兒童舞蹈，兒童舞蹈的創作才能達到最佳效果。

（一）動作簡單且有一定的情趣

創編幼兒舞蹈時，必須深入幼兒。在和幼兒共同生活、學習、娛樂的過程中，善于觀察，了解幼兒的喜怒哀樂和他們愛動及動作的特點，積累起來加以提煉，成為反映幼兒生活的舞蹈。

幼兒骨骼軟，容易變形，肌肉纖維細，彈力小，收縮力差，容易疲勞。而幼兒的大腦發育很快，興奮過程強于抑制過程，因此幼兒頭大，四肢短小，所以為幼兒設計動作時，一定要從幼兒生理發展的實際情況出發，充分考慮幼兒身體發展的自然規律。

在創編幼兒舞蹈時，動作盡量簡單。上肢在搖動同時，下肢動作不要太大。在初期可適當地加入一些簡單的舞步，如：小碎步、小跑步、踵步、雙腳一齊跳等。到第二學期可加入滾動步、進退步及一些其隨意的舞步，如：小丁字步、連續跳等。動作簡單，孩子易學會，這對初學舞蹈的幼兒來說，他們不會產生厭倦恐懼的心理。

另外，動作要一定的情趣，如果一味地強調某種正規的動作，這會影響他們學的興趣，稍加點情趣，效果就不一樣。如在創編《唐老鴨》這個舞蹈時，孩子們站成一排，學習小鴨子走路時左右搖擺的樣子，在音樂拍點處做出停頓，而后，再加一些前挺肚子后撅屁股的可愛動作，最后，在跳舞的時候都撅起小嘴巴，這樣一來，孩子們不僅非常喜歡跳這個舞，而且還表演的淋漓盡致，形象到極點。

（二）舞蹈要有一定的情節內容

舞蹈對于孩子們來說，不僅僅是舞蹈，更深入的應該說是一種游戲，或者說是一個正在表演的故事，幼兒感興趣的不僅是舞蹈動作，更感興趣的是它的內容情節。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現，而內容情節才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內涵。

在創編舞蹈《動物園狂歡節》時，更多地加入了內容情節、且有各種不同的動物角色的表演，孩子們扮演著自己喜歡的各種不同的小動物的角色，有抓耳撓腮的小猴子，可愛乖巧的小兔子，憨憨笨笨的小熊，機靈敏捷的小松鼠，啃竹葉的小熊貓，綻放美麗羽毛的小孔雀，張牙舞爪的小獅子等等，隨著故事情節的深入表演，他們跳著不同的動作，音樂雖然很長，但孩子們卻始終都很投入，動作到位、節奏準確，從開始學舞蹈到最后的表演，孩子們一直沒有厭倦過，這對孩子們來說，是一次次很愉快的表演。

（三）音樂歡快、節奏鮮明、結構脈絡清晰、情緒風格特點突出

幼兒對音樂的欣賞還比較簡單，只能欣賞音樂的表面，對其中的內容還聽不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節奏鮮明的曲子。所以幼兒舞蹈的音樂首先要注意曲調明朗、簡單、形象化且節奏感強，歌詞也應順口、押韻，富有感染力，讓孩子們聽后能展開想象，有想跳、愛跳的欲望。只有音樂與舞蹈相輔相成，才能保障舞蹈的藝術性。

音樂的樂句要短小活潑，旋律流暢，節奏鮮明，富有感染力；音樂節奏要鮮明強烈，才能引起幼兒的動感；音樂形象應生動具體，便于幼兒理解；歌詞應通俗易懂，能激發幼兒的興趣和跳舞的欲望。幼兒舞蹈用的歌詞能為舞蹈提供鮮明的文學形象,具有兒童特點和趣味的歌詞能啟發幼兒對“景”的理解,并且歌詞的節奏對幼兒的舞蹈動作的表現力、協調感的培養十分有利。動作與音樂的結合對于他們來說不是為好的動作配適合的音樂，而是為好的音樂配合動作。

