第一篇：教育總結：對幼兒進行德育教育

對幼兒進行德育教育，不是靠說教，靠灌輸就能奏效的，而是要通過德育滲透的方式，讓幼兒在各學科的教學過程中懂得道理，明辨善與惡，美與丑，從中受到熏陶，受到啟發，受到教育。

對與幼兒進行德育教育，首先要貫穿于個學科的教學過程中，讓善與惡，美與丑在各學科的教學中充分體現出來，使學前教育中實施有德育，處處有德育，這就要求教師在教學中針對德育內容進行滲透

一、根據兒童特點多多引導啟發培養觀察自然現象的能力和進行熱愛大自然，熱愛家鄉的教育。

幼兒的思想正處于萌芽狀態，容易接受各種思想的影響，因此重視德育教育應從幼兒啟蒙抓起。

幼兒的年齡不同，顯然所接受的知識能力就有所差別，有些兒童理解表達能力強，相反其他的就差些。教師就要掌握關鍵環節，分別從不同角度對幼兒滲透德育教育，啟發兒童用語言表達各自的感觸和認識的興趣，從中積極的學習語言，激發熱愛家鄉的感情。

通過介紹大自然及家鄉的特點，讓幼兒用語言來表達對大自然的認識和對家鄉的熱愛。

二、利用文藝作品，美工的滲透德育教育。在語言活動中，利用文藝作品，訓練幼兒口語和豐富知識、豐富詞匯，掌握口語的藝術性，根據這一環節，采取不同措施，抓住幼兒愛聽故事這一現象，多講故事，通過生動的故事，進行各種思想教育。例如，通過《拔蘿卜》的故事，是幼兒懂得人多力量大，團結能辦大事情，續編故事《貓醫生過河》告訴兒童要互相關心，互相幫助。

三、通過游戲滲透。游戲是幼兒主要活動，對發展智力和能力和形成良好的品德行為大有裨益，眾所周知，對幼兒進行品德教育宜采用具體生動形象方法，游戲中滲透德育，恰好符合這一要求。如“乘公共汽車”的游戲中，要求每位小朋友遵守一定的規則，否則游戲不能正常進行。通過游戲從小懂得紀律的重要性，從而培養遵守紀律的良好習慣。在游戲中滲透教育，一是要加強游戲的組織和領導，二是要通過游戲進行有針對性的品德行為培養。

四、通過行為習慣滲透。家庭是幼兒主要生活場所，也是他出生后的第一個“社會”由于幼兒階段是與父母家庭密切的時期，所以教育幼兒關心別人，這需要在生活中隨時予以指點，在耐心地、反復地教育下，他們是可以學會關心、體貼人的。

讓幼兒知道，“自理生活，減少父母的勞動，就是對父母的愛。”家長要密切配合教師，有計劃有步驟地教幼兒學會吃飯做一些力所能及的家務勞動，培養良好的行為習慣。

第二篇：如何對幼兒進行禮儀教育

如何對幼兒進行禮儀教育

赤峰市寧城縣必斯營子總校：張成

內容摘要： 幼兒時期是模仿的最佳時期，是認知接觸社會的有效時期；同時也是學習各種禮儀行為的最佳時期；對幼兒進行文明禮儀教育，有助于培養幼兒的道德品質，有助于幼兒形成良好的習慣，有助于幼兒塑造良好的性格，有助于幼兒成就美好的人生；在幼兒時期根據幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內容,并采取科學有效的方法來實施教育活動,才能使幼兒養成好習慣,提升未來國民的整體素質。

關鍵詞: 禮儀教育 行為訓練 禮儀認知 正文：

在今天，隨著獨生子女的家庭越來越多，家長對孩子的愛已經出現了偏差，再也不是呵護、疼愛，而過多的則出現了“溺愛”，在社會交往中，孩子們往往習慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓和合作的精神，或者幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極地做事；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。在幼兒園里已養成的良好行為習慣到了家里被淡化，甚至被廢止。基于以上原因，幼兒禮儀教育的必要性就顯得尤為突出了。同時，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“向幼兒進行道德教育是培養他們團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為和可愛的性格”。那么，作為幼兒教師如何對幼兒進行禮儀教育呢？我認為需要從以下幾方面入手：

