第一篇：“續編故事連環畫”對幼兒的啟蒙教育

“續編故事連環畫”對幼兒的啟蒙教育

在我們幼兒教育教學中有很多的故事情節往往是點到即止，而這些情節卻常常包含著十分豐富的潛在內容。如果我們注意在這些地方引導幼兒進行創造想象，不但可以豐富教學內容，增加幼兒興趣，而且對于提高幼兒發散性思維能力大有幫助。

續編故事是提供一個故事的開頭，引導孩子接著編下去，根據故事開頭的線索，運用想象展開故事情節，編成一個完整的故事。先把故事的開頭聲情并茂地講給孩子聽，引起孩子的興趣，激發孩子編下去的熱情。巧設疑問引導孩子展開想象，“可能是怎樣的呢?”引導幼兒進行想象探討，把編講的故事畫成故事畫，為孩子的想象力創設條件和環境，鼓勵孩子放開手腳，大膽想象，進行創造思維能力訓練。這樣有利于啟發幼兒想象出合理又大膽的情節，讓幼兒展開了豐富的想象，得到想象力的培養，既發展了幼兒的語言表達能力，又發展了幼兒的創新性思維。

例如：續編故事連環畫《紅帽子》 小狗阿紅戴著紅帽子到森林里去玩，“呼......”一陣風把小紅帽吹跑了。狐貍見到了紅帽子，把它當盤子。狐貍把盤子放在石頭上，風兒吹來，哎呦呦，盤子不見了。小兔撿到了紅帽子，把它當籃子。小兔把籃子放在草地上，風兒吹來，哎呦呦，籃子不見了。小松鼠撿到了，把它當裙子。松鼠正在曬裙子，風兒吹來，哎呦呦，裙子不見了。紅帽子不見了，被誰撿到了？把它當什么用呢？

引導孩子大膽創編故事結尾，孩子是天生的想象家，鼓勵孩子將想象的東西畫出來。

活動一開始以一頂紙制帽子引出，半圓形變化為紅帽子，把紅帽子編一本連環畫。這時候孩子們很想知道紅帽子能編什么故事呢？孩子的注意力一下被緊緊吸引了。教師邊出示連環畫邊講故事，紅帽子變化為當盤子、當籃子、當裙子，多么豐富的想象力，一件又一件，緊緊扣住孩子心靈，接著教師講到紅帽子不見了，被誰撿到了呢？“假如被坦克兵撿到，坦克兵把紅帽子想象成一輛坦克”，可以引導幼兒先畫出紅帽子，然后添畫上坦克的炮筒。老師通過假如......引導幼兒在半圓的形體上變化成各種物體。如：小船、提包、蘑菇、臉盆、搖籃、汽車、房子......。“你們想想，紅帽子還會被誰撿到，會把它當什么？”這樣進一步激起了幼兒邊故事的欲望。于是，孩子們運用剛學會的繪畫技能展開想象的翅膀，在愉快的活動中完成了任務。看著、聽著，令人心潮澎湃，孩子的想象也讓人為之嘆服。這樣不僅調動了幼兒學習的積極性，滿足了幼兒求知欲，而且培養了手腦協調運動的能力。因此，要想使我們的教育成為激發和培養幼兒想象力的教育，就應該根據幼兒的年齡特點和身心發展特點，優化教學，有力的進行引導和啟發，那么，幼兒的想象能力會得到進一步提高的。

如何運用“畫故事”培養幼兒想象力呢？

一、創編“畫故事”活動環境

寬松的心理環境是人們專注于某一活動的前提。因此，教師在幼兒連環畫創作的過程中，要為他們創設一個寬松、自由、輕松、快樂的心理環境，讓幼兒有足夠的自由和信心，去主動操作，最大限度的放開幼兒的手、眼、腦。另外，教師還要為幼兒提供連環畫創作的學習環境，比如，可以在活動室內懸掛設和幼兒年齡特點的故事圖片、連環畫作品等，激發幼兒連環畫創作的熱情和動機。

二、把握幼兒興趣點，提供教育契機 偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。要想把握好幼兒興趣點，對于幼兒的多種興趣教師不能漠視。但也不能被幼兒的興趣牽著鼻子走，關鍵是要學會判斷幼兒興趣中是否具有能夠促進幼兒發展的有利用的價值。作為教師，要想知道幼兒喜歡什么，需要什么，就必須以幼兒平等的身份參與到他們的活動中，用各種感官全身心地去傾聽，全面充分了解幼兒的興趣需要、知識水平、學習特點、愛好特長等等，這樣才能正確了解幼兒的需要，并科學的對待幼兒的需要。例如：教師可以先讓幼兒欣賞一些連環畫的成品，然后根據幼兒的意愿選擇較簡單，容易制作的作品,讓幼兒對自己感興趣的物品進行觀察，通過觀察讓幼兒熟悉物品（故事、兒歌、童話）的特征、內容,提出問題，讓他們自己去想、去猜，如果老師馬上說出答案反而會讓幼兒覺得一切都解決了，就不會有后面的思考、猜想。總之，只有當教師真正做到關注孩子們的興趣點，并能適時適宜、機智巧妙地激發、引導幼兒對熟悉事物產生興趣和探究欲望，讓教師的教育目標與幼兒的興趣一致，并充分發揮幼兒的主動性和創造性。

