第一篇：淺談如何對幼兒進行環境保護教育

淺談如何對幼兒進行環境保護教育

環境，是人類賴以生存的必要條件和個體發展的重要因素。生態環境的平衡與否直接關系到人類的健康和生存。在進入二十一世紀的今天，環境問題已成為全球普遍的熱門話題，美化環境、保護環境、創設環境成為人們共同的責任。兒童是祖國的未來和希望，加強對他們的環保教育，意義重大而深遠。我國從1983年起就將“環境保護” 列為基本國策，并建議從幼兒園到大學開設有關環境教育的課程，提倡“保護環境，從小做起，從我做起”。所以開展環境保護教育，首先必須從幼兒抓起。作為一名教師，從小培養幼兒的環境保護意識是我們老師義不容辭的責任。在工作中我根據幼兒的年齡特點，圍繞培養幼兒環保意識注意了以下幾個方面：

一、創設有利于環保教育的環境，萌發環保意識。

如果一個幼兒園果皮滿地，到處是臟水、垃圾，沒有綠化，教師隨便踐踏青草，地上 垃圾老師熟視無睹，孩子耳聞目睹，長大了又怎么會成為一個愛護自然，愛護環境的人呢？ 為了讓幼兒在美好的環境中健康成長，必須要優化環境，美好的環境造就美好的心靈，不 良的環境造就不健康的心理，這已成為教育工作者的共識，老師都知道幼兒對事物的認識 大部分是通過環境的潛移默化的作用和影響中獲得的。

二、利用日常生活各環節進行隨機教育，培養良好的環保習慣。

幼兒環保行為的形成冰凍三尺非一日之寒，也不是一日之功。我們在對幼兒進行環保 教育時，更注意從日常生活中的各個環節入手，對幼兒的環保行為進行環保教育時，要注 意從日常生活中的各個環節入手，對幼兒的環保行為加以強化，幼兒就由不自覺轉化為自 覺的行為。幼兒日常生活的每一個環節都可以用來對幼兒進行隨機的環保教育。例如：一 次手工活動結束后，我發現滿地的紙屑無人理睬，我就抓住這一現象進行隨機教育。首先 我給幼兒上了一節有關的“紙“的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時 了解浪費紙是一種污染環境的行為，大家必須要節約紙。在如何節約用紙中我還設計了游 戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動許多廢止是可以再次利用的。我還特別設計 了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進紙簍，統計比較一天班級浪費的紙張數量。現在班內處 處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起。我們還在班級中開展勞動課：如，帶幼兒 到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動，既是對幼兒進行環 保教育的一方面，又對幼兒進行了勞動觀念的培養。我們還努力創造條件培養幼兒良好的 環保行為習慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發生的衛生行為問題，結果大家都 說必須帶兩個清潔袋，一個讓自己坐，一個放廢物，使幼兒都養成了良好的衛生習慣。在 幼兒盥洗時，我們通過隨機教育讓幼兒觀看課件《會變的小河》，讓幼兒樹立節約用水，保護水資源的意識，并和幼兒一起設計節約用水的環保標記。現在，每當洗手時小朋友們 都會互相提醒把水籠頭開小一點，洗完手后不要忘記關水籠頭。發現水籠頭沒關緊，孩子 們會主動去關好。每天的一餐一點則是對幼兒進行節約能源教育的最佳時機。我發現我們 小朋友吃飯時浪費現象比較嚴重，動不動就把自己不喜歡吃的飯菜倒掉，幾乎每天都有大

半盆被倒掉的飯菜。為了減少這種浪費現象，在午餐后我給幼兒看課件《大米的產生》，并通過討論、交流，讓幼兒知道我們所吃的每一粒糧食都是農民伯伯用辛勤的汗水種出來 的，從而幫助幼兒養成不挑食、不浪費的良好習慣。由此可見，我們要隨時抓住一日生活 中的每個教育機會，從點滴生活及習慣中逐步滲透環保的重要性，培養幼兒的環保意識，提高幼兒保護環境的自覺性。

三、豐富的環保知識是環保教育的基礎。

我們可以借助于幼兒喜愛的電視節目和幼兒文學作品對其進行環保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環保教育的好教材。豐富幼兒環保知識應把環保教育滲透到各科教學中去，在國內外一些主要的與環保日有關的紀念日，我們都要開展一些主要與環保有關的活動，我們還根據幼兒年齡特點選擇適宜環保內容，如：森林砍伐、垃圾的處理、地球清潔工、禁鳴喇叭、洪水泛濫、空氣水等污染，滲透在幼兒一日生活和各門學科中。如：我們還帶幼兒親眼去看工廠里冒出的黑煙，到車水馬龍的馬路上看車輛尾部的廢氣，看又臟又臭的河水，讓幼兒區分樂音與噪音的區別及噪音的危害作用。再如：我在一次活動中給孩子講了《地球清潔工》的故事，孩子們知道了烏鴉、海鷗、蚯蚓等動物能消除地球垃圾，地球公公就錄取他們當清潔工，他們成為了地球的保護神。孩子們對動物的清潔作用很感興趣，有些小朋友聽了故事，把這些地球清潔工惟妙惟肖地畫了出來。另外，我們可以經常給孩子講解那些宣傳環境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環境保護的內容，樹立起環保意識。我還利用錄像對幼兒進行教育，如播放長江洪水泛濫片段，這給孩子留下很深的印象。他們經常自發地交談小江珊的故事，我就因勢利導地對孩子進行保護森林的教育，張鑫小朋友在繪畫中畫了可憐的小朋友撲在樹上，他說希望大人不要再砍樹了。我，就是通過這些適宜而豐富的內容，使孩子們了解了森林、動物、大氣等環保知識，為進一步進行環保教育提供了“食糧”。