一、教師要發揮表率作用，用自己的言行感染幼兒，教育幼兒，讓幼兒在潛移默化中學會禮儀。我們都知道在幼兒園里，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師就是幼兒的一面鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真地模仿和學習。這就要求我們的教師自身要嚴格要求自己的一言一行，努力塑造自身的個人魅力。我們教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，做到嚴于律已、以身作則、為人師表、做學生的楷模。在工作中，要愛生如子，關心學生，以理服人，不體罰學生。對待同事團結謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養的教師群體，樹立良好的禮儀榜樣，讓幼兒在不知不覺間受到禮儀的熏陶，無形中接受禮儀的教育。

二、通過多種活動豐富幼兒的禮儀知識，讓幼兒在活動中知道禮儀、學會禮儀、運用禮儀，在活動中受到禮儀的教育。

現今社會家庭多數為獨生子女，而面對獨生子女的自私、任性、攻擊性及缺少同情心等社會性問題，教育者往往會將更多的側重點放在幼兒教育的這一塊，然而獨生子女存在的一大缺陷就是社交能力差、受挫能力弱，幼兒面對的多是長輩、老師，他們的教育固然重要，但孩子與孩子之間的熏陶更遠遠大于長者們的循循教導。

1、游戲是孩子們最喜歡的活動，更是孩子一日生活當中不可或缺的部分，通過各種游戲，孩子們不但鞏固了伙伴之間生活當中的禮貌用語，還理解了這些用語的含義。而區域活動正是為兒童提供了廣闊的自由交往的空間，幼兒可自愿參與，自由選擇，自主活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流溝通。如扮演“售票員”“司機”“餐館服務生”等角色游戲培養幼兒幫助他人、與人交往的能力，通過情景演練，讓幼兒獲得了情感體驗，復習和運用所學的禮儀教育內容，形成良好的禮儀習慣，這會達成很好的教育效果。

2、老師可在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知表演活動。如表演餐館就餐的游戲，教育幼兒正確就餐的禮儀后，引導幼兒討論：怎樣就餐才是有禮貌的？當幼兒了解之后，組織幼兒進行情景表演，最后再在幼兒再現得表演中引導幼兒進行辨析和評價，進一步向幼兒鞏固在就餐時要尊老愛幼、要分層主位、次位等就餐禮儀。又如：開展“幫助別人真快樂！”讓大班的孩子為小班的弟弟妹妹試穿鞋襪，在真實的情景體驗中，幼兒真正感受到幫助別人的快樂。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進幼兒的良好的行為的達成，通過活動中的角色任務游戲能夠更好地幫助幼兒學習分享、合作、謙讓、互助等行為促進幼兒親社會的能力發展。

3、節日是一種特殊的文化，它融入自然社會環境中，幼兒教師可充分利用各個節日活動開展適合幼兒參加的社會實踐活動，對幼兒進行禮儀教育的滲透，將會收到事半功倍的效果。如果把孩子只限定在幼兒園內，他們對節日的了解會受到限制，我們在節日中帶領孩子走進社會，感受節日的氛圍，讓孩子在實踐中感受節日的文化，通過讓幼兒走進社會節日的活動中，培養孩子愛祖國、愛家鄉、愛勞動、愛親人的健康情感，并鼓勵幼兒用多種方式表達自己的情感。如在慶祝國際“三八”婦女節中，老師在幼兒課堂中實現對幼兒進行節日愛媽媽的教育，并教會孩子簡單的手工制作，從教育的手段看，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物)、獨立性（完成手工）、行為習慣（整理物品)大膽表演等不同層面對孩子進行培養，是每個孩子在社區家庭這個空間中，自然地展現個性，學會用語言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是勞動者的節日，是培養孩子從小愛勞動的良好契機，我們為孩子們準備了黃豆、綠豆等，和小手一起勞動，讓孩子用自己的小手體驗勞動所帶來的快樂，激發了孩子愛勞動的強烈意識。

