第一篇：淺談如何對幼兒進行自然科學啟蒙教育

淺談如何對幼兒進行自然科學啟蒙教育

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學、學科學。”

作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學素質為最終落腳點，對幼兒進行科學啟蒙教育。那么幼兒園如何實現幼兒科學教學任務，采用哪些手段和方法，激發幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學習者，探索者呢？我有以下幾點看法：

一、培養幼兒科學探索興趣。

1、正確對待幼兒的發問。

要培養幼兒對科學的興趣，首先就要激發幼兒好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應耐心傾聽，因勢利導地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質疑，積極去觀察，發現，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養他們對科學探索的積極性與主動性。

2、參與幼兒的探索活動。

以幼兒而言，教師是他們心目中的權威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。

二、創設科學環境、提供充分的材料，指導幼兒動手操作。

幼兒園天生好奇心強，思維活躍，只要為他們創設科學教育的良好環境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導方法，才能保證探索科學活動順利的進行。

1、自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養，并在飼養過程中了解動物的基本特征及生活習性；指導幼兒隨季節變化，動手栽種多種植物，引導幼兒觀察發現季節特征與植物生長的關系，進一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。

2、科學壁畫

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學的熏陶。

3、科學小實驗

為幼兒設計多種多樣有趣的科學小實驗，如在認識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進水里會溶解，能激發幼兒對周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學教育

1、在日常生活中

生活周圍有許多事物，現象都蘊藏著豐富的科學知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關系；吹氣球、玩風車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學教育。

2、在學習活動中

常識活動是最有利于對幼兒進行科學教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現象等。

3、在游戲活動中

讓幼兒在玩游戲中學科學，在玩中用科學。如：通過動手玩天平，認識“平衡”現象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發明創造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。

除此以外，教師還要善于吸收，發現科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進行科學的啟迪。

四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。

在節假日，家長應多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節的特征。幼兒通過自身的探索活動，既發現了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們在輕松愉快的氣氛中獲得了知識經驗。

總之，在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好引路人，為幼兒創設科學教育活動中，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒探索科學的精神。

第二篇：淺談如何對小班幼兒進行科學啟蒙教育

淺談如何對小班幼兒進行科學啟蒙教育

昆山市蓬朗幼兒園 顧靜

【摘要】幼兒科學教育即對幼兒進行科學啟蒙教育。小班幼兒好動、好問、好奇心強，他們對周圍的一切都感到新鮮，有趣，由于他們的年齡特點，他們的經驗還不豐富，概括還不全面。所以，筆者認為對小班的幼兒進行科學啟蒙教育是非常有必要的。本文淺談了如何對小班幼兒進行科學啟蒙教育的幾個方面：科學活動的開展要游戲化；科學活動的開展要生活化；科學活動環境的布置要合理化；科學教育的過程要隨機化；科學教育要家園合作化；科學教育過程要交流化、合作化。

【關鍵詞】小班幼兒 科學教育

《中國學前教育百科全書》中說“幼兒科學，是指那些幼兒所經常接觸到的周圍世界中的各種事物和現象。”“幼兒科學教育即對幼兒進行科學啟蒙教育，就是教師充分利用周圍環境，或為幼兒創設條件，提供物質材料，或選擇適合幼兒學習的課題以不同的方法、不同程度指導幼兒參與各種科學探索活動，幫助幼兒主動能夠獲取科學經驗，建構概念，學習科學的方法，發展智力，培養科學態度的過程。”社會的發展、科學的進步和教育的改革，以及人們對科學的動態認識，使得幼兒科學教育已受到相當的重視，那么該如何對小班幼兒進行科學啟蒙教育呢？