四、開展多種形式的家園共育活動，強化環保行為。

家庭教育具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持和配合。如：開展活動《環保袋》前后，我們及時和家長聯系，請家長帶幼兒一起去市場買菜、去超市購物，并使用環保購物袋，同時向幼兒說明使用環保購物袋的好處等，使幼兒在家長的言傳聲教、耳濡目染中逐漸養成保護環境的自覺性。另外我們也向家長提出不管何時何地都要珍惜幼兒萌發的環保意識，如幼兒把垃圾撿到垃圾箱、收集廢舊電池、提醒別人不要在公共場所吸煙等，這時家長應給予適當的支持和贊賞。首先家長要加強自身的環境教育素質，做到處處為孩子榜樣，多閱讀一些有關環保方面的書籍，并要注意自己的行為從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。比如不隨地吐痰，不亂丟瓜皮紙屑，不在公共場所吸煙，不高聲喧嘩，不制造噪音聲影響其他人的生活等。其次建議家長讓孩子多親近大自然，請家長利用晚飯后或休息日帶孩子到田野里走走、看看、玩玩、對幼兒的不良習慣

隨時糾正，給孩子講解關于動物、植物、自然想象等環保方面的知識，從而萌發出幼兒熱愛大自然，保護大自然的積極情感。最后建議家長通過言傳身教，告訴孩子由于人類的任意砍伐，森林遭到破壞，所剩樹林無法吸收空氣中的二氧化碳，造成全球氣溫上升。在平時少用塑料袋，塑料杯，最好用紙袋、籃子、減少白色污染。

總之，保護環境，教育為本，從小樹立良好的環境保護意識，我們生存的地球會變得更加美好，讓我們一起為保護人類共存的唯一的地球環境而共同努力。幼兒是祖國的未來，人類的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒身上具有深遠的意義。環保教育任重而道遠，我們需通過長久的環保教育，使幼兒樹立環保意識、提高環境保護的自覺性，使他們成為真正的“環保小衛士”。

第二篇：如何對小學生進行環境保護教育

如何對小學生進行環境保護教育

茅陽第二小學 李宏

地球，是人們賴以生存的地方，在地球上，人類和任何動物比起來都是強者，隨著科技的不斷發展，我們人類從前的許多夢想都成為了現實。我們制造了輪船，可以像魚兒一樣在大海遨游；我們制造了飛機，可以像鳥兒一樣自由在天空飛翔；我們還能夠制造出宇宙飛船，去探索太空的奧秘。進入光與電、信息與網絡的年代以來，人類正在突飛猛進的向前發展??

但是，如果我們停下來，仔細想想，就會發現：大自然給予人類的許多驚奇遠非科技所能夠比擬。如果我們人類僅為了眼前的利益，而破壞了大自然的生態平衡，不斷毀滅地球上人類以外的生命，那么隨之而來的便將是人類文明的滅絕!環境問題是當今世界各國面臨的重大問題，盡管國家提出了對環境保護的一系列口號，但我國目前國民的環境意識淡薄，尚未能對環境狀況作出相應的警覺。我們也應注意到，在我們努力創造一個舒適的生活環境的同時，其實也在不知不覺中加速破壞著我們賴以生存的環境，我們所有的進步，很多都是以犧牲環境為代價獲得的。保護環境已經成了全世界普遍關心的問題，成了全世界的共同行動，可持續發展正成為人們的共識。樹立環保意識，掌握環境基本知識和技能，已成為現代公民必備的科學文化素質。環境保護，教育為本。環保教育要從小學生抓起。作為一名基礎教育工作者，對小學生進行環境保護教育責無傍貸，使學生成為未來的環境保護者，在推進少年兒童教育的進程中顯得尤為重要。那么，如何對小學生進行環境保護教育呢？

一、讓學生必須了解環境保護的重要性和迫切性。

教師是進行環境教育的主要力量。在進行“環保”教育中，要有目的、有計劃地對學生進行“環保”教育。教師要不斷學習，了解當前世界三大社會問題之一的是保護環境。了解當前對環境保護的幾大問題：如保護水源、保護森林、保護生態平衡、凈化空氣??不斷提高認識，增長知識。有機地與日常教育工作緊密結合起來。尤其是將環保意識的培養與學生的思想品德教育相結合，以加強品德教育促進環保教育意識的提高。

要想對學生進行環境保護教育，首先要讓學生產生保護環境的意識。只有讓學生了解人類生存環境的現狀，知道環境保護教育的重要性和迫切性，才能從心理上產生保護環境的意識。根據小學生的年齡特點，長篇大論的空洞說教收效甚微，只有直觀形象才能給學生留下深刻的印象。