三、開展禮儀課，讓幼兒在禮儀課中接受系統的禮儀教育，讓幼兒做到知禮、明禮、懂禮、用禮。

幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。在美術活動中，我們同樣可以對幼兒進行禮儀教育，例如：手工課《做汽車》幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說“對不起”。這樣一來，幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。例如：在體育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，老師可以隨機教育，讓幼兒向別人說“對不起”。我在組織幼兒上體育課《好朋友一起玩》的時候，要求幼兒要和別人友好相處，不能搶東西玩；當你在街上看到自己的好朋友時，要主動打招呼。走的時候要說“再見”。在語言課中，我們通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮儀教育。例如：語言課《小熊你早》，我們通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識。“小熊很有禮貌的，它早上起床的時候，看到別人都說：早上好！小朋友，你們也要向小熊學習哦！做一個講禮貌的好孩子”結果，我們班的幼兒通過學習這故事，每天早上都會主動向老師打招呼。孩子們都說：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個好孩子！”通過了豐富多彩的語言活動，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識。

四、家園共同攜手創造良好的育兒環境，讓幼兒在良好的環境中受到幼兒教育。

俗話說，一個家庭有什么樣的父母就會有什么樣的孩子。而陳鶴琴先生也說過這么一句話：“孩子可以說是父母的鏡子！”幼兒的思想單純，可塑性強，家長的一言一行都會給孩子留下深刻的印象，作為家長的一舉一動都堪稱為孩子的表率，因為父母才是孩子的第一任教師，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長。“孩子的心靈就像一張白紙。”孩子的這一張白紙上畫得好還是壞，其父母在日常當中，起到了相當重要的地位。試想家長平時就做到時刻嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來就向家中的老人請安問好，孩子自然也會學習尊重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。一方面，請家長積極配合培養寶寶的文明禮貌習慣，引導孩子關心他人，同情他人和尊重他人；家長的日常行為舉止和情感態度隨時都對幼兒的身心發展產生潛移默化的影響。孩子們在家長身邊常常觀察父母的一舉一動，并不自覺地模仿父母的一言一行，家長應時刻注意自己的言行。如家長和別人熱情、有禮貌地打招呼；班級中的教師、小伙伴之間的默契融洽，文明相處會帶給幼兒潛移默化的影響。平時要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。另一方面，請家長也應不斷地提高自身的修養和素質,努力創造一個溫馨、友愛、文明、和諧的家庭氛圍，潛移默化的熏陶孩子的心靈，是他們在愉快的環境中養成良好的文明禮貌習慣。幼兒品德教育必須與家庭共同進步才有利于孩子的健康成長。

美國巴爾博士說：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。”冰凍三尺非一日之寒！真正想要培養幼兒良好的文明禮儀習慣，就需要教師作出大量的工作，同時還需要家庭和社會的配合，更需要孩子的實踐行動。一項成功的文明習慣的養成并非一朝一夕就能實現的，我們要堅持不懈的進行禮儀教育就應貫穿于整個教育的始終。

第三篇：怎樣對幼兒進行禮儀教育

怎樣對幼兒進行禮儀教育

禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。它是德育的一個重要組成部分是道德修養的外在體現，是一個國家文明的標志，我們這個古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學禮，無以立”的說法。現在好多家長都忽視了這一點。再看看現在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大……這是結果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個問題，我們只有知道原因才能對癥下藥。現在的孩子，一個個都是小公主，小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發現亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關接待中的失禮現象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。

那么，學習禮儀會給孩子帶來什么哪些好處呢？

1.促進幼兒獨立性、自信心、尊重他人:

一個素質高、有教養的人，必定有良好的文明修養，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心里學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

2.有利于幼兒的專注力、秩序感的培養：

安靜、安序的學習環境是孩子學習的基本保障。如果每個孩子學習禮儀。形成了良好的行為習慣，那么當他想介入別人的工作的時候就會有禮貌的征求別人意見，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當幼兒知道別人想介入到他的工作領域時會很有禮貌的介入。這時候，孩子就會把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當孩子專注了，有秩序了，提高學習質量也是必然的。心里學家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節、禮貌的孩子，其身心會更加健康，而且會關心他人、更富有同情心，朋友更多，學習成績也更好。由此可見，孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。