孩子們因為喜歡音樂，受音樂的感染而加入動作的，是通過聽覺神經對動作神經的一種刺激。比如在創編幼兒舞蹈時，我特別注重了這一點。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等，都是一些孩子們比較喜歡的音樂，孩子們聽到，就會很開心的想舞蹈，自然在這種音樂下創編的舞蹈，它的效果是非常好的。

（四）讓孩子們參與舞蹈動作的創編

在幼兒舞蹈創編中，采用讓幼兒主動參與、主動體驗、主動創造的方法，通過引導和探索，提高幼兒對舞蹈的表現力，促進幼兒創造意識和潛能的發揮，讓幼兒在創編活動中充分體驗到創造的快樂和滿足。在創編舞蹈《小白兔》時，大家多以雙手豎耳朵、蹦跳來表現。全班三十多只長耳朵

兔一起跳來跳去，雖然動作對了，形象也表現出來了，但缺少孩子對事物的感受和體驗。于是我就引導他們觀察小兔子的三種形態：長耳朵，短尾巴，前肢短，后肢長；動態：走起路來一蹦一跳，偶爾還會站起來；神態：東張西望、機警、靈敏。觀察后再進行律動創編時，幼兒就可以根據自己的興趣理解，把兔子的不同特點揉合到自己的即興表演中。有的幼兒雙手立于頭上做長耳朵的動作，有的幼兒雙手交疊于臀部做短尾巴的動作，還有的幼兒上屈肘在胸前做兔子站立狀，眼睛還機警地左右看，生動可愛，活靈活現。

給孩子營造一個自由發展的空間，讓孩子們自編自演，這種即興舞蹈的創編，激發了孩子們對舞蹈的興趣和熱情，大大提高了孩子們的積極性，有利于養成獨立思考的習慣，有利于他們的個性發展，使他們的天賦得到更充分地發揮和展示。

三、幼兒舞蹈的排練

（一）舞蹈的排練方式要讓孩子喜歡

1、把舞蹈的內容講給孩子們聽。

每個舞蹈都有它表現的內容。因此在排練之前要象講故事一樣把舞蹈的內容告訴給孩子們，這不僅會提高孩子們跳的興趣，還能促進他們對某個舞蹈動作的掌握，如我們在排練《小毛驢》時，告訴孩子們，他們是騎著小毛驢去趕集，手里揚著鞭子可神氣了，可是半路上摔了個大跟頭，弄了一身泥，孩子們聽后都哈哈大笑，并且爭先恐后要跳這個舞，因為他們了解舞蹈的內容，有了學的興趣，也就愛跳愛動了。幼兒年齡小，對那種老師上面教，孩子下邊學的死板教授方式根本接受不了，既學不會又沒有興趣。因此我們要走下講臺來，用他們喜歡接受的方式進行。

2、排練中多以鼓勵、表揚為主。

孩子們的感情比較脆弱，心理承受力差，在排練過程中切記說一些有損孩子身心健康的話，有時學個新動作，孩子們一時學不會，我們不要急于求成，要耐心鼓勵安慰孩子，因為此時此刻他們可能會比老師還要急，如果這時我們說一些傷害孩子自尊心的話，他們不僅學不會，還會對學舞蹈生恐懼感，嚴重的可能會影響他們的一生。

在排練中，我們要采取適當的方式方法，例如：用前傾，低位置的、柔軟的體態面對幼兒；用親切、柔和的目光直視幼兒；用輕柔的小幅度的、近距離的方式解除幼兒，用柔和、親切、緩慢、情感重音清晰地語言向幼兒說話；用充滿活力的、姿勢多變的體態面對幼兒；用親切、愉快，有幽默感和鼓勵性的目光直視兒童這些方法有助于年齡稍大的幼兒迅速集中注意力。

舞蹈課上孩子們聯系時我們要經常鼓勵他們，激發每個孩子的自信心，調動孩子們的積極性。在練習中以表揚為主，要以自己的情緒感染幼兒，教師本人興致勃勃，幼兒才能精神飽滿。多說些像“對，就是這樣，你真棒！”“真聰明，做得非常好！”之類的話，這樣他們才會愛學，才會喜歡舞蹈。

