第一篇：淺談幼兒英語啟蒙教育

淺談幼兒英語啟蒙教育

劉彩霞

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”，這完全體現了幼兒發展的全面觀。幼兒成長早期是學習英語的最好階段，此時開始進行英語啟蒙教育，可激發他們內在的潛能。

一、當前幼兒英語啟蒙教育中的常見問題 對于幼兒來說，他們對學習還沒有一個很清楚的概念，絕大部分屬于無意學習，因此更需要貼近生活，在游戲中學習，在生活中學習。目前，幼兒英語啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過分學科化的傾向和問題：一是“聽說”和“讀寫”倒置，在幼兒沒有任何聽說基礎上，背單詞、語法等，把語言當作知識來學，背離了幼兒雙語教育的原則和目標，使語言學習變的枯燥乏味；二是聽說讀寫平行狀，讓幼兒聽一點、說一點、讀一點、寫一點，大大限制了語言信息的輸入，實質上刪除了感知語言的環節，急功近利；三是形式化的聽說領先，當幼兒一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡單句子，變化一點也許就不知所措，更無法表達自己的真實意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長迫切看到英語啟蒙教育成果的心理，教師往往會把有趣的英語學習變成強迫學習和反復記憶，不恰當的評價使得幼兒內心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態中，進而影響幼兒身心的健康發展。

二、幼兒英語啟蒙教育的適度目標

幼兒英語啟蒙教育作為一門嶄新的學科，具有許多規律和原則。它也是一種第二語言的啟蒙教育，為培養雙語能力打基礎。教師應該根據心理學、語言學、教育學等領域的發展，來建構幼兒園英語啟蒙教育的適度目標。一是培養幼兒學習英語的興趣。幼兒園英語啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學習外語的積極性和他們的語言發展。而興趣對英語啟蒙教育的成敗又是至關重要的。因此，教師應用一切手段，激發幼兒對英語學習的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養幼兒對英語的興趣、喜好；二是培養幼兒初步英語口語交際能力。語言是交際的工具，學會一種語言不僅要掌握其語言形勢和語言規則，還要學會如何具體運用。幼兒園英語啟蒙教育不能孤立地教授英語詞匯、句型，而應教給幼兒活的語言，讓他們知道誰在什么場合用什么語言對誰講話，并在不同語言環境中初步學會英語交際的能力。為今后學習英語作初步準備。如：中班可側重于培養幼兒正確的發音，掌握基本單詞，進行簡單對話。大班則可側重于培養幼兒根據不同的情景，運用不同語言的能力。

三、幼兒英語啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動，注意力分散，自制能力差的心理特點，決定了幼兒園英語啟蒙教育不同于成人教學，不能孤立地存在，而應該與幼兒園的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域之間相互聯系與融合，形成一個不可分割的整體。

（一）營造幼兒學習英語的環境和氛圍。任何語言都是在一定的環境中得到發展的。幼兒學習英語像學習漢語一樣，必須具有一定的環境。英語啟蒙教育環境的創設，既要注意科學性，又要講究藝術性，使幼兒置身于這樣的環境影響中，獲得美的享受，萌生好學、樂學的動力，自由自在的學習。一是時時處處都應該具有一種濃郁的語言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語單詞，禮貌用語。適時選擇英語歌曲、兒歌、歌謠，營造一種優美的語言環境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實際情況出發，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語言材料，鼓勵幼兒自由選擇，自由探索。同時，在學習內容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導、幫助，使幼兒能逐漸從直覺學習轉化為自覺學習，在原有的英語水平上進一步提高；三是開展藝術化英語教育活動。藝術化的教育過程，不僅能使教師向幼兒傳授知識，而且還能使教師通過自己的語言藝術和激情，激發幼兒的求知欲，學習的興趣和思維的積極性。教師應該經常階段性的重現、復習已學知識，有意識地把已學過的知識揉和到新的知識中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發幼兒的興趣和求知欲望。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒有任何壓力，心理障礙少，容易引發他們的興趣點，激發他們的興趣和求知的欲望，讓他們對英語這一新鮮語言產生濃厚的興趣。興趣能增強幼兒對英語學習的注意力，使幼兒的意識在短時間內集中在英語的學習上，多種感官參與其中，主動探索。如：在教英語會話時，教師面帶微笑指著自己對幼兒說：“My name is ??”，然后依次走向每個幼兒，蹲下身，握住他們的手，點點頭，并拿起事先準備好的卡片，說：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通過動作語、板片語等各種語言信息的介入，引導幼兒說出：“My name is??How are you?”接下來，可請幼兒自由結伴，相互用“How are you?”問候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語言。

