第一篇：英語啟蒙教育從識(shí)字開始

英語啟蒙教育從識(shí)字開始

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能按拼讀規(guī)律讀出，寫出單詞。能借助圖片閱讀簡單的故事或小短文。可是在實(shí)際教學(xué)中卻體現(xiàn)的不完善，有缺失。學(xué)生沒有能力識(shí)記英文單詞，只是一味模仿，見其形不能讀其音，聽其音不能寫其形，音形脫節(jié)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，離開教師就寸步難行，學(xué)不會(huì)一定數(shù)量的單詞，就無法閱讀，這是一個(gè)連鎖反映。胡春洞教授在《英語學(xué)習(xí)論》中說：一種語言能生成的句子數(shù)量是無限的，如果一句一句的去學(xué)，一個(gè)人一生只能學(xué)極小一部分。因此學(xué)語言最終要靠理性，智力和認(rèn)知。學(xué)好英語的第一步是學(xué)會(huì)識(shí)字，具備英語識(shí)字的能力非常關(guān)鍵，如果只憑消極模仿，死記硬背，是不能真正學(xué)好英文的。張志公先生曾說過：學(xué)好語文必須過好三道關(guān)口：字關(guān)，句關(guān)，篇章關(guān)，其中“字關(guān)”是學(xué)好語文的第一關(guān)，這是個(gè)大關(guān)。過不了第一關(guān)，提高語文程度很困難，過了這一關(guān)，提高語文就比較容易。中國語文教育如此，美國英國語文也不例外，識(shí)字（詞）教學(xué)同樣是美國，英國早期教育的重要任務(wù)。在美國，識(shí)詞教學(xué)從幼兒園開始，一直持續(xù)到小學(xué)五年級(jí)。學(xué)生一旦掌握了識(shí)字（詞）的技能，他們就能自然的把注意力集中到句子，短文和故事中去，他們的語文學(xué)習(xí)才有源動(dòng)力，有活力。這是方法，更是規(guī)律。中國孩子學(xué)英語難，普遍不喜歡學(xué)英語是因?yàn)閷W(xué)了多年英語始終沒有解決英語識(shí)字（詞）的問題，始終沒能過識(shí)字（詞）關(guān)。只要我們教會(huì)孩子正確的英文識(shí)字方法，打通孩子的記憶通路，掌握英文詞匯的解碼技能，只需一點(diǎn)點(diǎn)的努力，中國的孩子就能和美國的孩子一樣輕松學(xué)單詞，獲得成功的收獲。胡春洞教授多次指出，小學(xué)英語要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生感到英語易學(xué)，樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是獨(dú)立拼讀單詞的能力為教學(xué)之目標(biāo)。只要緊緊抓住這個(gè)目標(biāo)，就能使學(xué)生學(xué)英語不再成為負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由西安外語音像教材出版社出版的，周瑋主編的《活力英語拼讀教程》是將英語Phonics拼音識(shí)字教學(xué)和漢語拼音教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。運(yùn)用遷移規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，用已知學(xué)未知，減少學(xué)習(xí)英語的難度。該套教材找出了英語語音與漢語拼音的相同之處，設(shè)計(jì)出602個(gè)CVsound和發(fā)音拼讀記憶規(guī)律建立了符合中國國情的英語語音拼讀識(shí)字教學(xué)體系。學(xué)英語以認(rèn)字識(shí)詞開始，這是英語教學(xué)改革的一個(gè)大膽嘗試。以前進(jìn)行語音教學(xué)，孩子們往往感到枯燥無味，《活力英語拼音》每課都編排了和語音教學(xué)相關(guān)的兒歌和大量生動(dòng)有趣的練習(xí)，學(xué)生通過朗朗上口的連音拼讀，游戲卡，不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且不知不覺的提高了拼讀識(shí)詞的能力。通過課題實(shí)驗(yàn)，100%的學(xué)生都具備很強(qiáng)的認(rèn)讀單詞能力。他們可以輕松的拼讀拼寫出4500個(gè)Phonics單詞。自主拼讀拼寫識(shí)記單詞的能力，反過頭來對(duì)《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。學(xué)生有能力識(shí)記單詞學(xué)習(xí)句子，短語，文章就比較輕松，學(xué)習(xí)單詞的能力提高了，學(xué)生的閱讀能力也得到相對(duì)的提高，有能力閱讀，學(xué)習(xí)熱情倍增。集中識(shí)字學(xué)習(xí)單詞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開闊了學(xué)生的眼界，尤其是提高了學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心。在實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生都能超前學(xué)習(xí)英語單詞，一學(xué)期的單詞二周就學(xué)會(huì)了。通過努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一個(gè)道理，學(xué)習(xí)英語一定有方法，勤中有巧，其中有樂。

第二篇：淺談?dòng)變河⒄Z啟蒙教育

淺談?dòng)變河⒄Z啟蒙教育

劉彩霞

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，這完全體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的全面觀。幼兒成長早期是學(xué)習(xí)英語的最好階段，此時(shí)開始進(jìn)行英語啟蒙教育，可激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。

一、當(dāng)前幼兒英語啟蒙教育中的常見問題 對(duì)于幼兒來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)還沒有一個(gè)很清楚的概念，絕大部分屬于無意學(xué)習(xí)，因此更需要貼近生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。目前，幼兒英語啟蒙教育在幼兒園課程中，存在著過分學(xué)科化的傾向和問題：一是“聽說”和“讀寫”倒置，在幼兒沒有任何聽說基礎(chǔ)上，背單詞、語法等，把語言當(dāng)作知識(shí)來學(xué)，背離了幼兒雙語教育的原則和目標(biāo)，使語言學(xué)習(xí)變的枯燥乏味；二是聽說讀寫平行狀，讓幼兒聽一點(diǎn)、說一點(diǎn)、讀一點(diǎn)、寫一點(diǎn)，大大限制了語言信息的輸入，實(shí)質(zhì)上刪除了感知語言的環(huán)節(jié)，急功近利；三是形式化的聽說領(lǐng)先，當(dāng)幼兒一接觸英語就從說單詞到句子、課文。這種做法使幼兒只能背誦課文中的簡單句子，變化一點(diǎn)也許就不知所措，更無法表達(dá)自己的真實(shí)意圖和想法，慢慢興趣也就消失了；四是為了迎合家長迫切看到英語啟蒙教育成果的心理，教師往往會(huì)把有趣的英語學(xué)習(xí)變成強(qiáng)迫學(xué)習(xí)和反復(fù)記憶，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)使得幼兒內(nèi)心容易滋生自卑感和恐懼感，并且處于焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)中，進(jìn)而影響幼兒身心的健康發(fā)展。