（二）舞蹈的排練時間要短。

幼兒的有意注意時間短，易受外界因素的影響，因此不管他們是學知識還是做其他的事情都不能時間太長，這樣孩子們不僅學不到東西，而且還會打消孩子們學習的興趣。我們有時在排練舞蹈是，為了學會某個動作，或是趕排某個節目，忽略了時間的長短，一味的學、跳，不管孩子是否能夠接受，這樣不僅收不到應有的效果，同時孩子們的學習興趣也被抹殺了。因此，我們在給小班幼兒排練節目時應切記時間不能太長，一般在半小時左右，他們在這個時間內能認真學習，起到事半功倍的效果。

（三）舞蹈中的道具要畫龍點睛。

道具是幼兒舞蹈中常見的不可缺少的部分，動作來自于他們的肢體，道具是對肢體的一種襯托。對于孩子們來說，有了道具會更加增添他們對舞蹈的興趣，同時也能給舞蹈增添美的色彩，所以從一開始排練就要準備好道具。精美的道具會讓孩子們跳舞時更投入，更認真。在排練舞蹈《動物園狂歡節》時，我為每個孩子都做了不同的道具，我畫了美猴王的面具給扮演小猴子的孩子，做了亮晶

晶的羽毛裙子給扮演小孔雀的孩子，做了粉紅色的兔子耳朵的毛線帽子給扮演小兔子的孩子，做了金黃色的毛絨頭冠給扮演小獅子的孩子，還做了一條毛茸茸的大尾巴給扮演小松鼠的孩子···他們穿上各種不同小動物的卡通服裝，在舞臺上表演的活靈活現，每個孩子都成功完成了表演。

以上，是我在幼兒園實習音樂老師，學習并體會到的經驗和感受。幼兒舞蹈的魅力無窮，猶如春風化雨，有純美的藝術造型，有活潑可愛的兒童形象，還有悅耳動聽的音樂旋律。通過無聲的美熏陶孩子們的道德情操，讓孩子從中感知美、表現美。幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業，需要我們不斷地探索和實踐，為充滿希望的幼兒舞蹈藝術土壤，開滿絢麗多彩的鮮花而努力。當前幼兒舞蹈發展還不成熟，需要我們仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感，只有這樣，創作出的舞蹈才能被孩子喜歡和接受。同時創造性的開展幼兒舞蹈教學，發揮幼兒的主動性和創造性，培養幼兒的注意力、觀察力、思考力、想象力和創造力，這樣幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。

參考文獻

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[7] 高月梅.幼兒心理學[M],浙江:浙江教育出版社.2006

致謝

四年的讀書生活在這個季節即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師——周彥。向老師無可挑剔的敬業精神、嚴謹認真的治學態度、深厚的專業修養和平易近人的待人方式表示深深的敬意！我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導,經由您悉心的點撥,文章才得以成型。在此特向周老師致以衷心的謝意！