（三）通過游戲實施幼兒英語啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒的權利和需要。實施英語啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學中，教師可將游戲引進教學過程中，這樣可以充分發揮幼兒內在的學習要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學習的快樂，鞏固所學習的知識，進一步提高聽說能力。英語是幼兒比較陌生的語言符號系統，幼兒接觸第二語言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無意義的英語語言，則很難有效地使幼兒建構英語符號系統及發揮英語的語言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過動作、表情和語言等感官參與活動，在“玩”中自然、有效、主動地學習英語，是一種好辦法。在幼兒英語啟蒙教育實踐中，利用幼兒的視覺、聽覺對英語語言所產生的感性認識，激發幼兒大腦皮層敏感區域，能夠加深幼兒對英語語言的感受和理解。游戲活動中實施英語啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂的同時，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識技能也得到了最大程度的鞏固。

第二篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養

目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子?！毙∨笥崖犃藘焊璺浅８信d趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”

從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展?！?/p>

在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創編的過程中，我在認可他們創編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。

第三篇：幼兒美術啟蒙教育淺議

幼兒美術啟蒙教育淺議

現實生活中無論是理論還是實踐，都證明在幼兒教育活動中最能發揮幼兒想象力，對啟發幼兒智力有極大幫助的手段是美術教育。那么，應如何使幼兒的美術萌芽得到更好的啟蒙？

培養和愛護幼兒的興趣。為培養幼兒的繪畫興趣，首先，教師要在美術活動中運用有效的手段去了解幼兒的創造興趣，以適應幼兒的發展需要。通過和幼兒交談，順應幼兒的表現需要來調動幼兒的積極性。在繪畫過程中，鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性表現及藝術創作，并及時給予表揚和鼓勵，讓幼兒體驗到成功的喜悅和發現自身的能力，以增強其信心。其次，帶領幼兒一起欣賞優秀的美術作品，如在教室內懸掛一些好的圖畫，并經常同幼兒一起欣賞，使幼兒受到潛移默化的影響，以增強幼兒的繪畫興趣。

創造良好的學習環境。創造良好的學習環境包括三個方面，首先，美化環境。通過展示幼兒繪畫及手工作品，陳設容易被幼兒理解的名畫，布置藝術圖片及裝飾品來美化教學環境，并讓幼兒一起參與設計和布置，以激發幼兒的創作興趣和熱情；其次，提供能滿足幼兒創作需要的豐富的美術活動材料，如各種不同顏色、大小、質地和紙張以及各種不同類型的蠟筆、水彩筆等等，讓幼兒根據自己的興趣和需要進行選擇；第三，創造自由、寬松、和諧的環境，讓幼兒的思想沒有負擔，不感到壓抑，想象力就會活躍，容易創造新的畫面。

培養幼兒敏銳的觀察力。在每次幼兒繪畫時，都要讓幼兒明白他所畫的是什么，有什么特征。如畫小雞時，讓幼兒觀察小雞的外部特征，頭是圓的，身體是橢圓的，嘴是尖尖的等等。教幼兒觀察的方法，從上到下，從左到右，從里到外，循序漸進地觀察，逐步使幼兒的觀察能力得到提高。

善于啟發幼兒的想象力和創造力。對幼兒來說，培養想象力從某種意義上來說比擁有百萬家產更重要。富有想象的幼兒，雖然他們今天創造的東西可能不合情理，但是他們的明天是不可限量的。幼兒從親眼所見的自然和現實生活中獲取的色彩和形象，通過他們稚氣的畫筆將其表達出來，這是天真的想象和天賦的藝術才能的結合，它孕育著幼兒的理想，表達了幼兒的志趣。

第四篇：論述幼兒啟蒙教育

論述幼兒啟蒙教育

摘要：幼兒園是人生啟蒙的第一站，它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環境和生活。我們要引導幼兒在社會和生活中認識事物，培養情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發展。幼兒園的教育是一種完全面向社會的開放教育。

關鍵詞：幼兒教育 社會環境獨立創新

當各色各樣的幼兒園讓你眼花繚亂時。當各種幼兒教育模式讓你無從選擇時，你是否對“幼兒園”叫法產生過好奇心，到底是誰最先啟用了這種叫法?幼兒教育的思想最初有哪些特點呢?

福祿培爾這個名字便闖入我們的視線。福祿培爾受裴斯泰洛齊的教育思想影響很大，他曾兩次赴伊弗東訪問裴斯泰洛齊，到裴氏工作的學校參觀學習，并研究其教育方法。他倡導的幼兒園運動在全世界得到擁護與支持。1826年出版的《人的教育》是他的教育代表作，反映了他對于哲學和教育學的基本觀點；親自設計并制作了游戲教具――恩物：出版了第一部幼兒教育及游戲教育參考書――《母親與兒歌》。福祿培爾在幼兒教育領域作出了劃時代的貢獻，因此贏得了“幼兒教育之父”的美譽。