二、幼兒英語啟蒙教育的適度目標(biāo)

幼兒英語啟蒙教育作為一門嶄新的學(xué)科，具有許多規(guī)律和原則。它也是一種第二語言的啟蒙教育，為培養(yǎng)雙語能力打基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)心理學(xué)、語言學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，來建構(gòu)幼兒園英語啟蒙教育的適度目標(biāo)。一是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒園英語啟蒙教育的成敗，直接影響到幼兒日后學(xué)習(xí)外語的積極性和他們的語言發(fā)展。而興趣對(duì)英語啟蒙教育的成敗又是至關(guān)重要的。因此，教師應(yīng)用一切手段，激發(fā)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚的興趣和不由自主的參與，如：小班可著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣、喜好；二是培養(yǎng)幼兒初步英語口語交際能力。語言是交際的工具，學(xué)會(huì)一種語言不僅要掌握其語言形勢和語言規(guī)則，還要學(xué)會(huì)如何具體運(yùn)用。幼兒園英語啟蒙教育不能孤立地教授英語詞匯、句型，而應(yīng)教給幼兒活的語言，讓他們知道誰在什么場合用什么語言對(duì)誰講話，并在不同語言環(huán)境中初步學(xué)會(huì)英語交際的能力。為今后學(xué)習(xí)英語作初步準(zhǔn)備。如：中班可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，掌握基本單詞，進(jìn)行簡單對(duì)話。大班則可側(cè)重于培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同的情景，運(yùn)用不同語言的能力。

三、幼兒英語啟蒙教育的主要方法

幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，注意力分散，自制能力差的心理特點(diǎn)，決定了幼兒園英語啟蒙教育不同于成人教學(xué)，不能孤立地存在，而應(yīng)該與幼兒園的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系與融合，形成一個(gè)不可分割的整體。

（一）營造幼兒學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。任何語言都是在一定的環(huán)境中得到發(fā)展的。幼兒學(xué)習(xí)英語像學(xué)習(xí)漢語一樣，必須具有一定的環(huán)境。英語啟蒙教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既要注意科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性，使幼兒置身于這樣的環(huán)境影響中，獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力，自由自在的學(xué)習(xí)。一是時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該具有一種濃郁的語言刺激氛圍。例如：在墻壁上，走廊里，都有圖文并茂的英語單詞，禮貌用語。適時(shí)選擇英語歌曲、兒歌、歌謠，營造一種優(yōu)美的語言環(huán)境，讓幼兒從中受到潛移默化的影響；二是從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教。教師為幼兒提供多種感官材料、操作材料、語言材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，自由探索。同時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、速度、效果等方面向幼兒提出不同的要求，并給予不同的指導(dǎo)、幫助，使幼兒能逐漸從直覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)，在原有的英語水平上進(jìn)一步提高；三是開展藝術(shù)化英語教育活動(dòng)。藝術(shù)化的教育過程，不僅能使教師向幼兒傳授知識(shí)，而且還能使教師通過自己的語言藝術(shù)和激情，激發(fā)幼兒的求知欲，學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性。教師應(yīng)該經(jīng)常階段性的重現(xiàn)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地把已學(xué)過的知識(shí)揉和到新的知識(shí)中去，溫故知新、推陳出新，不斷引向深入。

（二）激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，沒有任何壓力，心理障礙少，容易引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣和求知的欲望，讓他們對(duì)英語這一新鮮語言產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣能增強(qiáng)幼兒對(duì)英語學(xué)習(xí)的注意力，使幼兒的意識(shí)在短時(shí)間內(nèi)集中在英語的學(xué)習(xí)上，多種感官參與其中，主動(dòng)探索。如：在教英語會(huì)話時(shí)，教師面帶微笑指著自己對(duì)幼兒說：“My name is ??”，然后依次走向每個(gè)幼兒，蹲下身，握住他們的手，點(diǎn)點(diǎn)頭，并拿起事先準(zhǔn)備好的卡片，說：“Hello！my name is??What's your name？Oh！Your name is??How are you？”通過動(dòng)作語、板片語等各種語言信息的介入，引導(dǎo)幼兒說出：“My name is??How are you?”接下來，可請幼兒自由結(jié)伴，相互用“How are you?”問候，讓幼兒如身臨其境，在自然交際中獲得語言。

（三）通過游戲?qū)嵤┯變河⒄Z啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利和需要。實(shí)施英語啟蒙教育，游戲仍然占有特殊的地位。在教學(xué)中，教師可將游戲引進(jìn)教學(xué)過程中，這樣可以充分發(fā)揮幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求和興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中，感受學(xué)習(xí)的快樂，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步提高聽說能力。英語是幼兒比較陌生的語言符號(hào)系統(tǒng)，幼兒接觸第二語言，除了好奇之外，更多的則是陌生，如果單純地向幼兒灌輸無意義的英語語言，則很難有效地使幼兒建構(gòu)英語符號(hào)系統(tǒng)及發(fā)揮英語的語言功能，因此，在游戲中讓幼兒通過動(dòng)作、表情和語言等感官參與活動(dòng)，在“玩”中自然、有效、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，是一種好辦法。在幼兒英語啟蒙教育實(shí)踐中，利用幼兒的視覺、聽覺對(duì)英語語言所產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒大腦皮層敏感區(qū)域，能夠加深幼兒對(duì)英語語言的感受和理解。游戲活動(dòng)中實(shí)施英語啟蒙教育，可使幼兒在享受游戲快樂的同時(shí)，身體和精神上得到了最大程度的提高，知識(shí)技能也得到了最大程度的鞏固。