3.促進幼兒身心和諧發展：

情緒對孩子的身體生長發育是有極為重要的影響的，當孩子在幼兒園的生活、學習中，有煩心事時可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會始終保持一種正態的心理狀況，這種正態的心理狀況會促進幼兒身心的和諧發展。

那么，怎樣落實禮儀教育呢？

一、重視營造良好的環境氛圍

幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而幼兒期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”如今獨生子女家庭，孩子集萬千寵愛一身在家里嬌生慣養，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他們從小獨自玩耍，與玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困難，缺乏自制力和堅持性，對人沒禮貌等性格，于是出現了不少家庭對孩子的禮儀教育的缺失，家里沒有大小之分，愛幼之風可是甚之又甚，而尊老不是沒有，只是有些老者出于對小字輩的愛而愿意當“孫子”，長此以往，對孩子成長是沒有好處的，甚至可能是霸道、專橫、唯我獨尊，不如意，對長者甚至是拳打腳踢，不果不加制止，便可能后果不堪設想。在幼兒園我們會對孩子加強禮貌用語的教育，而家長應該從日常生活中去教育孩子見了熟人主動問好，分別時說“再見“；爸爸媽媽工作、學習和休息時不要去打擾，爸爸媽媽說話時不應去插嘴；不要打斷別人的講話，影響了別人要說“對不起“；不經允許不亂動別人的東西，要求別人幫忙時應說“請“等等。家長在家也要對孩子進行最基本的禮儀教育。像有的孩子愛蹺二朗腿等例子可以看到，一個孩子的禮儀教育也是很重要的。所謂家有家規，日常生活中，家長可以從細節中教育孩子。例如坐的時候應該怎么坐，吃飯的時候應該怎樣，客人來了又應該怎樣，怎樣才能夠成為一個有禮貌和懂事的小孩子。當然這不必要對孩子進行硬式教育，只要回到家，孩子坐到飯桌上，就可以順帶的進行輕松的教育，每天都順帶的進行教育，孩子在禮儀教育方面，會收到很好的效果哦。、在日常生活中得到培養

在日常生活中，我們時刻注意提醒孩子向其他人問好，看到做得好的幼兒，馬上給予表揚。每天每組選出一位值日生，為小朋友服務。并且在課余時間我們老師給孩子講德育故事，跟孩子講禮儀，并讓孩子上臺來表演，讓孩子實際操作。我發現孩子并不是不愿意學，而是沒有人教，當我在講德育故事的時候，孩子們聽的很認真，兩只眼睛睜得大大的，當我在給孩子講禮儀時，孩子們聽的也很認真，當孩子上臺表演時，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接電話等等，孩子表演的都非常棒，孩子們也學得很開心。在家孩子講禮貌的習慣就要靠家長堅持不懈的培養。家長可以利用各種機會、各種場合讓孩子得到練習和鍛煉，例如可以主動請鄰居的小伙伴來家里玩，教他們彼此以禮貌相待。千萬不能因為怕孩子沒有禮貌，就不帶孩子去人家作客，使孩子失去鍛煉的機會。還以讓孩子從做家務開始做起。讓孩子做家務，第一個，他會感恩。第二個，會讓孩子學會養成勤勞的習慣。第三個，促進孩子的人際關系。第四個，提升孩子的意志力，做事的承擔能力，這也是現在社會當中的小孩最缺乏的，所以家長也要在生活中訓練孩子做家務。

三、培養孩子懂禮貌講文明必須由家長做起

孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養孩子講禮貌必須由家長做起。家長還要嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會敬重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。如果家里有老人，家長可以和老人溝通，告訴老人寵愛孩子的壞處，要有理智的愛孩子，我相信老人會支持年輕父母的教育方法哦，父母平日在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養成孩子愛看書的習慣。做到孝敬老人，不說粗語，做到以身作則。流行歌曲盡量不要放在家中，在家中，最好放些古典而優美的鋼琴歌曲，或者一些靜心的輕音樂，各種民族樂器演奏的歌曲，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術的情操。所謂教不過，父之過。家長不小心碰了別人，就主動向人道歉，像龍龍這孩子遇到相似的情境，就會模仿這種好習慣。父母日常在家里，應該注意言行舉止。孩子從小就有很強的模仿能力，父母所說，父母所做的一切，都會直接影響到孩子。別人說。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的地位。孩子若有說粗話的習慣，不要當他只是小孩子說話什么都不懂。雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說什么，但是隨著他年齡的增長，他的壞習慣就會慢慢的形成。如果發現了孩子說粗話，那么就應當進行思想教育，及時阻止孩子繼續說下去，不要就只會對孩子進行打罵。對孩子進行打罵，會起到相反的效果。孩子有很強的叛逆心理。家長也不能用誘惑、強制的手段來要求孩子講禮貌，例如叫阿姨給你糖吃，不叫叔叔不買玩具等。這樣做，只能使孩子一時做出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實質。