我們大人，總不喜歡孩子到處跑跳，不喜歡孩子玩沙弄得到處臟兮兮，更不喜歡孩子在墻上信手涂鴉，一刻不能安

靜，總認為那是調皮搗蛋、不聽話的舉動，所以只要看到孩子跑就要予以喝阻，看到孩子身上弄臟就會批評，看到雪白的墻面目全非就會怒火萬丈，于是就命令孩子安安靜靜地坐著，不許亂跑亂動。殊不知，對于幼兒來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一件“嚴肅的工作”。你的斷喝或批評已經在無意中扼殺孩子的天性了，因為游戲是人在兒童階段最純潔最神圣的活動，是由內心的需要和沖動而來的內部表現，是兒童的天性，是兒童最重要的工作。

一、幼兒課外活動的特點。

（一）自愿參與。幼兒是學生學習的起始階段，每一項教育活動的開展都將給孩子們的學習生活帶來極大的影響。幼兒階段是一個認知能力和創造能力的初步形成時期，因此，教師要特別留意在這一時期孩子們學習習慣、行為等方式，以便對其加以引導和糾正。所以，這一時期，特別要引導孩子們以自己的興趣愛好進行自主選擇式的參與一些活動，并積極學習某些動作，提高兒童自主學習的熱情，培養兒童學習的自信心。

（二）自主活動。課外活動給學生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課外活動時，兒童的自主學習是基礎，教師更多地是指導者，在兒童自己解決問題有苦難時，給予他們一定的指示或是指導。自主學習使學生有更多的機會，自己決定讀什么書、用什么樣的方法解決問題，用什么樣的合作方式來共同完成一個任務等等。自主學習能力是現代學習化社會對每個成員的社會適應能力的現實要求。課外活動對學生對自主學習能力的培養作用，是課堂教學所不及的。

（三）形式多樣。課外活動的組織形式是靈活多樣的。課外活動的組織形式不受教室的限制，為孩子們提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養各種能力的途徑。兒童可以采用小組進行游戲、玩耍，教師還應組織兒童多進行手工制作，培養孩子們動手與動腦的能力。即使是同樣的活動內容和目的，也可以通過不同的活動形式來實現。在活動過程中，師生關系的互動性增強，學生之間的活動性關系加強，又使這一活動形式本身也具有重要的教育作用。

（四）內容開放。課外活動不受或是不完全受教學計劃的控制，課外活動的學習內容應是開放的。它主要以學生的興趣、愛好、好奇心等為基礎，結合學校的條件開展活動，既可以充分發揮老師們的特長，建立各種興趣小組，給學生創造條件和機會，發掘他們的潛力。展現獨特的天賦，使個性的發展豐富多彩，又可以充分利用大眾傳媒，把最新的信息引入到學生的認識范圍之內，使學生的知識經驗更貼近現實生活，更能體現時代精神。

二、課外活動的教育作用。

課外活動的這些主要特點決定了其所具有的教育作用，這些特性對兒童的教育起到了課堂教學所不能及的許多教

育作用。

（一）培養兒童的主體精神和自主學習能力。學習化社會的來臨，使學校教育在知識方面為學生將來生活作準備的功能受到極大的挑戰。學生在學校所學到的知識，再也不能保證學生在他們個人生活中的成功和為社會做作出的貢獻。而自主精神和自主學習能力則可以使社會成員迅速適應社會各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會進步協調。在課堂教學活動中，學習內容是被限制的，學習的方法又以接受為主，這使學生主體性的養成和獨立自主學習能力的培養，必然受到一定的限制。而課外活動則可以在這方面為兒童發展創造出無限的機會與活動空間。

（二）發展幼兒的想象力

傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發而想象出來的。許多發明創造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現最活躍的時候，想象力是他們進行探索活動和創新活動的基礎。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步?！苯處熞ㄟ^多種活動，擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵和啟發幼兒大膽進行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應該放棄原先準備的“標準答案”，像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想象力，要給幼

兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

（三）培養幼兒的自我評價能力。

由于幼兒特定的生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是把成人的評價作為自我評價的主要依據。而在幼兒心目中，教師是至高無上的權威。教師在幼兒自主活動中的態度、語言，會對幼兒產生很大影響。因此，教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信，鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完。教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒，使幼兒感受成功，對學習充滿信心。由于幼兒自我評價常常帶有主觀情緒，所以要有意識地引導幼兒積極、客觀地認識和評價自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為，讓幼兒接受積極的評價標準，從而逐步學會客觀、如實地評價自己。

（四）開發兒童的潛能，培養兒童的個性和創造性。課外活動內容的開放性，為孩子們充分展現個人興趣和愛好提供了有利的機會，能讓孩子更好地了解自己、揚長避短，發揮自己的優勢，在發展過程中形成自己的個性特點。課外活動相對于自由的活動內容、方式等等，也給學生創造了表現自己個性和反復強化個性發展的可能性。因為在課外活動中，統一的分數標準一不再是衡量和評價學生的重要尺度，而在某一方面的獨特表現和突出進步，則是課外活動所關注的價值取向。這一價值取向性鼓勵學生盡其所長，選擇能體現自