第三篇：英語啟蒙教育培訓(xùn)班

英語啟蒙教育培訓(xùn)班

英語學(xué)習(xí)進(jìn)度沒跟上怎么辦？單詞背了就忘怎么辦？老師講課聽不懂怎么辦？對(duì)英語學(xué)習(xí)不敢興趣怎么辦······別擔(dān)心，加入“英語啟蒙教育培訓(xùn)班”吧！

我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)叫——大學(xué)生英語啟蒙培訓(xùn)聯(lián)盟，匯集了安徽省眾所大學(xué)最優(yōu)秀的英語專業(yè)學(xué)生，他們思維活躍，善于與學(xué)生溝通，有著多年的家教、授課經(jīng)驗(yàn)。

我們在教學(xué)上，有著自己獨(dú)特的課程以及教學(xué)模式，通過引導(dǎo)，鼓勵(lì)促進(jìn)孩子對(duì)自我潛力的挖掘，通過各種英語游戲，大聲朗誦，互相提問，英語腦筋急轉(zhuǎn)彎等獨(dú)具特色的教學(xué)模式促進(jìn)孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使孩子樹立信心，改善學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子興趣，從根本上改變孩子。

同時(shí)，我們會(huì)對(duì)基礎(chǔ)過于薄弱的孩子進(jìn)行一對(duì)一講解，通過定期測試（包括筆試，口語，和聽力），從而深入了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)，以便于下一步實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

課程安排：

時(shí)間：周一到周五晚6:00——7:30；

或者 周六、日晚6:00——7:30。

第四篇：英語啟蒙該從什么時(shí)候開始

英語啟蒙該從什么時(shí)候開始

啞巴英語絕不僅僅是輸出環(huán)節(jié)的問題，造成啞巴英語真正的原因在于輸入環(huán)節(jié)中原汁原味的英語聽力輸入量不夠、中英互譯的思維模式以及死背單詞語法所造成的情境對(duì)應(yīng)能力的不足。

英語該什么時(shí)候開始啟蒙？

英國一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個(gè)月以內(nèi)能夠接觸到兩種以上的語言信號(hào)，那么這些語言信號(hào)會(huì)讓他形成記憶，這對(duì)于以后學(xué)外語會(huì)有所幫助。

還有一項(xiàng)研究稱，日本人有兩個(gè)英文字母的音發(fā)不出來，但是對(duì)比研究兒童，十個(gè)月以內(nèi)的兒童就不存在這個(gè)問題。所以說，辨音能力隨著年齡的增長會(huì)退化。另有資料顯示，兒童期學(xué)第二語言，大腦會(huì)有分區(qū)地去存儲(chǔ)這些語言信號(hào)，但是隨著年齡的增長，這種能力也一樣會(huì)退化。一般認(rèn)為十二歲是個(gè)界限。年齡越大，語言的學(xué)習(xí)對(duì)于母語的依賴越強(qiáng)，最后，只能按照外語的方式來學(xué)習(xí)。

尊重語言學(xué)習(xí)以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式和中文學(xué)習(xí)的模式來思考英語啟蒙的方法，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對(duì)應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，建造第二母語的游泳池。而建造這個(gè)游泳池的關(guān)鍵是科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力。

英語啟蒙早晚的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)多少單詞和句子，而在于聽力辨音能力的培養(yǎng)。從出生開始，越早輸入英語語音信號(hào)，孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力就越強(qiáng)。安妮九個(gè)月大之前在加拿大無意間輸入的英語語音信號(hào)，成了她后來英語辨音能力的基礎(chǔ)，幫助她很快適應(yīng)了加拿大幼兒園語言環(huán)境。

在孩子的英語啟蒙路上，第一環(huán)境需要家庭來營造。爸爸媽媽真正需要做的，是搞清楚英語啟蒙的科學(xué)體系，尊重孩子成長的內(nèi)在規(guī)律，站在孩子身后，根據(jù)孩子的需要提供資源，點(diǎn)燃孩子的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。讓孩子在英語的游泳池中按照自己的需要盡情地玩耍，長的是水性，享受的是樂趣。

——以上整理自《不能錯(cuò)過的英語啟蒙——中國孩子的英語線路圖》

第五篇：如何學(xué)習(xí)英語-改變,從背單詞開始

如何學(xué)習(xí)英語

改變，從背單詞開始 山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生劉暢演講稿

相信不少同學(xué)在學(xué)英語的過程中都會(huì)遇到這樣一個(gè)難題：想大量閱讀，提高自己的英語水平，然而無論讀什么英語讀物，你們的眼前卻無一例外地橫著一片荊棘之地：★★★單詞！數(shù)以萬計(jì)的，一望無際的單詞！生僻難懂的，語義抽象的單詞！！★我們用了六年的時(shí)間只積累了可憐兮兮的不到兩千個(gè)單詞，而要想在英語世界中游走自如，起碼要掌握六千個(gè)單詞，想到這一點(diǎn)，不免讓我們覺得背單詞長路漫漫。擺在我們眼前的背單詞任務(wù)無疑會(huì)是艱苦卓絕的，這令不少同學(xué)望而卻步，甚至半途而廢，更令無數(shù)同學(xué)進(jìn)退維谷，一籌莫展。背單詞，成了很多同學(xué)揮之不去的一場噩夢。