一、科學活動的開展要游戲化。

小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性，而游戲則是一種使幼兒感到快樂、滿足的活動。我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界。”因此，在科學內容選擇上要貼近孩子的的生活，符合小班幼兒的認知特點，而且盡量要用科學的啟蒙教育與生動、有趣的游戲特征相結合的形式。如在小班上學期開展的科學活動《水娃娃本領大》中，我們打破了在桌面上用玻璃杯進行操作、探索的形式，通過具體的玩水活動，讓幼兒感知水的特點和水的用途。如用大小不同的瓶子灌水、倒水；給小樹苗和花澆水；進行“物體沉浮”的實驗；開展“糖、鹽的溶解”的實驗；用水去洗瓜果、洗手帕等活動，我讓幼兒自由選擇玩水游戲，引導幼兒觀察實驗過程中水的變化，鼓勵幼兒大膽地把自己的發現告訴大家。通過這次活動，幼兒不僅發現水是透明的，流動的，還發現了玩具在水中的沉、浮現象，初步了解水的一般特性，知道水的用途以及水與人們的關系，萌發探索水的欲望，初步培養了實驗操作能力。可見，生動、有趣的游戲形式與科學探索活動相結合，幼兒既玩得高興，學得輕松，又啟迪智慧，鍛煉能力。

把科學活動游戲化，讓孩子在玩中學，在學中玩，輕松的獲得科學知識，積累經驗，激發幼兒對科學活動的興趣，調動幼兒的積極探索的精神。在游戲活動中引導幼兒在玩中學要注意以下幾點。

1、注意趣味性

小班幼兒學習的直接動力來源于他們對感知對象的興趣，有趣的活動內容能激發幼兒主動學習，探索和強烈的欲望，使幼兒產生積極愉快的情緒。因此，我們精心選擇幼兒感興趣的內容：我們都知道幼兒對風車感興趣，我就設計了“有趣的風車”這個活動，我為孩子準備了幾種不同的風車，讓幼兒自由探索怎樣使風車轉起來。孩子在探索過程中，有的用嘴吹，有的用手撥、甩，有的跑起來，有的在地上滾，個個發揮著自己的聰明才智，在整個活動中，孩子興趣很濃，充分發揮了幼兒的積極性主動性。

2、注意操作性

小班幼兒天性好動坐不住，喜歡操作性強的活動。提供多種材料讓幼兒操作，可以穩定幼兒的情緒，調動他們探索的積極性。如在“沉與浮”中提供石子、海綿、木塊、鐵、泡沫塑料等各種物品，讓幼兒一次一次的動手操作，知道物體的沉浮。

二、科學內容的選擇要生活化。

新《綱要》強調“幼兒的科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”。科學教育內容的生活化，能關注幼兒身邊的事，切合幼兒實際探索的需要，使幼兒能真正感受和體驗到所探究和學習的知識對自己的意義，這樣的活動幼兒才能積極主動地投入其中。利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象，還會使他們發現和感受到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就自己在身邊，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經驗的前提和可能；為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗和背景。幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。所以在幼兒的一日生活中，科學現象無處不在，這種由外界情景所導致的圍繞偶然發生的事情，由幼兒自發產生的科學活動，如：給花澆水時，孩子們看到了花盆里的螞蟻，于是他們就抓住螞蟻弄個不停；散步時，看見天上的飛機，他們就嘰嘰喳喳議論個不停；看見草地上的蚯蚓，就會一屁股坐在地上認真的鉆研起來。我們在日常生活中要細心的觀察孩子，了解他們的興趣，及時抓住他們的興趣點進行啟發引導。

《幼兒園工作規程》要求：幼兒園要“寓教育于各項活動之中”。幼兒園科學教育也應力求達到《幼兒園工作規程》的要求，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識。所以，教師不僅要重視正規性科學活動，更要博覽群書，豐富自己的知識儲備，經常關心、觀察幼兒在日常生活中、在不同場合下產生的偶發性科學活動，并及時給予支持、鼓勵和指導，保護幼兒科學探索的積極性。

三、科學活動環境的布置要合理化。

心理學家羅伯特說：“人離開環境，便無行為可言??”。《綱要》中也指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。環境對幼兒的學習和發展起著重要的作用。小班的孩子對周圍一切事物都感到好奇新鮮，但孩子的注意力，興趣易受周圍環境的影響。因此，創設一個良好的科學環境，有助于激發小班幼兒對科學活動的興趣，幫助他們主動學習，滿足他們的探索欲望。

