第一篇：《幼兒舞蹈教學指導》讀后感

《幼兒舞蹈教學指導》讀后感

《幼兒舞蹈教學指導》讀后感

基于自己對舞蹈的偏愛，也基于在校培訓部實踐中的種種困惑，假期里我讀了《幼兒舞蹈教學指導》一書。這是一本內容完整，具有系統性、知識性、理論結合實際的舞蹈教學用書。全書共分“幼兒舞蹈的內容”和“幼兒舞蹈的教學”兩大部分。在這本書里，我學到了很多東西，也解決了我很多實踐中的困惑，現總結如下:

一、豐富專業內涵

都說要給學生一杯水，老師就要有一桶水，或者說一缸水，當然后來也有說教師要有長流水的。無論哪一種說法，他們無疑都是在對老師本身所要具有的

專業知識提出了一個嚴格的要求。老師想要在自己的活動中游刃有余、來去自由，無疑豐富的專業知識是必不可少的充分必要條件。《幼兒舞蹈教學指導》這本書中無論是律動、歌表演、集體舞還是表演舞以及音樂游戲，都提供了大量的動作素材，使我在幼兒舞蹈領域內積累了大量的幼兒舞蹈動作，豐富了專業內涵。

例如：律動部分，在論述律動的意義后，對每個動作都做了詳細的分析；在基本動作和簡易步法中，除了說明該動作的用處、做法、變化、所表達的情緒以及音樂的節拍和練習的方法外，還有伴隨該動作而常用的其他動作等；在模仿中動作中，不僅根據模仿的形象特征，動物的動態和習性等，說明了該動作的做法、意義、性質、變化及音樂旋律的特點、造型和隊形等，而且所有動作都選用幼兒喜愛的音樂（包括樂曲和歌曲）和對照動作的說明。這樣，既有豐富的素材，又有可供活動的內容，最

后還有律動組合的作品可供選用。在歌表演中，論述其意義和表演唱的區別后，選用幼兒喜愛的歌曲，對照有情趣的動作，由淺入深的排列，可供各班應用。在論述集體舞的特點和形式時，還介紹了各種類型的幼兒集體舞作品二十多個；表演舞部分也有代表性地介紹了適合幼兒用的小歌舞、童話劇、歌舞劇等。以上內容均有助于教師充實活動內容，提高幼兒舞蹈活動質量。

二、提升教育能力

在幼兒舞蹈活動實踐的過程中，總是會遇到這樣或那樣的問題，這一切都與教師對于幼兒舞蹈活動的組織實施程序、策略、方法等的不熟悉，缺乏經驗有著密切的關系。《幼兒舞蹈教學指導》第二編“幼兒舞蹈的教學”中，關于幼兒舞蹈教育一章中，從選擇教材的指導思想、教學方法、組織指導到課外活動以及舞蹈教案的編寫，完整地提供了教師應具備的教學技巧和方法。讓我很受啟發。尤其是特級教師和優秀教師的教學

經驗介紹更是難能多得的寶貴材料。關于幼兒舞蹈創編，書中也從創編的要求、選材到方法以及創編經驗等方面做了闡述。在幼兒舞蹈記錄方面，從介紹律動、歌表演、集體舞、表演舞以及音樂游戲的不同記錄方法，到記錄時常用的人體部位名稱、舞蹈的方向、人物符號、隊形的名稱術語等，都有利于教師吸收借鑒，提升教師自身舞蹈素質及舞蹈教學實踐的能力。

《幼兒舞蹈教學指導》這本書讓我積累了很多幼兒舞蹈的動作素材，也了解了很多組織幼兒舞蹈活動的策略和方法，這些都讓我對新學期的幼兒舞蹈活動實踐充滿了期待。

第二篇：淺談幼兒舞蹈教學的指導方法

摘 要：摘 要：兒童是祖國的未來，保證兒童快樂成長是每一個幼兒教育工作者的義務，舞蹈作為幼兒非常喜歡的活動，是幼兒園藝術教育的一項內容，它是一門經過藝術加工的以人體動作為表現手段的一門藝術。由于幼兒容易受音樂感染力、知識經驗等制約，因此就需要幼兒教育人員通過各種技術手段激發幼兒的舞蹈興趣，投入感情，通過游戲手段等創造性的進行教學。本文就對幼兒舞蹈教學的指導方法進行簡單介紹。