針對小學生年齡特點，我們要變枯燥乏味的環境保護知識為直觀形象，使學生樂意接受。組織學生觀看環境保護錄像、圖片是行之有效的好方法之一。我們可以搜集一些人類破壞環境的圖片，如工廠的煙囪冒黑煙、小河面上浮滿垃圾、被砍伐的森林等，告訴學生人類賴以生存的空氣、水和土地正遭受著嚴重的破壞，森林資源日益減少，土壤的過分流失沙化??給人類帶來了許多災難。我們還可以借助網絡，讓學生自己上網搜集人類破壞環境的圖片、文字資料等。學生對自己尋找到的資料往往更加相信，印象更加深刻。教師還可以結合錄像、圖片等分發一些資料讓學生閱讀，從中了解環保知識及其重要性。如《每分鐘發生的環境災難》：世界上每分鐘損失耕地40萬平方米，每年損失耕地21萬平方千米；每分鐘有4.8萬噸泥沙流入大海，每年流入大海泥沙252億噸，每分鐘有85噸污水排入江河湖海，每分鐘有28人死于環境污染。讓學生從這些觸目驚心的資料中產生這樣的意識——保護環境刻不容緩。

二、利用課堂教學，教育學生保護環境。

課堂是教育的陣地，我們應該充分利用這個陣地，在學科教學中對學生滲透環境保護意識。班隊課、思想品德課以及我們的語文、數學等課上都可以利用教材進行環境保護教育。在課堂上讓學生了解生態環境與人類的關系，加強生態環境保護的宣傳和教育，加強他們的生態危機意識。

我們語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風光，或抒發熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優美的插圖和文字熏陶學生，讓他們產生熱愛大自然的情感，并引導他們保護我們的生存環境。

課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功。只是如何巧妙“滲透”，在于備課，需要細水長流。我們老師要見縫插針，利用一切條件，對學生進行環境保護教育。

三、開展豐富的課余活動，提倡“保護環境，從我做起”。

在學生豐富多彩的課余生活中，也可以開展環境教育。比如，每年學校都開展植樹節活動，結合植樹節，教育學生懂得植樹的意義，樹木和人類是朋友，沒有樹木和森林，水土就會流失，土地就要沙漠化，人類就會死亡！讓學生知道并了解目前世界生態危機的基本狀況。豐富多彩的課外活動，能夠讓學生在體驗中增強觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創新能力。如果以環保為主題開展活動，環保意識一定會深入人心，環保教育一定會收到更好的成效。

比如，我們讓學生自編以“保護環境”為主題的手抄報。學生可以自己搜集并整理一些人類保護環境、破壞環境的做法、故事等，可以自己創作抨擊人類破壞環境的行為、展望環境治理光明前景的文章、漫畫等。學生在搜集資料、寫文畫圖的過程中，心靈會受到震撼。當孩子們將自己的手抄報展示出來時，在相互交流的過程中，他們學到的環境知識將得到擴展、補充，環保意識得到增強。

在學校大隊部組織的“上街學雷鋒”活動過程中，我們更加可以實地進行環境保護教育。讓學生不要亂扔垃圾、不要踐踏草坪，教育學生如何維護環境的整潔，不隨意攀折花木、要抵制“白色垃圾”、并開展節水活動，“我是環保小衛士”，等活動，能使孩子們的社會責任感得到進一步強化。他們對家人、親戚、同學的宣傳和自身的行動還能產生一定的社會影響，使“環境保護”這一話題得到更多人的關注與重視。這些活動突出以學生為主體，以科技實踐活動為突破口, 推動人與自然和諧發展的活動在校園內外蓬勃開展，達到大家共同保護人類賴以生存的環境――地球。總之，要在學生的文化生活中，營造一個熱愛大自然的“綠色”文化氛圍，使每個學生都能主動“從我做起，從每一件小事做起”，共同成為綠色和平的使者！

環境保護是一項系統工程，環保教育是我們每個教育工作者義不容辭的責任，提高整個民族的環保意識，需要我們共同努力，從學生抓起，讓環保意識注入每個孩子的心靈。

人類只有一個地球，讓我們一起努力，共同保護我們的家園！

第三篇：淺談如何對幼兒進行環保教育

淺談如何對幼兒進行環保教育

當前，環境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一。“我們只有一個地球”、“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號的提出，人類環保意識正在覺醒，環保教育近在眉睫。作為一個幼教工作者，眼看著當前地球環境日益惡劣，環境資源日益減少，如何從小培養幼兒的環保意識，在組織日常教學中滲透環保教育已成為當前教學中不容忽視的問題。地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫后代的必然選擇。“環保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。許多幼兒園也已開始對幼兒實施環保教育，我也曾經到過一些幼兒園看過此類活動，看過之后，對于幼兒園如何開展環保教育，使環保教育真正落到實處，我有以下幾點思考：