1、創設物質環境。

我班在活動區內創設適合小班幼兒年齡特點的科學教育環境，如自然角、探索區等。在自然角中，我們用玻璃缸養上小金魚、小蝌蚪、小螃蟹等小動物供幼兒觀察。孩子們每天都去自然角給它們換水，看看它們。看到缸里的小金魚上下游動，就會問人為什么不會像小金魚一樣老呆在水里，魚離開水為什么會死。小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽長得不一樣，什么時候它們會幫助農民伯伯捉害蟲？小螃蟹為什么要吐泡泡，為什么它只會橫著走路。孩子們在關注照顧這些小動物的過程中漸漸的了解了它們的生活習性及特征。我們還用杯子種植大蒜和蔥，讓幼兒觀察它們的發芽過程，并比較它們的不同。自然角的這些觀察物不是一塵不變的，而是根據主題或季節的變化進行更換。在探索區內，我們提供了風車、陀螺等玩具，讓幼兒自由探索。孩子們在探索的過程中會得到一些片面的、零碎的、個體的經驗，在老師的引導下，使每個人的經驗讓大家共享。

2、寬松、自由、和諧的心理環境。

除了為幼兒創設良好的物質環境，還要為幼兒營造寬松、自由、和諧的心理環境。在科學活動中，要鼓勵幼兒積極探索，尊重他們的興趣需要，重視每個幼兒的發現。小班幼兒比較膽怯、稚嫩、自信心容易受挫。我就在活動中用贊美的話語來激勵他們。如：我班有個叫杰杰的的小男孩，說話有點口吃，因此他有一定的自卑感，不肯在同伴面前開口說話。有一天，一只蝴蝶引起了他的興趣，我就鼓勵他天天回家找關于蝴蝶的資料，讓他帶到教室里講給小朋友們聽，我經常在小朋友面前夸他“杰杰真棒，知道這么多蝴蝶的知識。”“杰杰的本領越來越大了。”通過這一系列的活動，杰杰變得越來越有信心了，說話也不那么口吃了，每天上幼兒園都帶著一張笑臉。我還在活動中用不同的方式和不同的內容來表揚鼓勵他們，讓他們感到成功的快樂。如“你真棒。”“你的發現與眾不同。”“你真聰明，這么細微的地方都觀察到了。”“你愿意將你發現的秘密告訴大家嗎？”為幼兒創造一個寬松、自由、和諧的心理環境，不僅使幼兒更加喜歡科學活動，更加有了探索的精神和熱情，而且對他們今后的學習活動和生活都有及其重要的意義。

四、科學教育的過程要隨機化。

大家不難發現幼兒在園的吃、喝、睡、玩樂中，隨時都隱藏著科學現象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。這就要求教師要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒科學教育的契機實施科學教學。例如，當我們發現很多幼兒最喜歡逗留在盥洗室里洗手、玩水，有時還會濺濕衣服時，就組織幼兒進行有目的的玩水活動，為他們制作灑水壺、水氣球、水車等，讓幼兒能正確地玩水，并在玩的過程中了解水、認識水。再如，在一次在主題活動“六個好寶貝”后，幼兒認識了身體的外部結構，對身體的一些器官也有了初步的了解，他們還對身體這個大機器發生了濃厚的興趣。可剛好那天中午開飯晚了，大家都覺得肚子餓，教師就很好地抓住了這個教育契機。教師先向他們簡單介紹了胃的位置、形狀和作用，還提了一個問題“你餓得怎么樣了？”讓幼兒把自己的感受大膽地表述出來。大家一下就說開了：“我的肚子都餓扁啦！”“我的肚子餓得貼到背了！”“我的肚子餓得在唱歌啦！”“我的肚子在打鼓啦！”“我的肚子餓得象一條線了！”他們說著樂著，都快忘了等待的時間了，幼兒學習了運用多種形容詞使語言生動有趣，更重要的是他們今天對“胃”的認識更深刻了。在日常生活中，我們隨機的抓住機會對孩子進行科學啟蒙教育，進一步激發幼兒對科學活動的興趣、探索和欲望。