關鍵詞： 關鍵詞：幼兒舞蹈教學;藝術教育;指導方法

一、前言

舞蹈作為一項幼兒非常喜歡的活動，正如我國著名幼兒教育家陳鶴琴所說：大凡健康的幼兒無論游戲、散步或者工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現舞蹈的韻律,這就需要我們在生活中隨機性地去觀察、引導孩子，這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現的需要，提高能力，豐富孩子的生活。

二、感受、理解舞蹈作品對幼兒發展的意義

由于幼兒的思維發展是從感性到理性、從具體到抽象的方向發展，因此兒童學習舞蹈要從感性認識與已有經驗開始，通過直觀、生動與鮮活的形象，激發幼兒的學習積極性。而一些舞蹈曲調例如《采茶》，由于沒有歌詞，只有籠統的標題，兒童很難理解動作意思，更加也不容易記住動作順序，幼兒只是僵硬記憶動作與動作順序，這對于幼兒舞蹈學習非常的不利。因此在進行幼兒舞蹈教育時，應該激發幼兒的視覺與聽覺興趣，使幼兒獲得一個較為清晰的形象，有助于幼兒舞蹈的學習與內容的表現。

在對幼兒進行舞蹈教育時應特別注意對幼兒敏銳的觀察能力的充分利用。舞蹈教師在進行教學時提出的問題應有目的性，充分調動孩子的積極性與興趣。每次一個問題或要求，保證幼兒的思想集中與思維緊張，由于幼兒的心智還不成熟，很難控制自身的動作與思維，因此幼兒教師的教育引導對于舞蹈教學就顯得非常重要，好的教學技巧可以提升幼兒的學習積極性與學習速度，對于幼兒舞蹈教學非常重要。

三、幼兒舞蹈教學幾種方法

(一)興趣教學法

興趣對于做任何事都是非常重要的，對于學習也是一樣，興趣是推動幼兒學習知識的動力，幼兒在意識控制自己行為的能力較差，學習積極性直接受興趣支配，因此，在幼兒舞蹈教育時，充分調動幼兒的興趣對于教學非常重要，在激發幼兒學習興趣的基礎上進行舞蹈教學，幼兒會積極性大漲，對于學習進度來說非常有利。在進行舞蹈教材的選擇上，要從幼兒的年齡特點考慮，盡量選擇幼兒容易理解、幼兒喜歡的歌曲進行編舞，在進行舞蹈動作編排時，應本著動作簡單、形象、活潑的原則，這樣對幼兒的學習興趣也有利，在進行舞蹈教學之前，可以將舞蹈內容編成故事將給兒童，調動幼兒興趣，叢集幼兒在舞蹈學習時的動作聯想，幫助幼兒理解動作內容與順序。在日常的教育中，經常性對幼兒進行舞蹈刺激，激發幼兒愉快心情，激發幼兒的舞蹈天賦發揮，促進幼兒積極主動地學習舞蹈。

(二)生活化教學

由于幼兒的生活經歷較少，因此一些成人化的教學感悟與教學語言對幼兒來說理解起來比較復雜，因此教師就需要根據幼兒的年齡特點與具體生活情況，將舞蹈動作生活化，方便幼兒理解，比如非常流行的《小蘋果》，要是生硬的進行動作學習與動作串聯，對幼兒來說就顯得非常困難，但是要將每個動作分解出來，假如生活化的表述，就顯得容易，將小蘋果的歌詞與動作進行對應與生活化，這就可以大大降低教學難度，提高教學效率與幼兒的學習效率，對于幼兒舞蹈教育非常實用。

(三)情感性教學。

情感作為教育的催化劑，在幼兒舞蹈教學時，通過和諧的師生關系可以促進幼兒的積極性，幼兒舞蹈教學時，應多對幼兒進行表揚與獎勵，積極的評價與鼓勵對于幼兒的積極性非常重要，幼兒會將這些獎勵認為是教師對自身學習的肯定，可以促進幼兒的進步，鼓勵可以激發幼兒的上進心與自信心，可以對幼兒舞蹈教學起到事半功倍的效果。對每個孩子進行適當的鼓勵與表揚，既可以激發幼兒學習興趣，也對培養幼兒活潑開朗的性格很重要，是非常重要的幼兒教學方法。