一、利用社區的環境對幼兒進行對比教育，激發幼兒的環境意識。

在主題活動的初期，我們組織幼兒參觀了龍崗河，通過參觀，他們發現龍崗河污染很嚴重，河邊上垃圾成堆，污水橫流，臭氣熏天，兩岸工廠的機器發出刺耳的噪聲，馬路上排出大量的汽車尾氣，有些車輛還冒出濃濃的黑煙??。接著，我們又帶領幼兒來到住宅小區旁邊的龍潭公園，看湖水碧波蕩漾，聆聽鳥兒歡唱，沐浴青草綠樹帶來的清新空氣，小朋友們在草地上盡情游戲、玩耍，充分享受到了大自然的美好風光。同時，我們老師還帶領幼兒參觀了住宅小區的垃圾中轉站，觀察住宅小區里各種各樣的環保設施，如：干電池、蓄電池垃圾回收箱，可利用和不可利用垃圾回收箱及各種環保標志、環保示語牌匾等等。通過置身于鮮明的各種環境教育的對比活動，幼兒感受深刻，能很好地說出哪里的環境美，哪里的環境不美。理解凈水與污水，清新空氣與廢氣，音樂與噪聲的好處與害處等。懂得清潔的環境優美、舒服，骯臟的地方令人惡心，從而使幼兒初步意識到保護環境是每個人應盡的責任，懂得環保應從我做起，應該保護水資源，節約用水，不亂扔垃圾，愛護花草樹木，不制造噪音等等。并在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。

二、制訂出適合本園及幼兒實際情況的環保教育目標

環保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統的幼兒園環保教育目標。因此，在幼兒園準備實施環保教育之前，首先考慮的應是從幼兒身心出發，根據本園、本地現狀，制訂出切實可行的環保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環保教育內容時，忽略幼兒心理、生理特點，遠離幼兒生活經驗，不從幼兒理解能力出發，而只是從自身良好的愿望出發，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應有的教

育教學效果。從而保證了幼兒園的環保教育在一個正常的、有秩序的教育環境中得到良性發展，走上一條可持續發展之路。

三、根據幼兒的年齡特點和興趣，開展形式多樣的環保教育活動。

我班幼兒的年齡差異較大，在主題活動實施過程中，我們時刻注意根據幼兒的年齡特點、個體差異和感興趣的問題，開展了形式多樣，生動有趣的活動。如：參觀龍崗河后，小朋友們發現龍崗河污染嚴重，紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應該寫信給環保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變龍崗河的面貌。圍繞孩子們提出的問題，我們還組織幼兒利用廢舊物品制作環保吊飾、服飾裝飾教室，設計制作環保標志、畫環保宣傳畫、布置成環保宣傳圖片展，學做環保小記者采訪環衛工人，請環衛所的叔叔阿姨來幼兒園進行環保知識講座，穿上自己制作的環保小衛士服飾清潔幼兒園的大型玩具等。通過一系列的活動，不但使孩子們體會到了向別人進行環保宣傳教育的喜悅和成就感，而且對環保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。此外，在主題活動中，我們還把環保知識以幼兒喜歡的故事、兒歌，如：《美麗的家園》、《小動物為什么搬家》、《水怎么變臟了》等活動，使環保教育內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣，且符合他們的年齡特點。從而獲得良好的教育效果。

四、教師加強自身環保知識學習，提高環保認識，保證環保教育的教學效果“環保問題”是社會發展的產物，環保知識也是繼環保問題之后形成的新的知識領域。幼兒教師在以前的學習培訓中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進行環保教育之前，教師非常有必要先加強自身學習，建構自身必要的環保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環保知識沒有充分的認識，會造成環保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環保教育等同于常識教學或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾便冠以環保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環保教育的初衷，環保教育之路越走越窄，直至停滯。

五、樹立正確的教育理念，注重教學形式，對幼兒進行有效的、正面的教育，促

進幼兒“知”與“行”的轉變

教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現象，結合幼兒教育的特點，聯系日常生活及突發事件，進行漸進、系列的環保教育。對幼兒進行環保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠遠不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時都可以滲透環保教育，關鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如：幼兒亂摘花、丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護環境要從自己做起，從小事、小環境做起。此外，我們在日常的教育教學中，注意在與環保有關的紀念日中組織一些活動，如在“植樹節”時給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關系及人為破壞森林引起的地震、臺風、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會出現的惡果；在“世界環境日”則組織幼兒進行“我最喜歡的環境”美術創作活動等，既豐富了幼兒的環保知識，又增強了幼兒的環保意識。當前幼兒園在進行環保教育時，常常從形式上將環保活動作為幼兒園特定的“大”活動，其目的是想凸顯環保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區分開來，幼兒也會輕易地將活動中學到的環保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味著環保教育最終將失去其應有的價值和生命力。

孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉變、生成一系列自發自主的環保探索活動。因此，環保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。

在內容取向上，宜從小處著手。當前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環保教育的熱門話題，但在具體實施時，教育者們花費大量心血準備直觀地影像資料，創設豐富環境讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛護環境，保護家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時有發生，這使教育者們困惑了，孩子們的認識與行為的差距咋就這么大呢？教學效果應該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。

幼兒園環保教育應該是能夠廣泛反映我們生活環境以及幼兒容易理解和接受的環境知識。這里的環境，應該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，以專題環保教育為主，將豐富的環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎上獲得并形成有關的知識。