然而，面對(duì)龐大的沒有學(xué)過的單詞，我們難道就此放棄嗎？不。因?yàn)槲覀冎溃瑔卧~對(duì)于英語學(xué)習(xí)，實(shí)在是太重要了，而任何一門功課的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷一段死記硬背的過程。對(duì)于英語來說，背單詞的過程無疑會(huì)是枯燥乏味的，但是這道坎，你必須邁過去。不掌握大量的單詞，我們就沒法廣泛深入地閱讀，也就沒法靈活地對(duì)這門語言進(jìn)行運(yùn)用；我們注意到，我們身邊那些英語成績很好的同學(xué)不一定是因?yàn)樗麄冇兄醭Ｈ说恼Z言天賦，也許僅僅是因?yàn)椋麄儚暮茉缇烷_始大量的積累單詞；我們還知道，目前課內(nèi)學(xué)習(xí)的單詞，實(shí)在是太少了，一個(gè)單元才學(xué)習(xí)幾十個(gè)單詞，簡直就是小兒科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)英語學(xué)習(xí)的要求。大家想想，我們學(xué)英語起碼學(xué)了六年，可到現(xiàn)在，看英語電影的字幕都?jí)騿埽螞r大量地閱讀英文名著？大家心里不覺得著急么？

★于是，我們不可避免地被推到了一個(gè)使命面前——背單詞，而且是大量地背，我們別無選擇。

我知道，在座的各位也想過要擴(kuò)充自己的單詞量，★但也許很少有人想過一天背100個(gè)以上的單詞，★更沒想過在短短幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)背完高考甚至是四六級(jí)的詞匯。一年以前的今天，我和絕大多數(shù)同學(xué)一樣，課內(nèi)學(xué)什么，就背什么單詞，課外積累的單詞少之又少。也想背單詞，可面對(duì)著龐大的單詞群覺得無從下手。但我還是毅然決然地走上了漫長的背單詞道路。通過不斷地積累，不斷地摸索方法，不斷地請教別人，不斷地總結(jié)，我掌握了一整套背單詞的方法，現(xiàn)在詞匯量至少在一萬以上。今天呢，我希望同大家分享一下我背單詞的心得，希望大家不要太過拘謹(jǐn)，背單詞這個(gè)話題雖然很嚴(yán)肅，但其實(shí)這個(gè)過程本身充滿了樂趣，所以有什么問題盡管提出來，我們今天來到這里，本就是為了一起探討英語學(xué)習(xí)。

說到背單詞，有的同學(xué)很不屑一顧，他說我們老師說了，背單詞呀，就是把單詞不停地抄，抄，抄，什么時(shí)候抄得你自己都快吐了，什么時(shí)候你就背過了。我想問一下，現(xiàn)在背單詞還抄單詞的有多少同學(xué)？這種方法在遙遠(yuǎn)的小學(xué)時(shí)代也許發(fā)揮過一點(diǎn)作用，但是如果你現(xiàn)在還指望通過這種方法來背單詞，實(shí)在是不夠明智。別忘了，我們想要大量地背單詞，如果每個(gè)單詞你都抄上幾十遍，估計(jì)等到背完的時(shí)候你手都要斷了。別看我們從小到大都在背單詞，其實(shí)我們背單詞的方法存在很多欠缺，這些欠缺直接影響了我們學(xué)習(xí)的成效。我們對(duì)背單詞存在很多錯(cuò)誤的概念，下面我就要帶大家丟棄錯(cuò)誤的觀念，運(yùn)用前人的經(jīng)驗(yàn)和記憶學(xué)原理，找到正確的方法、構(gòu)建合理的系統(tǒng)。

首先，我提出一個(gè)概念，看看大家認(rèn)同不認(rèn)同：你對(duì)周圍人的認(rèn)知程度是分層次的。偌大的實(shí)驗(yàn)校園，很多人你不認(rèn)識(shí)；有的人你認(rèn)識(shí)，也知道對(duì)方叫什么，但來往甚少；還有的人，比如你班里的同學(xué)，跟你經(jīng)常在一起說笑，你大致了解他的性格、脾氣、愛好；最后還有一類人，比如你的好朋友，你們興趣相投，無話不談，你非常地了解他。所以我說，我們對(duì)周圍人的認(rèn)知程度是分層次的。還有一點(diǎn)，那便是：你對(duì)周圍人的了解只能慢慢深入，你不能指望剛認(rèn)識(shí)就記住這個(gè)人的全部信息，也不能指望你跟一個(gè)人剛認(rèn)識(shí)就變成知己。其實(shí)，我們對(duì)周圍事物的認(rèn)知都是循序漸進(jìn)的，對(duì)單詞亦是這個(gè)道理。這也就是今天我所講的背單詞方法的核心原理：循序漸進(jìn)。★

經(jīng)過我的總結(jié)，對(duì)單詞的認(rèn)知可大致分為如下四個(gè)階段：★1.形同陌路（這一類的單詞，即使你見過，也認(rèn)不出來，腦海里沒有一點(diǎn)印象）；★2.似曾相識(shí)（這個(gè)單詞我在哪兒見過，可是沒法說出準(zhǔn)確的意思）；★3.一見如故（一看到這個(gè)單詞，就能想起它是什么意思，但不是特別熟絡(luò)）；★4.刻骨銘心（不僅知道單詞的精確意思，還能熟練地加以運(yùn)用）。★科學(xué)的背單詞一定要遵循人類普遍的記憶規(guī)律，按照這四個(gè)階段，逐步深入。

★首先我們來看：怎樣從形同陌路到似曾相識(shí)。對(duì)事物的認(rèn)知需要循序漸進(jìn)，對(duì)一個(gè)單詞，你不能指望一下子從形同陌路就跳到了刻骨銘心。★有的同學(xué)喜歡第一次背誦的時(shí)候就把拼寫、音標(biāo)、英文釋義、常用搭配甚至例句通通背下來，如此一來，背一個(gè)單詞需要好幾分鐘，不僅效率低，而且成效不好，因?yàn)閱栴}就在于——你根本記不住。不信？不信我來舉個(gè)例子。我請大家回到2008年8月17日開學(xué)報(bào)道那一天，班主任一定都讓大家做了自我介紹。當(dāng)全班每個(gè)人都把自己的名字、畢業(yè)學(xué)校、愛好說完以后，你記住了多少？恐怕，你對(duì)大多數(shù)人的記憶都只是一個(gè)大體的印象，比如有一個(gè)男生，長得特別高，誒，他好像特別喜歡科比；還有個(gè)扎辮子的小女孩，我瞅著挺漂亮的，不過忘了是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的了，因?yàn)槿颂啵洸磺濉Ｄ闶窃鯓雍退麄儩u漸熟絡(luò)的呢？是你們在軍訓(xùn)休息聊天的時(shí)候，和周圍的人聊天，你見到那個(gè)高高的男生，問他，你喜歡科比是吧？對(duì)方說是啊是啊科比是我偶像。你很激動(dòng)地就說，我也特別喜歡科比！于是，你和他的距離一下子拉近了。你開始問他，你哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的？哎，你認(rèn)識(shí)那個(gè)誰誰誰吧？……發(fā)現(xiàn)了嗎？最開始，你記不住這個(gè)人的完整資料，需要在今后的學(xué)習(xí)生活中頻繁地看到他，然后慢慢地去了解。