三、善用幼兒的眼光和想象方式去觀察指導

老師要善于用幼兒的眼光和想象方式去觀察幼兒的畫，并根據幼兒畫面的情況認真分析，通過語言去啟發幼兒，及時給以指導和幫助。比如在連環畫活動《小青蛙找媽媽》中，我通過與小朋友進行交流對話啟發幼兒討論“小青蛙小時候是什么樣”，“長大后會怎樣”，“為什么會找錯媽媽”，進而使幼兒抓住事物體的不同用繪畫形式來體現小青蛙不同階段的變化。

四、因人而異、有的放矢

每個孩子的認識水平、發展水平不同，所以教學活動中我們不強求一致。我們改變了以往那種“統一教材、統一要求”的做法，對不同層次的幼兒提出不同層次的要求。例如：在連環畫《我在夏天里》中，小朋友們可以根據自己的經歷過的事情來作為主題作畫，孩子們從這些方面思考，他們就能根據自己的水平及喜好選擇繪畫，且都畫出了與別人不一樣的圖。這樣我認為既提高了動手動腦能力，又培養了幼兒獨立解決問題的能力。

五、善用賞識激勵

在續編故事連環畫《皮鞋車》時，我介紹了故事的前半部分：“皮鞋被小老鼠做成了漂亮的小汽車小老鼠開展皮鞋車送小兔上學，還能做什么呢？又會被誰撿到呢？”請幼兒想象，并在畫紙上表現出來，在這種創作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿臉熱情，展開想象的翅膀，在愉快的活動中富有創造性的完成了任務。幼兒的思想情感天真淳樸，因此他們的畫面充滿童趣，他們的想象不受任何約束，多為成人難以理解。我們不能用功利的眼光去評判幼兒的美術作品，而應經常用賞識的眼光去評價，如：“不錯，畫得真好！真的很有趣！”“畫得可愛極了，老師真喜歡。”教師的表揚、獲獎的體驗等等都能成為激發幼兒進步手段。對每一位幼兒的作品，我們都想辦法讓它展現，對每一位幼兒的進步，我們都給予肯定，為使幼兒能有成功的體驗。

沒有想象就沒有創造，對幼兒來說，想象比知識更重要，它對幼兒一生創造力的發展都有著重要的意義。幼兒年齡小，正處在創造與發展的時期，他們需要我們為其打開創造的大門，愿我們能讓孩子在畫畫的活動中，興趣濃厚，信心十足，毫無思想負擔，真正去畫出自己想畫的畫。

第二篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進行獨立生活能力的培養

目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。

我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”

從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學

同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”

在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創編的過程中，我在認可他們創編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。

第三篇：淺談如何對幼兒進行自然科學啟蒙教育

淺談如何對幼兒進行自然科學啟蒙教育

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學、學科學。”

作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學素質為最終落腳點，對幼兒進行科學啟蒙教育。那么幼兒園如何實現幼兒科學教學任務，采用哪些手段和方法，激發幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學習者，探索者呢？我有以下幾點看法：

一、培養幼兒科學探索興趣。

1、正確對待幼兒的發問。

要培養幼兒對科學的興趣，首先就要激發幼兒好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應耐心傾聽，因勢利導地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質疑，積極去觀察，發現，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養他們對科學探索的積極性與主動性。

2、參與幼兒的探索活動。

以幼兒而言，教師是他們心目中的權威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。

二、創設科學環境、提供充分的材料，指導幼兒動手操作。

幼兒園天生好奇心強，思維活躍，只要為他們創設科學教育的良好環境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導方法，才能保證探索科學活動順利的進行。

1、自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養，并在飼養過程中了解動物的基本特征及生活習性；指導幼兒隨季節變化，動手栽種多種植物，引導幼兒觀察發現季節特征與植物生長的關系，進一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。

2、科學壁畫

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學的熏陶。

3、科學小實驗

為幼兒設計多種多樣有趣的科學小實驗，如在認識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進水里會溶解，能激發幼兒對周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學教育

1、在日常生活中

生活周圍有許多事物，現象都蘊藏著豐富的科學知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關系；吹氣球、玩風車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學教育。

2、在學習活動中

常識活動是最有利于對幼兒進行科學教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現象等。

3、在游戲活動中

讓幼兒在玩游戲中學科學，在玩中用科學。如：通過動手玩天平，認識“平衡”現象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發明創造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。

除此以外，教師還要善于吸收，發現科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進行科學的啟迪。

四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。

在節假日，家長應多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節的特征。幼兒通過自身的探索活動，既發現了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們在輕松愉快的氣氛中獲得了知識經驗。

總之，在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好引路人，為幼兒創設科學教育活動中，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒探索科學的精神。