環保教育還要注重幼兒責任感及自主精神的培養。活動時，教師不能僅僅局限于教學設計。教師的思想是有限的，而孩子的發現是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵幼兒以環境主人的身份參與活動，要充分意識到只有環保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學會用環保的眼光看待環境、善待環境、看待生活、善待生活。教師在組織活動時，既要注重教學的結果，更要關注活動的整個過程，關注幼兒在活動中的責任責任感和自主精神的培養。從小處著手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統一。

總之，幼兒園實施環保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發的理念與技術，與家庭教育、社會教育相結合，形成符合本園實際、具有本園特色的環保教育目標體系，從不同角度來加強對幼兒的環保教育。

第四篇：如何對幼兒進行幼兒言語教育

如何根據幼兒期的言語發展的心理特

摘要：語言是交際的工具，在兒童心理發展過程中具有概括作用和調節作用，言語能力是兒童智力發展的一項重要指標，幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭語的關鍵期，也是外部言語逐漸向內部言語過渡并掌握書面言語的時期，幼兒期的言語教育起著重要的作用。同時，幼兒期言語發展有其內部規律，根據幼兒期的言語發展特點進行教育可以達到較好的效果，因此在本文中把發展心理學中的幼兒期言語發展的理論與 《早期教育與天才》中的一些成功的發展語言的實踐方法結合起來，并且加入一些符合中國教育特點的方法進行闡述。

關鍵詞：言語發展重要性情境語法教學英語教學沒有固定模式

一、幼兒期言語發展的重要性

（一）幼兒期是一生中詞匯數量增加最快的時期，也是學習語言的關鍵期

巴爾博士認為應該特別注意的是兒童雖然具備潛在能力，但是這種能力有著遞減法則，這種遞減是因為沒有給孩子提供發展潛在能力的機會而致使其潛能白白枯死所造成的。有一個特別著名的例子就是英國司各特伯爵的兒子，在司各特夫婦帶著新生嬰兒出海旅行時遇到大風暴后爬到一個海島上，司各特夫婦被疾病奪去了生命，20多年好小司各特被商船發現，他和大猩猩生活在一起，以變成一位強壯的少年，回國后科學家們像教嬰兒那樣去教小司各特，花了10年時間，小司各特學會穿衣服，可以用雙腿行走，但更喜歡爬行，但是他始終無法說出一個連貫的句子，他更習慣像大猩猩一樣以吼叫表達自己的情感，這一切都是因為他錯過了人類學習語言的最佳時期幼兒期，這種學習語言的能力已經在他身上永遠消失了。而與之相反的一個例子可以對比說明早期教育對發展語言的重要性，湯姆遜兄弟的父親詹姆森.湯姆遜是位成功的教育者，他同威特的父親在孩子們還不會說話的時候就開始對他們進行教育了，他的女兒在回憶中特別感謝父親的早期的語言教育。

（二）語言訓練對開發大腦智力最有效

巴爾博士認為語言教育是最有效的開發孩子大腦的方式，幼兒的語言教育史早期教育的第一步，語言是人類最有趣的武器和工具，盡早掌握這門有用的工具對于任何一個幼兒來說意義重大，一定要交給孩子完整而規范的語言，最好用書面語，語言規范的孩子思維也比較嚴密，我們很難相信那些連語言都無法組織好的人，能夠嚴謹的工作；另外學習規范的言語為以后閱讀和思考打下基礎

言語在幼兒思維發展中具有重要的作用，柳布林思卡婭（1959）關于不同年齡幼兒在思維活動過程中動作和語言的關系研究。結論是言語在思維中的作用，最初是行動的總結，然后能伴隨行動進行，最后才成為行動的計劃。思維活動最初靠行動，后來才主要依靠言語，并帶有邏輯的性質。語言是思維的工具，如果不盡早教孩子語言，孩子的思維就會受到限制，他們的大腦就不能很好地發展，于此同時，判斷一個人邏輯思維能力是否強也可以從他的語言是否表達有序，符合邏輯。孩子在說話的時候大腦也在不停地進行組織，從而也鍛煉了大腦思維能力。

二、根據發展心理學中的幼兒言語發展理論哪些具體方法可以促進語言發展

（一）結合具體情境，聯系周圍事物進行幼兒語言教學

兒童言語發展的特點：兒童的詞匯的發展有先后的順序，而且對情境的依賴性較強；兒童詞匯發展不均衡，發展呈階段性，幼兒期詞匯的發展主要表現為詞匯數量的不斷增加，詞匯的內容不斷豐富，詞類的范圍不斷擴大，積極詞匯不斷增加。

根據這些語言發展的特點我們可以采取以下方法，因為兒童詞匯的發展對情境性依賴較強，所以教孩子說話應該從身邊最熟悉的人和事物開始，而最好不要從拼音開始。比如讓孩子喊爸爸，媽媽，爺爺奶奶等身邊熟悉的人比較好，在很多幼兒園里都有教孩子學習拼音的，這種方式可能會枯燥的拼音學習可能讓孩子覺得枯燥，沒有興趣，小學一年級的時候學校會學拼音，如果在幼兒園就已經學過拼音就會讓孩子覺得學習沒有興趣，體會不到成長的快樂，白白浪費時間。德國的法律規定幼兒階段不允許傳授知識，而在我國很多的幼兒園把幼兒園階段作為向小學的過度，教幼兒一些一年級的知識，例如拼音，算數等，而幼兒園應該注重鍛煉兒童的身體，增強體質，讓幼兒做各種游戲，快樂地成長。