(四)游戲化教學

幼兒處于特殊的年齡段，游戲是其最喜愛的活動，通過游戲的方法進行舞蹈教學效果會更好，幼兒舞蹈本身就是一種娛樂、一種游戲活動，比如一個動作小碎步，可以讓幼兒學習小雞走路，通過游戲比較看哪個小孩學的像來學習，由于孩子的學習能力強，有一個幼兒做的好，其他的孩子會積極模仿，這樣游戲化、形象化的舞蹈教學也體現了國家“十五“規劃中所倡導的“玩中學，學中玩”得思想。

四、總結

以上有關教學方法的運用，有效地提高了孩子們學習舞蹈的效率，在享受舞蹈愉悅的同時，促進了孩子們審美、交往等能力的發展。幼兒舞蹈作為一種藝術教育活動，它既強調幼兒個性氣質的展現，又強調幼兒情感的表達和交流，在動作表演中培養了幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，體驗表現和創造的快樂。

第三篇：淺談幼兒舞蹈教學

淺 談 幼 兒 舞 蹈 教 學

作者姓名：時寶梅

單 位：新野縣幼兒園

職 務：教師

職 稱：小學高級教師

通訊地址：新野縣幼兒園

郵 編：473500 聯系電話：***

淺談幼兒舞蹈教學

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。

一、興趣是前提

舞蹈是一種身體隨著音樂旋侓有節奏的優美運動。舞蹈教育應著眼于幼兒在舞蹈音樂游戲中,得到愉快,享受音樂的、動作的美、目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干,促進幼兒德、智、體、美諸方面都得到發展。

在日常生活中怎樣培養幼兒學習舞蹈的興趣,保持學習舞蹈的興趣,我是從以下幾個方面來做的。

首先、我經常在幼兒天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找幼兒能理解,能掌握的舞蹈動作。如:進行一次勞動后,我把他們學會洗手帕、掃地、澆花、拾落葉、喂雞等動作編成一個小小的舞蹈。這樣幼兒不僅容易接受,而且欣賞后會產生學習的愿望,動作學起來自然優美。又如在學習好人好事活動中,我又將班內好人好事編成舞蹈,這些舞蹈內容來源于生活,因此他們很容易理解接受,從而推動了學習活動的開展。我認為,經常利用短小,生動形象,動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣,不僅使他們感到親切,可信,易學,易記,易模仿,而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

其次、我在平時的活動中常教幼兒欣賞舞蹈。如在教學新疆舞蹈前,為了豐富幼兒一些有關新疆民族的知識,熟悉這個民族的特點,我就讓幼兒欣賞舞蹈《新疆阿姨采葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄豐收時的喜悅心情,采葡萄時的優美姿勢,嘗葡萄時的歡樂情景,使幼兒既欣賞了美的動作和形象,同時對新疆舞中的轉手腕、墊步、進退步、動肩、搖頭、旋轉,有了進一步的具體理解,以后每次學習幼兒新疆舞時,他們情緒歡樂,學習積極性高,興趣濃極了。第三、在教學方面采用循序漸進的教學法,即由淺入深,由易到難,這樣能保持幼兒學習舞蹈的興趣,同時幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味,也不會以太復雜而感到縮手縮腳。

舞蹈藝術對幼兒的訓練不僅僅是表演才能的培養,重要的是學習興趣、情感態度、活動方式、心理素質的印象和熏陶。可見,幼兒園舞蹈藝朮的教育活動對幼兒個性的培養和人格塑造極為有益的。因此,充分發揮舞蹈藝術的教育功能是促進幼兒全面發展的有力手段。

正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，在各種活動領域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能充分調動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態下，產生積極的影響，興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一。在各種活動領域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動，思考各種問題，從而發展兒童的各種能力。有興趣的活動總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。