第四篇：續編故事

續編故事《受騙以后》教學設計 執教：祝燕飛 教學目標：

1.智力技能方面要求學生通過合理的想象延伸《狐貍和烏鴉》故事的內容，設計出各種不同的結局，以培養他們創造性思維的能力。

2.口述故事時能根據不同的角色使用不同的語氣，在講述時能注意克服代詞重復、指代不明等語病。

3.能把故事續編部分用通順、連貫、前后一致的書面語言表達出來。教學重難點：

把故事續編部分用通順、連貫、前后一致的書面語言表達出來。教學準備：

復習《狐貍和烏鴉》的故事。教學過程：

一、課前溫熱，了解故事

1．誰能把《狐貍和烏鴉》這個故事講給大家聽？

2．課件動畫播放《狐貍和烏鴉》的故事。（主要讓學生感知講故事的技巧：不同的角色使用不同的語氣，要注意停頓和輕重音。）

二、啟發談話，續編故事

1．你覺得這是一只怎樣的狐貍？從哪里看出來？

2．烏鴉通過這件事以后會接受什么教訓？

3．小結：狐貍把烏鴉叼的一片肉騙走了，有可能它把肉全吃了；有可能它吃到一半時碰到了什么情況；也有可能它還沒有來得及吃突然發生了什么事。

4．導明方向：今天，我們又要學會一個新本領，就是為自己知道的童話故事增加新的情節。請大家開動腦筋，大膽想象，把這個故事往下編。

（1）讓學生思考一段時間，然后請小組合作，充分討論故事發展的各種可能性。（2）集體反饋交流，教師隨機板書： 不再上當 請求援助 把肉騙回 想法報復 忠告同伴

5．以小組自發合作的形式編擬故事。

6．以小組代表交流所編故事，并進行集體評講。

7．教師總結：今天，我們又學會了一樣本領，為一個大家所熟悉的童話故事延伸情節，使故事更加生動、有趣、更加富有教育意義。（然后教師針對學生編述中的優缺點進行講評）

三、布置作業，延伸課外

請同學們把自己編好的故事寫下來。寫的時候要注意語句通順、連貫，上下文要一致，還可以用上一些好詞好句。

第五篇：連環畫里的老鼠幼兒故事

“拉不拉，力！皮路。”有一天，老鼠們聽到這樣一句誰也聽不懂的火星語言。原來，是一只從連環畫里跳出來的老鼠所說。

“死夸吃！”它一聞到貓的味就趕緊叫了起來。“它怎么說話呢？”其他老鼠都唧唧喳喳的，讓它那句奇怪的話給弄糊涂了。

“死破龍，棒，骨皮！”小老鼠說，它用的都是連環畫里的語言。

“這一定是土耳其語！”從船上下來的老耗子退休前是在地中海服役的，于是就試著用土耳其語和小老鼠對話。

小老鼠驚奇地看看它，說： “基坡，飛世，布龍克！” “它說的不是土耳其語。”老耗子得出了結論。

“那是什么？” “瓦特拉比佩卡。” 于是，大家都叫它瓦特拉絲佩卡，并且把它當做村里的傻子看待。

“瓦特拉絲佩卡，”大家問它，“你喜歡帕爾馬的還是格勞維的扔酷？” “斯撲里特，各龍，唧唧唧。”連環畫里的老鼠回答說。

“晚安！”眾老鼠都笑了起來。那些最小的老鼠故意拽它的尾巴，好聽它用古怪的話抗議：“叢，死不拉土，斯夸爾！”

有一次，老鼠們集體出動去一家面粉廠，那里面都是白色和黃色的面粉口袋。

大伙兒大口大口地嚼著，一邊吃著美味，一邊發出所有老鼠咬東西時都發出的咯吱咯吱的聲音。

可是連環畫里的老鼠發出的聲音卻不一樣：“克來可，絲克來可，絲克來來可！”

“你好歹也得學學有教養的人怎么吃東西啊！”航海家老耗子嘟囔了起來，“要是呆在船上，你早就讓人給扔到海里去了！聽明白了沒有？你發出的聲音太煩人啦！”

“克棱！”連環畫里的老鼠說完，就一頭鉆進一個玉米面口袋里去了。

航海家向其他老鼠們做了一個手勢，大家四只四只地排著隊溜走了，把這只外來的老鼠丟在這里，斷定它再也找不到回家的路。

連環畫里的老鼠又吃了一會兒，最后才發現只剩下自己了。

這時候天已經黑了，找不到回家的路了，它就決定留在面粉廠里過夜。

剛要睡著的時候，只看見黑暗中有兩盞黃色的路燈亮閃閃的，還有四只爪子著地時的沙沙聲。

原來是一只貓！“死夸吃！”小老鼠戰戰兢兢地說。“格拉格拉呶！”貓回答說。

天啊！是一只連環畫里的貓！真貓家族也把它給趕了出來，因為它不會按照規矩喵喵叫。

它們彼此就像見到了親人一般緊緊擁抱在一起，忘記貓愛吃老鼠，而老鼠應當怕貓了。