第四篇：幼兒舞蹈基本功教學

幼兒舞蹈基本功教學

第一節：準備活動

1、頭部練習：向前低頭，向后仰頭，向左右歪頭，繞頭練習。注意立腰，兩肩下垂，腳尖繃直。

2、肩部練習：雙手扶肩，雙肩通過向前，向下，向后，向上繞肩。注意脖子往上立，挑腰。

3、胸部練習：上身向前含胸低頭，闊胸雙肩向后夾起，仰頭。注意兩肩后夾，兩腿夾緊繃直。

4、腰部練習：注意呼吸，腰一定要正。（前腰、胸腰、旁腰、涮腰）

5、含胸屈腿：上身含胸的同時，雙腿吸起。注意含胸時，不要松散。

6、壓胯練習：雙手扶膝，雙腿吸起來，并攏雙腿膝蓋向旁打開，向旁壓。注意膝蓋用力下壓，腰立直。

7、勾繃腳練習：腳上向上勾起，腳跟用力向前蹬。注意腿直、立腰、脖子往上長。

8、繞腳練習：腳經過勾腳，向外打開繃腳，然后繃腳，打開，繃腳，再繃腳。注意腿直、立腰、脖子向上長。

9、振臂練習：雙臂上舉的同時向后振，然后放下雙臂下垂。注意立腰、收腹。

10、下前腰（體前屈）：上身前彎曲和腿平行，雙手扶地，然后起身。注意腿要直，腰部放松。

11、雙屈膝：雙腿全蹲的同時，雙手扶膝，起身。注意注意腿要直，腰部要放松。

12、腰的軟度練習：腰要放松、注意韻律。（前腰、旁腰、后腰、涮腰）

13、胯部的練習：左、右胯向上方提起，落下，雙胯向前頂，左右擺胯，注意不要坐胯。

14、膝部的練習：雙膝彎曲半蹲，起身。注意腰立直，膝蓋打開。

15、腳腕練習：腳尖向里轉成正步，再打開成小八步，半腳尖立起落下。注意立腰，腿緊夾。

16、手腕練習：繞手。注意收腹手臂要直。提壓腕。（繞手、提壓腕）

17、仰臥、舉腿、壓胯：雙腿向上抬起到九十度，位置向旁打開。注意腿要直，胯要正。

18、地面踢腿：注意爆發力，腰要直。（仰臥踢前腿、仰臥踢旁腿、仰臥踢后腿、仰臥跪倒踢）。

19、地面搬腿：注意兩腿要直，身體要正。（仰臥搬前腿、仰臥搬旁腿、仰臥搬后腿）。

20、腰的地面練習：注意：腰一定要放松，（胸腰、雙腿跪下腰，控腰）。

21、仰臥起坐：上身向前起身，然后再仰臥。注意：腿直，上身用力起。

22、背肌練習：上身和雙腿同時向上抬起，注意手臂要直、腿要直。

第二節：腳部動作的部分練習

舞臺的8個方向示意圖 腳的三種形態：

勾腳：腳尖向上，腳跟朝下用力向外蹬。繃腳：腳尖用力向下繃。拐腳：腳腕向外拐，向外頂。

腳的基本位置

正步：兩腳跟腳尖靠攏，重心在雙腳上。

（一：小八字步、大八字步、丁字步、踏步、點步。二：弓箭步、大掖步、芭蕾一位腳、芭蕾二位腳、芭蕾五位腳）

第三節：手部動作的部分訓練。手的三種形態：蘭花掌、空心拳、單指。

手的基本位置：山膀位、按掌位、托掌位、提襟位、揚掌位。

芭蕾手位：一位手、二位手、三位手、四位手、五位手、六位手、七位手、八位手。

把上單手的基本動作：

一：撩手、蓋掌、切掌、端掌、分掌。二：穿掌、攤掌、推開平收、雙晃手。三：小五花、順風旗、山膀按掌、斜托掌。

第四節：把上動作部分訓練

雙手扶把，兩手寬度同肩相等。單手扶把，手放在身體前一點位置上。

（一：

1、擦地

2、蹲

3、小踢腿。二：

4、跨掖腿

5、腰

6、壓腿。三：

7、搬踢腿

8、下叉

9、大踢腿：踢前腿、踢后退、踢旁腿）

第五節：把下動作的組合訓練

一、跑跳步組合： 一、二八拍：跑跳步，雙手叉腰。第三八拍：下叉，雙腳晃腳一圈。

第四八拍：單腿跪地，一腳后揚起，雙手撐地。

二、后踢步組合： 一、二八拍后踢步，雙手叉腰。第三八拍：1-4拍坐下，雙腳并攏向前，雙手放兩側。5-8拍雙腳并攏彎曲在一側，雙手并攏作睡覺狀在一側。