1、激發幼兒的情感表現

教材的情感因素，要通過教學過程中教師的分析、表現和與幼兒的情感交流來完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學習興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛傾注在幼兒身上，贏得他們的愛戴，共同創造美、享受美，這才是音樂教育成功的基礎。教師簡練、準確、形象的語言，富有表現力的演唱、優美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感”就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現出來。這正如文學論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者極文以入情。”綴文如此，歌詠又何嘗不是“情動而辭發”，“極文以入情”呢？因此，只有當教師把音樂藝術形象中所體現的思想和情感充分揭露出來，音樂對幼兒才有意義。只有當教師把幼兒帶入音樂的意境中，進入表現音樂的最佳狀態—“情在弦上”時，那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

2、認真考慮音樂活動的形式及教學方法，引起幼兒學習興趣，誘發學習的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動活潑的所以在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管的過死。我們的教育任務不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養幼兒的自學能力和創造能力。教師是個發掘者，教學的根本任務是發掘每個幼兒潛在的創造能力并促進這種能力的發展。要使實驗取得良好效果，關鍵在于改革一切不適應的教育思想、教學方法及教學法內容。以往的舞蹈教學活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應與技能，如歌曲會唱了嗎，舞蹈動作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個預先確定的標準來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能。

現在的教學應做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現音樂，幼兒通過自己的音樂實踐，主動積極地探索知識，從而提高素質，發掘潛力，培養個性，這種教學著眼于幼兒未來。在教學中可能會感到起步很慢，但這

時幼兒所獲得的點滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導幼兒通過想象，創造用動作將力度的起伏、情感表現出來。也許有的動作不一定使成人滿意，但這樣的教學強調對幼兒“學”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學過程中幼兒各方面的反映。因為教學過程是體現幼兒知、情、意的心理活動過程，也是幼兒掌握知識技能和認知、活動過程。抓住學習過程的研究有利于了解每個幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創造能力。有利于幼兒知識、智能和個性的培養。

二、通過舞蹈訓練，促進幼兒骨骼發育，提高孩子們的身體素質

幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強，從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。如：有的孩子由于習慣于內八字腳形走路導致小腿內側彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態；有的孩子體質虛弱，經常生病等。這些形體毛病在經過一段時間的舞蹈訓練后都能得到矯正和改善。實踐證明，幼兒舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體的健康發展，還有利于他們氣質、風度、儀表等方面的健康發展。

三、通過音樂活動對幼兒進行情感教育，陶冶幼兒的情感和品格

情感是人們行動的動力，情感的效能具有巨大的力量，藝術教育的特點是以具體形象感染為特長，通過啟發道德情感形成道德信念，使幼兒在感受藝術性象中受到潛移默化的陶冶，起到寓教于樂的效果，達到以情感人，以美育人的目的。

我們強調教師充滿激情的富有感染力的良好示范。強調感受過程，以聲表情，盡力做到聲情并茂，注意突出形象，設置情景，起到氣氛渲染，陶冶情感的作用，努力爭取情景交融的效果。

四、運用開放式教學 挖掘幼兒形體創造潛能

形體作為一種豐富多彩且富有魅力的藝術表現形式，以其生動形象，感染力強的特點，深受幼兒的喜愛。幼兒形體可通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現手法及動作，展現了一幅幅生動有趣的“畫面”。它是對幼兒進行藝術熏陶和情感培養的重要途徑。

在傳統的教學中，幼兒形體是處在以“技巧為中心”的教學模式中，只停留在形體活動的表面形式上，幼兒只是靠單純的模仿，跟著老師跳幾個動作、點點頭而已，一切都是聽從老師的“安排”。在這一過程中，教師根本沒有把形體教學的特點和幼兒身心發展需求結合起來。而形體并不僅僅是一種姿態的表現，而是屬于美的欣賞與創作。那么如何運用開放式教學，挖掘幼兒形體創造潛能呢？

1、好音樂、好素材是前提

幼兒在入園時已經具備了再現和創造形體動作的潛能。他們喜歡去模仿自己喜歡的動作并力圖去做獨立的表演，產生了“再現”的欲望。如:隨著音樂扭起來，看到自己喜歡

的節目就會不知不覺中跟著學……而這些“再現”欲望都是受到音樂的感染。好的音樂不僅僅能成為幼兒創造動作的華麗背景，而且與形體動作緊密結合。形體反映音樂的情緒，同時加深對音樂情緒的感受與體驗。對幼兒來說好的音樂應符合幼兒的年齡特點，能調動幼兒表現和創造欲望的，能讓幼兒自發的隨著自己喜愛的音樂翩翩起舞，用自己的肢體動作和面部表情去表現音樂。