己個性優勢的發展方向。這樣，以個性充分發展、充分發揮為基礎實現的兒童整體的全面發展，才能表現出人的本質和人類的潛能。

（五）培養兒童的組織、合作、禮讓等社會交往能力。幼兒階段是兒童認知和發展能力的初步形成時期，課外活動的互動性，有利于兒童社交能力的形成。通過參與活動可以培養兒童分工合作的關系，在建構這種關系的過程中，兒童必然要經歷角色分配、相互協調、尊重他人和向他人學習等事情。經歷是最好的老師，這些經歷讓幼兒積累大量的經驗，拓寬了孩子們的視野，進而形成與人合作、寬容和禮讓等社會性技能。

幼兒教學中注重課外活動的開展對促進兒童的全面發展具有積極的作用，在實施幼兒教育工作的過程中，應把握課外活動的特點和教育作用，努力培養兒童的各種能力，以實現現代教育的目的。

幼兒教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。因此，幼兒教育要注重幼兒的特點，以發揮幼兒的天性，培養具有獨立個性的創造性人才。

第五篇：幼兒英語啟蒙教育的教學方法(一)

幼兒英語啟蒙教育的教學方法

（一）幼兒時期是孩子學習語言最關鍵的時期，也是學習語言的最佳時期，因此，必須好好把握這個關鍵時期，為孩子將來的全面發展奠定基礎。

一、幼兒英語啟蒙教育的可行性及重要性

許多家長對學齡前幼兒英語啟蒙教育有爭議。幼兒期開始學習英語有沒有可行性呢?

科學家在腦科學方面的研究告訴我們：幼兒時期是孩子學習語言最關鍵的時期，也是學習語言的最佳時期。這是因為幼兒腦內的“布羅斯卡區”(即負責學習語言的部位)在語音辨別和模仿等方面非常靈敏，為幼兒早期學習第二語言提供了基礎，使幼兒擁有學習英語的潛力。而隨著年齡的增長，“布羅斯卡區”的靈敏性將直線下降，這也就是導致成人學習英語的速度遠遠低于幼兒的原因。其次，幼兒的語言模仿能力強，受母語影響極小，更容易形成正確的英語表達方式。再次，經過調查發現：絕大多數英語成績差的學生都是因為啟蒙英語的失敗造成的。這些學生普遍反映：啟蒙英語開始的時間太遲了，大多數是初中才開始，白白浪費很多寶貴的時間。年齡大了，容易受母語的影響，對另外一種語言的發展很不利。剛開始學習時，老師就沒有激發學生的學習興趣，導致學生討厭學英語。這也是歸屬于啟蒙英語教育的失敗。良好的啟蒙老師能夠充分激發學生學習英語的興趣及探知欲望。而目前，啟蒙英語教材和啟蒙英語教法單一，呆板。

啟蒙英語教育方法不能依靠傳統的教學模式，而且要充分利用現代教育模式，創設良好的英語學習情景，讓孩子快樂學習，快樂成長。

二、幼兒啟蒙英語教育的對策

1．加強英語啟蒙教師專業素質的培養。作為一名優秀的英語啟蒙教師，必須具備以下條件：

(1)能用英語組織課堂教學，語音語調流利動聽；

(2)具備一定的音樂基礎和舞蹈基礎，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈；

(3)能結合教學內容和學生生活實際編改和組織有趣的游戲；

(4)能以不同的課堂活動形式、用通俗易懂的方法教授知識，適時教授學習方法：

(5)文化素養：對英美國家的文化背景知識有基本了解，并能在教學中適時講解并介紹西方文化；

(6)上課以學生為中心，學生能參與做游戲，表演，唱歌；

(7)表揚和批評要恰當，家庭作業量要適當，提問問題面要廣，考核方式多樣化。

2．認真選擇教材。英語啟蒙，選對教材很重要。面對琳瑯滿目的英語啟蒙教學讀物，家長也不知道該選哪一種。優秀的教材不僅有印刷精美的文字和圖片，而且是人類多年教育實踐經驗的結晶，是最新教育學、心理學研究成果的具體體現。還是一座知識寶藏。同時，要根據孩子本身的特點，選擇難度相當的教材。最好是選擇能與小學英語接軌的教材，那樣能收到事半功倍的效果。湖北一心文化的《開心英語》《牛津快樂英語》結合一線教師的教學經驗和幼教專家的最新理念，專為3~6歲幼兒編寫，以小動物為主人翁，選取生活中常用的英語句型和單詞，簡短易讀，難度相當，與小學教材一脈相承，圖片精美，幫助幼兒輕松學英語。