在此呢，我想建議家長們，可以每天讓孩子背誦一些經典，如《三字經》《弟子規》，《弟子規》這本書是學童們的生活規范，他是依據至圣先師孔子的教誨編成的。所有的禮儀、道德全都在里面了，每天可以教孩子一兩句，讓他們背誦，并讓他們一頂要落實在生活中，時間一長就會見到效果，看到孩子的不一樣，這樣不僅讓他們學到做人的道理，同時可以增強幼兒的記憶力。是一舉兩得之法。我身邊就有一些家長也在教他們的孩子讀誦《三字經》和《弟子規》，這些孩子顯然和其他的孩子不一樣，他們有禮貌，懂得尊敬人，而且學習的能力很強，從不用老師擔心，讓人看了就會生歡喜心。所以說，從小養成孩子的文明及禮貌習慣，學會說禮貌用語，對孩子的發展和成長起到很大的作用；在日常的教育當中，家長能與老師密切的配合，做好教育工作。這樣才能夠更好的教育我們的孩子。還有我以上提出的教育方法，只是我的個人意見和在實踐中的一些心得。人生中，有三樣最重要的：生命、時間、還有一個就是“信”字。只要有道德，講信用，孩子將來的人生道路，將會更加的美好，更加的輝煌。

第四篇：如何對幼兒進行幼兒言語教育

如何根據幼兒期的言語發展的心理特

摘要：語言是交際的工具，在兒童心理發展過程中具有概括作用和調節作用，言語能力是兒童智力發展的一項重要指標，幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭語的關鍵期，也是外部言語逐漸向內部言語過渡并掌握書面言語的時期，幼兒期的言語教育起著重要的作用。同時，幼兒期言語發展有其內部規律，根據幼兒期的言語發展特點進行教育可以達到較好的效果，因此在本文中把發展心理學中的幼兒期言語發展的理論與 《早期教育與天才》中的一些成功的發展語言的實踐方法結合起來，并且加入一些符合中國教育特點的方法進行闡述。

關鍵詞：言語發展重要性情境語法教學英語教學沒有固定模式

一、幼兒期言語發展的重要性

（一）幼兒期是一生中詞匯數量增加最快的時期，也是學習語言的關鍵期

巴爾博士認為應該特別注意的是兒童雖然具備潛在能力，但是這種能力有著遞減法則，這種遞減是因為沒有給孩子提供發展潛在能力的機會而致使其潛能白白枯死所造成的。有一個特別著名的例子就是英國司各特伯爵的兒子，在司各特夫婦帶著新生嬰兒出海旅行時遇到大風暴后爬到一個海島上，司各特夫婦被疾病奪去了生命，20多年好小司各特被商船發現，他和大猩猩生活在一起，以變成一位強壯的少年，回國后科學家們像教嬰兒那樣去教小司各特，花了10年時間，小司各特學會穿衣服，可以用雙腿行走，但更喜歡爬行，但是他始終無法說出一個連貫的句子，他更習慣像大猩猩一樣以吼叫表達自己的情感，這一切都是因為他錯過了人類學習語言的最佳時期幼兒期，這種學習語言的能力已經在他身上永遠消失了。而與之相反的一個例子可以對比說明早期教育對發展語言的重要性，湯姆遜兄弟的父親詹姆森.湯姆遜是位成功的教育者，他同威特的父親在孩子們還不會說話的時候就開始對他們進行教育了，他的女兒在回憶中特別感謝父親的早期的語言教育。