教孩子的語言要聯系情境，從身邊的事物開始學習發音，在《早期教育與天才中》小威特的父親在剛能分辨事物時就廣泛的接觸各種物品，例如，飯桌上的餐具和事物，身體的器官，衣服的各個部分，室內的各種拜訪物品，他們還照著事物教給威特一些動詞和形容詞，他的父母還用和緩清晰的語調在他耳邊一個字一個字的重復這些東西的名稱，沒過多久，威特看到這些東西就能比較清晰的發音了。有鑒于此，應該在家里擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學習說出它們的名稱和功能；帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園，從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經驗，增加學習和表達的愿望；鼓勵幼兒與人交往，因為語言智能發展是一種不可抑制的人類特性。當幼兒想表達時，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說才成為可能；讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環境，可使他們在學習、欣賞文學語言的同時，激發表達自己的愿望，發展其語言智能。

（二）語法的教學

幼兒期，兒童雖然已經能夠熟練輸出合乎語法的句子，但并不能把語法當做認知對象，他們只是從語法習慣上掌握它，專門的語法知識的學習要到小學才能進行。《早期教育與天才》中威特的父親在教孩子外語的時候有些特別的地方，第一，他沒有系統地教語法，因為

小孩子并不能這正理解語法，也許大人通過語法來學習外語是很有效的，但教導孩子應該采取其他的靈活的方式最好是讓孩子大量的練習聽說，這是孩子們學習母語的根本方法；在實際的教學中文法并不那么重要，據說斯賓塞先生活到60歲時都沒有學過語法，所以斯特納夫人在8歲前也從未教過她語法。

（三）從一開始就教給孩子完整而規范的語言

嬰兒天生就對聲音敏感，所以很早就對孩子進行語言教育是非常容易的，威特的父親教孩子語言是非常嚴謹的，他從不教孩子方言和土話，不僅他和妻子，連他們家的男女仆人也不能說方言和土語，威特在他父親的教導下只學習標準的德語，為以后輕松閱讀和學習打下基礎，斯特娜夫人在女兒很小的時候就開始對她講話，雖然女兒聽不懂，但她還是堅持把女兒當作懂事的孩子，她不想大多數母親那樣對孩子說不完整的話，孩子學這些不完整的語言是有害的，這對孩子將來才能到發展不利。

這些值得我們中國的家長深思，在我國地域廣大，存在各種各樣的方言，并且這些方言的發音差別很大，在鄉村地區，孩子父母和身邊的人大都使用方言，孩子只有在電視上或者學校才能學習普通話；對于城市里的兒童接觸普通話的機會比較多，但是由于父母忙于工作，把自己的孩子交給保姆或長輩看管，他們特有的方言土語無時無刻不影響著孩子，這是值得家長注意的。

（四）兩歲開始培養培養孩子閱讀能力

《多曼博士的幼兒智力開發法》一書的副標題是“幼兒具備閱讀能力，從兩歲開始就可以閱讀”，這樣能夠激發孩子智能，兩歲以后孩子的閱讀能力就會隨著年齡的增長逐漸下降，他指出許多腦障兒在三歲或更小的時候就開始學習閱讀，結果比沒學習的正常孩子記憶力還好。多曼博士組織幼兒潛能開發專家、醫師、教育家、腦科醫生、心理學家們對正常孩子的腦部進行全面研究，得出令人欣喜的結果1幼兒兩歲開始就具有閱讀能力，越接近0歲就越具有可開發的語言能力和旺盛的求知欲2幼兒具有很強烈的求職欲望3孩子的只能在8歲前就固定了。多曼博士認為如果要使幼兒的腦部得到充分的發育，最重要的工作就是引導幼兒讀書，母親扮演墾荒者的角色，而孩子的讀書興趣的不斷發展就是對她們辛勤勞動的最好回報。

在教孩子閱讀的時候要注意一些問題，母親的態度應該和藹，方法多樣，閱讀的內容有趣，采取幼兒喜歡的方式讓孩子讀書，注意培養孩子的讀書興趣，不能強迫幼兒讀書，根據幼兒的興趣愛好進行閱讀，如果強迫幼兒閱讀就會適得其反，幼兒會覺得讀書是件苦差事，從而厭惡學習。幼兒與成人的不同之處在于幼兒喜歡反復閱讀一篇文章或聽一個故事，而成人往往喜歡新鮮的事物，因此可以讓幼兒反復閱讀同樣的材料。

三、幼兒如何學習英語

腦科學證明每個孩子都具有形成兩個以上語言中樞的可能性，因此較早學習英語并不會超過孩子的大腦承受能力，對孩子產生不利的影響

語言學習有相同之處，要讓孩子在掌握了比較豐富的母語知識之后在進行外語的學習，幼兒學習外語也應該多注重聽說，而不是語法，注意激發孩子學習興趣，不讓學生產生厭學的想法。學外語必須掌握大量的單詞，背過的單詞還容易被遺忘，那種鴨式的硬灌往往不能達到預期效果，威特的父親一有機會就和威特談論飯桌上的東西、室內的各種新舊擺設、院子里的植物和昆蟲等等，并巧妙的告訴兒子這些新單詞的發音和詞義，漸漸地，威特能聽懂人們講話了他的父母就開始給他講故事，故事對幼兒是非常重要的，小孩對這個世界很陌生，因此充滿好奇心，講故事是讓孩子了解世界的最好方式，不僅可以幫助孩子開闊眼界，同時還可以豐富孩子的詞匯，孩子更喜歡反復的聽相同的故事，為威特的父親讓小威特用不同的語言閱讀同一個故事。