五、科學教育要家園合作化。

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”同時，教育應該向多層次、多樣化發展，一切有利于他們愉快、和諧發展的形式都是值得提倡的。家庭教育與幼兒園教育就如一輛車輪，必須同心協力、同方向、同步調進步，才能促進幼兒健康發展。我們經常利用各種機會，和家長交流，請家長在家時也能對幼兒進行科學啟蒙教育。可有的父母說：“孩子這么小，怎能懂深奧的科學知識？”其實小班幼兒父母主要是通過實際的生活經驗，來引導孩子觀察探討自然。幼兒可參與的科學活動，生活中到處可見，只要父母做個有心人。如：送孩子來幼兒園遇到大霧時，可引導幼兒觀察大霧是怎樣的，它是怎樣形成的，它會給交通帶來那些不便。和孩子一起買菜時，孩子的目光被螃蟹吸引，父母買只螃蟹回家和孩子一起飼養。和孩子一起觀察螃蟹的生活習性，他喜歡吃些什么東西？幫助幼兒把觀察到的情況記錄下來，讓孩子帶到幼兒園與小朋友一起分享。春天來了，帶孩子到田野上去走走，有條件的家長可與幼兒一起春游，一起去找找春天-----無意中，孩子們就走入了繽紛的科學世界。家園共同合作對孩子進行科學啟蒙教育，不僅可以引導幼兒進入科學世界，還將滋潤幼兒的精神世界，走入父母與孩子的情感世界。

六、科學教育過程要交流、合作化。

《綱要》中科學教育目標指出“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果”，其內容要求又指出“要培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果”。

小班幼兒，表達能力較弱，社會性發展處于萌芽階段。在科學教育的過程中注意培養幼兒交流合作，有助于促進幼兒表達能力的提高。同時，幼兒對自己操作的過程、發現的問題有強烈的表達意識和傾向。教師適時提供機會讓幼兒表達，既能讓幼兒逐漸懂得表達的意義，有能使幼兒構建科學知識和經驗。

如《有趣的傳聲筒》活動中，幼兒通過兩個中間連著線的紙杯子打電話，一開始兩個人合作時離得很近，沒有把線拉直，自然聽不到聲音。我請他們兩個試著交流一下，想想人們都是怎么打電話的，“打電話都是在很遠的地方打的”“恩，我外婆在老家給我打電話呢！”通過他們的交流幼兒體驗到了活動成功所帶來的快樂！學會交流與合作，不僅能夠讓幼兒對自己的探索過程進行回顧與反思，及時將自己的新發現與老師、同伴、分享，而且對幼兒自身社會性的發展有著不可低估的作用。

總之，我覺得教師在組織幼兒進行科學教育活動中，要善于發現幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒生活中感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，納入科學教育的內容，生成科學教育活動，并引導幼兒討論、探索、交流、分享，采用游戲化的形式為幼兒的科學活動創設更加開放、寬松的探究環境，才能使幼兒保持永久強烈的對科學的好奇心和求知欲，為幼兒的終身發展奠定基礎。

參考文獻：《中國學前教育百科全書》《幼兒園綱要》《幼兒園工作規程》等。

第三篇：對2～3歲幼兒進行音樂啟蒙教育

對幼兒進行音樂啟蒙教育

對2～3歲的孩子進行音樂教育，成人大致有以下幾種態度：

1、認為孩子年齡尚小，根本不懂得什么是音樂，也不會欣賞音樂，對他們談音樂就如“對牛彈琴”。因此，成人無需在此花費時間和精力。

2、有些懂音樂的成人，對孩子學音樂抓得太緊，恨不得自己的孩子一下子就變成貝多芬，忽視了其他方面的學習。

3、運用各種適合孩子的方法對孩子進行音樂啟蒙教育，以啟迪孩子的智慧。成人的做法和態度哪一種好?肯定的回答是第三種。

那么，成人該怎樣對2～3歲的孩子進行音樂啟蒙教育呢?