★★所以，我們在第一遍背單詞時(shí)，給自己定下的標(biāo)準(zhǔn)一定不要太高。我們應(yīng)該遵從人腦本身的記憶規(guī)律，告訴自己：只要我見到它，能差不多認(rèn)出它來就行了。過高的標(biāo)準(zhǔn)只能增加記憶負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)效率、挫傷信心，有百害而無一利。我們應(yīng)該怎樣做？★第一遍時(shí)，只需要看單詞的外觀特征和中文釋義。外觀特征包括：單詞的長短，起始字母，特征（比如中間有兩個(gè)元音ｅｅ）等等。而其他的，諸如例句、同義詞，通通不要看，因?yàn)槟阋幌伦颖巢贿^，否則，要忘連同單詞一起忘，出力不討好。至于有的同學(xué)喜歡用的抄單詞的方法，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄，你要相信，一旦你和一個(gè)單詞混熟了，即使從來沒抄寫過，也能記住它的意思。

那么，怎樣具體實(shí)現(xiàn)從形同陌路到似曾相識(shí)的過渡？★答案只有一個(gè)，那就是：重復(fù)。★一定要記住，不要一次對(duì)一個(gè)單詞花上太多的時(shí)間，而要把時(shí)間花在對(duì)多個(gè)單詞的大量重復(fù)上。道理是非常簡單的。很多同學(xué)今天第一次見到我，如果你整節(jié)課都盯著我，不一定就能把我的長相記住，事實(shí)上你很可能過幾天就忘了。但是如果我天天在學(xué)校的和你擦肩而過，也就是說，天天出現(xiàn)在你的視野里哪怕只有幾秒鐘，那么，相信不用幾天，你就能記住我，而且這樣的記憶很難忘掉。這就是重復(fù)的作用。★★有的同學(xué)急于求成，想一下子把大量的單詞背下來，于是顧不上復(fù)習(xí)，一遍從頭背到尾。這種迫切的心情雖然可以理解，但它也產(chǎn)生了一個(gè)“狗熊掰棒子“的惡果：★只顧進(jìn)度，顧不了記憶的質(zhì)量。記得不牢，反過來又影響了背單詞的進(jìn)度，因?yàn)槿绻洸蛔。车迷倏煲矝]用。很多人都是這樣，等背到單詞書的最后，前面的單詞都忘得差不多了，只能沮喪地再背一遍，可這時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，后面剛背的單詞又忘了……在背了忘、忘了背之間做大量的無效勞動(dòng)，被單詞拖得沒了脾氣，失去了信心，最后不得不放棄。所以我們要記住：★★找到一些恰到好處的時(shí)間點(diǎn)來做及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也就是不斷重復(fù)。★早上背過的單詞，晚上臨睡前再背一遍；第二天背新的單詞之前，再把前一天背的單詞熟悉一遍；第三天背新單詞之前，再把前兩天背的單詞通通熟悉一遍。如此往復(fù)，根據(jù)需要，不斷地重復(fù)。

★到這里，你心里肯定開始犯嘀咕了：如果每天都要把過去背的單詞重復(fù)一遍，累都要累死了！可是重復(fù)又是必要的，這可怎么辦？那么好，下面我給大家講幾個(gè)注意事項(xiàng)。

★★第一，在每一次的復(fù)習(xí)中，切切不可放任自己偷懶，應(yīng)該遮住中文釋義以試圖回憶這個(gè)單詞的意思，如果只是簡單地將這個(gè)單詞的中英文重讀一遍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。因?yàn)閺挠洃浀囊?guī)律來講，試圖回憶是比簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)更為積極的過程，可以使記憶者在記憶的過程中更為專心，因?yàn)槊看螐?fù)習(xí)都是一次小的記憶測試。為了能在下一次復(fù)習(xí)時(shí)想起這個(gè)單詞的意思，背詞者必須要求自己集中精力去背。★而且，這種試圖記憶的方法更具挑戰(zhàn)性，即保證了背單詞的效果，又增加了背單詞的樂趣。前蘇聯(lián)心理學(xué)家伊凡諾娃的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就清晰地為我們展現(xiàn)了試圖記憶的復(fù)習(xí)方法與單純重復(fù)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法相比的優(yōu)越之處。★大家可以看到，試圖記憶的效果驚人。可是很多同學(xué)不愿意去做，因?yàn)樗ε卤淮驌簟Ｈ绻谧耐瑢W(xué)也用過這種方法的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)：一些單詞你以為自己記住了，其實(shí)，那是你的幻覺。遮住中文意思，這個(gè)單詞對(duì)你而言還是形同陌路。★所以我常常說，背單詞其實(shí)就是和幻覺作斗爭的過程。你背過了么？你錯(cuò)了，親愛的同學(xué)，那是你的幻覺。★所以，一定要警惕小心，要盡可能把沒背過的單詞挑出來，作為重點(diǎn)打擊對(duì)象。★而試圖記憶這一方法，是幫我們剔除幻覺、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的重要途徑。