第四八拍：1-4拍跪起，雙手側舉。5-8拍往后彎腰。

三、圓場步組合：

第一八拍：雙手側舉，圓場步走成一圓形。第二八拍：坐下，雙手撐地，躺下。第三八拍：用頭、手撐地，胸向前拱起。第四八拍：左腿向上屈起，在右膝蓋處點地。

四、小踢腿組合：

第一、二八拍：拉手，左右交替側踢腿。第三八拍：叉腰，碎步。

第四八拍：雙手撐地，單腳向后踢起，一腿跪起。

五、手絹挽花組合：

第一八拍：左右交替向上挽花至下。第二八拍：雙手側挽花，左右交替。

第三八拍：雙手側上挽花，側腰花，重復一次。第四八拍：雙手側平挽花，左右交替。

六、手絹片花組合： 第一八拍：斜舉，片花。

第二八拍：碎步轉一圈雙手平舉片花。第三八拍：同第一八拍。

第四八拍：后點地，雙手上舉片花，慢慢蹲到最低上，亮相。

第五篇：幼兒舞蹈教學淺談

幼兒舞蹈教學淺談

鄭蕊

[內容摘要] 舞蹈能啟迪智慧、陶冶幼兒性格和品德。了解和掌握舞蹈的基本知識，學會欣賞舞蹈，使他們得到美的感悟。

從師范畢業，踏上幼教這塊神圣的土地，讓我深深地體會到作為一名幼兒教師不僅要把在學校學到的各種知識技能運用到工作當中，同樣也必須具備良好的、健康的、挺拔的、氣質高雅的身體形態，掌握舞蹈的基本技能。現在作為一名普通的幼兒教師，我必須把自己在學校的所學，充分利用到我的教學當中。通過舞蹈教育，培養幼兒高尚的審美情趣和道德情操，了解和掌握舞蹈的基本知識，學會欣賞舞蹈，使他們得到美的感悟。

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。結合具體教學實踐，在這里淺談一下我在幼兒舞蹈教學中的幾點體會。

一、精心選材，以曲動人。

由于幼兒年齡段不同，勢必出現理解能力和接受能力的差別。因此把握不同年齡段的不同特點，選取不同難易程度的不同題材，是幼兒教師必須遵循的原則。

小班幼兒的舞蹈，要注意以下幾點：

1、隊形變化不宜過多。

2、動作不要過于繁瑣，要簡單、自然為宜。

3、音樂的速度不要太快也不要太慢，最好是有歌詞，這樣可以借助歌詞幫助幼兒記住動作，幼

兒也可以邊唱邊表演。到了中班，教師就要注重指導幼兒的節奏訓練了，讓幼兒明確一個四拍或一個八拍是怎么回事。幼兒在練習時教師要引導幼兒打節奏，在心里默默的數拍子，反復練習每一個動作，通過念節奏，聽音樂，孩子們對音樂產生特殊的反映。教師在選擇音樂時可以用節奏稍復雜的音樂，如：│╳╳╳╳│或者┃╳╳╳╳┃讓孩子們感受動作與節奏的融合。

大班舞蹈教師可以把音樂、節奏、動作等等進行完美的整合，創編出節奏鮮明、動作夸張、形象性強并充滿童趣的舞蹈。為了增加舞蹈的藝術感染力，教師還要應該考慮舞臺的效果，讓布景與舞蹈、孩子的服裝交融為一體，讓舞臺氣氛感染孩子，激發孩子的表現欲。

二、讓幼兒充分感受音樂。

只有讓幼兒充分熟悉音樂,感知音樂所表達的意境,幼兒才可能將自己的情感融匯到舞蹈的表現中去,才有可能有表情和動作的到位。如果幼兒不能夠正確感知音樂的節奏、旋律那么舞蹈必然不會跳得成功，教師如果不能夠重視幼兒對音樂的感受這個環節，就會出現教師教得辛苦萬分而幼兒學得無所適從的窘境。不是幼兒學不好，而是教師沒教好,幼兒在不了解音樂所表達的含義下，缺少內心對音樂的體驗，無法把握舞蹈的神韻，幼兒跳起舞來，自然會出現神情呆滯。只有讓幼兒充分融入到音樂中，讓幼兒的想象力與音樂對話,那樣幼兒跳起舞來就會神采飛揚,因為幼兒知道自己的肢體語言所表述的意思。當幼兒在音樂中暢游時,音樂帶給幼兒的是一種美的體驗,幼兒也成為音樂中舞動的小精靈，音樂和幼兒發生了互動的作用。如《挺著