促進英語學習的方法：

1創造學習外語的良好氣氛

2選擇貼近生活的教學內容非正規系統的英語教育

4利用游戲學習外語

5運用電教手段進行外語教學

6把外語學習和音樂、美術活動結合起來唱英語歌曲、在音樂背景中聽英語童話、畫外語（聽英語單詞，然后根據英語單詞的意思作畫）

7著眼于興趣和能力的培養，啟蒙教育、重在興趣的培養

8以聽說為主，不搞認讀

四、對幼兒語言教育的思考

本文中涉及到很多發展心理學的理論以及國外的一些天才教育的案例，但是，孩子是一個活生生的人，對于孩子的教育不能采用固定的模式，每個孩子都有其成長的軌跡，都有獨特性，在教育孩子的過程中要善于觀察，根據實際情況選擇合適的教育方法。借鑒外國的教育方法時也應考慮中國的國情以及中國兒童的心理特點選擇教育方式，切記不可照搬某種成功案例的“專家模式”，每個孩子的生長發育的程度等因素不盡相同，不是說每個孩子都能像文中提到的那些孩子那樣可能有天賦，也不是每個家長都具有科學的教育方法和較高的教育水平，因此在教育孩子時要注意觀察采取的教育方法是否有利于孩子成長，全面考慮采取這種方法會有哪些影響。早期教育沒有固定的模式，在早期教育中應遵循兒童的天性，采取

啟發、誘導的方法開啟兒童的智慧是最有效的，比如進行各種游戲，滿足孩子的好奇心，講故事等等

早期教育很重要，但是盲目的早期教育也會對孩子的成長產生嚴重的不良影響，中國的一些家長都有望子成龍望女成鳳的期望，也有一部分家長不重視早期教育。早期教育是必要的，但父母應該清楚的認識到，早期教育不能急功近利，只有那些符合科學規律的早期教育才能真正開啟孩子的智力之門。

參考資料：《發展與教育心理學》[林崇德]

《早期教育與天才》[日木村久一]

第五篇：如何對幼兒進行禮儀教育

如何對幼兒進行禮儀教育

赤峰市寧城縣必斯營子總校：張成

內容摘要： 幼兒時期是模仿的最佳時期，是認知接觸社會的有效時期；同時也是學習各種禮儀行為的最佳時期；對幼兒進行文明禮儀教育，有助于培養幼兒的道德品質，有助于幼兒形成良好的習慣，有助于幼兒塑造良好的性格，有助于幼兒成就美好的人生；在幼兒時期根據幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容,并采取科學有效的方法來實施教育活動,才能使幼兒養成好習慣,提升未來國民的整體素質。

關鍵詞: 禮儀教育 行為訓練 禮儀認知 正文：

在今天，隨著獨生子女的家庭越來越多，家長對孩子的愛已經出現了偏差，再也不是呵護、疼愛，而過多的則出現了“溺愛”，在社會交往中，孩子們往往習慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓和合作的精神，或者幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極地做事；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養成的良好行為習慣到了家里被淡化，甚至被廢止。基于以上原因，幼兒禮儀教育的必要性就顯得尤為突出了。同時，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“向幼兒進行道德教育是培養他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為和可愛的性格”。那么，作為幼兒教師如何對幼兒進行禮儀教育呢？我認為需要從以下幾方面入手：

一、教師要發揮表率作用，用自己的言行感染幼兒，教育幼兒，讓幼兒在潛移默化中學會禮儀。我們都知道在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師就是幼兒的一面鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學習。這就要求我們的教師自身要嚴格要求自己的一言一行，努力塑造自身的個人魅力。我們教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，做到嚴于律已、以身作則、為人師表、做學生的楷模。在工作中，要愛生如子，關心學生，以理服人，不體罰學生。對待同事團結謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，讓幼兒在不知不覺間受到禮儀的熏陶，無形中接受禮儀的教育。

二、通過多種活動豐富幼兒的禮儀知識，讓幼兒在活動中知道禮儀、學會禮儀、運用禮儀，在活動中受到禮儀的教育。

現今社會家庭多數為獨生子女，而面對獨生子女的自私、任性、攻擊性及缺少同情心等社會性問題，教育者往往會將更多的側重點放在幼兒教育的這一塊，然而獨生子女存在的一大缺陷就是社交能力差、受挫能力弱，幼兒面對的多是長輩、老師，他們的教育固然重要，但孩子與孩子之間的熏陶更遠遠大于長者們的循循教導。