★第二個(gè)注意事項(xiàng)，及時(shí)做好標(biāo)記。★有些單詞復(fù)習(xí)了很多遍，可下次看到它時(shí)還是不能迅速反應(yīng)出它的意思，這時(shí)候我們就應(yīng)該在它旁邊畫上記號(hào)，忘的次數(shù)越多，畫的星號(hào)也應(yīng)該越多，這樣，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候可以針對(duì)記號(hào)多的單詞，把它們作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象。可以這么說，如果你真的用心在背單詞，你的單詞書上應(yīng)該畫滿了星號(hào)、圓圈才對(duì)。★如果有的單詞自己總是忘，這時(shí)候就要把單詞抄在一個(gè)小本子上，閑著沒事就拿出來看，不斷地看，你總有背過的一天。

★第三，我們要跳出單詞書。有的同學(xué)說，單詞在書上的時(shí)候我背得好好的，可到了閱讀中，還是不認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)就昏厥了。心理學(xué)家對(duì)這個(gè)現(xiàn)象是這樣解釋的：人們在記憶的過程中，如果能夠把被記憶材料與已經(jīng)存在的記憶關(guān)聯(lián)起來，對(duì)它的記憶就會(huì)更為深刻。同學(xué)們按照從前到后的順序看單詞書，久而久之，就會(huì)把某個(gè)單詞和它前后的單詞聯(lián)系起來，以至于背單詞時(shí)可以借助它的位置來聯(lián)想起它的詞義，可到了做題時(shí)，沒有了這種位置感的幫助，就好像丟掉了一根有力的拐杖，昏倒在地。★為了解決這個(gè)問題，我們要跳出單詞書，努力打亂每次記憶的固定順序：時(shí)而從前往后背，時(shí)而從后往前背，甚至可以挑著背，愛背哪個(gè)背哪個(gè)，不遵從所謂的順序，這樣，可以避免單詞之間的相對(duì)位置對(duì)記憶的干擾。

★第四，區(qū)分易混單詞。這一點(diǎn)，如果你只背少量的單詞，必要性還不是那么突出。但是，如果你大量的背，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多易混單詞，非常難以區(qū)分，常常讓我們不知所措。★先看下面一組單詞,lope,lobe,lode,lube……如此相像的單詞，詞意相差很遠(yuǎn)，我看到臺(tái)下有的同學(xué)已經(jīng)昏厥了。★其實(shí)啊，說到易混單詞，我曾經(jīng)在很長一段時(shí)間都很拿它沒折，因?yàn)闊o論我怎么努力地背，都還是會(huì)混。不過漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的方法，那就是：★先熟悉其中一個(gè)單詞，等到對(duì)這個(gè)單詞掌握得差不多了，再去背與之對(duì)應(yīng)的易混單詞。★比如以下一對(duì)單詞：complimentary（贊美的）complementary（互補(bǔ)的，補(bǔ)充的）。乍一看，這兩個(gè)單詞只差一個(gè)字母，一個(gè)是i，一個(gè)是e，而詞意卻相差十萬八千里。對(duì)此，我們不妨先背過complimentary，暫時(shí)無視complementary，等到我們把它背得滾瓜爛熟的時(shí)候，再去看complementary，這時(shí)候我們一眼就能發(fā)現(xiàn)它和complimentary的區(qū)別，清醒地認(rèn)識(shí)到：它和我已經(jīng)背過的那個(gè)詞不一樣。這就好比，如果你同時(shí)認(rèn)識(shí)兩個(gè)長得很像的人，得需要花很長時(shí)間才能把他倆區(qū)分開來；但是如果其中一個(gè)你早就認(rèn)識(shí)，那么在遇到第二個(gè)人的時(shí)候就不會(huì)把他倆搞混了，只因?yàn)椋耗阏J(rèn)識(shí)第一個(gè)人很長時(shí)間了，你對(duì)他印象太深了。

★第五，也是最重要的一點(diǎn)，不要迷信詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等各種花哨的記憶法。★人們其實(shí)一直不愿意承認(rèn)，背單詞最好的方法只有一個(gè)，那就是死記硬背。只有通過死記硬背，也就是不斷重復(fù)背熟的單詞，才能建立長久的、直觀的記憶。其他方法會(huì)給你造成一種錯(cuò)覺：單詞很好背；而實(shí)際上，你在背的時(shí)候已經(jīng)繞了一個(gè)彎子，沒有對(duì)這個(gè)單詞建立直觀記憶。你以為你背過了，其實(shí)是幻覺！通通都是幻覺！我們背單詞，一定要抵制幻覺！！我用幾個(gè)例子來說明這個(gè)觀點(diǎn)。比如courage。流行的形象記憶法會(huì)告訴你，這個(gè)詞很好記，為什么呢？把c看作懸掛在高空中的一輪明月，our是“我們”，后面的age正好是“年齡”。夜晚，明月當(dāng)空，我們兩個(gè)青春期的少男少女站在花前月下，會(huì)做什么呢？告白！沒錯(cuò)！男孩要跟女孩告白了！告白需要什么？需要勇氣！于是courage自然等于勇氣。這個(gè)方法乍一看很好玩，但是它在記憶上繞了很多彎子，試想：誰能在看到它的時(shí)候把它拆分成c,our,age，然后進(jìn)行聯(lián)想？一遍遍把它拆分，不如把它作為一個(gè)整體多看幾遍！★其實(shí)，詞根詞綴記憶法是同樣的道理。★舉個(gè)例子，orbit。它可以分為orb（發(fā)光的球體），it（走），于是合起來就有了“軌道”的意思。從單詞的組成去理解單詞，能夠加深我們對(duì)它的理解，但這一步應(yīng)該放在我們背過它之后，而不是通過它去背。因?yàn)槲覀兺ㄟ^拆分單詞、認(rèn)識(shí)詞根詞綴去了解它，以為它很好背，無非就是幾個(gè)前綴后綴連在一起，可是下次你見到這個(gè)單詞，沒有人去提醒你要拆分單詞，于是，你還是背不過！這樣的方法純屬害人，而且誘惑性極大，無數(shù)同學(xué)正深受其害而不自知。我就是一個(gè)曾長期蒙受其害的人。我走過的彎路，不希望大家再走。