開放式教學應重視幼兒自發、自主的學習，這建立在幼兒對生活有相應的經驗基礎之上，好的形體素材應從幼兒的生活經驗中挖掘。傳統的形體教學太過于本位主義，內容和形式上脫離了幼兒的實際生活，成為一種支離破碎的活動。比如：傳統教學中，注重從形體技能上來制定幼兒形體教學內容，沒有結合幼兒當前的一些生活經驗和體會，孩子只是機械的模仿，一味的學做，根本無法調動孩子的積極性。而基于幼兒的身心發展特點，生活經驗少，肢體語言的貧乏，單純讓幼兒用身體語言來表現音樂或內心的感受，也是有一定困難的，同時也需要教師的指導。

2、藝術性指導是關鍵

幼兒展現藝術美的能力是在大膽表現的過程中發展起來的，教師的作用應在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在開放式教學中，形體教育應以幼兒為中心，教師作為藝術性指導的推動者，鼓勵幼兒充分、自主地來選擇和創造自己喜歡的肢體語言，調動幼兒的積極性，發揮幼兒的主動性和創造性。

(1)經驗再現，重視幼兒的生活經驗。

形體教學和任何藝術領域一樣，都以生活經驗作為基礎，那種形體教育創造美的過程，都不可能憑空而生，必須從幼兒已經感知的事物中汲取有關內容，經過重新組合，并通過觀察理解，最后轉換成肢體語言表現出來。在教學中盡可能多的鼓勵幼兒調動各種感官的積極性，結合一切的生活經驗，讓其模仿并創造新形象。

(2)自由創作+捕捉示范，為幼兒營造創造的氛圍和環境。

在創造性的學習中，好的創造氛圍，會吸引全班幼兒主動地參與、探索與創新，這種環境也正是創造所需的寬松、自由的氛圍。以往的形體活動中，注重教師的示范、孩子的模仿，在這種教學方式下，孩子們只吸收，不處理；只接受，不投入。

開放式教育環境下，一日生活中，教師要為幼兒創造積極的環境，提供表現的機會，適當增加自主活動，如彈奏幼兒熟悉、喜愛的歌曲，播放節奏感歡快的歌曲，讓幼兒自由自在的“舞”、無拘無束的“跳”，在“舞”和“跳”中就會發現幼兒并不是以某種固定的方法去進行形體活動的，他們能夠進行自發的形體活動。有的搖頭晃腦、有的像花仙子在花叢中飛舞，他們的神情專注而認真，這種無拘無束的表現形式，正是創造性活動中亟須放大的部分。同時作為教育者的我們，需要有一雙會捕捉美的眼睛，去發現孩子中與眾不同的形體美，并讓其在大家面前示范并給予肯定，用親切的、相信的目光鼓勵孩子用

“創作”被教師肯定后，便提高了創作的興致，孩子們就會在這種氛圍下，積極主動地去大膽的創造與眾不同形體美。

(3)自創平臺+目的創作，激發幼兒形體創造意識。

為了能讓孩子更好的運用已有經驗發揮創造自己的形體動作，教師要有計劃的，有目的的引導幼兒自創表演平臺，對已有形體動作進行提升。如設立表演空間，教師和孩子們共同搭建小舞臺，自制頭飾、道具等。并隨著教學活動的變換，及時更新道具，使環境對孩子有了吸引力，無形中給孩子創編動作帶來了一定的啟發性，孩子在當前生活經驗的提示下，能夠輕松、自如的投入到形體活動中去，充分發揮自己的想象力和創造力。但處在幼兒階段的孩子，生活經驗不足，身體語言的表現力有限，所以在幼兒創編一個形體動作時，要有相關音樂明確的內容提示，如節奏型、樂曲的性質、特點及表現內容等等。幼兒在教師的引導下，就會有目的進行創作，而不會與音樂本身所要表現的內容、情緒背道而馳。