（二）語言訓練對開發大腦智力最有效

巴爾博士認為語言教育是最有效的開發孩子大腦的方式，幼兒的語言教育史早期教育的第一步，語言是人類最有趣的武器和工具，盡早掌握這門有用的工具對于任何一個幼兒來說意義重大，一定要交給孩子完整而規范的語言，最好用書面語，語言規范的孩子思維也比較嚴密，我們很難相信那些連語言都無法組織好的人，能夠嚴謹的工作；另外學習規范的言語為以后閱讀和思考打下基礎

言語在幼兒思維發展中具有重要的作用，柳布林思卡婭（1959）關于不同年齡幼兒在思維活動過程中動作和語言的關系研究。結論是言語在思維中的作用，最初是行動的總結，然后能伴隨行動進行，最后才成為行動的計劃。思維活動最初靠行動，后來才主要依靠言語，并帶有邏輯的性質。語言是思維的工具，如果不盡早教孩子語言，孩子的思維就會受到限制，他們的大腦就不能很好地發展，于此同時，判斷一個人邏輯思維能力是否強也可以從他的語言是否表達有序，符合邏輯。孩子在說話的時候大腦也在不停地進行組織，從而也鍛煉了大腦思維能力。

二、根據發展心理學中的幼兒言語發展理論哪些具體方法可以促進語言發展

（一）結合具體情境，聯系周圍事物進行幼兒語言教學

兒童言語發展的特點：兒童的詞匯的發展有先后的順序，而且對情境的依賴性較強；兒童詞匯發展不均衡，發展呈階段性，幼兒期詞匯的發展主要表現為詞匯數量的不斷增加，詞匯的內容不斷豐富，詞類的范圍不斷擴大，積極詞匯不斷增加。

根據這些語言發展的特點我們可以采取以下方法，因為兒童詞匯的發展對情境性依賴較強，所以教孩子說話應該從身邊最熟悉的人和事物開始，而最好不要從拼音開始。比如讓孩子喊爸爸，媽媽，爺爺奶奶等身邊熟悉的人比較好，在很多幼兒園里都有教孩子學習拼音的，這種方式可能會枯燥的拼音學習可能讓孩子覺得枯燥，沒有興趣，小學一年級的時候學校會學拼音，如果在幼兒園就已經學過拼音就會讓孩子覺得學習沒有興趣，體會不到成長的快樂，白白浪費時間。德國的法律規定幼兒階段不允許傳授知識，而在我國很多的幼兒園把幼兒園階段作為向小學的過度，教幼兒一些一年級的知識，例如拼音，算數等，而幼兒園應該注重鍛煉兒童的身體，增強體質，讓幼兒做各種游戲，快樂地成長。

教孩子的語言要聯系情境，從身邊的事物開始學習發音，在《早期教育與天才中》小威特的父親在剛能分辨事物時就廣泛的接觸各種物品，例如，飯桌上的餐具和事物，身體的器官，衣服的各個部分，室內的各種拜訪物品，他們還照著事物教給威特一些動詞和形容詞，他的父母還用和緩清晰的語調在他耳邊一個字一個字的重復這些東西的名稱，沒過多久，威特看到這些東西就能比較清晰的發音了。有鑒于此，應該在家里擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學習說出它們的名稱和功能；帶幼兒走出家門去商店、動物園、公園，從多種場合觀察、體驗、豐富和充實其經驗，增加學習和表達的愿望；鼓勵幼兒與人交往，因為語言智能發展是一種不可抑制的人類特性。當幼兒想表達時，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說才成為可能；讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環境，可使他們在學習、欣賞文學語言的同時，激發表達自己的愿望，發展其語言智能。

（二）語法的教學

幼兒期，兒童雖然已經能夠熟練輸出合乎語法的句子，但并不能把語法當做認知對象，他們只是從語法習慣上掌握它，專門的語法知識的學習要到小學才能進行。《早期教育與天才》中威特的父親在教孩子外語的時候有些特別的地方，第一，他沒有系統地教語法，因為

小孩子并不能這正理解語法，也許大人通過語法來學習外語是很有效的，但教導孩子應該采取其他的靈活的方式最好是讓孩子大量的練習聽說，這是孩子們學習母語的根本方法；在實際的教學中文法并不那么重要，據說斯賓塞先生活到60歲時都沒有學過語法，所以斯特納夫人在8歲前也從未教過她語法。