★第六，通過發(fā)音記單詞。在重復(fù)的過程中，可以讀出聲來，我想這點(diǎn)我不用提醒大家也都會(huì)做。大聲把單詞念出來的過程很重要，原因只有一個(gè)：★記住發(fā)音的單詞你永遠(yuǎn)不會(huì)忘。

★認(rèn)識(shí)了以上六個(gè)方法，相信大家對(duì)怎樣和單詞混個(gè)臉熟，或者說，混個(gè)臉很熟，有了一定的認(rèn)識(shí)。但是，背單詞的目的決不僅僅在于看到它能反應(yīng)出來它的意思，而在于對(duì)這個(gè)單詞有一個(gè)全面、透徹的認(rèn)識(shí)。★我們不僅要背單詞，還要學(xué)單詞。怎樣完成這層過渡？我的答案是：★抄字典。我知道大家此時(shí)一定覺得，這個(gè)答案太雷人了。不過，我之所以把它搬出來，是因?yàn)槲铱偨Y(jié)了一整套利用字典學(xué)習(xí)單詞的方法。抄字典里面其實(shí)蘊(yùn)含著無窮奧妙。只要你懂得怎么抄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，把字典里大部分內(nèi)容掌握是很容易的一件事。

原則一：研究英文釋義。這里我為什么要用“研究”，而不用“看”？因?yàn)橛⑽尼屃x太重要了，它直接關(guān)系到我們能否準(zhǔn)確地理解一個(gè)單詞的詞義，所以對(duì)待它們，要仔細(xì)研究，要吃透。我們閱讀的時(shí)候明明認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，卻還是讀不懂，一個(gè)很重要的原因是我們對(duì)單詞意思的理解不夠精準(zhǔn)。舉一個(gè)例子：share。大家對(duì)這個(gè)單詞不陌生，那么下面來看這個(gè)句子：His daughters did not share in his happiness.大家先來想想，應(yīng)該怎么翻譯？

我曾經(jīng)把這句話發(fā)給幾個(gè)高一的同學(xué)，而且都是級(jí)部前幾名的同學(xué)，他們的答復(fù)如下：“他的女兒無法從他的幸福中收獲快樂。”“他的閨女跟他爹興趣迥異。”“他的女兒并沒有被他的快樂所感染。”不知道你的答案在不在其中呢？其實(shí)，這三個(gè)答案，都很不靠譜。正確的翻譯是：他的女兒們并不像他一樣高興。可以看到，三個(gè)答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間有著較大的區(qū)別，原因何在？這里面并沒有生詞啊！事實(shí)上，share還有一個(gè)很重要的意思。朗文字典在share的第四個(gè)用法里寫，“to have the same opinion, experience, feeling etc as someone else”，也就是“與某人有共同的（看法、經(jīng)歷、感受等）”。了解了這些，我們再來看，剛才那句話，就不難理解了：他的女兒們和他沒有共同的感受，也就是“并不像他一樣高興”。大家不妨仔細(xì)體味一下。下面的句子也就很好理解了：I share your concern about this.我和你一樣為這件事?lián)摹tubbornness was a characteristic he shared with his mother.固執(zhí)是他和他母親共有的一個(gè)特征。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？如果僅僅把share理解為“分享，分擔(dān)”，絕對(duì)會(huì)影響你對(duì)句子的理解，因?yàn)閹讉€(gè)中文詞匯對(duì)share的概括非常模糊。我們只有研讀了英文釋義，才能精確地把握單詞的意思。否則，一句話盡管一個(gè)生詞都沒有，你還是讀不懂。

所以，抄字典的第一步：將單詞的所有意思的英文釋義研究一遍，仔細(xì)揣摩、體味。

原則二：掌握核心詞義。我拿sharp這個(gè)單詞來舉例。Sharp這個(gè)單詞在字典里有很多解釋。①鋒利的 sharp knife 鋒利的刀子；②刺耳的 s sharp cry 尖叫聲；③辛辣的 sharp taste 辛辣味；④急轉(zhuǎn)的 sharp bend 急轉(zhuǎn)彎；⑤劇烈的 a sharp pain 一陣劇痛；⑥尖銳的 a sharp rebuke 嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；⑦敏銳的 sharp mind 敏銳的頭腦……sharp有如此多的意思，難道我們要一一記住嗎？沒必要。仔細(xì)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論sharp在不同的語境中具體指的什么意思，它都表達(dá)了一種“尖”的概念。★★再仔細(xì)體味一下，比如sharp mind, a sharp pain, sharp taste……都或多或少有“尖”的意思。所以，我們在通讀了一遍它的英文釋義后，只需要在本子上記下“尖”一個(gè)字就可以了。這樣概括的概念有助于我們記憶。

抄字典的第二步：把英文釋義轉(zhuǎn)換成自己的理解，寫到本子上，再記下沒見過的表達(dá)，不斷強(qiáng)化理解。比如，如果你沒見過sharp mind這種用法，覺得很奇妙，那么完全可以把它抄下來，不斷復(fù)習(xí)，相信很快它就會(huì)變成你自己的表達(dá)。

原則三：記常用搭配。有些詞很少出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)就以詞組的形式，所以只要記住它的常用搭配，背這些單詞就變得輕而易舉了。拿rave這個(gè)單詞來舉例。它的意思比較混亂。①怒罵，痛斥；②極力贊美。你可能就暈了，這詞兒真奇怪，又是痛斥又是贊美的，老外的腦子是不是神經(jīng)錯(cuò)亂了？其實(shí)，你大可不必管老外的腦子有沒有問題，因?yàn)檫@個(gè)單詞很好記，它最常出現(xiàn)的方式是rant and rave，是“不停地大叫大嚷”的意思。所以，我們只要將“rant and rave”這一常用搭配記住即可。下次見到rave這個(gè)詞，就不至于暈頭轉(zhuǎn)向了，因?yàn)樗鼛缀跻坏┏霈F(xiàn)，就是以“rant and rave”的形式。抄字典第三步：記下字典中的詞組。