3、教育者的言行是重要的影響因素。

如何引導孩子去欣賞美的動作，體驗感受美、表現美、創造美，教師是關鍵。教師本身對形體活動參與的熱情，是激發幼兒創造力的一種重要因素。在活動中，充滿激情、自由、寬松的形體創造氛圍離不開教師豐富的表情，忘我的投入，優美且極富吸引力的舞姿，這會給幼兒帶來一種新鮮的活力，激發幼兒以最大的熱情投入到形體活動中去，并愿意去發揮自己的表現力和創造力。

此外，教師的態度，將直接影響到幼兒對形體動作創編的積極性和創編的效果。對于孩子的創造，不論好不好，我們都應投以親切的、相信的目光，并對其的創造成果給予認可與贊賞，這樣才能讓幼兒創造的火花愈燒愈烈。

幼兒是具有良好的形體表現能力，且極富有創造力。如何通過開放式教學，挖掘幼兒形體創造能力，對每一位教育者來說，都是富有挑戰性的。這還需要我們在不斷工作的過程中去實踐，去探索，去領會。

五、通過實驗使我們體會到美和美德是交織在一起，互相滲透，互相影響的。一般教育往往帶有強制性和約束性，而審美教育中的音樂教育則是以具體的形象感染為特長，著重于通過啟發情感去形成信念，在認識和行為之間架起“橋梁”。沒有這個過渡，認識就難以落實到行為上。所以音樂教育常常收到比說教的理論性教育更佳的效果，給人以長久的深入心靈的啟示。

舞蹈是一種身體隨著音樂旋律有節奏的優美運動。舞蹈教育著眼于幼兒在舞蹈中得到愉快，享受音樂的美、動作的美，目的是寓教育于自由、活潑、歡快、幸福、高尚、純樸之中。這種特殊的學習能不斷使幼兒增長才干，促進幼兒德、智、體、美諸方面都到發展。實驗結果顯示，還有個別幼兒仍然對學習幼兒舞蹈沒有興趣。這說明，要使每一位幼兒喜愛舞蹈并不是一朝一夕的事，教師應當有足夠的耐心。欲速而不達，不能期

望一下子取利進展，但只要方法得當，持之以恒，相信一定能使幼兒真正喜愛上屬于自己的舞蹈。

2010年8月

第四篇：淺談幼兒舞蹈教學

淺談幼兒舞蹈教學

幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。一些好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。

一、興趣是前提：

正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，在各種活動領域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能充分調動他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態下，產生積極的影響，興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一。在各種活動領域中都具有極其重要的意義，尤其是幼兒，興趣可以吸引兒童去參加各種活動，思考各種問題，從而發展兒童的各種能力。有興趣的活動總是給幼兒帶來快樂、歡喜和滿意的情緒體驗。

1、激發幼兒的情感表現

教材的情感因素，要通過教學過程中教師的分析、表現和與幼兒的情感交流來完成的。教師與幼兒之間情感交流的程度，直接影響著幼兒的學習興趣和參與程度。教師是情感交流的主體，要將全身心的愛傾注在幼兒身上，贏得他們的愛戴，共同創造美、享受美，這才是音樂教育成功的基礎。教師簡練、準確、形象的語言，富有表現力的演唱、優美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒的美感，使之愿意去親身嘗試、體驗。“情感”就會在他們幼小的心靈上萌芽，而且會在演唱、舞蹈中表現出來。這正如文學論家劉勰在《文心雕龍.知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者極文以入情。”綴文如此，歌詠又何嘗不是“情動而辭發”，“極文以入情”呢？因此，只有當教師把音樂藝術形象中所體現的思想和情感充分揭露出來，音樂對幼兒才有意義。只有當教師把幼兒帶入音樂的意境中，進入表現音樂的最佳狀態—“情在弦上”時，那么音樂教育的任務才算是真正地完成了。

2、認真考慮音樂活動的形式及教學方法，引起幼兒學習興趣，誘發學習的愿望。

美育使一種情感教育，這種教育在形式上使自由的，生動活潑的所以在音樂活動中對幼兒不能限制過多，管的過死。我們的教育任務不僅要都給幼兒知識技能更重要的是培養幼兒的自學能力和創造能力。教師是個發掘者，教學的根本任務是發掘每個幼兒潛在的創造能力并促進這種能力的發展。要使實驗取得良好效果，關鍵在于改革一切不適應的教育思想、教學方法及教學法內容。以往的舞蹈教學活動中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應與技能，如歌曲會唱了嗎，舞蹈動作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進行音樂活動的積極者，支持者，發掘者，只是個命令者，指揮者，監督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強自信心，激發興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個預先確定的標準來評價幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務、形成相同的技能。