（三）從一開始就教給孩子完整而規范的語言

嬰兒天生就對聲音敏感，所以很早就對孩子進行語言教育是非常容易的，威特的父親教孩子語言是非常嚴謹的，他從不教孩子方言和土話，不僅他和妻子，連他們家的男女仆人也不能說方言和土語，威特在他父親的教導下只學習標準的德語，為以后輕松閱讀和學習打下基礎，斯特娜夫人在女兒很小的時候就開始對她講話，雖然女兒聽不懂，但她還是堅持把女兒當作懂事的孩子，她不想大多數母親那樣對孩子說不完整的話，孩子學這些不完整的語言是有害的，這對孩子將來才能到發展不利。

這些值得我們中國的家長深思，在我國地域廣大，存在各種各樣的方言，并且這些方言的發音差別很大，在鄉村地區，孩子父母和身邊的人大都使用方言，孩子只有在電視上或者學校才能學習普通話；對于城市里的兒童接觸普通話的機會比較多，但是由于父母忙于工作，把自己的孩子交給保姆或長輩看管，他們特有的方言土語無時無刻不影響著孩子，這是值得家長注意的。

（四）兩歲開始培養培養孩子閱讀能力

《多曼博士的幼兒智力開發法》一書的副標題是“幼兒具備閱讀能力，從兩歲開始就可以閱讀”，這樣能夠激發孩子智能，兩歲以后孩子的閱讀能力就會隨著年齡的增長逐漸下降，他指出許多腦障兒在三歲或更小的時候就開始學習閱讀，結果比沒學習的正常孩子記憶力還好。多曼博士組織幼兒潛能開發專家、醫師、教育家、腦科醫生、心理學家們對正常孩子的腦部進行全面研究，得出令人欣喜的結果1幼兒兩歲開始就具有閱讀能力，越接近0歲就越具有可開發的語言能力和旺盛的求知欲2幼兒具有很強烈的求職欲望3孩子的只能在8歲前就固定了。多曼博士認為如果要使幼兒的腦部得到充分的發育，最重要的工作就是引導幼兒讀書，母親扮演墾荒者的角色，而孩子的讀書興趣的不斷發展就是對她們辛勤勞動的最好回報。

在教孩子閱讀的時候要注意一些問題，母親的態度應該和藹，方法多樣，閱讀的內容有趣，采取幼兒喜歡的方式讓孩子讀書，注意培養孩子的讀書興趣，不能強迫幼兒讀書，根據幼兒的興趣愛好進行閱讀，如果強迫幼兒閱讀就會適得其反，幼兒會覺得讀書是件苦差事，從而厭惡學習。幼兒與成人的不同之處在于幼兒喜歡反復閱讀一篇文章或聽一個故事，而成人往往喜歡新鮮的事物，因此可以讓幼兒反復閱讀同樣的材料。

三、幼兒如何學習英語

腦科學證明每個孩子都具有形成兩個以上語言中樞的可能性，因此較早學習英語并不會超過孩子的大腦承受能力，對孩子產生不利的影響

語言學習有相同之處，要讓孩子在掌握了比較豐富的母語知識之后在進行外語的學習，幼兒學習外語也應該多注重聽說，而不是語法，注意激發孩子學習興趣，不讓學生產生厭學的想法。學外語必須掌握大量的單詞，背過的單詞還容易被遺忘，那種鴨式的硬灌往往不能達到預期效果，威特的父親一有機會就和威特談論飯桌上的東西、室內的各種新舊擺設、院子里的植物和昆蟲等等，并巧妙的告訴兒子這些新單詞的發音和詞義，漸漸地，威特能聽懂人們講話了他的父母就開始給他講故事，故事對幼兒是非常重要的，小孩對這個世界很陌生，因此充滿好奇心，講故事是讓孩子了解世界的最好方式，不僅可以幫助孩子開闊眼界，同時還可以豐富孩子的詞匯，孩子更喜歡反復的聽相同的故事，為威特的父親讓小威特用不同的語言閱讀同一個故事。