1、游戲是孩子們最喜歡的活動，更是孩子一日生活當中不可或缺的部分，通過各種游戲，孩子們不但鞏固了伙伴之間生活當中的禮貌用語，還理解了這些用語的含義。而區域活動正是為兒童提供了廣闊的自由交往的空間，幼兒可自愿參與，自由選擇，自主活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流溝通。如扮演“售票員”“司機”“餐館服務生”等角色游戲培養幼兒幫助他人、與人交往的能力，通過情景演練，讓幼兒獲得了情感體驗，復習和運用所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣，這會達成很好的教育效果。

2、老師可在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知表演活動。如表演餐館就餐的游戲，教育幼兒正確就餐的禮儀后，引導幼兒討論：怎樣就餐才是有禮貌的？當幼兒了解之后，組織幼兒進行情景表演，最后再在幼兒再現得表演中引導幼兒進行辨析和評價，進一步向幼兒鞏固在就餐時要尊老愛幼、要分層主位、次位等就餐禮儀。又如：開展“幫助別人真快樂！”讓大班的孩子為小班的弟弟妹妹試穿鞋襪，在真實的情景體驗中，幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進幼兒的良好的行為的達成，通過活動中的角色任務游戲能夠更好地幫助幼兒學習分享、合作、謙讓、互助等行為促進幼兒親社會的能力發展。

3、節日是一種特殊的文化，它融入自然社會環境中，幼兒教師可充分利用各個節日活動開展適合幼兒參加的社會實踐活動，對幼兒進行禮儀教育的滲透，將會收到事半功倍的效果。如果把孩子只限定在幼兒園內，他們對節日的了解會受到限制，我們在節日中帶領孩子走進社會，感受節日的氛圍，讓孩子在實踐中感受節日的文化，通過讓幼兒走進社會節日的活動中，培養孩子愛祖國、愛家鄉、愛勞動、愛親人的健康情感，并鼓勵幼兒用多種方式表達自己的情感。如在慶祝國際“三八”婦女節中，老師在幼兒課堂中實現對幼兒進行節日愛媽媽的教育，并教會孩子簡單的手工制作，從教育的手段看，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物)、獨立性（完成手工）、行為習慣（整理物品)大膽表演等不同層面對孩子進行培養，是每個孩子在社區家庭這個空間中，自然地展現個性，學會用語言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是勞動者的節日，是培養孩子從小愛勞動的良好契機，我們為孩子們準備了黃豆、綠豆等，和小手一起勞動，讓孩子用自己的小手體驗勞動所帶來的快樂，激發了孩子愛勞動的強烈意識。

三、開展禮儀課，讓幼兒在禮儀課中接受系統的禮儀教育，讓幼兒做到知禮、明禮、懂禮、用禮。

幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。在美術活動中，我們同樣可以對幼兒進行禮儀教育，例如：手工課《做汽車》幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說“對不起”。這樣一來，幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。例如：在體育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，老師可以隨機教育，讓幼兒向別人說“對不起”。我在組織幼兒上體育課《好朋友一起玩》的時候，要求幼兒要和別人友好相處，不能搶東西玩；當你在街上看到自己的好朋友時，要主動打招呼。走的時候要說“再見”。在語言課中，我們通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮儀教育。例如：語言課《小熊你早》，我們通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識。“小熊很有禮貌的，它早上起床的時候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要向小熊學習哦！做一個講禮貌的好孩子”結果，我們班的幼兒通過學習這故事，每天早上都會主動向老師打招呼。孩子們都說：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個好孩子！”通過了豐富多彩的語言活動，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識。

四、家園共同攜手創造良好的育兒環境，讓幼兒在良好的環境中受到幼兒教育。

俗話說，一個家庭有什么樣的父母就會有什么樣的孩子。而陳鶴琴先生也說過這么一句話：“孩子可以說是父母的鏡子！”幼兒的思想單純，可塑性強，家長的一言一行都會給孩子留下深刻的印象，作為家長的一舉一動都堪稱為孩子的表率，因為父母才是孩子的第一任教師，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長。“孩子的心靈就像一張白紙。”孩子的這一張白紙上畫得好還是壞，其父母在日常當中，起到了相當重要的地位。試想家長平時就做到時刻嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來就向家中的老人請安問好，孩子自然也會學習尊重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。一方面，請家長積極配合培養寶寶的文明禮貌習慣，引導孩子關心他人，同情他人和尊重他人；家長的日常行為舉止和情感態度隨時都對幼兒的身心發展產生潛移默化的影響。孩子們在家長身邊常常觀察父母的一舉一動，并不自覺地模仿父母的一言一行，家長應時刻注意自己的言行。如家長和別人熱情、有禮貌地打招呼；班級中的教師、小伙伴之間的默契融洽，文明相處會帶給幼兒潛移默化的影響。平時要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。另一方面，請家長也應不斷地提高自身的修養和素質,努力創造一個溫馨、友愛、文明、和諧的家庭氛圍，潛移默化的熏陶孩子的心靈，是他們在愉快的環境中養成良好的文明禮貌習慣。幼兒品德教育必須與家庭共同進步才有利于孩子的健康成長。

美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”冰凍三尺非一日之寒！真正想要培養幼兒良好的文明禮儀習慣，就需要教師作出大量的工作，同時還需要家庭和社會的配合，更需要孩子的實踐行動。一項成功的文明習慣的養成并非一朝一夕就能實現的，我們要堅持不懈的進行禮儀教育就應貫穿于整個教育的始終。