現在的教學應做到“今天的教是為了明天的不教”，在教學活動中讓幼兒自己去感受、理解、表現音樂，幼兒通過自己的音樂實踐，主動積極地探索知識，從而提高素質，發掘潛力，培養個性，這種教學著眼于幼兒未來。在教學中可能會感到起步很慢，但這時幼兒所獲得的點滴知識都不是教師“灌”的，而是自己探求到的，而這恰恰是最重要的。首先要引導幼兒通過想象，創造用動作將力度的起伏、情感表現出來。也許有的動作不一定使成人滿意，但這樣的教學強調對幼兒“學”的研究。它不單純追求“成品”掌握的效果，是重在追求教學過程中幼兒各方面的反映。因為教學過程是體現幼兒知、情、意的心理活動過程，也是幼兒掌握知識技能和認知、活動過程。抓住學習過程的研究有利于了解每個幼兒的理解能力、思維能力、探索能力及創造能力。有利于幼兒知識、智能和個性的培養。

1、家長最好自己也對舞蹈感興趣。因為成人的舉止、言談、愛好，對孩子起到潛移默化的感染作用。

2、可以利用電視、電影的傳播媒介。有意識地帶領孩子觀看舞蹈表演，讓孩子從中感受到舞蹈的優美，激發孩子的舞蹈情趣。

3、為孩子創造一個美的環境。如窗戶上可剪貼一些舞蹈造型的窗花;墻壁上可以剪貼一些舞蹈形體圖;書櫥里為孩子添置一些舞蹈畫冊等。讓孩子觀察、模仿、閱讀，使孩子的生活空間充滿舞蹈的情趣，由此對舞蹈產生興趣。

4、可經常播放一些優美、抒情、活潑的樂曲及孩子喜愛的樂曲，讓孩子聽一聽，跳一跳。也可以采用一些有關小動物的樂曲，讓孩子伴隨樂曲蹦蹦跳跳，感受一下情趣。因為小動物形象生動，對孩子有吸引力，讓孩子在音樂聲中模仿小動物的動作，在觀察中加以美化和創造。

5、召開家庭音樂會。和孩子一起表演節目，一方面可以提高孩子對舞蹈的興趣，另一方面成人可以與孩子進行溝通。

6、根據孩子的愛好，制作一些動物頭飾、服裝、道具等。使孩子在愉快、歡樂、輕松的情景中，感受到舞蹈的高雅情趣。

平時，可以經常帶孩子參加一些集體活動，讓孩子感知藝術美，讓優美的舞姿吸引孩子。成人可以給孩子講一些關于藝術節方面的知識，尤其在舞蹈動作上加以兒童化、趣味化，以藝術化的語言來激發孩子對舞蹈的興趣。久而久之，孩子一定會對舞蹈產生濃厚的興趣 ,通過學習中華民族民間舞1-6級的考級課程，使我對幼小年齡的兒童如何接受中華民族民間舞考級課程的教學模式進行了更深度的思考。

我學習得是這套舞蹈教材1-6級的內容，研究得是關于一系列多種族舞蹈動作得精華，但是未來我期望教授對象主要是幼兒兒童。怎么樣讓幼兒兒童接受這樣一套具有中華民族特色，反映人民群眾的思想感情、理想和愿望,各國家、各民族、各地區人民的生活勞動方式、歷史文化心態、風俗習慣，因由自然環境的差異，從而形成的不同民族風格和地方特色的舞蹈呢？在學習過程中，我們考級的學員和教師也有過類似這樣話題的討論，每個學員們紛紛提出自己的觀點和意見.我 相信老師們只要對于幼兒真正有著言傳身教，用多方面的教學手段一定可以培養出高素質熱愛民族舞蹈的優秀學員，首先我覺得教師本身應該領悟到民間舞蹈它對于幼兒各方面的素質是有著非常積極重要的意義：