肚皮的小可愛》，幼兒很容易感受到音樂的風格是歡快，跳躍的，他們自然呈現出愉悅的表情，根本不用我提醒要“高興點”之類的詞語。蒙族小朋友喜歡騎馬，又生活在草原，住在蒙古包里，這些是幼兒熟知的場景.。隨著悠揚的音樂聲，一幅美麗的畫面就會展現在幼兒面前，他們會有一種身臨其境的感覺，宛如自己和一群快樂的小伙伴，在大草原上追逐、嬉戲，一個個頑皮、可愛的形象躍然眼前。通過舞蹈讓幼兒體驗了蒙族小朋友的生活，做了生活中不可能做的事情, 培養了幼兒關注我們生活環境的習慣，讓生活環境直接參與對幼兒的教育。在舞蹈中間創設一些有趣的小情節，使幼兒的表演更加歡快而活潑。這樣的舞蹈,幼兒自然表現出參與的熱情。

三、讓幼兒參與動作的創編，使幼兒成為主動發展的人。

舞蹈創作是一個艱苦的過程，尤其是創編出與眾不同的動作那就更難了。試想，如果某個小朋友千方百計地設計了一個新動作，被別人模仿去了，而他沒有得到肯定和表揚，那么，久而久之，他是不是也就沒有了動腦筋創新興趣了呢？因此，教師要像尊重專利技術一樣，重視幼兒的首創。在每次創編活動總結時，我都對幼兒的首創動作加以肯定、表揚。這樣，不但能增強幼兒的自信心，讓幼兒樂于創新，敢于創新，而且還能豐富其他幼兒的想象，讓每個幼兒都產生創作出與眾不同動作的欲望。

四、在舞蹈活動中啟發幼兒的想象力。

舞蹈活動離不開想象，在舞蹈活動中發展幼兒的想象力是很重要的。我們的教育目的就是造就幼兒的創新思維，幼兒身上有著豐富的創造力和敏感的思維能力。因此，我們在幼兒學會舞蹈的基礎上，在了解了舞蹈的風格、情緒、節奏的基礎上，我們就組織幼兒通過想象，對舞蹈進行創編，讓幼兒用已掌握的知識技能進行創造。如幼兒在掌握藏族舞《我的家在日喀則》的基礎上，我們就讓幼兒根據自己的水平，根據音樂的旋律、節奏來創編其它的動作。當幼兒做出動作后我們就及時的表揚、及時鼓勵，來增強幼兒對舞蹈的表現力和創造力，還增強了他們表演的愿望，還增強了幼兒對舞蹈的興趣。

五、讓幼兒自己感受舞蹈的樂趣。

幼兒思維發展的特點是從感性認識到理性認識，由具體到抽象。因此，幼兒感受舞蹈作品必須以感性知識為主，更多地依賴于主動、直觀的形象。在活動中我們就利用多種形式、教育手段來讓幼兒感受舞蹈作品，讓幼兒能逐步投入舞蹈這種意境中去。如∶我們在讓幼兒學習民族舞蹈的時，民族舞蹈的音樂有的熱情奔放、有的豪爽見長、有的韻律含蓄。因為幼兒對這些民族舞蹈的音樂一無所知，因此我們在教學習跳民族舞之前，我們就利用多種形式讓幼兒了解各民族舞蹈的不同風格。如：在學習藏族舞《小小康巴漢子》，我們就利用圖片、錄像等多種方法，來讓幼兒感受藏族舞的豪放、動作的剛勁有利；蒙古舞是草原生活的藝術化，舞蹈表現的是一種陽剛之美。因此，在學習蒙古舞《草原小騎兵》的時候，我們先讓幼兒了解蒙古人的生活習俗、蒙古人的穿著打扮，在了解的基礎上我們再讓幼兒來學習蒙古舞的一些基本動作。這樣不僅僅讓幼兒對動作的學習，從中還讓幼兒了解了蒙古人粗狂、熱情的性格特點。

幼兒舞蹈教育是充滿活力與希望的事業，它的廣泛傳播，不僅對幼兒的教育事業，而且對舞蹈事業的未來，都將起著難以估價的積極作用。同時，它也是促進幼兒體、智、德、美全面發展的重要途徑。我們要讓孩子喜歡它，對它感興趣，在舞蹈教學的過程中，我們要繼續探索出更有效的教育方法，使每一位幼兒對舞蹈都感興趣。

參考文獻：《教育時報》 《河南教育》