1、成人應該樹立正確的觀念，充分認識到對孩子進行音樂啟蒙教育的重要性。孩子心理發展尚未成熟，難以接受復雜的知識結構；孩子生理發展也不成熟，神經、骨骼等沒有發育完善，不可能掌握高難度的技巧動作。因此，對孩子進行音樂啟蒙教育的目的在于為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察、欣賞五彩繽紛的音樂天地，從而激發他們對音樂的興趣和探究藝術奧秘的愿望。

2、在日常生活中培養孩子對音樂的興趣，讓孩子多接觸音樂。早晨起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲。總之，要在生活中恰當地不斷提供音樂刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的發揮。

3、根據孩子的年齡特點，開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，讓孩子主動參與，激發孩子參加音樂活動的愿望。可選擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學唱，如《小白兔》、《大公雞》等。還可教孩子拍拍手、跺跺腳來訓練孩子的節奏感。準備幾種樂器，如電子琴、揚琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂器發出來的聲音等。

4、經常帶孩子到大自然去感受音樂的美。聽聽鳥兒婉轉的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發孩子對音樂的熱愛。

第四篇：怎樣進行幼兒繪畫啟蒙教育

怎樣進行幼兒繪畫啟蒙教育選自《幼兒教育》１、鼓勵孩子“涂鴉”

培養孩子對畫畫的興趣，應當從“涂鴉”開始。幼兒到一歲半左右便開始嘗試拿著筆亂涂亂畫，這是孩子畫畫的起步。當然，此時他并不懂得怎樣去表現什么，只是把隨意涂畫當作一種好玩的游戲。這就是孩子的“涂鴉”階段。這個階段的孩子為什么對“涂鴉”充滿興趣呢？其實這是孩子的天性使然。因為這種“無拘無束、自由自在”的涂抹能帶給他快樂，所以，他自然就樂此不疲了。這時，您不必過多地干預，但可以在旁邊鼓勵鼓勵——“寶寶很能干”，“寶寶畫得好”等等。孩子不“畫”了，您要指導孩子自己收拾紙筆，把它們放在規定的地方，為今后正式學畫養成良好的習慣。倘若家長對孩子“涂鴉”干預過多，要求過高，如非要孩子畫出“雞蛋”、“桔子”、“蘋果”之類，盡管很簡單，但由于處在“涂鴉”期的孩子，他的手還不能有意識地控制，往往達不到要求。這樣，經歷多次的“失敗”以后，小孩就會慢慢感到失望，興趣也會漸漸淡薄，到最后就不肯拿筆畫了。

正確的辦法是，您應讓孩子自由自在地涂涂畫畫一段時期——當孩子隨著年齡的增長，小手的肌肉發達些了，有意識的控制能力強了，而且他心理也有了某種表達的欲望。這時，家長便可以根據孩子的特點和意愿，把他從盲目的“畫”著玩，誘導到繪畫活動中來，教他畫自己喜愛、感興趣的東西。

２、把繪畫與游戲結合起來

愛游戲是孩子的天性，因而把繪畫與游戲結合起來會收到很好的效果。

對年齡較小的孩子，您可以與他一起進行一些簡單的美術游戲，如填色游戲、添畫游戲、撕紙游戲、七巧板游戲等，讓孩子在涂涂畫畫、拼拼擺擺中自然而然的產生對繪畫的興趣。

對年齡稍大、又有一定繪畫能力的孩子，您可以把繪畫和其他活動巧妙結合。當您要帶孩子參觀動物園，出發之前就可以告訴他——參觀回來后，要畫一張自己喜歡的動物畫。這樣做，不僅增強了孩子繪畫的趣味性，同時也培養他的觀察能力。更重要的是，讓孩子根據自己的記憶畫畫，訓練和發展了孩子的形象記憶能力—— 這正是學畫畫的最重要的能力之一。