首先，幼兒通過學習民族舞蹈可以更好領悟民族精神，感受中國的傳統文化。在看了前幾天在電視上播放的全國小模特大賽，非常感嘆現在家長們非常重視對幼兒情商和整體素質的培養，那么中華民族民間舞蹈的本身就是集合多民族人民情感和生活主題意義的舞系，它本身是最直觀體現以人為本，深刻體現各民族人們的生產、生活、生態環境及人們的思想感情的最好教育題材。他們本身就有著強烈的欲望，他們更愿意用多種方式表達自己的想法。在我幾年的幼兒園代班的過程中，我深切體會到幼兒是非常熱衷于情景性表演的，而恰恰民族舞蹈中包含的人們生活情景和情感通過動作，表情和節奏正是符合幼兒的善于模仿，用動作和表情來表達情感的年齡特征。

其次，幼兒通過學習這套民族民間舞的教材的確可以更好增強自身平衡協調能力，使幼兒肢體動作靈活具有控制能力。在幼兒專業學習理論中將到5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，而民族舞蹈中講求舞蹈肢體動作的表達，進行了細分化，充分調動幼兒的感知系統，為培養高情商高素質的幼兒做出了強有力的推動作用。

同時，幼兒通過學習民族民間舞蹈，自身的合作意識逐漸增強。在學習舞蹈過程中幼兒們開始有了合作意識。他們會與自己一起開展合作性舞蹈的幼兒們培養良好的社會關系。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、理解舞蹈動作的規則。比如，在舞蹈表演游戲中幾個小朋友們怎樣一起分配角色，怎樣用語言、動作來進行表現，直接體現幼兒們的合作水平。

而了解了學習民族民間舞蹈對孩子們的重要意義，教師的教學方法是孩子們是否能掌握，學習好民族民間舞蹈至關重要的環節。我很贊同前面幾期有的學員講述的“以情帶舞”。先讓孩子們感受音樂，體會音樂是怎樣的一種情緒，配合教師的啟發，結合孩子們的想象力和表現力，從而讓孩子們對這段音樂產生想要表達的感情，配合教師規范，感情投入的表演（注意一定是表演）使孩子們在這種氛圍下進行學習。在初步掌握后，教師再把重點難點以及孩子們還沒有掌握的地方加以糾正鞏固。以前在我教授音樂課時，就深有體會，音樂課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。而要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂進教室，坐下后聽到小貓的音樂來安定情緒，聽進行曲的音樂起立上課，用對歌的形式進行師生相互問好等。這樣生活性，情境性的訓練，把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂內容中進行，體現了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。我認為這樣的教授方式也適用于舞蹈教學，首先讓孩子們領會到舞蹈中表現的主題和情感，才真正可以讓孩子們熱衷于舞蹈學習，我的老師也給我講過“沒有不好的學生,只有不好的老師。”由此可見，教師在教學過程中，所采用的教學方法是多么的重要。

其次，老師們需要傳授幼兒們更為豐富的生活經驗，他們能將自己的親身感受表達出來。讓孩子們在舞蹈音樂中感受舞蹈內容，在語言中理解舞蹈動作，感受情節真正理解整節舞蹈內容的含義。而考級中的《小熊舞》、《花手帕，過家家》、《小蜜蜂》等一系列舞蹈題材是絕對可以能有效地激發幼兒感受美、表現美、創造美的情趣，獲得豐富的情感體驗的。

我有信心讓每個孩子一定可以在愉快的學習過程中領悟到民族民間舞蹈的精華，在舞蹈考級中感受中華民族文化的特色，領略獨具特色的民族舞蹈語言，增加熱愛祖國，熱愛生活的思想品德和社會情感。以上是我這次通過學習民族民間舞考級課程，對民族民間舞考級課程教學一點淺顯認知，我更希望自己在以后的舞蹈教學事業為傳播中華民族民間舞蹈文化盡一份微薄之力，讓更多家長和孩子們感受和了解豐富多彩獨具文化特色的民族民間舞蹈。

第五篇：淺談幼兒舞蹈教學

淺談幼兒舞蹈教學.txt38當烏云布滿天空時，悲觀的人看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂觀的人看到的是“甲光向日金鱗開”。無論處在什么厄運中，只要保持樂觀的心態，總能找到這樣奇特的草莓。淺談幼兒舞蹈教學

隨著人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養幼兒的自我審美意識素質，使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。