原則四：不要忽視同一詞根的不同單詞。因?yàn)樗麄兒芸赡苡型耆煌脑~義。拿composition來舉例。大家都知道它是“組合方式；作品”的意思，（by the way，如果你還認(rèn)為它是作文的意思，那實(shí)在是太土了……），然而compost，這個(gè)看起來和composition有相同詞根的單詞，意思卻大相徑庭，它是“混合肥料”的意思。所以，對(duì)這類單詞一定要謹(jǐn)慎小心，因?yàn)樗芸赡苡心阆胂蟛坏降囊馑肌?/p>

抄字典第四步：一并記下詞形相近單詞的意思，用于區(qū)分。

原則五：不要拘泥于詞性。有的同學(xué)在背單詞的時(shí)候總喜歡牢牢記住，它是動(dòng)詞還是形容詞，其實(shí)完全沒有必要。動(dòng)詞和形容詞、副詞之間的轉(zhuǎn)換其實(shí)相當(dāng)靈活。曾經(jīng)有個(gè)教授同時(shí)讓兩個(gè)學(xué)生翻譯一句話：他像母親般照顧我、關(guān)心我。這兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是地道的中國人，一個(gè)是在美國長大的華僑。中國學(xué)生的答案是：He treated me like a mother.我相信這也會(huì)是大多數(shù)同學(xué)的答案。而美國學(xué)生的答案則是：He mothers me.沒想過這種用法吧？從來沒有人教我們mother可以這樣用，但是只要它表達(dá)的傳神就可以。有的同學(xué)問，我還不會(huì)靈活運(yùn)用，我只是想知道這個(gè)詞的詞性。好，其實(shí)對(duì)于詞性，有一個(gè)很好的方法，剛才已經(jīng)提到過：記常用搭配。不斷地看，不要刻意記住它在這里是形容詞還是副詞，是名詞還是動(dòng)詞，熟了，自然就會(huì)了。

縱觀以上五條原則，我們看到，抄字典其實(shí)有無窮奧妙。但是，和背單詞道理一樣，抄到本子上之后，我們不能不管它，要像復(fù)習(xí)筆記一樣不斷地復(fù)習(xí)，再結(jié)合字典不斷地深化對(duì)單詞的理解。如果大家能堅(jiān)持把不熟悉的詞通過抄字典的方式加以認(rèn)知，那么大家一定能實(shí)現(xiàn)從似曾相識(shí)到一見如故的完美過渡。

★那么，我們怎樣才能到達(dá)對(duì)單詞認(rèn)知的最高境界——刻骨銘心？★答案只有一個(gè)：多閱讀，多寫作，別無他法。如果說完成其他階段的過渡有一些技巧可言的話，那么這一階段真的沒多少可說的，唯一個(gè)“多”字而已。我現(xiàn)在雖然掌握了很多單詞，但很多還停留在一見如故的狀態(tài)，真正刻骨銘心的恐怕不到1/3，原因就是我讀的太少了。如果把背單詞的過程比作談戀愛，那么，不閱讀，永遠(yuǎn)體會(huì)不到語言的美，也就永遠(yuǎn)無法建立起和單詞的感情。很多單詞，你以為你掌握得很好了，我告訴你，其實(shí)是幻覺！一旦放到閱讀中去，你還是不夠熟悉，無法體味它的精妙。

語言的學(xué)習(xí)需要層層遞進(jìn)，而從一見如故到刻骨銘心的過渡最為漫長。這就好像我們平時(shí)說的：真正提高閱讀水平不是一朝一夕的事。它需要我們大量的閱讀，廣泛的閱讀，深入的閱讀，不間斷的閱讀，唯此，才能邁入語言學(xué)習(xí)的最高殿堂。

給大家推薦一本雜志：《English Language Learning》。還有《TIMES》。前者我認(rèn)為在國內(nèi)的英語刊物中是做的非常用心的一本，如果你認(rèn)真讀，能學(xué)到不少東西。后者對(duì)我們現(xiàn)在來說生詞多了些，但讀它非常非常有意思，能了解到許多趣事甚至是美國人的思維方式。比如前幾天是情人節(jié)，我忽然想起原來在TIMES上看到一篇文章諷刺情人節(jié)，說對(duì)單身一族（the unattached）來說，Valentine’s Day其實(shí)就是Singles Awareness Day，簡稱SAD。在這個(gè)節(jié)日，別人都抱著鮮花和巧克力，自己卻單身，是夠“SAD”的，于是單身一族們只能戲謔地對(duì)自己說Happy SAD day。有戲謔，更多的是無奈和傷感。是不是很奧妙？當(dāng)我把這條短信群發(fā)之后，收到的回復(fù)無一例外都是，太經(jīng)典了，太有才了。其實(shí)不是我有才，這一切都要?dú)w功于《TIMES》。所以背單詞的好處真的很多，當(dāng)你積累了足夠的單詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的世界向你敞開了。你可以大量閱讀外國人寫的東西，名著也好雜志也好，這都有助于你對(duì)世界的理解，而這恰恰體現(xiàn)了語言的功用所在。

最后，想送給大家兩句話：

任何一門功課的學(xué)習(xí)，都要經(jīng)歷一段死記硬背的過程。對(duì)于英語來說，背單詞的過程無疑會(huì)是枯燥乏味的，但是這道坎，你必須邁過去。但是你要相信，語言這門藝術(shù)博大精深，你一定能在學(xué)習(xí)的同時(shí)愛上它，越發(fā)欲罷不能。

我知道在座的各位有不少英語學(xué)的很好的，你們都有自己的方法。今天我說的僅僅是我個(gè)人的見解，你們可以批判地采納。我想說的是，無論采用哪種方法，都請大家堅(jiān)持下去。笛卡爾曾經(jīng)有過一個(gè)比喻：在森林里迷路，如果不停地?fù)Q方向，最后的結(jié)果很可能是走不出去；然而如果你認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向堅(jiān)定地走下去，最后一定能走出森林，哪怕你繞了一段遠(yuǎn)路，但勝利最終是屬于你的。所以，如果只有方法沒有堅(jiān)持下去的勇氣，一切都是空談。謝謝大家。