促進英語學習的方法：

1創造學習外語的良好氣氛

2選擇貼近生活的教學內容非正規系統的英語教育

4利用游戲學習外語

5運用電教手段進行外語教學

6把外語學習和音樂、美術活動結合起來唱英語歌曲、在音樂背景中聽英語童話、畫外語（聽英語單詞，然后根據英語單詞的意思作畫）

7著眼于興趣和能力的培養，啟蒙教育、重在興趣的培養

8以聽說為主，不搞認讀

四、對幼兒語言教育的思考

本文中涉及到很多發展心理學的理論以及國外的一些天才教育的案例，但是，孩子是一個活生生的人，對于孩子的教育不能采用固定的模式，每個孩子都有其成長的軌跡，都有獨特性，在教育孩子的過程中要善于觀察，根據實際情況選擇合適的教育方法。借鑒外國的教育方法時也應考慮中國的國情以及中國兒童的心理特點選擇教育方式，切記不可照搬某種成功案例的“專家模式”，每個孩子的生長發育的程度等因素不盡相同，不是說每個孩子都能像文中提到的那些孩子那樣可能有天賦，也不是每個家長都具有科學的教育方法和較高的教育水平，因此在教育孩子時要注意觀察采取的教育方法是否有利于孩子成長，全面考慮采取這種方法會有哪些影響。早期教育沒有固定的模式，在早期教育中應遵循兒童的天性，采取

啟發、誘導的方法開啟兒童的智慧是最有效的，比如進行各種游戲，滿足孩子的好奇心，講故事等等

早期教育很重要，但是盲目的早期教育也會對孩子的成長產生嚴重的不良影響，中國的一些家長都有望子成龍望女成鳳的期望，也有一部分家長不重視早期教育。早期教育是必要的，但父母應該清楚的認識到，早期教育不能急功近利，只有那些符合科學規律的早期教育才能真正開啟孩子的智力之門。

參考資料：《發展與教育心理學》[林崇德]

《早期教育與天才》[日木村久一]

第五篇：教育筆記《對幼兒進行感恩教育》

對幼兒進行感恩教育

幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的場所，幼兒教育是為人的一生打基礎的教育。那么，如何在幼兒中開展感恩教育呢?結合教學實踐，我總結了以下幾點：

一、教師應以身作則，關愛幼兒，培養幼兒的感恩意識

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無所不知的圣人。教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學習生活中應該時刻關心幼兒。對于幼兒表現出的關愛行為，應該不吝惜地說聲“謝謝”……幼兒天性愛模仿，當我們對幼兒時時關愛，對他人的幫助時時懷有感激之心時，會給幼兒留下深刻的印象，說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識到，原來生活中有這么值得感謝的人，無形中就培養了他們的感恩意識。

二、開展豐富多彩的活動，引導幼兒學會感恩

作為一名教師，應該充分挖掘周圍環境中的資源，對幼兒進行感恩教育。

1.利用社會發生的事情加以引導幼兒進行主題教育，如：在四川發生地震時，我們及時進行了一系列有關地震災區的主題活動：震區了解活動、祈禱、默哀活動、獻愛心捐款活動、對災區重建的構想活動等等，對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在主題環境中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

2.充分利用一些節日，比如“三八”婦女節、母親節、教師節、重陽節等傳統的節日，組織開展各種感恩活動。除此之外，還可以給幼兒布置一些特殊的愛心作業。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動，讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助，學會感恩與回報。

3.創設一些活動情境，指導幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，讓幼兒體會父母呵護他們、養育他們的艱辛。比如：開展“親子作品制作”、“親子運動會”、“親子游”等活動，讓幼兒通過活動感受他們與家人合作的樂趣。讓他們意識到幸福的生活是父母給予的，從而讓幼兒學會關心身邊的人，以友善之心對待他人。

三、加強家園聯系，使感恩教育無處不在

幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時間生活在自己的家中，如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠、自私，他能從小就會關心別人、感激別人嗎?現在的家庭往往重智力投資而忽視對幼兒感恩品德的培養，孩子健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關系。父母對老人的關心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍對培養孩子的愛心起著潛移默化的影響，可見應該加強家園聯系，使家庭成為幼兒感恩教育的沃土。

東莊鎮山陰幼兒園