又如做面具很受孩子歡迎，您可以和孩子一起將他喜愛的形象——“孫悟空”、“豬八戒”、“李逵”等臉譜畫在硬紙上，然后上好色彩，再用剪刀剪下來，加工成可戴的面具，節假日又可戴著玩耍。繪畫與游戲結合的方法還有很多，家長們可以通過上述例子，舉一反三，找到更多更好的辦法。

３、給予恰當的贊賞和鼓勵

人人都希望獲得別人的贊賞和鼓勵，就連成年人都是如此，更何況是年幼天真的孩子呢？所以，家長的贊賞和鼓勵對提高孩子畫畫的興趣會起到很大的作用。但應當注意的是：贊賞和鼓勵要適當和具體，不能敷衍了事。如有的家長老是重復著說：“你的畫有進步”、“你的畫真漂亮”等等，這樣的不恰當、不具體的贊賞和鼓勵，有時甚至會讓孩子反感，效果會適得其反。

４、適當變換繪畫的方法和形式

好奇和愛新鮮是孩子的天性，如果較長時間重復玩一種游戲，畫同樣形式和內容的畫，孩子就會感到厭煩，畫畫就提不起勁。因此，家長就應適時地變換繪畫的內容和形式，以保持和發展孩子的興趣。

首先，適時改變孩子繪畫的地點和位置，可以提高他們繪畫的興趣。如果孩子經常在家里或教室里作畫，那么您不妨抽空帶他到戶外去寫生或者到其他小朋友家里和小朋友一起畫畫，還可以把大張紙貼在墻上，讓他站著創作“壁畫”。

其次，適時變化繪畫的形式，也會讓孩子感到新奇有趣。例如，帶孩子去沙灘堆沙，創作沙灘想象藝術；給孩子提供布頭、樹葉、（植物的）種子，讓孩子學習藝術拼貼；給孩子提供水果、面包，讓孩子學習制作食物拼盤造型等。

此外，還可以讓孩子參與集體創作。很多小朋友在大型的紙或布上一起合作繪畫，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悅，這不僅會提高他的繪畫興趣，而且還將增強孩子的集體意識和合作精神。

５、不強迫孩子畫自己不喜歡的形象

幼兒的感情傾向性很明顯，對人、對事、對物都是這樣，繪畫也不例外。孩子喜歡的，他就有興趣，能認真地畫；若不喜歡的，就會馬虎了事或消極怠工。例如，有一個孩子，四歲時就掌握了遠遠超出了他的年齡的中國畫技能，并已在全國比賽中獲獎。可是后來，他只要看見桌上鋪好氈布、毛筆、硯臺，就閉上眼睛抱著頭拒絕作畫。原來，他爸爸為教他畫側鋒，讓他學畫帶魚，這些既不好看又有腥味的死魚怎么也提不起他的興趣。因此，您在給孩子選擇畫畫題材的時候必須注意，要選擇孩子感興趣的題材和內容。

６、不要任意拉長畫畫的時間

幼兒身心發展的特點是身體的耐力不強，注意力也不能長時間集中，３－４歲的孩子一般只能堅持二十至三十分鐘左右。您最好不要將孩子畫畫的時間隨意延長，這樣不僅孩子的身體支持不了，而且注意力也難以集中，會影響畫畫的效果，甚至會降低孩子對繪畫的興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是學習的動力，是最好的老師。”孩子失去興趣，就等于失去了學習的動力。所以，家長要對孩子畫畫的時間嚴格把握，不要硬性規定孩子每次必須畫多長時間，孩子畫完后就可以痛快地玩。這樣，才能長久地使孩子保持畫畫的興趣。

上面介紹的一些方法，對培養孩子的繪畫興趣無疑是很有幫助的。但任何經驗和方法都不可能完全適應每一個不同的個體，因為不同的孩子，他的個性、氣質和智力水平是有差別的。所以，您應根據自己孩子的特點，有針對性地設計和選擇合適的方法，正確引導和培養孩子繪畫的興趣，達到良性互動的效果。

第五篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養

目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”

從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”

在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創編的過程中，我在認可他們創編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。